东方之珠课件锦集11篇。
教案课件是老师工作中的一部分，又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案和课件设计得好，能够让学生更好地掌握知识。与“东方之珠课件”相关的议题是本文的核心，建议你可以看看说不定能够帮助你！
东方之珠课件 篇1
一、教学要求：
1了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
2结合课外资料，补充介绍香港。
二、教学重点：
知道香港为什么被称为东方之珠。
三、教学过程：
(一)导入：
讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。
听过这支歌吗？（板书：东方之珠）
歌中的东方之珠指的是哪？（板书：香港）为什么把香港比作东方之珠呢？今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了！（看课件：飞机起飞的影片）
(二)初读课文:
师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册（语文书第37页）
师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港？主要介绍了香港的哪些地方？你最想到哪个地方看一看？
生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。
生：我最想去海洋剧场看看。
生：我最想去铜锣湾看看。
师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了！（播放飞机降落的影片）
(三)新授课
1小组学习
师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以自助游的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自己来设计旅游路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片)但有几个要求请同学们记住（出示课件）。
指名读要求：1先轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；2再选择影片去观赏地走一走、看一看；3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪？为什么？4有感情地朗读课文
学生开始分组学习
2汇报学习成果
师：集合！玩得怎么样？
学生很兴奋。
师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方？谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。
指名回答
扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料
指名有感情的朗读课文。
3学习第五自然段
师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了！但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景！现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景！（看课件）
师：香港的夜景美吗？手册上怎么写的？快读读。（读最后一个自然段）[
学生有感情的朗读最后一段。
师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么？
指名回答
再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。
师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作东方之珠吗？
4小结：
通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。
师生：东方之珠！
(四)学生展示课外资料
师：还有哪个同学愿意把自己找到的有关香港的其他资料让大家了解一下？
(五)留作业
板书：
9东方之珠
香港
背景分析:
《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、创情激趣，促进学生朗读
朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。
教学时，教师充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了香港之旅的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着旅游手册，准备着一会儿的香港之旅。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，教师适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读的有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。[
二、指导学生自主、合作、探究的学习
自主、合作、探究是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试：
第一步：激发兴趣，指导学法
教师把课文学习设计为香港游的形式，并把小组学习设计成游香港--自助游，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习。
要求：1轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；
2选择影片去观赏地走一走、看一看；
3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方？为什么？
4有语气的朗读一个自然段，把自己的感受读出来。
这一教学形式调动了全体学生的积极性，学生们在小组长的带领下先认真的读书，解决不认识的字，把课文读流利；然后小组商定旅游路线后，按照自己设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光；最后在小组内谈谈自己的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组按照学习要求在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。
第二步：主动探究，合作交流
这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书，他们互帮互助解决难字，力求把课文读的更流畅，把课文内容了解的更全面，因为他们渴望着下一步的自助旅游，渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样，是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了，学生们兴趣盎然的设计着自己小组的旅游路线，此时的学生们在自由的空间里，完全按照自己的意愿安排学习内容.有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样，各自的感受也截然不同。学生们在游览后又展开了热烈的交流，将自己的游览感受告诉自己的同学。[
学生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，我又很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。
学生乙：我最喜欢海洋剧场。因为我很喜欢看海豚、海狮表演，它们表演的很精彩，所以我最喜欢海洋剧场。
学生丙：我最喜欢浅水湾。那的景色很迷人，金色的沙滩、蔚蓝的大海，在沙滩上漫步心情会很愉快的！
学生丁：我也最喜欢浅水湾。我觉得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的阳光下，吹着温柔的海风，脚下踩着松软的沙滩多舒服呀！
在同学之间的大胆交流，畅所欲言下，学生们从不同的角度把对课文的理解表达出来，使组内的其他同学从中广收信息获得了全新的体验，同时也在彼此的交流中加深了对课文的理解。
第三步：深化体验，实际运用
在进行这一步骤时，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。
师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。
生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。
指名有感情的朗读课文。
生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。
生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。
生丁：（迫不及待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。
学声们很惊讶！
师：对香港地方很小，建筑物很密集。书中有一个词就能说明香港的这一特点，你们知道吗？
生：鳞次栉比！
师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？
学生有语气的朗读。
不同层次，不同角度，不同体验的碰撞，不仅使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵产生共鸣，语文教学的人文性才能真正实现。[
三、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。
教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。同时得法于课内，得益乃至成长于课外。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。
在教学中，教师在学习课文的过程中让学生展示了自己课下收集的有关香港浅水湾、海洋剧场和铜锣湾的资料，课内外相结合，加深了学生对课文的理解。例如在鳞次栉比这个词的处理上，教师就及时的通过课外资料引导学生很好的理解了这个词的意思。在这节课的最后，教师又让学生展示与香港有关的资料。其中一个学生提到：香港是1997年回归祖国的，以前一直是英国的殖民地教师接到：对，当时腐败无能的清政府与外国列强签定了许多不平等条约。在鸦片战争后，使香港沦为英国的直辖殖民地。对这一部分历史感兴趣的同学课下可以阅读一些相关资料，全面的了解一下香港的历史。在教师的引导下，学生们课下积极查找、搜集相关资料，最终弄清楚了19世纪40年代以后，英国政府利用清王朝的衰败腐朽，用武力逼签了《南京条约》、《北京条约》和《展拓香港界址专条》侵占了全部香港地区，包括香港岛、九龙和新界。学生们在这查找资料的过程中不仅增长了不少课外知识，同时也受到了爱国主义教育。
叶圣陶老先生说过的一句话：语文教材无非是例子。在教学时我们应该重文本，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要超文本，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业的处理上，教师留了以下作业：
1、爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2、爱写作的你，不妨写写你游香港的感受。
3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。正所谓立足课内，打好基础；立足课外，求得发展。
东方之珠课件 篇2
教学内容：九年制义务教育小学语文第五册第十九课《东方之珠》
教学目标：
1、通过对课文的朗读品味，了解香港的美丽与繁华，激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、感知段落总分结构的写作方法，练习写一段话。
课前准备：多媒体课件
教学过程媒体设计意图
一、复习导入，整体感知
1、揭题、读题。
2、引出第一段。
二、精读课文，悟文激情
（一）、多媒体呈现香港全景录像，引导学生说出内心感受。
（二）、自由朗读25段，思考作者介绍了香港的哪几个地方？
下设A、B、C、D四块，根据学生的心理趋向，在教学实践中随机确定。
A、学习沙滩一段
（1）、个别读、喜欢沙滩的学生一起读。
（2）、多媒体传送轻微的浪涛声，依次呈现沙滩图、文、示范读。
（3）、学生读全段（伴浪声），选喜欢的句子读，说喜欢的原因。
（4）、再读，体会沙滩多层次的美。
B、学习海洋公园一节
（1）、个别读、喜欢海洋公园的学生站起来读。
（2）、读重点句，用自己喜欢的方式介绍动物精彩的表演。
（3）、多媒体呈现动物表演录像，引导学生在观看中表达自己的兴奋心情。
（4）、再读课文，激发喜欢和自豪之情。
C、学习繁华的街市一节
（1）、自由朗读，想象香港的繁华。
（2）、多媒体呈现填空，理解、积累、运用词语。
（）的摩天大楼
（）的商品
（）繁华的街市
（）的街道
（3）、用学过的词语说一说
（4）、再读课文，体会香港的繁华景象。
D、学习香港夜景一节。
（1）、多媒体呈现夜景录像，说说看到的景象。
（2）、多媒体呈现文字画面，变换排列方式，引读并指导背诵。
①引读，感知语言美。
②利用多媒体对文字重新排列，再引读，体会结构美。
③利用多媒体逐渐隐去三个喻体及全部句子，指导背诵。
④鼓励全体学生背给同桌或自己喜欢的人听。
三、总结课文，拓展知识
1、多媒体展示香港的其他的景色，在欣赏中体会东方之珠名称的由来。
四、置作业，练习仿写
仿照第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容写一句话。（注意加点的词）
1、一到休假日，街上就热闹起来。
2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。
3、秋天的田野，热闹非凡。
4、做事非常认真。
东方之珠课件 篇3
训练内容：
仔细观察一处景物，如校园的一个花坛或一片田野、一块菜地等，并仿照课文第五自然段的写法，写一段话。
教法提示：
一、启发交流，导入新课
教师用简洁的语言导入文题，然后让学生谈谈自己观察到的景物，彼此交流感受。
二、学习例文，讨论明法
仿照本课第五自然段先总后分的写法，把一处景物写得生动具体。并运用打比方的方法。
三、要点讨论，写法
讨论如何确定中心句，以及打算用哪些方法写哪些景物。
四、迁移写法，循序练习
要先引导学生口述，然后相机点拨，最后拓展到动笔。
课 题：15、小露珠
训练内容：
留心草丛、树林等，把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可为习作插图。
教法提示：
一、激趣交流，导入新课
让学生交流自己的新发现的插图，以此激发学生的兴趣，为这次奠定良好的情感基础。
二、学习例文，讨论明法
学习描写植物们喜欢小露珠的自然段，感悟把新发现写得有意思的方法。就是仔细观察，而且学会选择典型的素材。
三、迁移写法，循序练习
要引导学生学会口述，抓住“先…接着…然后…”的顺序。实现由说到写的自然过渡。
四、修改文稿，分享快乐
修改文稿不仅关注修改的方法，更应关注学生修改的情感态度，让学生在修改中分享习作的快乐。
课 题：16、石榴
训练内容：
借鉴课文第四自然段写一种水果，从它的形状、颜色、味道等方面具体描述。
教法提示：
一、猜谜导入，激发兴趣
在课前让学生猜关于水果的谜语，让他们在上课前思维就活跃起来，为上课热热身。
二、例文引路，模仿起步
学习第四自然段的写法，即从形状、颜色、味道等方面写水果。
三、写法，提出要求
在描写水果的形状时，我们可以用打比方的手法，在写水果的味道可以尝试运用学过的自己感觉有新鲜感的词句。
四、学生写稿，讨论交流
学生相互修改的过程，不仅为了共同提高彼此的水平，而且促进友谊的交流。
课 题：17、石头书
训练内容：
请你以“某某的自述”的形式，介绍“石头书”，要写得具体、生动。
教法提示：
一、看图导入，激发兴趣
用课件出示石头书，让学生感受到科学的无穷的奥秘，为本次习作打下良好的情感基础。
二、听读，模仿起步
抓住石头书的特点，即石头书里有字、画，还能知道地壳的变化。
三、练写自述，感悟写法
改变常规的描述方法，用拟人体童话的方式写。要把自己就想象成石头书，写己的个性特点，抒发自身的真实感受。
四、修改评议，相互提高
要鼓励学生在相互修改的过程时，对同学说己的最真诚的意见，因为人与人之间还有比金钱更宝贵的东西就是诚实和信任。
课 题：18、小稻秧脱险记
训练内容：
回顾自己喜欢的卡通人物，并自编一个童话故事，要让人感到它生动、有趣。
教法提示：
一、重温“卡通”人物，激发习作兴趣
让学生畅谈自己最感兴趣的“卡通”人物，应说明理由。在相互交流的过程中，孩子们的说话条理能力和语言概括能力得到很好的锻炼。而且激发了期待。
二、欣赏“卡通”故事，感知故事情节
让学生欣赏搜集“卡通”故事，感知精彩情节，体会丰富的想象。沐浴故事蕴含的人生哲理。
三、研读习作提示，明确习作要求
引导学生由仿到创，要写出个性化的，但是更要注意情感、态度、价值观的正确引领。
课 题：19 、航天飞机
训练内容：
请你也用“某某的自述”形式，介绍一下航天飞机，要写得具体、生动。
教法提示：
一、图片导入，激发兴趣
用课件出示航天飞机的图片，给学生丰富的感性认识。而且激发学生对科学的好奇心和求知欲。真的做到了“未成曲调而先有情”！
二、听读，模仿起步
让学生与文本的对话，从中感受到航天飞机比普通飞机飞得更高、更快、功能更强的特点。
三、练写自述，相机点拨
引导学生就把自己想象成航天飞机，写出个性化的，一定要写身的真实感受。心中涌起自己给人类带来的科学技术的飞跃所产生的自豪感。
四、相互修改，分享快乐
在引导学生修改文稿时，我们千万不要忘了我们教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。
课 题：20、军神
训练内容：
模仿通过对人物的语言、动作、表情的描写把人物高贵的品质说具体、生动的方法，介绍自己的亲人或身旁的同学。
教法提示：
一、谈话导入，揭示文题
引导学生联系旧的知识经验，说说刘先生是一个什么样的人，并说出理由。
揣摩作者的手法，即通过对刘先生的语言、动作、表情等的描写表现他那钢铁般的坚强的意志。
二、说练结合，交流评议
模仿作者的写法，让学生介绍自己的亲人或身旁的同学。要抓住细节。
三、学生习作，相机点拨
给学生独立思维的时空，减少对学生的束缚。在巡视指导的时候，教师不要轻易打断学生的思路。
四、相互修改，共同提高
修改文稿的时候，要关注全体，还要珍视学生的差异，对于那些特别有困难的孩子，我们应“蹲”下来，倾听学生的心灵。
课 题：21、掌声
训练内容：
小英在赢得大家的掌声后会有什么样的变化呢？请你展开合理的想象，写一段话。
教法提示：
一、激发兴趣，揭示文题
注重开发课程资源，创建开放而有活力的语文课程。引导学生对文本进行丰富的想象，激活文本的灵性。
二、放飞想象，搜集素材
引导学生进行情感体验，并学会选择典型的素材。感受的掌声时小英所带来的快乐、自豪。
三、学生练写，交流评议
要给学生独立思考的时空，还要引导学生注意时的心理卫生和生理卫生。
四、修改文稿，关注过程
引导学生在一种民主、平等、和谐的修改氛围中，共同成长！
课 题：22、金子
训练内容：
彼得的“金子”是用勤劳才能采集到的。在你的生活中，你认为怎样才能获得“金子”呢？展开你的想象，试着写一段话。
教法提示：
一、谈话导入，激发兴趣
在你看来，“金子”可能会是些什么东西呢？怎样才能获得“金子”呢？请学生说一说。
二、放飞想象，捕捉灵感
联系自己的生活实践，请谈谈你的感受。引导学生选择典型的素材。
三、相互交流，学生练写
在交流的时候，我们要注意引导学生养成倾听的习惯。因为这是每个公民必备的素养。
四、修改草稿，共同提高
最好采用面批的形式，因为孩子的眼神、表情可以让彼此感受友谊的气息。
课 题：23、每逢佳节倍思亲
练习内容：
每逢佳节来临之际，你一定更加思念远方的亲人吧！请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两方面，表达自己的思念之情。
教法提示：
一、创设情境，激发情感
教师联系很多学生的家长在外打工的现实，激发学生对父母的思念之情。让成为认识世界、发展思维、进行创造性表述的过程。
二、读懂例文，感悟写法
通过对例文的品读，我们深切地感受到了诗人王维对亲人的无限思念之情。
的最大特色就在于作者敢于表达自身感受，情真意切，感人至深。
三、诉说情感，相互交流
学生在表达的同时，情感的火花在不断地迸发。教室里折射出耀眼的人文光芒。
四、学生练写，交流评议
要注意引导学生写信的格式，以及要表达真情实感，抓住典型的素材。
课 题：24、孙中山破陋习
训练内容：
借鉴用人物的语言、动作、表情等方面描写人物的品质的方法，去写你最熟悉的人，学会选择典型的事例。
教法提示：
一、创设情境，揭示文题
用课件出示孙中山的塑像，让学生去他的为人，并说明理由。从而感受作者的方法。
二、说练结合，典型事例
迁移作者的写法，联系自己最熟悉的人，并选择典型的素材去描写这个人的品质。
三、学生写稿，教师指导
教师在巡视指导的时候，对个别的学生进行面批，促进批改形式的多样化。
四、交流评议，减少争议
在指导学生修改文稿的同时，我们不仅要关注修改的过程，还要关注学生修改的情感态度。使我们的教学目标体现“多元化”。
东方之珠课件 篇4
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”口头造句。
3、仿照第5自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
4、通过课文的诵读品味，感受香港的美丽与繁华，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
1、学习生字词，会有感情地朗读、背诵课文。
2、仿照第5自然段写一段话。
三、教学难点：通过精读品味，感受香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国之情。
四、教学准备：
1、多媒体课件、中国地图。
2、学生根据自己的兴趣爱好收集有关香港的资料。
第一课时
一、谈话激趣
1、我们今天学习《东方之珠》这篇课文。我知道大家已经收集了好多有关这篇课文的资料，谁来给大家介绍一下？
2、出示中国地图，了解香港的地理位置。
二、初读感知
1、自由读全文，要求读准生字新词字音，做到不添字、不漏字。
2、指名分段读后，学生自由练习流利地读全文。
3、小组成员合作，互相检查读课文的情况。
三、学习第一自然段。
四、学生自主学习生字“浅”、“浴”、“剧”、“店”，描红、书写。
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续学习第14课。（齐读课题）
2、“东方之珠”指的是我国的什么地方？
3、课文主要介绍了香港的哪些地方呢？（教师根据学生的回答板书）
二、精读感悟
（一）今天我们再次走进这三个地方去看一看。
请同学们翻开书79页，轻声自由读二到四自然段，想想你最喜欢哪个地方，再把喜欢的部分多读一读。（生自读、师巡视）
（二）学习第二自然段
1、老师来当导游带大家去看看吧！（课件图片：浅水湾，师范读段2）
听了老师对浅水湾的介绍，说说浅水湾带给你什么感觉？
（1）（课件：词语“浪平沙细、阳光和煦”）
从这两个词中，你感受到什么？（指答：海浪平缓，阳光柔和）
（2）（课件课文：“漫步在……舒服极了”）你为什么能从这感到舒服？
（课件：海浪声）听，听着这美妙的海浪声，你想说什么？海浪声带给大家舒服的感觉，
（3）用“倾听”造句：______________________。
大家带上你的感觉，展开想象，一起读读这句话吧。（齐读）
师板书：舒服指导写“舒”“服”
（4）正是因为这迷人的沙滩让人们感到舒服，所以每到节假日，人们就到这里放松心情，浅水湾成了旅游度假的――好地方。（引读）
（三）学习第三自然段
1、请你介绍一下海洋公园吧！（指读段3）
2、你为什么带大家到海洋公园呢？
3、海豚、海狮表演了哪些节目？
你能用上有的……有的……有的……有的……把你说的话串起来吗？
4、说得真精彩，请大家认真看老师写这个字。（师板书：精彩，学写“精”）
5、观看课件视频：海豚表演
如果你真正看到精彩的海豚、海狮表演，你会怎么做？（鼓掌……）课文上的游客看了表演，是什么反应呢？从哪里知道的，读一读。
6、齐读。
7、精彩的表演吸引了大量游客聚集观看，让海洋公园举世闻名。我们一起在脑海中再次回放那精彩的表演，齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段
1、铜锣湾是什么样的？
2、读文，交流。理解鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮
3、铜锣湾、尖沙咀和中环是香港三个最热闹的闹市口，铜锣湾是其中之一。（板书：热闹，学写“闹”）
4、指导朗读。
三、课堂小结，升华情感
让我们祝愿香港的明天更繁荣吧！下节课老师带大家去看一看香港的夜景，并仿照课文写一段话。
四、书写巩固
学生书写生字。
五、布置作业
1、给家长当回小导游，不看书地把香港浅水湾、海洋公园和铜锣湾介绍给他们。
2、把自己喜欢的优美词句抄下来，读一读，记一记。用“倾听”口头造句。
3、继续收集有关香港的资料。
六、板书设计：
14、“东方之珠”
浅水湾舒服
海洋公园精彩
铜锣湾热闹
第三课时
一、复习导入
1、读p81页3、的词语。
2、检查背诵1—4自然段。
二、学习第五、六自然段
1、指名读第五自然段。
2、播放夜景录像，使学生在视觉上感知香港之夜的美丽与辉煌，并展开丰富的想象，用自己的语言表达所见所感，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。采用各种方法反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”
3、指导有感情地朗读第五自然段。
4、用“闪耀”口头造句。
5、学习第六自然段。齐读后理解“无比璀璨”，回放录像，体会香港夜景的美丽，产生对香港的热爱之情。
6、总结全文。
三、学生仿照课文第五自然段的写法围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。教师巡视指导。
四、四人小组合作修改写话。全班汇报，教师二度指导。
五、布置作业。
东方之珠课件 篇5
苏教版三上14课《“东方之珠”》第二课时教学设计及反思
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.结合上下文，用自己的话表达出对课文的理解;
3.通过对课文的品读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
教学重点：
在反复朗读的基础上，品读课文意境，用自己的话说出感受。
教学难点：
了解围绕中心句展开叙述的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.复习导入，整体感知
1.播放歌曲《东方之珠》，板书课题。用“香港”和“东方之珠”说一句话。
2.回忆：课文介绍了香港的那些地方(板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市)。
二.教师引导学习第二段
1.自由朗读第二段，找出自己喜欢的词语和句子，说说为什么。用“我从感受到”的句式表达。
2.找出介绍浅水湾的中心句。用一个词语概括浅水湾给人的感受。
3.提示：倾听——侧着头很注意地听取。用“倾听”造句。
3.指名朗读，相机指导
三.自主品读，合作交流三、四、五段
(一)出示自学提示：
1.找一找：自由朗读第3/4/5段，找出你认为重要的词语。
2.想一想：段落第一句和后面几句的关系
3.说一说：自己对海洋公园/铜锣湾/夜景的感受如何。用我从感受到的句式说出来。
4.读一读：如果要想朗读好这一段，需要读好哪些词语。
5.议一议：在小组里将自己的结果与其他成员交流，有疑问也可以问其他成员。
(二)小组交流展示，教师相机播放图片，提问难解词句，指导朗读。
四.学习写法，练习写作
仿照课文第五段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。
板书：
“东方之珠”
迷人的沙滩
著名的公园
繁华的`街市
美丽的夜景
教学反思
《“东方之珠”》这篇课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且课文后面还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对离生活较远的事物的感受比较困难，所以在教学环节中，使用相关的视频和图片能够让学生更好地感知，因此在本节课，我准备充实的音频资料。
本课我先用了复习导入，整体感知的方式，播放乐唤起学生的兴趣，然后提问上节课学习的内容，让学生简单回顾课文大致内容，内心有一个总分的概念。接着讲授第二段，带领大家一起学习，让学生自主找出己喜欢的词语，自由说一说得到的感受，并伴随着朗读教学。最后点明本段的结构关系是“围绕中心句来写的总分结构”。随后将课堂放手交给学生，让他们以先自学，在小组交流的方式自由学习自己喜欢的段落。
但是，本课堂留下了一些缺憾：1.关于“围绕中心句”展开叙述的表达方法这个问题在表达的时候没有表达清晰，部分学生无法理解，所以有些困惑。2.在选取讲授段落的时候没有选择具有代表性的段落，“总分”特点最突出的段落是第三段，而我选择了第二段，所以有些学生找不准中心句。
希望自己今后的课堂上能够语言在精炼一些，多抓一抓朗读，备课能够考虑更全面一些。
东方之珠课件 篇6
学习目标
1、能借助拼音读通读懂课文。
2、有感情地朗读课文，体会东方之珠的内涵。
3、了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。
4、学习收集资料。
课前准备
1、搜集与香港有关的文字、图片。
2、师制作香港风光课件。
激趣导入
1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料，都带来了吧！谁来说一说。
2、师：你们知道这些城市的别称吗？师用课件显示中华人民共和国地图，并点击有关城市。
昆明
苏州
济南
广州
香港
3、师：香港，她为什么被称为东方之珠呢？今天我们一起到香港看一看。
整体感知
1、师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，为什么香港被称为东方之珠？作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画问题泡泡。
3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1、交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。
【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】
2、交流自读收获
（1）重点汇报香港为什么被称为东方之珠？课文是从哪几个方面介绍的？
生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报，师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋
（2）师生交流中，相机解决学生自读时所提出的问题。
诵读体验
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。
2、诵读展示：学生读自己喜欢的段落，其他同学参与评价。
3、美读欣赏：师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4、交流感受
师：看了录像，听了同学们的朗读，你想说些什么呢？
【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】
拓展研读
1、研读谈话：同学们说得真好！香港无愧于东方之珠这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢？
2、组内交流。
3、班级交流：
师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果
①香港的历史②香港是航运中心
③香港是贸易中心④香港是金融中心
【展示收集的资料，并围绕由课文生发的问题进行研讨，为学生开展综合性学习提供范型，这也是个性化阅读的一种建构的图式。】
尝试运用
1、尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个方面用自己的话写一写吗？
师用课件出示练笔提示：
①香港是世界金融中心
②香港是世界著名的贸易中心
③香港是
生练笔，师巡视学情。
【三年级学生刚进入书面写作初始阶段，教师要不断培养学生写作的兴趣和自信，经常鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】
2、班级交流
3、演读课文：
师再次播放香港风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
东方之珠课件 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读品味，感受香港的繁华、美丽。从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
3、通过学习活动，让学生对围绕一句话来展开叙述进行初步感知。
教学重点、难点：
1、诵读品味课文，感受香港的繁华与美丽。
2、感知围绕中心句展开叙述的方式。
教学措施：
1、抓住全文的文眼“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”展开教学。
2、通过创设情境诵读沙滩的迷人。
3、结合“趣”组织学生朗读公园的著名。
4、抓住重点词感受街市的繁华。
教学过程：
一、激情导入：
1、在上课之前放《东方之珠》这首歌曲。刚才听到的那首歌歌名是什么？（东方之珠）你真会听。今天我们就来继续学习第14课。齐读课题。
谁知道这首歌曲是描写了哪里吗？
2、谁能用上"香港"和"东方之珠"这两个词说一句话。
二、学习最后一段：
1、出示："香港，真是一颗无比璀璨的#39;东方之珠#39;。
说说我们想象中的明"珠"都是什么样的？使你想到了文中的哪个词？
理解：璀璨。
2、齐读句子。质疑：读了这句，你想知道些什么?
(为什么说香港是一颗璀璨的东方之珠呢?)
相信大家都有这样的疑问吧，这堂课就让我们来共同探讨这问题吧。
过渡：
通过第一自然段的学习，我们知道香港有迷人的，著名的，繁华的。学生接说，师板书：沙滩，公园，街市
这么多的景点，就让我们和作者乘上飞机，一起去饱览一下香港的美景，领略一下"东方之珠"的风采吧。
三、读中感悟。
师：去香港的路途比较遥远，路上这么长的时间，让我们拿起手中的旅行手册，自由地读读课文，找到你最喜欢的一个景点把它多读几遍。
那你们最想去的是什么地方？举手表决，先去人多的地方。
相机学习：
学习第三自然段
同学们很有眼光啊，第一个就选择去海洋公园。行，同桌赶快读一读这段，想一想那里为什么这么吸引你？
1．指名说那里为什么这么吸引你?
今天正赶上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?用波浪线在文中勾出相关的句子。
2．指名读.（出示句子：在碧波荡漾的人工湖上，……它们有的……有的……有的……。）
理解：开怀大笑。示范一下。
动物表演非常精彩，非常滑稽,也正因为这群小精灵精彩的表演，不仅吸引了你们这么多的小朋友，还吸引了许多中外游客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。
板书：闻名
3．看图读文。让我们看着图,再来给大家介绍一下这举世闻名的公园吧!
点题：香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把香港称作是"东方的一颗明珠"。
学习第二自然段
表演实在精彩，让我们舍不得离去，可是香港的美景实在太多了，下一站你准备去哪儿？（浅水湾）
1、出示第一句。读第一句.
2、你为什么想带我们来到浅水湾呢？
理解：浪平沙细阳光和煦
3、指名读。
师：这么迷人的地方，难怪一到节假日，人们就结伴来到了这里度假休息。
出示第2句。
1、请你们去轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受！
交流：
2、倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！老师忍不住也想来读一读。
学生纠错：听倾听惊涛拍岸浪涛拍岸（感受作者用词的准确性）
3、配乐朗读。
点题：有这么迷人的浅水湾，香港不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗？
学习第4自然段。
过渡：精神养足了，我们又该出发了，有些小朋友已经迫不及待地想带我们到街市去游览了，你们想去吗？
1、男生读读课文第四段，你觉得香港的街市怎么样？
2、指名说，你觉得香港的街市怎么样？从哪里可以看出来？
理解：摩天大厦鳞次栉比琳琅满目和人流如潮，师相机出示图画帮助理解。
3、香港的街市给你留下了这么深的印象，相信你们也一定能读好了。请一小组读。
还有哪一组来展示你们的读书。
学习第五自然段
过渡：是呀！白天的香港热闹非凡，就像一位活泼的少女；而夜晚的香港却是那么宁静安逸。
1、出示图：你看夜晚的香港是什么样的？指名说。出示句子。
2、从哪些地方可以看出香港是灯的海洋呢?
3、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑，同学们，现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧！
4、作者在这一个自然段中紧紧围绕哪一句话写的？这就是本段的中心句。先总说香港的灯，然后围绕灯展开来说。这是明显的总分关系。
小结：看，作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，我们平时的写作也应该这样。
5．小练笔：
出示：国庆节那天，大街上可热闹了。。
6、想：可以从哪些方面来说大街的热闹呢？学生分组说，指名说。
四、总结升华。
1、一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说）
2、香港的沙滩、公园等地方的景色是如此迷人，物产又是这么丰富，香港的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话："香港，真是一颗无比璀璨的#39;东方之珠#39;"。
3、香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。让我们来祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。再次满怀深情地朗读课题。：东方之珠
五、板书
沙滩 迷人
14、“东方之珠”
公园 闻名
（香港） 街市 繁华
香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
课后反思：
1、本节课能够很好地抓住本文的文眼(最后一个自然段)展开教学,引导学生通过看图、朗读来感受香港的迷人，但是文眼中的深度还挖掘不够，应该让学生除了感受到明珠的美丽和迷人外，还要感受到明珠的珍贵，从而感受香港是我国闪耀在东方的一块宝地。
2、在感受了香港迷人的浅水湾沙滩、著名的海洋公园和繁华的街市后，应该适当地安排一些香港其他的特色，让学生对香港的认识继续得到升华，进而产生热爱香港之情。
3、对于重点词的理解，可以充分结合学生已有的生活经验，如：像焰火溅落人间，也可以放飞学生的想象，让学生在没有任何束缚下展开充分的想象，如理解“璀璨”，就可以让学生自己设想一下心中的明珠是什么样的？
4、学生的朗读能帮助学生理解课文的内容，所以，应该重视有感情地朗读课文，让学生入情入境，真切地感受香港的迷人。
东方之珠课件 篇8
近日，笔者听了一堂苏教版三年级阅读课《东方之珠》。这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市，赞美了这颗无比璀璨的东方之珠。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港，热爱祖国的思想情感。教师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。
一、点题质疑，引发思考。
课始，教师引导学生感情读题，随即问学生：东方之珠中的珠什么意思？
生：珠是珍贵的宝物。
师：看了课题，你想知道什么？
生：为什么说香港是东方之珠？
生：为什么要以东方之珠为题目？
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
二、创设情景，自主探究。
在课堂教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中自悟自读的境界。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍真是在这样的意境中，学生自然而然产生真是舒服极了的体验。
在教学第三自然段时，教师让学生找找描写精彩表演的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出开怀大笑一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出举世闻名一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，教师演示这一部分的录像，抓住顶球钻圈举重嬉水跳跃等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解精彩一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。[
学习繁华的街市这一部分，教师运用学法迁移，引导学生同桌讨论摩天大厦鳞次栉比琳琅满目人流如潮灯的海洋闪光的长河等词语的意思，来感受铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。如理解鳞次栉比一词，教师没有照字典上的解释生套硬搬，而是启发学生看图用自己的话说说词义，使学生对这个词语留下了深刻的印象。
香港的夜景更是瑰丽无比，课件再次出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解港湾里的灯光和马路上的车灯一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句比喻句，想像此时此刻，自己尤如站在太平山山顶，轻风徐来，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎跳跃着一盏盏闪烁的明灯。
新大纲明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受东方之珠的辉煌、亮丽。因此，在学生理解文本的基础上，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受东方之珠的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
三、升华情感，语言训练。
学完课文，学生真切地感受到香港那么著名、迷人、繁华，真不愧是一颗无比璀璨的东方之珠。如今，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的东方之珠而感到什么骄傲和自豪。这时，学生心里涌动着激情，真想大声地抒发自己的情感，因此，教师趁势利导学生抒写最想说的话。学生纷纷发表：祝愿香港未来更美好！愿这颗璀璨的明珠更耀眼！我爱您美丽的香港，我多想亲眼去看看您迷人的风采！一句句动人质朴的话语道出了孩子们的心声，此时，每个学生脸上都洋溢着中国人的自豪和骄傲，从而受到爱东方之珠香港及爱祖国的教育。[
一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。整节课，教师把握好时机，用发自内心的情感围绕课文内容创设情境，激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。
东方之珠课件 篇9
教材内容：苏教版小学语文教材国标本第五册《“东方之珠”》。
教材解读：
《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
全文共六个自然段，采用“总—分—总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如第二自然段中，运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟，自主表达。本着这一教学理念，在教学《“东方之珠”》一课时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性，组织学生自主读书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识，提高技能，发展智力，培养兴趣，陶冶情操。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。
3、通过对课文的诵读品味，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：三课时。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的——（学生接说：“香港”）是一颗无比璀璨的——（学生接说：“东方之珠”）。
2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？引出第一自然段。
3、是啊，香港有（学生接说：，和。）板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。
【通过第一课时的学习，学生对香港已有了一定的了解和认识。这一课直接复习导入，既巩固了上节课所学习的内容，又为这节课的学习做好了铺垫。】
二、自主读书，悟文激情。
1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？今天老师就带大家去香港看一看。（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？感受到了什么？
【利用多媒体“声、光、影、象”于一体的优势，为学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快进入课文所描绘的情境，达到“课伊始，情亦生”的境界。】
2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。（生圈圈画画，评评议议，并写批注）
【在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。】
（一）学习“迷人的沙滩”一段。
1、（如果先说这里）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象）
2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。（指名读）
3、喜欢这一自然段的同学一起读，其他同学闭起眼睛来听一听，想象自己已经来到了迷人的沙滩。
4、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？（浪平沙细、阳光和煦、金色）
5、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（学生接说：“旅游、度假的好地方”。）
6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到——（学生接说：“舒服极了”）。人们怎么会有这样的感受的呢？他是凭空想象的吗？从哪些词语可以看出他是亲身经历的？（漫步、沐浴、倾听）。
7、“倾听”是应该怎么样听呢？现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？
8、你想随着作者漫步迷人的沙滩吗？拿起书自己先练读一下，呆会儿老师给你们配上音乐，怎么样？（练读）
9、哪位同学想读的？注意要读出漫步迷人沙滩的舒服的感觉来！（跟着音乐指名读）
10、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！（跟着音乐齐读）
11、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。
出示课文填空： 、的浅水湾是__________。每逢节假日，人们_________，___________，___________，___________，真是。
12、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？
【重视朗读训练，让学生充分地读，在读中理解，在读中品悟，感受、体验沙滩之美，从而达到“可以意会的不言传”的教学目标。】
（二）学习“著名的公园”一段。
1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读）
2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，生朗读：在碧波荡漾的人工湖上，。它们有的，有的，有的，有的。）
3、你能用“有的……有的……有的……有的……”说一段话吗？
4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体呈现海洋动物表演的录象）
5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：“开怀大笑”）。
6、怎样才叫“开怀大笑”呢？师示范，老师这样叫“开怀大笑”吗？那怎么样才是呢？生表演。好，想象我们现在就坐在海洋剧场里，看着那么多可爱的小动物们的有趣表演，来，让我们一起开怀大笑吧！
7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世闻名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“著名”）。你还能说几个表示各个意思的词语或成语吗？
8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！
9、这么精彩的表演，你愿意回家介绍给父母听吗？（同桌互说或背，指名说或背）
9、过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？
【让学生通过朗读，用自己喜欢的方式向大家介绍或背诵动物精彩的表演，既理解了课文内容，又培养了他们合作和创新精神，同时注重在朗读中帮助内化积累语言文字，从而达到培养学生的语文实践能力的目的。】
（三）学习“繁华的街市”一段。
1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。（多媒体呈现繁华街市的录象）
2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？（热闹）
3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？（指名读）
4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？
出示填空：
（）的摩天大楼
（）的商品
（）的街道
5、书上用的是什么词？（出示句子，生填空：摩天大厦___________，商店里的各种商品___________，宽阔的街道上___________。）
6、你知道这三个成语是什么意思吗？不要急，先让我们看几张图片。
① （出示图一：摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？（“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。）
② (出示图二：各种各样的商品) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (铜罗湾的商品真多啊！) 你想到了书上的哪个成语?（“琳琅满目”：商品非常的多，使我们看得——眼花缭乱。）
③ (出示图三：拥挤的街道) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (这里的人真多呀！)你们有没有看到这样的景象啊? (星期天南大街的人很多。)你想到了书上的哪个成语？（“人流如潮”：人多得像潮水一样。）
7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？所以说——“铜罗湾是全港三大闹市口之一。”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？（指名读）
8、你读得真不错，谁能比他读得更好？呀！我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！（齐读）
9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？（指名背，齐背）
【引导学生运用书上的词语填空，这是最直接最基本的运用能力。为了理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词语，我让学生用自己积累的词语大面积填空，激活学生的思维，拓宽运用词语的空间，使学生在原有认知结构的基础上，吸收、同化新词语，建立新旧知识统一的新的认知结构，使新旧知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的目的。】
（四）学习“美丽的夜景”一段。
1、过渡：铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。板书：美丽的夜景
东方之珠课件 篇10
教学目标：
1、能正确、通顺地朗读课文。
2、学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。
3、初步感知课文内容，理清层次。
教学重点：
能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
能理清课文脉络.
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、歌曲导入
1、导入语：听说我们班属牛的同学特别多，请属牛的同学举起手来!(生举手)
师：你们知道自己是哪一年出生的吗?(生回答)
师：你们知道吗?在1997年7月1号这一天中国发生了一件大事——香港回到了祖国妈妈的怀抱。大家对香港可能感到很陌生，今天，老师就带领你们一块走进香港。下面老师请大家听一首歌，歌名就叫《东方之珠》，这是一首关于香港的歌。
2、播放歌曲。(同时展示一幅幅有关香港的图片)
3、说感受：听着这动听的歌声，看着这一幅幅美丽的画面，你心里肯定有许多话迫不及待地要说吧!(生发言)
4、过渡：今天，我们学习的课文题目也叫《东方之珠》
5、师:“珠”是什么意思?“东方之珠”呢?
板书:“东方之珠”---香港(解释为什么加双引号?)
二、初读感知
1、出示自渎要求:
(1)标出自然段序号
(2)读准生字的字音
(3)把课文读正确,读通顺,遇到长句或难读的句子多读几遍.
2、检查字词掌握情况
(1)出示生字,开火车领读.
(2)出示生词,开火车领读.
(3)快速认读(师任指,生齐读).
3、检查课文朗读情况
(1)指名分节读
(2)学生评议,教师及时指导读一些难读的句子.
(3)过渡:怎样把课文读得更美些呢?让我们来欣赏一下别人是怎么读的?
(4)听录音朗读(看课文动画)
(5)过渡:就这样读,会吗?让我们一起随着音乐美美地读一读吧!
4、交流
过渡:读了这么多遍,你们知道课文给我们介绍了香港的哪些景点吗?
板书迷人的沙滩浅水湾
著名的公园或海洋公园
繁华的.街市铜锣湾
夜景
5、分小组朗读描写不同景点的段落,加深学生对课文层次的理解.
三、指导书写
1、师:看书后填字格中的生字,你觉得哪些字该怎样记更容易记住?
2、教师指导书写一些容易写错的字
3、学生描红,教师点评.
四、学生自结
师:通过这节课的学习,你知道了……?
香港是( ),还是( )……
香港有( ),有( ),还有( )……
五、作业:练习有感情地朗读课文
东方之珠课件 篇11
一、教学目标：
1、了解课文是从哪些方面介绍香港的，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
2、有感情读课文，积累优美词句。
3、仿造课文第4段的写法，练习说（或写）一段话。
二、教学重难点：
感情朗读，积累文中的好词。
三、教学准备：
1、布置学生预习课文。（读几遍课文，读一读生字新词。）收集有关香港的资料。（历史、回归、现在等的图片或文字）
2、多媒体课件
四、教学过程：
（一）、导入
（课前播放《东方之珠》，学生听或轻轻拍手哼唱。）
1、伴随歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才唱的是什么歌曲吗？东方之珠的珠是什么意思？（珍珠）东方之珠指哪里？
2、你知道香港在什么地方吗？（课件出示中国地图：地图上画圈的地方就是香港，它在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。）
3、为什么把香港称为东方之珠呢？学习了课文我们就知道了。
（二）、检查预习情况
1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？（开火车读词语）有没有不理解的词语？（交流、联系句子、课件演示等）
香港贸易清澈海豚闪耀粤菜佳肴应有尽有
琳琅满目物美价廉璀璨无比一应俱全亚太地区
（粤菜：广东风味的菜。亚太地区：太平洋周围的40多个国家和地区。
璀璨无比：形容珠玉等光彩鲜明。霓虹灯：彩色的灯。闪耀：闪烁。
琳琅满目：读句子，看课件，就是商品多的意思。）
2、解决了生词，现在你们能不能把课文读通顺呢？自由地小声读课文。
（三）、学习第1段
1、无声的默读有助于思考，请默读第一段，思考为什么把香港称为东方之珠呢？
2、交流。（香港是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。）
3、现在让我们到课文中去看看，香港为什么是购物、美食和旅游的好去处？
（四）、学习2―5段
1、整体感知：
①听老师读课文2－5段，同学们来感受。
②同学们谈感受：在听老师的朗读中，香港给你们留下什么印象？（美丽、繁华）
③你知道课文是从哪些方面来描写香港的美丽和繁华的？在哪一段描写？
（板书：市场美食海洋公园夜景）
课文的每一段又是怎样具体地描写香港的美丽和繁华呢？
2、深入理解，指导朗读：
市场①默读第二段，边读边想，哪些词语最能体现香港市场的繁华？
②课件演示第二段，哪些词最能体现香港市场的繁华？你从这个词中体会到什么？其余同学补充。
③这么繁华的万国市场，你能够通过读课文来展现吗？指名朗读。
美食逛了香港的万国市场，我们再去看看香港的美食。
①默读课文第三段，边读边想，哪些词句最能体现香港美食的繁华？
②交流哪些词最能体现香港美食的繁华？你从这个词中感受到什么？
③到底有哪些美食可以大饱口福？（课件演示。）怪不得人们把香港称作美食天堂。
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餐饮课件(集锦11篇)
资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，想必你在找可以用得到的资料吧？小编收集并整理了“餐饮课件(集锦11篇)”，仅供参考，我们来看看吧！
餐饮课件 篇1
展示广大教师在教育教学岗位上的育人风采和学生创新发展、健康成长的精神面貌，进一步赢得社会各界对教育的理解和支持，号召全镇教育工作者进一步增强职责感和使命感，提高自身素质，敬业爱岗、教书育人、为人师表，以出色的工作塑造教师的完美社会形象。
一、指导思想
今年教师节庆祝活动按照建设节俭型社会和和谐、礼貌学校的要求，本着隆重、热烈、务实、简朴的原则，坚持重心下移，突出重点，务求实效、教师为本，突出尊师重教、教书育人，进取推进农村教育城市化进程。让更多的孩子理解更好的教育的主题，创造性地开展一系列丰富多彩的活动，热烈庆祝第x个教师节，并向社会集中展示一年来取得的教育成果、规范化学校和教育示范镇创立。深化人事制度和办学体制改革，和班并校取得的成绩。
展示广大教师在教育教学岗位上的育人风采和学生创新发展、健康成长的精神面貌，进一步赢得社会各界对教育的理解和支持，号召全镇教育工作者进一步增强职责感和使命感，提高自身素质，敬业爱岗、教书育人、为人师表，以出色的工作塑造教师的完美社会形象。
二、活动安排
1.召开全县教师节庆祝表彰大会。
对优秀教师、优秀教育工作者进行表彰。总结教学工作，全面分析今年中考的成功经验和存在的问题。表彰奖励在中考工作做出优异成绩的学校、教师。部署学年中小学教学工作，制定新的目标任务，签定中考目标职责书。表彰教学工作先进单位，社会尊师重教及捐资助学先进单位和个人。
2.邀请镇人大、政协领导、离退休领导、教师代表到部分学校走访、参观、座谈，听取广大干部教师对教育工作的意见和提议。
3.加大力度，广泛宣传教育成果。
从x月x日一x日镇教育办公室充分利用板报、展板、宣传材料重点宣传优秀教师、师德教风典型、教育教学质量、中考成果，展现曲堤镇教育发展成就及前景规划。利用多种形式，大力宣传本单位优秀教师和学校教育教学改革的突出成绩。要组织广大教师认真学习和宣传
主持甲：
l学生送礼物、鲜花、巧克力
第三部分：感恩社会
1、留学生感言
2、安民风采展示
3、现场连线
4、领导讲话
5、校长感言；合唱
8、领导留言：
结束语：我们是小公民：学生可以将礼诚善观察员观察到的老人座椅问题当时递交区政府，请给予解决。（散会后由小记者向领导递送，向领导介绍礼诚善教育特色，在递送时争取能得到领导题词）
（三）活动延伸
1、我为伙伴做件事：手拉后小伙伴在留学期间相互为对方做件事。
2、礼诚善观察员：关爱社会，从我做起。
餐饮课件 篇2
教学要求
１.采用多种方式观察、了解农民的辛苦和粮食的来之不易等。
２.用不同的方式来感受、体验农村生活，表达出对粮食来之不易感受。
３.通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
教学重点
了解农民的辛苦和粮食的来之不易等
教学难点
对粮食来之不易的感受。
课前准备
课前放手让学生进行资料的收集和整理。
教学时数
1课时
教学过程
第一阶段：资料的收集和整理。
第二阶段：成果展示。
一.教师引入
二.展示、交流信息，分六个环节进行
第一环节：“粮食知多少”图片展。设计意图：学生通过展示图片，了解一些农作物的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感。
第二环节：“农家”故事多。设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。
第三环节：“田园”诗朗诵。设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。
第四环节：“浪费粮食暴光台”设计意图：通过收集各类人群浪费粮食的图片，让学生感受到对粮食进行浪费的痛惜之情，从而培养学生说和写的能力。
第五环节“节约粮食从我做起”设计意图：通过收集各类人群节约粮食的图片，让学生感受到他人的优良品德，从而产生向他们学习的思想感情，进一步培养学生说和写的能力。
第六环节：“设计节约粮食宣传标语”设计意图：通过沉思，将语言落实到行动上，进一步培养学生说和写的能力。
三、教师总结，生谈感受，活动结束。
餐饮课件 篇3
餐饮服务是一个涵盖广泛的领域，涉及到餐厅、酒店、咖啡馆等多个细分领域。而餐饮服务的质量和水平往往直接影响到消费者对相关企业的印象和认知。因此，如何提高餐饮服务的质量，成为了餐饮业者们不断探索和实践的话题。
餐饮服务的关键问题是如何提高服务品质，这不仅包括对菜品的烹制技术和口感的考究，同时也需要让顾客在就餐过程中得到舒适愉悦的体验。而在提高服务品质的过程中，服务态度和服务流程的优化是不可忽视的因素。
首先，优质的服务态度可以让顾客感受到温暖和关怀，增加顾客对企业的信任和好感。服务员的礼貌、热情和专业能力等方面都需要有一定的要求和规范。同时，服务员与顾客的沟通能力也要得到提升，确保能够更好地满足顾客的需求和意愿。
其次，优化服务流程可以提高就餐的便利性和效率，优化服务流程，让消费者越来越感到愉悦的就是企业的竞争力所在。如，在忙碌的用餐时段，通过预约制、餐厅排号等方式，实现“随到随用”等形式的惠民服务，有效减少繁琐流程，提高就餐效率；此外，还可以通过定时自助点餐、一键结账等方式，进一步提高服务便利性，增加顾客满意度。
另外，现代化的餐饮服务手段也越来越流行，通过技术手段的应用，提高服务效率、节省用工成本、提高管理效能等方面，都带来客观的成本和效益优势。例如，在餐饮业中越来越流行的智能点餐系统、QR码支付，不仅可以为顾客提供快捷便利的就餐体验，同时也为企业提供了高效且节约成本的解决方案。
总之，无论是改善餐饮菜品的品质还是提升全方位的服务品质，餐饮业都需要积极参与，并且需要借助先进的技术手段去提高服务效率和方便性，在提高服务品质的同时，实现自身的转型升级。
餐饮课件 篇4
餐饮服务的重要性
餐饮服务是指供应食品和饮料的服务行业。它不仅仅是为顾客提供一顿饭，更多的是提供一种美食和文化的体验。而且，餐饮服务还是一种创新和创造价值的机会。
餐饮服务的重要性在于它不仅仅是提供食物和饮料，更是提供一种社交场所。人们常常在餐饮场所与家人、朋友和同事相聚，分享他们的故事和想法。餐饮服务的环境和氛围如何，会直接影响人们的享用情况和留下的印象。
另外，餐饮服务还推动了餐厅经济的发展。餐厅经济不仅仅是一种产业，还是一种文化。它鼓励创新和创造新的美食和餐饮文化。更重要的是，它提供的工作机会给了许多人就业的机会。
可见，餐饮服务是一种多方面的服务行业，具有重要的社会影响。餐饮服务商应该注重服务质量和创新，从而推动餐厅经济和文化的发展。
如何提高餐饮服务质量
餐饮服务是一个融合了各种成分的产业。它不仅仅是提供食物和饮料，还包括服务、环境、氛围等因素。餐厅业主应该时刻检查和改善服务质量，以满足顾客的需求。
首先，餐厅业主应该注重菜品质量。菜品不仅应该美味可口，还应该健康有营养，符合人们的饮食健康需求。在此基础上，餐厅业主可以不断探索创新和挖掘当地特色，在菜品种类和风味上提供更多的选择。
其次，餐厅业主应该注重服务质量。服务员在座位上已经注明，" 欢迎光临 "，热爱顾客并为顾客提供优质的服务已经是她们的责任了。提供适当的推荐、关注顾客的饮食体验、及时解决问题、礼貌和热情的态度，都是提高服务质量的关键。
再次，餐厅业主应该注重环境和氛围。干净整洁、舒适和温馨的环境能增加顾客的就餐舒适感和留下深刻的印象。
通过提高菜品质量，服务质量和环境氛围，餐厅业主可以满足顾客需求，提升顾客体验。这是餐饮服务质量提高的关键。
利用数据提升餐饮服务
随着科技的发展和数据的不断产生，对于优化餐厅的运营和服务已经成为了一种趋势。通过利用数据，餐厅业主会更加了解客户的需求和偏好，从而提高服务质量。
首先，通过移动支付平台来收集顾客点餐的数据。餐厅业主可以了解顾客每次点餐的时间、菜品、数量、价位等信息。通过这些数据，餐厅业主可以更好地分析顾客的需求和偏好，并且根据这些数据调整菜品的种类和口味。
其次，餐厅业主可以通过客户评价数据来了解客户对于服务和菜品的评价。从这些数据中，餐厅业主可以发现问题并及时解决，提高服务质量，同时也可以看到顾客对于哪些菜品比较感兴趣，从而推出更多类似的菜品。
最后， 通过推送个性化的推荐信息，餐厅业主可以更好地了解顾客的消费习惯和食品偏好。随着技术的不断发展，通过人工智能，可以实现自动推荐、智能点菜等功能。
在此基础上，利用数据来提升餐饮服务质量，餐厅业主可以了解顾客的需求并进行个性化的服务。同时，也可以不断创新和引入新的创意概念，以满足更多顾客的需求。
餐饮课件 篇5
设计意图：
现在的生活条件比较好，大多数幼儿不懂得每一粒粮食都是农民伯伯们用辛勤的汗水换来的，所以选择这个课题通过本活动引导幼儿知道爱惜粮食的重要性。
活动目标：
1、培养幼儿养成良好的饮食习惯。
2、通过活动引导幼儿知道爱惜粮食的重要性。
4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
5、培养幼儿初步的创造能力。
活动重点：
培养幼儿养成良好的饮食习惯。
活动准备：
兔妈妈和宝宝、鼠妈妈和宝宝的图片、碟片、图片。
活动过程：
教师播放音乐，小朋友入场。
1、导入教师出示图片，引导幼儿观看，激发幼儿参与活动的兴趣。
教师：
①今天我给你们带来几个小朋友。
②你们看看这是谁
③今天小白兔一家和老鼠一家给我们带来了一个故事，我们可要认真看仔细听，待会儿老师可要提几个问题的哦，到时看看谁说的又快又好。
2、引入课题
（1）教师播放碟片，幼儿欣赏故事。
（2）教师提问，引导幼儿了解故事内容，初步了解爱惜粮食的重要性。
教师：
①故事里都讲了哪些小动物？
②小兔和妈妈是怎么做的？
③小老鼠一家又是怎么做的？
④为什么小老鼠一家怎么样了？
⑤为什么小老鼠一家会饿得路都走不动呢？
⑥那小朋友们是怎么样做的呢？
（3）教师小结小朋友们说得非常好，我们要学习小白兔一家爱惜粮食，不要像小老鼠一家浪费粮食，今天老师给你们带来了两位小朋友，我们一起来看看吧。
3、教师出示图片，引导幼儿注意观察并进行比较对错。
①咦！这位小朋友是在干什么呀？
②那边的这个小朋友又干什么？
③你是怎么做的？
4、教师小结：小朋友们说得非常好，我们一定要爱惜粮食，因为每一粒粮食都是农民伯伯辛勤的汗水换来的，如果浪费粮食，我们有可能会饿肚子。
5、结束：播放儿歌《悯农》。
活动反思：
进餐是孩子们在幼儿园一日生活中不可缺少的一个环节。针对我班幼儿目前进餐时"不想吃"、"不会吃"、甚至"吃一半、掉一半"的现象进行《不浪费粮食》的社会活动，通过活动使我们的宝宝懂得要珍惜粮食。在这次活动中我通过幻灯片引导孩子们观察米饭、馒头的由来，观察小麦和包谷的生长过程和农民伯伯劳作的场景，不学习儿歌《爱惜粮食》，让宝宝们体会到了粮食是农民伯伯辛苦劳动的成果，小朋友在吃饭时不能掉饭粒、剩饭菜，要爱惜粮食。当然这种社会性的情感教育对于小班孩子来说相对不太好理解，为此我们结合孩子们的日常进餐继续开展这一教育。
在平时进餐时，我们耐心地指导孩子们正确的握勺方法，培养他们安静进餐、细嚼慢咽的好习惯，并引导宝宝回顾社会活动《不浪费粮食》，帮助幼儿了解饭菜的由来，使孩子们逐步懂得尊重劳动者的劳动。通过我们反复的指导，有效的表扬与奖励，使孩子们提高了自身的能力，增强了孩子们对他人的尊重，从而让孩子们真正感悟到"不浪费粮食、从我做起"。
餐饮课件 篇6
“餐饮礼仪”教学设计
一、课程背景分析
餐饮是一种常见的社交活动，中国餐饮文化很丰富，中国人热情好客，很讲究餐饮礼仪。中餐宴会是指具有中国传统民族风格的宴会，遵守中国人的饮食习惯和礼仪规范。宴请活动就其目的性质而言，大约分为三种：
一种是礼仪性质的，如为迎接重要的来宾或政界要员的公务性来访；为庆祝重大的节日或举行一项重要的仪式等举行的宴会，都属于礼仪上的需要，这种宴会要有一定的礼宾规格和程序。
另一种是交谊性的，主要是为了沟通感情、表示友好、发展友谊，如：接风、送行、告别、聚会等。
再一种是工作性质的，主人或参加宴会的人为解决某项工作而举行的宴请，以便在餐桌上商谈工作。这三种情况又常交相为用兼而有之。宴会的目的形式性质不同，但宾主所遵循的基本礼仪是一致的。
二、学生分析：
老师在平常的教育中要注意细节的培养与训练，从小事做起，一点一点让学生养成良好的习惯，形成高尚的品德。
三、教学目标
1、使学生懂得基本的餐饮礼仪，并能在实践中做到。
2、培养学生学习礼仪的兴趣，逐步让学生铸就高尚品德。
活动准备：以大组为单位，搜集餐饮礼仪资料，并组织成员演示给大家看。教学过程：
（一）导入
同学们，今天老师首先来给大家讲一个故事：小军是一个很调皮的孩子，中午吃饭的时候，看老师一不留神，就插队到前面去把饭打好了，三两分钟就吃完了饭，等老师下去检查的时候啊，同学们一看小军都笑了，因为小军的脸上还粘着几粒饭呢！老师问同学们，你们想做小军那样的孩子吗？我们再平常吃饭的时候也要当一个乖孩子，那我们具体该怎么做呢？今天老师就来教教大家怎样在餐桌上，做一个人见人爱的好孩子。
（二）活动
1、在家吃饭时要注意的礼仪
第一小组负责介绍在家中吃饭时要注意的礼仪
学生1：吃饭之前应该先洗手，洗手之后要帮家人摆好碗筷；不要抢座位，要等长辈，客人都坐好以后小朋友才能入座；不要把筷子放在嘴里，不要用筷子乱指点他人，喝汤时要先放下筷子，然后拿调羹，不要用筷子在食物里搅来搅去。
学生2：就餐的时候，看到自己想吃又够不着的食物，要请别人帮自己夹一些在碗里；慢慢地咀嚼食物，不要狼吞虎咽；如果中途需要离开餐桌，要跟桌上的其他人打招呼；吃好了饭，应该把筷子放在自己碗上的正中央，而不是把筷子随意放在桌面上；如果比长辈先吃完，应该说：“我吃好了，你们慢慢吃！”然后去擦嘴，洗手。
2、在学校吃饭时要注意的礼仪
学生1：吃饭前要先洗好手和饭盒，在老师的指导下有序地排队打饭；在指定的座位上就餐，双脚并拢，坐姿端正，自然，背挺直；要安静，文明就餐。
2.饭、菜、汤要吃干净，不偏食，不挑食；吃完后，要轻声地放回洗碗处，碗碟要轻拿轻放，摆放整齐。
3、讲礼貌，就餐礼仪不可少。用餐前，要洗手，细菌才能都赶走； 搬饭时，不能乱，你争我夺不雅观；任务要，分配好，一齐动手多勤劳； 饭桌上，需安静，说说笑笑都不行；不暴食，不厌食，均衡饮食才是好； 细细嚼，慢慢咽，食物才能都消化；要勤俭，讲节约，盘中粒粒皆辛苦； 放饭时，有顺序，饭盒摆放要整齐；用餐后，嘴边油，纸巾擦嘴水漱口； 好习惯，要培养，点点滴滴我做起；既卫生，又文明，博爱学生礼仪行！
4、说说自己平时是怎么做的，以后要怎么做
今天我们学习了这么多餐饮礼仪，大家都知道怎么做了吗？
说说自己平时有没有做到这些呢？做到了的，老师要表扬，没做到的，以后应该怎么做呢？
（三）总结
希望我们所有的孩子都能成为一个讲文明懂礼仪的好孩子。
餐饮课件 篇7
《餐饮服务与管理》课程说课稿
大家好，今天我要说课的课程是《餐饮服务与管理》，我将自己任教以来的一些理念、实践向各位专家、老师汇报，请各位批评指教。今天，我拟从课程设置、课程内容设计、课程实施与课程特色四个方面进行解说。
上好一门课程首先要明确这门课程在整个课程体系中的位置，学生学完课程要达到什么样的目标。
一、课程设置
（一）课程定位
《餐饮服务与管理》是高职酒店管理专业的专业核心课。本课程主要是培养学生掌握餐饮业各部门服务与管理所需的知识和技能，让学生胜任在酒店餐饮部门的高级服务和初、中级管理工作。本课程开设于第二学期，共64个学时加2周综合实训。在整个课程体系中，《餐饮服务与管理》先修课程是商务礼仪、形体训练、旅游心理学，后续课程是饭店管理、旅游市场营销、中国饮食文化。在专业课程体系中处于核心地位，与前续、后续课程衔接得当，起到承上启下的作用。
（二）岗位分析 图例解释（略）
（三）课程目标
本课程一方面注重知识性，培养学生的专业知识和管理理论；另一方面注重实践性，培养学生的操作技能；同时注重理论与实践的结合，培养学生的应变能力和创新能力。（1）知识目标：在教学过程中使学生了解餐饮企业的组织架构及岗位职责，熟悉餐厅运行与管理的基本程序与方法。能熟练掌握餐厅服务各个环节的业务知识与技能，如托盘、斟酒、摆台等；全面掌握中、西餐零点及宴会服务的程序与标准；理解并基本掌握餐饮管理理论。（2）能力目标：具备自我约束力，较强的岗位协调与人际沟通及处理突发问题的能力，具有较强的创新意识及较强的操作能力和基层管理能力。
（3）素质目标：通过本课程的教学，要使学生摒弃餐饮职业低人一等的观念，树立正确的人生观、价值观，逐步确立爱岗敬业，竭诚服务的职业理想；将学生培养成“高素质的高级餐厅服务员”和“较高综合素质的初、中级餐饮管理人员”。——使学生顺利通过职业资格考试
——满足就业需要和市场对餐饮服务人员的知识、素质和能力要求
二、课程内容设计
（一）设计理念
为了达到这样的目标，我们召开酒店管理方向指导委员会会议进行研讨，听取行业专家对岗位工作礼仪要求的分析，专业教师深入企业顶岗实践，收集行业企业对毕业生的需求信息，根据教高[2006]16号文件和教高[2008]5号文件精神，我们课程设计的理念体现两个注重
1、教学目标紧贴岗位职业能力要求，设计“基于工作过程”的课程内容体系
2、坚持重在应用，模拟技能训练+校企合作、工学结合——在实践中学习，在学习中实践。
实现学生学习和工作岗位的零距离对接。教学项目设置以餐饮服务工作岗位能力需要为依据 教学内容整合以餐饮服务人员真实工作任务为载体 教学过程组织以餐饮服务人员真实工作流程为脉络
（二）内容选取
PPT图例解说（略）
（三）教学进程
PPT图例解说（略）
（四）重点难点
PPT图例解说（略）
三、课程实施
课程教学效果如何还取决于课程的实施。
（一）课程资源
本门课程在酒店管理专业人才培养方案中开设一学期，共计64课时，另外再加上第二课堂、职业技能鉴定培训、暑假1个月的岗位体验实践，教学课时充足。
我们拥有实力雄厚的教学团队，（教师基本情况表解读略）可以说，我们已经初步建立起了一个专兼结合的双师型专业教学团队。
我们有较丰富的教辅资源，教材选用十二五”职业教育国家规划教材李贤政编著的餐饮服务与管理，另外，我们已经有了完善的课程标准、教材视频、电子教案、教学课件等系列教辅资料。通过制作精美的幻灯片，编写教学讲义。充分利用图书馆资源，建立教学资源库。充分网络资源，建立“课程学习QQ群”，加强与学生的沟通与交流。
我们拥有有力的实训条件保障，校内我们有餐饮服务实训室、面点实训室、茶艺实训室、调酒实训室、烹饪实训室等，为学生的课堂训练提供实训条件保障。在校外，我们有非常多的实习合作单位，如陶然居大酒店、蓝海国际大饭店、鲁商伯尔曼、华盛江泉大酒店、新闻大厦，在省外有北京天安瑞嘉商务酒店公司等。
经过多年的教学探索与实践，我们摸索出了“以素质为基础、以能力为主体，工学结合任务驱动式项目教学”的教学模式，并以“参观见习”来加速学生对行业的认知，以“第二课堂”的开展来增加实训课时量，以“职业技能鉴定”来巩固训练效果，以“岗位体验实践”来检验教学成果，形成了“参观见习+课堂学习+第二课堂+技能鉴定+岗位体验实践”的教学模式。另外，学校正在建设校园水吧，这里将是学生的小成本创业基地，在这里可以把餐饮服务与管理的知识和创业联系起来，在实践中加深知识的学习和理解。
（二）说学生
知己知彼，百战不殆，有了好的资源，还要对学生有充分的认识和了解。我们的学生为高中后高职学生，基础理论差，缺乏学习主动性，学习热情持续时间短，爱动手。根据学生这样的特点，我们建议以任务为主引导学生学习，采用多样化的教学方法。
听企业兼职教师分析市场需求，介绍企业文化，了解岗位定位和职业资格标准。将服务技巧和英语口语技能融合，加大实训和实践比例。引导学生自主学习，促进可持续发展。
多给学生鼓励，把英语优秀的学生朝中高层管理者方向培养，动手能力强的学生向国际酒店服务员方向培养。
（三）说教学方法
遵循教-观-练-赛的顺序，主要采用全真实战、多媒体教学、情境模拟、专家讲座、案例分析等方法，（图例解说略）
（四）教学评价
教学实施的效果如何，还要靠科学有效的评价体系。
校内考核以工作任务的完成过程与成效评价为主、知识与综合项目操作测评为辅的考评结合评价方式。建立了“过程考核与结果考核相结合”、“能力考核与职业素养评价相结合”、“个人表现与团队协作能力考核相结合”、“课程考核与职业技能鉴定相结合”的考核体系。
对学生的评价结构贯穿整个评价环节，期末考核成绩占70%，实训报告完成情况、实训课程参与情况占20%，上课出勤、参与课堂讨论、课后作业完成情况占10%。对教学效果的评价，校内有教学督导组进行教学质量检查和学生评教，校外有实习及工作单位对学生的评价。
四、课程特色
特色
一、牵手企业，注重课程与企业的关联度 依托行业，牵手企业
企业全程参与本课程的建设与开发，实现了课程建设与企业需求的有机融合，将成功做到“合作课程跟着工作流程走，实训教材跟着任务项目走，订单教学跟着岗位能力走”，突出了职业教育人才培养的针对性和适用性。
特色
二、简化理论、强化技能，突出实践型，体现理论教学改革 以真实岗位工作情境来承载学习内容
PPT图例解说（略）
我的说课到此结束，谢谢各位领导同事批评指正。
餐饮课件 篇8
《餐饮服务与管理》说课稿
一、课程地位与作用
《餐饮服务与管理》是酒店管理专业专科开设的一门专业主干必修课。这门课的综合性较强，涉及到的内容众多，因此需要在学生学习完《饭店管理》、《旅游心理学》、《酒店市场营销学》、《酒店人力资源管理》等课程后，安排本课程的学习。后续课程为《食品营养与卫生》、《宴会设计与管理》。
二、课程目标
按照餐饮服务职业岗位的能力要求，结合高职高专学生的特点，我制定了以下教学目标：通过循序渐进的教学与实训，培养既有餐饮服务与管理理论知识，又有操作技能和实际工作能力，能满足高星级酒店餐饮业务的高级应用型人才。具体来说，通过这门课程的学习，主要要达到以下三个目标：
1、知识目标：通过教学使学生了解、熟悉并掌握餐饮部的概况，餐厅服务技能，中、西餐服务及其他餐饮服务方式。
2、能力目标：通过该门课程的学习，培养学生从事酒店餐饮服务与管理的基本职业能力，分析问题、处理问题的能力，协调管理的能力等。
3、素质目标：通过该门课程的学习，希望学生做到：动手能力强，管理意识强，初步具备餐饮部基层服务的素质和管理能力。
三、教材
下面我来说说这门课程的教材。本课程选用了全国100所高职高专院校酒店管理专业系列教程——《酒店餐饮服务与管理》一书，由张树坤主编，重庆大学出版社2008年3月出版。这本教材将餐饮管理的基本理论与餐饮服务的基本知识与技能进行了有机的融合。教材既注重对学生技能的培养，也为学生职业生涯的发展打下了必要的基础。在内容编写和版面设计上本教材较以往的同类教材有很大的突破，每一章都配有教学实践、本章自测题和相关的知识与资料链接，有关章节还附有图片及表格，充分体现了高职高专教材的知识性、实用性和趣味性。
全书共分八章，按其内容联系，大致可以分为四个部分，第一个部分是概述，包括第一章餐饮业概述和第二章酒店餐饮部门简介，通过这部分的学习，使学生对餐饮业和酒店餐饮部门有一个初步的了解，对行业的发展现状和管理特点有一个清楚的认识。第二个部分是第三章餐饮服务技能，主要讲述酒店餐饮服务工作所必须具备的八项基本技能。第三个部分第四章和第五章的中西餐服务方法和服务程序。第四个部分是酒店其他的附加餐饮服务形式，分别是第七章的客房送餐服务和第八章的酒水服务，是酒店餐饮服务形式的有力补充。
根据教材与学生实际，我制定了以下的重点与难点：
1、重点：第三章餐饮服务技能。重点设置的依据是：这是餐饮业务的基本技能或技巧。熟练地掌握餐饮服务基本技能是做好服务工作，提高服务质量的基本条件，也是后续课程学习的基础，需要重点讲解。
2、难点：培养学生的服务意识。难点设置的依据是在餐饮服务基本技能的基础上，对学生进行职业教育，强化学生从事酒店餐饮服务与管理工作必备的服务观念和服务意识，培养学生从事酒店餐饮服务与管理基层工作的基本能力。
四、教法、学法
（一）教学设计的理念
在进行课程设计时，我是以培养学生的职业精神为灵魂，以培养学生的实践能力为
根本，以餐饮服务职业能力培养为重点，与星级酒店充分合作，基于餐饮服务工作过程
（二）学生学习情况分析
专科学生自尊心强，但同时自卑感也重，认为自己理论水平不及本科生，职业技能与职高学生无异，因此学习兴趣低，但他们头脑灵活，接受能力强，课堂气氛比较活跃，甚至个别学生课堂表现还很突出。他们对酒店行业非常热爱，未来就业的目标也很明确，因此对专业课的学习热情还是比较高的。在课程讲授中要注意多鼓励他们，端正他们的学习态度，引导他们进行思考、探究。专科学生喜欢实践课，讨厌循规蹈矩的理论讲授，所以在本门课程的学习中要尽量多安排实践环节，即便是理论课的讲授也要穿插案例，这样才会吸引学生走进课堂，认真听讲。
（三）教学方法和学法指导
为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本课程既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。我主要采取了以下教学方法，其中渗透了学法指导，做到了互动式教学。
1、“头脑风暴”法：该教学法是学生就某一问题自由发表意见，它是一种可在最短的时间里获得最多的思想、观点的方法。主要被用于解决没有固定答案的或者没有十全十美答案的问题以及根据现有法规不能解决的实际问题。如：当餐厅满座时，又有宾客要就餐，作为迎宾的你应如何处理？客人对菜品不满意，提出退款，作为服务员的你应该怎样处理？诸如此类的问题通过学生之间的讨论讲解，能让学生学会处理工作中可能遇到的更多的实际问题。
2、案例教学法：在课堂上，将酒店餐厅对顾客服务的各种案例贯穿于教学中，可以让学生把酒店案例与课堂理论知识融为一体，帮助学生理解教学内容。
3、操作示范法。通过教师现场演示、示范，提高了学生对专业服务技能操作的掌握程度，同时也注重了教学内容的实用性。在讲授餐饮服务基本技能章节时必须要运用操作示范法，让学生了解每项技能的操作标准和规范细节，增强学生实践动手能力的规范化。例如：托盘操作技能、餐巾折花的学习等等。
4、情境模拟法：让学生在假设环境中按某一角色身份进行活动，借以达到教学目标。要根据教学要求设计一个逼真的工作情境。例如在讲授客房送餐服务这一节内容时，可以采用这一方法：学生扮演情境中的客人和服务员两个相应的角色，按照设定岗位的职能及服务内容，让学生尝试客房送餐服务这一工作内容。通过角色的扮演和互换，既可以活跃气氛，又能引起学生兴趣，更能让学生明白不同身份、不同角色的要求。
此外，我还通过课后作业、课堂操作、当堂测验、课间座谈等途径掌握学生的真实学习情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的和教学效果。
五、教学过程
（一）教学内容
本课程包括理论课与实训课，总课时为78学时，其中理论教学48学时，实训教学包括9个项目30学时。理论教学与实践教学比例为1.6:1。具体的教学内容组织安排如下表：
第一章餐饮业概述主要介绍餐饮业的基本特征、餐饮业在国民经济中的地位和作用；重点讲述中西餐饮业的发展历史、现状、发展趋势以及现代餐饮业的基本形态。
第二章酒店餐饮部门简介主要介绍酒店餐饮部在酒店经营中的地位和任务；餐饮部在酒店经营过程中生产、销售、服务等三方面的特点，以及酒店餐饮部的内部组织结构；餐饮部各部门的职能、餐饮服务人员的岗位职责。
第三章餐饮服务技能主要阐述了餐饮服务人员在工作中涉及的餐饮服务基本技能。
第四章中餐厅服务主要阐述了中餐厅服务岗位及职责、中餐零点服务、团队服务的特点、主要内容、服务方式和服务程序。
第五章西餐厅服务主要阐述了西餐厅服务岗位设置及岗位职责标准，以及咖啡厅早餐服务、西餐扒房服务的特点、主要内容、服务方式和服务程序。
第七章客房送餐服务主要介绍了客房送餐服务内容和客房送餐菜单；客房送餐服务岗位及职责；客房订餐、送餐、收餐服务规范及客房送餐服务注意事项。
第八章酒水服务主要介绍酒店酒水服务的基本知识及相关服务技能、规范。具体涉及宴会、餐厅部门的酒水服务。
对酒店餐饮服务技能这一重点，我们在教学中进一步加强学生的技能训练，紧密联系生产实践第一线的实际，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程。使学生真正的重在训练、重在实践，更好的掌握餐饮服务技能。
对培养学生的餐饮服务理念这一难点，我们在理论教学中，通过案例教学帮助学生树立正确的服务理念，形成良好的职业习惯。
（二）实践教学
在开展实践教学时，校内实践环节强调仿真性，从场地布置、设施设备、职业语言、操作流程、时间控制等方面都要尽量模仿行业和企业经营的实际情况，使学生受到职业气氛的熏陶和感染，增强其职业适应性；校外课程见习强调实战性，根据课程我们在第六学期安排让学生在校外实习基地（四星级酒店）进行岗位技能见习。
校内实训条件：现建有校内实验室1个，即模拟酒店实验室，基本具备了模拟酒店餐饮实际业务操作全过程的实训环境，能够满足专业教学实训的部分需要。
校外实习条件：近年来，酒店管理专业与我市的几个酒店建立了稳定、运行良好、并有保障机制的校外教学实习基地，其中绝大部分是四星级酒店，为本专业提供了全真的教学环境和条件，很好地满足了教学需求。即按照教学进度或者教学内容的要求，分别安排学生到餐饮企业短期见习，使学生在见习过程中掌握理论知识，将所学的理论知识运用到实训过程中，达到理论与实践相结合的目的。
（三）教学环节
下面，我再具体来谈谈这门课的教学环节安排。
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学环节：
（1）导入新课：（3-5分钟）根据本节课的教学内容，可以采用小故事、小案例、复习导入或提问上节课知识等不同方法进行新课导入。
（2）讲授新课：（30-50分钟）结合教材内容重难点和学生实际，利用多媒体，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化来进行新课的讲授。
（3）课堂练习：（30-40分钟）当堂课讲授的理论知识，当堂课来进行实践操作，然后根据学生的完成情况，作出评价。
（4）课堂讨论：（15-20分钟）根据案例或教材上的阅读资料，进行小组讨论和分析。
（5）课堂小结：（2-5分钟）强化认识。（6）布置作业：（2-3分钟）巩固所学。
板书设计：注重系统直观清晰，书写内容主干知识
（四）教学手段
1、根据教学大纲和教材内容，制作了本门课程的教学课件，还为学生准备了教学的专题片，运用电脑、VCD光碟等多种手段进行教学。
2、实物展示、图片展示
3、利用模拟酒店实验室、运用仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率。
六、课程的考核
考试形式变革，不以单纯的试卷考试为依据，将课堂提问、案例分析、餐饮模拟操作成绩纳入考核范围，促进学生综合素质的提升。
学生期末成绩(100%)=平时课堂实践操作分数(30%)+期中案例分析分数(20%)+期末模拟操作成绩(50%)
餐饮课件 篇9
课程设计总思路
（一）课程设计的职业性——知识与能力并重
本教学团队对教学内容进行整合，设计六大模块的教学内容——以饭店餐饮服务与管理活动为主线，系统、全面地讲授餐饮服务与管理的理论及方法，使学生全面地了解餐饮服务与管理的内容，掌握餐饮服务规范和操作技能，学会处理和解决餐饮服务与管理中的一般性问题，培养学生实际应用能力和创新能力。
（二）课程设计的实践性——过程与方法角色化
本课程的教学过程注重理论教学与实践训练的统一，并采用讲授法、多媒体辅助法、讨论法、自学指导法、示范法、实地操练法等教学方法使学生掌握所需的知识和能力，养成必须的职业素养。学做合一、校企合一，注重工学结合的完善：学生除了利用业余时间到酒店或餐饮企业顶岗实习外，还与酒店合作，实行教学与实习交替进行的教学形式，即学生学习某一知识技能后，让学生将校内所学知识与技能及时地在实际的岗位中得到应用和提高，并发现问题和不足。
（三）将职业素养教育贯穿于教学全过程
本课程将职业素养教育贯穿于教学全过程，培养学生良好的职业情感、服务态度和正确的价值观。培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。
实践课程设计理念
实践教学是本课程的重要组成部分，在高技能人才培养过程中起着重要的作用。课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。本课程紧紧围绕高技能人才应该具备的实践能力和职业技能，构建了三个“三结合”的实践教学设计理念：
1、行业、企业、专业相结合：
（1）与行业紧密联系，掌握行业发展现状与发展方向。（2）与本地各大酒店保持良好关系，建立实训基地。
2、专业、岗位、课程相结合：（1）将实践教学与岗位实际需要相结合，设计与更新教学实训项目。（2）以真实的工作流程为载体组织和设计实训教学项目。
3、课程、基地、师资相结合。
（1）实践教学采用理论（含实践）+校内（职业鉴定）实训+饭店实习+饭店顶岗实习四步教学形式，受到学生欢迎，取得了良好的教学效果。（2）聘请行业第一线的兼职教师作为本课程的实训教师或专业指导委员。（3）广泛征询行业专业人士意见，更新实训教学内容。（4）建立结构合理的教学梯队。
教学设计理念：
（1）工作流程模块化：根据学院办学与专业培养目标，结合本课程的人才培养目标，遵循本课程的设计理念，结合餐饮服务与管理能力的素质要求，采用餐饮管理专家的意见，重组本课程的教学内容，六大模块内容，实现工作流程的模块化教学。
（2）模块内容项目化：每一模块下设置相应的实训项目，结合理论知识，提升学生的实践操作与管理能力。
（3）项目考核过程化：实行技能考核的“三结合”体系，重视过程考核，形成以能力培养为目的的考核方式。
（4）工学结合紧密化：本专业与各大酒店保持紧密合作关系，为工学结合的教学模式提供有力的保证，学生在校期间，常利用节假日到饭店做钟点工，寒暑假做实习生，毕业前到酒店顶岗实习的等教学方法。
（5）教学模式： 理论教学网络化：本课程所有的教学内容与相关内容已经全部上网，如电子教材、教学大纲、授课计划、教案、餐厅英语、餐饮礼仪、餐饮相关知识、特色餐厅等，学生除了在课堂上学习课程知识外，在课余时间可以随时上网学习或查阅相关材料。
实践教学实地化：学院为本专业建立了模拟前厅、模拟茶艺室、包床实训室、模拟西餐厅、吧台、模拟中餐厅与两间标准客房，并购置大量的实训设备和用品。本课程所有实训教学均在仿真的教学环境中进行。另外，学生经常到酒店实习，提供服务，使学生能尽快掌握餐饮各种服务与管理技能，适应餐饮服务与管理工作。
教学方法
（一）教学方法和教学手段强调教学过程中的实践性、开放性、职业性
《餐饮服务与管理》是一门理论与实践紧密结合的课程，在教学过程中，灵活采用多种教学方法进行教学。如讲授法、互动式、启发式、案例教学法、角色扮演法、讨论法、模拟训练法、实践体验法、项目教学法等教学方法，通过灵活的课堂组织，强调学生内部动机的激发，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生技术应用能力和创新能力。
（1）现场教学：即根据教学内容和教学需要，将教学安排到企业相关现场，在真实的职业环境和氛围中教学。这样既能调动学生的学习积极性和兴趣，又能使学生更好地掌握知
（2）工学结合的顶岗实训：统一安排学生在最后学期到酒店实训。这样既有利于学生进一步巩固学校所学的知识技能，又有利于学生职业素质和职业能力的培养。
（二）现代化教学手段的运用
1、全程使用多媒体。学院为本专业投入大量资金，建设先进的多媒体教室及专业实作室，本课程组教师精心设计并制作出高水平精美的课件，提高了教学效率。
2、恰当运用现代辅助教学手段。教学过程中，课程组成员还采用录像带、VCD、实物图片等教学手段辅助教学，使教学内容更具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。如：在选用主教材的同时，我们也买了大量的餐饮服务技能、服务程序、菜品知识、茶叶知识、茶艺、调酒VCD光盘，作为学生主动学习的扩充性材料。
3、充分利用网络资源。本课程教学资源将全部上网，学生可以在网上直接下载本课程的所有教学资源，包括服务技能动作录像、教学大纲、课程介绍、授课教案、课件、案例、考题库等。
实践考核体系设计理念
实行技能考核的“三结合”的考核体系。学生的实践课考核分为三个结合，第一是“实训过程考核与结果考核相结合”，即每个项目的训练过程中对学生的训练过程进行考评，实训项目结束后对学生进行考评，综合计算成绩；第二是“课程考核与职业技能鉴定相结合”，在教学中推行职业资格证书制度，学生实践教学的总成绩结合课程考核成绩和职业技能鉴定成绩；第三是“校内考核与企业实践考核相结合”，即将学生在企业的实践成绩纳入成绩考核的范畴。
餐饮课件 篇10
餐饮服务课件主题范文：
主题一：餐饮服务的重要性
餐饮服务是指销售食品和饮料的服务行业，在现代化社会中，餐饮服务已经成为不可或缺的消费需求，很多人重视餐饮服务的品质和服务，因此餐饮服务的重要性也日益凸显。
餐饮服务首先是要保证食品的卫生和质量，其次是要提供优质的服务体验。对于消费者而言，在享用美食的同时，也能够感受到服务员的热情和专业度，这也是餐饮服务的关键所在。对于餐饮企业而言，提高服务品质可以增加品牌影响力和市场竞争力，从而获得更多的客户和利润。因此，餐饮服务的重要性在于追求卫生、质量、服务和品牌形象的高水平。
主题二：餐饮服务的挑战与机遇
餐饮服务行业在不断发展中面临着许多挑战和机遇，如人工成本上涨、顾客需求多元化、竞争加剧等等。然而，餐饮服务行业也有许多潜在的发展机遇，如菜品多元化、服务智能化、品牌国际化等等。
在挑战方面，人工成本的上涨引起了企业的担忧，因此需要采取有效的管理措施来减少企业的运营成本，提高利润。同时，顾客需求也越来越多元化，人们对于食品和服务的要求也在不断提高，因此餐饮企业需要实现差异化经营，满足不同消费者的不同消费需求。加强企业形象品牌化建设也是不可忽视的一点，要在品牌建设上进行多方面的投入，提高品牌知名度和经营效益。
在机遇方面，菜品多元化是其中一个发展机遇，这需要餐饮企业具备创新意识和开拓精神，尽可能囊括消费者不同口味的需求。服务智能化是另一个发展机遇，通过应用物联网和云计算等新技术，提供更加智能化、个性化的服务体验，能够增加消费者的满意度和忠诚度。品牌国际化是进一步发展餐饮企业的机遇，这需要企业具备跨国经商的能力和策略，能够在海外市场获得更多的业务机会和更广泛的市场份额。
主题三：如何提升餐饮服务品质
提升餐饮服务品质是餐饮企业的重点任务，其核心是营造一个优质服务环境，给顾客带来更佳的用餐体验。一方面，要注重食品和酒水的安全和质量，保证正规渠道采购并严格检测每一道菜品的成分和制作方式。另一方面，也要注重服务品质和用户体验，了解顾客需求，提供专业的服务技能和体贴周到的服务态度，从而提高用户的满意度和忠诚度。
传授专业知识和技能也是提升服务品质的重要方式，建立专业的服务培训体系，保证每位员工都能够掌握基本服务技能，如礼貌待客、语言表达、极限服务等等。定期进行公开透明的品质抽检和服务评估，对员工实行科学考核和激励机制，提高员工的工作积极性和业绩表现。
总之，提升餐饮服务品质是餐饮企业营销的基石之一，也是世界各大企业成功的关键因素之一，必须要采取科学的策略和方法，全面提高餐饮服务品质。
餐饮课件 篇11
教学目标：
认识常见的蔬菜，能说出它们的名称。
知道去菜市场、超市认识各种蔬菜；并通过绘画等方式了解蔬菜被食用的部分。
了解简单的蔬菜做法，养成不挑食，多吃蔬菜的好习惯。
教学重点：
认识常见的蔬菜，能说出它们的名称。
教学难点：
了解蔬菜被食的部分。
教学过程：
导入
“民以食为天”。蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一，能给人体补充各种营养，包括许多微量元素。
新课
老师带来了一些蔬菜宝贝，你认识这些蔬菜宝宝吗？你喜欢吃哪一种蔬菜？（逐一出示图片）
这些蔬菜中可以食用的部分是哪里？
提示：根、茎、叶、花、果实。
让学生动手绘制蔬菜图片，并说一说它的食用部分。
观看课件。
教学生制作简单的蔬菜沙拉。
学生当小记者现场采访（师：布置采访任务，目的是让学生认识到蔬菜的重要性）
总结
健康的身体与饮食密不可分，要均衡营养，不要挑食。
板书设计：
蔬菜宝贝
根茎叶花果实
菱形课件(集锦11篇)
教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容。关于“菱形课件”工作总结之家的编辑为您搜集了些许信息，希望这篇文章能够让你的生活更加美好建议你将其保存下来！
菱形课件(篇1)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菱形的性质》教学设计，欢迎大家分享。
一、教学目标
1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质.
2、过程与方法：
（1）经历菱形性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力.
（2）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.
3、情感态度：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心.
二、教学重点和难点
重点：菱形性质的探求.
难点：菱形性质的探求和应用.
三、教学过程
活动1：课题引入
思考：给你一张长方形的纸片，可以通过折叠、裁剪等方法如何得到一个菱形？
答案：教师演示，将纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，就会得到菱形。
【设计意图】用图片引入课题可以很快吸引学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣，为什么这样得到的图形就是菱形？什么样的图形叫菱形？
活动2：认识菱形
1.展示出我收集到的一些生活中的菱形图案，毛衣上的菱形图案、菱形耳环、办公室窗子的防护栏、自动收缩门、操场上地砖拼成的图案。
2.利用多媒体演示，将平行四边形的一条边平移到一个固定的位置后，让学生观察图形，引导学生观察教具的变化情况，引出菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。
通过等式“平行四边形”+“一组邻边相等”=菱形，强化菱形的概念。
【设计意图】：引入菱形的定义，激发学生探究的欲望.
活动3：菱形性质的探究
观察得到的菱形，它是轴对称图形吗？有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？你能看出图中哪些线段或角相等？
学生容易发现菱形是轴对称图形而且有两条对称轴互相垂直，根据图形的轴对称性让学生口头表述出探究的结果.在此过程中要深入学生中，了解、观察学生的探究方法，接受学生的质疑，并及时的指导学生正确地进行探究。
2.探究菱形的性质：（分组讨论：菱形具有哪些性质？）
（1）菱形的四条边都相等.
（2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.
【设计意图】：通过观察，即对轴对称图形的再认识，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力.
3.这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？
命题：菱形的四条边都相等.
菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.
已知：如图，四边形ABCD是菱形，
求证：（1）AB=BC=CD=DA
（2）AC⊥BD，
AC平分∠DAB和∠DCB
BD平分∠ADC和∠ABC
【设计意图】通过对猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，体现了直观操作和逻辑推理的有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段，很好地突出了教学的重点.此外，通过独立思考与合作学习，交给学生一个独立的探求空间，让学生经历探究的过程，并体现学生是活动的主体.
活动4：菱形性质的运用
练一练：
1、已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______.
2、菱形ABCD中∠BAD＝60度，则∠ABD＝_______.
3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（）
4、菱形ABCD中,O是两条对角线的交点，已知AB＝5cm,AO=4cm，求两对角线AC、BD的长。
【设计意图】：从简单的问题入手，运用菱形的性质解决问题，让学生在解题过程中掌握菱形的应用，达到“学数学，用数学”的目的，进一步培养学生解决问题的能力和推理论证的能力.
活动5：菱形的面积
5、菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积。
【设计意图】：利用练习的结论引入讨论菱形的面积公式。
生活中的数学：
例1：如图，菱形花坛ABCD的周长为80m，∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m）
【设计意图】学生可能会答出可以用四个小直角三角形的面积的4倍来求.此时要充分利用学生的.回答，引导出菱形的面积也可以由两条对角线的长求出，即用两条对角线乘积的一半求菱形的面积.通过练习，让学生掌握菱形性质的应用，巩固了菱形性质，会灵活运用菱形的面积公式，达到了学以致用的目的，培养了学生的应用意识.
例2：如图，四边形ABCD是菱形.对角线AC=8cm,BD=6cm,DH⊥AB于H.求DH的长.
【分析过程】由菱形性质及AC=8cm,BD=6cm,易得菱形边长AB=5cm.又DH⊥AB于H，这样可由S△ABD=S菱形ABCD得到AB·DH=AC·BD，从而可求线段DH的长，即DH=AC·BD/AB=×8×6/5=24/5（cm）.
【设计意图】本题的解答过程应在师生共同分析后由学生自己完成.教师巡视，对仍有困难的同学给予适当帮助，让学生增强分析问题、解决问题的能力.
活动6：课堂小结
对自己说我有哪些收获？
对同学说有哪些温馨提示？
对老师说你还有哪些困惑？
【设计意图】通过小结让学生理清本节课的知识结构，掌握菱形的两条性质，感受探究过程中的乐趣，体验克服困难的过程，树立自信心.
活动7：作业布置
1、在A4纸上画出菱形，设计一幅漂亮的图案
2、教材：P60页第5题P61页第11题
活动8：利用希沃的课堂活动制作分组PK小游戏，课间或课后学生积极参与，在玩中学，复习本节课“菱形的性质”。
板书设计：
1、菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形
2、菱形的性质：
（1）它具有平行四边形的一切性质
（2）菱形的对角线互相垂直
（3）菱形的四条边相等并且一条对角线平分一组对角
3、菱形的面积：S菱形=底×高
S菱形=对角线乘积的一半
（附）当堂检测：
1．菱形具有而平行四边形不一定具有的特征是（）
A、对角线互相平分 B、对边相等且平行
2．已知菱形的边长为4cm，则菱形的周长_____.
3．菱形的两条对角线交于点∠BAD=120度，AB=6cm
求：对角线AC，BD的长度和菱形的面积.
4.菱形的两条对角线长分别为6和8，则菱形的周长是（）
A．40 B．24 C．20 D．10
5.如图，菱形ABCD的内角∠ABC=120°,AB=4cm,求菱形ABCD的面积.
菱形课件(篇2)
尊敬的各位评委、老师:
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版数学八年级下册第十九章第二节《菱形的性质》第一课时。现在我从以下几个方面进行说课。
一、说教材
四边形是我们生活中常见的图形，尤其是特殊的平行四边形，它的用途和作用举足轻重。而各种四边形因各种因素，在外形、本质上也各具特点，为了区别和掌握特殊四边形的性质，平面几何中作为重点研究之一，教材把对菱形的研究也列为重要内容。本节课的内容是菱形的概念及菱形的性质，菱形以特殊的对称美深受人们喜欢，在我们的实际生活中有很多的应用，因此要注意培养学生的应用意识。
菱形是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习内容，具备了初步的观察、操作和推理等活动经验的基础上学习的，这节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，所以在知识的前后联系上起着承前启后的作用。本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法。
二、说学情
学生已经学习平行四边形和矩形的性质，通过与平行四边形和矩形性质的类比，促进菱形性质的学习。而八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，能够掌握基本的逻辑推理能力，通过类比学习加快知识的学习。
根据新课程标准的要求及学生的思维和年龄等实际情况，我制定本节课教学目标和教学重难点。
1.教学目标
（1）知识与技能：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱
形的性质进行简单的计算和推理论证。
（2）过程与方法：在操作和观察的基础上，发现菱形区别于平行四边形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性质。
（3）情感态度价值观：欣赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，通过师生共同探索菱形的性质的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生自主探索，合作学习的能力。
2.教学重难点
（1）教学重点
菱形的概念和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。
（2）教学难点
菱形性质的探究及灵活运用。
三、说教法和学法
1.教法
根据教学内容的特点，为了突出重点，突破难点，本节课以探究式教学为主。这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探求知识的习惯和能力，让学生经历知识的形成，而达到深刻的理解与灵活运用的目的。
2.学法：
（1）培养学生实践能力
（2）培养学生的自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师的指导、启发下，学生尝试动手操作，提高了学生的实践操作水平，培养了学生动手能力，养成勤动手，勤钻研的习惯。通过自主探究、同学间的相互交流，培养他们合作学习的习惯。
四、说过程
1.创设情境，导入新课。
(1)提供材料，引导感受。
利用多媒体出示一组现实生活中就在我们身边的美丽图片，让学生感受生活中的美！
设计意图：这些美丽的图片来源于我们的生活，学生不喜欢枯燥的文字说教，利用图片吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，诱发学生对新知识的需求，从而调动学生的学习积极性。
(2)提出问题，引发思考。
引导学生从实际生活中抽象出几何图形
问题1：这些图片中有我们学过的几何图形吗？
问题2：这些图形是平行四边形吗？
问题3：这些图形和平行四边形又有怎样的不同呢？ 设计意图：从实际生活中抽象出数学模型，让学生体会生活中处处都有数学，通过图片的展示与变化，回顾前面学过的知识平行四边形，另一方面引出本节课的课题——菱形。
2.教学演示，导入新知。
回顾前面我们怎样给矩形下的定义，从角的方面变化，有一个角是直角的平行四边形是矩形，类比教学，利用多媒体演示，一条边的变化过程，给出菱形的概念。
设计理念：前面我们已经学习了矩形的概念，性质和判定，矩形和菱形都是特殊的平行四边形，那么特殊在什么地方，从定义中可以看出来，这样学生既可以发现矩形与菱形的区别，还可以发现矩形与菱形的联系。
3.动手实践，激发兴趣。
如何利用折纸、剪切的方法，既快又准确的剪出一个菱形的纸片？
做法：将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可.你知道其中的道理吗？
4.合作交流，探索新知。
利用前面学生自己剪出来的菱形，让学生带着几个问题进行仔细观察，先独立思考，然后再让学生分组讨论，互相交流。在巡视过程中，我给予适当的点拨，然后让每个小组选出代表述说所发现的结论，小组和小组间进行补充、查漏补缺，取长补短。学生通过自己的努力得出正确的结论并感受数学学习的过程，经过学生的讨论回答，最后我对学生所做的回答进行总结。
问题1：菱形是轴对称图形吗？如果是，说出它的对称轴。 问题2：既然菱形是特殊的平行四边形，那么菱形除了具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些特殊性质呢？
问题3：将菱形的对角线连接起有哪些相等的角呢？有哪些相等的边，对角线有怎样的关系？为什么？
问题4：菱形的面积公式又是怎样的？为什么？ 设计意图：本节课的难点就在这一环节上，在这一环节中，大胆的放手，给学生足够的时间和空间，让他们小组合作，各抒己见，互相补充，集大家智慧，分析图形，使学生能从线段、角、角平分线、图形的形状、大小和面积方面得到更多的结论。在这一环节中，使学生养成善于观察，勤于探索，精于思考的好习惯，学生自己经过讨论发现的特征更易于理解记忆。
5.归纳总结，初步应用。
通过前面对菱形的性质的猜想与验证，归纳出菱形的性质和面积公式，我设计了三组题。
A组：（1）已知菱形的周长是12cm，则它的边长是 。
（2）菱形的两条对角线的长分别为6cm和8cm，则菱形的周长为 ，面积为 。
B组：教材例2如图，菱形花坛ABCD的周长为80m，∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.1m 2 ）
C组：已知如图，菱形ABCD中，E是AB的中点，且DE⊥AB，AE=2。求（1）∠ABC的度数；（2）对角线AC、BD的长；
设计意图：在这一部分我采用“讲练结合法”，A组题是基础题，使每个学生都能动手做，只需要简单的运算；B组题作为例题讲解，规范学生的解题格式；C组题是本节课的拓展延伸题，使学有余力的学生能够提高自己。在学生解题时，教师给予适时点拨，巩固所学知识，从而真正体现“人人学有用的数学”这一思想。
6.课堂小结，归纳要点。
师生合作，共同归纳，由学生对本节课所学知识点进行归纳，老师进行引导、整理、归纳。
菱形课件(篇3)
伍秒冰
一、 教学内容分析：
菱形是一种特殊的平行四边形，比平行四边行多了“一组邻边相等”，因此判定可以在四边形或平行四边形的基础上再补充条件。教学时要注意几种图形的区别。
二、 教学对象分析：
本班的数学总体水平不错，他们学习数学的主动性比较强。且本班男生占多数，相对灵活些。但本班也有不少差生，他们的基础较差。针对以上情况，分层教学，效果会好些。
三、教学目标
1． 能说出菱形的判定定理，即四条边都相等的四边形是菱形，对角线互相垂直的平行四边形是菱形，并会应用它们进行有关的论证和计算。
2． 通过菱形与平行四边形的类比，进一步体会类比的思想方法的作用。
三、教学重点：菱形的判定定理。
四、教学难点：是对菱形的判定定理的运用。
五、教学过程：
1． 用模型，幻灯片来复习近平行四边形，菱形的性质。突出菱形有哪些性质是平行四边形所没有的。
平行四边形
菱形
边
对边平行且相等
四条边都相等
角
对角相等
对角相等
对角线
对角线互相平分
对角线互相平分且垂直
2． 简单的菱形的性质的计算练习。
A组：1）菱形的周长为20，则边长为
2）菱形的两条对角线分别为6、8，则这个菱形的面积为 ，
边长为 。
B组：1）菱形周长为20，一条对角线的长为8，则另一条对角线的长为
2）菱形的一个内角为1200 ，一条较长的对角线的长为10，则菱形的周长为
3． 练习：（幻灯片）证明：四条边都相等的四边形是菱形，已知：AB=BC=CD=AD， A C
求证：四边形ABCD是菱形。
B D
全班在下面练习，一学生上台板书。
4． 讲解判定定理2
先提问：对角线互相垂直的四边形是菱形吗？
学生思考，举实例来说明。
那么加多一个条件：对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗？
教师引导学生思考，分析，共同写已知，求证，证明。
5． 讲解例2（小黑板）（可先给出文字，让学生先画图，O点可以先不给出。再证明）
已知：平行四边形ABCD的`对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交于E、F。
求证：四边形AFCE是菱形 A E D
可以思考用各种方法，再找出最简的
一种。
B F C
6、练习：
课本P153/1
判断题 1）对角线互相垂直的四边形是菱形。
2）对角线互相垂直且相等的四边形是菱形。
3）四个角都相等的四边形是菱形。
4）对角线互相垂直平分的四边形是菱形。
5）对角线互相平分且邻边相等的四边形是菱形。
6）两组对边分别平行且一组邻边相等的四边形是菱形
7）两组对角分别相等，且一组邻边相等的四边形是菱形。
证明题：（分类）
A组：简单的证明题
已知：AD//BC，AB//CD，AC⊥BD交于O点，
求证：四边形ABCD是菱形。 A D
B C
B组：如图，已知矩形ABCD的对角线相交于点O，PO//AC，PC//BD，PD、PC相交于点P。
（1） 猜想：四边形PCOD是什么特殊的四边形？
（2） 试证明你的猜想。 P
D C
A
B
7、小结：这节课我们学习了菱形的判定：四边都相等的四边形是菱形；对角线互相垂直的平行四边形是菱形。8）布置作业：
菱形课件(篇4)
1、 教学设计思想
菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用菱形的性质与识别条件解题。
2、教学方法
针对本节课的特点，我准备采用“创设情境→观察探索→总结归纳→知识运用”为主线的教学模式，观察分析讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成能力。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。
菱形课件(篇5)
《菱形的判定》的听课反思
听了彩霞老师的一节数学课，使我感受很深。彩霞老师讲的是一节《菱形的判定》全员汇报课，也是认真贯彻我们学校的课堂教学模式的示范课，使我受益匪浅。
整节课，老师摒弃了以往的教学模式，利用潜质性作业，进行教学。彩霞先让学生根据菱形的定义进行猜想出菱形的`判定方法，并且小组合作，进行判定，得以求证。我觉得这样讲能给学生带来很大的思考空间，充分发展学生的思维能力，小组合作能力，语言组织能力，研究发现的能力，创造性学习的能力，学会学习的能力，并且在这些过程，使学生体会到成功的幸福感。
这就使我想到，这种教学方法是否在我的课堂中也可以得以应用呢？在今后教学中如何打造高效课堂，这需要我在教学过程中不断探索，积极思考，创造性地进行课堂教学，采用多种方法，争取节节课都能做到使学生有新鲜感。打造高效课堂，积极地提高教学水平。
菱形课件(篇6)
（一）引入新课
在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的注意，使其产生学习菱形的兴趣。之后，我安排了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生认识到菱形在生活中的广泛应用，并欣赏到菱形的图形美。
设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。
（二）菱形性质的探索
菱形性质的探索分成两方面，一是菱形的特殊性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。
最后教师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。
设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去抓住。
（三）题目训练为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。
1、请你当裁判
与定义、性质等相关的一些判断题。
设计意图：让学生着重讲清判断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到及时巩固的作用，同时锻炼学生的语言表达能力。
2、议一议
性质的简单运用。
设计意图：稍微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。
3、练一练
菱形与直角三角形等知识的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。
设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺利完成简单的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。教师及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺利达到教学目标。
4、学以致用
设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。
设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉。
（四）小结、布置作业
菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的成功经验，写好数学日记，与同学交流。
设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培养学生善于归纳总结的能力，逐步养成良好的学习习惯。
菱形课件(篇7)
本节教学设计中突出在网络信息环境下，充分运用多媒体，特别是实物投影仪，讲究简洁、实用性与有效性;以讲学稿教学模式为载体，突出“先学后教、以学定教”，勇于创新、教学富有特色;主题鲜明、目标明确、重点突出;以人为本，凸显学生主体和常态在教学的有效性。
通过探索导航，创设问题情境，引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，经历观察、操作、猜想、推理、归纳等探索发现过程，参与知识形成过程。
创造性为学生创设展示平台，满足学生喜欢表现的心理需要，获得成功体验。充分整合教育资源，辅助多媒体教学设备，丰富学生思维活动，促进学生自主探索、合作交流中由感性认知升华为理性探究，层层深入、活动鲜明，促进学生对知识的理解和应用，主动获取知识。
关注学生个体差异，预留较充足时间让学生交流、讨论，发表自己的想法、展示其思维过程;实施激励性评价，充分调动了学生的积极性;师生合作密切、协调，互动积极有效，充分展现“让不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念。
菱形课件(篇8)
教学目标(知识、能力、教育) 1. 掌握菱形、矩形、正方形的概念，了解它们之间的关系。
2. 掌握 菱形、矩形、正方形、的有关性质和常用的判别方法。
3. 进一步掌握综合法的证明方法，能够证明与矩形、菱形以及正方形等有关的性质定理及判定定理，并能够证明其他相关的结论。
4. 体会在证明过程中，所运用的归纳、转化等数学思想方法
教学重点 菱形、矩形、正方形的概念及其性质
教学难点 数学思想方法的体会及其运用。
教学媒体 学案
教学过程
一：【课前预习】
(一)：【知识梳理】
1.性质：
(1)矩形：①矩形的 四个角 都是直角。②矩形的对角线相等。③矩形具有平行四边形的所有性质。
(2)菱形：①菱形的四条边都相等。②菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角。③具有平行四边形所有性质。
(3)正方形：①正方形的四个角都是直角，四条边都相等。② 正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分，每条对角线平分一组对 角。
2.判定：
(1)矩形：①有一个角是直角的平行四边形是矩形。②对角线相等的平行四边形是矩形。③有三个角是直角的四边形是矩形。
(2)菱形：①对角线互相垂直的平行四边形是菱形。②一组邻边相等的平行四边形是菱形。③四条边都相等的四边形是菱形。
(3)正方形：①有一个角是直角的柳是正方形。 ②有一组邻边相等的矩形是正方形。③对角线相等的菱形是正方形。④对角线互相垂直的矩形是正方形。
3.面积计算：
(1)矩形：S=长(2)菱形： ( 是对角线)
(3)正方形：S=边长2
4.平行四边形与特殊平行四边形的关系
(二)：【课前练习】
1.下列四个命题中，假命题是( )
A.两条对角线互相平分且相等的四边形是正方形
B.菱形的一条对角线平分一组对角
C.顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形
D.等腰梯形的两条对角线相等
2.将矩形ABCD沿AE折叠，得到如图所示的图形，已知 =60，则AED的大小是( )
A.60. B.50. C.75. D.55
3.正方形的对角线长为a，则它的对角线的交点到各边的距离为( )
A、22 a B、24 a C、a2 D、22 a
4.如图，是根据四边形的不稳定性制作的边长均为15㎝的可活动菱
形衣架。若墙上钉子间的距离AB=BC=15㎝，则1=_____度
5.师傅做铝合金窗框，分下面三个步骤进行
(1)如图，先裁出两对符合规格的铝合金
窗料(如图①)，使AB=CD，EF= GH;
(2)摆放成如图②的四边形，则这时窗框
的形状是 ，根据的数学道理是____.
(3)将直角尺靠紧窗框的一个角(如图③)调整窗框的边框，当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图④)说明窗框合格，这时窗框是_________，根据的数学道理是______ ________
二：【经典考题剖析】
1.下列四边形中，两条对角线一定不相等的是( )
A.正方形B.矩形C.等腰梯形D.直角梯形
2.周长为68的矩形ABCD被分成7个全等的矩形，则矩形ABCD的面积为( )
A.98 B. 96 C.280 D.284
3.如图，在菱形ABCD中，BAD=80 ，AB的垂直平分线EF交
对角线A C于点F、E为垂足，连结DF，则CDF等于( )
A.80 B.70 C.65 D.60
4.如图，小明想把平面镜MN挂在墙上，要使小明能从镜子里看
见自己的脚？问平面镜至多离地面多高？(已知小明身高1.60米)
5.如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、
DA的中点，请添加一个条件，使四边形EFGH为菱形，并说明理由，
添加的条件__________，理由：
三：【课后训练】
1.正方形具有而矩形不一定具有的性质是( )
A.四个角都是直角；B.对角线相等；C.对角线互相平分；D.对角线互相垂直
2.如图 ，一张矩形纸片，要折叠出一个最大的 正方形，小明把矩形
的一个角沿折痕AE翻折上去，使AB和AD边上的AF重合，则四
边形ABEF就是一个最大的正方形，他的判断方法是________-
3.如图，在菱形ABCD中，AC、BD相交于点 O，且CA：BD=l：3 ,若AB=2，求菱形ABCD的面积。
5.在一次数学兴趣小组活动中，组长将两条等宽的长纸条倾斜地重叠着，并问同学，重叠部 分是一个什么样的四边形？同学说：这是一个平行四边形。乙同学说：这是一个菱形。请问：你同意谁的看法要解决此题，需建构数学模型，将实际问题转化成数学问题来解决，即已知：如图，四边形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC，边CD与边BC上的高相等，试判断四边形 ABCD的形状。
6.如图，在矩形AB CD中，AB=12cm，BC=6cm，点P沿AB边从点A开始向点B以2cm/秒的速度移动；点Q沿DA边从点D开始向点A以1cm/秒的速度移动，如果P对同时出发，用t (秒)表示移动的时 间(0
(1)当t为何值时， △QAP为等腰直角三角形？
(2)求四边形QAPC的面积，提出一个与计算结果有关的结论。
菱形课件(篇9)
菱形教案及练习题
一、教学目的：
1．掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系．
2．理解并掌握菱形的定义及性质1、2；会用这些性质进行有关的论证和计算，会计算菱形的面积．
3．通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力．
4．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．
二、重点、难点
1．教学重点：菱形的性质1、2．
2．教学难点：菱形的性质及菱形知识的综合应用．
三、例题的意图分析
本节课安排了两个例题，例1是一道补充题，是为了巩固菱形的性质；例2是教材P108中的例2，这是一道用菱形知识与直角三角形知识来求菱形面积的实际应用问题．此题目，除用以巩固菱形性质外，还可以引导学生用不同的方法来计算菱形的面积，以促进学生熟练、灵活地运用知识．
四、课堂引入
1．（复习）什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？
2．（引入）我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：（可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进行演示）如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念．
菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．
【强调】 菱形（1）是平行四边形；（2）一组邻边相等．
让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子．
五、例习题分析
例1（补充） 已知：如图，四边形ABCD是菱形，F是AB上一点，DF交AC于E．
求证：∠AFD=∠CBE．
证明：∵ 四边形ABCD是菱形，
∴ CB=CD， CA平分∠BCD．
∴ ∠BCE=∠DCE．又 CE=CE，
∴ △BCE≌△COB（SAS）．
∴ ∠CBE=∠CDE．
∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD， ∴∠AFD=∠FDC
∴ ∠AFD=∠CBE．
例2 （教材P108例2）略
六、随堂练习
1．若菱形的边长等于一条对角线的长，则它的.一组邻角的度数分别为 ．
2．已知菱形的两条对角线分别是6c和8c ，求菱形的周长和面积．
3．已知菱形ABCD的周长为20c，且相邻两内角之比是1∶2，求菱形的对角线的长和面积．
4．已知：如图，菱形ABCD中，E、F分别是CB、CD上的点，且BE=DF．求证：∠AEF=∠AFE．
七、课后练习
1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周长为 8c，求菱形的高．
2．如图，四边形ABCD是边长为13c的菱形，其中对角线BD长10c，求（1）对角线AC的长度；（2）菱形ABCD的面积．
菱形课件(篇10)
一、活动目标
1、通过各种拼图游戏，感知菱形的多种拼法。
2、发展动手能力及想象能力，激发参与游戏的积极性。
3、能区分菱形、三角形、圆形、正方形。
二、活动准备
1、菱形泡棉每人三个。
2、教师展示图片（三角型拼成的小鱼、圆形拼成的毛毛虫、方型拼成的机器人）。
3、大三角形、圆形、正方形各一，人手一个图形；教师用大菱形图形三个
4、每组一张操作图，水笔。
三、活动过程
（一）出示三个大图形（三角形、圆形、正方形）
1、小朋友，你们认识它们吗？
2、图形娃娃找朋友（分类计数）
（二）出示图片（小鱼、毛毛虫、机器人）
1、教师用神秘的口吻告诉幼儿：“图形娃娃觉得小朋友真是聪明，所以它们还为我们带来了新朋友，看，它们是谁？”
2、师：谁来告诉我它们是由什么图形拼成的呢？
（三）介绍新朋友——菱形
1、（教师出示菱形）看，图形乐园里来了位新朋友，这是什么图形？
2、我和菱形娃娃做游戏
1）听口令找朋友（如：3个小朋友、5个小朋友等）
2）用3个菱形来尝试拼图。
3、幼儿每人从篓框里拿出三个相同颜色的菱形，自由操作菱形娃娃。
4、请个别幼儿上来展示自己拼的成果，并说说自己拼的是什么。其余幼儿将自己的结果粘贴在每组的纸上。教师展示其中一组结果，请幼儿说说自己拼的是什么。
5、幼儿将拼图展示给客人老师，并说己拼的是什么图形。
（四）延伸活动：
1、教师出示操作图，请幼儿根据图上的形状用菱形去拼（按组进行），并且请组里的一位幼儿进行记录。
2、巡回指导幼儿拼图情况。
四、活动结束
1、
2、
菱形课件(篇11)
一、教学设计说明
本节课的主要内容是菱形的概念和性质。菱形的概念采用了直观操作的探究式教学方法，性质采用了游戏互动和几何证明相结合的探究方法，以学生的发展为本,以教师为主导学生为主体，创设主动、探究、合作的学习氛围，培养学生形象思维、逻辑思维和解决实际问题的能力，培养建模思想。通过折纸、实践探究使课堂成为有激情和智慧综合生成的过程，让学生从感官到理性、从观察探究到证明应用，由浅入深地了解、理会、应用菱形的知识，通过对数学活动的设计，尽可能调动学生的积极性，让每个学生都参与学习研究，都有表现的机会。在学生的学习方式上，采取动手实践、自主探究与合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化。
二、教学分析
1. 教学内容分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学.八年级.下册》 19.2.2节第一课时的内容;作为特殊的平行四边形我们已经研究了矩形的性质和判定，菱形是从边具有特殊性的平行四边形的角度来研究的，运用类比的方法从边、对角线探究菱形的性质，菱形在我们的实际生活中有很多的应用，注意培养学生的应用意识。
2.教学对象分析
学生已具备四边形、平行四边形以及矩形的知识，经历了平行四边形、矩形性质的探究应用，有很丰厚的知识基础，学生对本节课的知识的学习有可类比的根据，学生学习起来不会很困难。
三、教学目标
知识技能
经历探究菱形的概念， 菱形的性质及其证明的过程，掌握应用菱形的性质解决问题的方法。
数学思考
通过探究活动培养学生动手实践、观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑思维能力，寻求解决问题的方法。找出菱形与四边形、平行四边形、矩形的有关知识之间的区别与联系，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力。
解决问题
运用菱形的有关知识解决几何证明、计算和实际问题，经历探索、猜想、证明的过程，掌握菱形性质的推导方法，通过菱形性质的应用，积累解决实际问题的经验。
情感态度
通过对菱形性质的探究和反思，获得解决问题的经验和方法，养成科学的思维习惯，让学生主动参与对数学问题的讨论，享受运用知识解决问题成功的喜悦，增强自信心，同时感受科学的严谨性和数学结论的科学性。
四、重点难点
重点是探究菱形性质及应用。
难点是菱形性质的归纳总结。
五、教学媒体的选择和使用
教学媒体采用传统教具(笔、矩形纸片、剪刀、圆规、尺、菱形状的实物)与现代多媒体(计算机)相结合。
六、教学过程设计
活动1 创设情景 巧妙导课
导语：前面学习了角具有特殊性的平行四边形矩形，这节课学习边具有特殊性的平行四边形：菱形。
菱形在日常生活中是很常见的，同学们看(实物)美丽的中国结，伸缩的衣帽架等，都给我们菱形的形象，你们还在什么地方见过菱形?(学生回答：例如扑克牌中的方块等)本节课就来研究菱形(板书)
活动2 探索研究 得出概念
将一张矩形的纸片对折再对折，然后再沿图中的虚线剪下，(如图)猜想将①展开后得到的图形，利用全等图形探究菱形是一类特殊的平行四边形，一组邻边相等
菱形的概念：有一组邻边相等的平行四边形
叫平行四形
菱形的性质1：菱形的四条边都相等
活动3 类比探究 论证归纳
问题：
矩形的对角线相等，那么菱形的对角线有怎样的性质呢?
我们做一个实践探究活动。
每个小组将课前准备好的自制四边形(菱形)、线绳和量角器，任意改变其形状，探究两条对角线之间、对角线与其通过的对角之间有什么关系，分工合作进行探究。教师参与其中，和学生一起讨论。
由各小组展示探究成果。得出菱形的性质
菱形的性质2 ：菱形的两条对角线互相垂直，且平分一组对角(推理证明)
3 ：菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线是它的对称轴
4 ：菱形的面积=对角线积的一半(推理证明)
推理证明由学生完成，教师注意纠正学生在推理演绎的过程中可能出现错误和不恰当的地方。
活动4 建立模型 提炼方法
例题 如图，菱形花坛ABCD的边长为20米，∠ABC=
60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC、BD，求两条小路AC、BD的长和花坛的面积(分别精确到0.01m和0.01m )
分析：(如图)
由菱形对角线的性质可知
BD平分∠ABC且互相垂直，
所以∠ABO=30°∠AOB=90°由勾股定理
可求AO、BO的长，从而求出AC、BD的
长度，也就求出了菱形(花坛)的面积。
解题过程略。学生回答教师板书。
证明由学生回答板书
反思总结：实际问题要建立数学模型，用数学的知识解决问题。
方寸之间课件10篇
老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。制定好教案有助于师生之间更好的互动，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？这是一篇非常棒的“方寸之间课件”网络文章值得大家看看，要深入了解相关话题请您继续阅读下文！
方寸之间课件 篇1
教学活动围绕尝试治印的技能学习展开，安排两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。第一课时的教学引入首先可从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手是一种积极可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满足与成就呀! 为了调动学生的兴趣，教师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的书籍上，或者印在自己制作的精美小书签上。在教学中可以给学生展示书籍，把这些自己制作的小书签作为奖励学生的'小礼物，告诉学生：谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。本课的教学过程 主要强调师生的互动，通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
方寸之间课件 篇2
方寸之间小班教案
方寸之间，是一个形容词，意为非常小的区域或空间。在教育领域中，方寸之间也指的是学校内的小班教学。小班教学是指班级人数较少，教师与学生之间的交流更加紧密、互动更加频繁的教学模式。下面我将详细讲述方寸之间小班教案的设计和实施。
小班教案的设计需要充分考虑学生的特点和需求。因为班级人数少，教师有更充足的时间和精力去了解每个学生的个性、能力和学习方式。教案设计应根据学生的差异性进行个性化教学，满足每个学生的学习需求，以达到更好的教学效果。
小班教案的设计应注重培养学生的综合能力和创造力。教师可以通过各种不同的任务和活动来提高学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、合作能力等。同时，在教案中要给予学生一定的自主学习和创造空间，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在实施小班教案时，教师需要建立良好的师生关系。教师应尽可能多地与学生进行真实、亲切、有效的沟通，理解学生的需求和困扰，帮助他们解决问题。同时，教师要发挥良好的榜样作用，引导学生树立正确的学习价值观和行为规范。
在小班教案的实施过程中，教师还需要积极利用各种教学资源，丰富教学内容。可以利用图书馆、幼儿园及周边社区等资源，组织学生进行实地考察、参观和研究，提供更多实践机会，让学生在实践中体验知识的乐趣。同时，也可以利用多媒体、互联网等技术资源，丰富教学内容，提高教学效果。
小班教案的实施需要持续的评估和反馈。教师应定期评估学生的学习情况，根据评估结果调整教学内容和方法，确保教学进展和学生发展的一致性。同时，教师还应定期与学生和家长进行交流和反馈，了解学生和家长对教学的意见和建议，及时改进教学方式，满足学生和家长的需求。
小编认为，方寸之间小班教案的设计和实施需要针对学生的特点和需求进行个性化教学，注重培养学生的综合能力和创造力，建立良好的师生关系，充分利用各种教育资源，进行持续的评估和反馈。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学效果。方寸之间小班教学，虽然空间有限，但却是培养学生的关键环节。
方寸之间课件 篇3
【提示】
一、走进奇妙的世界
《剪纸的女孩》歌美，词也妙。剪一只蝴蝶在花丛，把叶香舞动；剪一个清露在花蕊，做个美丽的梦；剪一只百灵在枝头，把春光歌颂；剪一片落叶在风中，寻觅春影踪这首歌把一个小女孩心底美好的愿望表露无遗，轻快的旋律让人的思绪飘回到童年的时光。
剪纸是一种在纸上剪出来的画，最早起源于南北朝时期，多取材自喜庆节令、五谷丰收、民间戏曲故事、儿童、动物等，既饶富情趣又装饰美观，深受大家喜爱。人们将剪好的图案贴在门楣、窗子、桌子、柜子以表达自已的喜乐、感情及生活感受，因此我们又称之为剪画或窗花，在今天，剪纸不再局限于应用的范围，其俨然成为艺术形式的一种。
瞧，这些色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸！一把剪子一张纸，就能创造出如此丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸！
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。相信你在读了课文《姥姥的剪纸》后，一定会被姥姥那神奇的剪纸艺术所迷住。
如有一幅名叫《年年有余》的圆形剪纸工艺，图上的一片荷花荷叶中，有两个白白胖胖的娃娃，各抱着两只大鲤鱼在荷叶中嬉戏，栩栩如生，惟肖惟妙，表达出人们对美好生活的追求。
扬州著名剪纸老艺人张永寿剪得《狗年金穗》则更能体现出新时代的现代小康生活情景。这幅剪纸描绘的是一只民间花狗用嘴衔着一束代表大丰收的金色麦穗。剪纸艺人从花狗的身体上清楚地描写出农民们取得粮食大丰收的喜悦心情；从这束金色麦穗同样可以形象的描绘出当代农民过着的富裕生活。
唐代诗人韦庄写过一首《春盘》诗，描述了古人春节时在院门上挂门笺的情景。诗中这样写道：雪圃乍开红果甲，彩幡新剪绿阳丝，殷勤为作宜春曲，题向花笺贴绣楣。这种门笺也是剪纸的一种形式，好像旌旗小幡一样。逢年过节挂在门上，用于驱灾辟邪，招财纳福。如今这神奇的习俗一直延续到今天！
二、用最美的语言去描绘
一枝一叶一世界。透过这一枝一叶你是否已经看到了生活中那一幅幅鲜活的画卷；看到了外面精彩的世界如果看到了，写作时你就可以像画家那样，仔细地去观察，看看图中都隐藏些什么？再像诗人那样，用最美的语言去描绘它，抒写那藏在其中的奇妙世界
或许
一条鱼，预示着年年有余，生活美满；
十二生肖，预示着吉祥如意，欣欣向荣！
方寸之间天地宽，只要我们用心去观察、去感受、去想象，就一定能领略这方寸之间的无限精彩。
请你任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。
方寸之间课件 篇4
湘教版《方寸之间》说课稿
一、 说教材
1、 教材所处的地位及前后联系
本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程，是继《黑白世界》一课的拓展学习课程，本课是以“造型·表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。
2、教学目标 ：
教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发学生对传统艺术共性的思考。在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法，提高学生对篆刻艺术学习的兴趣，加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式，提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础知识。
（2）能力目标：
Ａ、能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。
Ｂ、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
（3）发展目标：
A、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
B|.培养学生合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生观察,探究,总结等方法。
教学难点 ：篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。攻破这一难点
,在教学中我运用多种方式讲解，、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:
二、说教法
教学活动围绕尝试治印的技能学习展开，安排两个课时，通过动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。第一课时的教学引入首先可从强化学生的动手体验入手，让学生在动手篆刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手是一种积极可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满足与成就呀! 为了调动学生的兴趣，教师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的书籍上，或者印在自己制作的精美小书签上。在教学中可以给学生展示书籍，把这些自己制作的小书签作为奖励学生的'小礼物，告诉学生：谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。本课的教学过程 主要强调师生的互动，通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
三、说学法
在本节课的教学中，让学生自己尝试在印稿上石这个步骤中的两种方式，教学实践证明：“直接反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区别，为学生练习直接上稿的方式提供了便利。 教材上镌刻的方式有两种选择，实践证明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡首先统一使用切刀法。为了保证刻制的安全与简便，尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料。本课时的另一个学习内容是欣赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材提供的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。注意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感受。在欣赏与体验环节后，学生根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫，“活动一”的可行性大大增强。在石膏材料的使用基础上，此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料，帮助学生更加深入体验篆刻工具与材料的特性。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
四、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（刀法尝试）——讨论探究（自评）——知识扩展（亲手刻出一枚属于自己生肖的印章）
互动>师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
在第一课时的学习活动中，利用篆刻教学的影像资料辅助教学提高学生学习兴趣，重点
欣赏一些古今优秀的篆刻艺术作品，,为学好本课搭好基架。
2、介绍篆刻方法步骤
从篆刻的基本样式、写刻印稿的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍，使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，学习方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处，可以相互借鉴、拓展。尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、冲刀法、写印稿等。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节, 为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的篆刻图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的肖形印, 直接让学生观察、模仿、探究、创造。
4、课堂练习
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生
根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。教学活动中，教师应注意及时给予技术示范和辅导，随时展示制作过程中的学生作业，及时做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
五、说板书设计 ：
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将篆刻过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
方寸之间课件 篇5
在本节课的教学中，让学生自己尝试在印稿上石这个步骤中的两种方式，教学实践证明：“直接反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区别，为学生练习直接上稿的方式提供了便利。 教材上镌刻的方式有两种选择，实践证明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡首先统一使用切刀法。为了保证刻制的安全与简便，尝试刻制活动中使用的篆刻材料可先选择石膏材料。本课时的另一个学习内容是欣赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础上分析教材提供的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。注意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感受。在欣赏与体验环节后，学生根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫，“活动一”的可行性大大增强。在石膏材料的使用基础上，此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料，帮助学生更加深入体验篆刻工具与材料的特性。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
方寸之间课件 篇6
1、 教材所处的地位及前后联系
本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程，是继《黑白世界》一课的拓展学习课程，本课是以“造型·表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。
2、教学目标 ：
教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发学生对传统艺术共性的思考。在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法，提高学生对篆刻艺术学习的兴趣，加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式，提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关篆刻艺术形式特点与刀法运用的基础知识。
（2）能力目标：
Ａ、能够在尝试治印的动手活动中掌握篆刻工具的基本使用技能。
Ｂ、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或者设计印稿。
（3）发展目标：
A、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。
B|.培养学生合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生观察,探究,总结等方法。
教学难点 ：篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用。攻破这一难点
,在教学中我运用多种方式讲解，、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:
方寸之间课件 篇7
方寸之间小班教案
作为一名小学教师，我深知教育的重要性和影响力。而对于小学生这个年龄段的孩子来说，他们的学习方式和习惯尚未完全养成，他们对新知识的接受能力也有限。因此，在教学过程中，我常常会采用一种名为“方寸之间小班教案”的教学方法，以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
方寸之间小班教案，顾名思义，就是将一个教室分为若干小组，并为每个小组设计一个独立的学习任务。这种教学方法与传统的集体授课方式相比，更注重个体差异的发掘和培养，更加注重学生的主动学习和参与度。
我会将学生分为若干小组，每个小组由3-5名学生组成。在分组之前，我会根据学生的不同兴趣和能力进行合理的组合，以充分发挥每个学生的潜力。
然后，我会为每个小组制定一个明确的学习任务。这个任务可以是一个小课题，也可以是一个问题，让学生通过合作探讨和研究来解决。例如，如果正在学习植物的生长过程，我可以让一个小组负责观察植物的生长过程，另一个小组负责调查不同环境对植物生长的影响，再有一个小组负责总结归纳。通过这样的任务分配，每个小组都有自己的独特任务，也有必要依赖其他小组的结果，从而形成一个完整的学习闭环。
接着，我会给每个小组提供一些必要的学习资源和工具。资源可以包括相关的书籍、图纸、实验器材等，工具可以是计算器、尺子、工具箱等。这些资源和工具能够帮助学生更好地开展自己的研究和实践活动，提高他们的学习效果。
在学习过程中，我会定期组织小组之间的交流和分享。每个小组都需要向其他小组介绍自己的研究成果和收获，同时也可以从其他小组那里学习到新的知识和思路。这种交流和分享不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的交流能力和合作意识。
我会鼓励学生进行自我评价和反思。每个小组在结束学习任务之后，都要进行一个小组讨论，评价自己的工作和表现，并找出改进的方向。通过这种反思和评价，学生能够更好地意识到自己的不足和不足，进一步改进自己的学习方法和态度。
通过方寸之间小班教案的教学方法，我发现学生们的学习兴趣和积极性明显提高了。他们更加主动地参与到学习活动中去，通过合作学习和讨论，他们不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养他们的合作意识和团队精神。同时，他们也更加注重自我评价和反思，主动寻找不足并进行改进。
在小班教学中，方寸之间小班教案无疑是一种非常有效的教学方法。通过小组合作学习，每个学生都能得到更多的关注和指导，他们的学习效果也会得到明显的提高。同时，这种教学方法也能够培养学生的自主学习能力和合作意识，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
方寸之间课件 篇8
方寸之间小班教案
方寸之间小班教案就是一种非常注重细节、具体生动的教学方案，旨在为小班幼儿提供更有针对性的教育内容和学习环境。本文将详细介绍方寸之间小班教案的设计原则、教学内容及实施步骤，以期更好地了解和应用这种教学模式。
一、设计原则
方寸之间小班教案的设计原则主要包括个性化、灵活性和创建性。个性化要求教师根据每个幼儿的特点和需求，量身打造个人学习计划，以满足其个体差异和发展潜能。灵活性要求教师能够根据实际情况进行灵活调整和变通，以适应幼儿的学习进展和兴趣发展。创建性要求教师能够通过创造性的教学方法和环境，激发幼儿的学习热情和创造力。
二、教学内容
方寸之间小班教案的教学内容包括认知、语言、社交、情感和运动等方面的综合培养。认知方面，教师应根据幼儿的认知水平和发展需求，设计丰富多样的认知活动，如拼图、配对游戏等，以促进他们的思维发展和问题解决能力。语言方面，教师应提供丰富的言语刺激和互动环境，鼓励幼儿积极表达和交流，培养他们的语言表达能力和交际技巧。社交方面，教师应组织丰富多样的社交活动，如角色扮演、合作游戏等，以培养幼儿的合作意识和团队精神。情感方面，教师应注重培养幼儿的情感品质和情感管理能力，帮助他们建立积极的情绪态度和人际关系。运动方面，教师应提供多样化的运动经验和机会，包括大、中、小肌肉的运动，以促进幼儿的身体发展和协调能力。
三、实施步骤
方寸之间小班教案的实施步骤包括教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择和教学评价等。教学目标设定阶段，教师需根据小班幼儿的年龄、特点和需求，制定明确具体的学习目标，以指导后续教学活动。教学内容安排阶段，教师需结合幼儿的学习需求和课程标准，确定各种学习活动的内容和安排，以确保教学的系统性和连贯性。教学方法选择阶段，教师需根据教学目标和幼儿的特点，选择适合的教学方法，如讲授、示范、体验等，以促进幼儿的学习效果和积极参与。教学评价阶段，教师需根据教学目标和教学内容，设计相关的评价手段和工具，以评估幼儿的学习成果和教学质量。
方寸之间小班教案以其注重细节、具体生动的特点，受到越来越多教育者的重视和应用。通过个性化、灵活性和创建性的教学设计，它能够更好地满足幼儿不同层次和需求的学习要求，促进幼儿的全面发展和个性发展。因此，教师在实施方寸之间小班教案时，应注重对幼儿的个体差异和学习需求的了解，以更好地指导和促进他们的学习进程。
方寸之间课件 篇9
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（刀法尝试）——讨论探究（自评）——知识扩展（亲手刻出一枚属于自己生肖的印章）
互动>师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
在第一课时的学习活动中，利用篆刻教学的影像资料辅助教学提高学生学习兴趣，重点
欣赏一些古今优秀的篆刻艺术作品，,为学好本课搭好基架。
2、介绍篆刻方法步骤
从篆刻的基本样式、写刻印稿的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍，使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，学习方式和《黑白世界》一课有差异也有相似之处，可以相互借鉴、拓展。尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、冲刀法、写印稿等。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节, 为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的篆刻图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的肖形印, 直接让学生观察、模仿、探究、创造。
4、课堂练习
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生
根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章进行正式的临刻。教学活动中，教师应注意及时给予技术示范和辅导，随时展示制作过程中的学生作业，及时做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
方寸之间课件 篇10
方寸之间教案
方寸之间，常常意味着一个狭小的空间。而在教学中，方寸之间则代表着教师的教案，它是教学的“蓝图”，能够引导教师有条不紊地进行教学活动，确保学生的学习效果。本文将详细介绍方寸之间教案的重要性、编写要点以及如何使教案具体、生动，旨在帮助教师更好地利用教案进行教学活动。
方寸之间教案是教师进行教学活动的重要依据。它能够帮助教师更好地组织教学内容，明确教学目标，确定教学方法和评估方式。教案的编写要点有以下几个方面。
首先，明确教学目标。教案的编写必须围绕教学目标展开，目标要明确、具体，能够使学生在教学中获得知识、技能和能力的提升。教师应该根据学生的实际情况和学科要求，确定合适的教学目标，以确保教学的针对性和有效性。
其次，设计教学内容和教学步骤。教案要具体而详细地设计教学内容和教学步骤，确保教学的有序进行。教学内容要符合学科知识和学生的学习程度，教学步骤要合理安排，使学生能够逐步掌握知识和技能。此外，教案还应考虑到教学资源的利用和教学环境的调整，以提高教学效果。
再次，选择适当的教学方法。教师应根据教学目标和学生的学习特点，选择适当的教学方法，以实现教学目标。常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法等。教案要指导教师如何运用这些方法进行教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，评估学生的学习效果。教案还应包括评估学生学习效果的方式和标准，以便教师及时了解学生的学习情况，调整教学步骤和方法。评估可以通过课堂测试、作业、讨论等方式进行，教师应根据教学目标确定评价标准，以客观、全面地评估学生的学习效果。
如何使教案具体、生动是教师在编写教案时要重点考虑的问题。具体而生动的教案能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。以下是几个编写具体生动教案的建议。
首先，注重教学内容的实际应用。教案可以将抽象的知识和实际生活中的问题结合起来，使学生能够更好地理解和掌握知识。教师可以通过举例、讲解实际问题等方式，引导学生将知识应用到实践中。这样能够增加学生的学习兴趣和动力。
其次，运用多媒体技术丰富教学内容。教案可以设计多媒体课件、教学视频等，以图文并茂的方式呈现教学内容，使学生能够更加直观地理解和记忆知识。同时，教师可以利用多媒体技术进行互动演示、在线讲解等，增加教学的趣味性和互动性。
再次，设置合理的教学活动。教案可以设计一些小组讨论、实验展示等教学活动，让学生在合作中学习，培养学生的交流能力和合作意识。教师还可以组织一些趣味性的教学游戏和竞赛活动，激发学生的学习热情和积极性。
最后，及时反馈学生学习情况。教案中应包括学生学习情况的检查和反馈方式，以便教师能够及时了解学生的学习情况，及时调整教学步骤和方式。教师可以通过课堂讨论、作业检查等方式进行学生学习情况的反馈，指导学生的学习和提高。
总之，方寸之间教案是教师进行教学活动的重要工具。教案的编写要注重明确教学目标、设计教学内容和教学步骤、选择适当的教学方法、评估学生的学习效果。同时，教案要具体、生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。希望本文的介绍能够帮助教师更好地利用教案进行教学活动，提高教学质量。