亿童阅读教学计划

新的学期即将开始了，这一学期，二年级教师制定了阅读教学计划。下面是小编收集整理的二年级阅读教学计划，欢迎阅读。

二年级阅读教学计划篇一

一、指导思想

阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。

二、学情分析

二年级的学生对阅读已经产生了一定的兴趣，开始在阅读中享受快乐。他们学会了汉语拼音，能利用拼音进行正确、流利地朗读，并积累了一些常用的词语。但是，学生们还没有养成良好的阅读习惯，不能有计划、有目的地读书。

三、阅读目标：

阅读教学的总体目标是加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质。

1.培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;

2.培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要读进去，还要吐出来，更要说开去。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3.培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

4.拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

四、教学进度

五、教学措施：

1.二年级的学生阅读能力有限，而且在学生交流时教师无法参与其中，为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用阅读课时间开展与学生共读一本书活动，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

2.学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的一段话。鼓励学生说说自己独特的感受，讲讲自己喜欢的故事，把自己独特的感受或优美的词语背下来。

3.组织丰富多彩的阅读比赛，展示阅读成果，品味阅读快乐。如：讲故事比赛、朗读比赛等等。每月要进行一次读书评比活动。评比内容包括每天读书习惯的养成，包括读书的数量，也包括读书的质量，评选出优秀同学，进行表扬，以激发其他同学的积极性。

4.设计亲子共度读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间。必要时，让家长们走进课堂，与孩子们共同阅读，带动更多的读书爸爸读书妈妈，营造温馨的家庭读书

今天分享一篇网络上的好文“六下阅读课教学计划”，它对思考有很大启示。假期的快乐时光即将结束，新学期就要到来了，这时候教师们可以开始着手准备教学计划。教学计划对于教师们来说非常重要，因为它可以帮助他们有效地实施课堂教学。本文供大家阅读参考，也请大家多多收藏哦！

片断1：人教版十二册积累运用四阅读《趣联巧对》

生：读了这篇短文，我知道了“六十是指花甲，七十是指古稀”，我想问老师“二十、三十、四十、五十、八十、九十岁各指什么？”

师：我只知道“三十是而立，四十是不惑，五十是不惑”，其余谁知道？

生：老师，我知道，我从网上查到“二十是弱冠，八、九十是耄耋。

（通过学生自己阅读文本，提出有价值的“各个整十岁是指什么”这一问题，然后师生互动解决了这个问题，达到了举一翻三的效果。如果没有学生的提问，老师可能只是引导学生体会对联巧妙在哪里，而不会告诉学生这一个人们常见的常识性问题，学生就会少一次增长知识，扩大视野的机会。这里，学生成了动态生成中课程资源的开发者。）

片断2：人教版五册《三个儿子》

师：读完课文，你有什么想法和感受？

生：我们每个孩子都应该像翻跟头和唱歌的孩子那样有特长？

生：我觉得帮妈妈提水的'孩子做得对，他很孝敬妈妈，很体谅妈妈。

生：我认为另外两个孩子也没有做错，因为课文前面说“水桶里的水很重，三个妈妈胳膊都痛了，腰也酸了”，那么小孩提着走会很吃力，还有可能把水打倒，让妈妈重返水源提水。

生：小孩提水容易荡漾出来，打湿了衣服让妈妈洗多麻烦，所以不提水也可以。

生；那两个孩子有音乐和体育特长，练好后有可能当歌星和体育明星，到时能更好地孝敬妈妈，不帮妈妈提水，妈妈不会怪他们。另一个孩子没有特长，只好帮妈妈提水，不然，怕妈妈责怪他什么都不会？

师：“父母是生你、养你的人，他们宁可自己不吃不穿，也要把孩子照顾好，难道我们不应该帮他们做力所能及的事吗？何况越是生活中的小事，越能看出一个人高尚的心灵。

（语文学习的过程是一次人性积淀的过程，是一次丰富人生阅历的过程

。在课堂生成中，我们既尊重学生的独特体验，又要把握编者和作者对文本的价值取向，适时对学生进行人性美教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。）

片断3：人教版十一册〈〈琥珀〉〉

生：蜘蛛和苍蝇在松脂油里挣扎

假期一晃而过，转眼间新学期即将拉开帷幕，现在正是时候展开手中的笔，开始撰写新的教学计划。教学计划可以有效地帮助我们实现新学期的重要教学目标，但如何在撰写学科教学计划时做到更加全面呢？别担心，“阅读与写教学计划”只为您准备，一定会让您满意。再次感谢您的阅读！

一 、现状分析：

新课标的制定和新课标的推行，为当前的语文阅读教学提供了良好的机遇，“自主、合作、探究”学习形式的初步形成，民主平等的新型师生关系的建立，课内课外教学内容的衔接等等，都使语文阅读教学的改革达到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又让人深思：有的教师为了追求热烈的课堂气氛，从教材中引出一个话题，然后抛开文本，把语文课上成了主题班会。诚然，这样的课堂打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛，开始出现了学生参与与质疑、讨论、交流的局面，但是这种探讨多数是脱离文本的'跑野马、侃大山；有的人围绕教材做了大量的文章，对教材的精髓却蜻蜓点水，一带而过。

还有一种情况，就是语文阅读教学的着力点依然还是仅仅放在“写什么”的解读上，即所谓“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和情感”，对于“怎么写”，则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类，而对于更基本、更重要的“用什么写”，即作者借以表情达意的语言材料（思想感情的物化手段）却等闲视之。

再有就是，学生对阅读不感兴趣，阅读不得法，不能真正的“读进去”，也就谈不到“走出来”，导致没有感悟，或者感悟肤浅，阅读低幼、低效。

朱自清当年就曾痛斥过那种与文本“相去很远的变形”“没有什么用处”的言语活动，这种小儿科、“下里巴人”的阅读，直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品质的初衷。

那么，阅读教学的个性在哪儿？

二 阅读教学的特点：

（一）阅读活动的本质：

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中也阐明阅读是“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”

刘勰有“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情，沿波讨源，虽幽必显。”的阐述。

《阅读学新论》中论述：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”

我认为以上的分析是从不同角度对阅读本质的精辟