六国论教案

六国论教案 共50份

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六国论教案

工作总结之家的编辑今天要为大家推荐一篇关于“六国论教案”的文章。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,当然教案课件里的内容一定要很完善。设计教案需要注重课堂效果的反馈和评估。希望这些信息能够让你更好地掌握某些技能!

六国论教案 篇1

较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。

“较”的宾语,不只是“秦之所得,与战胜而得”,还有“诸侯之所亡,与战败而亡者”。

“秦之所得”是秦在攻取之外的所得,也就是秦接受六国割地之所得。

“诸侯之所亡”是诸侯在攻取之外的所失,也就是诸侯割地的所失。

“其实百倍”是“其实多于后者百倍”的省略形式。两个“百倍”的对比令人触目惊心。

“暴霜露,斩荆棘”极言先辈创业之艰难。

举以予人“举”字生动,描绘出拱手把土地送给别人的形象。

如弃草芥。比喻精当,责斥“赂秦者”败弃之轻易。

今日割五城,明日割十诚,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。

“今日”、“明日”形容割地的多而且快。“夕”、“起”形容苟安时间的少而短。两句都用夸张手法,再一次强调了赂秦之弊。

诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。

偶句排比,“有限”与“无厌”相对,“奉”与“侵”、“繁”与“急”相对,意在规讽“赂秦者”改变对策,否则定然得出下边的结论。

以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。比喻精当,可见“赂秦”弊病之大。

嬴以姓称秦,含有轻蔑之意。

齐亦不免矣“不免”后面承前句省略,“灭亡”二字。

义不赂秦“义”名词活用为动词,译为坚持大义。

至丹以荆卿为计省略句。“至”后省略“太子”,“荆卿”后省略“刺秦王”。

洎牧以谗诛被动句。“诛”为被诛。

且“且”是连词,况且的意思,用在下一句的开头,有承接上句表示更进一层的意思。

胜负之数,存亡之理。互文,是胜负存亡的理数。

以事秦之心礼天下之奇才“礼”名词活用为动词,译为以礼相待。

而为秦人积威之所劫被动句,用“为……所……”表示。

日削月割“日”、“月”均为名词作状语,有每日(日日),每月(月月)的意思。

天下之大暗指北宋

六国论教案 篇2

一、导读目的

高二年级的学生已经积累了一定的逻辑思维知识,形成了一定的概念、判断、推理的能力,也具备了一定的论辩说理的语感能力。但是,他们的论辩说理往往缺乏完整性和准确性,因而失之于片面性和简单化,同时,语言上又常常不注意分寸感。因而,讲授本文就要

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六国论教案
六国论教案15篇

教案课件既关系到教学步骤,也关系到教学的课程标准,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 教学质量不仅教师的专业水平相关也和学生的反应有关,对于写教案课件有哪些疑问呢?为您整理以下最新的有关“六国论教案”的资料,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!

六国论教案 篇1

一、以学生活动为主,提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学习环境,《六国论》公开课教案。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。

二、突出学生学习的自主性,通过自主学习与合作探究,培养文言文学习的能力。既重过程又重结果;既研学传统内容,又体现新课改精神。

三、适当运用多媒体。

学习目标

(一)知识与能力1.熟读课文,疏通句义,掌握字、词、句方面的文言知识要点。2.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

(二)过程与方法1.根据上下文语境推断字义2.文言文翻译的原则和方法

(三)情感态度价值观1.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作目的。教学方法点拨、答疑、导引、讲解主要步骤 四步两场:四步:一是导入新课,自主感知课文;二是互相质疑解疑,相互合作学习;三是探究讨论,学习论证艺术;四是理解写作意图,小结课文。重点在“两场”:一场讨论(字、词、句疑难问题),一场争论(本文的论证有无漏洞)。

教学过程

一、导入设计4:10战国时代,七国争雄称霸,秦由弱变强,吞并六国,统一天下。虽然七国纷争的硝烟已经散去,但历史的回声却永不消失,智者的思考也没有停止。面对这一段风云突变、狼烟四起的历史,尤其是对六国被秦灭掉的原因,历来论者就莫衷一是,那么,苏洵对此提出了怎样的观点,他又是怎样论证的呢?让我们带着积极思考探究的精神,去学习这一篇课文。学习这篇文章,我们主要落实以下三个方面的问题:(出示演示文稿画面:“学习目标”)

二、下面先请同学在预习的基础上再大声把文本朗读一遍,在朗读时注意以下几个问题:1.读准字音,读出语气,准确停顿。2.充分利用课下注释理解文义,尝试利用上下文语境推断字义。3.对疑难问题作好标记。(4:15)哪一位同学读一下第一段,来展示你不凡的朗读水平,教案《《六国论》公开课教案》。生读。生评。师点播①停顿:“非/兵不利,战不善,弊在/赂秦”②语气:破灭之道也(肯定判断)③“率皆赂秦耶”:设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。④“盖失……”两句,用

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六国论教案
教学论教案六篇

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,因此就需要老师自己花点时间去写。教案应当具有针对性和重点突出,一个好的教案课件应该是怎样的?跟随栏目小编思考“教学论教案”也许能给您带来新的启发,祝愿这篇文章能够成为你的有用参考欢迎阅读!

教学论教案【篇1】

谈歌,原名谭同占,1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者,1978年开始发表作品,现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作,系河北文学院专业作家。

主要作品有:

长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》;中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。

著有小说集《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑,但是作品的确受到相当一部分读者,尤其是基层读者的欢迎。

在谈歌的创作中有一类作品,如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等,形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。

这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。开卷品读,会看到发生在这块土地上的一个个惊天动地泣鬼神的故事;掩卷遐思,充盈脑海的是那些鲜活形象背后承袭慷慨悲歌之风的精神内蕴。这些作品虽然题材不同、写法各异,但其弘扬传统美德,展示人间正气,从道德层面上开掘生活真善美的审美追求,在情感上和理念上都给读者以强烈的震撼和冲击。

写作风格:谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来,而不应当特别把它指点出来”。因而在其作品中,叙事主体很少直接发议论,而是借人物命运和人物语言来表明作品的倾向性。在处理人物命运的时候又往往对“好人”作悲剧性处理,这是因为“悲剧是人的苦难和死亡”,“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”,能产生一种特殊的审美效果即崇高感,使人的心灵受到巨大的震撼。

教学论教案【篇2】

1、认识14个生字,会写10个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。

4、增强学生民族自尊心、自豪感。

1、了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

2、识字教学

1、教师以饱满的激情,回忆1993年申办2000年奥运会的经历及两票之差

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