二泉映月观后感 共50份
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二泉映月观后感 篇1今天晚上,我正在做作业,收音机里传来一阵好听的乐曲,我不由地放下了笔,陶醉其中。我好像看到了柔和的月光洒在湖面上,微风吹来,波光粼粼,一位老人正坐在亭子里拉着二胡,一切都那么和谐,让我无比舒适。曲子播完后,是主持人甜美的声音,向我介绍了这首曲子。原来,这首曲子就是有名的《二泉映月》,它是瞎子阿炳创作的。阿炳身世坎坷,饱尝人世的辛酸与屈辱,但他又才华横溢,《二泉映月》就是最好的证明。
做完作业后,我便上网百度,连续听了好几遍。这首曲子有时激昂,有时舒缓,有时抑扬顿挫,有时又如泉水流畅。我感受到了阿炳身处那水深火热的旧社会,心情非常悲伤,但似乎又充满了对新生活的憧憬和向往。我也随着它哭泣,伤心,失望,很有想哭的冲动,迟迟不能回到现实,一遍又一遍。
钢琴曲《致爱丽丝》,古筝曲《高山流水》,萨克斯曲《回家》,琵琶曲《十面埋伏》都让人心情澎湃,感动不已,但二胡曲《二泉映月》给了我一种完全不同的新感受,它是中国的贝多芬,中国的《命运》!
二泉映月观后感 篇2我是一个性格内向的农村女孩子,平时没事的时候最喜欢阅读。因为我觉得阅读能够给我带来快乐。有一句话说得好,“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,阅读让我变得更加坚强。最近,我阅读了《二泉映月》,文中的阿炳留给我很深的印象。
阿炳是一个自强不息、非常热爱音乐的人。小的时候,家中富裕,他养尊处优。后来,家道中落,他因此受尽了歧视,尝尽了生活的艰辛,更体会到了社会的黑暗和残酷。亲人相继离去,阿炳流落街头,后因为疾病导致双目失明,每天靠在街头卖艺,靠人施舍和怜悯来度日。尽管面对这样残酷的现实,他仍旧坚持自己的音乐梦想。阿
查看更多>>一念成佛,一念成魔,每个人都有不一样的想法,将自己阅读过的文字,以写作的方式来对它进行点评,这个过程就是写心得体会的过程。在日常的生活中,大家都写过心得体会吧,每一次心得体会可以一直更新迭代自己的想法。怎么才能在写心得体会时更全面呢?为此,小编特意呈上“二泉映月观后感经典”,强烈建议你能收藏本页以方便阅读!
二泉映月观后感【篇1】读《二泉映月》有后感
当二胡声生腾跌宕,美丽动人的时候,谁能想到这首《二泉映月》的作者竟会是一个盲人—---阿炳。
也许是命运的不公,或者是天意的无情,会使一个拥有无限未来的人是命。
我怀着激动的心情看完了《二泉映月》这篇文章,虽然把书合上,又情不自禁地回想了故事的情节。
无锡的惠山,有一泓清泉,人称“天下第二泉”。 淙淙的流水声,阿炳听得入神,他想起了对他恩重如山的**,想起了自己坎坷不平的往事,想起了这个社会的黑暗,想起了与自己一样的父老乡亲们......
阿炳禁不住拿起二胡,他要通过琴声,把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。就这样一首不朽的名曲诞生了,它就是《二泉映月》。
读完这个故事,我心中对阿炳充满了无限的敬佩。如此多的艰辛旅程,无法熄灭阿炳坚强的心、对**的爱和对美好未来的无限向往。回过头想我自己又是怎么做的呢?记得有一次,我在家做语文作业,遇到了一道题目很难,刚开始还很有耐心地去翻阅各种资料查找,可是却越来越没有自信,便一跳而过,把这道题空下来。
第二天,我们参加语文考试时,这个问题又出现在我眼前,我突然失去了眼睛。
想到这个我很惭愧。现在我的生活如此幸福,我怎么能不努力学习呢?
二泉映月观后感【篇2】初赏《二泉映月》时,震撼于那种惆怅与感伤。复杂的情感交错迷离,可始终以“悲”为首。奏出伤感与憧憬,写下作者那辛酸的一声。“以曲代话”,讲述了阿炳大起大落的奇幻人生。欣赏之后,心久久无法平静。闭目凝神,恍惚之间,在无尽黑暗中隐隐约约看见一根线条还在颤动。乐章以尽,心却无法再静。这也许就是这曲子的魅力吧。当时,我这样想着。
这次,我怀着激动的心情再次聆听。“这曲子第二次听还会那样震撼么?”我疑惑地问自己。话音刚落,曲声便起。我聚精会神,静静地倾听着。一声低缓沉重的开头,使我心头为之一颤,实在令人心寒。继续听着,心中便会莫名而生一种渗透人心的凄凉与悲惨。似乎心随曲调而变而动。这种“随之”的感觉又是那么的微妙。又好似这一乐曲将“二
查看更多>>资料主要是指生活学习工作中需要的材料。平常的学习工作中,我们会经常使用到一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,你知道我国有哪些资料种类吗?根据你的需要,小编精心整理了二泉映月教案,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
二泉映月教案【篇1】教学要求:
理解课文内容,了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。
有感情地朗读课文,积累重点语句。
热爱民族音乐,懂得音乐可以表达心声,战胜苦难。
教学环节:
一、板书课题,导入新课,引发质疑。
板书课题,刚刚看到这样一个题目,你想问什么问题?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)
二、初读课文,了解内容。
自由读课文,到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解,有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。
针对最初提出的问题进行反馈,初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。
初步概括:二泉映月是什么?
引发二次质疑:说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子,此时的你又想问什么问题?(阿炳为什么能够创作出这样一首曲子?这首曲子想表达什么?这首曲子为什么能够享誉海内外?……)
三、熟读课文,理解内容。
出示阿炳塑像:这就是二泉映月的曲作者阿炳(简介阿炳)这节课就让我们透过文字一同走近阿炳,走近阿炳的心灵世界,走进阿炳的音乐时空。
同学们再次认真读读课文,尤其要读准生字的读音,遇到难读的地方可以多读几遍。
检查读书情况:主要指导读通读顺、不读破句,合理停顿。
四、深入探究,体会情感。
提问:文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程?(4——5自然段)
指名读第四自然段,质疑:为什么原来听不到任何声音,现在却能够听到这么多的声音?理解“月光似水”“静影沉璧”
此时,如果你置身在葱茏的树林中,眼前是一轮明月,一泓清泉,沐浴着皎洁的月光,欣赏着摇曳的藤萝,你的心情如何呢?然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了,永远也看不到了。他只能听到淙淙的流水声,只能听到发自他心底的那些声音。
他想到了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。默读2、3课文自然段,从文中找找答案,看看师父说了什么让他这样铭刻于心,自己又经历了什么让他如此的感伤?
出示四幅图画,使学生感受阿炳的生活,并选择一
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