五年级科学课件11篇。
为了帮助学生更好地掌握上课的知识点，老师需要提前准备教案。在编写教案和课件的过程中，老师需要投入一定的心思。教案是展示教师教育教学能力的必要途径。下面是工作总结之家的编辑整理的关于“五年级科学课件”的研究报告，如果这篇文章对您有所帮助，请珍藏起来！
五年级科学课件【篇1】
教学目标：
过程与方法
1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;
2.能够就轮轴的作用提出疑问;
3.会做轮轴省力的实验。
知识与技能
1.知道轮轴的结构特征及组成;
2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;
2.留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点：
能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。
教学准备：
演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
课时安排
1课时
教学过程
一、设置情景，引入课题
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的?
⑵为什么要这样做?
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?
3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?
4、交流观察收获。
5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮 盘、小滑轮 盘组装而成。
方法2：根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;
⑶换更大的轮 盘，重新测量所需要的力;
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?
四、实践操作，迁移扩展
(观察课P9插图，小组讨论，大组汇报)
⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?
⑵这个器械如何使用更省力?
板书：拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：
1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
课后小节：
五年级科学课件【篇2】
科学五年级下册课件
第一单元沉与浮
1、由同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，在水中的沉浮状态（不改变）。
2、物体的沉浮与自身的（质量）和（体积）都有关。
3、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易（沉），轻的物体容易（浮）；如果质量相同，体积小的物体容易（沉），体积大的物体容易（浮）。
4、体积大、质量小的物体容易（浮），体积小质量大的物体容易（沉）。
5、小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过加减水改变（轻重）来实现沉浮的。
6、物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）。
7、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生（改变）。
8、相同重量的橡皮泥，浸入水中的部分越大越容易（浮），它的装载量也（增大）。
9、要用橡皮泥造一只装载量比较大的船，一是（重量不变的前提下造得尽量大，使船排开的水量大），二是（做些船舱，放物品时使船身保持平稳）。
10、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量）很大。
11、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的（浮力）。
12、上浮的物体在水中都受到（浮力）的作用。
13、我们可以感受到浮力的存在，可以用（测力计）测出浮力的大小。
14、当物体在水中受到的浮力大于重力时就（上浮），浮在水面的物体，浮力（等于）重力。当物体在水中受到的浮力（小于）重力时就下沉。
15、下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用。
16、物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积有关。物体浸入水中的体积越大，受到的浮力（越大）。
17、液体的性质可以（改变）物体的沉浮，一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
18、当液体中溶解了（足够量）的其它物质时，如盐、糖、味精等，有可能会使马铃薯浮起来。死海淹不死人就是因为海水里溶解了大量的（盐）。
19、不同液体对物体的浮力作用大小（不同）。
20、比同体积的水重的物体，在水中（下沉），比同体积的水轻的物体，在水中（上浮）。
21、马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，所以马铃薯在清水中（下沉），在盐水中（上浮）。
第二单元热
1、衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的速度，起到（保暖）的作用。
2、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。因为相同重量的水在加热时体积会（变大），加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮（鼓起来了）。
3、水受热以后体积会（增大），而重量（不变）。
4、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。其它的液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。
5、常见的物体都是由（微粒）组成的，而（微粒）总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩现象与物体内部的（微粒）运动有关。
6、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质。钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有缝隙，都说明大多数金属都有这样的性质。
7、许多固体和液体都有（热胀冷缩）的性质，气体也有（热胀冷缩）的性质。
8、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。如：（锑）、（铋）、（镓）。
9、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在滚轴上。
10、热总会从（温度较高）的一端传向（温度较低）的一端。
11、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传递）。离热源越远，热传递的时间（越长）。
12、不同材料制成的物体，导热性能是（不一样）的。
13、像金属这样导热性能好的物体称为热的（良导体）；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的（不良导体）。
14、热的不良导体，导热（慢），散热（慢），可以（减慢）物体热量的散失。
15、热的良导体，导热（快），散热（快）。铁是热的（良导体），空气是一种热的（不良导体）。
第三单元时间的测量
1、我们可以用有规律或有节奏的活动来估计时间，如（数心跳）、（有节奏地敲桌子）等。但凭我们的估计（不能）准确地知道时间。
2、在一分钟的时间里大约可写（）几个字、看（）行字，跑（）米路等。时间以（不变）的速度在流逝，平时觉得时间有快慢是我们的感觉在起作用。
3、在时钟还没发明之前，人们根据太阳在天空中的（位置）来计时，日出而作，日落而息。
4、我们古时把一天（一昼夜）分成（十二）个时辰，每一个时辰为现在（两小时），古埃及根据一年内36个星座在天空的横穿情况将一天划分为（24）个小时，白天（12）个，晚上（12）个，由于白天和晚上的时长随着季节的变化而变化，所以古埃及的每小时的时长也是变化的。
5、（日晷）就是利用太阳在天空中位置的变化使地面上物体的影子长度和位置的变化而计时的。
6、在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作（水钟）用来计时。
7、古代的水钟有（受水型）和（泄水型）两种，都是根据水量的变化制成的。
8、在滴漏实验时，如果水是以水流的状态往下流时，水的流速是（不固定）的，随着水量的减少速度变（慢）。容器中水越少，则水下流的速度就（越慢）。
9、同一个单摆每摆动一次所需的时间是（相同）的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
10、摆在摆的过程中方向（不变）、速度（不变），幅度（越来越小）。
11、不同的摆自由摆动时的快慢是（不一样）的。我们通过重物的重量、拉开的（幅度）、摆绳的（长度）来研究，发现摆的快慢与摆的（长度）有关，摆越长，速度越（慢）。
12、计时器的组成：（齿轮控制器）、（支轴）、（长针短针）、（摆锤）、（齿轮）、（垂体）。齿轮控制器由摆来控制、齿轮由垂体来控制。设计一个分钟的计时器，可以制成（水钟）、（摆钟）等。
第四单元地球的运动
1、在地球上看到昼和夜不停的交替出现，我们可以提出这样的几种假说：1、（地球不动，太阳围着地球转）。2、（太阳不动，地球围着太阳转）。3、（太阳不动，地球自转）。4、（地球围着太阳转，同时自转）。
2、地心说：古希腊天文学家（托勒密）提出，地球是（球体）、（地球）处于宇宙中心静止不动、（太阳）围着地球转。
3、日心说：波兰天文学家（哥白尼）提出，著作（《天体运行论》）、地球是（球形）、地球是（运动）的，每（24）小时自转一周，太阳是（不动）的，（地球）围着太阳转。
4、摆具有摆动方向（保持不变）的特点。日心说发表300年后，（傅科）利用（傅科摆）证明了地球在自转。
5、天体的东升西落是因为地球的（自转）而发生的现象。地球是（自西向东）运动的，自转的方向和天体运动的方向（相反）。
6、地球在自转，自转的方向不同，各地迎来黎明的时间和顺序也（不同），东边（早），西边（晚）；不同地区的时差是由于经度不同决定的。
7、世界时区图是以地球的经线为标准，将地球分成（24）个时区。将通过英国伦敦格林尼法天文台的经线定为（0）度经线，0度经线向东180度为东经，向西180度为西经，第隔15度为一个时区，每相邻两时区相差1小时。在地图上越是东面的城市，越先见到太阳。
8、地球是围绕着（地轴）进行转动的，因为夜晚看天空北极星是不动的，它在地轴的北部延长线上。
9、天空中的星星围绕北极星（顺时针）运动，北极星相对“不动”，是因为地球（自转）的结果。
10、地球绕地轴自转，而且地轴始终是（倾斜）的。
11、地球在自转的同时，还围绕（太阳）公转，公转的周期是（365天/一年）。12、地球公转的证据是：一、人们在不同夜晚的同一时间观察天空中的星座时发现，天空中星座的位置会随着时间的推移由（东）向（西）移动，如北斗七星。二、人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，即（恒星的周年视差），也能证明地球在公转。我们在地球上观看两颗远近不同的星星时，不同的季节两颗星之间的相对距离和位置发生了变化。
13、在春夏秋冬不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是（不一样）的。其中春秋季影子适中，夏季最（短），冬季最（长），这与太阳在天空中的高度有关。
14、阳光的直射和斜射造成了地球上不同地区（气温）的不同，春秋季阳光直射点在（赤道地区），赤道地区最热，南北两半球阳光是斜射的，所以春秋季气温适宜。北半球夏天时阳光的直射点在（北半球），南半球是斜射的，阳光要弱，所以北半球是夏天南半球是冬天。北半球是冬季时阳光的直射点在（南半球），北半球阳光是斜射的，阳光要弱，所以南半球是夏天，南北两半球的季节正好相反。四季形成的原因是阳光在地球上直射点位置的变化而形成的。
15、四季的形成与地球的`（公转）、地轴的（倾斜）有关。
16、在地球的南北两极，半年时间是（白天），半年时间是（晚上），而且南北两极正好相反。主要的原因是地球是（倾斜）的，太阳能照亮地球的一半，地球在公转过程中倾斜于太阳的一端在地球自转时一直能被太阳光照亮。
17、地球的运动：自转方向是（自西向东）或（逆时针），绕着（地轴）且倾向于北方，大约（24）小时为一周期，可以用（傅科摆）来证明，产生了（昼夜交替）、（北极星不动）等现象。公转方向是（自西向东）或（逆时针），绕着（太阳）转，（一年）为一周期，可以用（恒星的周年视差）、不同季节同一时间天空中星座的位置的移动来证明，产生了（四季）、（南北极的极昼极夜）现象。
18、在认识地球的运动过程中还有一些有趣的现象如（日照冬短夏长）、（地球公转的轨道是椭圆形）等。
19、地轴倾斜的（角度大小）和极昼极夜发生的（范围大小）有关
五年级科学课件【篇3】
教学目标：
过程与方法
1、能够分析稳固性结构的特点;
2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架;
知识与技能：
1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形;
2、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用;
情感态度价值观：
体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学重点：
知道不同形状的结构稳固性不同。
教学难点：
搭建承受力大的高塔
教学准备：
搭建高塔的材料
教学过程
一、谈话引入
认识这个建筑物吗?(师手拿上海东方明珠塔的模型)(介绍有关东方明珠塔的知识)看到东方明珠塔你有什么感想?想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗?今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。
二、探究新知
1、探究三角形的稳定性
①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性?
②学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最不容易变形，省材料。
③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料
2、解决前面开课问题
现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧!
3、加固其它平面支架
你能想办法使其它的支架变得稳固吗?(学生动手实验)
汇报(此处注意多鼓励学生)
4、拓展为后继学习准备
正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗?那怎样的高塔才算好呢?(高、稳、省材料)请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗?
三、全课小结：谈谈你这节课的收获?
五年级科学课件【篇4】
【教学目标】
1、可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。
2、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。
3、留心关注身边的科，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。
【教学重点】
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
【教学方法】 实物演示法与讨论法相结合
【教学准备】
1、教师准备：轻便自行车(四辆)、卷尺、粉笔、实验记录单、自行车结构示意图、自行车各主要部件名称卡片等。
2、学生准备：全班分为四组，每个小组准备一辆自行车。
【课时安排】 1课时
教学过程设计
一、导入主题，了解自行车的发展历史。
1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗?(生自由发言)让老师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多?(很多同学会高高的举起手)那么你对自行车了解吗?今天咱们共同研究自行车。
(板书课题：自行车)
{设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣}
二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。
让我们一起来观察自行车!
1、了解自行车部件的名称。(一台自行车摆放在讲台上)
⑴谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称?
预设：1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.教师请同学把自行车主要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。
{设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘}
2、其他同学补充修正。
3、小组活动。
师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么?请你慢速转动本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现。组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。
预设：生分成四组，每组一台自行车，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。
可转动的部件 (前、后)车轮 脚踏板 车链和
齿轮 车把 刹车
作用 行驶作用 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 掌握自行车的行驶方向并保持平衡 减速、停止
汇报活动结果：谁能说一说你的发现?
预设：生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。
{设计意图：生通过亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用}
4、讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分(师板书)。
合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在结构示意图内。(师为每小组准备自行车的结构示意图)
预设：控制部分：车把、刹车;动力部分：脚踏板;传动部分：车链和齿轮;工作部分：车轮。
{设计意图：尝试学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望。}
集体订正
预设：师请生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的组成部分的后面并说明理由。
师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。
设计意图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止。
5、本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点?
预设：省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮
6、师引导：我们学过哪些简单机械?你能举一个例子吗?
预设：杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子;轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘;斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。
设计意图：目的在于回顾原有知识，为下一环节的开展做准备。
小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。(老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出)
汇报活动结果
预设：车把——轮轴;刹车——杠杆;脚踏板——轮轴;螺丝钉——斜面;齿轮、链条——链条传动……
{设计意图：从实物自行车过渡到自行车示意图的填写，使学生从具体实物的认识，上升一个层次。}
三、关于自行车的研究。
1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题?
预设：生在小组内探讨交流自己想研究的问题。
2、师进一步引导，哪一组说一说你想研究的问题。
预设：研究自行车上的链条传动装置。
(1)前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一致吗?
(2)在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，慢慢转动脚踏板。每转动一圈脚踏板，后齿轮能转动几圈，后轮能跟着转动几圈?
(3)量一量自行车轮转一圈在地上行多少米?我们每转动一圈脚踏板能推动自行车多少米?
3、各组已经选择自己最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录。
4、科学论坛：假如你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他说明自行车的使用方法或者你想对自行车有哪些改进?
例如：骑自行车的时候坐在哪里?转动脚踏板时，自行车会怎么样?为什么自行车上装有齿轮?链条的作用是什么……
设计意图：生在向他人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自己家的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达能力。
四、小结巩固
今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们别属于简单机械的那一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。
五年级科学课件【篇5】
【教学目标】科学概念：植物的生长需要一定的环境。当环境适植物会生条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并留意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨论）
绿豆芽的总数量 茎、叶的颜色 茎的粗细 实验说明
阳光下的绿豆芽
黑暗处的绿豆芽
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽生长有什么不同？
（3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？
3、学生完成实验报告后并交流。
4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：
1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。
2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例.
五本堂小结:
节我们学习了植物的生长需要一定的环境，当环境适宜，植物会生长得茁壮。当环境改变后, 植
物会努力适应环境变化而生长. 如松树; 仙人掌的根很发达, 它的叶是针状, 可使水分不很快流失, 所以它能够
够生长在干旱的地方.
六布置作业
1你知道哪些植物能够在环境改变后, 适应环境而生存的例子?
五年级科学课件【篇6】
【教材分析】本课选自粤教科技版五年级《科学》下册第二单元《奇妙的电磁》的其中一个课时，着重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深层次的探究活动打基础。通过提出问题--假设猜想--设计方案--体验实验--感悟结论--拓展延伸等探究活动，认识磁铁能够吸引铁的性质；通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。
【学生分析】大多数学生在以前的生活实践中接触过磁铁，对磁铁能够吸引一些物体的知识有所感知，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓厚的兴趣，渴望通过自己动手实验，验证磁铁的力量。
【设计意图】本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究过程中，通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验交流的活动中，完善自己的想法，构件自己独特的学习方法。
【教学目标】
（一）科学探究：
能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。
（二）科学知识：
1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；
2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。
（三）情感态度与价值观
1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；
2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
【教学重点】
1.能认识到磁铁能够吸引铁的性质；
2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关。
【教学难点】
能亲身经历问题—猜想--设计—实验—结论的科学探究过程。
【教学时间】一课时
【教学准备】
1.教师准备：教学课件、磁铁、实验记录表等。
2.学生准备：每小组一条磁铁；每小组一盒实验用小物体等。
【教学过程】
师： 老师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请老师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，可以令回形针在空中跳舞。
（师出示磁铁并演示实验）
师：你看，回形针可以在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗？
生：磁铁。
师：非常好！同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本领可多了，今天，通过我们的探索来发现——
生：磁铁的力量。
师：朋友嘛，首先得了解了解一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友——磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头而已，因为它在生产生活中的用处实在太多了，人们就根据不同的需要，制造了不同形状的磁铁。
（出示课件）
师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种？
生：四种。
师：再数一数。
生：五种。
师：看一看它们都长得怎么样？注意观察它们的形状。
师：好，这个同学很勇敢，第一个举手来回答，你来。
生：有些是圆的。
师：哦，有些是圆的。这个又圆又可爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续——
生：有一个是圆柱体的。
师：哦，你真聪明！知道这个圆柱体，对不对？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来－
生：有一个磁铁很像英文字母中的U。
师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它——
生：马蹄形磁铁。
师：还有没有？你来——
生：还有一个长方形磁铁。
师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它——条形磁铁。哦，还有一种，谁来？
生：还有一种戒指磁铁。
师：这种形状像我们大人戴的——
生：戒指。
师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚才认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友？
生：想！
师：那你们想不想了解它们的秘密呀？
生：想！
师：你想知道它什么秘密？举手！
生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状？
生：磁铁有多大的力量？
师：哦，这个问题问得真好！
生：磁铁可以吸住什么东西？
师：学了这节课你就会很快地找到答案了。
师：好，刚才同学们都问得很精彩。要想探索它的秘密，首先得听老师的指挥，老师叫你们动手做，你们就马上——
生：动手。
师：老师叫停止，你们就得马上放下手中的东西——
生：停下来。
师：好，现在老师来检查一下，停下来——
（生马上坐好）
师：再来一次，动作爽一点。
（生马上再坐好）
师：很好！我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小组成员之间一边做记录，看你发现了磁铁的什么秘密？谁是磁铁的朋友？它们是用什么材料做的？
（小组成员合作完成实验，师巡视）
师：好，停下来！刚才我们的约定有点同学忘记了！
（生马上放下手中的东西做好）
师：噶素老师，你发现了什么？
生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。
师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的眼光放到这里来。
（投影学生的实验表格）
师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不能被磁铁吸引？
生：能。
师：橡皮呢？能不能？
生：不能！
师：纸屑呢？能不能？
生：不能！
师：大头针呢？能不能？
生：能！
师：绳子呢？能不能？
生：不能！
师：尺子呢？能不能？
生：不能！
师：你们刚才都是什么材料的尺子来的？
生：塑料的。
生：木的。
师：还有一些金属尺是可以被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不能被磁铁吸引的。
师：这是什么尺子？要写上去，写具体，写清楚。明白吗？
师：还有石头，能不能？
生：不能。
师：布，能不能？
生：不能。
师：好，通过实验，我们知道凡是被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友？你来——
生：钉子、大头针、图钉。
生：回形针、铁屑。
师：这些东西都是用什么材料做的？
生：铁。
师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个秘密是——
（师板书：秘密一：有磁力，能吸铁）
师：因为磁铁有一种力量——磁力，所以能吸铁。
师：好，现在我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友？
（生自由活动：在教室找磁铁的好朋友）
师：向老师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友？
生：铁架。
生：黑板的边框。
生：门锁。
生：椅子的螺丝。
师：哦，这个同学观察得真仔细。
生：还有风扇的外壳。
师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳？（壁扇装得很高）
生：没有。
师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？
生：知道。
师：通过同学们刚才的实践，再次证明——
（出示课件）
师：磁铁能吸引铁性的物质，凡是用铁做的东西，都成为磁铁的——
生：好朋友！
师：好，我们已经顺利通过第一关，你们还想不想通过第二关？
生：想！
师：第二关更有难度了，你们都有信心探索、发现它的秘密吗？
生：有！
师：第二道难题在书本44页。
师：看完老师演示再动手，行不行？
生：行！
（师边演示实验边解说）
师：老师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不能倾斜的，如果倾斜了，实验的数据就不够精确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，老师手里的尺子和磁铁都没有倾斜？
生：没有！
师：看发生什么现象？你们数一数，看它能吸引多少颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么？小组成员之间互相合作，一些同学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手！
（小组成员合作完成实验，师巡视）
师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化？
（投影学生实验记录书数据）
生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。
师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。
生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。
师：哦，因为它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。
师：磁铁在尺子1厘米的地方是最——
生：近。
师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最——
生：多。
（师板书：距离近，磁力强）
师：相反，在它距离远的时候，它的磁力就——
生：弱。
（师板书：距离远，磁力弱）
师：同学们，用刚才所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。
（各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里）
师：通过同学们刚才的实验，我们发现了磁铁的第二个秘密。
（出示秘密二：距离近，磁力强；距离远，磁力弱）
师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友——磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友——磁铁的真本领。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙淹没了，你们能用今天所学的本领把钉子安全地送回家去吗？
（小组成员合作完成实验）
师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们留念。
（派发奖状给各小组）
师：今天，上了这节科学课，你有什么收获？
生：我知道磁铁能吸引住铁的东西。
生：我知道磁铁的磁力跟距离的远近有关系，距离近，磁力强；距离远，磁力弱。
生：我学到了搞科学研究必须要多动手。
师：说得真棒！实践是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更重要的是我们学会了一种学习习惯，不管遇到任何事情，都得多动手，多动脑，才能学到知识，懂得道理。长大后才能成为科学王国里的其中一名——
生：科学家。
师：噢！看看手表，时间已经差不多了，科学王国就要关上大门了，我们该回去了，好，我们跟科学王国说一声——
五年级科学课件【篇7】
一、导入
同学们喜欢玩玩具吗？（出示风车玩具）这是什么呀？（风车）大家再熟悉不过了，风一吹风车就能转。今天我还带来一个自己制作的风车玩具，但是我这个风车呀不用风吹也照样能转。你信吗？注意观察，奇迹就要发生了。（转动齿轮让风车转动）想不想知道其中的奥秘到底在哪里？（反过来看后面的齿轮）看来齿轮在里面发挥了重要的作用，到底齿轮有什么作用呢？今天我们就来研究齿轮的作用。（板书课题：齿轮）
二、探究新知
１、认识齿轮
今天我也带来一些齿轮请大家看大屏幕，仔细观察这些齿轮有什么共同特点？（圆的、周围有齿）生活中我们把这种边缘有齿，能转动的轮子叫做齿轮。你知道中间的孔是怎么用吗？（拿起泡沫塑料和一根轴演示）如果我想把齿轮固定在这个位置，把轴穿过齿轮中间的孔，这样就固定好了。
２、让齿轮转起来
老师给你几个齿轮你能把它们固定好吗？再试试能不能让所有的齿轮一起合作转动起来？
小组活动。
玩完了吗？是不是所有的齿轮都可以组合在一块转动？有没有不行的？（有），齿的距离大小分隔一样才能一起转，（出示不同的那个齿轮）那这个行不行？能组合在一块吗？（不能）同学们的这个发现很重要。齿轮的齿只有互相咬合起来才可以运动起来。
（活动一）
通过刚才的活动我们知道齿轮的齿只有互相咬合才可以运动。那我们就让这两个齿轮咬合在一起，这样就能转动了。当他们一起转动时，你还会有什么发现呢？仔细观察，把你的发现写下来。在这里老师也给大家提一点建议（课件出示）小组分工合作，认真观察，及时交流，并把记录填写下来。
小组实验。
完成的小组快速坐好。刚才在实验过程中我发现同学们能把发现的及时记下来这是一个很好的习惯，而且大家分工合作做得非常好，现在咱们来交流一下，把你的发现与其他小组的同学说一说。
（１）一个齿轮转另一个齿轮也转。
师：哪个小组先来说说你们组的发现？
生：转动一个，另外一个也转。
师：老师将齿轮标号１、２，你的意思是转动齿轮１，生说齿轮２也转动
师：老师也试试，果真如此，我们把力量施加给齿轮１，齿轮２转动的力量从哪里来呢？谁来说说你的看法。
换句话说，我们把力量传给齿轮1→2，是这样吗？
师：那根据刚才的分析，谁来说说齿轮有什么作用呢？
生：概括齿轮作用：传力
师：如果转动２，那么齿轮１也转动。
生：转动其中任何一个其他齿轮都转。
（２）一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。
师：齿轮还有其他作用吗？哪个小组再来说说你们地发现。
生：转动的方向不一样，
师：谁和谁的转动方向不一样？你能具体的说说吗？
师：要想让齿轮１顺时针转动，和它咬合在一起的齿轮２就会（生：逆时针转），要让齿轮１逆时针转动，齿轮２就会（生：顺时针转）
换句话，齿轮２的转动方向靠齿轮１的转动方向来改变。
师：谁再来给齿轮的这个作用起个名。
生：改变转动方向
（3）大齿轮转的慢，小齿轮转的快
师：来，哪个小组再来说说你们观察到得现象？
生：大齿轮转的慢，小齿轮转的快。
师：同意他的观点吗？
师：其实大小齿轮组合时总是小齿轮转得快，大齿轮转的慢，你觉得和这两种齿轮的什么有关呢？
生：大小。
师：对，大小齿轮的齿数是不同的。通常齿轮转的圈数少我们就说它转的慢，齿轮转动圈数多我们就说它转得快。那么大小齿轮组合转动时，齿数和圈数到底有什么关系呢？科学课还得用准确的数据来说话才更有说服力。我们再利用这两个齿轮进一步研究研究。
小组再研究、汇报。
师： 那老师可要考考你了。老师这有个齿轮，老师想让它转的快一点，你觉得我们可以找个什么样的齿轮来带动它，为什么？那要让它转的慢点呢？
师：也就是说，我们可以利用大小不同的齿轮来改变齿轮的转动速度，谁来给齿轮的这个作用起个名儿？
生：改变转动速度。
师：经过大家的努力，认真观察分析总结，原来齿轮具有这样的作用：传力、改变转动方向、改变转动速度。其实在齿轮转动时，在传递力的同时方向、速度就会发生改变。
（活动二）
刚才我们用2个齿轮研究了它的3个作用，真了不起。想不想再玩更多的齿轮，看看它们转起来是什么样的，转动起来后仔细观察，看还会发现什么？（打开材料包2）
（1） 传递力
师：在传递力方面你有什么新发现？
生：把齿轮一字摆开的咬合在一起，只要转动一个齿轮，咬合在一起的齿轮都会转动起来。
师：现在是４个齿轮，如果给你更多齿轮呢？
生：所有的齿轮都会转动起来。
师：你有没有遇到不能转动的情况？
生：有三个齿轮不是一字摆开而是互相咬合就转不动。
师：那为什么这样组合就不能转动呢？谁能解释原因？
生：相互咬合的齿轮转动方向必须是相反的，三个齿轮互相咬合时其中两个齿轮转动方向相同，所以没法转动。
师：所以，在组合齿轮时一定要注意两两组合，如果出现三个齿轮互相咬合的情况就不能正常工作了。
（２）改变方向
平面上转动方向的规律
师：你发现了齿轮的转动方向有什么规律？
生：我发现第一个齿轮顺时针转动第三个齿轮顺时针转动，第二个齿轮逆时针转动第四个齿轮逆时针转动。
师：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎样的？
生：相邻的齿轮转动方向相反。
师：都同意吗？那老师可要考考你了，再加第五个齿轮，什么转动方向？
生：顺时针转动
师：再加第六个齿轮呢
生：逆时针转动。
师：同学们发现了吗？如果我想让它们的方向改变，只需要改变什么就能改变方向？
生：改变齿轮的数量。
水平方向的转动变竖直方向的转动
师：老师发现同学们已经有了新奇的发现，如果你还想有更多的发现可以到老师这领一张探究提示卡，继续探究。
师：说说有什么发现？
师：这样组合的齿轮什么也发生改变？m.Gz85.cOM
生：转动方向
师：其实生活中这种平面的齿轮组合成立体的齿轮，就可以把力传递到任何一个位置。
三、生活中的实际应用
通过学习我们发现齿轮的作用真不小。实际上我们生活中有很多物品都用到齿轮，应用了齿轮的一个或多个作用？你在生活中的哪些地方见到过？它们主要应用了齿轮的哪个作用？（自行车、削笔刀、修正带）（变速自行车：在这里齿轮主要起了一个什么作用，改变速度；录音机：在这里齿轮主要起了一个什么作用，改变方向，传递力；）。你再回过头来看看我们的这个风车玩具，你能不能用今天学到的知识来解释解释风车为什么能同时转动，而且向不同的方向转动的速度不一样？
四、课后拓展
这是老师利用生活中的齿轮自己设计的一个玩具，你能不能用今天学到的知识也设计一个利用齿轮做的玩具或小制作，咱看哪个同学设计的新奇设计的有趣。
五年级科学课件【篇8】
学情分析
五年级的学生具有很强的求知欲，接受新事物的能力较强。学生能够在老师的引导下完成提出问题，探究问题，解决问题等过程。他们对日常生活中的现象都有了解，但并不明白现象发生的本质缘由。
教材(教学内容)分析
五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，因此在理解探究以及培养探究技能方面应该有更高的要求，比如强调实验前后的推测，解释要有充分的依据等。
教学目标
1、知识与技能：
(1)学生能够准确说出毛细现象的原理
(2)学生能够举出三个日常生活中出现毛细现象的例子
2、过程与方法：
通过白纸变色以及一系列对比实验，讨论的方法，学生能自主探究出毛细现象产生的条件以及原理，掌握科学的探究方法并初步具备解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：
(1)对学习的求知欲以及对科学探究的兴趣
(2)提高对日常生活现象的观察，提出问题，解决问题的能力
教学重难点
重点：
(1)对毛细现象的认识
(2)知道毛细现象的原理并将其推至日常生活中
难点：
(1)科学探究方法的掌握
(2)对科学探究的兴趣以及能力的培养
(3)将知识应用到日常生活中举一反三的能力的培养
教学方法
讲授法，实验法，演示法，讨论法
教学用具
白纸，粉笔，铁丝，玻璃，木棍，有颜色的水，烧杯(或者其他容器)
教学过程
导入(2min)
师：“水是我们生活中最常见的物质了，那大家平常见到的水都是从哪里来的呢?”
生：“水管”“河流”“矿泉水”
师：“那么，这些从水管里出来的水，河流中流淌的水，就你们的观察来看，它们都是朝着哪个方向流呢?是往高出还是往低处?
生：“低处”
师：“对，大家异口同声的回答到【语言过于书面化，可以采取更口语化的方式如“同学们都说到了…..”】水都是往低处流的，其实古人对这样的问题有同样的思考。同学们应该都听过这句俗语，就是‘人往高处走，水往低处流’，这也符合我们日常生活中所见的现实。那么，大家认为水有没有可能往高处流呢?谁来说一说你自己的看法?
生：“水不可能往高流，原因......”
师：同学们都阐述了自己的观点，接下来我们就要进入今天的主题，水到底可不可能往高处流呢?
生：“水会往高处流，原因......”
设计意图：引入今天的主题，水往高处流的现象
教学内容(28min)
1)5min
师：“下面老师来给你们变个小魔术，大家看到老师在讲桌上都放有什么工具呢?”
生：“水杯，白纸，红颜色的水”
师：“好，非常棒，下面老师就要开始变魔术了哦”撕下一块白纸，将其下半部分深入水中
师：“谁能告诉老师，你观察到了什么现象呢?”
生：“白纸被红色的水染成了红色“
师：“大家看，水是不是往高处流了呢?”
生：“水往高处流”
设计意图：通过实验，使同学们更好的观察现象，发现问题
2)15min
师：大家看到，遇到白纸，谁会往高处流，那么大家思考一下，如果老师把粉笔，木棒，玻璃，铁丝同样的放到红颜色的水中，那水会不会顺着他们往上流动呢?你们觉得哪个东西会?哪个东西不会呢?
生：学生回答。
师：下面老师就找几位同学上来分别实验一下，让我们用事实说话，看在这些东西的引导下，水会不会往上流呢?谁愿意上来?下面的同学要仔细观察现象哦。(做一个实验，询问学生现象，并将其记录到黑板上)【让同学们自己动手尝试的形式的很好，但要注意教室一些位置比较偏僻的同学可能会看不到现象，这时可以选一名同学来仔细观察，然后向其他同学阐述现象。】
生：学生在老师的指导下操作。提出假设。下面的学生观察现象。
3)8min
师：同学们看，我们做了这么多个实验，我们观察到当白纸，粉笔和木棒放入到水杯中时，水会往高处流，而当玻璃和铁丝放入到水杯中时，我们却看不到这样的现象，这究竟是为什么呢?(讨论)【实验过程注意控制变量，也可以借此机会向同学们传递这个思想。】
生：同学讨论
师：我们把白纸，粉笔，木棒分为一类，把玻璃，铁棒分为一类，同学们分小组讨论一下，这两类物质有什么本质的不同呢?导致他们会有不同的实验结果。请同学起来回答。
生：学生回答
师：“对，这位同学总结的非常好，是的，第一类物质，他们都有空隙，而玻璃和铁棒都没有空隙，都是实心的。”
设计意图：通过大量对比试验，更深刻的认识实验现象，并更深一步探究问题，总结规律
总结(10min)
(1)师：其实呢，我们看到的水往高出流的现象在科学界有规范的名词，就是，毛细现象，他具体是指什么现象呢?(板书：指液体在细管状物体内侧，由于内聚力与附着力的差异、克服地心引力而上升的现象) 通俗的来讲，就是水能克服重力沿着有缝隙的物体的缝隙上升。缝隙越细,水就沿缝隙上升得越快。
这个定义中有一个关键词，我们刚才做实验也得出了，大家说是什么呢?
生：缝隙
(2)师：其实，这个毛细现象在我们日常生活中出现的十分普遍，比如说，把毛巾挂起来,将底下的一小部分浸入水里,过了一段时间后,整条毛巾都是湿的。那老师就要来考考大家了，大家讨论一下，日常生活中，你们还能想到其他的有关毛细现象的例子吗?
生：回答
(备用例子：1.酒精灯中的油精能源源不断的到达灯芯顶端。2. 建筑房屋的时候,在砸实的地基中毛细管又多又细,它们会把土壤中的水分引来,使得室内潮湿。建房时在地基上面铺油毡,就是为了防止毛细现象造成的潮湿。3. 土壤里有很多毛细管,地下的水分经常沿着这些毛细管上升到地面上来。如果要保存地下的水分,就应当锄松地面的土壤,破坏土壤表层的毛细管,以减少水分的蒸发。)
师布置作业：大家从这些例子中，可以看到，在生活中，毛细现象有利有弊，那我们知道了其原理以后，要做的就是尽量的避免他的弊处，或者学会规避它，同时他要利用好他的利处。
大家今天学习了毛细现象，通过实验相信大家对毛细现象都有了自己深刻的认识，那么，老师来给你们布置任务来了哦!怎样利用毛细现象更好的给植物浇水呢?大家回家以后一定要好好的思考一下哦。
设计意图：总结实验现象，解决问题，并将实验结论联系到日常生活中去，让同学们有更深刻的认识，同时激发他们的探究兴趣，学以致用。
五年级科学课件【篇9】
【教学目标】
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2.汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
五年级科学课件【篇10】
《青春活力》
1 我们在成长
【教学目标】
科学探究：
制订怎样搜集成长的证据活动计划。
能搜集实物、寻找数据作为自己成长的证据。
制作一套记录自己成长情况的简历。
情感、态度价值观：
在搜集成长证据活动中，培养学生注重证据，实事求是的科学态度。
自觉、诚实地帮助他人。
科学知识：
了解人的一生生长的大致过程及变化。
【教学重、难点】
重点：了解自己在不同年龄阶段发生的变化。
难点：制作自己的成长简历。
【教学准备】
教师：学生健康检查记录。
学生：学生幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片、成长日记、成长记录卡等。询问爸爸妈妈有关自己的成长情况。
第一课时
【教学过程】
一、我们的成长变化：
1、老师板书课题，指导学生观看教材第64页上的四张图片。
2、讨论：我们是从哪里来的？我们刚出生的时候是什么样子的？
3、在不知不觉中，我们已经长大了，从出生到现在，我们发生了哪些变化？
（这个问题的关系到学生制定搜集证据的计划，因此，很有必要讨论。主要是身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动能力的发展情况。）
4、有哪些事物或数据能证明我们在成长？
二、制定搜集成长的证据的计划：
1．讨论：
①我们应该着手搜集哪些方面的成长的证据呢？
（身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动能力的发展情况）
②我们可以去哪搜集，怎样搜集到成长的证据呢？
（服装、照片、影像、用品、玩具、成长日记、病历、免疫证……）
2．学生分小组制定计划。
3、交流小组的研究计划，小组相互评价研究计划。
4、搜集到了证据之后，我们可以怎样分析自己在那些方面的`成长变化？
可以引导学生用列表的方法分析，如：
年龄身高（厘米）体重（千克）牙齿其他
（也可以把年龄一栏分成4个年龄段）
三、布置课外活动：
课外按计划搜集并分析自己在哪些方面发生了变化，并提示学生向爸爸妈妈询问一些自己成长过程中的小故事。
第二课时
一、汇报导入
1、上节课布置了同学们课外搜集分析了成长的证据，现在请同学们汇报一下。
2、学生汇报。（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。）
3、通过分析搜集到的成长证据，我们在哪些方面发生了变化？
二、制作自己的成长简历：
1、我们了解了从出生到现在我们成长的变化，如果现在要你制作自己的成长简历，我们可以怎么做？
（以卡片的形式呈现，可以利用以前的成长记录卡）
2、成长简历上一定要有那些内容？还可以补充哪些内容？
3、学生制作一个年龄阶段的。
4、交流评价学生的成长简历。
5、布置学生将卡片做成一整套，告知学生下一节课的学习需要用到。
三、活动：人的一生变化。
1．预测：从现在起，随着时间的流逝，我们还将发生什么变化呢？
2、讨论：在人生的不同阶段，除了身高和体重的变化外，我们还在哪些方面发生变化呢？
3、根据自己搜集的资料和分析，填写下面表格：
项目幼儿童年青年中年老年体力活自理能力
4、交流并评价学生填写的表格。
5、讨论：通过比较分析，你觉得人在哪些阶段更需要别人的帮助？你准备怎样去帮助别人呢？
四、阅读：人的寿命变化。
学生阅读并思考：人的寿命为什么能不断提高？
六、拓展：
1、学生阅读书上的资料，了解非典对人类健康的影响。
2、布置学生课外搜集资料，同学之间交流还有哪些因素影响现代人类的健康？
2 我们的成长曲线
【教学目标】
科学探究
用表格统计自己从6岁到现在的一些成长数据。
利用统计数据绘制成长曲线图。
能利用成长曲线图进行分析，找出自己成长变化的一些规律。
情感态度与价值观
通过搜集整理自己的成长数据，学会关心自己，珍爱生命。
在统计数据，绘制和分析成长曲线图活动中，培养学生认真、严谨的学习态度。
科学知识
了解自己的生长发育水平及青少年身体发育的特点。
【教学重、难点】
教学重点：通过成长曲线图了解自己的成长过程。
教学难点：绘制并分析自己的成长曲线图。
【教学准备】
每个学生自备成长简历。
教师准备每个学生的健康检查记录（备用）。
【教学设计】
一、教学导入：
1.谈话：同学们我们每一学年都要进行一次体质检查体检时都测量哪些项目吗？2、学生讨论：体检对我们来说有什么作用呢？
3、老师讲述：在成长过程中，体检测量出的数据不仅能帮助我们了解自己的身体健康状态，还能帮助我们了解自己的生长发育水平。（板书课题）
二、统计自己的成长数据。
1、学生拿出自己制作的成长简历，汇报一下简历中主要记录哪些数据？
2、讨论：怎样才能更好地通过这些数据了解自己的成长状况呢？
（学生可能会说出很多的方法，如列表分析、绘制曲线图、条形统计图……）
3、让我们先来设计一个表格来整理这些数据吧。想一想，我们的表格要记录哪些内容呢？
（提示学生不仅可以记录身高体重的数据，其他的也比如肺活量啊坐高都可以。）
4、学生设计表格并填写数据。
（直接在书上进行，对书上的表格内容上进行补充。学生数据搜集不全面的，老师为其提供学校存档的每学年的健康检查记录表）
三、学生绘制成长曲线图。
1．仔细比较各项逐年的数据，讨论：哪些数据变化比较大呢？
2、通过分析我们知道身高体重的数据变化比较大，下面就请同学们选择这两项绘制自己的成长曲线图。
3、学生在书上的坐标图中绘制自己的成长曲线图。
（五年级的学生已经学会了折线统计图、条形统计图之类的制作，故制作方法不必要集中指导。老师巡回发现问题的话就及时指导。）
四、分析与交流。
1、通过绘制曲线图，你有什么发现？请同学们认真观察你绘制的图，然后小组交流一下。
（这时可以顺势引导学生与其他同学的成长曲线图进行比较，找出其中的异同和规律。这里的比较、分析要给出学生一定的时间。）
2、全班交流：①你有什么发现？
②你的成长曲线和其他的同学比有什么不同和相同？有共同的规律吗？
3、师生共同梳理小结，找出共同的规律。
4、老师播放，展示我国7岁-18岁青少年男女身高增长情况曲线图。
5、老师对我国7岁-18岁青少年男女身高增长情况进行讲解，并告知学生存在个体的差异是正常的。要求学生坚持将以后每年的体检数据添到课本的图上，这样可以看到自己较长期的生长状况。
6、学生阅读指南信箱里的材料。
五、拓展
1、你进入了青春期吗？你是怎么知道的？
2、布置学生课外了解有关青春期的知识。
3 男孩和女孩
【教学目标】
科学探究
1.通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。
2.在教师的指导下，制订青春期健康计划。
情感态度与价值观
2．关注自己青春期的身体、心理健康。
3．意识到个人对自身健康负有责任。
科学知识
4．了解青春期的主要身心发展特点。
5．初步掌握一般的青春期保健常识。
【教学重、难点】
重点：了解青春期的主要身心发展特征。
难点：青春期生理心理健康辨析。
【教学准备】
有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？
2、关于青春期你还知道一些什么？
（让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生人体的发育是科学的事实。）
3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。
二、阅读：了解青春期的生理变化特征。
1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。
（也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）
2、学生自由阅读书上的资料。
3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？
(这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。)
4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。
三、活动：要有科学合理的生活方式
1、青春期你觉得我们要注意些什么？
（学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）
2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。
3、师生共同梳理小结。
（让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）
三、活动：关注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。
2、青春期的青少年有那些心理特征？
3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）
4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。
四、拓展活动
布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？
第二课时
一、引入课题
1、这节课我们继续学习男孩和女孩。板书课题：男孩和女孩。先请同学们汇报一下课外讨论的情况：进入青春期后我们应该怎样保护自己？
2、学生交流后，老师简单小结。告诉学生自尊、自强、自信、自爱的人能更好地保护自己。
二、辨析：行为对青春期健康的影响
1、好的行为可以让我们拥有一个健康的青春期，不良的行为则会对青春期的健康产生不良影响。请同学们观察74面的图片，小组讨论一下图中的行为会对青春期的健康产生什么影响？
2、学生小组讨论。
3、学生汇报讨论的结果。老师注意抓住讨论时的分歧，激起学生辩论。
4、你还知道哪些影响青春期健康的行为呢？请结合你自己或我们周围的例子谈一谈。
（学生列举的事例定会十分的丰富，要引导学生从生长发育的角度，从科学的角度辨析。）
5、通过刚才的辨析，你对青春期的健康有那些新的认识？你需要在哪些方面进行改进？
三、我的青春期健康计划
1、我们同学有的已经进入青春期，有的即将进入青春期。我们可以制定一个青春期健康计划，保证自己拥有一个健康的青春期。讨论：我们可以从哪几个方面来制定计划呢？
（计划包含的内容可以有以下的方面，如何继续获取青春期的相关知识，如何应对青春期出现的身体心理上的变化，青春期的营养饮食，健体计划等等）
2、学生独立制定青春期健康计划。
四、拓展活动
课外知心的同学之间可以相互交流计划，相互提出修改意见。也可以向信赖的师长请教计划是否合理，根据意见搞好修改。
第六单元 我们怎样做计划
1 我们怎样做计划
【教学目标】
科学探究
1．阅读琴纳征服天花的故事，能说出他研究计划的周密性和可行性具体体现在哪里。
2．回顾已经做过的计划并交流、总结出制定计划的意义及计划中应该包含哪些内容。
3．总结关于制定计划的经验和教训，不断完善、提高自己的科学探究能力。
科学知识
1．知道可行的研究计划可以保证研究规范、有序并有利于证据的搜集。
2．知道需要根据主要研究方法的不同而制定相应的研究计划。
【教学重难点】：
重点：认识制定计划的意义及计划中应该包含哪些内容。
难点：根据主要研究方法的不同知道制定相应的研究计划。
【教学准备】
教师准备：
1、能体现琴纳征服天花的研究过程的资料（要求图文并茂，可以做成）。
2、学生前面制定的研究计划（具有代表性的过程性资料）。
学生准备：
整理记录表。
【教学过程】
本课以琴纳征服天花的科学史实为例，旨在引领学生总结、提升对于研究计划的重要意义及科学制定研究计划的认识，同时通过回顾、整理和交流，总结制订计划的经验，懂得制订出一个可行的研究计划的重要意义，帮助学生系统梳理，不断完善、提高他们进行科学探究的能力。
一、了解天花被征服的史实，明确制定计划的重要性。
1、简介天花背景资料。
据不完全统计，十八世纪有1．5亿人死于天花。天花是一种由天花病毒所引起的强烈传染病，英国医生琴纳希望对天花这种疾病的防治做出贡献。那么他怎样征服天花病毒的呢？下面请同学们观看。
2、了解征服天花的过程。
播放。
3、分析琴纳计划的周密性和可行性。
（1）学生讨论琴纳是怎样征服天花病毒的？（学生可能会从猜测、设计实验计划、反复实验等方面进行讨论）
（2）借助教材资料，理解琴纳的计划的“周密性和可行性”
4、明确制定计划的重要性
设计一个周密、可行的计划才能保证我们用清晰的思路、规范有序的操作和正确的方法搜集证据、验证假设。这样我们就能像科学家那样进行科学研究。
二、反思已做的计划，讨论我们应该怎样制定研究计划。
1、整理分类。
在本学期的学习中，同学们制定了许多研究计划，课前大家都收集了以前的一些研究计划，现在给这些研究计划分分类，你们按什么标准给它分类呢？（“实验计划”、“观察计划”、“调查计划”）2、围绕规定的主题进行讨论。
（1）为什么你们小组认为这份研究计划是最好的，而这份最不理想呢？
（2）阅读“讨论提纲”，讨论我们应该怎样制定研究计划？
（3）制定讨论主题
怎样根据问题及假设选取合适的研究方法。
研究计划应该包含哪些内容。
关于制定计划有哪些经验和教训。
以往制定的计划中有哪些不足之处。
（4）小组讨论，将讨论结果整理成文字。
3、经验教训的交流
以小组为单位，对自认为最好的研究计划和最不理想的研究计划谈经验和教训的交流。
4、全班交流、总结
教师在学生交流的基础上进行总结，帮助学生形成关于制定计划的比较系统的认识。
三、总结、评价
2 科学自己做，我也能成功
【教学目标】
科学探究
1、能从阿基米德鉴别真假王冠的故事中获得启示，并尝试制定用水测量物体体积的研究计划。
2、在制定计划的过程中，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能及时修改、完善研究计划并能按计划实施研究。
科学知识
1、知道测量形状不规则的物体的体积可以借用阿基米德鉴别真假王冠的方法。
2、知道制定出的研究计划必须周密、可行。
【教学准备】
教师准备：
1、关于阿基米德鉴别真假王冠的过程性资料（要求图文并茂，可以做成）。
2、学生分组实验材料：水槽、烧杯、量筒、橡皮泥、铁块、茶杯、几块大小不同的卵石等。
学生准备：
制定实验计划的底稿纸、实验记录表。
【教学重难点】：
重点：训练学生根据问题选取合适的研究方法并制定周密、可行的研究计划的能力。
难点：从阿基米德鉴别真假王冠的故事中获得启示并制定用水测量物体体积的研究计划。
【教学过程】
在学生已经明确了制定计划的重要性并初步形成了比较系统的认识之后，本课再一次让学生经历制定计划（用水来测量物体的体积）并进行验证的过程，然后以“海洋的秘密”为题，鼓励学生制定研究计划并进行调查研究，进一步训练学生根据问题选取合适的研究方法并制定周密、可行的研究计划的能力。
一、阅读阿基米德鉴别真假王冠的故事。
1、“给我一个支点，我就能推动地球”你们知道这句话是谁说的吗？（阿基米德）（观察74页插图）
这位希腊最伟大的科学家遇到了一个难题，是什么样的问题难倒了这位科学家呢？
2、怎样在不破坏皇冠的情况下鉴别真假？你们有什么好办法？
3、阅读阿基米德鉴别真假王冠的故事。
4、小结
二、制定计划并用水测量物体的体积。
1、制定研究计划。
你们想不想亲手试一试，用水测量物体的体积？不过在动手前先请同学们分组制定研究计划。小组重点讨论，实验的内容，可能出现的问题，解决的方法等
2、研究计划的交流与评议。
小组汇报研究计划，其他小组对其研究计划中的方法、内容、周密性、可行性等方面提出合理的建议。对学生没有弄清楚的或未能想到的问题，教师要给予帮助和提醒。
3、完善计划并实施研究。
进一步修改完善研究计划，并按计划实施研究。
教师巡视，对实验中出现的情况及时予以指导。
4、实验情况的交流。
各小组汇报实验情况，针对实验中出现的情况对自己的研究计划提出修改意见。
5、、刚才同学们真刀真枪的进行了科学探究，在实践中检验自己的研究计划是否周密、可行，同时亲自体验了阿基米德的研究方法。
三、拓展——了解海洋的秘密
1、关于海洋世界你了解什么？你最想知道什么呢？
教师相机板书
2、你对哪个问题最感兴趣？
学生自由选择，对选择同一类问题的学生可以建议组成合作研究小组
3、讨论制订计划
（1）确定研究方法
（2）计划的内容
（3）调查的方法
4、完善调查计划
5、课后实施调查计划。
五年级科学课件【篇11】
教材简析：
本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐，利于激发学生的探究欲望。
教学观点：
在小学课堂教学过程中，我研究的主要专题是“探究如何让学生经历科学研究的过程，并让学生在此过程中体验知识与事物的形成、发展、变化过程，使学生养成善于观察、善于动手的科学的情感态度与价值观。”
我的观点是：在小学科学课堂教学中，应落实以“科学探究为核心”，并在活动过程中，灵活和综合运用各种教学方式和策略，着力引导学生“从问题引入到问题结束”，让学生带着对问题的探究自行经历探究的过程，在对事物有了一定的结论之后，再通过探究中发现的问题，或是对结果的分析，引导学生产生新问题，并能够持续进行新问题的探究，将探究活动不断进行下去。
设计思路：
在课堂教学设计中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活经验开始，通过谈生活中的齿轮引入课题，让学生先猜测齿轮的作用，带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入科学研究中，通过动手做齿轮，发现正常工作的齿轮应该具备的特点，通过实验发现齿轮的作用，最后让学生用获得的认识联系生活中对齿轮的应用。最后，通过“设想一个正常工作的机械钟表中至少要有几个齿轮？” 让学生产生新问题，在充满探究欲望之中带着问题走出课堂，以促使学生课下继续探究。整个教学过程重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，以及让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性、持久性。
同时，我还特别注意引导学生进行动手操作、认真观察、细致归纳。通过一系列的探究体验活动，使学生能够在课堂教学活动中一步步体会到齿轮的特点，发现齿轮的作用。根据课堂教学的实际需要，结合学生的实际情况，我还在课堂教学中增加了我国在齿轮制造和应用方面的背景资料，以达到拓宽学生的知识面，激起对齿轮进一步了解和研究的目的。
教学目标：
1、在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。
2、在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。
3、探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。
教学过程：
一 谈话导入
同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？
看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？
实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。
学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备
二 探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点
1、激发做齿轮的兴趣。
齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？
孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验
2、学生动手做齿轮。
学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）
3、转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。
请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？
学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。
学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件
三 探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用
1、设计研究方案。
齿轮究竟有哪些作用呢？现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想
2、探究齿轮的作用。
下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）
“齿轮作用的研究”实验记录单
3、汇报研究发现。 学生做实验，并认真填写记录单。
请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。
①学生汇报自己小组的发现。
②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。
学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。
（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）
学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念
通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。
四 拓展活动：创新设想
1、学以致用，科学猜想。
（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？
学生根据自己的理解发表意见。
这一问题，学生的意见可能各不相同，教师不给予肯定与否定，让学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。这一设计的目的是将学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用。加深学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活
2、引出新问题，拓展延伸到课外探究。
钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组装有什么道理？还有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。下节课我们再来重点交流。
恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。