苏教版识字教案热门九篇。
我已经竭尽全力精心策划了这份"苏教版识字教案"，只为了让您得到满足。作为老师在授课过程中的重要工具，教案课件的编写质量至关重要，每位教师都需要完成自己的教学课件的编制。教案是开展系统化教学的基石。现在就把本页面收藏起来，以便你日后需要时可以随时查看！
苏教版识字教案(篇1)
识字6 设计者：郑雅丹
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。通过网络自主搜集的资料理解词语。
2、培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料，能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、利用网络资源多层面的拓展，使孩子初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点：
了解感受到不同的风光美景。认识本课生字，能按字的结构把字写端正、美观。
背诵成语和古诗。步骤
（一）：情境导入。
1、播放《大中国》（我们都有一个家，名字叫中国„„）
2、师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。
今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。
步骤
（二）：初读。
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。
师：你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
设计意图：指导学生自由读词语，读准字音，读通顺词串。步骤
（三）：精读。
过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？
1、学习“骏马 秋风 塞北”。
（1）、（播放视频：牧民在草原上骑马，有马叫声）从视频上你看见了什么？听见了什么？（出示第一排词，指名读）
你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快„„）对，像这样跑得快的好马就是——骏马
（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2、学习“杏花 春雨 江南”。
（1）、江南是美丽的水乡，这里水很多，到了春天的时候雨也很多，春天的雨是怎样的？
春雨像牛毛、细如绣花针，就连著名的大诗人杜甫也曾经赞美过春雨：随风潜入夜，润物细无声。
你们瞧，有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了（出示杏花图）（2）美丽的杏花显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？谁来读。（生随着音乐轻声诵读。）
（3）江南细雨蒙蒙，江南美景如诗如画，你读的真好，还有谁也想读。
我们的声音再轻柔一些，去品味如诗如画江南水乡的美。（齐读）
3、学习“椰树 骄阳 海岛”。到过江南水乡，下面我们继续出发，看这是哪？
（1）、齐读“海岛”，贴词。
（2）这里的太阳可厉害了。你能读出太阳的厉害吗？（出示骄阳图）老师送给你一个词 骄阳似火。
（3）虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（椰树）
你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？椰树长得很高大，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，味道好极了！谁来读好这个词语？
（4）一段难忘的海岛旅行相信孩子们都很喜欢，喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！
4、学习“牦牛 冰雪 高原”。过渡：祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！
（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）。（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”。
（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读。
5、飞机降落了我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读。（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！
（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）步骤
（四）：识字写字。
1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2、相机识字，并指导书写。
“塞”：“塞”字是怎么来的呢？“塞”字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
“岛”：“岛”是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是“岛”。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。
“骄”：这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。学生说偏旁，再把形旁和声旁组合。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位臵怎样？（左窄右宽）生自己描红。步骤
（五）：总结。
今天，同学们和老师一起“旅游”，收获了不少知识。请你们回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
板书设计 识字6
骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
苏教版识字教案(篇2)
教材分析：
《识字4》是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣，而且还能突出新偏旁。因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁直接影响字的意思。这实际上教给学生一种识字方法：看偏旁揣摩字义。偏旁不同，表达的意思亦不同。
教学目标：
学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁；初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣；诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字；借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
学情分析：
学生很喜欢识字游戏，转转盘识字很符合儿童的特点，学生一定喜欢。以前他们也学过一些换偏旁组成新字的方法，所以对于这种识字方法应该不陌生。
教学构想：
利用转转盘游戏转出右边是也的字，学生先学习生字，然后再进行扩词，认识由这些字组成的词，最后通过识字游戏巩固生字。
教学准备：
生字转盘、多媒体课件、录音机
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
观察识字、学习写字。
学生学习过程：
一、创设情境，观察字盘
1、师板书也。
2、小朋友，你们认识这个字吗？今天，老师给也找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）
3、师转动字盘，将也分别与三点水、提土旁、单人旁、马字旁组合、演示。
4、板书驰、地、他、池四个字。
二、读准字音，学习词语
1、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。
2、四人小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用。做记号，多读几遍。
3、检查指导。（1）指名读生字及词语。（2）相机指导，读准整体认读音节，后鼻音。（3）齐读生字及词语。（4）理解词语。田地、池塘、奔驰、你我他。
三、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他小学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2、出示卡片，开火车检查字音。
3、指名读字谜歌。
4、四人小组讨论：这首字谜的谜底是什么？
5、全班交流。
6、指导朗读。（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎样。（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生的错误。（3）指名读字谜歌，评一评。（4）课外延伸。小朋友，猜谜语有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1、析记字形。（1）认读生字驰、奔、池、塘。教学新部首。（2）交流记字方法。教师及时总结。
2、指导书写。（1）让学生仔细观察字帖中的范字驰、奔、池、塘。（2）说一说怎样才能把驰、奔、池、塘写规范，写漂亮。（3）教师范写并重点指导。（4）播放轻音乐，生说写字姿势歌。描红、仿影、临写。（5）师巡视，及时表扬写得好的学生。
作业设计：
用自己喜欢的方法记忆生字。
板书设计：
识字4
驰、奔、池、塘
课后反思：
第二课时
教学内容：
书写生字、组词练习。
学生学习过程：
一、复习巩固
1、给也字找朋友，并口头组词。
2、读生字新词。
3、诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1、析记字形。（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。（3）说说怎么记住这几个字。
2、指导书写。（1）小组交流：怎样才能把千、行、庄写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1、加偏旁组词。也------（）------（）-----（）-------（）
2、扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3、选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4、游戏猜字谜
作业设计：
书写生字、组词练习。
板书设计：
识字4
行、千、庄
课后反思：
苏教版识字教案(篇3)
教学目标：
1.认识11个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.能正确、流利地朗读儿歌。
3.掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写田字格中的8个生字。
教学重难点：
指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第1课时
一、出示挂图
师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。
(展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等)
由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办?我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。
(展示6个象形字)
为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。
二、激发兴趣，指导自学
1.把舟、竹、石、泉、川、燕按实物-古文字-今文字三种字体做成字块，进行四人小组学习。
2.检查学习情况。
3.指导讨论。
舟、竹、石、泉、川、燕今文字、古文字和实物三者之间有什么关系?
三、教学生字
1.指名读词语。
2.全班读。
3.字形教学。
舟、石、泉、川
(1)出示这4个字的笔顺。
学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。
说生字笔顺，重点指导舟、泉。
舟：船身窄窄，横画长长，平分上下，两点对齐。
泉：上下结构。上面写得紧凑，下面写得舒展。竖钩写在竖中线上。
(2)启发学生说一说是怎样记住这个字的。
(3)写字教学。
有需要帮忙的，教师指导。
苏教版识字教案(篇4)
一年级语文备课 主备人：孙大从 课时编号：051
第一册识字2 第二课时
教学内容：学习韵文三、四句。
教学目标：
2、学会4个生字，1个新笔画。
教学过程：
一、复习
1、游戏：找卡片，教师读一个，学生在自做的卡片中找出一个。
2、熟读韵文一、二句。
根据教师所读找卡片，并读熟韵文一、二句。
通过游戏巩固识字，充分调动学生学习的积极性。
1、正确、流利地朗读韵文三、四句，初步认识小学生日常学习生的规律。
二、读讲韵文三、四句。
主备人：孙大从
一年级语文备课
（一）读讲韵文三、四句。
课时编号
： 051
1、出示韵文三、四句。
2、教师范读。
3、指导朗读。
4、熟读韵文三、四句。
（指名读、小组读、齐读）
听教师读。
根据自己喜欢的方式朗读韵文三、四句。
让学生选择自己喜欢的方式朗读，尊重学生对韵文的不同理解和体
验。
（二）指导识字：下、早、牙、上
1、投影出示这四个字。
2、想：这四个字你是记住的。
3、巩固识字。
（1）游戏：勇攀高峰
设计一座高山轮廓图，在山脚到山顶有五个写有生字的卡片，攀登者读对一个方可向上攀登一级，否则登顶失败，登顶成功者奖励一颗红五星。
三、诵读韵文
1、齐读韵文。
2、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？
3、告诉学生鸟、早、操的韵母，原来它们是押着韵的。
4、教师范读，强调韵尾。
5、自由模仿读。
6、同桌互读。
7、齐声诵读。
五、指导写字
教学1种新笔画。
学生观察田字格中“上、早、牙、上”生字的占格位置。
教师范写，重点是：牙
4、学生书空这四个字。
5、学生描红并临写这四个字
（（同时播放轻音乐）
6、评价作业。
（（学生互评、师评相结合，以鼓励为主）
1、临写各生字四遍。
2、背诵韵文。
选
板书设计：
识字2
8、指导背诵。
六
作业
太 小 鸟
下 早 牙 上
苏教版识字教案(篇5)
教学目标：
1.认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。
3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。
教学重难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教学准备：多媒体课件
教学准备：教学挂图、教学生字
教学时间： 2课时
教学过程：
第1课时
一、创设情境
1.创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗?
2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?
3.根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)
春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)
嫩芽谁来说说嫩芽是什么样子的?你见过哪些植物的嫩芽?
布谷布谷是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
二、借助拼音，读准字音
1.请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2.小组内开火车读词。
3.全班认读词语。
三、朗读课文，整体感受美景。
1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2.同学们，你们也想读好吗?你们一定能行。
3.以小组形式交流汇报读课文情况。
四、写字指导
出示田字格里的生字组成的词春天、布谷。
1.认读字词，读准字音，明确学习生字春、布、谷、芽。
2.学习新偏旁。
认识日，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有日的字多与太阳有关。
认识艹，像泥土中冒出的草叶，认识巾，像佩巾下垂的样子。
3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
苏教版识字教案(篇6)
a o e
第二课时
教学内容：学习aoe的四声。
课时目标：
认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。
教学进程：
一、复习检查
1、上节课我们学习了哪几个单韵母？
2、抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声。
1、认识声调符号和4种声调名称。
（1）板书：“-′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2、写出a o e的四声读法。
（1）出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法。
（3）各人练读a的四声。
（4）指名读a的四声，正音。
（5）分组读，齐读。
（6）出示：ōóǒòēãěâ仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。
（7）出示：āōē áóã ǎǒě àòâ教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。
苏教版识字教案(篇7)
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。
1.观察书上的图，看看图上画了些什么。
1、出示表(一)、复习“两点水”、“三点水”
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“冫”的古文字像什么?
(2)复习“两点水”。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
(3)“氵”的古文字像什么?
(4)复习“三点水”。
师范读带三点水的生字。
(1)太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?(相互出示词卡：晴空)
(2)春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?(相互出示词卡：温暖)
(4)解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?(相互出示词卡：眼睛、瞄准)
(5)小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?(出示词卡：眺望)
(6)“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
(1)指名读、齐读。
(1)学生看和记忆“暖、准”的笔顺。
(2)说说你是怎样记住这些字的。
(3)教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。
(4)学生描红书中田字格里的生字。
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。
(1)企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?
(2)从图上什么地方看出南极非常寒冷?
(3)南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?(相互出示词卡：长江)
(4)教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。
(5)长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?(出示词卡：黄河]教师简介“黄河”)
(6)长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)
1.指名读、齐读。
1.学生看笔顺图，记忆“冻”的笔顺。
2.指名学生说说是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
苏教版识字教案(篇8)
《识字5》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读词串、理解词语。
2、认识本课的生字，能正确书写生字的笔顺。
3、学写本课的3个生字，夏、雷、雨。教学重点：
识字，诵读韵文 教学难点：
看图选词说话 教学准备：
课件，生词卡片 教学资源开发：
从课外书或网上找关于夏天的知识。教学过程：
一、情景导入:
春风姐姐轻轻吹了一口气,吹来了许多小动物(大雁、燕子、丹顶鹤、青蛙等），吹开了许多鲜花有（桃花、杏花、梨花等）。谁能用一个美丽的成语夸夸春姑娘给我们带来的美景。
美丽的春姑娘忙了整整一个春天，她该休息了。热情的夏天姐姐知道这个消息后，连忙飞来接班。夏天姐姐可喜欢小朋友了，她今天将带领我们一起参观她的王国，你们想跟夏姐姐交朋友吗？就让我们一起去了解她吧！
二、读准词语、认识生字。
1、自己拼读12个词语.识字5能帮助我们了解夏姐姐。请小朋友们认真地读一读，借助拼音读准每个字音，难读的词语要多读几遍。（学生自读词串）
2、检查生字词的掌握情况。
谁愿意当一回小老师带领小朋友们来读。指名读，跟读2遍，及时纠正（知了、桃子、梅子、蝈蝈这四个词语是指导重点。）
3、请小朋友们打开书，同座位的小朋友互相读读，如果你的同桌读得声音响亮，字音准确，你就可以在书上给他画个大大的五角星。
4、去掉拼音，你们还认识这些词语朋友吗？开火车读。
过渡：看来小朋友们都已经做好了准备工作，那就让我们赶快随夏姐姐去参观她的王国吧！
三、图与词语对照
1、参观气象站。
（1）听台风雷雨声。小朋友们你们听到了什么声音？夏姐姐一发起脾气来就要刮台风、下雷雨。小朋友们见过刮台风、下雷雨的情景吗？把你看到的给大家讲一讲。
（2）台风的风力很强，它能把海上的船只吞没然后沉入海底，它能将陆地上的房屋吹倒，让人们无家可归。台风刮起来，就会下起暴雨，暴雨会引起洪涝灾害，洪水会淹没农田，毁坏庄稼。雷雨带来的闪电，危害也不小，它能击毁房屋树木，甚至造成火灾，会击中高压线造成停电，还会造成人畜伤亡，所以下雷雨时，不要在树下躲雨，家中的电器也要停止使用。
（3）看来，他们给人类带来的危害还真不少。与脾气好的春姑娘相比，夏姐姐发脾气时可真厉害。谁来读读第一行词语，读出夏姐姐发脾气的样子，指名学生读。齐读第一行词串。
（4）春姑娘，我们可以用一些美丽的成语来夸夸她，夏姐姐我们可以用哪些成语来形容她呢？出示词语：
骄阳似火
烈日炎炎
狂风暴雨
倾盆大雨
电闪雷鸣
风雨交加 领读，自由读齐读。
2、参观果园。
过渡：台风走了，雷雨停了。雨过天晴,夏姐姐给我们送来了好吃的礼物。（1）出示桃子
指名读，这是什么样的桃子？（大大、甜甜）谁再来读读，读出让人想吃的桃子出来。（2）出示梅子
齐读，梅子的味道怎样呢？，那么，这是什么样的梅子呢？（3）出示西瓜
齐读，什么样的西瓜？（大大、甜甜、圆圆）
（4）那在这三种水果中，你最喜欢吃哪样？用我最喜欢吃来说说。
有的小朋友喜欢吃两种水果，那你就用这个句子来说说，我喜欢吃（），也喜欢吃（）。还有哪些小朋友愿意用这个句子来说说，我喜欢吃（）的（），也喜欢吃（）的（）。
（5）夏天天气真热！有这么好吃的水果，你最先想到送给谁？给奶奶吃的时候，你一定非常高兴，那就带着高兴的语气来读读这三个词语吧，齐读。
3、参观动物园（1）蝈蝈
听，这是谁的声音，出示图片，齐读。你知道蝈蝈喜欢躲在哪儿玩吗？用谁在哪儿干什么说一句话。（2）青蛙
听，这是谁在唱歌，出示图片。青蛙是人类的好朋友，你知道这是为什么吗？青蛙喜欢在哪儿干什么呢？用谁在哪儿干什么说一说。（3）知了
出示图片，这是什么？它还有一个名字叫“蝉”，夏天到了，知了喜欢在哪儿唱歌，那么热的天，知了在树上好象在说什么呢？（热死了，好热）齐读三个词。
4、参观花园（1）葵花
来到花园，你看到了什么？出示葵花图片。葵花还有一个好听的名字，叫向日葵。（2）茉莉
你还看到什么花？出示图片，什么样的茉莉花？（3）荷花还看到出示荷花，什么样的荷花。
这三种花都在夏天开放，可真美啊！让我们一起来读读这三个词，感受一下他们的美丽。（4）出示句式
夏天到了，朵朵鲜花开放了，有（），有（），还有（），美丽极了！
指名说，谁还能说得具体一些。
四、巩固识字。出示全文
1、小朋友们越来越了解夏姐姐了：
（师引导说出词语）夏姐姐发起脾气来会刮（台风），下（雷雨）（齐读）夏天好吃的水果有哪些?（齐读）
夏天有许多会唱歌的小动物，男生来念它们的名字。夏天的花儿真美呀?女生一起说出他们的名字。
2、出示填空
夏天到了，有时刮（），有时下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），还有酸酸的（），池塘里开满了（），（）迎着太阳开放，雪白的（）亭亭玉立。（）在树上唱歌，（）在池塘里跳来跳去，（）在草丛中叫。指名说，齐说。
五、指导写字
1、出示生字，指名读。谁来找出左右结构的生字，（蛙、梅）
2、指导书写“蛙”。谁来告诉老师，你准备怎么来记住蛙这个字呢？指名说，范写，蛙左边是虫字旁，第五笔是提，不要写成横，右边是相连的两个“土”，最下面的横要写得长些。
五、总结全文。
小朋友们，通过今天的学习，我们又认识了许多字，还和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看这方面的书，并且经常用心地观察大自然。你就会了解更多关于夏天姐姐的知识。
三、欣赏动画，朗读课文
1、欣赏课文动画。老师范读，学生配乐朗读。
师：听小朋友们读得这样好老师也想试试，如果觉得老师读得好就把掌声送给我，如果你认为自己能超过老师，就把小手举得高高的。
强调：请小朋友们边看、边想。
苏教版识字教案(篇9)
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写蜡，梅，翠。
4．培养学生观察能力，会用有的有的说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫寒流。出示词卡寒流，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫岁寒三友。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用有的有的有的说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌--腊梅花）
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出蜡、梅二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。
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最新苏教版识字教案收藏
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苏教版识字教案【篇1】
教学目标
1．能有顺序地观察图画，借助图上描绘的事物去理解词语。
2.了解祖国大地四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富，激发学生作为中华儿女的自豪感及热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点
体会祖国的地域辽阔和物产丰富。
教学过程
一、从图入手，导入新课
1．老师给小朋友们带来了一副图，知道这是什么图吗？看这里是北京，这里是上海，你知道我们溧阳在哪里吗？
2.今天我们将随着课文去旅游，有的远在天边，有的却近在眼前，你们想去吗？
二、初读韵文，理清脉络
1．采用多种形式让学生充分朗读，做到正确、流利；去掉拼音把课文读一读，看看自己是不是真的会读了。
2．图文对照，感知课文。课文12个词语分成了4行，书中还有四幅图画，你们能分别帮这些词串找到对应的画面吗？指名学生上台指一指。
3.是啊，一幅画，一串词，看看画，读读词，好多词语小朋友自己就自己学会啦。
4.出示“中国地图”，了解四个地方的位
置。 师描述：塞北，海岛、高原、江南都是我们今天要去的地方。他们分别在哪里呢？
你们看，祖国的地形自东向西，越来越高，在西部你会看到一大片红色的区域，这里到处是山，也是世界上最高最高的地方——青藏高原。
在青藏高原上，有一条大江一路奔腾而下，跨越了我国11个省市，最终流入大海，这就是最长的江，长江。在长江中下游有一片绿色的平原，这里河流众多，土地平坦，自古以来就是鱼米之乡，这里就是有人间天堂美称的江南。
在祖国的北方，有一条蜿蜒起伏的曲线，那就是万里长城，穿越崇山峻岭，就像一条巨龙守卫着中原大地，长城以北的地方就是塞北，那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖国的南疆是一片蔚蓝的大海，蕴藏着十分丰富的海洋资源，也遍布着大大小小的岛屿。手指地图：这里就是有名的台湾岛，是我国第第一大岛，这里是第二大岛——海南岛,像这样de 海岛我国一共有五百多个呢。
4.现在你明白了塞北、江南、海岛、高原都在哪里了
吗？
祖国的东西南北地形不同，气候与风光也各不相同。下面让我们坐上旅游快车，去高原、去塞北、去江南、去海岛旅游好吗？ 根据学生回答，点击超链接，随机学习词串。
三、感悟词义，想象画面。
（一）牦牛 冰雪 高原
1.播放《青藏高原》的视频，说一说，高原给你的感觉。
谁能用朗读把自己看到的高原景象描绘出来？指导朗读
教师适时补充：祖国的西部地区是一片雪域高原，青藏高原号称世界屋脊，平均海拔 4000 米以上，这里地势险要，空气稀薄，可是有一种动物却在这冰天雪地中悠闲而快乐的生活着，他们就是——牦牛
2.出示牦牛的图片。介绍牦牛
3. 指导读词串
（二）椰树 骄阳 海岛
1．海岛的天气怎么样？一起去读。说一说海岛给你留下了什么样的感觉？是从哪个词语读出来的？引出：骄阳。现在外面也有太阳，这是骄阳吗？那你是在什么时候感受到骄阳的？走在骄阳下有什么感觉呢？补充成语：骄阳似火。那谁能把骄阳似火这个词读好呢？（评议）
2.夏天，骄阳似火，小朋友们都不敢在骄阳下行走，可是在海岛，有一种树却不怕。它就是——椰树。有谁能向大家介绍一下椰树？看椰树图片，谁来夸夸他？
椰子树，长得非常粗壮高大，一般有25米高，相当于6六层楼房呢。站在椰子树底下，朝天仰望，一片片绿叶像孔雀尾巴一样，好看极了；树上结的椰子又圆又大，里面装的椰子汁，清凉解渴，是人们爱喝的天然饮料。谁再来叫叫它的名字？
3.海岛的风光更迷人，这里一年四季瓜果遍地，鲜花盛开，如果让你到海岛上去玩，你最想干什么呢？
4.你能把这介绍海岛的词串完整地读好吗？
（三）骏马 秋风 塞北
1.小朋友们敢说，会读，那你们的耳朵灵不灵呢？播放万马奔腾的音响。听一听，你听到了什么？
2.当秋风吹过茫茫的大草原，大地一片浑黄，一匹匹骏马在茫茫的大草原上尽情飞奔，是多么豪迈、多么奔放。
3.你能把塞北的风光读出来吗？自由读，指名读，评议，范读，再读。
（四）杏花 春雨 江南
1.展示江南风光图片，伴以悠扬的古琴音乐。最后，让我们回到自己的家乡，来感受一下江南的.景致。范读，喜欢吗？阳春三月，江南大地沐浴在春雨之中，小朋友，春天的雨是什么样的呢？你能联系自己的生活说一说吗？
2.拓展古诗《忆江南》。
3.江南的风景如此秀美，谁能读好呢？评议，配乐读。
4.拓展家乡天目湖的美景，并以词串的形式说一说。
示范：青山 绿水 天目湖
看图让学生说一说，学生回忆天目湖的美景自由说一说。
四、总结拓展。
1.小朋友，刚才咱们登上了冰雪覆盖的高原——（生读）牦牛 冰雪 高原。
去了炎炎烈日下的海岛——（生读）椰树 骄阳 海岛；
迎着习习秋风，来到辽阔的塞北草原——（生读）骏马 秋风 塞北；
沐浴着蒙蒙春雨，我们又仿佛漫步在美丽的江南水乡——（生读）杏花 春雨 江南
2.整体朗读。地方不同，气候也不相同，景色更是各异，我们在朗读这些词串的时候，也应该读出不同的感觉来，自由练读，指名读。
3.读着读着，你又发现了什么呢？多么奇妙呀！当江南水乡春暖花开时，塞北地区已然秋风瑟瑟，而海南岛上却是骄阳似火，更让人惊讶的是青藏高原已是白雪皑皑。你想说什么？
3.补充小诗《祖国多么广大》，教师配乐朗读，拓展阅读，感悟祖国多么广大。
4.无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，我们都有一个共同的家！那就是——中国！让我们用最美的朗读为伟大祖国喝彩。
5.有感情地齐读课文
苏教版识字教案【篇2】
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课的生字，学习新的笔画。让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。
教学构想：
本课主要从“五个一”人手。“说一说”：让学生说一说在哪里见过五星红旗?五星红旗是什么样子?五颗星的含义是什么?升国旗的时候小朋友们怎么做?用以充分调动学生的感性认知。“看一看”：通过多媒体课件演示，引导学生观察五星红旗的特点。“读一读”：指导学生有感情地朗读课文，表达对国旗的尊敬、热爱。“做一做”：两人一组合作制作一面五星红旗，动口又动手，使学生对国旗的外形、颜色、含义有进一步的认识。“唱一唱”：学生挥舞亲手制作的五星红旗高歌《国旗国旗真美丽》，把学生对国旗的热爱之情自然地融入到歌声之中。“五个一”的有机结合，为学生创设了一个较宽松的学习空间，引导学生逐步掌握自主、合作的学习方法。
教学内容：
学习朗读课文并理解课文内容，指导书写部分生字。
(多媒体课件演示周一升旗仪式的场面。)说说你看到了什么?听到了什么?(学生结合平时的体验发言。)教师小结：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的仪式。板书课题：升国旗。(指导读准字音：升。)你知道我国的国旗是怎样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们自己轻轻读读课文吧。
二、自读课文。
1.学生自读课文。要求读准字音，读通句子，多读几遍难读的词语、句子。
2.检查读音。读词语卡片，进行正音练习。
3.结合句子中的生字再读课文。指名分读句子。
4.打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。
三、细读课文。
1、学习第一句。
(1)我们的国旗是什么样子?
(2)指名读句子。
(3)揭示“五星红旗”。
2、学习第二句，
(1)升国旗的时候，我们还听到什么?
(3)指名读句子。
(2)问：“您”指什么?这儿用“您”，不用“你”表示对国旗的尊敬。
四、教学生字“升、我、们”。
1.(多媒体课件演示生字。)指名读。
3.识记生字字形。(多媒体课件分别演示“升、我、们”3字的书写过程。)和同桌说说你是怎么识记这些生字的?(讨论交流。)
4.学生依次观察生字在田字格里的位置，练习描红和仿影。
苏教版识字教案【篇3】
研究要点：
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。
学习目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？
【评点：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。】
二、读儿歌，识生字。
1、初读儿歌，找出生字。
老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问老师，问同学。 学生3：我可以问我的同桌。
老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
【评点：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。】
师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？
老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）
师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。
【评点：这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】
2、多种方式认读生字。
师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。
老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】
老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）
（1）看图片和拼音读生字。
老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）
老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？
（3）去掉拼音读生字。
老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？
老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？ 快问问你的同桌。
师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。
【评点：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。】
3、做游戏，巩固生字。
老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法，培养能力。
1。认识形声字。
（1）引导发现形旁：
老师：今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫，是昆虫。 学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
老师：你真是个会思考的孩子。 （2）引导发现声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？
老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【评点：在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。】
老师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？
老师：对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察，写这俩字要注意什么？
学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。
老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？
老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
【评点：引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。】
老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。
老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文，感受快乐。
老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。
2、采用多种方式读。
（1）学生个人自由读。
老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。
（3）全班齐读儿歌。
老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？
（4）引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
【评点：充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容，充分地读、尽情地读，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】
六、拓展延伸，仿写儿歌。
1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
老师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ （同时课件出示：我会编 什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片
老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点：设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
教师小结：
老师：课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。
苏教版识字教案【篇4】
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出“蜡、梅”二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。]
苏教版识字教案【篇5】
1、知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
一、导入新课，揭示课题。
二、指导看图，学习生字。
三、学习儿歌。
四、复习巩固生字。
一、指导识记字形。
目标：借助图表学会9个生字，理解相关词语，初步了解这些象形字演变的规律。学习3个新偏旁，认真描红。
1）古时候的人看到小船之后，为了记住它的名字，就发明了一个字，“ ”，指古文字，它就叫做“舟”，看这个字和实物有什么关系？
小结：这个古文字就好像是把这只船的样子给画了下来。
2）随着时间的推移，这个字慢慢发生了变化，逐渐变成了现在的这个字，它叫“舟”，出示生字，指名读，要求发准翘舌音。舟就是什么意思？
3）现在这个“舟”字跟小船还有相像的地方吗？
2、引导学生归纳学法，然后自学。
1）小朋友，我们刚才是怎样学习“舟”这个字的？
2）就按我们刚才学“舟”的方法，自学余下的五个字，有不懂的地方在小组内讨论。
3）指名汇报，要重点讲讲泉水、河川的意思。
3、小结：今天我们学习的6个字都是从具体的事物演变而来的，因此，它们有个共同的名字，叫“象形字”。
4、认读6个象形字，以及相关词语。
1、自读儿歌，注意借助汉语拼音读准字音。
2、看看儿歌共有几句话？标一标。
3、指名三人分读儿歌。
4、学习三个词语，“笔”也是象形字，重点教。
5、轻声读读第一句话，你们知道了什么？
他们为什么用绿蜡笔画竹子，蓝蜡笔画河川，青蜡笔画石头，黑蜡笔画小燕？
他们打算画什么呢？
看，他们画的只是祖国的一角，景色已经是这么美了，如果能把全景尽收眼底，不知道会有多美呀！可见我们的祖国山河秀丽，风景如画。小朋友们，你们自豪吗？带着这种自豪感来读最后两句。
6、齐读儿歌。
1、带拼音认读字词。
2、去拼音认读字词。
3、学习3个新偏旁。
1、提示五个字的写字要点。
舟：第一笔短，从竖中线上起笔，中间的月字框要写得瘦，撇长折短，中部两点分布均匀，一横是主笔，长而稳。
燕：分成上中下三部分，头占得位置大些，身体扁而长，四点底写得更扁更长。上部是草字头多一横，中间是个微微向右上方翘，口写在横中线下，右边的撇从横中线上起笔。下边的四点要洒开，第一点是左侧点。
笔：上下结构，上窄下宽，竹字头的两部分在竖中线的两边，不能分太开，两点都朝右，下部撇写在横中线上，竖弯钩要写正。
画：首笔短，田要内收，中间的十写在中线上，下部的框儿要内收，竖略长些。
黑：上下结构，上边瘦下边宽。上部写法同里，下部写法同燕。
以上五字均要范写、讲评，其余字由学生自行完成，有典型问题的再集体讲评、改正。
答：上下两笔就像船的两边，中间三竖就像小船中间的那部分。。
答：让它倒下，撇和竖钩像船舷，两点一竖像船中间的那部分。
答：先看图，知道图上画了什么，接着认认古文字，再看看古文字与实物有什么相像的地方，最后读读现在的字，组成的词，再看看这个字和实物在哪些地方相像。
答：因为竹子是绿色的，河川是蓝色的，石头是青色的，小燕是黑色的。
记住名称 记笔顺。认真描红。想办法记住字形。
[一年级下册《识字3舟竹石泉川燕》教案]
苏教版识字教案【篇6】
【教学目标】
1、会认“传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、饼、赏”等15个生字，会写“转、贴”等9个生字。
2、正确流利朗读课文、背诵课文。
【教学重点】
1、掌握生字词的识记和书写。
2、流利朗诵并背诵课文。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、情景谈话入新课
1、小朋友们，春节刚刚过去，你是怎么庆祝春节的呢?(收红包、逛花市、拜年、贴春联……)
2、小朋友们的节日活动真是丰富多彩，像春节这样的在我们国家流传了很久，对我们来说很重要的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。
3、板书课题，齐读课题。
4、学习“传统”二字读音(传：翘舌音;统：后鼻音)。
二、多种形式读童谣
1、请学生借助拼音，按照自己的节奏读好课文。
2、这篇课文是一首童谣(板书)，童谣有两个的特点，一是顺口，二是有趣。为什么呢?因为它的语言比较简单，读起来有节奏感，还很押韵哦。所以你们不知不觉地就齐读到一起去了，就是你们不知不觉的齐读就把童谣的特点读出来了。(所以小朋友们刚刚齐读起来啊特别好听)。
3、齐读。
4、请生自由练习读。
5、男女生比赛读：我们班是男生读得好还是女生读得好呢?男女比赛读读看。
6、小组赛读：一个句号是一句，这篇课文正好有八句，我们有八列小火车，一列读一句，看看那一列小火车开得。
7、快读：大家都读得很好，现在老师提高难度了可不可以?这次我要加快速度读，你听：春节到……(快速读)。这次还是男女生比赛，但注意要快而不乱，看看男生快还是女生快(读乱了就打住接上重新读)。
8、慢读：快的读好了，我们还能再升级，怎么升呢?这次我们要读得慢一点。(范读)听出来了吗，老师把每一句后面押韵的字拖一点声，想学吗?(齐读)
9、数传统节日：这首童谣告诉了我们哪些传统节日?(课件节日变红)重阳之后转眼又到新春，中国人就是这样按照这个顺序在庆祝一个又一个的节日中度过一整年的。
10、拍手读。
11、拍桌子读。
12、同桌对拍读：不仅能拍着桌子读还能跟同桌拍手读呢!可快可慢。
13、全班同桌拍手读：坐端正，哪一组同桌想上来表演，既然这么多人想来那我们就全班一起这样不快不慢地读。准备好了吗?预备起……
14、根据部分生字提示读：
大家拍着手也读得这么好，那我去掉一些字你还会读吗?可以拍着手读哦。
春节到，_______，贴窗花，_______。
元宵节，_______，大街小巷_______。
清明节，_______，_________去祭扫。
过端午，赛龙舟，______艾香满堂飘。
七月七，来乞巧，牛郎____________。
过中秋，吃月饼，________________。
重阳节，要敬老，踏秋赏菊________。
转眼__________，全家团圆真热闹。
三、识字
1、补充生字读课文：
刚刚是那样空着的，老师一变又这样空着了，这次我们拍着桌子，全班再来一遍：
春节到，人欢笑，______，放鞭炮。
____节，看花灯，________人如潮。
清明节，雨纷纷，先人墓前去____。
过端午，赛____，粽子________飘。
七月七，来____，________会鹊桥。
过中秋，吃____，十五圆月当空照。
重阳节，要____，踏秋____去登高。
____又是新春到，全家____真____。
(横线依次出现红色生词)
2、齐读生词。
3、生字卡片：
①又轻又快拿出字卡，注意叫着它们的名字摆在桌上。
②字卡游戏(找生字)。
4、区分生字结构。
四、写字
1、小学语文写字14页，描一个写一个。
2、“舟”：最后三笔笔顺为“点、横、点”;
“团”：先写“才”，最后再封口。
3、《知识与能力训练》23页练习。
苏教版识字教案【篇7】
第一课时
学习目标
1、学会本课生字新词，联系上下文理解词语意思。
2、整体感知课文，学习课文第一节。
教学重点
学会本课生字新词，联系上下文理解词语意思。
教学难点
通过理解词句，了解西沙群岛的美丽、富饶。
教具准备
1、生字卡片。
2、地图、挂图。
教学过程
一、谈话导入新课(介绍西沙群岛)
在一年级的时候，我们学过《日月潭》，知道日月潭在哪儿吗?台湾是祖国的宝岛。(揭示地图，指图)在祖国的南海上，有一群岛屿，叫西沙群岛，(板书：西沙群岛，指图)海洋中的一块陆地就是岛，小的岛，就是屿。西沙群岛也是我们祖国的宝岛，是我国的海防前哨(揭示“海防前哨”)。这里风景非常美，物产非常丰富，所以人们称“可爱的西沙群岛”。
二、初读课文学习生字
1、自由读课文，画出不认识的字。
2、不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节、结合上下文猜字，问同学，问老师等。)
3、小组学习，大家互相读，注意听音是否读准确，互相评价。
4、检查学习生字情况。
(1)出示会认的字生字卡片认读。
注意读准。
①读准字音。
翘舌音：哨、绽、珊、状、插、社
后鼻音：缨、状、庞
f、h区别：瑚、粪
多音字：参海参(shēn)参(cān)加
②认清字形，注意下列结构的字。
上下结构：茂、粪、贵
半包围：建
独体字：必
形近字比较：哨—消状—壮积—织必—心
③读生字，开火车读。
④读带有生字的句子(测读)。
(2)出示会写的字生字卡片。
①用自己喜欢的方法识字(学法与上面同)。
②自由读，开火车读。
5、指导写字。
(1)整体观察字形，指出易错字。
重点指导：
“必”“心”字多一撇。
“群”、“君”的中间一横要突出。
“宝”宀+玉
“蓝”上(艹)中(监)下(皿)
(2)学生书写，师巡视，指导。
三、读课文(要读得正确)
四、学习课文第一节
1、指名读第一节。
2、讨论：(1)这节让你读懂了什么?(位置、重要性、特点)
3、西沙群岛是个怎样的地方，课文是怎么简要介绍的?(板书：风景优美、物产丰富)
4、这篇课文就是给我们具体介绍西沙群岛风景怎样优美，物产怎样丰富的。
5、指名范读：既然西沙群岛是个可爱的地方，谁能用朗读来体现出“可爱”?
6、学生点评。
7、全班齐读第一节。
五、作业
抄写生字词。
第二课时
学习目标
1、学习课文2-7节，认识西沙群岛的美丽、富饶。教育学生热爱大自然，热爱祖国宝岛。
2、在朗读中欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并选择喜欢的部分背诵下来。
教学重点
1、通过理解词句，了解西沙群岛的美丽、富饶。
2、是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学难点
通过理解词句，了解西沙群岛的美丽、富饶。
教具准备
教学挂图、课件。
教学教程
一、复习
1、出示生字卡片抽读。
2、读课文(测读)。
二、学习课文第2节
1、自读第2节，思考：海水有什么特点?圈出最能体现特点的两个词。
2、全班交流：
a、找出最能体现海水特点的两个词?(五光十色、瑰丽无比)
说说你对这两个词的理解。
五光十色：色彩繁多、鲜艳、明亮。
瑰丽无比：奇特的美，没有什么好相比。
b、具体说说海水怎么五光十色、瑰丽无比的?(有深蓝、淡青的、浅绿的、杏黄的，一块块、一条条、相互交错着。)
3、老师带读：海水之所以呈五光十色、瑰丽无比，是因为?(生齐读：海底高低不平，有山崖、有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了)
4、图示理解：指名上台在图上标识，并用上“因为……所以”来解释。
5、带着想像齐读本节。
西沙群岛一带海水瑰丽无比，海洋生物又如何呢?一起学习3-5节。
三、学习第3-5节
1、指名朗读3、4、5节。
全班交流：上台把你所喜欢的海底生物介绍给同学们听听(老师相机打出海洋生物投影，让学生直观认识，并相机点拨。)
2、海底的珊瑚是怎样的?
(珊瑚：各种各样有的像……有的像……绽开的意思：裂开)
3、海底的海参、大龙虾又是怎样的?
海参：到处都是懒洋洋蠕动
大龙虾：披甲威武
4、海底的鱼很多，课文用什么词形容?(各种各样)
具体地说一说。(有的……有的……有的……有的……)
5、如果我们来到西沙群岛的海滩上，你又会看到什么，会被什么吸引?自读课文后回答。
6、你一定会从许许多多的贝壳中拣你最喜欢的，但是太多了拣不完。课文上用了一个什么词语形容这里贝壳的多和奇?
7、如果是春天四五月来，就会看到海龟，课文上说“庞大的海龟”(教师可比划：一只海龟一般都有洗澡盆那么大)。庞大：庞，就是大;庞大，形容很大。我们也可称海龟是个“庞然大物”。这样的海龟不是一只两只，是成群的。(出示挂图或幻灯)
四、学习第6自然段
1、默读第6节，用“”画出表示鸟多的词。(天堂、各种、遍地、堆积、厚厚)
2、强调鸟多的词读出重音，有感情地齐读。
小结：这5个自然段从海水的色彩、海底各种派海产、海滩上的贝壳和海龟，写到岛上的鸟，很有条理，形象生动地介绍了西沙群岛的风景和物产，我们可以用一句什么话来概括西沙群岛的特点?(风景优美、物产丰富)
五、学习第7自然段，总结全文
1、自由读第7自然段。
岛上的英雄儿女为什么要日夜守卫?用“南大门?比喻什么?(联系“海防前哨”理解)
2、问：这段读后，你了解到什么?
3、齐读全段，重音强调“更加”。
师：我们要热爱祖国，从小学好本领，为建设祖国出力。
六、齐读全文
七、作业
1、朗读课文，选择你所喜欢的段落背诵。
2、向家人介绍西沙群岛(美景、物产)。
苏教版识字教案【篇8】
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读sn，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“lio”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
1.老师范读诗歌。
2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
4.练习书写。教师巡视。
1.读一读，记一记下列词语。
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
苏教版识字教案【篇9】
一、导入：
（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。
1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）
2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”
3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？
4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。
6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。
8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。
11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。
3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。
成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。
苏教版识字教案【篇10】
一、教材简析：
《识字3》是本册识字单元中的第3课，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容，主要是认识象形字。
认识象形字，通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。
《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。一年级的学生需要形象直观的教学，为了激发学生的学习兴趣，在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程, 这样学生通过直观的方试,了解象形字的由来，对我国的汉字充满着浓厚的兴趣。
1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
2、出现“船”的实物图，这是什么？
3、小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来？
4、想想看古代人是怎样记录他们看到的东西吗？课件展示。
他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
【设计意图】《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程。
（三）、读准字音；
重点指导读准翘舌音。
1．学习词语。看图，小船是什么？也就是小舟。
2、认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？
【设计意图】汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
（五）、拓展：
「舟」字是一个部首。在「舟」部的字，都与船只有关，无论大船或小船，简陋的船或华丽的船，都是舟字部。
【设计意图】让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。
[苏教版语文一年级下册《识字3》--舟字教学片段 教案教学设计(苏教版一年级下册)]
苏教版识字教案【篇11】
教学目标：
1． 学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 让学生了解象形字的构字特点。
3． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
主要板书安排；识字8。
二．学习声旁“包”
1． 出示书包，学生回答，引出“包”。
1． 看图启发。
（2） 图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？
2． 学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？
3． 齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1． 出示范字，让学生观察。
2． 分别指导。
3． 教师范写。
1． 抄写部分词语。
1． 给“包”找朋友。
1． 借助拼音自由读。
2． 教师范读。
3． 指名读，正音再练练。
4． 观察插图，让学生说说看到的景色。
（1） 图上画了哪些景物？
（2） 按照顺序连起来说一段话。
苏教版识字教案【篇12】
教学目标：
1、正确、流利的读通课文。有一定的感情朗读课文。
2、用多种方法引导学生随文认识生字词。会根据读音给多音字“行”组词。
3、感知”猫头鹰和小兔子能自己抓紧时间，小闹钟没有帮上忙”的课文内容;小熊在小闹钟的帮助下改掉了睡懒觉的坏习惯。从而让学生树立时间观念。
4、初步了解“”的不同用法。
教学重点：
1、正确、流利的读通课文。
2、随文认识生字词。会根据读音给多音字“行”组词，指导书写3个生字。
3、感知猫头鹰和小兔子能自己抓紧时间，小闹钟没有帮上忙;小熊在小闹钟的帮助下改掉了睡懒觉的坏习惯。从而让学生树立时间意识。
教学难点：
1、感知猫头鹰和小兔子能自己抓紧时间，小闹钟没有帮上忙;小熊在小闹钟的帮助下改掉了睡懒觉的坏习惯。从而让学生树立时间意识。
2、初步了解“”的不同用法。
教具准备：
生字卡片，词语卡片、多媒体课件、作息时间表、小黑板。
教学过程：
一、导入
1、 谜语导入。
2、 齐读课题。(学习“闹”字，注意闹字是发的鼻音“n”;“钟”学生可以根据偏旁来了解钟是金属做的。)
3、 再次齐读课题。
二、 整体感知课文内容。
1、按要求自读课文。(通过拼音学习生字，读通课文。)
2、 听老师范读课文。(学生进行听读识字)
3、 齐读课文。
三、 学习课文，了解内容。
1、 标自然段。
2、师：这篇课文讲了小闹钟的故事，小闹钟想为?
3、小闹钟找了那些朋友?请找一找小动物的名字。(在找动物名字时，学习“鹰、兔、熊)
4、学习二自然段。(在学文的同时学习生字词：抓、完成、任务、体会猫头鹰会抓紧时间。)
5、学习三自然段。(随文识字：一瞧、已经、院子，了解什么作息时间表，从而感知小兔子也会抓紧时间。)
6、学习四自然段。(随文识字：改掉、使劲在读中感悟在小闹钟的帮助下，小熊改掉了睡懒觉的坏习惯。)
7、 学习五自然段。(学习咱们，注意咱的读音。)
四、 总结。
猫头鹰抓紧时间抓老鼠，完成了任务。小兔子会抓紧时间照着作息时间表做早操!小熊在小闹钟的帮助下也学会了抓紧时间。那我们也应该——(学会：抓紧时间)
板书设计：
小闹钟
猫头鹰晚上抓老鼠，完成了任务。
小兔 6点15分做早操。
小熊 改掉了睡懒觉的坏习惯
苏教版4识字教案合集10篇
资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，关于资料你了解哪些内容呢？以下由小编为大家精心整理的“苏教版4识字教案合集10篇”，希望能为你提供更多的参考。
苏教版4识字教案【篇1】
教学目标：
1.认识14个生字, 并能熟练的扩词。
2.诵读韵文，积累词语。
3.自主识字，师生交流。
4.激发识字的兴趣。
1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。
2.同桌互读儿歌，教师引导读。
3.指名读，师生共同评议。
4.比赛读，分组比赛，评选优胜组。
5.读着读着，你发现了什么？
二、识字。
1．观察黑板上的字，认真拼读，你发现了什么？
“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完
全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。
2.找朋友。（同桌进行，老师读汉字字音，小朋友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。
3.在刚才的识字过程中，你还有几位朋友忘了看，他们正翘着嘴巴不高兴呢？
4．识记“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟读它们。
三、扩词。
1.把生字找朋友。
2.学生试着给“请”、“清”“情”“晴”找朋友。
教学目标：
1.学会书写8个生字。诵读韵文，培养语感。
2.自主，合作，师生交流。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
教学难点：掌握形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。
二、写字。
1.我们已经掌握了这些字的读音，现在进行顺练书写。
2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特别强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同学们交流其它记字行的方法。
4.在这些字中，出现了几种新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回忆以前所学的字，看看有哪些字中含有这些偏旁。
7.学生描红、体会。
8.书写比赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。
三、读文。
2.如果你是一只青蛙，你想对人类说些什么？
3.才艺展示。
请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。
苏教版4识字教案【篇2】
教学目标：
1． 学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 让学生了解象形字的构字特点。
3． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
主要板书安排；识字8。
二．学习声旁“包”
1． 出示书包，学生回答，引出“包”。
1． 看图启发。
（2） 图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？
2． 学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？
3． 齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1． 出示范字，让学生观察。
2． 分别指导。
3． 教师范写。
1． 抄写部分词语。
1． 给“包”找朋友。
1． 借助拼音自由读。
2． 教师范读。
3． 指名读，正音再练练。
4． 观察插图，让学生说说看到的景色。
（1） 图上画了哪些景物？
（2） 按照顺序连起来说一段话。
苏教版4识字教案【篇3】
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。
1.观察书上的图，看看图上画了些什么。
1、出示表(一)、复习“两点水”、“三点水”
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“冫”的古文字像什么?
(2)复习“两点水”。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
(3)“氵”的古文字像什么?
(4)复习“三点水”。
师范读带三点水的生字。
(1)太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?(相互出示词卡：晴空)
(2)春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?(相互出示词卡：温暖)
(4)解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?(相互出示词卡：眼睛、瞄准)
(5)小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?(出示词卡：眺望)
(6)“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)
(1)指名读、齐读。
(1)学生看和记忆“暖、准”的笔顺。
(2)说说你是怎样记住这些字的。
(3)教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。
(4)学生描红书中田字格里的生字。
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。
(1)企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?
(2)从图上什么地方看出南极非常寒冷?
(3)南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?(相互出示词卡：长江)
(4)教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。
(5)长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?(出示词卡：黄河]教师简介“黄河”)
(6)长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)
1.指名读、齐读。
1.学生看笔顺图，记忆“冻”的笔顺。
2.指名学生说说是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
苏教版4识字教案【篇4】
1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。
1、学会本课的生字、词，并能正确书写。
2、了解形声字的构字特点。
小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师出个谜，请小朋友猜一猜。（课件出示谜语）
它是我的好朋友，
每个同学全都有，
笔墨书本帮我拿，
师：对了，它就是我们的好朋友书包。小朋友，你们知道“书包”的“包”字，人们是怎么造出来的吗？请看，这是什么？（课件出示：胞胎图）
教师相机解释包字的字理含义：包字框就像裹着胎儿的胞衣，巳就像胎儿，所以，包的本意是指胎胞，后来引申指包藏之义。如：包装、包扎、行李包。小朋友，你们看，我们中国的汉字多有意思呀。
设计意图：这个环节中，通过创设猜谜情境的形式来提高学生学习汉字的兴趣，通过字谜学生对汉字加深了印象，调动了孩子们学习生字的兴趣。
二、合作交流，自主识字。
1、学习“苞”字。
师：小朋友们，我们刚才认识了“包”字，已经和“包”字交上朋友了，我们就叫他包弟弟吧，包弟弟出生、长大了，他可是一个非常善于交朋友的孩子。今天，我们就一起来认识包弟弟交的几个好朋友。那包弟弟交的第一个好朋友是谁呢？小朋友们，请看这幅图。（课件出示)
师：一个阳光明媚的早晨，包弟弟来到荷花池观赏美丽的荷花，于是他便和荷花姐姐交上了好朋友。(出示苞）
2、学习“饱”字。
师：包弟弟和荷花姐姐交上了朋友，倒了中午，荷花姐姐请包弟弟到家里来吃饭，荷花姐姐还准备了丰盛的午餐呢，（课件出示：丰盛的午餐图）包弟弟吃得饱饱的，小朋友，你们说，包字和什么偏旁又交上了朋友呢？（食字旁）（板书：饱）
师：饱满是什么意思呢？老师从家里带来了一些豆荚，想请小朋友帮老师挑出其中饱满的豆荚来，谁愿意上来？（学生上台挑）能告诉老师，你是怎么挑出来的吗？说说饱满的豆荚的样子。
师：饱满不仅可以用来形容豆荚，花生这些庄稼，还可以用来形容人的精神面貌，今天，小朋友上课很认真，还坐得端端正正地，精神面貌好，我们就说精神饱满。
生：在家里妈妈洗衣服时见过，自己玩过吹泡泡游戏……
4、学习“炮”字。
师：刚才小朋友认识的火炮，要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。（板书：炮）
设计意图：在学习“苞、饱、泡、炮”这组由包字组成的形声字时，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中不常见的食物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起。以字理为中心，体现汉字的音、形、义的统一性。
三、变一变
师：小朋友，刚才我们认识了包弟弟交的四个朋友，想一想，包弟弟还有没有其他朋友了？
（当学生说出新字时，追问学生你是在哪认识这个字的？并表扬学生。）
师：今天，我们学习由包子组成的生字都是形声字，偏旁表示意思，声旁表示读音。记住形声字，老师有一首儿歌赠送给大家：（出示儿歌）
学习形声字，
辨别要仔细，
声旁多表音，
形旁多表意，
师:小朋友们，今天我们认识了包字的好朋友，你们记住他们的名字和长相了吗？让我们精神饱满地读一读。（课件出示生字词）
师：小朋友们，瞧，包字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字，要把它们牢牢地记住，最主要的是记住他们的什么呢？（形旁）
师：对了，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思了，也能很快地记住这个字了。
师：小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了。只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学习的就是《识字8》里面的生字词，（板书：识字8）
师：这些字不仅可以组词，还可以编出优美的儿歌呢！（课件出示儿歌）
师：听了他们的朗读，看着这幅画，你觉得小金鱼怎样？（很调皮、很淘气）
师：能不能通过你的朗读，让我们觉得这条小金鱼真的很调皮、很淘气呢！
设计意图：我巧妙地激发学生的朗读兴趣，促使他们产生强烈的朗读欲望。
师：小朋友，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，它想休息了，田字格是它温暖的家，你们能准确地把他们送回家吗？
师：先请小朋友观察：“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”字。学生易把“巳”写成“己” 、“已” ，可灵活识记为：只有写成全封闭的“巳” ，才能把东西“包“住” ，要不然会漏掉。
师一边讲解，一边范写“包” 。
设计意图：我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。
今天老师和小朋友们一起学习了《识字8》的生字和词语，课后请小朋友仿照这个转盘，（出示“苗”的识字装盘），也给“包”字做一个识字转盘，给爷爷、奶奶或爸爸、妈妈当一回小老师，让他们也来认一认今天我们学习的生字朋友好吗？
苏教版4识字教案【篇5】
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点.
3、能正确,流利,有感情地朗读课文。
小朋友，你喜欢猜谜语吗?
(1)鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身体大，吐个泡泡送大家。(贴金鱼图)
(2)一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红裳，坐在绿船上。(贴荷花图)
1、(出示插图)看，多美的一幅画呀!你能把这么美的画说一说吗?
指名说。
(1)小金鱼非常可爱，他们在小河里干什么呢? (用“有时……有时”说话。)
玩累了，小金鱼就在水里自由自在地散步，它还会找哪些朋友聊天呢?
(2)水上的荷花苞看到小鱼这么开心，不由得也……
教师小结：在清澈见底的小池塘里长满了荷叶，荷叶挨挨挤挤的，从荷叶间开出了几朵粉红色的荷花。看，还有两条长尾巴的小金鱼在荷叶间自由自在地游来游去，多快活呀!
刚才小朋友们说得不错，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，想学吗?
让我们一起来自由地读读吧。
(2)指名读，齐读。
谁来第一个读读这首儿歌。
指名2-3个学生读，齐读一遍。
刚才大家都把儿歌读得很准确，很顺畅了，真的很棒!现在老师要提一个更高的要求，行不行?真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的，试着多练几遍。逐句指导四句话。
⑴指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。
⑵读出荷花苞的美。
⑶小金鱼吐泡泡的有趣。
⑷拓展说说荷花苞在笑什么? (它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。)读出高兴。
三、由文及字、学习形近字.
1、同学们儿歌学得真棒，书上小哥哥为了奖励大家，来做一个拼字游戏，大家想玩吗?
“包”
a(出示书包图)师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗?
a书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的?(组词：皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬：你说得对，这是装东西的包。
b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)
c师：拿到新书，我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作，我们还可以包什么?(组词：包粽子、包书皮、包馄饨……)
d 师出示实物一包饼干，引说：这是——(一包饼干)，我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)
e我们历史上有个著名的人物，他姓包——学生答：包青天……
3.包喜欢和别人做朋友，我们来看(出示图)，学生自由说说，都和哪些偏旁做朋友了?
4.玩拼字游戏：出示生字“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。
(1)学生自由读这些字。
(2)指名拼读。
(3)你最先认识哪个字?你是怎么记住这个字的?
“炮”
a 学生说说记字的方法。
b师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮、高射炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁?
c因此古代的炮也叫“火炮”
d读词语“火炮”。
“饱”
b师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。
d看图片，这些豆荚长得怎么样?生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满(表扬：恩，你这颗小豆子真饱满!呀，你这小豆子快挤破豆荚了!)
饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满?(学生回答：上课时，读书时、排队做操时……)
“泡”
a你见过泡泡吗?你在哪里见到的泡泡?(学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)教师相机指点学生说说泡泡的样子。
b师：这些泡泡都是与什么有关系?(水)所以，这个字用“三点水”做偏旁。出示词语：水泡(师引导：水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊!读词语：水泡
“苞”
看图，指一指哪朵是花苞?读词语“花苞”
5、找这四个字的共同点(看黑板字卡)都有“包”拼音都有“ao”
师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。(自由读)
7、这些字你们记住了吗?那好，下面老师考考你们(出示课件，完成填空)
三、学习生字1、今天我们还要学习三个生字，出示“包、饱、泡、吐”，你们先观察一下，生字在田字格里的位置，想想怎么记住这几个字?
2、教师范写“包”字，学生跟着书空，想想：包的短撇在哪起笔? (竖中线的左边。)“巳”的竖弯钩从哪起笔? (短撇的末端对齐下来，竖弯钩要写得舒展，竖要竖直。)
3、学生描红，仿写。教师巡视。
4、“饱”、“泡”、“吐”在田字格中怎么写? (左右匀称，一人一半，“饱”的竖弯钩压着竖中线;左窄右宽，“泡”的竖弯钩写在竖中线的左边。“吐”左窄在宽。)
1、“包”妈妈还有很多孩子，老师帮同学们找了找，大家来认一认。(出示)
2、把儿歌美美地背给爸爸妈妈听。
苏教版4识字教案【篇6】
《识字5》教学设计
柳州市公园小学教育集团
曾浈
教学目标：
1、学会本课3个生字和一种笔画“竖提”，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读韵文。
3、感受大海的美丽，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学准备：PPT、生字卡。
教学过程：
一、情境导入。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。【播放海浪与海鸥的鸣叫声】回答完之后就出示大海图片【播放几张大海图片】。
2、对，是大海边。你们喜欢大海吗？为什么呢？（生说）既然大家都这么喜欢大海，今天，我们就一起来学习《识字5》，带大家一起去看海，还认识一些有趣的生字宝宝。伸出手，跟老师一起写课题，来，全班齐读课题。
二、指导看图，出示词语。
1、我们开着车，开啊，开啊，终于来到海边了。【课件出图】请小朋友们说说你看到了什么？（随机引导说话完整）(小朋友在海边捡贝壳，海鸥在一望无际的海面上自由飞翔)
（评：今后我们说话就要像他们这样，说清楚谁在什么地方干什么,这样说话就完整了。）
2、师述图：多蔚蓝的大海呀，在海空有自由自在的海鸥，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！
三、借助拼音，自主识字
1、我们今天要学习的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，一起来闯三关吧。【闯三关内容】同学们，等下闯完关就坐直告诉老师，能不能做到？
2、检查字音：
（1）大家都闯完关了吗？瞧，小浪花给大家带来了一些生字宝宝，谁认识它们呀？
①带拼音会读吗？请1列小火车读。（出示带拼音的生字卡片：沙、贝、风、浪、渔、滩、壳、港、湾、晚、霞）【相机正音：沙的翘舌音，风的后鼻音】（评价：读准了沙的翘舌音，一级棒；
风的后鼻音是eng,feng,你来，你来，好，全班一起来； 声音响亮，顶呱呱；
这列小火车开得又快又稳，都开到北海去了！）
②加大难度，去掉拼音还会读吗？请2组火车比赛读【生字去拼音】（沙、浪、渔放在一行）
小朋友们看“沙、浪、渔”这三个字有什么共同的特点？（评价：你可真会观察。）想想看三点水旁的字跟什么有关？你还认识哪些三点水旁的字？
（评价：这么难的字你都认识，真厉害！）
（2）生字宝宝又跑到韵文中去了，看看，你们还能认出它们吗？谁来当小老师教大家读？【课件出示词语】
①第一行，谁来？（评价：真棒，读准了沙的翘舌音。）②第二行，谁来试试？（评价：风的韵母是eng，读得很准）
③第三行呢？（评价：这位小老师读得真好，翘舌音特别准）④最后一行？（评价：很不错，全班一起来）
(3)挑战难度升级，拼音宝宝搬家了，把这四行词语连起来读，还能读好吗？谁来试试？全班读。
（评价：你可真能干，这些词语的字音都读准了，奖励你们小组一面红旗）
四、教学韵文：
小朋友们读好了这些词，小浪花可高兴了。它热烈欢迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！
（一）学习第一行词串：
1、学习“沙滩”：
（1）【出示课文插图】瞧，我们来到了海边的——【出示词卡沙滩】1个学生读（2）谁来说说这是什么样的沙滩？【课件出示：（）的沙滩】3个学生发言（预设1：如果说到“很大的”，嗯，你是从大小方面来说的，还有吗？谁来？（金色的沙滩——颜色方面；软软的沙滩——是啊，踩上去软软的，真舒服）
小朋友，你们有没有去沙滩上玩过呀？走在沙滩上是什么感觉？（生说）你能不能读出这种舒服的（高兴的、好玩的）感觉来呢？（老师举着“沙滩”词卡指导感情朗读）（评：哇，我听出了你的喜欢，你也来读，大家都喜欢吗？来，全班一起）（3）“沙”是我们要学的生字宝宝【课件出示“沙”字】
*记字形：你有什么好办法记住它？（生：我用加一加的方法，还有什么好办法？）老师这也有一个好办法，想不想知道？【出图】这是我们平时看到的泥土，原来泥土中有很多水分，泥土中的水分减少了，就变成了沙。【出顺口溜】老师送大家一个顺口溜：水少沙见，沙沙沙。
*书空：书空，写“沙”字。*组词：沙字可以组哪些词呢？
2、学习“贝壳”
（1）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小贝壳呢,谁能在书上把这些贝壳找出来？（出示词卡“贝壳”全班读）。走，我们捡贝壳去。【课件句式（）的贝壳】看看，我们捡到了什么样的贝壳呢？【课件出示课文插图】（生说）请5、6个同学进行说话练习。（2）预设1：如果说“圆形的贝壳”，对，这是（圆形）的贝壳。还有吗？
预设2：如果说到“扇形的贝壳”，对，这是（扇形）的贝壳。你来——
预设3：如果说到“红色的贝壳”，对，这是（红色）的贝壳。还有吗？如果说了2个颜色的话，就说：“你说的是贝壳的颜色，能说说贝壳的形状吗？”
2（3）沙滩上的贝壳可真是太多了，能不能试着用这个句式把这句话连起来说说？【课件出句式：沙滩上的贝壳有____，有____，还有_____。】
(评价：你看，用上了三个“有”，就能把话说得又完整又清楚了。)
3、学习“贝”字：
（1）咦，大家看看这个贝壳，与我们要学的生字“贝”字有什么相似的地方吗？【课件出图】（生说）
（评价：你真有一双火眼金睛啊）
（2）记字形：竖和横折就像是贝壳的外形，这一撇是贝壳的缝，这一点是它的肉。瞧，这个是古时候的“贝”字，经过慢慢地演变，就成了我们今天看到的“贝”字。中国的汉字是多么有趣呀。
（3）要想写好这个“贝”字，你有什么要提醒大家的吗？
（评：你观察得真仔细，写贝的时候撇从竖中线起笔，最后一笔是点，可不要忘记了。）（4）来，书空写贝字。
4、感情朗读：小朋友们光着小脚丫走在沙滩上，还能捡到那么多漂亮的贝壳，真是一件开心的事情呀！让我们带着开心的心情来读读第一行词语吧（指名读）
(评价1：在沙滩上捡贝壳是多么开心的事呀，你能读得再开心一点吗？好，全班像他这样读出开心的感觉来；
评价2：哇，听你读老师都想去沙滩上玩了。来，全班一起)
（二）学习第二行词串：
1、站在沙滩上，遥望海面，这时一阵阵海风吹来，把谁带来了？全班齐读第二行词串【课件出第二行词串】（海鸥、浪花）
2、（出示词卡浪花）瞧，海风吹来，小浪花在海边跳起了欢快的舞蹈呢！这朵小浪花，谁想来读？你来。谁能学着小浪花跳舞的动作读好这个词语？（指名做跳舞动作读词语）（评：真是朵可爱的小浪花）来，全班带上动作一起来读。
3、学习生字“浪”生字：
*“浪”是我们今天要学的生字宝宝，你能用什么方法记住它？ *老师编了一个顺口溜送给大家：三点水，加个良，大风一吹起波浪。
*浪字有一个我们今天要学的新的笔画，叫竖提。（老师在田字格里范写。边范写边说：一竖竖在竖中线，向右轻轻往上提。请大家伸出手和我一起书空竖提。）
*书空写 “浪”字。*你能给浪字找到好朋友吗？
4、（出示词卡海鸥）海浪哗哗地响，海面上飞来了一群什么呢？你来读。谁能学着小海鸥的动作读好这个词语呢？（指名做小海鸥扇动翅膀的动作读词语）（评价：这只小海鸥真可爱。）我们一起边做动作边读（全班一起做动作）。我来采访一下：小海鸥，你们正在海面上做什么呢？（生说）
预设：有的在唱歌，还有的呢？在干什么？（唱歌、飞翔、捕鱼）小结：真是一群快乐的小海鸥呀！
5、指导感情朗读：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，它们多么开心呀！让我们一起都来扮扮海鸥和浪花，带着这些美好的感觉把第二行词语美美地读一读吧。谁想来？（评价1：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，读慢点会更优美哟！来，老师也想来试试。还有谁想来试试；好，全班一起）
评价2：老师特别喜欢听你的朗读，我都被陶醉了，全班像他这样美美地来读一读）
6、朗读前两行词串：
小朋友们，这是多么美妙的大海风光呀！老师很想读给你们听，你们愿听吗？（配乐范读）你们知道老师为什么能读得这么好吗？是老师读的时候脑子里在想象大海的美景，所以才会读得有感情，你们想试试吗？一二组先来，三四组你们也来，全班配乐读。（你们真像个小诗人）
六、分析字形，描红仿影
我们在沙滩上玩累了，生字宝宝也累了，让我们一块把它们送回家吧！学写“浪、沙”
1.看看，这2个字有什么共同的地方？（三点水，都和水有关；左右结构）
2、要写好左右结构的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生说：要写得紧凑）要想写紧凑，老师送大家三个秘诀：①宽窄②高矮③穿插
先来看宽窄（沙、浪都是左右结构的字，注意左窄右宽；“浪”的竖提写在竖中线的右边）
再来比较高矮（沙和浪写的时候都是左低右高）
最后来看穿插（先来看“沙”字： 三点水的提要写的短，右边的一点要写到横中线的上面。少字的一撇要从横中线起笔写得长一些，把上面给托住；再来看“浪”字：短撇要 写到捺的中间，千万不能穿头哦！特别要注意的是今天学的新笔画“竖提”，看看，它写在哪里?是呀，写在了竖中线的左边。）
总结：像这样左右结构的字要写好，老师教大家一首小儿歌。左右结构写要写好，左窄右宽忘不了，左低右高要比较，一定能把它写好。
以后遇到左右结构的字都可以用这个方法把它写好了！
3、老师范写：伸出指头和我一块来写一写这两个字吧！（师范写：先写“沙”字：三点水的提要写短，右边的点要往上，最后的撇要写长；再来写“浪”字：注意左窄右宽，竖提要写在竖中线的左边，这一撇记得不要穿头了哦！）还有这个“贝”字宝宝，写的时候这个撇可要写到竖中线哦！
现在请小朋友们轻轻拿出书写纸和铅笔，开始描2个写一个吧！要注意写字姿势：头正肩平臂开足安；大哥二哥对对齐，中间留条小缝隙，老三托住笔；眼里书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸长。摆好姿势再写字。
（评价：现在xxx的姿势最标准，其他小朋友也摆好了，开始吧！）
4、学生描红仿写
5、展示评议： 左窄右宽一颗星 左低右高两颗星 穿插到位三颗星
（评价：谁想拿到三颗星星？那就要按照老师的要求对照田字格里的字改一改！）
七、总结：
下节课我们再继续走进大海，去学习最后两行词语。下课！
苏教版4识字教案【篇7】
毕业于昆明学院汉语言文学专业，本科学历，英语水平大学专业四级。进入昆明高新一小工作，20申请加入“云南省罗蓉名师工作室”（范又元团队）。我的教育格言：每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖；我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。
教学目标：
1.学会本课六个形声字“包、苞、饱、炮、泡”,读准字音，认清字形，并能正确美观地书写“苗、描、猫以及铁”.理解由生字组成的词语。
2.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
1.今天上课前，杨老师要给大家介绍一位伟人，他被人们称为博学的象征，他是圣雄甘地的追随者，是印度的开国总理，他更被世界称为伟大的学者，他就是尼赫鲁。 这位博学的东方学者，曾经说过一句话：世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。
2.今天，杨老师就要和大家一起走上七彩奖章搭建的彩虹桥，走进如诗如画的汉字王国。小朋友们愿意一起来搭建彩虹桥吗？那就让我们一起学习：识字8,抬手跟老师一起书空课题。
1.小朋友们学习生字啊总是会产生一个问题，这个字是怎么造出来的呀？它是怎么写呢？今天杨老师给大家带来了几张图片，相信大家看了就明白了。（图示包字象形字、古文字、楷体字）
2.（图示象形字包字）仔细观察图上画了什么？小宝宝在妈妈的肚子里。
3.（图示包字古文字）古人看着这幅图，就造出了一个字，你猜到是哪个字了吗？你是怎么猜到的？
4.（图示楷体包）对，古人看着样子造出了象形文字“包”.瞧！包字娃娃走上彩虹桥来到了我们的面前，再看看“包”字，古语云：“象人妊，巳在中，象子未成形，包也。”（指着包字形说），来让我们再读读这个字
5.口诀组词。师：生活中我们都见过哪些包呀？你能编个口诀组个词吗？老师先来“书包 书包 包 包 包”
6.词语放入儿歌语境，活学活用。师：你们说的.这些词我们在生活中经常见到，你们能用上这样的句式再说一说吗？
7.观察包字，编口诀写好包字。
1.今天呀包字宝宝还带来几个老朋友，看看谁能一眼就认出他们？看他们做了一些改变，你们还能认出他们吗？拿出你们的铅笔尺子在题卡上把独体字和他们相应的偏旁连起来。
2.一起大声喊出这些偏旁的名称。
3.带有这些偏旁的字分别都和什么有关呢？
1.“包”字娃娃很热情找来偏旁做朋友，打开书13页，借助拼音读准这几个字的字音。（自读、指名带读、齐读。）
2.读着读着你发现了这几个字的读音有什么相似之处了吗？那字形呢？
2.有火能放火炮，遇水就是――泡。 生活中我们处处都能看到泡泡，你能用上这样的句式说一说你们平时看到的泡泡吗？（儿歌语境训练词语运用）
3.遇到水能吐炮，长了草就读――苞。（图片出示荷花苞，指名指花苞动作比花苞）
4.长草是花苞，换成食字就是――饱。（区别饱满不同意思）荚鼓鼓我们能说――豆荚饱满，那精神特别好特别有劲儿我们能说―――精神饱满。
5.那就让我们精神饱满的再来读一读这些词吧！（同桌互相读，男女生赛读。）
6.这几个包字家族的字的意思都由偏旁决定，另一部分包表示他们的读音。这样的字就叫形声字。
7.老师这里有几个形声字，只有表示读音的包字在，决定他们意思的偏旁都没在，谁来把他们的偏旁补上？
8.生活中，你们还积累了哪些像这样的字？是啊，其实前几天我们才刚刚学过呢，来一起读一读。这几个字还编了首儿歌呢，来我们一起背一背。
9.包字词语放入儿歌语境训练。师：学了一节课，包字家族也玩累了，我们一起把他们送回家吧。
小朋友们把课文读的真好听，咱们不光要读得好，还要写好字。
下面咱们就来练习写好字。
1.观察生字，体悟独体字包在左右结构字中的变化；师总结：包字娃娃有礼貌，偏旁来了往右靠。
2.再次观察生字，找出关键笔画，竖弯钩要压线。
3.师范写，说口诀，“饱，左边饣，右边包字往右靠。竖弯钩下包上要压线。”
今天我们学习了识字8,还认识了一种新的汉字形式叫做形声字，知道了在形声字里表音的部分叫做声旁，表意的部分叫做形旁。其实生活中还有很多这样的形声字，请你们下去再找一找，我们下节课再来一起分享。
苏教版4识字教案【篇8】
教材分析：
《识字3》是看图会意识字（认识象形字）。课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。如绿蜡笔还可以画什么？蓝蜡笔呢？
教学目标：
学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重、难点：
能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写；能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。
学情分析：
上学期学生在认一认中学过一些象形字，所以象形字应该不难。
教学构想：
观察画面，猜猜这个字是什么，然后出示图和生字，这样学生的印象比较深刻一些。
教学准备：
多媒体课件、录音机
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
看图识字、朗读韵文、学习写字。
学生学习过程：
一、演示导入
1、演示汉字的演变过程：很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现船的实物图，这是什么？
（2）出现竹的实物图，这是什么？
（3）出现石头的实物图，这又是什么？
（4）依次出现泉水、河川、燕子的实物图，引导学生认识。
2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是竹，读一读，注意子在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准头是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫川，读一读。
川指的是河流，河流也叫河川。读一读。
我国四川省的川就是这个川，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
二、加深记忆
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。（2）指名说，互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到石头、竹子、燕子词中的轻声。
三、教学生字
1、多媒体显示：舟竹石川燕，读准字的字音，前4个生字都是翘舌音，带拼音认读，去掉拼音认读。
2、燕中有个新偏旁是四点底，跟老师读一读。这四点底像燕子身上的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导。
作业设计：
按要求写生字。
板书设计：
识字3
舟竹石川燕
课后反思：
第二课时
教学内容：
看图识字、学儿歌、学写生字。
学生学习过程：
一、复习。出示词语学生认读，要特别关注那些学困生认读的情况。
二、学习儿歌
1、出示图：这两个同学在干什么？
2、自由小声读儿歌，注意读准字音。
3、检查学生读的儿歌。
4、卡片抽读部分词语：蜡笔、笔画、黑色、问、什么、祖国
5、分组读儿歌。
6、通过读儿歌你都知道什么？根据学生回答板书。
7、这些蜡笔还能画什么？
8、这些美丽的景色都是我们祖国的大好河山！
三、品读儿歌
谁能再来读读儿歌，赞美我们祖国的大好河山？1、指名读。2、小组读。3、齐读。4、不看书来赞美。
四、指导书写生字。
1、多媒体显示：笔画黑问什。读准字的字音。带拼音认读，去掉拼音认读。
2、笔中有个新偏旁是竹字头，跟老师读一读。这竹字头是笔的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字，如：黑。
五、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导。
作业设计：
背诵儿歌，认真写字。
板书设计：
识字3
绿竹子
蓝河川
青蜡笔石头祖国好河山
黑小燕
课后反思：
苏教版4识字教案【篇9】
教学目标：
1、认会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子，进行保护动物的教育。
3、流利有感情的读好韵文。
3、学会正确书写生字，重点是“狮、鹿”的笔顺。
一、激情导入 小朋友们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？
1、今天，老师也带你们去野生动物园玩一玩，看一看。
野生动物园里的动物。
你认识这些动物吗？学生指认，师相机出示词语。
2、你能借助拼音把它们都读准确吗？学生练读。
5、学生看书再读课文，读准字音，画出生字。
6、指名读生字词，开火车读、齐读。
7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。
1、同桌交流：1号说动物名称，2号指有关动物图并相互纠正。
每人拿一份去掉拼音的动物名称的卡片，给动物挂牌。小组检查。
3、教师相机渗透有关环保知识，并进形说话训练。
出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
4、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。
学生自读，教师巡视指导。
2、看着田字格中的生字，说说这两个字怎样写，才好看？自己学习生字词后交流、相互补充。
3、学生在课本上描红！ 培养学生认真作业的态度和习惯！2、
4、描红、书写“狮、鹿”。
苏教版4识字教案【篇10】
一、情境导入
同学们，在一片金黄色的沙滩上，有一只可爱的小贝壳，小贝壳朋友很多，海风、海浪和海鸥都是他的好朋友。今天，就让我们和小贝壳一起，交更多的好朋友吧。
二、初读生字词
1、小贝壳很爱学生字，他送给我们很多的生字宝宝，你们看——请大家齐读一下。
ppt出示生字。
2、认读词语。
生字宝宝最喜欢找朋友，它们组成的词你还会读吗？„领读，其他跟读。（2个）
3、再读词语。
调皮的生字宝宝又溜到韵文中去了，请大家先自由读，注意读准字音。不会的，借助拼音好好读一读。
读完的同学端正坐好，男生读（洪亮），女生读（甜美），再齐读一遍。
三、沙、浪、渔的学习
1、同学们读的真好，朗朗的读书声把三个调皮的生字宝宝引来了，他们是——出示“沙”“浪”“渔”
2、沙、浪、渔就像三个兄弟一样，他们有许多共同点：他们身上都带着一个偏旁“氵”之前学过的哪个字也有“氵”；他们都是左右结构，左窄右宽，都和大海有关。
3、接下来，请大家仔细观察这三个字里的大哥：他就是“浪”。（指3名读，男生齐读，女生齐读）（1）浪有几笔？这里有一个新笔画，你发现了吗？
（2）浪也是左右结构，写的时候要——左窄右宽，伸出小手，跟着老师一起写。一笔。二笔。
（3）请同学们描红，再在四线方格本上写一个“浪”，写完端正坐好，注意写字姿势。
4、学完了浪，其他两个字你能自学吗？别着急，我们先和小贝壳一起去大海边看看吧！
四、词串学习
1、一、二行词串学习
（1）同学们，小贝壳现在正在海滩上晒太阳，海风轻轻的吹，海浪哗哗的笑，还有一群小朋友光着小脚丫，在沙滩上玩耍，多有意思啊！老师都想读一读了，请你们仔细听，看看咱读的有什么不一样的地方。“沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花”（2）请大家模仿老师的语气，齐读一遍。
（3）快看，这些词语排着队伍向我们走来了，你想读的美美的吗？来，我们再读一遍！
（4）多么美的读书声啊，小贝壳听了很开心，他送给我们很多美丽的图片，我们快来欣赏吧！
欣赏图片。
（5）可是我不太明白：海鸥是什么样子的？你能学学海鸥的叫声吗？（大家学的真像）浪花的声音是什么样子？（哇，真像海浪的声音），闭上眼睛，我们再来听听浪花的声音。多么有力量的海浪啊！
2、三、四词串的学习
（1）诶！大家快看，远处有几艘渔船驶进了港湾。（图片）船上装着好多宝贝呢！（船的图片，配上音乐，大船上“蹦出”珍珠、鱼虾、海带）这么多的宝贝，可把船老板乐坏了。他慷慨的送给了我们很多，我们来看看都有什么？（出示珍珠图片）
珍珠：这么美的珍珠，你能说说“（）的珍珠”吗？
说的真不错，我好像看到了一串一串的珍珠。我们接下去看，船老板还送给我们什么了。（出示晚霞图片）
晚霞：不仅珍珠美，还有漂亮的晚霞，谁来说说 “（）的晚霞。” 你们说的晚霞真漂亮，有时间我们一起去海边看晚霞好不好？ 晚霞在什么时候出现？（傍晚、晚上）傍晚的时候，渔船回到了港湾，我又有问题了，什么是港湾？（港湾图片）
你看，这里的海面有风浪吗？是不是很平静？港湾就是渔船停靠的一个水湾，它可以保护船只不被风浪破坏掉。
（2）船上有这么多的宝贝，渔民们很开心，傍晚时候，伴着天边的晚霞，渔民们进入了甜蜜的梦乡。谁能试着读一读？（2个）（3）我们能不能读得和她们一样好？试一试。
老师从你们的朗读声中感受到了温暖和甜蜜，大家读的真棒。
五、生字自学
同学们，之前我们学过了“浪”这个字，你能自学一下“沙”和“渔”这两个字吗？试一试。
六、结束语
孩子们，天黑了，小贝壳也要和大家说声再见了。让我们在音乐声中把所有的词都读得美美的，把我们的好朋友送回家好吗？（播放音乐，齐读）
苏教版九年级教案汇总
我们编辑了“苏教版九年级教案”以满足您的实际需求，这将是对你有益的建议。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案可以在不同学科与不同层次上应用落实素质教育。
苏教版九年级教案(篇1)
1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。
教学重点：了解朦胧诗的审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
1.诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧.意境优美，
引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨
从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2.联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3.讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表_作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“_”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“_”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。意象化，象征化，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“_”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“_”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
(2)体会朗读节奏与朗读时的感情基调。
颤(chàn)动闪烁(shuò)朦胧(ménglóng)覆(fù)盖
疲倦(píjuàn)静谧(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)难凝望(níng)
意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点?
都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。
变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：
2、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系?
第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定;内容又对光明的向往转为对现实的否定;意境由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系
1、主旨全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
3、具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。
象征和比喻的区别:
象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻体通常都是具体的。
象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法;比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。
1、反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?
“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“-团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音-会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，-会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
2.学生自由诵读诗歌第二节，思考：
(1)诗中“每一首诗都是-群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的_，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和_而得不到自由，使人心得不到温暖。
(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
苏教版九年级教案(篇2)
第3教时练习九
教学目标
通过练习使学生对统计图与统计表的联系更进一步了解.充分体验事件发生的确定性与不确定性,并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断.
教学重点
能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断.
教学难点
能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断.
教学准备
课件
教学过程
一,完成练习九的第1题.
先请学生根据书上所提供的条形统计图,把统计表填写完整.
接着思考:哪种天气经常出现哪种天气偶尔出现看了这张条形图,你还知道了什么
二,完成练习九第2题
出现书上的三个转盘,给其编号1,2,3.
思考:(1)转动哪个转盘,指针落在两个区域的机会差不多
(2)转动哪个转盘,指针会偶尔落在红色区域
(3)转动哪个转盘,指针会经常落在红色区域
三,完成书上第3题
在生活中有哪些事情经常会出现,哪些事情偶尔出现
(学生先自己说,然后在小组里说,最后进行交流)
四,完成书上第4题
出示书上的四个口袋,第一个口袋里装的都是红球,第二个口袋里装了9个红球,1个黄球,第三个口袋里装了9个黄球,1个红球,地四个口袋里装了5个黄球,5个红球.每次摸1个球,在每个口袋里都摸30次,结果会怎样请同学用线连一连.
摸出红球的次数可能比黄球多
摸出黄球的次数可能比红球多
摸出红球和黄球的次数可能差不多
每次摸出的都是红球
学生先独立完成,再组织交流.
五,完成练习九的第5题
学生先对自己所在小组同学最喜爱的运动进行调查,然后在条形图上表示出结果.
运动项目有:踢足球,游泳,跳绳,打乒乓球
从你所统计的结果来看,你能想到什么
六,学习思考题
做一个转盘,涂上红色,黄色和绿色.要使指针转动后偶尔落在绿色区域,而落在红色和黄色区域的次数差不多,应怎样涂色先试着涂一涂,再转动若干次,看看结果怎样.
七,作业练习九第2题
苏教版九年级教案(篇3)
教学目标：
1.掌握文章内容，分析人物性格。
2.培养学生独立读、述、评、析的能力。
3.培养学生读名著的兴趣
教学重点：
见目标1、2、3
教学难点：见目标2
教学过程：
一、导入新课：
(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、整体感知：
1.检查字、词
庖官主簿谮绰刀恃才放旷
(给加点的字注音，用“恃才放旷”造句)
2.熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：
第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。
3.初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?
明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)
三、深入阅读
1.找生读第一部分：
师提问：
①杨修为什么会命赴黄泉?
②曹操杀杨修是否有理?
明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
②有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
2.生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。
师将问题总结如下：
1.本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)
杨修卖弄聪明1.破字忌
2.分酥恶
杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶
杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶
5.教植出门怒
6.教植作答杀修之心
2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：
1)本部分内容与题目有什么关系?
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?
明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。
(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)
四.拓展迁移：
你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
(让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
五.布置作业：
请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：
①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代枭雄曹操
④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死
——评曹操的用人原则
六.板书设计：杨修之死
罗贯中
杨修卖弄聪明1.破字忌杨修：恃才放旷
2.分酥恶曹操：阴险虚伪
杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾
杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶
5.教植出门怒
6.教植作答杀修之心
教案评点：
整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。
苏教版九年级教案(篇4)
1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么?
言，指言辞和表达;“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么?
基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢?
学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。还可以改结构、构思。可以改材料与中心是否一致。可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”?
要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，记叙文可以补充细节描写;写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。还要注意材料的取舍、结构的安排等。
读下面语句，指出错误缺点，并进行修改。
①进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋势。等我们这一代步入社会时，如果不会用电脑，很可能会被视为文盲。可是，电脑究竟给我们带来了什么呢?
生：第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈”;还有一个是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再”。
②“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几年务。”
生：我认为第二句中“严烈”用词不当，应改为“严格”;“为人民多服几年务”中的“服务”不能拆开用，此句应该改为“为人民多服务几年”。
③“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”
生：这段文字啰唆重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，那就简洁多了。
师：修改文章的语言，首先去看有没有错别词，再去看有没有用词不当的地方，最后读一读句子有没有啰唆。
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着润色这篇习作。【注：材料见教材《寻人启事》】
1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。
2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅、有表现力。
3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”。
苏教版九年级教案(篇5)
教学目标：
知识和能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。陈胜起义是我国历第一次农民起义。司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故
当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)
社稷(jì)被(pī)坚执锐
四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。
五、讲解课文第一段。
1、全班齐读。
读前提出要求：思考回答：(1)第一段主要写什么?(2)为什么先写这段?
2、内容学习。
提问一：第一段主要写什么?(要求用一句话作答)
讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。
提问二：为什么先写这段?
讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作业：
1、背诵第一段。
2、诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。
第二课时
一、检查背诵作业。
二、讲解课文第二段。
1、朗读。
提出要求：(1)注意字音、句读。(2)思考回答：第二段主要写什么?
指名两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。
2、内容学习。
提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实?
讲解：本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行_秦王朝的起义。②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
三、讲解课文第三段。
1、朗读。
读前提出要求：(1)注意字音、句读。(2)思考回答：第三段主要写什么?
指名两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。
2、内容学习。
提问：第三段写什么内容?(要求用一两句话作答)
讲解：这段是记述陈胜起义的事件经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
实词总结(在文中只有一种解释者不列)：
为：①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”
行：①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”
次：①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”
当：①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”
举：①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”
虚词总结：
之：①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)
以：①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”
也：①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也?”
乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”
固：①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。
四、讨论课文表现人物性格的写作特点。
本文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同戍卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。可见课文就是通过人物对话把陈胜等人的性格极为鲜明生动地表现出来了。
让学生选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”
表现的人物性格为：
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于_封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
五、布置作业。
1、熟读课文，掌握重点词句的含义和用法。
2、完成课后规定的背诵等作业。
苏教版九年级教案(篇6)
1.认识12个生字。会写其中的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得给别人带来快乐，同桌自己也就快乐了。教育学生要为他人着想，无私奉献。
1.初读课文，认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
1.教师板书课题。
2.学生借助拼音自读课题。
3.出示“苹”“果”生字卡片，指名读一读。
4.指名读课题。
1.出示要求，学生自读课文，学习生字。
(1)自由读课文，圈画出本课的生字新词。
(2)把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。
2.检查生字的认读情况。
(1)教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。
(2)全部开火车读。
(3)学生自由地说说怎样识记这些生字。
(4)玩摘苹果的游戏，加深巩固。
3.教学学生无法拼读的生字。
(1)教师出示生字卡片，教学生跟读。
(2)指名反馈读。
(3)齐读。
(4)学生反馈如何记住这些生字。
1.教师播放课文录音朗读，学生认真听。
2.再次播放，学生跟着轻声读一读。
3.学生试着读一读课文。
4.同学间互相读一读。
5.指名读，其他评议。
3.你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢?
4.可是这篇课文中的老人他年纪也不小了，可是他却在干什么?
5.指名反馈。
6.这个老爷爷都这么老了，他种树干什么?
7.教师出示文中的句子，帮助理解。
8.指导感情朗读这几句话。
1.学生自由读课文。
2.引导学生有感情地朗读课文。
1.会写要求会写的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.总结全文，让学生懂得给人快乐，同时自己也就快乐了，教育学生要为他人着想，无私奉献。
1.抽读生字卡片。
2.学生用生字组词，复习词语。
3.请小朋友们有感情地朗读课文。
1.一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么?说什么呢?
2.我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢?
3.想一想，这一位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情会怎样?
4.小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢?
5.学生自由发挥，教师小结，教育学生。
1.出示今天要写字卡片，学生认读，并进行组词练习。
2.引导学生观察其他字在田字格中的位置。说说书写时应注意些什么。
3.教师强调书写的注意点和要点及写字姿势。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
1.抄写本课生字。
苏教版九年级教案(篇7)
1.认识12个生字，会写其中的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解贝壳的特点，向贝壳问问题并想像贝壳会怎样回答，激发学生热爱大自然的思想感情。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.教师出示大海的挂图，小结：是呀，大海多美呀!水蓝蓝的，一望无际，沙滩上还有许许多多的贝壳呢!(教师板书课题)
3.学生借助拼音认读“贝”“壳”。
4.指名读题目。
5.大家一起读题目。
7.展示贝壳实物，感受贝壳的美丽。
1.教师范读课文，学生一边听一边找生字。
2.反馈找生字情况。
3.认读生字。
(1)小组内自主学习生字。
(2)指名反馈。
(3)教师出示生字卡，全班齐读。
(4)游戏巩固。
4.朗读课文。
5.学生自由读，把课文读通顺，并思考：我问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答的呢?
1.教师指名反馈问题，并出示响应的句子。
2.指导学生有感情地朗读这段句子。
3.指名扮演“我”和贝壳，一问一答。
4.理解含义深刻的句子。
5.学生自由读课文。
1.巩固生字，学会写其中的8个生字。
2.背诵课文。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
1.出示生字词语卡片，让学生读一读。
2.认读下列词语，积累词语。
1.教师让学生出示自己带来的贝壳。
2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。
3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢?贝壳会怎么回答他的呢?
4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。
5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢?贝壳会怎么回答你?
1.学生以小组为单位，互相读课文。
2.学生自由大声读。
3.指名读，其他评议。
4.大家试着读一读。
5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样?
1.出示生字词卡，指名认读。
2.开火车认读。
3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。
4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。
5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。
6.教师范写，学生跟着书空。
7.学生写字，教师个别辅导。
苏教版九年级教案(篇8)
教学目的：
一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略;
二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。
二、老师介绍《三国志》，范读课文。
三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。
四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。
在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。
3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么?
二、再读课文，你如何评价诸葛亮?与同学交流一下。
一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工?
二、关于诸葛亮还有哪些故事?请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。
苏教版九年级教案(篇9)
设计理念：作文教学的目的何在？在于解放人的精神和心灵。把作文主题的潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活的强悍的生命力都尽情地释放出来。我们注重释放的结果，但我们更应该重视释放的过程。聊天作文是习作教学中一种开放型、发展型的教学活动，能为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系的尝试。他以聊天为手段，以指导习作为目的，通过聊天使学生自觉感悟，产生兴趣，从而轻松落笔，写好作文。
教学目标：
1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。
2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。
3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
4、准确表达，作到真情实感。
教学重点：
1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。
2、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感
教学课时：两课时
教学流程：
一、谈话激趣铺垫情感
1、师：俗话说：一回生，两回熟。同学们我们又见面了。见到我高兴吗？来点表示如何？
2、生鼓掌，露出开心的笑脸。
3、师：从大家的掌声中我读出了你们的热情，从开心的笑脸里我明白了大家的高兴。（贴上笑脸图）
人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们就把这神情就做表情。（板书；表情）其实说到表情，它是非常丰富的。你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？
二、游戏表演观察叙述
1、师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。我要请我们班的同学上来表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。
2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。（指名4人表演）
如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。
3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片
三、以点带面广开言路
1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿哭来说吧，（出示哀图）当你们看到这幅图片时，你能想到哪些成语呢？
2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等
3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？
4、生根据图片猜测，师适时板书总结。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）
5、小结过度：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。谁没有哭过呢/从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。虽然有人说男儿有泪不轻弹，其实只是未到伤心处。更何况女孩是一哭二闹三上吊是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们老百姓的故事。
6、生说，师指导。重点说清事情的来龙去脉，注重人物的语言、动作、心理活动。
四、发散话题真情记录
1、师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。每种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）
2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
3、拟题指导。俗话说：题好文一半。同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。认真读读，也许能给大家一些启发。
4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？
5、生动笔成文。师巡视指导
6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。
附；板书
习作五表情背后的故事
委屈
伤心
喜哭后悔
感动
怒哀乐烦高兴
怕晕羞愁
苏教版九年级教案(篇10)
教学内容：教材第98-99页。
教学目标：
1、通过本单元知识点的梳理，进一步认识数位顺序表，大数目的读、写，改写等知识。
2、在练习中，发展学生的数感，了解更多的用大数目表达的信息，产生对数学学习的积极情感。
教学过程：
一、数位顺序、数的组成练习
1、完成数位顺序表
（1）一个九位数的最高位是哪一位？（亿位）与它相对应的计数单位是什么？（亿）十个一亿是一个十亿，那么照样子你还说说吗？（板书：十进制计数法）
（2）你能说说万级和个级各有哪些数位和计数单位吗？
（3）说说位数、数位、计数单位有什么区别？
2、做练习九的第1题
3、做练习九的第2题
二、数的读写
1、完成练习九的第3题
（1）读一读：图中告诉我们哪些信息？
（2）写一写：把划线部分的数写出来。
（3）说一说：读数时请注意些什么？（从高位起一级一级向下写，哪一位一个单位都没有就写0）
2、读一读练习九的第4、5题中的数。
（1）读一读：同桌间互相读一读上面的数据信息。
（2）说一说：读数我们应注意些什么？（从高位起一级一级向下读，每级末尾的0不读，其它位一个0或连续几个0只读一个0）
3、比较：读、写数时有什么相同点？（根据数位顺序表；从高位起一级一级向下读（写）；都要注意0的读（写））
三、改写练习
1、完成练习九第4、5题
（1）说说你是怎样改写的？（去掉4个0，加个万字；去掉8个0，加个亿字）
（2）改写的过程中，你发现什么变了？什么没有变？（计数单位变了，大小不变）
（3）看到这些人口的信息，你有什么想法？
四、近似数练习
1、完成练习九第6题
集体讲评，说说判断的理由。
2、完成练习九第7、8题
指名板演，说说怎样求一个数的近似数？
3、比较：在求近似数的过程中，发现什么变了？（大小变了）求近似数与改写最大的区别在什么地方？（改写是大小不变，而求近似数大小变了）
五、课堂小结
这节课的学习，你有什么收获？
【反思】：
这部分内容是本单元的综合练习。有对数的组成、数位及顺序、数大大小比较的练习；有结合实际或统计数量对大数目读写方法的练习，有将大数目改写成用万或亿作单位的数；有根据实际数据，辨别近似数的练习；还有将大数目改写成用万或亿作单位的近似数。整个练习的内容，都是在学生掌握数位顺序表的基础上进行的，通过这样内容丰富，形式多样练习进一步理解数的意义和读写方法，以及的数的改写与求近似数。同时大数的价值，发展数感。
练习课主要的任务是把学生进行梳理知识，从而构建自己的认识结构，在教学中我主要通过比较来沟通知识间的关系。第一次让学生对读写方法进行比较，发现无论是读还是写都是根据数位顺序表从高位起一级一级向下读写，同时都要注意0的读写。第二次让学生改写成万和亿作单位的数进行比较，发现改写是改变了数的计数单位，而不改变它的大小。第三次比较是让学生对改写和求近似数的比较，让学生认识到它们的本质区别。
这节练习课的内容是丰富了，形式是多样了，但层次显得不够，因此我觉得可以改变这堂课中改变一些习题，对于数的读写中我们可以用让学生用若干个数根据相关要求进行写数，对于求近似数也可以设计一些开放题，如29□300000030亿，方框中可以填几，29□300000029亿，方框中可以填几。
苏教版九年级教案(篇11)
1.知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。
3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。
1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它:
好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------
天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------(学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己的幸福的精神。
1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员
2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“_”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
1、春雨到来之前的序幕。
3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
4、雨向孩子诉说它的使命。
5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
9、雨交代它最终的归宿。
1、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义?
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.
2、主要用了哪些修辞手法?作用是什么?春雨有什么特点?
比喻、拟人;形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
3、第三节表达了作者什么样的愿望?
4、第四节又表达了春雨的什么愿望?
5、第五节春雨号召孩子们干什么?
号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。
6、第六节雨自述了什么，作用是什么?
7、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情?
8、第八节大地指什么?为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”
大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
10、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话?这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切;
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
(一)、.诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?
“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到;她，来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。
中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
1、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。
(一)1、在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。
见了我笑啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
(二)副标题起什么作用?
散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。
《雨说》这首诗的副标题点明了”说”的对象:中国儿童;概括了内容,表明诗人对中国儿童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
1、寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
2、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
这首诗主要运用了拟人化手法:让人感受到这位爱的使者的亲切温柔的形象,具有亲切感,活泼欢快,充满童趣,符合儿童的心理,能打动孩子们嫩的童心稚.