元日课件 共50份
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元日教案【篇1】( 一)直入课题
1、课前出示课题:
师:“鸡兔同笼”是什么意思?
生:
师:你真聪明,回答正确,。是的,这是这是大约一千五百年前,我国古代数学名著《孙子算经》中记载的一道数学趣题。
原题是这样的:
今有雉兔同笼,上有三十五头
下有九十四足,问雉兔各几何
师:这几句话是什么意思知道吗?(生:知道)
“雉”是什么意思?(鸡)
2、把它翻译成现在的话是这样子的:(ppt出示,学生齐读)
(二)探究算法
1、师:鸡和兔各有几只,会算吗?会的举手,好把手放下,还有这么多不会的,不会不要紧,咱们先来猜一猜。
老师想先来猜一个可以吗?鸡18只。兔20只,行不?(为什么?)
生:
师:是的,讲的真好。
师:谁还想来猜一下(学生猜测,师随机板书)
请同学们想一想,鸡和兔共有多少种可能?
这些可能都是正确的吗?(不是)
那怎样验证哪些可能是正确的?
生:通过计算对比腿的只数
这样验证下去能不能找到正确的答案?(能)
2、师:但是要验证这么多,真是太耗费时间了。我们可以先从简单地问题入手(出示例1)(化繁为简是不是需要出现)
师:同学们认真观察,这里什么发生了变化?(数变小了)
3、活动:同学们拿出老师课前给你们准备的表格,先猜一猜,填一填吧。
学生汇报:预设学生的几种思路(课前渗透,若没有出现则师举例说明)
(1)直接想到鸡有3只,兔有5只
(2)从鸡有6只,兔有2只开始推算
(3)从鸡有8只,兔有0只开始推算
调整方案有两种: 一种是一个一个的调整:总结规律:每增加一只兔,减少一只鸡,脚的总数增加2只:反之,则减少两只(让学生必须领会透)
另一种是 多个调整:
师:像你们刚才这样,根据鸡和兔的总只数,列举出一些可能,通过验证和调整,总能找到一种情况符合题目要求。这种方法可以叫做
列表法(板书)
4、学习假设法
(4)师:在刚才的列表法里边,我们从鸡有8只,兔有0只开始推算,也就是假设笼子里全都是鸡。这个时候我们应该怎么计算?
(学生先在练习本上计算,再汇报思路)
8*2=16(只)
26-16=10只
10/2=5(只)
师:把所的有只
查看更多>>作为一名教师,编写教案和课件是必不可少的任务,如果还没有完成的话就要引起注意了。教案对于学生自主学习和教师引导学习都是非常重要的实践。感谢您阅读“元日教案”,这是我个人的体验和见解,希望对您有所帮助!
元日教案(篇1)教材分析:
这篇课文描写的是在美好的春天到来之际,春笋破土而出,旺盛生长的情景。意在赞扬春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的情景;第二自然段写春笋出土之后,顽强向上生长的情景。插图形象地再现了课文内容,可供学生观察、想象。课文语言生动、活泼,语言简洁、明快、节奏感强。
设计理念:图文结合,通过读课文,体会春笋顽强向上的生命力,有感情的朗读课文,感受春天的美好。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
重点、难点:
1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语,读懂课文内容。
同学们,春来了,你看到了什么呢?(生略)春来了,万物复苏,大地更新,小草发芽了,下春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的吧。(板书:“春笋”)齐读课题。
(一)看图认识“春笋”。
1、(展示多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当补充。
3、(展示竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
4、喜欢春笋娃娃吗?打开书去读一读课文。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
“长”:是多音字,念“zhǎng”“cháng”,你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
1、把生字词带入课文中再读一读。
(3)指导读长句子。
例:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个∕从地里冒出来。
春笋∕裹着浅褐色的∕外衣,像嫩生生的∕娃娃。
(4)用教师教的方法再读读课文。
(5)师范读课文。
(6)生生比赛读课文。
元日教案(篇2)1.运用连音和非连音的唱法,来歌唱《小春笋》,从而表达孩子们对春天的热爱和在祖**亲哺育下茁壮成长的真挚情感。
2.通过让学生歌表演,激发学生的学习欲望,发挥学生的创造性,
感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪,进
查看更多>>资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!所以,关于资料你究竟了解多少呢?也许下面的“元日的课件集合”正合你意!欢迎大家与身边的朋友分享吧!
元日的课件 篇1教学目标:
1、 知识与技能: 运用多种识字渠道,认字与识字。在不同的语境中识字,诵读古诗。
2、过程与方法:通过引导学生自学,学习古诗,提出疑问。指导学生查找资料,培养学生收集信息,处理信息的能力,调动查找资料的兴趣。
3、情感态度与价值观:朗读课文,通过各种方式的以读悟情。了解中国的传统节日—春节过年的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好情感的追求。
教学重点:
识字、写字,能够有感情地诵读古诗。
教学难点:
了解诗句所蕴含的情感。
课前难点:
运用工具书独立完成预习。
课前准备:
对联积累,能够诵读对联。
教学过程:
一、谈春节激趣入课题:
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们,还记得去年的春节吗?
3.回忆春节的情景,除夕,大年初一……
4.引出诗题:古代的大年初一叫作“元日”,板书:“解诗题”。
5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知,检查预习。
1.自读课文,读准字音,认清字形。
2.生字游戏――师:课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了什么词?
预设:爆竹。
师:对啊,大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢?
预设:在竹子里安装火药,爆炸,出花,出响。
师:没错!那,这“爆”字该怎么写呢?
火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。
师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆 屠 童 换 符
3.学生读生字。
三、再读课文,理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:
“岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论,相机出示课件。
指导“屠苏”,这句话是什么意思,你们明白吗?有疑问吗?师告知:张老师第一次 读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:屠苏:①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》) “曈曈日”:出示图片引导理解。
“桃符”:讲故事,理解词义。
4.连
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