读后感教学 共48份
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读后感教学 篇1此次培训,我感受颇深。各位专家的分析与解答,让我深刻的感受到了中国汉字的博大精深,更深刻的体会到了要教好识字写字,做到扎扎实实学会、工工整整写好汉字,是一项长期而艰巨的任务。
教研员在指导过程中,始终在强调:要让语文课有语文味。那么什么是语文味呢?我想可能就是让语文课真正回归语文的本真,教给学生受用一生的语文知识,而不是上成思想品德课。此次诊断阶段培训,使我更清楚地认识到自己在教学上的不足,同时也明确了改进的方向,下面我就谈几点自己培训后的体会:
1、自学提示要明确,与教学环节相对接。我们在教学中也常常出示自学提示,但是往往只在课件上呈现,等这页幻灯片过去了,学生们就会不知所措,这种现象叫做“自读提示无对接”。在林海听了张老师的课后,给我们启发很大,张老师在向学生出示自学提示的时候,将波浪线和直线画在了标题的下面,让学生一目了然,并且只要一抬头就能看见。这样做直观明了,持久性强。
2、要合理分配各个环节的时间,像写作文一样,有详有略,面面俱到反而面面不到。我们以往在讲课的时候总是生怕哪里没讲到位,其实这样是不对的。在单位时间内,能够让学生在某一点上有收获就是最大的成功。这一点上,张老师为我们做了很好的示范。
3、写字指导要有质量。在写字环节。教师指导要精准,争取让学生由写一个字推广到会写一类字。并且教师应注重培养学生良好的写字习惯。
4、多音字教学要扎实。多音字教学一直是让我很头疼的问题,总是不知该如何讲,讲完了学生的做题出错率仍然很高,参加这次培训后,我了解到,工具书用好了就相当于拥有了金钥匙,让学生利用工具书,查找字意,在什么情况下读什么音,这样一举两得,岂不更好?
总之,作为一名农村的小学语文教师,我们应该在平时的教学中和实践中不断探索和学习,不断激发学生的学习兴趣,让课堂永远充满活力和魅力!没有反思就没有进步,新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使我们对语文教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待,就会大有收获。
读后感教学 篇220xx年9月2
查看更多>>作品读后感真的可以戳到人们的内心吗?我相信每个人看了作品之后,内心也一定会有所触动。写读后感切忌面面俱到,工作总结之家小编为您推荐了一篇精彩的“教学勇气漫步教师心灵读后感”文章愿您受益不浅,希望这篇文章能够为你解决问题谢谢浏览!
教学勇气漫步教师心灵读后感(篇1)最近,我读了《教学勇气——漫步教师的心灵》一书,本书的作者帕克。帕尔曼在美国一所大学任教,近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识,当坚定立足于一种真实的自我意识时,我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源,它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面,没有人比他做得更好。他比我们所理解的自我发展意识应该更好一些,没有对自己客观、准确的认识和把握,很难把一件事情持久的继续下去。
教师做到一定阶段,如果再往前走,就需要返回自身,追问“我是谁”,重新认识自我。这是《教学勇气——漫步教师心灵》中的一个观点。我喜欢这本书,在于这个观点特别能打动我。作者帕尔默说:“真正好的教学不能降低到技术层面,它来自于教师的自身认同与自身完整。”这意味着“我”与教学是一体的。教学不是外在于“我”的工具,不是一个不断消耗、耗散的过程,而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。好的教学是对学生的亲切款待。在这种亲切款待中,又产生了一个亲切款待教师的世界。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦,这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中,如果一项工作是我们内心真正想做的,即使辛劳也乐此不疲,工作让生活充实快乐,遇到的每一个问题都是自身成长的机会。所以,作为教师要学会与自己的心灵对话,我们经常故意漠视心灵发出的声音,结果心灵要么缄口,要么变得粗暴,对待心灵有如待友之道,不是有计划、有目的的问询,而是平和、快乐地聆听和絮叨。只有教师能和自己的心灵对话,才有可能将心灵呈现在我们的学生面前,真正的教学才能发生。总之作为教师要保持心灵的完整,让教学成为自己生活乐趣的一部分,这是读罢此书后我的收获。
教学勇气漫步教师心灵读后感(篇2)“教学恐怕是所有公共服务业中最为私密的专业”是我在阅读《教学勇气》时感到石破天惊的话,当然难以抑制的惊喜也如涟漪般一层层漾开,因为这种体验隐匿在我心中已经很久了。这是一个事实,也无疑是阻碍教师队伍大阔步
查看更多>>下面是工作总结之家的编辑为大家整理的“读后感教学勇气”,作品这一本书,给了我许多回味,让我叹服作者的神奇。在读过一本书之后每个人都会有属于自己的心得体会,写好读后感的基本方法是什么?在此温馨提醒你在浏览器收藏本页!
读后感教学勇气 篇1《教学勇气》的作者是帕尔默,加州大学伯克利分校博士,美国高等教育协会高级理事,一位备受尊敬的作家和教师。他的《教学勇气》一书,初读,感觉有些地方不好理解。细读之后,才越来越觉得这本书是那么直通人的心灵。
读这本书,我常常默然一笑,原来我们从来不是一个人;原来,地不分南北,人无论东西,对最初的热诚逐渐消退的遗憾,对日复一日、重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼,甚至对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑,从事教师这份职业的我们,都曾经纠结过。
面对教师这种困境,帕尔默在他的《教学勇气》一书中,字里行间自然流露着对教师人性的充分理解和尊重;它没有深奥的理论,而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。它提供了一些日常教学中能够用到的、能在教室里生存下去的点子、窍门、技能。
教学是需要勇气的,每当想到自己站在那三尺讲台上,当一双双眼睛齐刷刷地望向你的时候,我必须做到谨言慎行、因材施教、为人师表。
书中说“最能获得实践效果的东西是,在操作中洞悉我们内心发生的事,越熟悉我们的内心领域,我们的教学就越稳健,我们的生活就越踏实”。所谓洞悉我们内心发生的事情,其实是敏锐地感受自我,感受自我内心的教学体验,是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受?如果不快乐,那么这堂课其实是一种折磨。洞悉内心本质是教师个人的“自我认同”,其中起到很重要作用的一项是职业认同,是否认同自己职业,是职业幸福的关键,也是课堂灵气的关键。同样的事情,也发生的家长身上。在一次家长会中,我分享了“自我认同”的理念,我说,我们的家长的家庭教育问题本源,也出在“自我认同”上,自我认同的缺乏,导致了各种家庭教育问题的产生,是否认同自我,是否认同自己的生活,是否认同自己的职业,都会在与孩子发生冲突时,以家庭教育问题的形式表现出来,造成家庭教育的低效或者伤害。在做进一步沟通中,很多家长陷入了沉思。这让我反思我平时的家长会,我发现:我所说的,大部分是学科要求、管理要求,属于技术层面的问题,并且会拿“升学问题”来增加家长的压力,即便是谈教育观念,也更多是为提升家庭管理效率服务,却很少涉及
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