孙悟空课件

最新孙悟空课件(汇总13篇)。

工作总结之家编辑花时间整理了“孙悟空课件”，如果这篇文章对你有很大的收获请把它保存在你的收藏夹中。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 直观生动的教学课件可以让学生更好地理解学习内容。

孙悟空课件(篇1)

游戏准备

1．旧挂历纸（幼儿每人1张），橡皮筋（幼儿每人1根）。

2．平整、宽敞、无障碍物的室外大场地。

游戏规则

1．当幼儿跳跃和钻爬时，蹲在地上的幼儿不可随意升高或降低纸棒的高度，防止绊倒别人。

2．当妖精回头时，小孙悟空要立刻停止动作，保持静止状。

游戏玩法

1．制作金箍棒。

将幼儿分成四组，最先将旧挂历纸卷成纸棒的小组为胜，制作过程中注意培养幼儿的合作意识。

2．孙悟空耍金箍棒。

手拿纸棒在头顶、胸前或背后转动，看谁转得快。

3．拜师学艺。

幼儿按四路纵队站好，1、2组幼儿面对面蹲下，双手拿好两根纸棒当跨栏，3、4组幼儿变一队进行双脚跳和跨跳。然后各组再轮换角色。

4．穿越盘丝洞。

四路纵队，两组面对面蹲下搭山洞，另两组变一队钻爬，钻爬过程中不可碰到纸棒。结束后各组轮换角色。

5．孙悟空打妖精。

15人一组当孙悟空，手执金箍棒站在起点，终点处设一个幼儿当妖精背对悟空打坐。游戏开始，妖精开始念咒语，悟空们悄悄前行，当妖精一回头，悟空们就要定为木头人，被妖精发现仍在劫的悟空就要被罚回起点。快到终点妖精处时，悟空们可以举起金箍棒假打妖精，第一个到终点的悟空成为下一轮的妖精，直到游戏结束。

注意事项

1．指导并教会幼儿怎样做金箍棒，教会幼儿将橡皮筋套在纸棍的合适位置。

2．提醒幼儿遵守游戏规则，对违反游戏规则的现象要及时指出并加以纠正。

孙悟空课件(篇2)

孙悟空三打白骨精

一．课前唱《西游记》主题曲。

大家好，第一次跟大家见面，没有什么礼物，送给大家一首歌，好吗？

听过吗？什么的歌？喜欢吗？会唱的跟着一起唱好吗？

歌中的猴哥叫什么名字？还有其他名字吗？他最典型的一个动作是什么呀？能不能演一演啊！

喜欢猴哥吗？最喜欢他的什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？

这些故事你是从哪里知道的？

介绍《西游记》。孙悟空是是我国四大古典小说之一《西游记》里的主要人物。《西游记》它想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中的拥有的最广泛的读者的著作之一，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。

二．揭题：我们小学语文课本中也节选了两则孙悟空的故事，今天我们就来学习其中之一《孙悟空三打白骨精》（一）

三．一读课文。

请同学们自由读课文，把生字读准，把句子读通，边读边在脑海里过电影，想想想课文讲了件什么事。

检查：

（1）读出生字，并给这些字组词：僧诡嗅妖缕杖

（2）现在我们一起来读读课题，《孙悟空三打白骨精》的中心词是什么？现在你们能借助这个课题来说说课文的主要内容吗？（课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的故事）

四．二读课文。

那你能找出课文中还有与三有关的描写吗？

三个人物白骨精三变，孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦

现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？

你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

五．学习一打

好，我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。

在这一回合里，有几个人物出场，那这些人物当中，给你留下深刻印象的是哪一位？最喜欢的是哪一位？

不同的同学会有自己不同的答案，那下边就请大家划出自己喜欢的那一位的有关句子，好好地体会这些人物的性格特点。然后大家可以用自己喜欢的方法来体会人物的性格特点：比如，感情朗读，比如表演人物的动作，也可以谈谈自己是如何从语言文字里读懂了人物的性格特点。

学生交流：（随机由学生说）

说说你品读的是哪一位？

A．（如孙悟空）你用什么方法来体会人物特点的。

1．（如朗读）好，你来有感情地读一读描写悟空的句子，好吗？谁来评价一下，他读得怎么样我觉得他哪儿读得好，读出了什么？哪儿读得不好，应该怎么读，为什么要这样读？）（教师可范读，让学生体会）

学生练读，再指名，再评议。

大家刚才理解得到位，读得也很有感情，其实老师还可以教你一招，保你更具大圣风采，想不想学，就是配上动作，试试）

悟空的本领了得，火眼金眼，我看我们的同学的本领也更是了得，老师虽能不能目睹悟空的风采，却从你们的朗读里，你们的体会里，你们的动作里看到了一个活脱脱的悟空，一个机智，善于识破诡计，嫉恶如仇的孙悟空。

2．如学生是以表演来理解，思路如下。

一生表演，其他同学当导演，说说他的演技。

请导演们说说表演水平。提醒从四个动词上来评价，有没有演到位。从这个动作里你们体会到了一个怎样的悟空。为什么？那能进行有感情地朗读吗？在朗读时，要注意什么呀？？对了，要读出悟空的特点。

3．如学生以谈体会来理解人物，思路如下。

那就让学生先谈体会，我从哪些词里觉得悟空怎么样？体会得很好，谁能来读出来呢？读出一个机智的，孙悟空。再配动作。

要求学生能说出孙悟空识破白骨精的妖术，嫉恶如仇，敢于斗争的特点。

B．那哪位同学来说说唐僧和白骨精呢？

白骨精：

你先把描写白骨精的句子读一读好吗？

说说你觉得白骨精怎么样？你想用什么方法向大家报告你的学习成果。

（要求学生能说出白骨精诡计多端，善于乔装打扮，还想使用美人计，把自己变成一个善良的、纯朴的，可爱的村姑以希望获得人们的喜爱。真是一个可恨的白骨精。）

那唐僧呢？谁来分析一下唐僧的性格特点。

唐僧，

读了这一句，你觉得唐僧是个怎样的人？为什么？说说理由。唐僧善恶不分，白骨精是个妖怪，他却说他是个好人。如果没有他把悟空拉住，也许在第一回合里悟空就能消灭那个妖怪了，也就不会有下文的被妖怪捉去，差点遭受被杀的祸害了。

刚才我们通过读，通过说，了解了这三个人物不同的特点，其实呢，我们还可以想，想出他们的心理活动。现在就请大家选择一个人物，来把它的内心的活动写出来。

练习纸：

白骨精：我要变成_________________________

孙悟空：我一定要_________________________

唐僧：我一定要______________________________

六。学习二打与三打

刚才我们大家通过不同的方式，初步体会到了悟空的机智、白骨精的狡猾、唐僧的是非不分不同的特点，接下来大家能不能用刚才的方法再次体会在二打、三打中这三位的性格特点呢？

同学自学，也可分组学习。

同学交流：以学生的发言为主，学生说谁就先交流谁，一般的思路是学生先找出描写这些人物的句子，然后可以让学生先感情朗读，再谈谈对人物的理解，也可以先谈理解再感情朗读，教师作适当的点拨。

基本要求：

孙悟空：二打学生能说出悟空善于识别妖怪，但是他的气愤之情更为强烈。

三打主要能说出悟空的火眼金眼非常厉害，不管白骨精变成什么，都骗不了老孙。悟空嫉如仇，敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

设疑：大圣，你心里倒底在想什么呀？你就不怕师傅责备了吗？你师傅的紧箍咒可是很厉害的呀？

你现在有什么话来夸夸悟空吗？

白骨精：二打能理解到白骨精诡计多端，一计不成又生一计。

三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱点，把自己扮成一个来寻找妻儿的孤老头子。先是大喊救命，再是控告孙悟空打死了他的老伴和女儿，要与孙悟空拼了，最后利用唐僧拦住悟空的机会逃命。真是个诡计多端，善于变化的妖怪。

唐僧：二打主要理解唐僧对悟空的不满的程度加深了，也说明了唐僧的糊涂。

三打主要理解唐僧对妖怪要以慈悲为本，要让学生说出唐僧说的人以慈悲为本是什么意思？他的话错在哪里？要让学生说出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善恶不辨，对白骨精讲慈悲就大错特错了。就如那个老夫与蛇中的东郭先生。真是糊涂啊！！！

设疑：

刚才我们分别从三个人物各自的语言，行动里体会到了人物的不同特点，今天老师还再教给你一个办法，那就是在同一个故事里，人物之间的特点可以互相烘托。你能体会得到吗？比如写白骨精如此诡计多端，你会觉得孙悟空怎么样？又如白骨精如此狡猾，孙悟空如此忠勇，你会觉得唐僧怎么样？

七：小结

这堂课我们通过抓住人物的语言、动作，用不同的方式领悟了三个人物的鲜明的性格特点。这就是名著的魅力所在。课文里的一打、二打、三打情节类似，但是同学们有没有觉得重复之感呢？那是为什么呢？下节课我们将继续研究这个语言的特点。

孙悟空课件(篇3)

教学目标

1.探索“孙悟空的新式武器”（软棒）的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。

2.训练幼儿弹跳、前滚翻、抛接、协作拼摆、攀爬的能力。

3.体验用废旧材料自制玩教具进行游戏的乐趣。

教学准备

1.师幼用毛线、扣子、布头或海绵等废旧材料自制的武器（软棒）；地毯（或海棉垫子）、呼啦圈、音乐。

2.孙悟空、小猴简易服饰；教师和幼儿分别扮演孙悟空和小猴。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣

1.教师扮演孙悟，幼儿扮演小猴，相互进行情景对话，引出主题。

2.出示新式武器（软棒），引导幼儿观察，了解其特点，引发活动兴趣。

3.启发幼儿探索发现：新式武器（软棒）可以怎么玩？

注：以“大王”带领“孩儿们”到天空中游玩的故事情节贯穿活动始终。

二、巧妙诱导，拓展思维

1.登云梯。幼儿排成一列纵队，一边说口令“武器武器变变变，云梯云梯就出现，变！变！变！”一边将“武器”（软棒）变成云梯：排头将软棒横放在自己脚的正前方，双脚跳过再跑至队尾；第二名幼儿跳过第一个软棒，间隔一定距离横放下自己的软棒跳过后再跑至队尾。依此类推，将所有软棒放置成梯子状，然后“登云梯到天空”。

2.拼摆太阳光，做前滚翻练习。幼儿两人一组相互协作，一边说口令“武器武器变变变，太阳光芒就出现，变！变！变！”一边将武器（软棒）均匀放置在“太阳”（呼拉圈）周围，呈放射状。教师讲解动作要领，指导幼儿做前滚翻：外圈幼儿先往外翻跟头，里圈幼儿再往外翻跟头；然后，里圈幼儿先翻回，外圈幼儿再翻回；最后，里圈外圈幼儿一起往外翻跟头。

前滚翻（翻跟头）动作要领：两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿坐好。以儿歌“两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心”教幼儿练习、掌握动作。

3.变乾坤圈儿：教师与幼儿一边说口令“武器武器变变变，乾坤圈儿就出现，变！变！变！”一边将武器（软棒）两头系起成圈状，游戏中变成哪吒的乾坤圈儿作为赶跑乌云的工具。进行抛接练习，训练幼儿动作的协调能力。

三、点拨引路，自由表现

1.建花果山（利用软棒拼摆图案）。幼儿自由结伴，相互协作，一边说口令“武器武器变变变，花果山就出现，变！变！变！”一边用武器（软棒）建造花果山。启发引导幼儿攀爬上“山”，在“山”上进行抓尾巴游戏活动。

攀爬要领：手脚着地，膝盖离地。

2.建房子（利用软棒摆图案）。幼儿相互协作，一边说口令“武器武器变变变，一座房子就出现，变！变！变！”一边拼摆出楼房，进行点数并游戏。

3.引导幼儿听口令做出相应的动作，提高反应的灵敏性：变石头猴——变原形（猴子）——隐身。

四、灵活多变，情感提升

1.将武器（软棒）变成爷爷奶奶的拐杖，培养幼儿爱的情感，满足表现欲望，激发表演兴趣。

2.以“摘仙桃”的游戏训练幼儿的弹跳能力。

3.抬花轿：两幼儿一组，一边说口令“武器武器变变变，花轿花轿就出现，变！变！变！”一边将软棒变成花轿并协作抬花轿。

最后以抬花轿送爷爷奶奶下山为故事情节，带领幼儿在轻松愉快的音乐游戏中结束活动。

孙悟空课件(篇4)

大班下学期体育教案《小孙悟空摘桃子》

活动目标：

1、乐于参加以纸棍为道具的体育活动，体验集体游戏的快乐。

2、练习膝盖不着地爬行，增强动作的协调性和灵敏性。

3、能和同伴合作探索纸棍的多种玩法。

活动准备：每位幼儿一根自制的纸棒（用旧报纸做成）；布置好活动场地。

活动过程：

1、准备部分：幼儿每人手持一根纸棒，做棍棒操。

导语：小朋友当小孙悟空，老师当猴王，请猴儿们一起操练起来。

2、基本部分：

①幼儿自由探索纸棍的各种玩法。

"孙悟空最大的本领是什么？小朋友用金箍棒能够变出多少种玩法？"教师巡回观察，发现幼儿不同的玩法，并启发引导幼儿相互学习、共同分享。

②老师引导幼儿在分享同伴经验的基础上，练习膝盖不着地爬行。

A、请幼儿学学孙悟空爬山的动作。

B、教师示范：把纸棍接成一条直线，手脚着地"骑"在纸棍上爬行。

C、幼儿自由练习，教师帮助能力差的幼儿规范爬行动作。

D、幼儿分组进行游戏，要求"以速度最快，膝盖不着地者为胜"。

③竞赛游戏：《摘桃子》

A、教师引导："小孙悟空的肚子饿了，我们去摘桃子吃。可是在路上有很多障碍，我们要爬过草地、跨过小河，看谁不怕困难最先摘到桃子！"

B、教师讲解玩法：幼儿站成一队，第一个幼儿首先膝盖不着地爬过草地，然后助跑跨跳跨过小河，最后"摘"到桃子跑回来，拍一下第二个幼儿的手，第二个幼儿接着出发，依次进行。

C、幼儿分组比赛，给获胜的幼儿发桃子表示鼓励。

3、结束部分：听《白龙马》的音乐，利用棍棒，在教师的引导下做放松运动。

孙悟空课件(篇5)

【活动目标】

1、能大胆想象，用语言清楚地表达出自己的愿望。

2、激发幼儿的爱心，增强幼儿关心帮助周围人和事物的情感。

3、能用绘画的方式记录自己的愿望。

【活动准备】

1、可塑软棍棒、魔术盒、心愿卡、氢气球、水彩笔等。

2、《通天大道宽又阔》、《让爱传递》音乐磁带。

【活动过程】

一、情景表演，兴趣激发

播放西游记音乐《通天大道宽又阔》，师幼手拿软棍模仿孙悟空进行表演。

二、多变软棍，启动思维

运用孙悟空的新式武器可塑软棍金箍棒，变出各种各样的造型，如青蛇、蜗牛、尾巴、拐杖、眼镜、饼干等物品，并提出问题：

1、假如你是孙悟空，你的金箍棒能变成什么？

（表达一句完整的话，如：金箍棒变变变，变成蜗牛爬的慢。金箍棒变变变，变成......）

2、你变成的物品哪些人需要他？（如：老爷爷需要拐杖，饥饿的孩子需要饼干......）

三、讨论本领，语言讲述

教师表演小魔术，吸引幼儿注意力，感受变化的神奇。启发幼儿讲述，孙悟空都有什么高超的本领（七十二变、火眼金睛、腾云驾雾等）？你喜欢孙悟空吗？你为什么喜欢他？

教师边表演边讲述，假如我是孙悟空，我想变成一辆洒水车，把灰灰的马路变得干干净净！，启发幼儿讲述，假如我是孙悟空，我想......

问题引领：

1、假如你有孙悟空的七十二变，你会变成什么？

2、假如你一个跟头能翻十万八千里，你想到哪里去？想去干什么？

四、课件欣赏，开拓思维

分别观看图片遭遇干旱、土地沙漠化、火灾、传染病、嫦娥二号卫星发射等，拓展思维，启发讲述。总结讲述，提出问题：我们如果真想实现这些愿望，我们应该怎样做？（好好学习，掌握真正的本领。）

五、绘画心愿，放飞爱心

请幼儿在心愿卡上画出自己的愿望，向老师和同伴讲一讲。播放音乐《让爱传递》，拿起心愿卡，师幼表演。

感慨

我们都是幸福的孩子，我们生活在如此美丽的大家园，身边有那么多爱我们的人，在幼儿园里有爱着我们的园长妈妈和老师们，让我们向她们鞠躬说一声谢谢。我们也要去爱我们身边的人，更要把爱心传递给需要我们帮助的人......

把心愿卡系在氢汽球上，放飞爱心......

【设计意图】

神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心中的英雄，孙悟空七十二变、火眼金睛、腾云驾雾的神奇本领，小朋友更是向往不已。孙悟空的变和神可以激发孩子们的丰富想象力，引发幼儿说的兴趣。因此，围绕《假如我是孙悟空》开展讲述活动，能让幼儿在游戏中想象，充分体验创造想象的乐趣。本节教育活动的核心是大胆想象、表达愿望、培养爱心。我从以下几个环节展开教育活动：情景表演，兴趣激发多变软棍，启动思维讨论本领，语言讲述课件欣赏，开拓思维绘画心愿，放飞爱心。通过这次活动，孩子们的语言表达得到了质的飞跃，乐于分享、爱心帮助的情感得到了提升。

孙悟空课件(篇6)

一、说教材

1、设计意图

今天我所执教的教育活动，选自山东省编教材大班上学期主题活动五《神通广大美猴王》中的一节教学活动《孙悟空和孩儿们》，在这个主题活动中涉及到了孙悟空和金箍棒，于是在区域活动时组织孩子们用废旧报纸、挂历等卷成了纸棒，即所谓的“金箍棒”。在教学过程中，从导入开始我并没有将孙悟空和金箍棒讲给幼儿，金箍棒在幼儿的心目中是以打斗为主，如果从开始以金箍棒引入给幼儿，会使幼儿在玩法上受限制，所以从开始到幼儿的两次探索都是以玩纸棒的形式进行，在最后的游戏中，点出了孙悟空和孩儿们借助金箍棒，玩游戏的情景。在整个过程中鼓励幼儿自主探索、合作交流，激发幼儿积极参与的兴趣，使其体验到玩纸棒的快乐。

2、活动目标

（1）探索纸棒的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反映的灵敏性。

（2）体验用废旧材料自制纸棒进行游戏的乐趣。

3、说教法

本活动始终围绕纸棒，通过“自主探索、合作探索、评价反馈、集体游戏”这一主线，对幼儿进行教学。具体教法如下：

(1)、主题教学法

整个活动都围绕纸棒进行。

(2)、游戏化教学

游戏的方式是幼儿最乐于接受的学习方式。开始的热身活动以游戏引入，幼儿的探索中，不断地穿插幼儿设计出的游戏和大家一块分享，最后的整合过程也是情景游戏的方式进行。

（3）、区别对待法

教育应注重幼儿的个别差异，为每个幼儿提供发挥潜能。

3、说学法

在活动中，我注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动，努力让幼儿成为学习的主体，本节教育活动中设计了以下的学法：

（1）、自主学习。在个人自由探索时，引导幼儿能够创造出独特的玩法，以体验玩纸棒的乐趣。

(2)、合作学习。在幼儿间相互探索玩法时，引导其同伴间相互合作，探索交流。

（3）、创造性学习。在多人组合玩游戏环节，鼓励幼儿进行创造性学习，形成创新意识和能力。

(4)、评价式学习。每个环节中的交流、展示、评价，都有利于幼儿自我评价、相互评价，共同体验成功，使幼儿在游戏的过程中发展其身体的.平衡、协调等方面的能力。

二、活动流程

（一）热身活动：

在这一环节中我设计了游戏，“我跑你追”、“小蛇咬脚趾”、“摸高”这三个游戏不但能活动幼儿身体的各个部位，而且能提高幼儿的活动积极性，同时还能训练幼儿反应的灵敏性。

（二）幼儿自主探索玩法。

1、幼儿自由探索玩法，教师巡回指导。

2、教师和幼儿共同小结、分享。

3、集体游戏，对于幼儿有创意的玩法，大家一块分享。

（三）幼儿间合作探索玩法。

1、幼儿合作探索，感受多人玩的乐趣。

2、教师和幼儿共同小结分享幼儿的合作玩法。

3、集体游戏。选择较为典型的游戏和大家一块分享，在玩的过程中，发展幼儿平衡和协调等方面的能力。

（四）游戏：打妖怪。

“妖怪”两个字是西游记中较为敏感的字眼，提到孙悟空，孩子们会想到，用金箍棒打妖怪的故事情节，所以在设计最后这个情景游戏时，就以打妖怪为线索，我扮演孙悟空，在我一口仙气的吹动下，幼儿的纸棒都变成了金箍棒，带领孩儿们打妖怪，打妖怪的途中会遇到困难，其中的困难情景都是幼儿用金箍棒设计而成，在游戏的过程中分别锻炼了幼儿的爬、蹲走，弹跳和跑等技能，（这个游戏形式在熟悉孩子时对于这种循环形式对他们有所渗透），最后妖怪的出现，更是激起了幼儿的兴奋，举着金箍棒跳着打，这一环节进一步训练了幼儿肢体的协调、平衡和反应的灵敏性等能力。

三、预计效果

希望通过本节教育活动的学习，能使幼儿更加乐于参与健康活动，掌握多种玩纸棒方法，愿意自己动脑解决问题，使得身体各方面的能力有所发展。

孙悟空课件(篇7)

设计意图：

中国古典神话小说《西游记》是幼儿百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。

活动目标：

1、观察动画片中人物服装、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。

2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

3、愿意通过语言和动作大胆表达自己会动画片的理解。

活动准备：

1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、ＶＣＤ等，对《西游记》及孙悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。

3、《大闹天宫》动画片。

活动过程：

（一）开始部分：

出示孙悟空的单幅图片，激发幼儿兴趣，引导幼儿互相说一说：喜欢孙悟空吗？为什么？孙悟空有什么本领？

（二）基本部分：

１、引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题，如：

（1）在播放天宫场景时暂停并提问：这是在什么地方？在哪里看出来的你喜欢这里吗？为什么？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。

（2）全部欣赏完后提问：《大闹天宫》讲了一件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？你喜欢孙悟空的哪个动作和造型？

（3）引导幼儿尝试分组表演《大闹天宫》的片断。

（三）结束部分：

教师总结幼儿的表演情况，并请个别组向大家进行展示表演。

活动延伸：

引导幼儿在活动区继续表演进行《孙悟空大闹天宫》的表演。

孙悟空课件(篇8)

活动目标：

1、能根据儿歌里不同角色的特点创编简单的动作。

2、运用材料将自己装扮成儿歌中角色的摸样。

3、对与同伴合作表演感兴趣。

4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1、唐僧、孙悟空，猪八戒，沙僧，妖婆的牵线木偶。

2、制作道具的材料若干。

活动过程：

1、教师演示牵线木偶，表演诗歌《孙悟空打妖怪》

2、引导幼儿说出自己对儿歌中不同角色的爱憎情感。教师：这首儿歌里都有哪些人物?你最喜欢谁?为什么?你最不喜欢谁?为什么?

3、根据儿歌中不同角色的特点创编简单的动作。教师根据幼儿的讲述分别提问：唐僧是是什么样的?沙和尚呢?(幼儿学一学)猜一猜他扮演的是谁?

4、根据儿歌中不同的形象，启发幼儿讨论并自制道具，教师：小朋友都很喜欢他们，刚才也学了他们的样子。那我们怎么变得更像他们呢?

5、幼儿使用自制的道具集体表演。

活动反思：

在活动中我根据幼儿园语言领域的组织特点，采用课件使儿歌变得生动;通过音乐，谈话让幼而更轻松学习理解儿歌;活动中特意设计了内容表演，更好地提高了幼儿的学习兴趣。力求把这首简单的儿歌教学活动变得完整、生动。让孩子在快乐中学习，在学习中体验快乐。

孙悟空课件(篇9)

教学模式：

1.模式名称：自主发现课堂教学模式

2.主要环节：借助情境运用比较朗读课文

尝试说话求异发现巩固深化

3.模式特点：利用现代媒体，创设情境，激发兴趣，以观察说话训练为突破口，以主动尝试学习为手段，有效地激发学生学习主动精神，培养学生的创造精神、创新思维、创新能力，全面提高学生看听说读写的能力。

●教学目标：

1.学会本课七个生字，认识豹字旁，懂得礼貌、再见等词语的意思，会使用礼貌用语。

2.创设情境，引导学生观察说话，发展学生的思维和语言。

3.懂得要尊敬师长、尊老爱幼，做一个有礼貌的好孩子。

●重点难点：

1.教学重点：引导学生观察说话，发展学生的思维和语言，学会使用礼貌用语。

2.教学难点：激发学生主动地投入学习。貌、谢是本课生字教学的难点。

●课前准备：课件、生字卡片

●教学时间：三课时

●教学过程：

一、情境引入，揭示课题

1)(多媒体出示图片孙悟空)小朋友你们看，这是谁？你知道它有什么本领？

2)孙悟空在天上看见小明，想考一考小明是不是有礼貌。今天我们学习的课文题目是《孙悟空考小明》。

3)小朋友，如果你是孙悟空，你会怎么考小明？（引导学生进行想象，启发思维）

4)那么，孙悟空又是怎样考小明的呢？请小朋友认真看图，大胆练说。

二、看图练说，总结学法

1.(多媒体出示图一)：（动画效果）孙悟空变成小明的老师来考小明。

2.谁来说一说刚才看到的图？请几位学生说图意

（孙悟空摇身一变，变成小明的老师，小明看见老师说：老师好！老师说：小明好！）

3.总结学法：刚才几位同学都是先说什么？接着说什么？最后说什么？

（先说孙悟空变成什么，再说小明怎么做，最后说孙悟空怎么做。）

三、学法迁移，继续练说

1.(多媒体出示图二)：（动画效果）孙悟空变成小妹妹来考小明。

2.用刚才的方法自由轻声练说。

3.指名说、评议。学习谢，学会使用礼貌用语不用谢

4.(多媒体出示图三)：（动画效果）孙悟空变成老爷爷来到小明家。

5.同桌互说。

6.表演,评议。学会使用礼貌用语请、再见。

（通过主动尝试练说，理清说话的顺序，培养说话能力。）

四、运用比较，求异发现

（多媒体出示以上三幅图）

1.孙悟空三次考小明，这三次中哪些地方相同？

★都是考小明是不是有礼貌。

★小明三次考试都考得很好，很有礼貌。

哪些地方不同？

★考的内容不同图一：考小明尊敬老师图二；爱护幼小图三：尊敬老人

★考的地点不同图一：学校图二；路上图三：家里

★使用的礼貌用语不同图一：老师好图二；不用谢图三：请再见

2.小明考试合格吗？为什么？（小明在任何地方都很有礼貌。）

学习礼貌

（这一训练旨在让学生在求同、求异的比较和分析中，自我发现，自我总结，总结出无论在什么地方，遇见谁，小明都很有礼貌，体现学生的主体精神。）

3.如果你是孙悟空，你怎么把结果告诉小明？（运用已有生活经验，启发想象。）

4.看图说说孙悟空是怎样把结果告诉小明的？

五、集中识字

变成小妹妹老爷爷喝茶

六、初读课文，读通读熟

1.听课文录音，标上小节符号。

2.自由读，读通读熟。3.指名读，齐读

七、指导书写谢貌

第二课时

教学要求：

1.进一步理解课文内容，知道要做个有礼貌的好孩子。

2.有感情地朗读课文。

第三课时

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，表演课文。

2.完成课后练习。

孙悟空课件(篇10)

活动目标：

1、引导幼儿了解孙悟空和奥特曼的特点，并知道他们都代表了人们对正义和力量的向往。．

2、通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。

3、引导幼儿学习用我认为因为所以虽然但是我认为的句式来讲述自己的观点。

4、鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人见解，培养幼儿的自信心。

活动准备：

1、孙悟空和奥特曼的照片

2、小话筒2个，奖牌若干。

3、知识准备：幼儿已了解辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的辩论赛。

过程与指导

一、师生谈话，导入活动。

我们非常喜欢《西游记》里的孙悟空，他有很高的本领，非常厉害，是很多小朋友心目中最厉害的英雄。可是，同样有很多小朋友喜欢奥特曼，奥特曼同样有很高的本领，也是很多小朋友最崇拜的人。那么小朋友觉得是孙悟空厉害还是奥特曼厉害？请你们找一个同伴讨论一下。

幼儿讨论后，教师小结。

师：原来小朋友当中也有两种不同的看法，那今天我们就进行一次辩论赛，辩论的题目是《孙悟空和奥特曼谁厉害》。

二、向幼儿介绍辩论赛的规则。

教师组织幼儿自由选择自己的立场，正反两方队员、拉拉队分别为自己队喊口号打气。

1、一一辩论环节。

教师向幼儿介绍一一辩论的要求，要求幼儿学习用我认为因为所以的句式表达自己的观点，幼儿进行辩论，在辩论过程中教师给予简单的鼓励和评价。

2、驳论环节。

教师向幼儿介绍驳论的要求，要求一方幼儿用我认为因为所以的句式表达自己的观点，另一方用虽然但是我认为的句式进行反驳，幼儿进行对应驳论，教师在这个环节同样进行简单鼓励和评价。

3、自由辩论

对方的理由，你同意吗？（用鼓掌和举手来示意）

说说你们反对的理由。

三、请一个小朋友代表作总结呈词

１、孙悟空的本领。

２、奥特曼的本领。

四、教师小结。

1，孙悟空和奥特曼都有很高的本领，大家喜欢他们不仅是因为他们有那么高的本领，还因为他们都是代表正义的，他们的金箍棒和激光都是对付危害人类的妖怪和坏蛋，所以，大家要学习他们的正义，可不能用自己的拳头去对付自己班上的小朋友，对吗？

2，评选优秀辨手，给能大胆发言的幼儿给与鼓励。

五、活动延伸

生活中还有许多可以引发孩子争论的话题，如男孩好还是女孩好、雨天好还是晴天好、巨人好还是矮人好等等。都可以引导幼儿对此进行辩论，以发展幼儿的语言能力和思维能力。

说课

一、活动来源

我们正在开展《梦幻西游》的主题活动，孩子们最喜欢的莫过于孙悟空了，孩子们非常向往孙悟空的七十二变，喜欢孙悟空的勇敢机智。在孩子们的心目中还有一个非常喜欢的英雄，就是动画片里的奥特曼，他们同样喜欢奥特曼的正义力量，喜欢奥特曼的各种武器。这天，我就在孩子们中间听到了这样的争论孙悟空最厉害！他什么都会变！才不，奥特曼最厉害，他的动感光波能打败怪兽！就着孩子们感兴趣的这个话题，针对大班幼儿喜欢辩论的特点，我设计开展了这个主题辩论会。

二、目标的设定

目标1，引导了解孙悟空和奥特曼的特点，并知道他们都代表了人们对正义和力量的向往。我们小朋友通过对《西游记》里的一个个故事知道孙悟空有各种各样的本领，但对这些本领还缺乏一个系统的认识和总结，同样，他们对奥特曼的本领的认识也停留在一个比较表面的阶段。因此，通过辩论，可以引导孩子们对这两个虚构的人物的本领有一个具体的认识，同时也让孩子通过列举这两个人物的本领来发展幼儿归类和比较的能力。对于幼儿对孙悟空和奥特曼的向往和崇拜，作为老师，应当引导他们正确认识他们其实都是代表了人们对正义和力量的向往，在生活中不能学他们暴力的一面，把自己的拳头对着同学和好朋友。

目标2，通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。我们班的小朋友在安静倾听别人发言的方面表现比较困难，因此，我将用一系列的活动来引导幼儿养成良好的听说习惯，而这也是一个需要长期坚持培养的目标。

目标3，引导幼儿学习用我认为因为所以

虽然但是我认为的句式来讲述自己的观点。学习用这样的句子最重要的是有助于发展幼儿的逻辑思维能力。

目标4，鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人见解，培养幼儿的自信心。我想，通过这样的辩论会，幼儿获得了在众人面前表达个人观点的机会，对于他们的自信心将会有很大的提高。同时，我也考虑到如果孩子失败的话，将对他们进行正面的引导，鼓励他们敢于在众人面前表达自己的想法。届时将根据活动中幼儿的表现，给小朋友颁发最佳辨手奖和最大进步奖，用来鼓励幼儿进步。

三、活动准备

1、孙悟空和奥特曼的照片。准备的照片用来给辩论的两方做标记。

2、小话筒是用来让幼儿发言的，为了纠正本班幼儿喜欢插话的习惯，我特地设计了这个内容，让幼儿知道话筒在谁的手里，就该谁发言，避免抢话现象的发生。

3、知识准备：幼儿已了解辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的辩论赛。这一点是最重要的准备，辩论赛的具体过程，一一辩论环节，驳论环节，以及大家都能参加的自由辩论环节和最后的总结呈词。无不是按照辩论会的程序来开展的，这也有助于幼儿正确了解辩论会。

四、重点和难点

本次活动的重点是通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。良好的语言听说习惯是一个孩子终身受益的好习惯，没有人会喜欢一个任意插嘴、没有礼貌的人。因此，会认真倾听别人的发言，然后再思考自己的回答，是这次活动学习的重点。

活动的难点在于引导幼儿学习用我认为因为所以的句式来讲述自己的观点。因为孩子们在生活中表达自己的观点是都是简单直接的，很少会运用这样有因果关系的句子来说话，因此势必会对他们的表达造成一定的困难，但是这样的训练也是必须的，因此我将在活动中进行重点强调，当孩子们这样说的时候，我会表扬他说的正确；如果孩子说的时候忘记或不会使用这样的句子，我会在复述时用上我认为因为所以的句子，用来引导幼儿学习。在辩论环节的时候，我也会强调幼儿使用虽然但是我认为的句式来讲述自己的观点。学习用这样的句子最重要的是有助于发展幼儿的逻辑思维能力。

五、活动延伸

这样的辩论会还可以在以后的活动中开展，主题有很多：如男孩好还是女孩好、雨天好还是晴天好、巨人好还是矮人好等等。都可以引导幼儿对此进行辩论，以发展幼儿的语言能力和逻辑思维能力。

孙悟空课件(篇11)

参考资料

一、关于教材理解

本文根据我国古典名著《西游记》中有关章节改写而成。课文通过记叙孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢，善于识别敌人诡计的斗争精神。

二、关于课后习题

1．第1题：第(1)(2)小题宜放在学完全文以后思考回答。

第(1)小题，白骨精的诡计多端贯串全文，表现在为了吃唐僧肉，变成村姑，变成老婆子，又变成老头子，一计不成又生一计，还使诡汁挑拔唐僧和孙悟空的师徒关系，让唐僧赶走孙悟空。

第(2)小题：孙悟空火眼金睛、善于识破妖计、坚定不移、机智勇敢。

第(3)小题宜放到细读第三打时去思考回答。

人以慈悲为本本来意思是说做人要慈善，要有同情心。唐僧的话错在对妖怪讲慈悲，人妖不分、善恶不辨，像《农夫和蛇》故事里的人和《东郭先生和狼》中的东郭先生。

2．第2题：有关语句可在第2、3、5自然段中找，可结合完成作业本第6题。

①先找孙悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦的语句。

②比一比，每次所用的语句有什么不同让学生说说这样写的好处。

(可以看出白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计，勇敢机智的斗争精神，说明唐僧对孙悟空越来越不满，也反映出他人妖不分，善恶不辨的特点。这样写既避免了语句的重复，又把故事推向高潮，为唐僧最终把孙悟空赶回花果山作了必要的铺垫。)

孙悟空课件(篇12)

1、探索旧报纸的多种玩法，练习跳跃平衡等基本动作，发展幼儿集体综合素质。

2、遵守游戏规则。

废旧报纸若干;报纸团若干;纸邦若干;录音机，磁带。

场地1：四方队，地上画好点

场地2：︱︱︱︱︱︱(地上贴好线)

红绿

场地三：●︱︱〓〓

●︱︱〓〓

一、做棍棒操。(幼儿四方队站立)

教师(猴王)：今天我们都是小小孙悟空，请大家拿起我们的金箍棒，一起操练起来(幼儿随音乐做棍棒操热身，结束动作时向前靠拢)

二、练习跳小沟和走小桥。

1、师我们的金箍棒有72般变化，今天我们要变的是小河和小桥

提问：怎样才能让金箍棒变成小河和小桥

2、(幼儿分散练习)

自由组合，幼儿用纸棍摆成小沟，幼儿用纸棍摆成小桥，然后练习跳小沟和走小桥。

练习后提问：谁的本领最大，过得桥最窄

3、(幼儿集体练习)

我们一起来进行一下比试，用刚才大家的好方法，(教案出自：.教案网.)比一比谁跳得远，过得桥窄,谁是真正的美猴王。

(场地2)(分男女两队进行集体练习，男由绿色线往红色线跳，女生相反。过小桥时男生在绿线中走，女生在红线中走。由幼儿自己记录过了几条线.)

游戏孙悟空运桃。

师：孙悟空操练了这么久，肚子该饿了。让金箍棒变点吃的东西来吧，孙悟空喜欢吃什么呢

师：桃子在河对岸，需要孙悟空自己去运过来。

玩法：6人一组，幼儿跳过纸棒摆的小河，走过小桥，到筐里去一个桃子后返回，第二个小朋友接着上。(场地三)

三、整理放松

孙悟空吃桃。(大家拿着桃子，听着舒缓的音乐整理运动)

孙悟空课件(篇13)

活动目标：

1、学习一篇关于《西游记》故事的儿歌，有节奏地朗诵。

2、通过观察图夹文的儿歌形式，每一句儿歌结尾与下句句首的形象一致。利用图文以及表情、动作等策略记忆儿歌内容。

3、利用不同的表情、动作体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

活动准备：

1、板书儿歌文字，西游记角色图片各2张。

2、幼儿用书人手一套。

活动过程：

一、教师通过语言的形式，引出主题，激起幼儿的兴趣。

教师：小朋友，你喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？

下面我给幼儿念一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

二、教师朗诵儿歌，让幼儿初步理解儿歌的内容。

1、出示幼儿用书，放在实物展示仪上放大，教师边念儿歌边指放出来的图文。

2、教师引导幼儿观察，找出儿歌中的规律。

教师：你们仔细看看图夹文画面，说说：你发现了什么？引导幼儿说出“句首尾人物相同”的规律。

教师：再跟老师念一念，你又发现了什么？幼儿在跟念时，教师加重每两句末尾一字的发音，引导幼儿发现咚、空等字押韵的规律。

3、启发幼儿借助实物展示仪放出来的图夹文儿歌的表现形式，尝试有表情地记忆和朗诵儿歌。

4、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师可引导幼儿逐步提高念儿歌的速度，增加念儿歌的趣味性和难度。

重点：理解儿歌的'内容，学会朗诵儿歌。

难点：提高念儿歌的速度，并找出和发准咚、空等字押韵的规律。

效果分析：由于孩子们对孙悟空特别感兴趣，活动开始前我先出示这四个人物的形象，孩子们学习的兴趣就一下子激发出来了，在学习的过程中孩子情绪饱满学的都很高兴。活动效果也非常好。

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最新苏教课件(汇集13篇)

教师授课时一般要备好教案课件，并要求学生认真编写。科学、合理的教案是提高教学效果的必要条件，那么如何写出优质的教案课件呢？笔者在阅读了一篇思考性很强的“苏教课件”后，为大家提供参考，希望能给需要的朋友带来帮助！

苏教课件(篇1)

鞋匠的儿子 第一课时 教学目标： 1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。 2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学重、难点：体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学过程： 一、导入示标：初步了解林肯的演讲策略，领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格 1、导入：板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。 2、出示学习目标。（见上） 二、布置自学 1、出示自学题： （1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 羞辱、讥讽、嘲笑、尴尬、傲慢、卑微、名门望族 2、学生自学。 三、检查自学。 1、出示词语：羞辱、讥讽、嘲笑、尴尬、傲慢 2、指名读 3、同桌相互读。齐读。 4、理解自学要求中提出的词语。 5、指名分节朗读课文，教师适当指点。 6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了？稍作交流。 四、精讲精练 本课的精讲点： 1、默读课文：写出各自然段的意思。 2、指导学生交流。（段意略） 3、指导分段感情朗读课文。 五、课堂练习。 1、本节课作业： （1）描红、临写生字词，教师适当指导。 （2）抄写生字两遍。 （3）完成《补充习题》一、二 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升小结：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练，他具有怎样的人格魅力呢？ 七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些描写林肯的故事。   第二课时 教学目标： 1、感受林肯伟大的'胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感 2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学重、难点：在品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学过程： 一、导入示标： 1、导入：通过上节课的学习，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公林肯的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会林肯的话语中饱含的情感。 2、出示学习目标。（见上） 二、布置自学 1、出示自学题： （1）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？ （2）不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？ 2、学生自学。 三、检查自学。 1.讨论第1题 （1）理解“尴尬”，在参议员看来林肯的父亲是个怎样的鞋匠？ （2）然而，在林肯眼中父亲是个怎样的鞋匠？ 2.讨论第2题: （1）参议员们笑什么呢？你认为是什么使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声的？你可以把相关的句子划下来，在边上写写自己的感受。 （2）抓住“伟大、无人能比”等词体会到林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。 四、精讲精练 本课的精讲点： 学习第1部分： 1、在参议员和林肯眼中他的父亲分别是怎样的鞋匠？ 2、抓住“伟大”“艺术” 3指导有感情的朗读。 学习第2部分： （1）哪些地方你觉得能让嘲笑声化成赞叹的掌声？ （2）体会到林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。 （3）林肯的演讲结束了，那你觉得到底是什么让所有的嘲笑声全都化成掌声的？ （4）、如果你是参议员中的一员或者你就是曾经羞辱林肯的那个参议员，此时面对演讲台上的林肯，你有什么想说的？ 五、课堂练习。 1、本节课作业：完成《补充习题》余下的内容 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结：如果你是参议员中的一员或者你就是曾经羞辱林肯的那个参议员，此时面对演讲台上的林肯，你有什么想说的？ 七、下节课预习作业 预习《古诗两首》  

苏教课件(篇2)

五年级学生具有一定的课外收集资料和生活实践经验，他们能从生活中去感受、去学习知识。教师只需作一定的引导，通过演示音、视频课件的直观感知，学生就可充分发挥自己的聪明才智获得知识。

1. 进一步感知在灾难面前党和人民的血脉相连关系，而这种关系只有新中国才能做得到。

2.通过课文内容的启迪，使学生在思想和道德上有新的认识，从而增强他们的爱国主义思想感情。

1. 通过检测上节课的学习情况，为让学生更好地理解课文，从音乐、视频展示作手，图文结合、情景结合，深入理解课文意思。

2.用幻灯片展示作教学辅助方法，让学生更好地理解字、词、句，把握文章所要表达的思想，从而达到学习目的。

1.会有感情读课文，在看、读、欣赏中学习、领悟，以情促读。

2.学习好词、句，学习写作方法，学会做个合格的人。

3.认真落实学生的主体地位，积极引导学生参与学习活动。

教学重点、难点 1.  重点是体会课文所表达的思想感情，在多媒体教学中探究知识，去体验、理解，进行情景交融。

2. 难点是收集资料。

1. 这篇课文分三段，简述每段的大体意思。

1)思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了那几个典型事例？

2)让学生默读、思考、认真探索，体会在保卫战中动人的事例。

心灵感染，体验典型事迹，深化课文内涵。

1） 看视频、看插图、画句子，战士们是怎样做的？又是怎样想的？找出相关句子。

2） 逐句交流，体会、朗读。出示幻灯片，让学生从字幕中感受、体会这些典型事例。

3） 观察战士们抢险的场面，身临其境的体会战士们的心情。

5） 指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

1） 第1层写子弟兵群体形象，这一层写个人形象，黄晓文的事迹。出示图片。

2） 这一层主要写什么？黄晓文是个怎样的人？从哪里看出来？

3） 体会“几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹！”

4） 小结：像黄晓文这样的铁汉，这样动人的感人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

1） 在大江保卫战中，子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事例也是数不胜数。

2） 从文中画出相关的句子，认真体会。

3） 展示幻灯片，让学生齐读句子，全方位了解子弟兵的感人事迹。

4） 拓展：体会了这么多，那么在你的心中，子弟兵们是怎样的形象？课后自己与其他同学交流交流。

1. 让我们下去再感受那首唱遍祖国大江南北的，许多人为之留下感动泪水的歌曲------《为了谁》，记住它吧！

2. 课外观看有关抢险的影视。

3. 把《大江保卫战》这个故事讲给低年级的小朋友听。

[大江保卫战 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)]

苏教课件(篇3)

第一单元·精读课《燕子》·教学设计

一、教材分析：

《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

三、动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

四、静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

二、教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2、理解本课生词：俊俏、掠、一转眼等词语意思；

3、能有感情地朗读课文，边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

4、学习作者细致的观察，体会比喻句、拟人句在课文中的作用。

5、感受燕子为春光增添了许多生机，从而培养学生热爱大自然的情趣。

三、重难点分析：

重点： 理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。

难点：体会比喻表达方法在课文中的作用。

四、教学过程与设计说明：

第一课时·教学设计

课时目标：

1、掌握本课生字词，运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。（重点）

2、运用动作理解“掠”、“聚拢”，利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（难点）

3、整体感知课文内容，理清文章脉络。

一、检查预习：（预习导学学案内容）

1、组内听写词语。（重点强调“俊、泼”的笔顺，“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画）

乌黑光亮

俊俏轻快

活泼机灵

赶集

光彩夺目

2、交流自己弄懂的重点字词：（尝试用“似”造句。）

横掠

一转眼

几痕

沾

演奏

似

二、谜语导入：

1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一动物（燕子）

2、展示自己搜集到的燕子的图片，说说对它的了解。

三、整体感知

让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。初读课文，整体感知课文的主要内容： 课件：课文通过对燕子的（），飞来的（），飞行的（）和飞倦后的（），赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的（）到来的欢欣热爱之情。

1、小组讨论

2、小组展示。（提示声音洪亮，吐字清晰）

预设：课件：课文通过描写燕子的（外形），飞来的（季节），飞行的（姿态）和飞倦后的（停歇），赞美了（活泼机灵）的小燕子，表达了对（光彩夺目）的春天到来的（欢欣热爱）之情。

提示：我们可以把它读成几个画面，给画面起个标题，然后连接画面的标题，就能概括出文章的主要内容。

四、问题探究一：（例中学）

默读课文第一自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）：思考：作者笔下的燕子是什么样子的？并寻找比喻句体会其作用。（个人读和集体读相结合）课件：一身（）羽毛，一对（）翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。

1、小组讨论

2、小组展示。

预设：课件：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。乌黑光亮：写出了燕子羽毛颜色上的美丽。

俊俏轻快：写出了燕子的机灵、活泼，以及飞行速度快

剪刀似的：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了燕子尾巴的独特之处。(修辞例中学)

问题探究

（二）（实践悟）

美丽的春天，多么的令人向往，就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。默读课文第2自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）思考：外作者通过哪些景物来描写了春天？寻找比喻句、拟人句体会其作用。联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（个人读和集体读相结合）

预设：才下过几阵蒙蒙的（细雨）。（微风）吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的（柳丝）。青的（草），绿的（叶），各色鲜艳的（花），都像赶集似的聚拢过来，形成了（光彩夺目）的春天。

“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。

体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。(修辞实践悟)把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。充满了热闹和欢笑的气氛。

拟人句：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。

五、课堂小结：

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。总结：这是一篇

六、作业：

1、词句积累

一身(乌黑光亮)的羽毛，一对(俊俏轻快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，这就是(活泼机灵)的小燕子。

(青)的草，(绿)的叶，(各色鲜艳)的花，都像(赶集似的)聚拢过来，形成了(光彩夺目)的春天。

2、寻找2个比喻句：

第二课时·教学设计

一、课时目标：

1、理解重点词句想象画面，有感情的朗读课文体会燕子的美（重点）

2、学习作者细致的观察，体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。（难点）

3、体会比喻句在课文中的作用，从而培养学生热爱大自然的情趣。

二、重难点分析：

重点：有感情的朗读课文体会燕子的美 难点：体会抓住飞行和停歇的特点进行描写的方法。

三、教学流程：

（一）复习回顾：

1、回顾课文的主要内容。

2、回顾课文中描写的燕子句子，感受燕子的外形特点。

3、回顾课文中描写的春天句子，感受春天的勃勃生机。

（二）问题探究1：唐朝诗人杜甫在《水槛（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾写过这样的诗句——“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗读读课文，第3自然段，勾画出描写燕子飞行特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。（个人读和集体读相结合）

1、小组讨论

2、小组展示。预设：提示：（例中学）

动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；

提示：观察顺序是（上下）

问题探究2：自由读课文，第4自然段，勾画出静描写燕子停歇特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。并说说作者为什么要用“五线谱”打比方。（个人读和集体读相结合）

1、小组讨论

2、小组展示。预设：（实践悟）

“几痕”写出了电线很高，很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。“春天的赞歌”表达作者赞美春天的充满生机，表达热爱大自然的感情。静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”

写停歇——这一比喻生动而形象，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

四、拓展练习：

翠 鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

1、学习作者细致的观察，分析作者是如何描写翠鸟的？

2、找出文中的比喻句，体会其含义。

五、学生谈收获。

六、作业：

根据自己的理解采用抓景状物特点写作手法写一个片段。

苏教课件(篇4)

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人教第十册《燕子》教学设计

人教第十册《燕子》教学设计

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。[课时安排]：2课时

第一课时：导入

。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。[教学过程 ] 第一课时

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一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“"一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇”看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：”_____？“

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。

(结合学生回答，教学”剪尾“"双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，精心收集

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点明观察顺序。)

六、讲读课文。第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗

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读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语 ：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它

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们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一

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般，舒展开眉眼。)③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳” ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：()草______________()叶______________()花______________()______________()______________ △现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(”光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(”百花争艳“"艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。)△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

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释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会“这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语 ：我仿佛看到___________。)△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说”为春天增添了生趣“呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

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指点：注意这儿是”增添生趣“。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是”增添生趣“。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。第三节．

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1．导入

：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)如果说燕子”斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？ 5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔”在微风中“"在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7．学生口述。

8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪

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儿用上？如果象声词“唧……的一声，用不上，可以换上”砰……的一声“"嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节．

1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3．课文上打了一个很美的比喻。

“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？…… △为什么说是”几痕电线“不说”几根电线？(板书：几痕)

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△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4．齐读第四节。

5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》

1．模样2．赶来了3．飞行4．停息 学生口述

[板书设计 ]

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第一课时： 燕子 春天 一身羽毛 细雨 一对翅膀凑 微风 一个尾巴 柔柳()草______()叶_________()花________ 第二课时：

飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了 落

唧……的一声 几痕细线 已经 几个小黑点 沾 像正待演奏的曲谱 荡漾

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苏教课件(篇5)

教学目标：

1、 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

2、 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

3、 激发学生热爱中国古老园林的感情。

教学重点：

1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1、 理解绘画与园林建筑的联系。

2、 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法：

1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2、 研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

教具准备：

多媒体

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在20xx年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

由学生写后到展示台展示并读出来

三、作者简介

叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

五、播放课文朗读mp3

六、整体感知

读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

七、合作学习（打印印发给学生）

1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

2、 作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？

3、 苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）

4、 你认为本文的说明顺序是什么？

（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）

八、讨论探究

让我们一起来探究上面的问题吧！

九、全文总结

苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

十、探究拓展

十一、布置作业

1、课后练习二。

2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

苏教课件(篇6)

【教学理念】

１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

２、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标】

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

【教学重点】

学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

１、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

【教学流程】

一、课前积累

学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

二、创设情景导入

师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

三、自主式阅读课文

１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

四、合作式解读课文

１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

４、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

五、探究式拓展课文

１、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?

（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

（“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

２、想象并设计“２１世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）

苏教课件(篇7)

教学要求：

1、学会复韵母iee、特殊韵母er、整体认读音节yeyue和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与iee组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：12、ieeer

neneje(jue)

leleqe(que)

xe(xue)

bxipxuē

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

4、看情境图，说说图的内容。

5、听语境歌，相机出示ieyeeyueer。

三、教学复韵母ie和音节ye

1、教学复韵母ie。

(1)ie的发音。

①范读，讲述发音要领。

②学生自由练读，指名试读。

（2）ie的四声练习。

①怎样给ie标调，为什么。

②指名练读，集体读。

2、教学整体认读音节ye。

（1）讲故事。

（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。

领读，指名读，开火车读，集体读。

（3）出示ye的四声。指名认读。

（4）用ye的四声组词。

四、教学复韵母e和整体认读音节yue。

1、教学复韵母e。

（1）教学复韵母e的读音。

根据ie的读法试读e。

（2）教学复韵母e的四声。

指名加声调，说说理由。

练读复韵母e的四声。

2、教学整体认读音节yue。

（1）故事讲解e站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。

（2）出示yue。领读，指名读。

3、比较：ieyeeyue

要求学生知道：ie和ye，e和yue语音完全一样，但iee是复韵母，yeyue是音节，不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ieyeeyue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ieeyeyue

3、认读juquxu，说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er

1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）

2、告诉学生：儿子的儿去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像。

3、出示：er

老师读，讲解发音方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学e与声母相拼，巩固上两点省写的规则。

1、nl与e相拼。

（！）抽读l和n，读准边音和鼻音。

（2）出示：nene

学生自由练拼，指名拼读。

（3）出示：lele

教法同上。

（4）比较nl与e相拼的异同。

2、jqx与e相拼。

（1）抽读卡片jqx。

（2）出示：je()

qe()

xe()

(3)学生在本子上自由练习填空。

（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

（5）自由练拼，指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

2、合成音节。

je()qe()

ne()le()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片：ieeer

2、抽读音节卡片：yeyueer

3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示：布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示：xixi

说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

出示bxi，指名连读拼音词。

3、出示：xēxuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pxuē，指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

（1）找出三拼音节。

（2）找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

三、作业

苏教课件(篇8)

一、教学目标：

知识与技能：

1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

二、课前准备：识字卡片、苏珊的画

三、教学时间：二课时

四、教学设计：

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

初读课文

1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

理解课文

拓展延伸

师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

吗？选你最喜欢的一段读一读。

（生读课文）

师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

预想课堂情境：

生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。

生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

生：我读的好。

师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？

生：我想读第六段。

师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

生：谢谢！

师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

生：我喜欢读第二段。

师：第二段还用高兴的语气读吗？

生：是伤心。

师：为什么伤心呢？

生：因为他把要画好的画弄脏了。

师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？

读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

生：棒！

师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

小结：通过刚才读课文你知道了什么？

你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。

进一步感悟课文内容，体会其中情感。

使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

指导书写

1、认读生字并组词。

2、指导“比、第”的笔顺。

3、小组讨论如何能很快记住这些字。

4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

自主识字，培养学生独立学习的习 惯。

苏教课件(篇9)

教学目标：

（一）知识目标：

1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句

2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法

3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文

（二）能力目标：

1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力

2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文

3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

（三）情感目标：

1：了解我国园林建筑的成就

2：激发学生热爱祖国的思想感情

教学重点：

1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色

教学难点：

1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合

2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用

教学方法：

1：学生自主、合作式学习：

2：讨论法与点拨法相结合

3：研讨法

教学课时：

两课时

教学设想：

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面

教学过程：

第一课时

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。

二、出示投影，简介作者，

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通读课文，整体感知

1、学生放声朗读课文，读准下列词语

轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

（总是一幅完美的图画）

四、合作学习，理解课文

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？

6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采用了什么说明顺序？

7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？

8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。

9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。

明确：

1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来讲的

6、说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次。

7、小组合作讨论解决如：作比较、打比方、举例子等

8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

9、语言准确生动、优美典雅，富有画意。小组讨论圈点批注。

五、探究学习，拓展思维

讨论：

假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

（要求：鼓励学生自由发挥，教师给予肯定）

要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

六、布置作业，训练写作

小作文：我们的校园（150字）

先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

附板书设计：

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）不止这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

总说分说

苏教课件(篇10)

教学目标：

1、初读课文，了解苏州园林的特点。

2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。

教学重点：品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。

教学难点：教学生学会依据一定的方法品味文章语言。

教学过程：

导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？

生：对！（部分重重地点头）

师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！

生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。

师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？

生：苏州园林！

师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）

师：你对这了解多少？

生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。

师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。

首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林——的园林。好，开始！

学生自学5分钟。

师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！

生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）

师：在这些字词中，哪个字最难写？

生：壑！

师：需注意什么？

生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！

师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）

生1：我认为应该是“如画”的园林！

生2：“别出心裁”的园林。

生3：“不讲究对称”的园林。

生4：“如画”的园林。

师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？

生：“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？

生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的问题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？

生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：一看这句子你一定想到了一种修辞（生：排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？

生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。

师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。

生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。

师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？你更能读懂了。

生3：第七段写角落的图画美。

生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。

师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？

生1：学说明文要学说明方法。

生2：还要学说明顺序。

生3：还要知道说明事物的特点。

师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品？

生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。

师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。

生自学三分钟。

师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。

学生自由交流2分钟。

师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。

生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。

师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。（生读，很好）

你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？

生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我的意料）

师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。

生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。

师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗？（生点头）谁能结合上下文为他描绘一下？（无人回答）看看这幅图片吧，你会豁然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？

生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。

师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。

苏教课件(篇11)

课时

总2课时

课型

写作课

备课时间

10-12

第2课时

使用时间

10-12

教学目标

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

重点

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

难点

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教学准备

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

3、运用多媒体作为直观教具；

教学方法

朗读法

板书设计

总说特征----分说（具体说明）

教学过程

教学修改、反思

第二课时：

一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。

二，图片欣赏，引导学生品读一些语段

1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

四，布置作业：比较阅读读本上的《苏州园林》

本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

作业批改记录

已经完成

批改时间：10月12日

苏教课件(篇12)

颜色的亮度

教学目的：感受色彩的美。学校版的教学（第七册）

识别相同颜色的特性。

为绘画使用不同的颜色。学校版的教学（第七册）

困难重点：了解颜色变化的亮度。

在绘画中使用亮度对比。

准备：油漆，刷子，铅笔。光的颜色在教学版（第七卷）艺术课计划

教学过程：

颜色的主体亮度：

今天我们学习绘制单色画的颜色。

查看学生的颜色知识。

让学生识别不同的颜色。

然后产生新的课程内容。

产生更常见的蓝色。

问学生什么颜色。

产生浅蓝色。

要求学生识别。

产生深蓝色的光。

也要求学生识别。

指导：

结论是相同的深度是相同的 颜色的光的颜色。

问学生如何使相同的颜色更深或更浅。

加上白色和黑色，（你可以加水）

我们控制这种现象称为颜色的亮度变化。解释颜色亮度的概念。

问学生什么方法可以用来改变光的颜色。

学生思考和回答。

得出结论，褪色可以在自己的光色。

用自己的深色加深。

教学生颜色，提出要求。

学生练习，老师考试指导。

摘要：评论学生作品。

被绘的夜视图

教学目的：感受美丽的节日夜景。

熟悉水彩性能。

用蜡笔水彩画夜。

教学困难：学习蜡笔水彩法。

颜色并置。

准备：油漆，杯，调色板，刷，蜡笔。

教学过程：

揭示主题：

今天我们想要一个 学习新图片。

首先要求学生阅读作品，是什么工具绘制。

新授权：

继续问问：什么是蜡笔，这是水彩。

上述两个工具怎么样？

提醒的方式：第一次...............为什么要使用此订单？

使用蜡笔的不透明度。

教学生画夜：

铅笔手稿。

蜡笔是有色的。

小心留下水彩涂层。

（水彩，蜡笔）

绘与水彩平。

注意，较大的笔。

学生重复这个过程。

教师示范。

学生练习，老师考试指导。

摘要：回顾课堂知识，评论操作。

被绘的夜视图

教学目的：感受美丽的节日夜景。

熟悉水彩性能。

水彩画与蜡笔在晚上。

教学困难：学习蜡笔水彩法。颜色并置。

准备：蜡笔，颜料，刷，调色板，水。

教学过程：

揭示主题：

在几千年，我们必须画一个夜景。

新授权：

请学生打开书。

看看书中的图片。

要求学生回答是绘制工具的时间。

（蜡笔，水彩油漆）

什么蜡笔

什么是颜料？

如何画，为什么？

从蜡笔的特点。

（先用蜡笔，然后在水彩上，因为蜡笔不透水，后水彩不会影响。

告诉学生：这种蜡笔和水彩的组合称为蜡笔。

请学生在纸上测试。

教学生画夜。

草案。

与蜡笔的颜色。

空结构线。

水彩，着色。

摘要：对工作的评论。

优秀的赞美。

画一瓶花

教学 目的：感受蜡笔水彩的美丽。

颜色对比。

绘制一个带有深色背景的瓶子的图片。

教学难点重点：瓶子设计。

颜色并置方法。

准备：蜡笔，颜色和相应的工具。

教学过程：

一。揭示主题：

今天我们拿着一瓶鲜花。

二。新授权：

回顾蜡笔水彩的知识。

以及绘画方法。

老师拿出这个课的模式，让学生欣赏。

让学生评价什么是好和坏的地方。

然后根据其优缺点提出的工作要求和预防措施：

花是大的。

颜色对比强。

在花和叶之间留有缝隙，容易水色渗透。

图片是平衡和丰满。

教学学生设计瓶花造型：

瓶形状。

花的形状和排列：

三角形。

回合。

对称。

均衡。学生进行绘画，老师导游。

概要：

显示学生工作。

集体评价。

被绘的金鱼

教学目的：培养对生命的爱。

了解金鱼的结构。

绘图金鱼用蜡笔水彩方法。

困难重点：掌握蜡笔水彩法画金鱼。

金鱼尾巴结构的理解。

准备：蜡笔和水彩工具。

教学过程：

一。揭示主题：

今天，我们想用蜡笔水彩金鱼。

二。新授权：

回顾蜡笔水彩知识，画画。

建立一个模型供学生评估。

其中提出了要求和预防措施：

许多品种。

头大，小，变化。

角度动作变化。

颜色对比。

教学生画金鱼：

身体。

头，眼睛，嘴

鳍，尾

教学生设计金鱼： 各种形状：身体，眼睛，嘴，鳍，尾巴。

不同的姿势，大小。

不同的排列。

学生练习，老师考试指导。

摘要：对学生作品的评论。

单独的模式

教学目的：欣赏模式的美丽。

单独的图案设计。

设计绘制个别模式。

难点：单独图案设计。

图案设计平衡。

准备：油漆，刷，调色板，杯。

教学过程：

一。揭示主题：

今天，我们必须绘制一个单独的模式。

二。新授权：

请让学生观察作品。

问：什么是单独的模式？

（单个图案是与其无关的独立图案，其是图案的基本单元，是用于装饰的独立图案，并且是集成图案的组成部分。

老师由传说说明。

解释书中的作品。

以牡丹花为例，为学生解释图案的形状 证明模式被简化了。

提出一个任务，设计和绘制一个单独的模式。

教学生设计独立的模式：

找到你需要的材料：花，叶，茎，草。

简化。

组合。

完成草案。

设置颜色。

教师示范。

学生练习，老师考试指导。

三。概要：

显示学生工作和评论。

赞美杰出作品和作者。

单独的模式

教学目的：享受美国的图案，独立的图案设计，画出独立的图案。

个别模式的设计。

单独的图案平衡。

教学难点重点：图案设计平衡。

个别模式的设计。

准备：刷，调色板，油漆，杯。

教学过程：

一。揭示主题：

今天，我们必须学习一个单独的模式。

二。新授权：

学生的单独图案属于哪种绘画形式？（模式）

模式的主题从哪里来？（生活）

图案的图像和真实的东西之间的区别是什么？

模式图像更简洁。

介绍模式分类（个体，适合，连续）

独立的图案特征：独立的。

教学生绘制一个独立的模式：

铅笔手稿。

染色。

注意：第一次里面后，第一次光后深。

请求：

线条光，色块均匀。

同样的颜色画一次完成。

三。学生练习，老师考试指导。

四。摘要：评论学生的工作，赞美出色。

适用于图案

教学目的：欣赏适当的模式。

适合图案特性。

适合模式练习。

教学难点：图案的设计。

适用于图案设计。

教学过程：

一。揭示主题：

今天，我们想一起学习的模式。

二。新授权： 在单独的模式内容上查看类。

享受这本书的作品，要求学生找到最好的功能的模式：

轮廓的形状具有特定形状。

概念：

当外轮廓被移除时，该图案被处理成特定轮廓，例如正方形，圆形，三角形等，该图案保留在轮廓之外。

4.两种常用方法的模式介绍：

主要形状的变形适合轮廓。

B在主图案外添加其他图案以找到适合。

请学生欣赏这本书的作品，这是适合他们的。

任务的安排：给一个模式。

选择一种方式，并适合其适当的图案设计的形状。

教学生设计：

想想，选择。

铅笔手稿。

染色。

学生练习，老师考试指导。

三。摘要：查看类的内容。

集体评论操作。

优秀的赞美。角模式

教学目的：享受模式的角落。

了解拐角功能。

绘制拐角。

教学困难：角模式。

平衡模式的设计。

准备：油漆，刷，调色板，杯。

教学过程：

一。揭示主题：

该类适合于模式。今天，学习角落角落。

二。新授权：

享受这本书的角落。

了解模式的角落。

联系班级，谈谈模式的角落和模式之间的关系。

角模式是一种适合的模式。

要求学生回答角模式的使用。

装饰

经常在布局，板报纸出现。

放任务，画角模式：

给一个模式。

让学生把它变成一个角质模式。

查看类的两个方法。

教学生绘制图案 类。

一个观察，思考，选择。

B铅笔手稿。

C着色。

学生练习，老师考试指导。

三。摘要：审阅文本。

作业评注。

包

教学目的：感受日用品的美丽。

了解白包的三维现象。

草绘一个包。

教学重点困难：画立方体包。

布的性能。

准备：水彩笔。

教学过程：

一。项目介绍：

回顾以往研究的内容，以及立法的立体视角。今天打包包。

二。新授权：

1.请观察学生的包。

问基本是什么？

六面体。

2.请学生绘制六面体。

集体评论。

缺乏注意和预防措施。

3.继续观看包装。

分离几个相同的形状。

共三个，一个大两个小。4.请学生画画。

添加方法。

一个大的六面体加上两个小的六面体。

5.教学生绘画袋。

彩绘六面体。

找到正确的地方。（高和低）

画一个小的六面体。

转动圆角。

加上小零件，注意立体。

6.学生练习，教师检查指导。

三。摘要：回顾知识。

集体评论操作。

踢足球

教学目的：培养对运动的热爱。

学习任务动态变化。

画足球的场景。

教学重点困难：

命题画创意画。

跳跃动态设计。

准备：水彩笔。

教学过程：

一。项目介绍：

今天，我们要画足球场景。

二。新授权：

介绍足球资料，起源等。

请小球迷介绍今天的足球情况。要求学生回答什么是足球场景？

活泼，激烈，激烈

问学生在足球场什么？

球，团队，教练，裁判，观众，球童，座位，目标，草坪。

一个一个问其特点和画：

球上的模式是什么？ 什么是球队的球衣？

教练在比赛中显示什么样的地位？

什么样的敷料/

观众的反应是什么？......逐一教授学生掌握特色。

介绍几个动态绘制的字符。

用圆圈绘制。

让学生选择精彩的本地表演。

要求：明亮的色彩，活跃的气氛。

学生绘画，老师指导。

三。概要：

显示学生工作。

集体评论。

人们切纸

教学目标：

感受民间艺术的美丽。

了解人们切纸的特点。

设计字符切纸。关键点：

字符刻。

创意设计字符。

准备：剪刀，订书机。

教学过程：

一。项目介绍：

欣赏教科书中的字符。

介绍一些人们剪纸和剪纸的知识。

二。新授权：

1.介绍几种不同的字符纸切割样式。

2.介绍几种不同的饰品。

波纹，鱼鳞，涟漪，锯齿状，新月形，圆形

3.问剪纸的学生哪一部分：

颈部。

胸部。

腰部和腹部。

四肢。

Q：什么是各种饰品？

发送人在模式下，让学生有自己的装饰。

5.展示作品，教师评论。

6.教学生绘制剪纸字符：

从书中打印所需的字符。

绘画，绘画与自己的装饰。

捆绑。用彩色纸剥离图案。

刻。刻的图案。7.学生练习，教师检查指导。

三。摘要：对工作的评论。

动物纸切割

教学目标：

感受民间艺术的美丽。

民间剪纸动物形象。

剪纸动物图像的设计。

关键点：

动物图像雕刻。

动物特征。

准备：剪刀，订书机。

教学过程：

项目介绍：

享受各种动物纸切割，审查班级内容。

揭示主题。

新授权：

让学生分析切纸的模式。

检查各种纸张切割花样。

老师问。学生回答。

问：字符和动物之间的主要区别是什么？

头发。

四肢走。

耳。

尾巴。

Q：你准备穿什么动物？

猫，狗，猪，牛，羊...逐个问一下，想想各种动物 主要特征。

讨论装饰材料的使用。

学生进行外部身体创造。

显示和集体评论。

装饰创作。

教师示范的全过程。

画画。

装饰。

隔断。

学生练习，老师指导。

总结：展示作品，集体评论，杰出表扬。

彩色纸切割

教学目标：

感受彩色剪纸的美丽。

两种形式的彩色纸生，熟。

D）颜：墨水用石墨。

E）颜色：可用水彩颜料代替。

保持各种工具的方法。

分类： 主题：人，景观，花鸟。

方法：精细，写意。

墨水分为五种颜色：

焦炭，厚，重，光，清晰。

笔画：中心，侧面。

区分：

阴影墨水。

在前面的一侧。

干湿绘。

学生练习，老师指导。

三。摘要：评论。

绘画葫芦

教学目标：

培养国画的感觉。

知道徒手画。

复制葫芦地图。

关键点：

了解颜色亮度的变化。

在绘画中使用亮度对比。

准备：刷，油墨，油漆，杯，调色板。

教学过程：

项目介绍：

今天，我们用中国绘画知识，画葫芦。

新授权：

查看类的内容。

请观察学生 书葫芦。

问：是什么样的画？

写意。

问学生葫芦分支：

叶，藤。

绘画分析：

葫芦：边，湿墨，色。

笔3到4笔。

请学生来电源模型葫芦画

集体评论。

老师纠正。

学生再次示范。

树叶：

侧面，湿，厚油墨

笔5笔加5笔。

学生示范，集体评论。

老师纠正，然后演示。

藤

中心，干，焦油墨。

一支钢笔。

学生练习。老师巡逻。

概要：

显示学生作品。

评论。

值得。

绘画lo杷

教学目标：

培养权 国画的感觉。

知道徒手画。

复制lo杷的图片。

关键点：

学习lo杷的艺术。

屏幕组成处理。

教学过程：

项目介绍：

今天，我们要画lo杷。

新授权：

回顾中国画的知识。

lo杷在书中的介绍。介绍lo杷的着名绘画。

请让学生在书中观察lo杷。

比较经典和葫芦画。

回顾葫芦画。

lo杷分析：

叶片：lo杷，叶茎。

Lo杷画：颜色，侧翼，湿画。

学生示范，集体评论。

老师纠正。

学生再次示范。

叶：浅墨，厚脉，干，中心。

茎：厚墨，干，中心。

学生练习，老师指导。

概要：

以下是相同的 显示作品。

集体评论，值得称赞。

苏教课件(篇13)

教学重点

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学难点

初步鉴赏美能力的培养。

教学方法：

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

3、问答式教学法

教学用具： 多媒体

教学时间： 一课时。

教学过程：

学习说明文有关知识（幻灯片展示）

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题

二、欣赏苏州园林：

幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的'图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

三、作者简介：

叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

四、指导阅读， 整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。

2、自读课文，思考问题。

学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？

明确： “标本”

（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（3）本文的结构、顺序怎样？

明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

五、合作探究画意美

1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。

学生活动：

（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

（2）小组内互相交流补充。

（3）师生互相补充。

多媒体展示精心制作的相关图片。

亭台轩榭布局的自然美。

大处 假山池沼的艺术美。

第二部分（3—9）分类具 花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。

讲究每个角落的构图美。

细处 门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

六、了解说明方法

要想把事物说明得好，还要讲究方法。

学生找出课文中的说明方法。如：

举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

七、品味语言。

表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动， 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）

八、本课小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

九、布置作业：

小作文《我们的校园》

提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。

板书设计： 《苏州园林》

叶圣陶

﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）

﹙2﹚完美的图画 （ 10 ）不止这些

﹙8、9、10﹚ 细部 （小）

总说 ———————— 分说 ———————— 总说

概括 具体（逻辑顺序）

教学反思：

本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：

1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到。

2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。

3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情， 努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力。

孙悟空打妖怪教案锦集13篇

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。与此同时老师写好教案课件，对自己教学情况也能有所提升，如何才能写出高水平的教学课件呢？了解“孙悟空打妖怪教案”的定义及其应用就请继续查看下文，下文内容仅供您参考了解！

孙悟空打妖怪教案 篇1

活动目标

1、使幼儿认识孙悟空的机智勇敢。

2、了解西游记中主要人物特征。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学重点、难点

使幼儿掌握孙悟空怎样智斗妖怪。

活动准备

EVD《孙悟空打妖怪》音乐碟片《白龙马》

活动过程

1、出示头饰：有孙悟空、沙和尚、猪八戒、唐僧、妖怪

2、 提问：小朋友喜欢这些图片中哪个人物?(我们喜欢孙悟空)

3、 问：你们喜欢的人会干什么?(会打妖怪)

4、 好，老师带你们去看一看孙悟空是怎么打妖怪的?

5、 放儿歌碟片

6、 教儿歌《孙悟空打妖怪》

7、 按儿歌中的主要内容提问：把幼儿引入高潮，

8、 让幼儿模仿唐僧骑马的动作;孙悟空打妖怪的动作;沙和尚挑担子的动作;学猪八戒挺着大肚皮走路的样子。

9、 放音乐碟片让幼儿学着骑马的样子走出教室

10、 让幼儿戴上自己喜欢的头饰模仿西游记中的人物

教学反思

这节课是一节比较成功的教学活动，使幼儿充分发挥爱好从而提升幼儿的兴趣，模仿了主要人物的动作和语言，记住了儿歌的主要内容。

要注重对幼儿的安全教育，不能一味地模仿惊险动作，不能学习猪八戒贪吃贪睡，更不能把同伴当妖怪。

孙悟空打妖怪教案 篇2

教学目标

1.探索“孙悟空的新式武器”(软棒)的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。

2.训练幼儿弹跳、前滚翻、抛接、协作拼摆、攀爬的能力。

3.体验用废旧材料自制玩教具进行游戏的乐趣。

4.增强合作精神，提高竞争意识。

5.学会与同伴协商合作游戏。

教学准备

1.师幼用毛线、扣子、布头或海绵等废旧材料自制的武器(软棒);地毯(或海棉垫子)、呼啦圈、音乐。

2.孙悟空、小猴简易服饰;教师和幼儿分别扮演孙悟空和小猴。

教学过程

一、情景引题，激发兴趣

1.教师扮演孙悟，幼儿扮演小猴，相互进行情景对话，引出主题。

2.出示新式武器(软棒)，引导幼儿观察，了解其特点，引发活动兴趣。

3.启发幼儿探索发现：新式武器(软棒)可以怎么玩?

注：以“大王”带领“孩儿们”到天空中游玩的故事情节贯穿活动始终。

二、巧妙诱导，拓展思维

1.登云梯。幼儿排成一列纵队，一边说口令“武器武器变变变，云梯云梯就出现，变!变!变!”一边将“武器”(软棒)变成云梯：排头将软棒横放在自己脚的正前方，双脚跳过再跑至队尾;第二名幼儿跳过第一个软棒，间隔一定距离横放下自己的软棒跳过后再跑至队尾。依此类推，将所有软棒放置成梯子状，然后“登云梯到天空”。

2.拼摆太阳光，做前滚翻练习。幼儿两人一组相互协作，一边说口令“武器武器变变变，太阳光芒就出现，变!变!变!”一边将武器(软棒)均匀放置在“太阳”(呼拉圈)周围，呈放射状。教师讲解动作要领，指导幼儿做前滚翻：外圈幼儿先往外翻跟头，里圈幼儿再往外翻跟头;然后，里圈幼儿先翻回，外圈幼儿再翻回;最后，里圈外圈幼儿一起往外翻跟头。

前滚翻(翻跟头)动作要领：两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿坐好。以儿歌“两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心”教幼儿练习、掌握动作。

3.变乾坤圈儿：教师与幼儿一边说口令“武器武器变变变，乾坤圈儿就出现，变!变!变!”一边将武器(软棒)两头系起成圈状，游戏中变成哪吒的乾坤圈儿作为赶跑乌云的工具。进行抛接练习，训练幼儿动作的协调能力。

三、点拨引路，自由表现

1.建花果山(利用软棒拼摆图案)。幼儿自由结伴，相互协作，一边说口令“武器武器变变变，花果山就出现，变!变!变!”一边用武器(软棒)建造花果山。启发引导幼儿攀爬上“山”，在“山”上进行抓尾巴游戏活动。

攀爬要领：手脚着地，膝盖离地。

2.建房子(利用软棒摆图案)。幼儿相互协作，一边说口令“武器武器变变变，一座房子就出现，变!变!变!”一边拼摆出楼房，进行点数并游戏。

3.引导幼儿听口令做出相应的动作，提高反应的灵敏性：变石头猴——变原形(猴子)——隐身。

四、灵活多变，情感提升

1.将武器(软棒)变成爷爷奶奶的拐杖，培养幼儿爱的情感，满足表现欲望，激发表演兴趣。

2.以“摘仙桃”的游戏训练幼儿的'弹跳能力。

3.抬花轿：两幼儿一组，一边说口令“武器武器变变变，花轿花轿就出现，变!变!变!”一边将软棒变成花轿并协作抬花轿。

最后以抬花轿送爷爷奶奶下山为故事情节，带领幼儿在轻松愉快的音乐游戏中结束活动。

活动反思：

本活动从幼儿兴趣出发，借助于自制的孙悟空的新式武器“软棒”，活动之间环环相扣，发展目标渗透其中。通过系列愉快的游戏活动引发幼儿对运动的兴趣和喜爱，在有趣的活动中提高身体的平衡、协调能力，积累运动经验，体验运动乐趣，并养成勇敢自信、团结协作等良好的个性心理品质。

孙悟空打妖怪教案 篇3

一、活动目标：

1、能根据儿歌里不同角色的特点创编简单的动作。

2、运用材料将自己装扮成儿歌中角色的摸样。

3、对与同伴合作表演感兴趣。

二、活动准备：

1、唐僧、孙悟空，猪八戒，沙僧，妖婆的牵线木偶。

2、制作道具的材料若干。

三、活动过程：

1、教师演示牵线木偶，表演诗歌《孙悟空打妖怪》

2、引导幼儿说出自己对儿歌中不同角色的爱憎情感。教师：这首儿歌里都有哪些人物?你最喜欢谁?为什么?你最不喜欢谁?为什么?

3、根据儿歌中不同角色的特点创编简单的动作。教师根据幼儿的讲述分别提问：唐僧是是什么样的?沙和尚呢?(幼儿学一学)猜一猜他扮演的是谁?

4、根据儿歌中不同的形象，启发幼儿讨论并自制道具，教师：小朋友都很喜欢他们，刚才也学了他们的样子。那我们怎么变得更像他们呢?

5、幼儿使用自制的道具集体表演。

活动反思：

这节活动课利用生动形象的多媒体动画进行教学，激发了幼儿的学习兴趣，激活了孩子的思维，使幼儿积极主动地参与学习。在这个语言活动中，我尝试通过多媒体，放映《西游记》，激发小朋友的兴趣，运用提供的有关画面，展开合理想象，进行念儿歌。在活动中，我将念的机会更多的留给幼儿，我只是引导者，如：“唐僧师徒四人去西天取经，谈们各自那了什么武器?”“那么，谁是大徒弟呢?”等等，充分尊重每位幼儿，欣赏他们具有个性的想象讲述。在活动中，我感到小朋友的语言表达还不够清楚完整，他们有想象，但不知如何很好的表达。我想这与　平常老师的引导有关，因此，在以后的活动中，我将加以注意，帮助他们丰富语言表达的经验。

孙悟空打妖怪教案 篇4

设计意图：

绘本《可怕的大妖怪》所讲述的故事非常贴近生活，很容易被孩子理解和认同。虽然名为"可怕的大妖怪"，但其实它并不可怕，阅读完整个故事，反而会觉得它比较可爱和憨拙。故事在让孩子感受到快乐的同时，也潜移默化地告诉孩子：与人相处要顾及别人的感受，不能光顾着自己高兴。

在本次活动中，我以大妖怪的各种情绪变化为线索，通过单页、多页、跳页等不同的阅读方式，伴以音乐的烘托，让孩子层层深入故事，逐步构建故事情节，从而提升孩子的阅读能力，体验绘本阅读的乐趣。

活动目标：

1.通过单页、多页、跳页等阅读方式，观察、解读画面，逐步构建故事情节。

2.感知绘本中近大远小的视觉现象以及文字表现的特殊方式。

3.大胆猜测、表达故事情节，体验绘本阅读的乐趣。

4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

5.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

活动准备：

知识经验准备：已画过自己心中"可怕的大妖怪"。

物质材料准备：绘本PPT;音乐。 【幼儿园PPT课件制作】

活动过程：

一、讨论、对比"妖怪"，产生阅读兴趣。

1.说说自己心目中的大妖怪。

"前段时间，我们一起画了可怕的大妖怪，谁来说说你觉得可怕的大妖怪是什么样的?"2.看看绘本故事中的大妖怪。

"你觉得这大妖怪可怕吗?为什么?"二、观察、解读画面，构建故事情节。

1.音乐烘托，了解大妖怪的"可怕"之处。

"为什么小动物会觉得大妖怪很可怕呢?""大妖怪是怎么吓唬小动物们的?""为什么这个"呔"要这么大呢?你们能来学一学大妖怪出来吓唬动物们的样子吗?"2.单页阅读，猜测大妖怪的新乐趣。

"有一天，大妖怪又重新找到了乐趣，你们猜猜，他发现了什么?又打算怎么做呢?"3.多页阅读，感受大妖怪的心情转变。

"谁来说一说，发生了一件怎样奇怪的事情?""这两页你们看懂了吗?这里讲了什么?""为什么来到山下所有的一切都变得那么大呢?""大妖怪发现周围的一切都是那么巨大，而它自己是那么渺小，心里会怎么想呢?""谁来说说怎么回事?这只大兔子是从哪里来的?"4.跳页阅读，讨论大妖怪的变化。

"谁来说说大妖怪和小动物之间有了什么变化?这中间到底发生了什么事情呢?"三、完整阅读绘本，分享交流情感。

1.完整阅读，感知故事的结尾。

"大妖怪为什么最后会和动物们成为朋友的?"2.讨论交流，分享自己的感想。

"你喜欢这只大妖怪吗?说说你的理由。""如果你是大妖怪，平时你会怎样和小动物们相处呢?"

活动反思：

亮点：孩子们特别喜欢孙悟空，它们只要一看到孙悟空就有许多话要说，所以，我抓住孩子们的这个兴趣点，设计了开头的导入，激发幼儿的兴趣，让他们振奋精神。接着给孩子们创造了一个想说、感说、喜欢说并能得到积极应答得环境。教师能做到得就是引导孩子们，同时让孩子们理解儿歌得意思。然后 ，通过音乐，让孩子们能感受到轻松愉快。提高了孩子们得学习兴趣。在整个活动中做到以学定教，先学再教的教学理念。不足：1.在接念儿歌的这个难点上，没用给孩子充分展示的机会，应该 让孩子总结接念儿歌的方法。2.给孩子们表演的机会应该再多一些。

孙悟空打妖怪教案 篇5

活动目标：

1、通过欣赏故事，知道孙悟空是《西游记》里的人物。

2、通过仔细观察画面、讨论交流，理解“齐天大圣”的含义。

3、喜欢参与讨论和交流，享受集体阅读的乐趣。

4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

5、乐意参与表演，大胆学说角色对话。

活动准备：

经验准备：有按顺序进行阅读的经验

物质准备：

1、绘本幻灯，《东方娃娃》20xx年第7期绘本《孙悟空大闹蟠桃会》人手一册。

2、木偶孙悟空一个，玩具“金箍棒”人手一根。

3、在操场上摆放妖怪的图片。

活动过程：

一、认识“孙悟空”，理解齐天大圣的含义。

1、师：(出示木偶孙悟空并配音)大班的小朋友你们好!认识我吗?对了，我就是和唐僧去西天取经的孙悟空，可是我还有一个名字，谁能说出来?(引导幼儿说出“齐天大圣”，并简单了解它的含义。)

2、师：齐天大圣孙悟空的本领可高呢，今天老师和小朋友们一起来看一个关于他的故事。

二、分页阅读故事，了解并说出故事中的情节。

1、教师用幻灯展示第22页，引导幼儿观察故事画面，并有表情地讲述此页故事。师：当孙悟空变成小虫子睡着的时候，我们看看谁来了?

2、展示第23页，师：仙女们看见全部只剩下小桃子时，她们的表情是什么样的?(鼓励幼儿用不同的词汇形容)孙悟空听见仙女们说的话后，他会怎么样?让我们继续看故事。

3、展示第24页，师：咦，发生了什么事情?这些仙人怎么都睡觉了呢?(鼓励幼儿用原有的知识经验讲述)教师再根据故事内容进行讲述。

4、展示第25页，师：孙悟空自己吃饱了后，又干了一件什么事情呢?让我们把故事听完。教师一边播放幻灯，一边讲述故事。

三、了解故事的名字及作者，知道孙悟空是西游记里的人物。

1、幼儿自主阅读故事，并相互交流。

师：故事好看吗?这个故事的名字叫“孙悟空大闹蟠桃会”，你们还知道哪些关于孙悟空的故事?(鼓励幼儿和同伴大胆交流)

2、老师知道小朋友们还有很多关于孙悟空的故事，可是你们知道这么多孙悟空的故事，是哪一本书里写的呢?(引导幼儿说出西游记)，对了，《西游记》的作者是吴承恩，是我们国家的名著，小朋友们长大后一定能全部欣赏到。

四、情景表演，我们都是孙悟空

师：今天老师带来了很多金箍棒，我们也当当孙悟空，去操场上打妖怪。幼儿在音乐声中和老师一起去操场上游戏。

延伸活动：

继续阅读孙悟空系列故事，并能大胆在同伴面前讲述。

活动反思：

《西游记》是中国古代神魔小说中的巅峰之作，描写了唐僧师徒四人降妖伏魔、历经艰险去西天取经的.过程。故事情节曲折精彩，想象力丰富，人物形象栩栩如生，语言风格生动优美，令人叹为观止。《西游记》中的人物深受广大读者喜爱。孙悟空聪明机智、敢于冒险，历来是小朋友们心中的偶像;猪八戒憨厚可爱、滑稽可笑，最令小朋友们捧腹;种种妖魔鬼怪更是令小朋友们目不暇接。其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄，对于大班孩子来说，尤为如此。因此《西游记》也是孩子们百听不厌的故事，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征都深入到每个孩子的心灵。

本次活动我以《孙悟空大闹天宫》动画片为切入点，带领幼儿走进《西游记》、表演《西游记》、创编《西游记》，在活动的整个过程中孩子的那种投入那种激动是无法用语言表达的。在设计这节活动的教具时我也花了很多心思，提供了很多幼儿可以表演的道具，使得语言活动更加生动活泼。环节一环扣一环，层层递进。在观看——理解——再现——创造的过程中，是幼儿感受到中国四大名著《西游记》的独特魅力，从中获得无限的乐趣，并发展其表现力、想象力和创造力。

孙悟空打妖怪教案 篇6

活动目标

1、引导幼儿学习5的组成，知道5有4种分合方法。

2、培养幼儿初步的推理能力和良好的学习习惯。

3、培养幼儿初步的观察、分析、概括能力及思维的灵活性。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备

悟空头饰一个，小猴头饰每人一个，实物桃子5个，桃子卡片、操作盘、数字卡片等操作材料人手一份，羊角球一个，妖怪道具5个

活动过程

(一)导入活动：悟空归来

通过齐天大圣孙悟空的出现，激发幼儿的学习兴趣，在此环节中，通过观察和点数，加强幼儿对数量5的认识，使幼儿能不受物品种类的影响正确点数，促进幼儿对数概念的掌握由具体向抽象转化。

1、师：嗨，你们好!看看谁回来了?(孙悟空)谁能说说本大王有什么高强的本领?

幼：孙悟空能上天入地，会七十二般变化，可以用金箍棒打妖怪

2、师：我听说在我取经的这段时间，孩儿们也学了不少的本领，下面大王考考你们。(教师佯装拔猴毛一吹)孩儿们，快看大王变出了什么?你能找出里面谁的数量是5吗?

教师引导幼儿逐排寻找，并对回答问题的小朋友进行鼓励。

(二)、自主探索过程：悟空分桃

此环节是本次活动的重点部分，幼儿通过动手操作、自主探索、观察比较等方法掌握5的组成，知道5有4种分合方法，初步感知和理解数量之间的关系。

1、承上启下，初探5的组成，引导幼儿把对具体实物的分合转化为抽象的分合式。

师：孩儿们真是棒极了，大王奖励你们好吃的桃子，谁能帮我把桃子摆到桌子上?数一数，大王奖励了几个桃子?请你把这5个桃子放在两个水果盘里，并把得到的结果告诉你的同伴们。

幼：我把5分成了2和3，红盘子里放了2个，绿盘子里放了3个

师：这个方法真不错，我要赶紧把它记下来。(教师示范用数字卡片和操作卡记录的方法)

师：谁还有和他不一样的摆放方法?(教师再次示范操作方法)

2、引导幼儿通过动手操作掌握5的组成，通过观察比较，知道有顺序排列比无顺序排列更有助于记忆。在此环节还培养了孩子们的合作意识。

师：现在让悟空带领大家去发现更多的方法，好吗?(教师将幼儿带到操作桌上分组)数数桌子上有几张桃子卡片，请你们两个一起努力把这5个桃子卡片摆到红盘子和绿盘子里，然后把发现的方法记录下来。看看哪一组能发现更多的方法。(教师巡回指导，并将操作好的操作卡粘贴到黑板上)

师：孩儿们真是太厉害了，找到了更多的方法，让我们一起观察一下，哪一组是有顺序排列的，怎样排列更容易记住它?

(三) 巩固训练：小猴学本领

1、

师：看到孩儿们这么棒，老孙我也想露两手了，我会七十二般变化，现在我来变一变(出示课件，将分成变为合成)大家看看发生了什么变化?

幼：1和4跑到了上面，5到了下面，分开变成了合起来

师：谁想试着变一变下面的分合式?(依次)

2、打妖怪

师：在西天取经的路上，出现过很多的`妖魔鬼怪，我为保护师傅唐僧收服了不少的妖怪，下面，大王就教你们打妖怪的本领。大家看看来了几个妖怪?(5个)

教师讲述游戏规则：幼儿拿羊角球用力向前扔，用打倒妖怪的数量和没有打倒妖怪的数量说出5的组成就算打妖怪成功。

(四)结束活动

“孩儿们，今天老孙和你们一起学到了5的组成，我们又多了一个本领，真是太高兴了，下面咱们一起去品尝一下我给你们带的桃子吧。”(白龙马音乐响起，教师带幼儿唱着下)

教学反思

本节课从幼儿兴趣入手，围绕孙悟空这个形象开展一系列的活动，能够充分的调动幼儿的积极性，紧扣主题教学目标展开教学活动。教学活动的设计层层递进，以游戏为载体，运用动静结合，调动了幼儿的主动参与意识。在活动中，教师充分扮演了幼儿的支持者与引导者。多种数学教学方法的运用，也使得本次活动更加内容丰富。

教师的引导语言要简练，在活动过程中要注意各环节之间的衔接。

孙悟空打妖怪教案 篇7

活动目标：

1、体验同心协力的同伴关系。

2、理解有情节的.儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点，能学会有表情地朗诵儿歌。

3、对幼儿进行安全教育（不要跟着陌生人走）。

4、能够分角色表演。

5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

2、儿歌《孙悟空打妖怪》磁带，唐僧师徒及妖怪（双面）头饰、面具、卡片

1、教师故作神秘状让小朋友猜猜老师请来了几位好朋友，他们都是谁呢？然后放音乐《一个师傅三个徒弟》。（声音先小后大）

2、出示孙悟空面具，然后以他的口吻向幼儿介绍自己――是随师父去西天取经，谁知道孙悟空的师傅是谁吗？

3、与幼儿互动，根据幼儿的回答一一出示唐僧、猪八戒、沙和尚等卡片，并说出他们各自有什么特征（如孙悟空有金箍棒、猪八戒非常贪吃……）

4、根据孙悟空的自述引出妖魔鬼怪，让幼儿想一想，为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？孙悟空为什么没有上当？我们小朋友要向谁学习？平时陌生人给你东西吃，要像猪八戒一样贪吃吗？

（1）、请幼儿自行表演角色动作，放录音机让幼儿听儿歌《孙悟空打妖怪》

（2）、带上围裙，有节奏地念儿歌《孙悟空打妖怪》，同时按儿歌顺序一一出示头饰

（1）、请几位幼儿分角色表演，让幼儿确定自己扮演的是什么角色，根据儿歌的情节进行表演，没有参加的小朋友和老师一起念儿歌《孙悟空打妖怪》

六、结束部分：

小结：在《一个师傅三个徒弟》的音乐中让幼儿做自己喜欢的动作走出活动室。

孙悟空打妖怪教案 篇8

设计意图：

《福建省幼儿园教育指南》在语言领域的指导要求中指出“注意挖掘本地区民间优秀的童谣、民谣，引导幼儿欣赏优秀的儿童文学作品，感受文学作品语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”语言领域《孙悟空打妖怪》这首儿歌作为教学内容，这是一首颇具情趣、易唱易记的中国传统连锁调儿歌，这种儿歌在民间流传广泛，但在教材中出现的较少，同时，本儿歌取材于中国四大名著之一《西游记》，唐僧师徒西天取经的故事是孩子们非常熟悉和兴趣的。把出自中国优秀文学作品同时又以中国传统儿歌形式来体现的儿歌让孩子们来学习和理解，很有意义。

活动目标：

1、理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的特点，并能大胆地朗诵儿歌。

2、初步能分角色表演儿歌，体验合作表演的乐趣。

活动准备：

1、物质准备：唐僧师徒及老妖婆的木偶；儿歌《孙悟空打妖怪》的图谱、唐僧师徒的小卡片。

2、知识经验准备：了解《孙悟空三打白骨精》的故事，了解唐僧师徒弟的人物形象

活动过程：

一、出示木偶情境引入，激发幼儿学习的兴趣。

1．出示木偶，激发幼儿兴趣。

师：今天来了几位特别的客人，它们是谁呢？一起来看看。

二、欣赏木偶表演，初步理解儿歌内容。

1、完整欣赏儿歌，初步感知儿歌内容。

师：唐僧师徒发生了一件有趣的事情？让我们一起听听儿歌《孙悟空打妖怪》。

2、幼儿再次欣赏儿歌内容，初步理解儿歌的内容。

师：唐僧师徒发生了一件什么事情？他们一个个是怎么出场的？

三、分段学习儿歌，运用图谱让幼儿感受儿歌连锁调的特点。

1、出示图谱，引导幼儿学习儿歌的第一段。

师：刚才儿歌里说到了唐僧师徒去打妖怪，他们是按什么顺序出场，怎么出场的？

2、利用图谱，引导幼儿发现儿歌连锁调的特点。

师：请小朋友认真看看图谱，有没有发现图谱上有什么一样的地方？

3、利用图谱，学习儿歌的第二段。

师：出现了老妖怪后又发生了什么事呢？

4、分组轮流朗诵儿歌，引导幼儿伴以动作、表情进行朗诵。

四、运用多种方式朗诵儿歌，学习分角色表演儿歌，体验合作表演的乐趣。

1、教师引导幼儿边念儿歌边用动作表现唐僧师徒出场的动作等。

2、分角色朗诵儿歌，提醒幼儿表现角色中人物的特点。

3、分角色表演儿歌，教师引导幼儿用动作、表情、神态表现儿歌的内容，引导幼儿合作表演。

师：唐僧（悟空、八戒、沙和尚）是什么样子的，用什么的动作和语气来模仿它们会会更形象？我们一起来学一学，做一做。

五、幼儿分角色表演儿歌，活动自然结束。

孙悟空打妖怪教案 篇9

活动目标：

1．理解儿歌内容，能有节奏地朗诵儿歌。

2．感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

3．懂得不轻易相信陌生人，对人、对事要分好恶。

4．引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1．图夹文、面具

2．已经对《三打白骨精》的故事有所了解。

活动过程：

一、谈话引出课题

1．上次老师给你们讲了《三打白骨精》的故事？那个故事里有谁？

2．谁上当了？唐僧、八戒为什么会上当？

二、感知理解，并学习诗歌朗诵。

1．教师示范念儿歌，提问：

儿歌的题目是什么？儿歌里都有谁？他们是怎样的？

2．教师运用教具第二遍朗诵儿歌。提问：

儿歌里是怎么说唐僧师徒的？用了哪些好听的句子？ 孙悟空又是怎样打败妖怪的？

3. 引导幼儿有节奏地朗诵儿歌。速度从慢到快，以增加念儿歌的趣味性和难度。可以用拍手、敲鼓等形式边念边打节奏。

三、感受儿歌连锁调的特点

1. 图片的排列上什么秘密？（引导幼儿先找出相同的图片，然后说说相同的图片都排在什么位置，最终得出“句首和句尾是相同”的规律，引出“顶针”）

2. 感知连锁歌的形式。把句尾和句首重叠在一起，并连成一长条，告诉幼儿：像这样，相同的部分连在一起，像一把长长的链条锁那样的儿歌叫做“连锁歌”。（幼儿学讲）

四、讨论：你最喜欢儿歌里的谁？为什么？（教育幼儿不轻易相信陌生人，对人、对事要分好恶。）

五、延伸：表演儿歌

1．请幼儿创编动作，并进行表演。

2．请个别幼儿戴上面具或者进行装扮后，一边念儿歌一边表演。

活动反思：

这节课是一节比较成功的教学活动，使幼儿充分发挥爱好从而提升幼儿的兴趣，模仿了主要人物的动作和语言，记住了儿歌的主要内容。

要注重对幼儿的安全教育，不能一味地模仿惊险动作，不能学习猪八戒贪吃贪睡，更不能把同伴当妖怪。

孙悟空打妖怪教案 篇10

主题来源：大班《梦幻西游记》

涉及领域：语言、、社会

活动形式：集体、分组

教案目标：1、体验同心协力的同伴关系

2、理解有情节的内容，感受中国传统连锁调的形式特点，能学会有表情地朗诵

3、对幼儿进行安全教育（不要跟着陌生人走）

4、能够分角色表演

教案准备：

1、响板一个，音乐《一个师傅三个徒弟》

2、《孙悟空打妖怪》磁带，唐僧师徒及妖怪（双面）头饰、面具、卡片

3、《孙悟空打妖怪》相关情节的道具：金箍棒、大钉耙、行李箱、贴绒黑板

教案过程：

一、组织教学使幼儿安静

二、通过交谈引导幼儿巩固唐僧师徒的特征

1、教师故作神秘状让小朋友猜猜老师请来了几位好朋友，他们都是谁呢？然后放音乐《一个师傅三个徒弟》。（声音先小后大）

2、出示孙悟空面具，然后以他的口吻向幼儿介绍自己——是随师父去西天取经，谁知道孙悟空的师傅是谁吗？

3、与幼儿互动，根据幼儿的回答一一出示唐僧、猪八戒、沙和尚等卡片，并说出他们各自有什么特征（如孙悟空有金箍棒、猪八戒非常贪吃……）

4、根据孙悟空的自述引出妖魔鬼怪，让幼儿想一想，为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗？孙悟空为什么没有上当？我们小朋友要向谁学习？平时陌生人给你东西吃，要像猪八戒一样贪吃吗？

三、欣赏

（1）、请幼儿自行表演角色动作，放录音机让幼儿听《孙悟空打妖怪》

（2）、带上围裙，有节奏地念《孙悟空打妖怪》，同时按顺序一一出示头饰

（3）、听后请幼儿说说这首念起来有什么特别的地方

四、教念

教师加上身体语言完整地念一遍，让幼儿跟着老师念

五、角色表演

（1）、请几位幼儿分角色表演，让幼儿确定自己扮演的是什么角色，根据的情节进行表演，没有参加的小朋友和老师一起念《孙悟空打妖怪》

（2）、重新找小朋友将重复1—2遍，加深幼儿印象

六、结束部分：

小结：在《一个师傅三个徒弟》的音乐中让幼儿做自己喜欢的动作走出活动室。

这是一篇不错的幼教人员写的语言教案文章的内容，涉及到20xx幼儿园语言活动大全集相关的工作内容，读者们可以在实际工作中在操作的时候稍加变换，大家的工作经验可以在下面进行留言讨论，还几篇很优秀的相关的教育教案文章推荐给你，幼儿语言教案古诗春晓，更多的相关内容可以参阅中班语言教案。

孙悟空打妖怪教案 篇11

活动目标：

1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点，能学会有表情地朗诵儿歌。

2、对幼儿进行安全教育。

3、能用不同的形式朗读儿歌。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

活动准备：

1、课前排练儿歌的情境表演。

2、儿歌《孙悟空打妖怪》的录音磁带。

3、唐僧师徒及妖怪(双面)的桌面教具一套;响板、木鱼、等节奏乐器若干;橡皮筋、呼啦圈等若干。

活动过程：

一、以情境表演引入，激起幼儿学习的兴趣。

1、教师以神秘的口吻引入情境表演。

2、引导幼儿观看情境表演，师以旁白的口吻根据表演讲述儿歌的内容。

二、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点，并对幼儿进行安全教育。

1、播放儿歌录音，师根据儿歌内容一一演示桌面教具。

提问:儿歌的名字叫什么?

2、教师完整地念一遍儿歌，并对幼儿进行安全教育。

提问:

(1)儿歌里都有谁?

(2)谁上当了?为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗?

小结:不吃陌生人的东西，不跟陌生人走等，学会自己保护自己。

3、师利用身体语言引导幼儿熟练、有节奏的一起朗读儿歌。

提问:要用什么样的声音和表情，儿歌读起来才会好听?

4、请一幼儿示范，启发幼儿用上身体语言有表情的朗读儿歌。

提问:这首儿歌读起来你觉得怎么样?有没有发现什么特别的地方?

小结:前一句的最后一个词是后一句的开头，念起来好听顺口又有趣，就象我们玩的接龙游戏一样。

5、幼儿分组轮流朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。

三、提供相关材料，幼儿分组练习巩固儿歌。

1、讨论:还可以用什么方法来念儿歌，使儿歌读起来更好听，更有趣?

2、幼儿分组自行选择材料，尝试不同形式的儿歌读法。

乐器组:利用打击乐器，引导幼儿边打节奏边念儿歌。

玩玩跳跳组:利用橡皮筋、呼啦圈等，引导幼儿边跳边念儿歌、边转边念儿歌等等。

表演组:启发幼儿利用桌面教具，边操作边念儿歌。

3、请一两组幼儿上来表演不同的儿歌读法。

四、活动延伸：

1、语言角:继续投放与《西游记》有关的服饰、道具、游戏材料等，引导幼儿创编儿歌，继续开展儿歌表演。

2、体育角:布置《四人取经》的游戏场景，引导幼儿比赛竟走，体验同心协力的伙伴关系。

评析:

这首诗歌幼儿很喜欢，度起来朗朗上口，和容易学会，人幼儿知道什么坏，什么是好，培养幼儿的合做精神，及表演能力。

活动反思：

亮点：孩子们特别喜欢孙悟空，它们只要一看到孙悟空就有许多话要说，所以，我抓住孩子们的这个兴趣点，设计了开头的导入，激发幼儿的兴趣，让他们振奋精神。接着给孩子们创造了一个想说、感说、喜欢说并能得到积极应答得环境。教师能做到得就是引导孩子们，同时让孩子们理解儿歌得意思。然后，通过音乐，让孩子们能感受到轻松愉快。提高了孩子们得学习兴趣。在整个活动中做到以学定教，先学再教的教学理念。不足：1.在接念儿歌的这个难点上，没用给孩子充分展示的机会，应该让孩子总结接念儿歌的方法。2.给孩子们表演的机会应该再多一些。

孙悟空打妖怪教案 篇12

活动目标：

1、体验同心协力的同伴关系。

2、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点，能学会有表情地朗诵儿歌。

3、对幼儿进行安全教育(不要跟着陌生人走)。

4、能够分角色表演。

5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

活动准备：

1、响板一个，音乐《一个师傅三个徒弟》

2、儿歌《孙悟空打妖怪》磁带，唐僧师徒及妖怪(双面)头饰、面具、卡片

3、《孙悟空打妖怪》相关情节的道具：金箍棒、大钉耙、行李箱、贴绒黑板

活动过程：

一、组织教学使幼儿安静

二、通过交谈引导幼儿巩固唐僧师徒的特征

1、教师故作神秘状让小朋友猜猜老师请来了几位好朋友，他们都是谁呢?然后放音乐《一个师傅三个徒弟》。(声音先小后大)

2、出示孙悟空面具，然后以他的口吻向幼儿介绍自己――是随师父去西天取经，谁知道孙悟空的师傅是谁吗?

3、与幼儿互动，根据幼儿的回答一一出示唐僧、猪八戒、沙和尚等卡片，并说出他们各自有什么特征(如孙悟空有金箍棒、猪八戒非常贪吃……)

4、根据孙悟空的自述引出妖魔鬼怪，让幼儿想一想，为什么唐僧、猪八戒容易上当受骗?孙悟空为什么没有上当?我们小朋友要向谁学习?平时陌生人给你东西吃，要像猪八戒一样贪吃吗?

三、欣赏儿歌

(1)、请幼儿自行表演角色动作，放录音机让幼儿听儿歌《孙悟空打妖怪》

(2)、带上围裙，有节奏地念儿歌《孙悟空打妖怪》，同时按儿歌顺序一一出示头饰

(3)、听后请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方

四、教念儿歌

教师加上身体语言完整地念一遍儿歌，让幼儿跟着老师念

五、角色表演

(1)、请几位幼儿分角色表演，让幼儿确定自己扮演的是什么角色，根据儿歌的情节进行表演，没有参加的小朋友和老师一起念儿歌《孙悟空打妖怪》

(2)、重新找小朋友将游戏重复1―2遍，加深幼儿印象

六、结束部分：

小结：在《一个师傅三个徒弟》的音乐中让幼儿做自己喜欢的动作走出活动室。

活动反思：

这节课是一节比较成功的教学活动，使幼儿充分发挥爱好从而提升幼儿的兴趣，模仿了主要人物的动作和语言，记住了儿歌的主要内容。

要注重对幼儿的安全教育，不能一味地模仿惊险动作，不能学习猪八戒贪吃贪睡，更不能把同伴当妖怪。

孙悟空打妖怪教案 篇13

设计意图：

孙悟空是孩子们喜闻乐见的人物，是幼儿心中无敌的英雄。一天中午饭后，我和孩子们观看《西游记》，发现有的小朋友用纸卷起纸筒当金箍棒学着孙悟空的样子舞动起来，嘴里还不停地哼着：“猴哥，猴哥，……。”于是我设计了“孙悟空和孩儿们”这一节活动，希望能够以此为契机，通过设计贴近幼儿生活、贴近幼儿心理特点的活动，既满足孩子们当孙悟空的愿望，又能在活动中开发幼儿智力，提高幼儿的合作能力、动手能力。

活动目标：

1、探索纸棒的多种玩法、提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。

2、体验用废旧材料自制纸棒进行游戏的乐趣。

3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的'能力。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

1、用挂历纸自制的纸棒人手一根。

2、《西游记》片头视频、VCD播放机、《猴哥》《碰碰车》音乐磁带、录音机。

3、旧鞋盒、水果篮各两个。

活动过程：

一、导入活动(播放《西游记》片头视频，以此导入活动，激发幼儿学孙悟空表演的兴趣。)

师：“孩子们你们喜欢孙悟空吗?”孙悟空七十二变本领大，孙悟空降魔除妖用的什么武器?(金箍棒)他的金箍棒能变长变短、能大能小。(每个幼儿手拿一根“金箍棒”)今天我们也用我们的金箍棒玩一玩，我们看一下谁的玩法多。

二、鼓励幼儿自由玩耍“金箍棒”

1、播放背景音乐《猴哥》让幼儿自由玩纸棒。(让幼儿自主探究纸棒的玩法)

评析：孩子们在这个环节中创出了纸棒的多种玩法，有的转着玩、用额头顶着玩、学孙悟空腾云驾雾的样子、当马骑、当望眼镜、用来射击……

2、让幼儿演示自己的玩法。(适时适度鼓励表扬幼儿，让全班幼儿体验各种玩法所带来的快乐。)

3、用《碰碰车》音乐为背景，启发幼儿用纸棒合作搭成山洞钻山洞。(师和一名幼儿示范一遍。)

师：老师还有一种新的玩法，请小朋友面对面站成二路，把纸棒和对面的小朋友的纸棒打在一起，山洞既搭成。

4、师：你们会画房子吗?让幼儿动手用纸棒拼成房子。(让幼儿练习双脚跳、单脚跳及提高幼儿的平衡、协调能力。)

三、游戏

电话铃响，师作接电话状。告诉幼儿，刚才接到唐僧师傅的电话，唐僧师傅让我们去摘桃子。(摘桃子时让幼儿分成两组，每次由两个小朋友抬着果篮(旧鞋盒)一起去摘，每次只能摘一个桃子。回来后取出桃子放在本队的果篮里，下一对小朋友方可出发。在相同的时间内哪一组摘得桃子多哪一组为胜者。)

评析：用“摘桃子”的游戏提高幼儿反应的灵敏性和合作能力。

四、小结

请孩子们拿起自己的“金箍棒”启发幼儿巩固纸棒的玩法。(能转着玩、盯着玩、跳房子、射击……)

活动延伸：

继续带领幼儿探索纸棒新的玩法。

活动反思：

由于幼儿都很喜欢孙悟空，在整个活动中幼儿动的比较多，参与意识强，师生互动的较好，使活动气氛达到了预期，圆满完成了活动目标。

在本节活动中教师充分激发幼儿兴趣，让孩子自主探究，鼓励幼儿大胆想象、大胆尝试、大胆表演。让孩子体验到了从玩中学、学中玩的快乐。利用游戏“摘桃子”培养了孩子们的合作能力，让幼儿从小养成与小朋友合作的好习惯。

此活动案例的成功说明：教师深入幼儿生活，挖掘贴近幼儿生活、贴近幼儿心理特点的活动，对提高幼教质量具有指导意义。

最新期行课件13篇

以下是本编为您整理的“期行课件”，相信此内容可以对您提供帮助。老师的一项工作就是制作自己的教案和课件，每份课件都需要经过仔细设计才能更加完善。编写完整的教案是完成教学任务的必要条件。

期行课件 篇1

学生分析：

这篇言浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触言，培养他们学习言的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

学习方式：

自主、合作、探究的学习方式。

学习任务分析：

学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇言，学生已经初步掌握了一些言知识。本将继续积累言的词语，学习翻译言的办法，调动学习言的积极性。

学习目标：

1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的言词语，能结合注释疏通意，理解课的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点：

诵读背诵课，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：

诵读法。学生初步接触言，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

教具准备：

多媒体ppt课件，打印的学案。

课时安排：

1课时。

课前准备：

发放学案，学生做预习。

一、导入新课：中华古诗是我国传统化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，

不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚？？走进古诗，亲近古诗，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古，让我们徜徉在古的天地之间。共享学习古的乐趣。

学习言老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生朗读课，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读，该怎么读。）

通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音：不通否是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗读。

过渡：要想读得更，还要明白课内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决

三、译后再读。合作学习。

1、要求：学生对照注释，读课，疏通意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

课件展示翻译言六字法。

翻译言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

补：补出省略的词语。

删：删去没有实在意义的词。

加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

2、课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。

重点词句：

期：约定至：到去：离开行：走舍：放弃乃：才委：丢下舍弃则：就，便，那么引：拉顾：回头看尊君、家君、君的辨析。

3、学生质疑。（让学生学会交流，敢于提问。）

4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课中的情境，为背诵作准备。

5、找一名学生复述课，看本讲了一个什么故事。

期行课件 篇2

【教材分析】

《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文，主要是在写陈元方的聪明活泼，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

【学情分析】

我面对的是七年级的新生，刚接触到文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导，进行读、讲、议的方式相结合，进行授课。

【教学目标】

1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

2、多角度朗读，触摸人物性格。

3、评述人物，辨别是非。

4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

【重点难点】

1、多角度朗读，触摸人物性格。

2、评述人物，辨别是非。

3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

【教学方法】

诵读法、讨论法与点拨法相结合。

【课型】

教读课

【教学过程】

一、导入

昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2:20在办公室，他找我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？（生答）古代有个叫陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

二、朗读

（投影）要求：读准字音读出节奏

1、找一生朗读，其他学生做点评。

学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。

2、找学生再读。

3、全班齐读。

三、疏通文意

（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。给重点词加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题旁打上问号。

如：过中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

请学生按照此法自主学习，根据注释，小组讨论，译读课文。三五分钟后，学生把有疑难的地方说出来，师生共同解决。

（设计意图：理解课文内容，练习语言表达能力）

四、读文章，品人物。

（投影）1、请以“我从----------的句子，看出-------是--------的人”。

如：我从元方时年七岁，门外戏的句子，看出元方是活泼、开朗的人。

2、根据学生的对人物性格的了解，分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。

（设计意图：通过对课文的再朗读，感知人物内心世界的情感变化，进一步认识人物。）

五、拓展延伸

刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请学生提出有价值的问题，一起探讨。

预设问题：1、你如何评价陈太丘的做法？如果你是陈太丘，你会怎么做？

2、“元方入门不顾”是否失礼？

3、友人、元方的态度是怎样变化的？

六、书美言，谈收获

1、学习本文，老师感受很深，于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉，激起你的思维之花，写出更美妙的语言。诗如下：

《世说新语》小文章，蕴含道理故事强。告诫人们做事情，诚信有礼记心上。

2、学生写出感受，格式不限。

（设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识）

小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统，希望咱班的学生都能继承这些传统，光明磊落的立于天地间。

【板书设计】

陈太丘与友期行

友人：无信无礼

知错即改

元方：聪明活泼

诚实守信

【作业设计】

阅读《王戎识李》，谈谈收到的启发。

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

【教学反思】

把《陈太丘与友期行》教完之后，细想之余，有以下反思：1、在上课时朗读环节还要加强，让孩子在读的过程中了解人物内心世界。2、在授课过程中，学生探究部分的时间不宜过多，应充分体现重难点。3,、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解，但对一些古代人物称谓落实不够。

期行课件 篇3

一、教材分析

这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。

二、学情分析

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

三、教学目标及重难点

1，教学目标。

（1）、知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

（2）、过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

（3）、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

2、。教学重、难点：

教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

四、教法、学法

1，教法

（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

（3）分类整理归纳法、探究讨论法。引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强。

2、学法

（1）圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。

（3）自主合作研究法。；让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

五、教学过程

（一）、解题导入

同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

（二）、简介作者作品

（三）、读文晓意

1、学生听老师范读课文，画出原文断句。

2、男女生互读课文，划出课文层次。

3、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

4、疏通文意，了解课文内容。

学生活动：学借助工具书及课下注释，自主学习，疏通文意。

教师点拨：整理归纳文言词语，引导学生掌握

（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

（四）、知人论事

1、让学生根据原文中的词语来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。

“从文章中的一个字（一个词或一句话）读出了……”

学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

教师活动：对学生的分析进行点拨和总结。

2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，交流文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失方正？

学生活动：归纳整理得出结论。

教师活动：点拨，引导学生理解“方正”的含义。

3、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组讨论）

学生活动：小组讨论分析

教师活动：适时点拨，加以概括总结。

（五）、明礼知信

1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

2、“三人行，必有我师焉，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

（六），课堂小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼为核心，既表现了陈元方懂礼识仪的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性

（七）、布置作业

给原文加入细节描写，让原文更精彩！

（八）板书设计

陈太丘与友期

《世说新语》

元方友人

聪明伶俐无信无礼

知信懂礼知错就改

重诚信知礼仪

期行课件 篇4

活动目标：

1.了解基本的交通规则，增强交通安全意识。

2.提高遵守交通法规的自觉性。养成良好的习惯性。

3.熟记最基本的交通标志。

4.做到愉快上学，平安回家。

活动过程：

一、教师导入：

随着经济繁荣的发展，交通事业迅猛发达。车辆川流不息地在马路上行驶。为了家庭的幸福，生命的安全，使爸爸妈妈放心工作。我们每个小学生要了解基本的交通规则，增强交通安全意识。提高遵守交通法规的自觉性。养成良好的习惯性。熟记最基本的交通标志。做到愉快上学，平安回家。

二、1、主持人甲

游戏---猜谜语

(1)白色线条地上躺，不怕雨雪和冰霜，行人踏在它身上，交通安全有保障(人行横道线)

(2)圆圆三只大眼睛，十字路口做卫兵，红灯停，绿灯行，黄灯亮起提个醒。(交通信号灯)

主持人乙

安全在你脚下，生命在你手中

实线，虚线，斑马线，都是生命安全线!

主持人甲

一年级《安全出行平安回家》班会现在开始!

2、主持人甲：同学们，据有关资料统计，我国因事故每3分钟就有1个人受伤，每10分钟就有1人丧生。

主持人乙：交通事故每10位死者中，至少1人是儿童。交通意外已经成为儿童意外伤害的“第一杀手”。

3、主持人甲：请听故事《嬉戏打闹引发交通故事》。

故事是课本的第4页。

主持人乙：让我们记住这血的教训，严格遵守交通规则。请听《交通安全拍手歌》

你拍一，我拍一，交通安全是第一，

你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清，

你拍三，我拍三，不穿红灯保安全，

你拍四，我拍四，车辆行驶往右开，

你拍五，我拍五，大小拐弯要注意，

你拍六，我拍六，自行车上别载人，

你拍七，我拍七，不要边走边玩耍，

你拍八，我拍八，生命才是第一位，

你拍九，我拍九，遵纪守法最重要，

4、主持人甲：亲爱的同学们!我国被称为“自行车王国”。是世界上拥有自行车最多的国家。在交通伤亡事故中，骑自行车的伤亡人数很多。

主持人乙：是啊!交通安全对我们来说太重要了。生命只有一次，尤其对我们小学生来说，只要稍微不注意，后果就不堪设想。同学们，你们对交通知识知道多少呢?下面让我们一起参加交通知识知多少现场采访，考考自己。

问答题：甲1、交通信号灯有哪几种颜色的灯?(红灯、绿灯、黄灯)它们有什么作用?(红灯表示禁止通行。绿灯表示通行。黄灯表示警告。)

乙2、未满多少岁的儿童禁止骑自行车?(12岁)

甲3、认识交通安全标志。课本第6页。

禁止标志：课本第9页。

警告标志：课本第10页。

乙4、你知道的交通规则有多少。课本第1页。

甲5、乘坐机动车应该注意什么?课本第31、32页。

(1)、要排队候车，按先后顺序上车，不拥挤。

(2)、不把头、手伸出窗外，不要向车窗外乱扔杂物。

(3)、要坐稳扶好。

(4)、乘小轿车，在前排乘坐时应系好安全带。

5、主持人乙：在父母眼里，我们是含苞欲放的花蕾;在老师眼里我们是展翅待飞的雏鹰;在祖国蓝里，我们是早晨_点钟的太阳。父母，老师，祖国在期待着我们，美好的明天在期待着我们!为了更好地生活和学习，让同学们一定要把“交通安全”四个字牢记心中!

主持人甲：接下来由我们一起看顺口溜《交通安全记心中》

.高高兴兴上学，平平安安回家。

.放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

.遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

.在马路上玩耍——疯了

.在马路上踢足球——危险

.没有大人陪你去游泳——小心

.过马路要走在马的背上——斑马线。

.过马路要像孙悟空——东张西望。

.遇到红灯要像老虎——耐心。

.骑车要像海龟——慢点。

.安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。

.安全在心中，保护自我时时刻刻不能忘。

.红灯停，绿灯行，

黄灯警示要看清，

过马路左右看，

交通规则记心中。

三、班主任小结：

愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。

你拍十，我拍十，做个文明小公民。

期行课件 篇5

教学目标

1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

2、分析人物形象，获取情感体验。

3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

教学重难点

诵读课文，积累文言词语。

教学时数：

一课时

教学步骤

一、导入。

我们学校要求同学们不仅要学习文化知识，而且要成为具有高尚、高雅气质的人，并计划为同学们开设礼仪课。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。

二、整体感知

（一）疏通课文

1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。

2、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。

明确：

学生先自主阅读课文，发言提出一些不能独立解决的问题，老师引导学生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词法等。

1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。

1）、与友期行：约定。

2）、期日中：约定的时间。

3）、太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。

4）、尊君在不：通“否”，读“fǒu”

5）、相委而去：委，丢弃；去，离开。

6）、下车引之：拉。

7）、入门不顾：回头看。

8）、去后乃至：才。

3、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。

4、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。

5、集体朗读课文

（二）分析课文

1、思考问题：

（1）友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？

（2）从元方的'回答看，元方是个什么样的小孩？

2、在理解的基础上，集体朗读课文，培养文言语感。

三、质疑探究。

四、学习体会。

五、字词积累练习。

六、课后作业。

期行课件 篇6

一、教材依据：

语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

二、教学目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

三、教学重点：

1、个别重点词句的翻译。

2、诚信在社会生活中的现实意义。

五、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

六、教学方法：活动型阅读教学法。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）、情境创设：

1、讲故事：《狼来了》。

2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

（二）、学法引导：

1、清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

（三）、组织探究：

活动1、清除障碍，顺畅朗读。

（1）互动求助，读准字音。

（2）合理停顿，读准节奏。

A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）

B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

C、全班齐读，教师点评。

活动2、理解字句，整体感知。

（1）生生互动，理解词句。

（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

（3）梳理情节：

这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘。

高潮：元方反驳，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。

活动3、复述故事，推究内涵。

（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

（2）探究：故事告诉我们什么？

（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

活动4、审美评价，勇于创新。

（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、结束：

同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

期行课件 篇7

学习内容：

人教版七上第五单元第25课《两则》之《陈太丘与友期》。

教学设想：

《陈太丘与友期》为人民教育出版社中学语文教材七年级上册第五单元的第25课两则短文中的一篇。七年级语文上册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的理念；注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

这篇短文选自《世说新语》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字浅显，情节简单而饶有趣味。对刚刚接触文言文不久的七年级学生来说，这篇短文不仅有趣，引起他们阅读的兴趣，而且易懂，通读数遍，结合课下注释和工具书，很容易就能大致明白。但是，对于文章的主旨--或者自发地，或者受参考书影响--很多同学认为文章主要讲述了“信”和“礼”的重要性；其实不然，《世说新语》主要刻画人物的精神风貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求学生预习此文后，在课堂上主要以学生自学和质疑问难的形式解决字词问题，并通译全文，以求完全弄清短文的字面含义。然后以课堂剧表演、人物风貌品评的形式，让学生明白，此文表现了陈寔、陈纪面对尊者、长者时，不论身份高低，坚持原则，直言是非的“方正”品质。

学习目标：

1、知识与能力：能借助注释和工具书理解基本内容，在自学中积累重要文言词语；

2、过程与方法：通过讨论评价人物，获取情感体验。

3、情感与态度：学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质。

学习重点：

积累重要文言词语；品评人物风貌

学习难点：

评判“元方入门不顾”这一行为。

课前预习：

1、朗读并读准字音，初步把握朗读节奏。

2、查阅相关资料，了解《世说新语》、刘义庆及文中出现的三个人物。

课堂学习：

一、聆听老师的故事

注：以“方正”篇中辛毗之事导入：诸葛亮之次渭滨，关中震动。魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军司马。宣王既与亮对渭而陈，亮设诱谲万方，宣王果大忿，将欲应之以重兵。亮遣间谍觇之，还曰：“有一老夫，毅然仗黄钺，当军门立，军不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”

虽然司马懿是上司、主将，但是既然司马懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合军情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我们来学习《世说新语》“方正”篇中的另一则故事《陈太丘与友期》，讲的也是不论身份差别，只看行事对错的人。

说明：诸葛亮与三国故事，这个话题应该能够吸引中学生的兴趣。然后用这个不为人熟知的故事，与《陈太丘与友期》类比，引导学生在理解文章时，能有意识地从“方正”的角度解释。

二、展示我们的预习

1、写出你所了解的内容：

（1）《世说新语》：

（2）刘义庆：

（3）陈太丘、陈元方、“友人”

明确：

（1）《世说新语》：《世说新语》是我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好品格。

（2）刘义庆：南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

（3）陈太丘、陈元方、“友人”：

“太丘”本是河南一个地名，陈元方的父亲陈寔曾经是那里的行政长官，所以后人称他为“陈太丘”。这人为官清廉，家里简陋到连拉车的仆役都没有。有一次去拜访荀淑，叫大儿子陈元方亲自拉车，车上坐着老爷子抱着小孙子长文，二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上，主人设宴招待他们。荀淑有八个儿子，号称“八龙”。一个给他们开门打帘，一个行酒，其他的六龙轮番布菜。这一道独特的风景成为当地的奇闻，人们甚至给这父子三个画像后广为传诵，说他们出行是“真人东行”，尊称他们父子三人为“三君”。

期行课件 篇8

学习目标

1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。

3、情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点：诵读背诵课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

教具准备：多媒体PPT课件，打印好的学案。

课时安排：1课时。

课前准备：发放学案，学生做好预习。

一、导入新课：老师和学生一起重温冰心的小诗

万千的天使，

要起来歌颂小孩子；

小孩子！

他细小的身躯里，

含着伟大的灵魂。

——冰心《繁星》

今天我们一起来学习《陈太丘与友期》看看是个怎样的小孩子

学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。）

通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音：不通否是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗读。

过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决

三、译后再读。合作学习。

1、要求：学生对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

课件展示翻译文言文六字法。

翻译文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

补：补出省略的词语。

删：删去没有实在意义的词。

加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

2、课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。

重点词句：

期：约定；至：到；去：离开；行：走；舍：放弃；乃：才

委：丢下舍弃；则：就，便，那么；引：拉；顾：回头看

尊君、家君、君的辨析。

3、学生质疑。（让学生学会交流，敢于提问。）

4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作准备。

5、找一名学生复述课文，看本文讲了一个什么故事。

（理清故事过程，为背诵作准备。）

四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！

五、品悟探究。

1、读了这篇文章，你悟到了什么？

2、“元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。

六、读后思辨：联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。

1、学生交流收集的有关守信的名言。

课件展示：有关诚信的名言。

如果要别人诚信，首先自己要诚信。{莎士比亚}

人类最不道德处，是不诚实与怯懦。{高尔基}

言不信者，行不果。{墨子}

虚伪的真诚,比魔鬼更可怕。{泰戈尔}

精诚所至，金石为开。{王充}

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。{海涅}

2、学生写或交流自己写的名句。

七、课堂小结

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。

愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

八、作业布置。

继续背诵全文。读读《世说新语》。

期行课件 篇9

一、教学目标

1、背诵全文

2、掌握重点文言词汇。

3、分析人物性格。

二、教学重、难点

1、对人物性格的分析。

2、把握故事情节，掌握重点词汇。

3、背诵文章。

三、教学设想

文言文学习应让学生充分预习，提出疑问，而后根据学生所疑所问，设计教学重点。另外，本文故事性很强，可以在理解的基础上进行表演强化加以把握，而后通过勾画线连的方式强化背诵。

四、课时安排

一课时

教学过程：

一、新课导入：

（师）请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。

它是我国历史上的一部书籍。 它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。 被鲁迅评为“一部名士底教科书”。

（生） 《世说新语》

好，今天我们要学习的就是《世说新语》里的一篇文章，他介绍的就是古代一个聪明孩子的故事。

（板书课题，学生齐读）

二、整体感知

（师）首先，老师为同学们范背一下这篇课文。

（师范背全文。）

请同学们为老师点评一下。

我们一起把这篇文章读一遍。

说说这篇文章讲了一件什么事情。（生先讨论，后点名复述。）

三、新课教学：

〈一〉齐读第一句。

1、解字

师：有同学问我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一个意思？同学们，你们的意见是什么？

生：不是。一个是约定，一个是约定的.时间。

师：很好。一个是动词，一个是名词。

2、品句

“去后乃至”是一个省略句，你能补出省略的部分吗？

生：太丘去后，友人乃至。

师：太丘离开是不是不对呢？

生：不是。因为是友人先不讲信用，“期日中”，“过中不至”。

3、理结构

期行----日子-----不至-------去--------至

４、引导背诵：

对着上述重点字是背一遍。

闭上眼背一遍。

齐背。

〈二〉我们把元方与客的对话读一遍。男生读客的话，女生读元方的话，老师读叙述性语言。

１、解字

师：我来看看同学们预习的怎样，来进行一个小比赛，看男女生谁抢的分数多。

（生抢答）

（１）去：离开 （２） 委：舍弃 （３）君：您

（４）尊君：对别人父亲的一种尊称。（５）家君：谦词，对人称自己的父亲。

2、品句

师：很好，下面我们来看看，客的两处语言应该分别用怎样的语气读？

生：第一处：询问，很客气。第二处：愤怒，音调很高。

师：元方会用怎样的语气说话呢？

生：第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但义正词严。

师：非常好。下面，我们请三个同学用这种语调读一下。

他们读的怎么样？

（生评议。在评议中引导学生把握住人物的性格）。

3、理结构

元方：七岁、戏 待、不至、去 无信、无礼

客： 在不 怒，非人

4、趣背诵。

对板书背---试背---离板书背诵。男女生比赛背----点名背。

〈三〉师：对于元方的回答，客的反映是什么？

生：“惭”，“下车引之”。

师：这说明了什么？

生：元方的话很有说服力，客知道自己错了。要表示歉意。

师：元方接受了客人的歉意了吗？

生：没有。他头也没有回就进去了。

师：你对元方的行为是怎么看的？赞同还是反对？我们先来统计一下大家的意见。

看来，有大部分同学认为支持元方，不过也有一部分同学认为元方做的不好，我们先来听听反对的同学的意见。

生1：古人云：:＂知错能改,善莫大焉＂,他一个大人能放下架子主动认错,元方就应该原谅他,不应该不给别人台阶下.

生2:我不同意,客人做得很过分,古代讲究孝,在儿子的面前辱骂父亲就是不对的.

生3.我们还要注意到元方只有七岁,心里是不能原谅就怎样做,不知道虚伪,是很正常的.我们应为他的坦率而鼓掌.

师:我应为你们的精彩辩论而鼓掌!我们应该有自己的看法.元方的行为，是符合他的年龄特点的，当然，我们也希望元方能够宽宏大量的原谅客人，因为人家知道错了，我们就可以给别人一个改正的机会吗。

四、巩固把握

下面我们根据刚才学习的内容，请几个同学把文章情节表演一下，好吗？

（生快速组合，积极要求表演）

学生即兴表演。

师：非常精彩！尤其是对人物语言的把握很到位，我们为他们鼓掌。

五、背诵全篇课文

１、对照板书背诵。

２、闭上眼睛，一边回忆情节，一边慢慢背诵。

３、自由巩固背诵。

４、自我推荐背诵。

六、总结课文。

今天，我们以背诵为主要手段，学习了这篇文章，大家觉得背诵它很难吗？

对，不难。只要我们充分预习，用心投入，再加上使用科学的方法，学习就会成为一件很有趣的事情了。当然，希望同学们课下还要趁热打铁，把文章熟记于心。

期行课件 篇10

一、教学设想。

《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。

本课希望达到的课标要求：

（1）积累常用的文言词语。

（2）锻炼学生积极发表自己的看法，培养学生恪守信用的优良品质。

二、学习方法。

本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。

三、教学步骤。

（一）设置情境，导入新课。

师：上个星期天，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？

（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现，大家想不想知道事情的来龙去脉呢）

（二）阅读理解课文内容。

1、学生自由朗读课文。

要求：

（1）注意读准字音，例：尊君在不（通否）？

（2）读出元方和客的感情色彩。

2、学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。

3、学生在小组内共同翻译课文内容，然后在班内自由提问应掌握的重点词语。

提示：期：约定。去：离开。

舍：放弃。不：同“否”。

委：丢下，抛弃。

尊君：古代尊称对方的父亲。

家君：古代对人称自己的父亲。

君：古代尊称对方，可以为“您”。

顾：回头看。

（三）课堂讨论

联系生活实际，谈谈你对文中人物的看法。

1、你对陈太丘的做法如何评价？如果你是陈太丘，你会怎么做？

2、你对元方的做法作何评价？

3、你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？

（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物的做法有不同的看法，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）

（四）作业。

就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如：《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。

期行课件 篇11

一、说教材

《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。文中 “无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

二、说教学目标

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。结合课文特点和学生实际情况我确定了教学目标：

（一）知识与能力：

１、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。

２、学习通过语言描写表现人物特点的方法。

（二）过程与方法：

１、结合注释，疏通文句，理解文意。

２、结合文中人物的语言进行品味，理解人物形象的性格特点。

（三）情感、态度、价值观：

教导学生做人要方正，诚实守信，以礼待人。

教学重点：

品味语言，理解人物形象。

教学难点：

讨论元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

三、说教法：

１、诵读法。这是学生接触的第四篇文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

２、讨论法与点拨法相结合。师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、说学法

本课的教学设计，是根据课程材准要求，结合文本内容和学生实际情况，促进学生注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：

1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、 朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的哲理。

3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、说教学流程

（一）情景导入

（二）简介作者作品

（三）朗读课文，整体感知

1、学生听读课文，让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

2、请学生自读，读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音，并用笔圈画出不理解的字词。）

3、疏通文意，了解课文内容。（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

4、演读课文。（让学生品味语言描写，刻画人物的作用）

（四）合作探究。

1、从他们的对话中我们发现元方义正词严地指出了父亲朋友的错误，什么错误？（从原文中找出词语）

“无信”、“无礼” （找出文章的核心）

2、让学生根据原文中友人态度变化的词语来分析友人形象。

3、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点。

4、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ (开展小组辩论赛)

（五）体验反思

1、议一议：假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

2、“三人行，必有我师焉。”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

（六）课堂小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反而说明了“信”和“礼”的重要性。

(七)、布置作业：

围绕课文内容，任选一个角度（如从诚信、懂礼识仪、知错能改……方面），写一篇读后感。结束此节课的学习。

我的这堂课希望能尽量地围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。使文言文教学扎实有效，使学生更乐于接受传统经典文化。

以上是我对这堂课的理解与认识，谢谢大家。

期行课件 篇12

【教材的地位与作用】

《期行》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上册第六单元的一篇文言文，对激发学生对文言文的学习的兴趣，积累必要的文言文知识及对学生进行做人道理、个人修养、文明礼貌等人文素养的教育都起着非常重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是：

知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。

情感与态度：通过对本文的学习认识到诚信的重要性，进一步陶冶性情，培养健全人格。

依据课程标准及学生实际情况本课的重难点确定如下：

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：通过对本文的学习认识到诚信的重要性，进一步陶冶性情，培养健全人格。

【教学对象分析】

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第二篇古文，七年级学生学习文言文还有一定难度，掌握课文内容是理解主题的基础，是吸收作品中道理的`根本，因此如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说教法】

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法非常关键。根据新课标的要求和本节课的特点，主要采用：

朗读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

【说学法】

“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教会学生科学的学习方法，为其终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导：

朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容。

合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

【说教学用具】

多媒体：创设情境，促进理解课文、激发学习兴趣。

【说课时安排】

一课时

【说教学流程】

教学分为七个环节进行:情景激趣，诵读感知，疏通文意，思考探究，小结收获，拓展延伸，布置作业。

1、情景激趣

多媒体播放动画——中华小故事《杀彘教子》来导入新课，接着出示课题和本课的学习目标，简介《世说新语》及编者。目的在于营造一种较为轻松、愉快的氛围，动画可以激发学生的学习兴趣，出示学习目标能让学生明确学习任务。

2、诵读感知

本环节采用学生自主阅读法，教师导学法。首先让学生边听课文录音边圈划出课文中容易读错的字词，并注意揣摩不同人物的语气语调。让学生对课文的情感有一个更好的了解并养成良好的学习习惯。接着学生通过自行试读、集体朗读、分角色朗读等多种形式朗诵课文，了解文章内容，品味人物语言，体会人物表达

情感，培养语感。

3、疏通文意

①在屏幕上出示本课重点字词，学生分小组合作过关字词：

期、舍、去、不、委、信、引、之、顾

尊君、家君、君

②小组合作结合注释疏通句意、文意。

这一环节充分培养学生的合作、探究精神，体现学生的主体性，将过关字词疏通文意以比赛形式进行，增强学习的趣味性，充分调动学生的积极性，提高了课堂效率，达到有效教学。

4、思考探究

学生观看课文动画视频、朗读课文，之后用自己的话复述故事。

新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。因此我设计了这一环节，并提出如下问题：

①友人是一个怎样的人？

②陈元方是一个怎样的孩子，何以见得？

③这个故事给我们什么启示？

④在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

在这一环节中学生可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题，加深对作品的把握，对人物的理解，对道理的体验。我在学生讨论过后肯定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。

5、课堂小结

这个环节中，学生可以畅所欲言，畅谈自己的学习收获。

花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，可以实现进入文本，再从文本中走出，高于文本，既使学生的表达能力得到了锻炼，也对所学知识进行了巩固，教师也可以从中了解学生对知识的掌握情况以便及时调整教学策略，使得整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

6、拓展延伸

请学生动笔写写平时积累的关于“诚信”的名言警句或者成语，并与老师同学一起分享。

7、布置作业

新课标基本理念要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我布置学生回去抄10条关于“尊重他人，诚实守信”的名言名句，这对学生的道德修养起到潜移默化的作用。

【板书设计】

友人： 无信无礼，暴躁易怒，知错能改

元方：守信识礼，正直率真（聪明机灵）

启示：做人要讲诚信、有礼貌

板书设计简洁明了，重点突出。

【本节课亮点】

课堂气氛活跃，学生通过多种形式的朗读加强对课文的理解与感悟，并通过合作、讨论、探究的形式来进行学习，符合文言文学习的基本规律，对学生在思想教育和积累文言文知识方面起到了积极作用，，激发其学习文言文的热情，增强了对文言词语的理解和把握，提高阅读文言文的能力，并受到高尚情操的熏陶。

期行课件 篇13

教学三维目标

1.积累重点实词的解释。

2.通过注释，读懂浅显的文言文。

3.理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。

教学重难点

重点：

正确理解、翻译、背诵课文，揣摩人物个性化的言行、分析人物形象。

难点：

感受古代儿童的聪慧机智和良好的家庭教养。

教学过程

（一）导入

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

（二）初读课文

1.作者简介

刘义庆（403~444）南朝宋著名文学家，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋宗室，武帝时袭封临川王。官至兖州刺史、都督加开府仪同三司。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，其撰笔记小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表。记叙汉末至东晋士族阶层人物的言谈轶事，生动形象地反映出当时士族的生活方式与精神面貌。语言精炼、生动传神，对后世小说影响极大。其中周处除三害、望梅止渴、击鼓骂曹等故事，成为后世戏曲小说的素材，新亭对泣、子猷献戴等也成为后世诗文常用的典故。梁刘孝标作注，旁征博引，为后人所重。另有《幽明录》，今佚。鲁迅《古小说钩沉》辑其佚文200余条，皆记诡异之事。

2.背景链接

《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》，记述了陈元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。

（三）精读

（一）诗歌朗读

1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

【交流点拨】.

陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外戏。（陈述，语速适中，语气平缓，强调过中不至和去后乃至，尤其是不、乃）客/问元方：尊君/在不（fǒu，同否）?（尊敬的语气，语速较慢，否表示疑问可以拖长一点）答曰：待君/久不至，已去。（语速适中，强调久）友人/便怒曰：非人哉！与人/期行，相委/而去。（声调提高，语速加快，非人哉重音，语气上扬、愤怒的情绪）元方曰：君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。（语速适中、不必太快，说理的语句要有自信、底气，强调无信、无理）友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。（陈述，语速适中，语气平缓，可强调残、不顾）.

2.结合注释翻译文章。

【交流点拨】.

陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：你的父亲在吗?（元方）回答道：等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。朋友便生气地说道：真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。元方说：您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。

（二）整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。

1.期行，相约同行。由标题可知，谁和谁相约同行?他们约定在什么时候?一起出行了吗?

【交流点拨】陈太丘和朋友、日中、（友人）过中不至，太丘舍去。

2.陈太丘的儿子元方是如何评价友人的?

【交流点拨】无信、无礼（直接指责）.

（四）研读。

深层探究

1.在第一部分中过约定时间友人还未到，陈太丘就独自走了，你认为他的做法妥当吗?如果你是陈太丘，你会怎么办?

【交流点拨】陈太丘做得对，友人失信在前，陈太丘可能等了他很久，心里不耐烦、很生气，所以离开了这是无可厚非的

陈太丘做得不太妥当：也许友人有事耽搁晚出发了或许路上发生了意外导致迟到，陈太丘直接离开也不是很有礼貌。如果我是陈太丘，我也会离开、不再等，或者耐心地等朋友，或者去他家探询发生了什么。

2.短小的篇幅里描写元方的笔墨最多，大家从这短短几句话中窥见他怎样的性格品质?

【交流点拨】.

A.元方时年七岁，门外戏答曰：待君久不至，已去元方明白事理、落落大方。他才七岁，但是已经能细心地注意到周围发生的事情、并能辨别是非、明白事理；面对友人的提问也不胆怯，而是落落大方、沉着冷静地回答。

B.友人便怒曰非人哉！与人期行，相委而去元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。元方明信懂礼、沉着冷静。

3.元方的回答已经让友人感到惭愧，为何他不接受友人的歉意呢?这是一种无礼的行为吗?

A.不是无礼：元方入门不顾是对不守信用、没有礼貌的行为的鄙视，他看不起友人，教养良好的他不愿在与这么没教养的人谈话。不顾二字带有坚决的意味，是他对诚信有礼的坚持

或者说元方对友人失约、骂自己父亲的行为十分生气，不顾表示他很愤怒。

B.无礼：友人已经认识到自己的错误，元方没必要再为难友人，这种行为很不大度宽容，也是无礼的表现。

C.元方毕竟只是个孩子，这也许只是孩子式的骄傲。

（五）小结。

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信，诚信相伴，一生无悔。

布置作业

复习文言知识；回顾重点：《陈太丘与友期行》里元方性格、简洁凝练的语言带来的想象空间