除法教案 共48份
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分数与除法教案【篇1】“分数除法
(1)”教学设计
上坝小学邵玉萍教学内容分析:
“分数”除法
(1)”是第三单元第二课的内容。在学生学会分数乘法和分数的基础上进行教学。倒数。课本中提出了两个问题,即把 4/7 等分为 2 和 3,目的是让学生利用所学的分数乘法的含义来解决数学中的相关问题。用图形语言书写和计算的过程。分数除法问题,从而理解分数除法的意义,总结分数除以整数的计算方法。教学目标:
2。引导学生探索和掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。
3.能够通过分数除以整数来解决简单的实际问题。 教学重点:
引导学生探索和掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。教学难度:
1.探索分数除以整数的计算方法。
2.能够通过分数除以整数来解决简单的实际问题。
教学法:引导式教学法。充分发挥教师的引导作用,让学生在动手实践的过程中探索新知识,体验知识形成的全过程。教具的准备:长方形纸的教学过程
1.创造一个情境并提出问题
(1) 将一张纸的 4/7 平均分成 2 份,每份占这张纸的几分之一? (2) 将一张纸的 4/7 分成 3 等份,每份占纸的几分之一?
2.自探索小组交流
(教师引导学生独立探索,尝试解决以上两个问题,同桌交流)自学小贴士
1。使用你手中的学习纸,涂鸦,做数学,并尝试解决这两个问题。 2. 在同一张桌子上互相谈论你的想法。
3.有困难的同学可以根据教材第25页的提示来完成这两个问题。 三个交流解惑
1.初步感知分数的划分
将一张纸的4/7分成两等份,每份是这张纸的几分之一?请学生拿出图片
(1)画画。
交流:你为什么要这样画,每张纸的比例是多少?有不同的绘画方法吗?
你能列出一个基于这个过程的除法公式吗?这个除法公式和之前学过的除法有什么区别?这就是我们在本课中要学习的关于除法的内容。 (板书)
2.初步算法
将一张纸的4/7分成3等份,每份是一张纸的几分之一?请在图片上方作画
(2)。 交流:(展示学生不同的绘画方法)
学生将长方形纸的七分之四分成三等份,然后给其中一份涂上颜色。任何人
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两位数的除法教案【篇1】教学目标:
●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法;
●巩固学生的口算及估算;
●培养学生的合作与共同探索知识的;
●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,增强环保意识。
教学过程:
一、复习商是一位数的除法
口算1:用课件出示如下几题,学生抢答(开始上课,抢答题目,用于调动学生本节课学习的情绪)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2.()里最大能填几?
40×()
30×()
笔算:指名学生板演,教师出示如下几题:
22405174
师:选一题,说产笔算的方法
师强调以下几项注意点:
①要看被除数的前一位或两位;
②商的书写位置;
③余数必须比除数小。
二、创设情景,引入新课
1.呈现问题(课件出示例5情景图)
出示例5主题图,引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。
2.请学生思考,根据条件,用什么方法解决“可以组成多少组?”的问题,从而列出算式:
576÷18=________(组)
师板书18
3.组织学生讨论小精灵的问题:“先算18除什么数?”“商怎样写?”学生可以独立尝试计算,也可以讨论交流。
4.请学生汇报尝试及讨论的结果,注重学生“说”,即说一说笔算过程。
5.出示例5第(2)题,如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题,要求学生独立尝试完成。
930÷31=________(节)
6.讨论这题中新出现的问题,除到十位余下数是〇怎么办?学生通过讨论和计算,弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。
7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
8.师生共同归纳:除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。
三、课堂练习:
1.练习十六第1题,学生独立完成集体讲评
2.练习十六第2题,请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法,在班级里交流。
四、作业:练习十六第4题和第8题
五、
1.小组讨论怎样笔算?
2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点:
①试商②商的书写位置③余数比除数小
两位数的除法教案【篇2】1、巩固商
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分数除法教案【篇1】1 .使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
1 .理解、归纳分数与除法的关系。
1 .口算。
3 . 8 + 1 . 29 = 0 . 6 × 0 . 5 =
12 一3 . 6 = 7 . 4 – 3 . 6 =
2 .14 + 0 . 6 = 1 . 5 ÷ 0 . 3 =
(1) 表求什么意思?它的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?
(2)把一根铁丝平均截成3段,每段的长度是这根铁丝的几分之几?你们把谁看作单位1
1 .学习教材第65 页的例1 。
( l )投影出示例题。
把1 个蛋糕平均分给3 人,每人分得多少个?
( 2 )请学生读题。
( 3 )分组讨论,如何解决这个问题。
( 4 )指名学生把讨论结果告诉大家。
我解答这道题列式是1 ÷ 3 ,从分数的意义上理解1 ÷ 3 ,就是把1 个蛋糕看成单位“1 “ ,把单位“1 ”平均分成三份,表示这样一份的数,可以用分数 来表示, 1 块的 就是 块。
老师:从图中可以看出1 ÷ 3 和 都表示阴影部分这一块,它们之间是相等关系。
2 .学习例2 。
( 1 )板书例题。
把3 块月饼平均分给4 人,每人分得多少块?
老师:3 ÷ 4 的计算结果用分数表示是多少?请同学们用圆片分一分。
老师:根据题意,我们可以把什么看作单位“1 ” ? (把3 块月饼看作单位“1 ”。)把它平均分成4 份,每份是多少,你想怎样分?请同学到投影前演示分的过程。
通过演示发现学生有两种分法。
方法一:可以1 个1 个地分,先把1 块月饼平均分成4 份,得到4 个 ,3 块月饼共得到,12个 ,平均分给4 个学生。每个学生分得3个 ,合在一起是 块月饼。
方法二:可以把3 块月饼叠在一起,再平均分成4 份,拿出其中的一份,拼在一起就得到 块月饼,所以两人分得 块。
学生甲:表示把3 个饼平均分成4 份,表示这样一份的数。
学生乙:表示把1 个饼平均分成4 份,表示这样3 份的数。
现在不看单位名称,再来说说 表示什么意思?( 表示把单位“1 '平均分成4 份,表示这样3 份
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