2023故乡的课件(汇总十四篇)。
为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分。大家好编辑今天要介绍一下“故乡的课件”的相关内容，希望这篇文章能够为你提供重要的知识建议你将其保存下来！
故乡的课件【篇1】
一、说教材：
《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱芒湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，通过交流，表达自己的阅读感受。
（5）通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
（6）搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
（7）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
2.教学重点：
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
3.教学难点：
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
三、说学情：
学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间” “八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱芒湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
四、说教法和学法：
1.说教法：
以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。
2.说学法：
自主阅读，合作探究。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.交流古诗，激趣导入。
引导学生从交流与月亮有关的古诗入手导入课题，并了解作者的相关资料，激发学生读书的兴趣。为感受“月是故乡明”做情感铺垫。
解释题目后，激发学生思考和交流看到这个题目你都能想到什么？并引导学生由题目想到文章的主旨是“思念家乡”；想到题目的出处是杜甫的《月夜忆舍弟》；联想到与月亮有关的其他诗句。并结合课文进一步了解作者要用杜甫的诗作为题目是为了统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。并进一步体会到杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
2.整体感受，理清顺序。
通过阅读，引导学生在学会字词的基础上，了解作者以“月”为线索，从对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释；是对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发等方面进行描写的。
3.了解作者童年趣事，感悟作者的表达方法。
引导学生学习文章开头，了解作者开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活。
教学中，引导学生按课文的叙述顺序了解作者回忆的童年生活中的几件趣事：躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火，摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；梦月亮。引导学生了解这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关，更能表达出作者对故乡的思念。
4.补充资料，了解表达方法。
教学中，教师适当补充风光旖旎的瑞士莱芒湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等有关资料，引导学习了解作者通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情，正如作者所说的“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。使学生感受对比手法的作用是通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。
5.了解表达方法，学以致用。
引导学生结合全文了解为了表达本文对故乡的思念之情这一主旨，作者运用描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。第一，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情；第二，通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，喜欢故乡的小月亮，表达对故乡的深情；第三，作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮相比，表现浓浓的思乡之情；最后作者直抒胸臆表达对故乡的思念。
在学生掌握了作者的表达方法后，鼓励学生在小练笔中学习作者的表达方法，表达自己的感情。达到了语文教学由读到写的教学目的。
七、说作业设计：
鼓励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章，并分享给自己的同学，以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。
八、说板书设计：
板书设计含概了本文的两个要点，一是课文的主要内容：简单解释思乡名句“月是故乡明”；对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后对故乡的思念；呼应前文，情感迸发。二是透过文章作者要表达的思想感情：对故乡永远的思念与牵挂。突出了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”。
故乡的课件【篇2】
【教学目标】
1、了解、掌握小说的基本知识。
2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。
3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。
4、初步学会运用 “对比”手法进行写作。
5、理解作者对文中人物的复杂感情。
6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心;培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。
【教学重点、难点】
1、重点：
主要人物形象及其描写方法。
“对比”手法的运用。
2、难点：
从分析人物到提炼主题的思维训练。
“对比”手法在实际写作中的运用。
【教法、学法说明】
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
【教学过程】
课前准备
1、通读课文，扫清字词障碍。
2、阅读课本附录《谈谈小说》(第259页)。
3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。
课堂教学
第一课时
一、导入
问题1：谈谈你所认识的鲁迅。
在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?
在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。
二、明确学习目标和重点
三、列出人物表
提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?
人物表：(按出场顺序)
我(迅哥儿)
我的母亲
宏儿(“我”的侄儿)
闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友)
杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)
水生(闰土的第五个孩子)
四、重点分析闰土
提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。(个人的不同意见可以保留)
闰土是当时(二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间)中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”(“我”的母亲语)，“非常难”(闰土语);“只是摇头”，“大约只觉得苦”;多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的?
指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。
问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化?运用了什么手法?
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。
作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言(包括对“我”的称呼)、神态(包括对“我”的态度)等。
问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法?
指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：
“叹息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(对现实的不满)……
问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么?
在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种?为什么?
A、通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。
B、描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。
C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
五、布置作业
《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物(突出一点，不求全面)，写一篇两三百字的短文。下节课交流。
第二课时
一、学生交流对杨二嫂的分析
选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的分析不到位，教师要适当补充。(对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。)
二、探究分析宏儿和水生
问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生?
指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。
问题2：他们能过上新生活吗?──作者以为?──你以为?
引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：
1、我想到希望，忽然害怕起来了。
──为什么害怕?
──“我”怕的是：希望不能实现;实现希望要付出艰苦的努力;实现希望要作出牺牲;希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
──“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思?为什么“我的愿望茫远”?
──“手制的偶像”是：
⑴ 亲手用木头或泥土做成的神像;
⑵ 比喻让后代过上新生活的主观愿望。
⑶ 比喻用来自我安慰的一种幻想。
“我的愿望茫远”的原因是：
⑴ 根本没有实现的可能;
⑵ 当时大多数人还不想去实现这种愿望;
⑶ 不知道通过何种途径、也不知何时才能实现;
⑷ 不如求神拜佛那样能给人带来好处。
3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
──希望为什么无所谓有无?决定希望有无的关键是什么?这里的路是什么路?走的人多吗?
──希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望;敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。
问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景?这里与前文第一次的描写有什么不同?为什么有这样的不同?
引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。
三、主题探究
要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：
《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
四、拓展延伸
“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样?
课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。
五、布置作业
对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究?请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。
第三课时
一、问题探究
就上节课的作业选择三五个学生当堂交流，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，教师要适当点拨，及时纠偏。
二、拓展阅读
王富仁《精神“故乡”的失落──鲁迅〈故乡〉赏析》(见“教师用书”)
让学生自己阅读，教师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。
故乡的课件【篇3】
【学习目标】
１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。
２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。
【学习重点】
１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。
【学法指导】
１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。
２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。
【教学过程】
一、预习导学
１、走近鲁迅，了解小说创作背景。
⑴鲁迅及作品简介。
⑵查资料，了解小说创作背景。
２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。
阴晦（）萧索（）bǐ（）夷chī（）笑
愕然（）wǎng（）然zì suī（）
３、问题与思考：初读全文，整体感知：
⑴课文叙述的主要事情是什么？（不超过５０字）
⑵小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？
二、课堂学习
１、导语。
２、师生讨论解决问题与思考中的题目。
３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：
⑴找出描写闰土的段落，填写下表。
少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象
⑵朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。
⑶讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？
⑷总结。
⑸按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？
①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。
②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？
４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）
第一步：速读全文，理清心理历程
摘抄描写我心理活动语句。（失望──希望）
第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？
问题讨论：
⑴离乡２０年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？
⑵看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？
⑶“我”希望的故乡是怎样的呢？
⑷为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？
⑸细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？
５、总结：
⑴闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？
⑵归纳小说的主题思想。
三、阅读延伸
木屐
沉重的木屐轧在江南惆怅的雨地里。爸爸的背上，不是背着我，就是驮着犁。
木屐被爸爸疲惫的双脚拖着，弯弯的田埂上便留下一行行清晰的屐齿。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，与江南雨伴着他的木屐，随着池塘边的水翻车，一圈圈地碾动了岁月的车轮。
有一天，我爬上了老黄牛的背，而犁却驮上爸爸的肩膀。雨声中，我反复聆听木屐敲击土地的声音，那是爸爸沉重的步履。就在这颤抖的敲击中，我长大了。
转眼，我到了上学的年纪。爸爸送我上学那天又下雨，我骑坐在爸爸的背上。然而，一条淹没小木桥的河水阻住了我们的去路。爸爸卷起裤管，咬着牙涉过冰寒彻骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并感受到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。
放学时，我冲出教室，却发觉雨滴里微笑着的爸爸。他执意让我骑“高马”。我执拗不过，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘着粗气将我放下休息，我回头时确见一行零乱、不规则的屐齿印。看着爸爸苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不肯让他背了。
于是，我拥有了自己的木屐。
一天，有位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校学生的羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，一天我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的爸爸恼怒，扬起手打我，落下却轻轻的。在他的天平上，一头是祖辈的财富，一头是儿子。
当晚，堂屋响着不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让爸爸生气，准备第二天取回木屐。然而当我从黎明的迷糊中醒来，却见一双新的，但做工粗糙的木屐摆在床前。
我看到套上牛准备去春耕的爸爸通红的眼睛，我的眼泪悄悄的流了下来。爸爸忽然返身，抚摸着我的头说：做人要踏实，不要这山望那山高，懂吗？
我呆呆的点点头，看着晨曦中爸爸远去的身影和他身后的一个个屐齿印……
终于，我接到了那张我只能在地图上才能看到、我梦想的地方来的“录取通知书”。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆放着一排木屐。我在送乡亲们回家时，望着漫天的雨，忽然想：“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圈。”回过头来，却发现爸
爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在门角摆放在没有继承人的铁犁和木屐上。见我望着他，爸爸忙挤出一丝笑，自我安慰的说：
“放心去吧！孩子，我有乡亲们照顾。”
看着爸爸斑白的头发，我才猛然意识到他老了。
坐在行将远去的汽车上，我脱下了那双木屐。这时几次劝不回去，坚持再送送我的爸爸忽然塞给我一样东西，就转身走了。我知道爸爸不忍分离的痛苦，拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里。
我心里像堵着什么，不觉触到爸爸送我的东西，打开一看，竟是一双新雨靴……
１１、请写出选文的线索和感情基调。
１２、选文通过哪些具体事件来体现父爱，请简要概括。
１３、文中写“我感觉江南的雨天是惆怅的”，从哪几个方面写出了“惆怅”？
１４、如何理解文中“斗笠画下了一个木屐永远走不出的圈”，这句话的深层含义？
１５、从选文中找出你感受最深的一句话，并从思想内容和语言表达两个方面说说感受最深的理由。（上题中的句子除外）
故乡的课件【篇4】
教材说明：
本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文第六册
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
录音磁带、课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们见过芦苇吗?(生答)
2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看?
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇(板书课题、齐读课文)
二、师感情读课文(或放录音)
1、生边听边想：课文主要写了什么?
2、指名用自己的话概括地说一说。
三、品读课文
师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?
一赏芦苇美景(学习2—4自然段)。
1、生自由朗读课文。
2、说说：你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出：绿、美,师相机板书)
3、品读重点句子，感情诵读。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
①指名读句子
②师：你喜欢这句话吗?为什么?(引出：比喻句)
你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢?
③师指导朗读
④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗?
⑤师读生观察。读后问：你观察到什么?你从老师朗读中感受到什么?
⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等
⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗?
师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗?
出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。(引导说说拟人句)
过渡：
这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的'童年，去感受那一份快乐。
二忆童年趣事(学习5—7自然段)。
1、生以四人为小组合作学习
自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?
自学要求：(出示小黑板)
①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
2、生汇报自学情况
全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
①出示句子：
孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——
生自由读，指名读，小组读，齐读——
师生评价：
师：此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊!你看，孩子们吹得多起劲啊!(指导观察插图)
生边想象边感情朗诵第5自然段(配轻音乐)
②师：我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣啊!
引导学生读第6自然段
出示重点句子：
绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊!可是，更有趣的还在后面呢?现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗?
指名读第7自然段。
师：你喜欢这一段吗?为什么?(生自由回答)
生练读，指明读，自由读，齐读。
师：纺织娘是什么?它是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。
课件展示纺织娘，帮助学生理解。
4、练习背诵
把你最喜欢的一部分背下来。
过渡：
故乡的芦苇多美啊!它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢?你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗?
三学习第1、8自然段(5分钟)
仔细品读，对比说说这两段有什么特点?(前后照应)
四、拓展
师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢?
学生自由说，指名说。
板书：
17、故乡的芦苇
不芦苇：绿美
能芦叶：吹陶醉甜蜜的回忆
忘芦叶船：满载幻想
怀芦苇丛：捉纺织娘
故乡的课件【篇5】
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
我说课的内容是小学语文五年级上册第六单元第2课《难忘的故乡》我主要从以下几方面进行说课。
一、教材分析：
本单元的单元主题是热爱家乡、而《难忘的故乡》作者正是通过对童年生活的美好回忆来倾诉自己对故乡的怀念之情。文章把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起，怀念故乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念故乡，作者用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。
二、设计理念：
一位教育学家曾说过没有美的教育不是完整的教育，没有美的教育不是成功的教育，培养学生的审美情趣是过程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一，语文教学的美是教材与教师教学艺术的体现而本文让学生在反复朗读和情感体验中让学生感受故乡的难忘，感受童年的美好，感受这种思乡之情的至深至真，是让学生和文本融为一体的关键所在所以在新课中我时刻把这种情感体验和培养学生多角度的审美情趣，经验在一起让学生去感受故乡，亲近故乡。
三、教学目标：
1、知识与能力目标:理解课文内容，在朗读和品读中感受课文准确形象的语言，揣摩课文表情达意的写作方法从中提高学生理解辨析，想象表达等多种能力。
2、过程与方法目标：通过学生读、品、悟让学生感受学习语文的方法。
3、情感态度价值观目标：体会作者难忘故乡眷恋故乡热爱故乡的情感并激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重、难点：
从文章充满童真童趣和友爱真情的故事中，体会作者难忘故乡，眷恋故乡，热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
五、教法策略：
在本课中我主要采用情境教学法，以读代讲法，自读自悟法等教学方法引导学生走进文本走进故乡。
在学法上让学生在读中感知品、品中感悟、赏中抒情、悟中升华时刻让情感这条纽带把学生和文本故乡联系为一体。
六、教学过程：
（一）、情境导入，初识故乡
教师首先出示完达山边，牡丹江畔的风光图片，在学生感受到风景美的同时，顺势出示三十年前此地的图片，进而让学生初识作者刘亚舟的故乡，又有哪些让他难忘的事情呢？在学生的热切期待中板书课题（难忘的故乡）
这样的导入从直观的角度，让学生入情入境的感受故乡不同时代的气息，为让学生走进故乡走进文本奠定情感的基础，激发了学生急于走进故乡的兴趣与欲望。
（二）、新课理，梦萦故乡
这是本节课的重要部分共分五个教学环节。
1、初读、感知故乡
这一环节主要让学生在自由读的基础上明确本文主要写了什么内容，让学生从整体上把握文章内容与情感基调，并根据学生的回答板书（故乡）。
2、细读、走进故乡
主要在学生整体感知文章主要内容的基础上进一步明确文中主要叙述了哪几件事，根据学生回答的问题板书（春、夏、冬）这样学生对本文的思路就会有个清晰的认识，为下面的赏读作好铺垫。
3、赏读、重回故乡
这一环节，主要让学生自主选学自己最喜欢的事，通过多种形式的读和重点词的感悟，来感受作者对故乡的依恋之情。
如：在叙述夏天在江边洗澡时引导学生抓住“依在”“紧贴”直撞、铺满、啃咬等词感受故乡的美丽，在描写春天和铁柱在江边玩耍的一幕时，引导学生从拾蛋 争蛋 吃蛋的情境中感受童年的趣事，在描写冬天在井边打跳溜滑时抓住自己的顽皮心理与叔叔抱我回家的动作，来体会不知名的叔叔对我的关爱，进而体会故乡的春天给我带来了乐趣，夏天与鱼嬉戏的美好和冬天所创造的无限快乐并根据学生的汇报相应板书：拾蛋、争蛋、吃蛋、偎、贴、撞、铺、咬、来劲、怎肯、存心、趣、美乐）
以上这一环节，我主要让学生从重点词中去赏读去感悟，从字里行间去品味与赏析，感受童年的美好与童真童趣，让学生的情感同作者重回故乡，感受童年。
4、美读、难忘故乡
在同学们感受了故乡春天的乐趣，夏天的美好冬天的快乐后教者进一步质疑30多年过去了，让作者难忘的仅仅是和铁柱争蛋和鱼嬉戏和那个能打跳溜滑的井沿吗？不是，那是什么？
学生交流后一定会得出这样的结论，让作者难忘是一去不复返的童年，（板书：难忘）所以作者在文章的最后才有那样的感叹，学生对文章结尾的两个叹号和省略号和多想一词的理解了会水到渠成，从而更好理解作者开篇那句想起童年生活过，我的记忆就象饱满而闪光的珍珠似的，一颗一颗从脑海里跳出来“中”“珍珠”这一生动的比喻和“跳”这个词的用词准确，进而让学生多样美读自己喜欢的段落，感受难忘思念故乡。
这样的设计让学生对故乡的情感再一次得到升华，得到熏陶得到感染，让学生的内心真正的被触动与文本一体与作者共鸣。
5、品读、感悟故乡
这是在学生已经完全领会文本所表达的情感内涵后，让学生在品味揣摩，课文表情达意的写作方法，提高学生的赏析能力，鉴赏能力及写作能力。
（三）、拓展结束，情寄故乡
这是本节课的结束部分，我主要让学生发挥各自的特长，喜欢画的画就给文中你喜欢的故事配上插图，喜欢写作的就写一写秋天这个季节故乡又给作者带来了哪些欢乐？喜欢朗诵的就搜集有关故乡的佳作，和同学交流。
这样的设计不仅发挥了学生特长，锻炼了能力而且进一步拓展了文本，既给课文中生动的故事配上了可爱的画面，也补了故乡秋天在作者的记忆里同样重要的位置，让学生对故乡的情感，在笔墨中沉淀，在语言中升华，在想象中激发。
板书设计：
本堂课我主要采用总分总式的板书，让学生对故乡难忘的事一目了然，突出了板书技能纲契领的作用。
纵观本节课，我遵循语文课程的基本理念，注重学生的情感体验与能力培养，为学生打造一个学习语文开展语文活动的平台，从而让学生感受故乡，难忘故乡，情寄故乡。提高了学生的素养，我的说课到此结束。
故乡的课件【篇6】
我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。
一说教材
《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
二说教学目标
1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。
三说教学重难点
1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
四说设计思路
想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。
五说教学过程
（一）音画欣赏，感受“变化”
1.电脑播放两组画面。一组是二十年前宜昌的风貌，一组是现在的宜昌新貌。在播放第二组画面的时候配上一段非常优美的音乐。学生认真观赏，感受变化。
2．指名说说现在的宜昌和二十年前的宜昌相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）学生表述的同时老师就根据学生的发言相机在黑板上板书出这几个方面。（衣，食，住，行，环境，科技）
我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的观察比较，增加对“变化”的感性认识，播放二组画面时配上一段优美的音乐，是为了让学生在轻松愉快的音画氛围中感受宜昌新貌的美丽，激发学生喜爱家乡的情感，老师的板书为学生后面的想象提示了明确的方向。
（二）创设情境，想象“变化”
想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。
1.以宝塔河小学的变化为例，指导想象的方法。
多媒体出示一组名校的校园画面让学生观赏。师：二十年后，我们的宝塔河小学就变成这样了。看完图后老师马上让学生对照刚才看到的名校校园再说说20年后宝塔河小学的样子。（学生可能会说宝塔河小学20年后变化很大，操场是塑胶的，到处绿树成荫，有高科技的游泳馆，每个教室都有现代化教学设备等）然后老师相机归纳出想象的方法。（1.剪辑法：以别处的同类型的景物为参照物，把它们的优点移植拼凑在一起。2.预测法：以现有的科技水平，预测未来的发展变化）
2、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，展开想象，全班练说。引导从路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的变化。
（当学生掌握了想象的方法后，为了拓宽他们想象的面，于是我引导学生从自己熟悉的方面进行想象，或是从自己最希望家乡哪些方面二十年后会是什么样子来展开想象）
3、全方位展开想象。引导学生从自己熟悉的方面进行想像，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？甚至还可以想象二十年后你的亲人或同学会是什么样的。然后小组交流。
4、全班交流.一个同学说完后听的同学可以补充，这样可以使同学们的想象更丰满。（老师注意引导学生进行“合理、具体”的想像。）
在教学中，我先以宝塔河小学的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，也更能避免想象的空洞。另外在和学生交流的过程中我使用了“希望”一词，我觉得“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。
（三）激情写作，表述“变化”
1．出示写作要求
同学们想象的范围真是太广了，有的想象了二十年后家乡医院的变化，有的想象了工厂的变化，还有的想象了商店的变化等等，其实我们把想象的这些景物组合在一起就是二十年后家乡的样子，那么我们等会儿在写作的时候是不是要把所有想象到的景物都写进我们的作文当中去呢？和学生交流然后出示写作要求（点面结合，有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍）
这个教学环节是为了让学生掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式避免文章写的拖沓冗长而又没有可读性。
2.文思泉涌，表述“变化”。
故乡的课件【篇7】
一、说教材
（一）教材简析
鲁迅笔下的小说《故乡》选自他的短篇小说集《呐喊》，课文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大变化为基本内容，通过主人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后十年间中国农村的衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这是一篇成功的短篇小说，特别是课文通过对比写法来揭示主题、通过议论来深化主题的成功运用，给读者留下了深刻印象。
（二）该课所处的地位和作用
《故乡》是人教社九年级（上）语文教材第三单元的第一篇小说，是一篇教读课文。根据教材编排及语文课程标准要求，语文教学应贯彻素质教育的精神，注重把新的教育理念落实到教材中。提倡教师在教学中，全面提高学生的语文素养，发展学生的个性，养成学生自主学习的习惯……《故乡》作为本单元的第一篇教读课文，文中用对比手法来揭示主题的写法，是开启本单元的《我的叔叔于勒》和第五单元《范进中举》教学的一把钥匙，也是开启第六册第三单元《变色龙》教学的一把钥匙，可见其地位尤其重要！
（三）教学目标
初中语文教学大纲要求学生学习欣赏文学作品，能感受作品中的形象，着重培养初步欣赏文学作品的能力；新的课程标准又反复强调教学设计要体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度……”。鉴于此，在教学目标的设置上，我强调“三突出”原则，即突出“新课程要求”、“教材单元目标要求”、“学情特点”设计如下教学目标：
（1）知识目标：掌握小说相关的文体知识，已学的鲁迅的作品；预习提示中的有关字词。
（2）能力目标：理解运用对比突出小说主题的写法；理解小说中议论的作用。
（3）情感目标：通过学习，使学习对贫富悬殊的封建社会有深刻的认识，对当时不合理的社会制度产生无比的愤慨，从而珍惜今天的幸福生活。
（四）教学重点、难点
本文是小说，其突出主题的关键在于文中人物形象的对比描写。因此，《故乡》的教学重点是：（1）理解课文运用对比描写揭示主题的写法；（2）理解议论在文中的作用。难点是：我离开故乡时心情与感受及课文最后两节关于“希望”的深含哲理的议论。
二、说教法
大纲及新课标要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，使学生真正成为语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣，创设自主、合作、探究的学习情境，鉴于此，我主要采用的教法是点拨导学法；《故乡》是现代文学的精品，全文共88个自然段，可教可学的内容很多，为使学生学有所得，宜长文短教，目标单一，所以我又采用了“课时目标教学法”。
三、说学吧法
世界上没有哪种先进的教法，能离开相应的学法而取得成功的。语文教学要倡导“养习得法”，形成积极的行为定势，以达到叶老提出的“教是为了不需要教”的理想境界，教学中要求学生牢记课时目标，速读课文，利用圈点、勾画、批注的方式感知课文，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、说教学程序（安排二课时）
第一课时
（一）导入新课
好的开端是成功的一半。为复习旧知，达到温故知新的目的，同时也为激发学生阅读兴趣，我是这样导入新课教学的。
同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，今天，我们一起来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书课题）。古往今来，有很多文人墨客都有表达对故乡思念的情感，李白的“举头望明月，低头思故乡”，字里行间融入了浓浓的思乡情，现在让我们来看看鲁迅笔下的故乡又是怎样呢？
（二）介绍写作背景
为使学生更好理解课文，写作背景的介绍是必要的。新课程标准特别指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”鉴于此，写作背景介绍采用学生介绍与老师补充相结合的方式：课前让学生复习初二（上）中国历史第六章——第十章，了解1900—1921年间中国的社会现实，上课时教师适当补充作者写作缘由，二者有机结合，实现学科的整合。
（三）展示本节课目标（目标（1）及目标（2）中理解课文运用对比描写揭示主题的写法）
（四）研读课文，落实目标
1、整体感知课文
根据课前预习，检查学生完成以下几顶任务的情况：
（1）预习提示及文中相关的生字词的读音和意义的掌握情况；（2）会按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。（3）能找出三个情节中描写的主要人物。（明确：闰土、杨二嫂）
设计意图：了解文体知识及文学常识，扫清语言障碍，落实目标（1）；把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，培养学生自能读书的能力。
2、对教材作深入分析，落实本节课的第二个教学目标
《故乡》一文主要是通过对比来揭示文章主题的，因此，我主要通过引导学生抓《故乡》中的“三变”来分析课文，体会对比手法的运用的。我设计了以下几个问题：
（1）文中的“闰土”“杨二嫂”20年前后在外貌、动作、神态以及对我的态度方面发生了什么变化？
设计这个问题意在落实《故乡》中的“一变”即“人物之变”。具体做法是先将全班同学分成两大组，请男女同学在书上分别划出描写闰土、杨二嫂的有关文句；然后请男同学填写少年、中年闰土变化表；教师再指导学生细读描写这两个人物的重要语句，主要采用分角色朗读的形式进行，特别是文中45—52自然段，要引导学生摹拟人物的口吻读，然后让学生讨论并归纳人物性格。（板书人物性格）
（2）20年前的故乡和20年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。
设计这个问题意在落实《故乡》中的“二变”即“环境之变”。具体做法是先要求学生阅读文中有关环境描写的语句，并画出重点词语；然后请学生举手作答，教师作适当点拨。
（3）“我”对记忆中的故乡与现实中的故乡的情感是一致的吗？为什么？
此题意在落实《故乡》中的和三变即“我的心情的变化”。具体做法是先要求学生勾画、品味有关语句，并结合上述“二变”理解其含义，学生举手作答后然后教师点拨分析：“我”——对记忆中的故乡无限向往、无限怀恋，不仅因为从此要迁居他乡，更因为故乡那充满诗情画意的孩提生活；对现实中的故乡，则只有怅惘失望之情，而这种心情之变，是因为故乡的人情、环境之变。
落实文中“三变”分析后，我设计了问题（4）：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人的麻木、恣睢呢？
此题设计意在引导学生明白作者通过“变”来揭示蕴藏于作品中的深刻主题。具体教师谈谈个人的见解。这样设计也体现了新课程标准的相关要求：即欣赏文学作品，学生能有自己的情感体验；对作品思想感情倾向，能联系文化背景写出自己的评价。
（五）小结，点明方法
古人云：授之以鱼不如授之以渔，教材无非是例子，教给学生阅读和欣赏小说的方法才是教学的最终目的。因此，我先请学生根据这节课学习小说的体会谈谈阅读和欣赏小说的方法，然后教师再点拨阅读和欣赏小说的方法有三：赏人物、赏情节、赏环境，本节课主要是通过赏人物和赏环境来认识小说主题的。
（六）结语
课堂教学是一门艺术，好的结语，应收到余音绕梁的实效，鉴于此，我是这样设计结语的：
闰土多不幸啊！西瓜地的小英雄不复存在，多子、饥荒、兵、匪、官绅苦得他像一个木偶人；那“豆腐西施”已变成了“细脚伶仃的圆规；记忆中的美丽故乡变得如此萧索！难道这就是我日日夜夜思念的故乡？这就是我魂牵梦绕的故乡？
作为思想家、革命家的鲁迅，对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷；他一定会有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，一定会有！
（八）板书设计（略）
（设计意图：封建主义、帝国主义的压迫像十字架，旧社会劳动人民苦难深重，像钉在十字架上。板书上部是闰土的前后变化，下部是杨二嫂的前后变化，中间突出一个“变”字，体现了对比的写作特点。也提纲挈领地概括了本节课教学的重点。）
总之，在整个教学过程中，我始终围绕“展示目标，落实目标”这条主线进行教学，教学中贯彻了启发式、讨论式教学及学生的自主、合作的学习方式；通过让学生整体感知课文，理清课文结构，抓住“三变”直奔主题的写法，好比牵牛抓住了鼻子，又如撒网捕鱼，纲举目张。既突出了重点，又避免了从头至尾逐段分析的做法，激发了学生兴趣，突出了学生学习主体性，提高了教学效率。
故乡的课件【篇8】
一、学生交流对杨二嫂的分析
选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的分析不到位，教师要适当补充。（对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。）
二、探究分析宏儿和水生
问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？
指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。
问题2：他们能过上新生活吗？──作者以为？──你以为？
引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：
1、我想到希望，忽然害怕起来了。
──为什么害怕？
──“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
──“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？
──“手制的偶像”是：
⑴亲手用木头或泥土做成的神像；
⑵比喻让后代过上新生活的主观愿望。
⑶比喻用来自我安慰的一种幻想。
“我的愿望茫远”的原因是：
⑴根本没有实现的可能；
⑵当时大多数人还不想去实现这种愿望；
⑶不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；
⑷不如求神拜佛那样能给人带来好处。
3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
──希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？
──希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。
问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？
引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。
三、主题探究
要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：
《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
四、拓展延伸
“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？
课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。
五、布置作业
对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究？请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。
故乡的课件【篇9】
教材分析：
《故乡的小路》这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。在歌曲的演唱过程中掌握弱起、变拍子和升记号等乐理知识。 学情分析：
经过小学五年的音乐学习,已经具备了一定的音乐基础知识和审美能力。通过老师的引导，能用他们喜欢和擅长的演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式来积极参与音乐活动。同时随着年龄的增长和心理的不断成熟，他们渴望被认可，也更敢于在课堂上表达自己的音乐感悟和个性独特见解。
设计思路：
从相关的音乐导入思乡主题，通过演唱的歌曲，情感处理，启发学生展开丰富的想象，感受歌曲的意境，表达绵绵的思乡、爱乡之情。
教学目标：
【情感与态度价值观】：通过学习歌曲激发学生热爱家乡的美好情感，教育学生要珍惜童年的美好时光。
【知识与能力】：能熟练而富有感情的演唱歌曲。通过创编击拍动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。
【过程与方法】：通过听唱法学习歌曲，进一步提高学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。
教学重点：
1、引导学生用柔美的声音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的变拍子节奏。
教学难点：
运用优美的歌声抒发思乡之情。
教学准备：多媒体课件，乐理知识卡片、电子琴等。
教学方法：练习法，合作法，自学与听唱结合法，比较学习法。
教学过程：
一、导入：播放歌曲《乡间的小路》
师：今天老师给你们带来了一首歌曲《乡间的小路》,请同学们把书翻到28页，然后听听这首歌曲的歌词是什么内容?歌唱者想表达什么思想感情呢? 学生自由回答（老师启发，引入课题） 板书课题：故乡的小路 （画小路) 二、新课教学：
(一) 说故乡
学习好资料
欢迎下载
请一至两位位从外地转过来的同学说说发生在故乡的事、说说故乡的人和景。
设计意图：通过班上个别从外地转来的孩子的讲述，使班上其他同学感受怀念家乡思念家乡亲人之情。
(二)唱故乡
1、欣赏《故乡的小路》
思考：这首歌给你的感受是怎样的？你最喜欢的歌词是哪一句？
2、边听边分组讨论交流上面的问题，请几位同学回答。
3、学唱《故乡的小路》的歌谱。
（1）师教唱歌谱：(唱谱只要求熟悉不要求熟练）
教师唱……学生唱……(注意升fa的音准以及附点的'时值。) ······跟琴学唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。
（2）你们发现这段歌谱在节拍上有什么与众不同的地方吗？
（3）讲解变拍子。板书：变拍子
#记号
弱起
自由延长记号 设计意图：在演唱的过程中，发现问题并解决问题，比单一的讲解更人性化。
4、变拍子游戏。
5、学唱歌词。
（1）师教唱歌词；师唱谱生添词；师在琴上弹奏生跟唱歌词。
（2）用哼鸣重复末乐句的后半句，让你联想到了什么？结束句仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷。
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（3）跟伴奏带完整演唱歌曲。
用真挚朴实的感情来表现歌曲，用连贯流畅的声音演唱。老师和学生共同演唱。
设计意图：根据歌词，层层深入，让学生在大家一起营造的思乡氛围中得到歌曲情感的升华，并产生共鸣，把“作者故乡的小路“变成“我故乡的小路”是对作品积极有效的三度创作。
三、歌曲的艺术处理
1、师范唱。
2、分组交流讨论：你觉得老师那一句唱的好听？你能唱好那一句？
给大家展示一下好吗?
3、跟着伴奏音乐用优美的声音有感情的唱一遍。
四、念故乡
1、下面请同学们就自己收集图片照片和自己小组的同学讨论交流一下这些图片和照片的故事。
设计意图：通过学生自己表达的情感更能打动人心，让同学们深深体会思念故乡或者对自己家乡的情感，进一步升华情感这一主题。
（五）课堂小结
（播放《谁不说俺家乡好》）
师:今天，我和同学们一起学习了《故乡的小路》，体会到歌曲中深深地思乡之情。同学们学的都很认真，掌握的也很好，在这里提出表扬。我们虽然没有离开自己的家乡，不能真切体会到离开故乡的哀伤，但做为一名小学生我们应该热爱自己的家乡，珍惜美好的学习时光，立足本职，好好学习，将来把自己的家乡建设的更美丽！
五、作业：
以美丽的家乡为题，画一幅《家乡好》的作品。
故乡的课件【篇10】
【教学目标】
1。了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
2。理解运用对比突出小说主题的写法。
3。理解小说中议论的作用。
【教学步骤】
一整体感知
1。导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。今天我们来学习他写于1921年的《呐喊》中的一篇小说《故乡》。我们每个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅笔下的故乡是什么样的呢？1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。小说以第一人称来写。请注意，小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2。按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。
3。找出三个情节中描写的主要人物。（提示：闰土、杨二嫂）
二研读与赏析
1。这两个人物二十年前和二十年后在外貌、动作、神态，以及对我的态度这几个方面发生了什么变化？要求在书上画出来。（提示：引导学生讨论并归纳入物的性格。少年闰土是天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄，中年闰土是迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。二十年前的杨二嫂是豆腐西施，二十午后的杨二嫂则刁泼自私）
2。能用课文中两个字的词语来概括这两个人的性格吗？（提示：麻木、恣睢）
3。二十年前的故乡和二十年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。（提示：二十年前的故乡有深蓝的天空、金黄的圆月，二十年后的故乡则萧索、阴晦）
4。是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅使闰土苦得像木偶入）
总结：闰土生活的年代正处于辛亥革命前后。辛亥革命没能改变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义的支持下各踞一方，连年混战。战争给农村带来了灾荒和歉收，再加上封建地主阶级的苛税，怎能不使中国农民陷入苦难的深渊呢？
5。作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这主要体现在最后三个自然段上。
思考：①理解“新生活”的含义。（提示：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活）②“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话？（提示：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地说明了新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了作者十分重视实践的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会、创造新生活而勇往直前，英勇奋斗）
三拓展延伸
作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月来描绘二十年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描绘中却没有了，如果再给这幅未来的故乡图增添上人物的话，画上谁比较合适呢？根据小说想象一下。
四作业
1。课本第二题。
2。背诵最后三个段。
评析
1。教学目标的设置没有抓住重点。
2。语言品味不够。
3。缺少对段落的诵读。
4。学生自主不够，仍被牵着鼻子走。
故乡的课件【篇11】
教学目标：
1．情节的把握；
2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；
3、了解小说的特点并理解文章主题
教学重点难点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学时数：三课时
教学过程
第二课时
【要点】人物与主题
一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我
二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。
1、描写
少年闰土中年闰土
外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨
动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言
对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚
对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵
2、变化原因
社会的`：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！
结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
三、杨二嫂：
外貌：西施圆规”
职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私
结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
四、“我”的形象及其意义
（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情
（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望
（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注
结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
五、“我”母亲：
慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
六、水生宏儿：
20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！
结论：
从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望
板书:
景
悲（对比）变——农村破败人际隔膜
人
教后反思阅读经验积累：
欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
故乡的课件【篇12】
一、说教材
（一）、教材分析
《故乡的小路》选自高等教育出版社音乐教材（基础版）第四单元。这是一首优美、舒展的歌曲，曲调流畅而又抒情。歌曲通过去故乡小路的描述，反映了作者的思乡、思念母亲的情感，再配以最后在歌曲中的哼鸣，更加烘托了对故乡和亲人的思念之情。
（二）目标与重难点
1、学生情况分析
由于我校的学生大部分都属于年纪小离家在外求学，时常出现会出现思乡之情，青春期的孩子们思想波动较大，对待情感的表达还不是非常准确。因此造成了本节学习的重要难点—利用音乐表达情感。
2、教学目标的制定与理论依据
本单元的教学目标之一是指导学生通过利用正确的发生方法进行歌唱。于此同时用声音表达情感。
3、制定教学目标
①知识与能力目标：
学唱歌曲《故乡的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的强弱关系。能够准确表达，增强演唱的律动性。
②过程与方法目标：
体会歌曲中个别字的咬字和吐字，要有一个正确的归韵。每个字的发音要正确，唱到共鸣位置上，使得每个音都圆润、明亮。
③情感态度与价值观目标：
歌曲通过描绘童年的欢乐和幸福、妈妈的抚摸和嘱咐，让我们不仅勾起我们的思乡之情。通过学习让学生学会感恩。
4、确定教学重难点
根据以上三个目标的要求我设计了本课的教学重难点：
①教学重点：定位引导学生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的变拍子 节奏。
②教学难点：处理在歌唱过程中气息、咬字的方法，掌握情感，做到声情并茂的演唱。
（三）教材处理
歌曲第一乐段由两个乐句组成，旋律悠扬深沉，平稳的曲调加上弱起，表达了人们漫步在熟悉的小路上，思绪万千的心情呼之欲出，眼前浮现片片美好的回忆。该乐段中唯一一个临时变化音#4，向我们传达了作者对小路强烈的感情。第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛一下子回到了童年欢乐时光。随着音区升高，作者内心热爱家乡的心情也渐渐得以抒发。全曲在“嗯”的哼鸣中结束，音区下行，仿佛心情久久不能平静，还有很多话语想倾诉。
两个乐段音乐情绪略有不同，所以在演唱时要注意引导学生控制好声音和力度，正确的诠释歌曲的意境。
教具：多媒体课件、钢琴
计划课时：1课时
二、说教法
秉着“快乐学习，享受音乐”的宗旨，我主要采用了创设情景法、模仿教学法、对比法、图谱法、听唱法等，结合律动游戏来激发学生的兴趣和学习积极性，充分调动学生的感官，引导学生在自主参与、合作、探索、创造的过程中获取知识，使整个教学过程变成一个享受音乐的过程，做到“用音乐本身来感染学生，与学生交流”。下面将重点的教学法详细介绍。
1、创设情景法：通过欣赏表现思乡的歌曲，引导学生在音乐的探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是表达情感的手段。
2、模仿教学法：通过学唱歌曲《故乡的小路》，引导学生体会在歌唱的过程中共鸣的作用。注意气息的控制、声音的圆润。把字送到共鸣腔体里，唱到位置上，从而使每个音都圆润，明亮。
3、对比法：通过学习合唱手势，比较三拍子和四拍子的指挥手势的不同，使学生进一步感受三拍子、四拍子的强弱关系，加强对变拍子的认识。
三、说教学过程
第一环节：复习歌曲《雪绒花》，记录出勤
第二环节：节奏游戏，兴趣引路
为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的趣味性和直观性。我采取了律动的方式，结合本课变拍子的重点，创设了这样一手指游戏律动。例如：三拍子—拍手掌、点手心、点手心；四拍子—拍手掌、点手心、拍手心、点手心。
第三环节：测试听力，区别变音记号
在解决变化音时我主要采用了聆听比较的方法，教师用钢琴反复弹奏这句，体验变化音的音效，让学生听辨4和#4不同，引导学生体会在有了#之后，加以练唱，解决关键音的演唱和音准问题。同时引导学生感受作者的情感更加的强烈了。让学生体会到音乐要素与音乐表现有着密不可分的联系。
第四环节：歌曲教唱
1、在前两个环节铺垫以后，相信学生们对三拍子和四拍子的强弱关系有了很好的掌握。因此设计用LU进行三拍子和四拍子的发声练习。谱例如下：
1、喉头稳定的练习
2/4 5 4 | 3 2 | 1 — || LU
2、呼吸练习
4/4 12 34 54 32 | 1 ————|| LU
3、换声区的练习
3/4 13 53 1 || LU
2、学生跟琴循环歌唱。提出演唱姿势上的要求：抬头、挺胸，坐姿要自然放松，面带微笑，嘴巴上下自然打开，就像打哈欠一开始的状态，又或者像含着一口美味的冰淇淋，不要让冰淇淋流出来或者咽下去。一般我这么一说，学生都会很有兴趣的去模仿。
3、发声练习结束后，学唱第一段，变化音和弱起是本段的重点。弱起对于学生来说，不算难点，但却是要掌握其重点。在整篇乐曲中，咬字和吐字要体会在声母准确发出后的“四呼”口形，在一个字的时值将近结束时，要有一个正确的归韵。另外，歌曲中的“路”、“福”、“诉”、“咐”、“住”每个字发音要准确，要竖起来，并送到共鸣腔体里，唱到位置上，使每个音都圆润，明亮。
4、在处理歌曲情感时，我首先采用了朗读法，学生更能够深切体会音乐的情绪。其次我还采用了画旋律线的方法，让学生能够更直观的感受到歌曲连绵流畅旋律，体验歌曲的情绪是随着音高起伏而变化的。
第五环节：拓展延伸
这个环节主要是情感的升华，教师设计播放歌曲《月之故乡》以此唤起学生思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，浅谈自己的感受。
第六环节：结束语（小结）
通过本课的学习我们学习了3/4拍和4/4拍，掌握了拍子本身的强弱关系。同时学习了变化音#4在歌曲中的演唱技巧。希望我们可以一共去感受作者的思乡之情，同时让我们寻找到另外一种表达情感的方式—歌唱。 第七环节：布置作业
本歌曲是利用3/4拍和4/4拍的交替变化来表达歌曲跌宕起伏的情感，把握这个强弱规律，利用正确的发生方法熟练演唱。
四、说板书
《故乡的小路》板书
一、节拍、节奏
3/4：以四分音符为一拍，每小节三拍 3/4：X X X|X X X|X X X|| 强 弱 弱
4/4：以四分音符为一拍，每小节四拍
4/4：X X X X |X X X X |X X X X|| 强 弱 次强 弱
二、变化拍子
分类:
1、有规则的变拍子（将谱号记在曲首） 3/4 4/4 X X X|X X X X|X X X|X X X X||
2、无规则的变拍子（将拍号记在临时变化小节前） 3/4X X X|4/4X X X X |3/4X X X|4/4X X XX ||
三．升号
“#”表示升高半音。
五、教学展望
一曲《故乡的小路》让我们在回忆中感到心中的激荡，让我们共同展望祖国的未来，我们的明天更美好。愿所有的一切都充满了美好的回忆，让我们用歌声来情感，表达对家乡对母亲的思念之情。本课的设计，着力体现以人为本的思想，着眼与学生的德育发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生的音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入生机，弥补了教学手段单一的实际问题，给学生带来了直观的美感。从而达到预期的教学目的，让同学们在轻松的课堂气氛中学到知识并发展能力。
故乡的课件【篇13】
一、 教材说明：
《安徒生的故乡》是小学语文实验本中的一篇课文。课文主要讲的是丹麦作家安徒生的故乡——美丽的丹麦城市奥顿斯。这篇课文以奥顿斯的美丽为主线，具体描写了房屋、小河、树木、以及小河两岸的景色和小河给安徒生带来的幻想，以此来突现奥顿斯这座城市的美丽。课文把小河两岸的景色描写得十分美丽。“清幽的小河”，“缓缓地从城市穿过”不仅写出了小河河水的清澈，更写出了小河给这座城市带来的一片宁静气氛。“红叶似火的丹枫”、“疏疏落落的白桦”、“长条拂水的垂柳”更让小河两岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鹅，又使小河变得富有生命，这一静一动地描写着实让人眼前出现了一幅美丽的图画。
二、 教学对象分析：
我班的学生活泼开朗，尤其是部分学生有良好的学习习惯，乐于了解课文之外的有关知识，而且在课堂的教学活动中，他们也能将所学所知运用到课堂中来。入学来，他们课堂上的表现从原来的胆小怕、回答问题，到现在自信、敢于发言表现自己，课堂氛围有了明显的转机。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是由于学生年龄小，其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够、小组合作不够默契等现象。
三、 教学目标：
知识与技能：
1、能在语言环境中认读13个生字和11个词语。注意“缓”、“疏”的字形；理解词语“疏疏落落”、“红叶似火”、“长条拂水”
2、能顺畅地朗读课文，能背诵课文。
3、能模仿课文中的句子，用“有……有……还有……”的句式展开想象，把
句子说具体。
4、 积累课文中描写景色的词语和句子，运用课文中的句子看图说话。
重点、难点：
1．通过小组合作学习的形式，指导学生用“读课文、找句子、理解词句、品句子”的方法，让学生抓住关键句来感受奥顿斯的美丽。
2．通过多种形式的朗读训练，让学生顺畅朗读课文，并背诵课文。
3．积累语句，运用课文中的句子看图说话。
过程与方法：
1、通过听故事，激发学生学习的兴趣，到导入课文。
2、通过子读课文，学生认识课文中的生字，词语，并能把课文读正确。
3、通过小组合作学习的形式，指导学生用“读课文、找句子、理解词句、品句子”的方法，让学生抓住关键句来感受奥顿斯的美丽。
4、过多种形式的朗读训练，让学生顺畅朗读课文，并背诵课文。
5、能模仿课文中的句子，用“有……有……还有……”的句式展开想象，把句子说具体。
6、帮助学生积累语句，运用课文中的句子看图说话。
情感、态度与价值：
1、通过全文的学习让学生感受丹麦城市奥顿斯的美丽。
2、通过学习让学生了解安徒生，激发学习阅读的兴趣。
四、教学策略：
课堂教学是我们推进二期课改，实施素质教育的主阵地，课改的基本理念如果是先进的，是有利于学生素质的全面提高的，最终只有切实地落实在我们课堂教学的实际行为中，才能达到教育教学稳定的、持续的、具有多种推动力的效果。新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”二期课改强调优化学习方式，倡导有效的接受与体验，重视语言的积累和学生学习习惯的培养。在教学《安徒生的故乡》这一课中，让学生与自我体验，在品句中积累，在体验反思中，升华情感，提高人文素养。学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与作品对话，学生的心灵受到撞击，若因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。因此，我根据教材内容和本课的教学目标，我设计了这样几个教学策略：
1．讲述故事，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。”导入，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。在教学中，我用讲故事的形式引入课题，让学生说说这个故事是谁写的？关于安徒生你想知道什么？这两个问题学生十分感兴趣，学生带着问题在很短的时间里抓住学生的思绪，很快地就进入了课文的学习。这样，深深吸引了学生，激发了他们的热烈的求知欲。
2．抓住关键，品读句子。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书的实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。再有，可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言。因此，我重点抓住课文中描写安徒生故乡风景的语句，让学生自由选择自己喜欢的句子读，并说出喜欢的理由。这样可以让学生通过自己的朗读来理解词语，品味句子的魅力所在。如：在教学第二小节时，学生都能通过自己的朗读，说出句子的关键之处，在朗读过程中理解“疏疏落落”、“红叶似火”、“长条拂水”等。同时，词语教学的形式多样，更加便于学生学会如何去理解词语。
3． 读中积累，读中感悟
《课标》指出：不同年级学生，读的侧重
点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书。低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的。阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验……因此，在课堂上，我通过学生个性化的朗读、小组内的朗读、组间自由组合的朗读等形式，让学生充分地熟记课文的语言。整堂课书声朗朗，在帮助学生积累文中的好词佳句同时，引导学生运用这些语句。
4． 互帮互助，合作学习
小组合作交流，是小班化教学中常使用的一种教学组织形式，它可以使学生参与课堂的机会大大增多。不敢在班上发言的，可以在小组讨论时发言，这样同学间相互启发，相互帮助，可以培养他们的协作意识和互助精神；同时又可以大大增加学生发言的机会。每一个学生都可以畅所欲言，这样就能提高学生的参与意识、表达能力、解决问题的能力、自学能力及自主精神。在小组学习活动中，要训练学生认真听听别人的意见，学会与别人交流看法，耐心倾听别人说话等，当要陈述自己的观点时，应先想后说并控制好交流的音量，谈出自己的意见时，语句要婉转，同时要乐于接受别人的意见，建议中肯时要及时接纳。只有使学生成为学习的主人后，他们所焕发出来的学习激情和智慧则是无可限量的。然而，教师在学生合作学习中要起指导作用，并担任巡视者，及时督促学生人人参与学习与讨论，并随时解答学生在讨论中产生的疑问，拉近师生之间的距离。在教学中，我组织学生进行了几次合作学习，学生在组长的带领下，一步一步地学习课文。课堂上我也深入到几个组内，作为组内普通的一员与学生共同学习，在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨，协助学生完成学习任务。这样，既让学生学到了知识，也提高了学生思考问题的能力，促进学生的发展。由于学生年龄小，小组合作学习还须在老师的指导下进行。有的学生仍表现出拘谨，胆小，不够主动，这还有待在今后的教学中加强引导。
语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。 我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境。
故乡的课件【篇14】
一、教材分析
《我爱故乡的酸枣树》是语文版教材三年级上册第三单元的一篇课文。作者通过对酸枣树的描写，赞美了故乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡热爱家乡的情怀。第一自然段开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡酸枣树、对故乡的热爱之情。接着第二至四自然段将强烈的感情融进了对故乡酸枣树生动形象的描述之中，着重描写了酸枣树叶、花、果的可爱。第五自然段赞美酸枣树默默奉献的精神。
了解酸枣树的叶、花、果，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会酸枣树的叶、花、果的可爱是本课的教学难点。
二、教学目标
根据教材特点我制定了以下几个目标：
知识与技能：
1、学习本课中的生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文二、三、四自然段中的部分内容。
3、理解课文内容，认识酸枣树的叶、花、果，体会作者观察的细致与描写的生动。
过程与方法：
1、引导学生独立识字。
2、以读为主，抓住重点词句，结合看图，引导理解课文内容，体会作者的思想感情。
情感、态度、价值观：
1、体会酸枣树叶、花、果的可爱，感受作者对酸枣树的喜爱。
2、体会作者观察的细致与描写的生动。
3、有感情地朗读、背诵部分课文。
三、关于教法选定
“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。
直观演示法：
酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有接触过，为了将课文中的文字变得具体形象，便于学生认识了解酸枣树，增强学生的感情体验，在教学中，我采用多媒体出示酸枣树每个季节的图片，让学生轻松地感知酸枣树的叶、花、果的特点。由于集图文形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的图像中感受语言文字的魅力。
朗读指导法：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对酸枣树的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。
四、课时安排
因为课后练习中设有小练笔“我爱故乡……”，所以我将本课安排为三课时教学。第一课时做到读通课文，学习本课的生字新词、整体感知大意、学习课文第一自然段。
第二课时继续学习课文，体会酸枣树叶、花、果的可爱、指导学生有感情地朗读课文、试着背诵课文二、三自然段中的部分内容、从中体会作者观察的细致与描写的生动。
第三课时在继续学习课文，体会酸枣树果可爱的同时，感受孩子们打枣吃枣的快乐，并能有感情地朗读课文，背诵课文四自然段的部分内容、引导学生仿照课文，练习介绍《我爱故乡……》。
我执教的是第二课时，下面我就简单地介绍第二课时的教学流程。
五、教学流程
1、回顾拓展
在学习完第一自然段后，我设计了一个说话练习“夸家乡”，在对学生进行句式训练的同时，让学生对自己家乡的感情也能油然而生。
2、学习第二自然段，感受酸枣叶的可爱
教学第二自然段时我首先引导学生做动作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等词语，再适时加以指导朗读，让学生感受到酸枣树嫩芽的可爱。接着我又从欣赏“翡翠”着手，带着学生在课文的朗读中了解酸枣树叶的形状、颜色等特点。在多次的朗读感悟过后，学生们在简单的提示下就能顺利地背诵描写酸枣叶的句子了。
3、学习第三自然段，感受酸枣花的可爱
上一个教学环节中学生们见到了如翡翠般又绿、又亮还那么光滑的酸枣树叶，进而使学生能够主动地去欣赏可爱的酸枣花，喜欢上酸枣花，并展开丰富的想像，接下来带着对酸枣花的喜爱再读课文。这样使学生不仅学会观察事物，又在课文的朗读中体会到作者对酸枣花的喜爱之情。
有了可爱的叶、美丽的花做铺垫，孩子们更想见到酸枣的果实了。这时运用多媒体让挂满青枣的酸枣树出现在大家眼前，学生对小青枣的喜爱之情油然而生，让学生从直观上体会故乡酸枣树的美，再通过朗读诠释自己对酸枣树的喜爱。
4、创设情境，意犹未尽
在结束本堂课之前，我展示了酸枣树挂满成熟果实的图片，给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的读文情趣和欲望，让学生感觉意犹未尽！
以上是我对本课第二课时的教学设计，当然，课堂教学有极大的开放性、灵活性，授课结束后我在反思，如果在酸枣叶一段的学习中能引导学生展开想象，抓住契机进行写作指导，或许那样的课堂效果会更精彩。
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故乡的课件(必备9篇)
我在网络上读到一篇关于“故乡的课件”的文章，觉得十分有趣，我们都追求卓越，共同实现梦想。老师们要提前规划好每一节课的教学课件，这一点非常重要，每位老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好教案课件可以避免老师忽略重要内容。
故乡的课件【篇1】
1、知识教学点：
⑴ 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
⑵ 小说三要素的复习。
⑶ 运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
2、能力训练点：
⑴ 把握背景，分析特定时代中的人物。
⑵ 朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
3、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
4、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。
1、重点：
⑴ 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。
⑵ 小说所刻画的人物的社会意义。
4、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。
【课时安排】3课时。
【教具学具准备】录音机、投影仪。
1、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。
2、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。
⑵ 人物性格形成的社会根源。
1、了解作品写作的时代背景。
2、作了解性阅读，理清全文脉。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
1、导人新课，简介背景。
2、理清作者的写作思路：
⑴ 听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。
⑵ 学生讨论后，对上三者明确。
3、分析课文第一部分：
⑴ 指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：
“我”渐近故乡时的心情怎样？
⑵ 渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？
⑶ 小结景物描写的作用：
勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
⑷ 见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。
⑸ 怎样理解“啊！……好得多了。”。
明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
4、分析第二部分：
⑴ “我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？’
上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力）
景物描写的作用是什么？
年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。）
“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？
邀“我”看瓜刺猹──朴素，热情勇敢，多知。
告诉“我”贝壳，跳鱼儿──见多识广。
哭着不肯分离，互赠礼物──友谊深厚、纯真。
作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？
明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。
全文按“我”“回故乡──在故乡──离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。
本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。
1、少年闰土是一个什么样的少年？
2、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。
中年闰土的变化。
分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。
上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。
1、复习、预习：
⑴ 二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？
⑵ 在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？
2、分析中年闰土：
⑴ 少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？
① 肖像变化：
“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”
“小毡帽”──“破毡帽”
“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？
明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。
问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？
明确：重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。
② 称呼的变化：
问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？
③ 语言变化：
问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？
明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。
“怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。
问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？
明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。
问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。
明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。
明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。
明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。
3、分析杨二嫂形象：
⑴ 杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？
语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高──体现性格泼悍、放肆、尖刻
杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。
⑵ 作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？
明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。
作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。
4、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？
明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。
本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德──勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。
文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。
故乡的课件【篇2】
1． 感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感；
2． 体会文中寄情以物，以情驭景，无理而妙的表现手法；
3． 理清文章结构思路；
三、 教学方法：
1． 提问、启发；
1． 交流、讨论；
师：中国的传统文化讲究“安土重迁”、“落叶归根”，所以，中国人都有热爱家乡、眷恋家乡的情怀。所谓“美不美家乡水，亲不亲故乡人”、“水是家乡甜，人是故乡亲”，中国人说到人生遇到的美事时也说“洞房花烛夜，金榜题名时，他乡遇故知”，其中“他乡遇故知”也表现了人们对故乡、故人的感情。这种感情促使人们爱家乡、爱祖国，是一种朴素的情感，值得我们发扬。在中国文学中，这种情感遍布于诗歌散文中，今天，就让我们来欣赏国学大师季羡林先生写的《月是故乡明》这篇优美的散文。
（二） 作者介绍：
季羡林：语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12国语言的翻译家，国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、中华民族古文学学会名誉会长、中国外语教学研究会会长。北京大学终身教授。是不是有点喘不过气来？一个人，能有其中的一个头衔已经够厉害了！可是，我们的季羡林先生却有着这么多的头衔！而且，说他是翻译家，可不是我们一般意义上的那种懂英语、法语、西班牙语的翻译家，而是古印度语、梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言，他所懂的语言可以说世界上没有多少人会说，只有极少数的人会说。季羡林先生，实在是中国的宝贵人才！即便是这么一个厉害的人，他却很谦虚，三次发文拒绝“国学大师”、“学界泰斗”“国宝”的称号。他是一个谦虚的人，大概越是知识渊博的人，都越谦虚吧。同学们以为呢？
这样一个博学的人，也和我们普通人一样，也有故乡情结。由此可知“眷恋家乡，热爱家乡”是我们共同的情怀。只是，表达这种情怀的文章古今都有，但各有各的不同，让我们一起来欣赏季羡林先生的这篇《月是故乡明》。
戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
诗人在安史之乱中，历经颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。其中，“露从今夜白，月是故乡明”中的 “月是故乡明”句写景，但作者写的却不完全是客观景物，而是融入了自己的主观感情。从逻辑上来说，这是一个病句，但正是这样，才更有味道。（师：大家想一想，为什么？）。
明确：大家想一想，明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的明月最亮最明，明明是作者自己的心理幻觉，偏偏要说得那么肯定不容置疑。然而，这种以幻作真的手法却让人并不觉得于情理不合。（师：体味一下这句话，说一说这句话所传递出的感情。）
明确：极深地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的感情。这种感情，甚至有点偏执，但却恰切地表达了作者对故乡的深情。因为深爱，所以偏执；因为深情所以偏执。对明月而忆弟，觉露增其白，白月不如故乡之明，忆在故乡兄弟也，盖情异而景为之变。
师：这种偏执，如果换一种对象，就会让人笑话甚至鄙视，大家想一想，现实中，有的人说过的哪一句话跟这句话情义相同却境界相去甚远呢？
师：如果我们要仿写句子，把上面这个意思按“月是故乡明”的格式来一句，怎么说呢？
师：哈哈，月是外国圆，多么好笑？外国的月亮和中国的月亮不是一个月亮吗？之所以好笑，是因为这句话透露出了说话人的崇洋媚外的奴才心理。你们看，同样的表达，却不同的效果。
师：那么，为什么用月就能表达出这种感情呢？为什么不是用其他事物呢？说到底，“月”
在中国传统文化中是一个特别的意象，有着特别的意义，寄托着人们特殊的感情。大家想一想，在中国的传统诗词里，有哪些借助月亮来表达感情的诗句？
明确：海上生明月，天涯共此时。举头望明月，低头思故乡。……
师：作者借明月表达对家乡的思念，可以说，“月”是作者表达感情的媒介，这种方法，在文学表现手法中怎么说？
师：作者的这种感情，在课文中哪一段表达得比较明显直接？
明确：课文第八段，大家齐声朗读……，可以说，文章的标题就揭示了文章的主题，同学们在今后的写作中要学习这种命题的方式。
师：齐声朗读第四自然段……（分析见后，要求学生作批注），体会作者所表达的感情。
然而承上转折，每值这样的良辰美景指上文中的“美景”，承上我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小颇见感情月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
师：这样的表达，作者仍嫌不够，又用最后一段来深化这种感情，请大家一起朗读最后一个自然段……
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
明确：这两段，作者在文章的结尾，深情地抒发了对故乡的深切思念之情，这种情感是“人人皆有”，正如“人人的故乡都有个月亮”一样。同时“人人都爱自己故乡的月亮”，爱自己故乡的月亮就是爱自己的家乡啊！
明确：注意这些词语：每个人、人人、爱自己的故乡……--开篇点题。
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮每个人、人人，说的是感情的普遍性，激起大家的共鸣；由故乡而月亮而爱故乡的月亮，语意层层推进，点明主旨。事情大概就是这个样子语言朴实。 --开篇点题
师：虽然，但是……，大家看第二自然段的“但是”，请大家用一句话把这两个段落连接起来。
明确：虽然大家都爱自己故乡的月亮，但是没有山水的月亮，未免显得有点孤单。
明确：是的，我的故乡的月亮没有山，只有水，但是我不觉得遗憾，我仍然爱我的故乡，强化突出了作者对故乡的一往情深。真是“爬惯的山坡不嫌陡，趟过的箐沟不嫌深”，“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”啊！这种感情，何等真切？何等朴素？何等深沉？！！
师：这样一来，大家想一想，作者在第三自然段中说到他的故乡没有山，是不是要表达无论如何都热爱自己的故乡这个意思？
师：我这么热爱我的.故乡，那么，我的故乡到底有多美呢？故乡在走着的记忆里是个什么样子呢？作者在哪些段落里描述了哪些有趣的事？
明确：四、五两段。请大家阅读这两个段落，填写下表……
总结： 描写了故乡温婉的夜晚，恬淡的明月，童话般美妙的童年，字里行间，是快乐，是欢愉，难怪作者那么怀念故乡的月亮，难怪作者那么热爱自己的故乡！
师：写故乡的月亮，突出了时间，都是在能感知月亮的“黄昏以后”“更晚的时候”，没有写太多的记忆。记住的只是家乡的月明，门前池塘的月影。以及在月夜下的童趣。写出了家乡农村的那种静谧祥和气氛。可以说，我们已经可以感受到作者对故乡的那种深情厚谊了。但是，作者仍嫌不够，兴尤未尽，请大家往下看……。或者，我们可以这样思考，作者为什么这么怀念故乡的月呢？
师：从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景?
明确：此二段，写尽别处之月之景之美，似乎离题，然细琢磨，方知其妙处。作者用对比的手法，衬出其对故乡之一往情深，矢志不移，此情深沉真挚，感人至深！作者抒情似山涧溪水，时而潺潺，时而轰轰；时而清泉石上流，时而直下三千尺。跌宕起伏，千曲百转，回肠荡气，酣畅淋漓!真大家也！
师：好了，我们欣赏了大师的这篇美文，我们发觉，其实，大师也是凡人，也有和我们一样的情感，比如思乡怀人，比如……。但是，在表达情感的方法境界上，却有着很大的区别。愿我们通过阅读这篇文章，从中学到表情达意的方法。那么，你也有过童年，也有家乡，你愿不愿意把你的童年或者你的家乡与我分享呢？请同学们准备一下，下节课来给我谈谈你的家乡，谈谈你的童年。好吗？
故乡的课件【篇3】
过程与方法目标
学会分析人物形象
情感态度目标
了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活
重点
分析、评价人物，探讨人物与主题
难点
学会分析人物形象
教 学 过 程
一、导入简介
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事
回顾、复习
了解巩固文体知识
情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说”
2．简介背景
听介绍
了解背景及文常
二、整体感知
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情
2．“我”在故乡期间的见闻和感受
阅读、讨论交流
理清课文脉络结构
3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来
三、熟读课文
四、作业 抄写生字词
故乡的课件【篇4】
一教材分析
本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
二教学目标
1、知识目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己喜欢的部分，积累词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：
三、重点难点
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
四、教学准备
幻灯片、挂图
五、教学过程
（一）导入新课
在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）
板书：故乡
你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯……）
这节课，我们就随着作者樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。看老师板书课题，齐读课题。
猜一猜作者会写些什么？（所在地、回忆、爱……）
（二）初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？ 标出自然段。
2.指名用自己的话，概括地说一说。
（三）品读课文
再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）
揭示了什么？（故乡的芦苇带给作者无限的快乐）
快速浏览课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？
指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
学生汇报：
a一片片，一簇簇（板书 多）
b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）
c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？
师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？（恬静，飘逸）
多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来？学生自由练读。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。从哪些自然段体现出来？（11、12、13）
自由选读一个喜欢的有趣的童年趣事，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。
三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
小结：无论是捉纺织娘，还是吹芦叶哨儿，或者做芦叶船，都给作者还来了欢乐，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。
大家看，这些景色怎么样？他们和芦苇有关系吗？可不可以去掉呢？为什么？
过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的.芦苇，……生接读后面。
这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：故乡的芦苇！你给过我不少（生接：童年的欢乐。）
因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？
（生：故乡）
配乐读课文最后一部分。
同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？
学生自由回答。
课件演示：欣赏自己家乡的美景。
（四）总结：作者恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法把作者爱芦苇，爱故乡的真实情感写了出来，而且用词准确，语句具体生动，让我们体会到了人与自然的和谐，是值得我们学习的一篇也文章。课下请你饱含深情的，用诗一般的语言写一写你对家乡的热爱，好吗！
故乡的课件【篇5】
教学目标：
1、通过一组中外作品的演唱和欣赏，感受作品流露出的对亲人，对祖国，对家乡的思念和热爱之情。
2、结合具体作品初步理解节奏和旋律是音乐表现的两大要素。能用连贯的气息，圆润和谐的声音，演唱《故乡的亲人》和《故乡的小路》，抒发热爱家乡的情感。
3、积极参与《思乡情》诗歌朗诵音乐会的表演和创作实践活动，并做出恰当的评价。
教学内容：
1、复习《故乡的亲人》、学唱《故乡的小路》
2、听赏《故乡的云》、《那就是我》
3、学生创作和表演
教学重点：感受、比较作品的不同风格。
教学难点：对作品进行对比、联想、分析。
教学过程：
（一）导入
师：在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，古今中外思乡之情人皆有之。走遍天涯海角，眷眷的思乡情意，总是常驻胸间。唐朝诗人李白有这样一首诗，让我们来欣赏一下。（出示课件）
生：跟着朗读
师：现代诗人余光中先生也写过这样的诗，请一位学生朗读一遍。（放背景音乐）
生：有感情地朗读。
师：是啊，思乡之作举不胜举，永唱不绝。
（二）复习《故乡的亲人》
聆听歌曲，投影有关图片。
学生齐唱《故乡的亲人》
师：这首歌曲该用哪种情绪来演唱？节奏怎样？
生：回答。
师：这首歌曲表现了什么情感？
生：回答。
师：让我们带着这种情绪来唱《故乡的亲人》。
生：深情、思念地唱《故乡的亲人》。
（三）学唱《故乡的小路》
导入语：刚才我们复习了《故乡的亲人》，通过思念故乡的人来表现思乡之情，那么现在请你听一下这首歌曲是从哪个角度来表现这种情绪的呢？
生：聆听歌曲
师：这首歌曲分几部分？每一部分的情绪怎样？
生：讨论后回答。
师：请你轻声跟唱。
生：跟唱《故乡的小路》。
师：你认为这首歌曲采用哪种演唱形式最能表达思乡之情？（独唱、齐唱、领唱合唱）
生：回答。
采用学生选择的演唱形式唱《故乡的小路》
（四）听赏《故乡的云》。
导入语：天边飘过故乡的'云，它不停地向我召唤，好象在对我说，归来吧！归来吧！（出示相应的画面）
生：聆听《故乡的云》
（五）听赏《那就是我》。
师：朗读歌词，让学生感受歌曲的意境。
生：聆听歌曲
师：在这首歌曲中你感受到了哪些美丽的景色？最使你感动的是哪一句？
生：回答。
（六）比较与分析。
歌曲
角度
风格
情绪
情感
《故乡的亲人》
人
赞美诗
深情
对亲人、对家乡、对祖国的思念之情。
《故乡的小路》
路
抒情
平稳、激动
《故乡的云》
云
流行风
委婉、深情
《那就是我》
河
民歌风
深情、激动
（七）“思乡情”诗歌朗诵音乐会。
学生分组进行表演与比赛。
（八）小结（播放《故乡情》）
家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。
故乡的课件【篇6】
一 说教材：
本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲
《大海啊，故乡》创作于1983年，王立平词曲，是影片《大海在呼唤》的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以唱歌为主的综合课，在本单元中作为第二课时设计。 歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。虽然采用三拍子，但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律，而以切分、附点等手法使其变化无究。 歌 曲为F大调，3/4拍子，小行板速度 。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。第一段（前两个乐句），用较平稳的旋律起句，第2、4小节的大跳音程，像是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾，以稍加拉宽的节奏结束了这一段落。第二段（两个乐句），旋律向上五度以属音做第二段的句头，重复使用第一段的节奏。更加深了对大海的爱恋之情。第二段中出现的新节奏与歌词紧密相连，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情，使情感发挥得淋漓尽致。
二、说学情：
这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的中学生，由于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经历，理解起来有一定的难度，结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。
三、说教学目标：
基于以上教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标：
1、知识与技能：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。
2、过程与方法：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，()让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。
3、情感态度与价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的热爱。
四、说教学重、难点：
重点：用自然和谐的声音演唱歌曲；难点：体会歌曲所要表达的思乡的情感。
五、说教法、说学法：
八年级学生通过几年的音乐学习，有了一定的知识与能力的积累，具备了分析乐曲各种音乐要素以及简单读谱的能力，根据教学内容和学生实际水平，我采用了以下的教学方法：
（一）、教法：遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、引导为主，辅以示范和讲解，充分发挥学生的主观能动性。
讲解法：介绍歌曲作者和创作背景、介绍多声部音乐。 示范法：用自己的演唱来表现音乐，来感染学生。
多媒体辅助法：展示以思乡为主题的图片、诗词，播放歌曲的不同版本。
点拨指导法：用于针对学生对歌曲演唱的音高、时值、力度、情感把握上。
情境启发引导法：创设情境，因势利导，让学生体会思乡情。 提问法：多为学生提供思考的机会，尽量让学生自己寻找答案。
（二）、学法：讨论交流法：让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，演唱的技巧。
尝试法：指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。
六、说教学过程
（一）、借助问题导入新课
师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的？谁来朗诵一下？
如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。
师： 在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗，中国人走到哪里，都会在故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。
（二）、新课教学
1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？ 简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景
2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根据学生的回答，
（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。
（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。
3、歌曲学唱（请学生打开课本26页）
（1）高声部旋律学习：a、老师范奏（唱），学生划拍默唱，问学生音乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分浮点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。
（2）低声部旋律学习：a、老师范奏（唱），学生划拍默唱； b、学生跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。
（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。让学生展开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。
b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的体验，配乐朗诵。
（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情感演唱。
（5）课堂反馈，抽一组上台演唱；
（6）完整演唱一次，请一学生担任指挥，老师点评；
（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一个学生担任指挥，几个学生打击乐伴奏，教师担任钢琴伴奏；
（三）、拓展欣赏：
欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。 在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。
故乡的课件【篇7】
教学目标
1.知识目标：掌握十六分音符与十六分休止符。
2.能力目标：准确演唱歌曲。
3.情感目标：培养学生热爱家乡，热爱祖国高尚品格。
教学重点
有感情的演唱歌曲。
教学难点
掌握十六分音符与十六分休止符。
教学过程
一、导学案，课前预习
1、认识八分音符与十六分休止符(X X 0 0 )
预习浮点音符的。( X . )
2、常规练习，(1 2 3 4 5 5 4 3 2 1)啊~~ mi~~
二、导入新课
1.同学们.我们一起聆听一遍这首歌曲。
2.歌曲的速度与情绪如何?
3.教师示范唱。
三、歌曲学唱
4.十六分音符与十六分休止符的应用。(X X 0 0 )
5.哼唱旋律。
6.演唱部分曲谱。
7.朗读歌词。
三、展示汇报，交流成果。
1.用自己的歌声表达了爱家乡的情感。
1.小组比赛交流。
3.教师小结，希望同学们通过这样课能够更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。
教学反思
对于歌曲的声音处理较好，学生基本达到有感情的演唱歌曲。
学生对十六分音符及休止符唱得比较差，下课继续练习。
故乡的课件【篇8】
知识目标
1、理解积累词语
2、把握闰土、杨二嫂人物形象
能力目标
1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题
德育目标
1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读
教学用具：课件、投影仪、计算机
教学过程：
第一课时
教学要点：诵读，整体感知课文。理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时
一、导语设计：
好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？
二、研读，分析人物
1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。）
2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？
学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
老师：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？
我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。要求学生列表比较少年闰土和中年闰土（插表格）
（学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。）师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。
小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。
4、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答：
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出．现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。
归纳：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
5、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。（插幻灯片）
明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”
（尖刻、能说会道、令人可鄙）行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（顺手牵羊，明索暗偷）
小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
6、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
7、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、研究探讨，深层理解
1、全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？（插幻灯片）
学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。
齐读并背诵“希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
认真领会这句话的深刻含义。（投影）
明确：这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
2、本文主题有多种理解，你们能不能说说自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，谁的变化最大？写一写他（她）过去和现在的肖像，用对比的手法反映出他的变化。字数500左右。
故乡的课件【篇9】
1、教学准备：有关大海、三峡的资料，钢琴、绘画用品等。
2、初听歌曲，说一说，有什么感受？
3、感受乐曲中不同的速度所表达的不同情绪。
4、分段欣赏：能分辨三个不同的乐段。
5、三、同学和老师一起把《赶海的小姑娘》完整地演唱两遍。
6、教学内容：歌曲
7、提问：大家对自己家乡了解多少？
8、（1）开始是由什么乐器领奏的？
9、教学反思：能感受歌曲所表达的对祖国的真挚情感。
10、《家乡特产知多少》教案教学目标：1、了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。
11、二、教唱歌曲
12、讨论：怎样演唱才能更好地表达歌曲的内涵？
13、第四课时
14、《织鱼网》
15、《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
16、《丰收欢乐而归》
17、三、活动结束
18、重点是用圆润、自然的声音演唱歌曲；
19、用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。
20、第一课时
21、了解家乡的自然环境，经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。3、培养搜集资料，处理材料的能力。教学重点：多种渠道地搜集家乡特产的宣传资料，广泛地知道各地特产的名称。教学难点：能够找到家乡的特产和自然环境有关，与当地经济发展有关。教师准备：课件学生准备：1、调查家乡的特产的知名度。2、以小组为单位搜集家乡的特产。教学时间：2课时第一课时一、了解特产特点1、出示图片，图上的产品你认识吗?吃过吗?2、这些产品有什么特点?3、这些产品都是一个地方所特有的，因为颇具特色，所以闻名全国，这些产品就是我们日常说的————特产。(特产是指一个地方特有的产品，他不为其他地方所有，也指一个地方的著名产品。)二、了解各地特产1、你知道我国各地有哪些特产吗?学习课文后汇报交流。根据学生说的随机课件出示特产的图片或资料。
22、（2）生试唱，老师纠正错误的地方。
23、重点讲解休止符和延音的唱法。
24、分乐句教唱歌曲一遍。
25、的第四部分
26、的片段，补充欣赏电影插曲
27、第三课时
28、通过系列活动激发学生对自己家乡“三峡宜昌”的热爱之情。
29、，增加学生对大海边渔民劳动生活的感性认识。
30、提问：你能用哪些方式表达你对家乡的爱？（生在老师的引导下说出“画三峡”、“颂三峡”、“唱三峡”的主题）
31、《海霞》
32、。感受音乐中出现了几种不同的情绪？这种情绪是由什么音乐要素造成的（有自由的散板、中速的优美、快速的欢快等）？
33、学生自由选择自己所喜欢的主题，进行创作，师作适当指点。
34、教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！
35、描述音乐表现的不同情感。
36、说一说：形容大海的词语，你想象中的大海是什么样子的？
37、教学目标：会唱歌曲
38、教学内容：学唱歌曲
39、（3）指名唱，其他学生点评。
40、四、小结，结束新课。
41、根据条件，教师可播放电影
42、教师：上节课我们学会演唱了《赶海的小姑娘》这支歌曲，今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。
43、分别展示作品，学生老师分别作简单点评。
44、：学生积极参与音乐活动。
45、教学过程
46、师介绍创作背景及作者：
47、第一遍欣赏乐曲
48、难点是通过活动表达对自己家乡的热爱。
49、欣赏有关“三峡”系列景色（图片等）
50、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。
51、教学内容：表演《赶海的小姑娘》
52、教师介绍乐曲。这是民乐合奏
53、：能用自己的方式表达对音乐的感受。能感受乐曲的不同情绪。
54、教学重难点：
55、作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
56、共同分析，深情演唱，采用多种形式演唱；齐唱；师评价。
57、《赶海的小姑娘》
58、一、导入：
59、作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼唤》的主题音乐，作于1983年。
60、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，
61、看来同学们和大海已经是老朋友了，那同学们再来说说大海边有什么呢？
62、结束新课。
63、三、引导创作：
64、同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。
65、《大海啊，故乡》
66、：学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。
67、看一看：大海有关图片。
68、教学过程：
69、二、学唱歌曲：
70、能够自信地、有感情地演唱歌曲
71、第二课时
72、教学内容：欣赏民乐合奏
73、同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？
74、教师分乐句教学
75、用琴声伴奏较唱歌曲两遍。
76、一、导入新课
77、（1）跟录音学唱。
78、教学反思
79、《东海渔歌》
80、，表现了渔民们战胜风浪之后，满载丰收快乐而归的情景。乐曲有三部分构成，每一部分的情绪是不同的，引导学生第二遍欣赏，分辨三个不同的情绪所引发的不同联想。
81、开一个音乐发布会，用自己的方式表达对音乐的感受。如写一段短文、画一幅音乐情景图、演唱或演奏第三段乐段的主旋律等。
82、舞蹈教学
83、同学：大海边有沙滩、有贝壳、还有礁石……
84、《丰收快乐而归》
85、采用听唱学唱歌曲：
86、（2）中间乐段抒情的旋律是有什么乐器演奏的？
87、教学目标：能为《赶海的小姑娘》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。
88、教学目标：
89、（3）哼唱第三段的旋律或用打击乐器为旋律伴奏。
90、师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。
91、作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
故乡的课件(精华5篇)
本文的主题是关于“故乡的课件”，如果你对这个话题感兴趣，请注意这个网站。教案课件是每位教师在新学年前必备的东西，每位教师都需要详细制定教案课件。编写教案需要遵循一些教学原则。
故乡的课件 篇1
【教学说明】
《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：
（一）知识目标
1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）思想目标
激发学生热爱故乡的思想感情。
（三）能力目标
培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
【学习重点】
理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
【学习难点】
从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
【学具准备】
带一种家乡特产来
【课时划分】
两课时
【设计特色】
以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。
【教学过程】
（一）激趣导入
1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。
【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】
（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。
1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）
2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。
3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：
①这段话写了杨梅果的什么特点？
②作者是如何写具体的呢？
③表达了作者怎样的思想感情？
4、分小组学习，共同探究。
［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。
探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。
］
（三）小组汇报学习情况。
1、组长指名朗读第四自然段。
2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？
3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）
①对比两段话，
A：杨梅圆的，遍身生着小刺。
B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。
②你喜欢哪段话，为什么？
A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。
B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。
C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。
［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］
（四）感情朗读。
①表达了作者怎样的思想感情？
②听录音范读，仿读。
③学生感情朗读，进行朗读比赛。
④读得好的配乐进行朗读。
［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］
（五）学法总结：
1、分组自读，合作探究。
2、写了杨梅的什么特点？
3、怎样把这种特点去写具体的？
4、感情朗读。
［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］
（六）学生自学“颜色、味道”两方面。
1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）
2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。
①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）
②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）
（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？
学生1：可以从保健功能方面来介绍。
学生2：从经济价值方面来介绍。
学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。
［这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］
（八）指导写作。
1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）
A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。
B生：因为作者仔细观察。
C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。
D生：写得很真实，因为是作者的经历。
教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。
2、练说
⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。
⑵展示自己带的家乡特产。
⑶认真观察。
⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）
①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。
②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。
［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］
（九）课外实践
1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。
2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。
［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］
附板书设计：
我爱故乡的杨梅
杨梅树 杨梅果
贪婪 形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软
吮吸 颜色：淡红―深红―黑
伸展 果肉新鲜红嫩，汁水鲜红
欢笑 味道：又酸又甜，甜津津
故乡的课件 篇2
教学目标：
1、学习生字和新词。
2、学习文中的写作方法。
3、反复朗读课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、学习生字新词
阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢
以上生字新词12个，读音和默写都要正确。
二、整体感知课文
（一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1--26自然段，第二名学生读27--65自然段，第三名学生读66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停顿；2、语速要适当；3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。
（二）把握全文的故事情节。
主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。
（三）找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。
1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”
3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
三、合作探究
请同学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。）
（一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）
闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”，闰土觉得作者家是雇主，自己地位低。
（二）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（请3位同学全班交流）
“时候既然是深冬……远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。）
四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。
（一）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
（闰土见到作者后，心情高兴，但是“他景况也很不如意……”，生活困难。）
（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴，现在已经隔了一层厚障壁了。）
五、作业
文中说：“我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
故乡的课件 篇3
教学目标：
1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。
2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。
3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。
教学重点：
1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。
2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。
教学过程：
一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。
1、背诵《春笋》第二节。
2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。
（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。
3、指名读。
学习：贪婪
①音；
②形，有什么好方法记字？
③义：贪婪通常是指？
出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。
再读“贪婪”；
这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。
4、是呀，细雨如丝？？
这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？
5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）
6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）
二、学习第三小节，引出课题。
1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？
简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）
2、端午节过后？？（出示句子）
树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。
3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。
三、读文划句，学习四~六小节。
1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。
2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？
和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。
指名3生读句子
3、接下去我们就深入学习这段内容。
（出示提示：
1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。
2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）
4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。
交流第四节：
（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？
（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）
你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？
（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）
（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？
（板书：细腻柔软）生字教学：腻。
（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？
这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导
5、交流第五节：
（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）
引读前两句：
杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎
（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）
（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？
（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）
（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？
（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）
6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）
（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）
（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？
四、品味句子，简介杨梅。
1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！
师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。
3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！
4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。
五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。
1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。
引读：我小时候？？
是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）
联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）
2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？
3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。
六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。
我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。
板书：45、我爱故乡的杨梅
王鲁彦镇海
圆遍身小刺平了，软了
淡红深红几乎黑色
又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。
故乡的课件 篇4
一、说教材
《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。
二、说教学目标
尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：
(一)知识目标
1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。
3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。
4、有感情地朗读课文。
(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。
(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
三、说教学重难点
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。
四、说教学过程
(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。
1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。
2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅
(我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。)
(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络
1、出示学习方法，明确目标
2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。
B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。
3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络
(三)自主阅读，提炼写法。
(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：
(杨梅树：吮吸伸展欢笑)
(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。
1、自读课文3-5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)
2、学习第三自然段，总结学法。
(1)、认真默读第三自然段，合作探究。
(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?
(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?
①对比两段话，
A：杨梅圆的，遍身生着小刺。
B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
[这一步的设计是用比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。](相机板书样子)
(4)、指导学生有感情朗读。
①听老师范读，仿读。
②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?
③学生感情朗读，进行朗读比赛。
[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]
(5)、学法总结
[总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。]
3、学生自学“颜色、味道”两方面。
(1)、自学其他两个方面，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。)
(2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。
①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。)
②汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)
(三)回归第一自然段，点题。
作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这故乡的杨梅，更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。
(四)仿照课文，练习说话。
1、教师小结写法，学生再次回顾。
让一个学生说说作者的写法，然后教师小结：作者写《我爱故乡的杨梅》，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。
2、挑选一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。
要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点，同时不要忘记说一说与这种水果有关的经历或者趣事，先和同桌聊一聊。
(在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法的基础上，我安排了“仿照课文的写法，说说自己喜爱的水果”这个环节，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自信心”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己喜欢的水果，实现写法的迁移。)
(五)课外实践
1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。
2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。
4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
5、喜欢上网的你，遨游互联网，搜索杨梅的资料。
[课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。]
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
六、说课件
本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变抽象为具体，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生迅速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，迅速地把课程资源显现在学生面前，节约了课堂时间。
故乡的课件 篇5
教学目标：
1、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文；积累词语。
3、认识16个生字。
教学重点、难点：
1、学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段，并积累下来。
2、从文章中真情的故事中体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
谈话:同学们好---同学们辛苦了---同学们要上课了-----
同学们，今天我们要在这里共同上一节语文课，你们愿意吗？那就用你宏亮的声音来告诉我，你们愿意吗？（出示多媒体1）
一、激发兴趣，导入新课 2分
1、（出示多媒体2）思乡是一个恒久的话题，也是一种难解的情怀，从李白的“举头望明月，低头思故乡。”到杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”无不抒发着浓浓的思乡之情，对于离开故乡多年的游子来说，故乡更是永远难忘的。
2、今天我们就来学习第12课《难忘的故乡》（板书课题）和老师一起书空，齐读课题。
3、从课题中你知道了什么？你还想知道什么？带着这些问题，让我们一起走进作者----刘亚舟的故乡,去聆听他童年的故事。
二、初读感知，理清层次 10分
1、请同学们轻轻把书翻到87页自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读后想想课文主要写了什么？想好后就坐好。开始吧！（学生自由读文）
2、同学们读得真认真，谁想用一句话说说课文主要写了什么？（指名回答）
3、本文内容是以回忆童年往事为主，大家快速浏览课文，看看文中主要叙述了哪几件事？
4、指导学生对每件事进行概括。（板书）同学们跟随老师一起在书上做标注，哪些写得详细些，哪些写得简略些？（板书）
（1）江边洗澡 2 （2）喂小鸡 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）争鸭蛋 9~14
三、自主选学，精读感悟。
作者在故乡的童年生活绚丽多彩，令人向往。你又喜欢这一件件趣事中的哪一件呢？能说出你的理由吗？
（一）品读夏天江边洗澡 3分
让我们先跟随作者来到夏日的江边，感受一份清凉和快乐。
1.（出示多媒体3）指名读第2段。
2.思考：为什么“我”还记得这件事？ 3.汇报
（二）品读冬天雪地里喂鸡 3分
认真细致的读文是理解课文的基础。
1.同桌互读3.4自然段，冬天雪地里喂鸡那件难忘的往事。同桌读得好，你夸
夸他，同桌读错了，你帮帮他。（出示多媒体4）左边的同学先读，开始。
2.思考：为什么“我”还记得这件事？ 3.汇报
（三）品读好心叔叔抱我回家11分
是啊，冬日是孩子们的乐园，孩子们的心中没有寒冷，只有快乐，在冬日，作者浓墨重彩写的是哪件事？
1.默读5至7自然段，思考：为什么“我”还记得这件事？
2.那是一个滴水成冰的冬日，我穿着一双露大脚趾头的夹鞋，在井沿儿跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒体5）带着你对这段文字的理解读一读。 ----- 好一个（）的孩子。就在这时，一位叔叔走进了“我”的记忆。
3.为了便于同学们更好的理解，老师将叔叔抱我回家的事称之为我和叔叔的5次交锋。（出示多媒体6）
第一次 叔叔出现：带着你对这段文字的理解读一读。（理解声色俱厉，演示；你吆喝一次）男女读
第二次 “我”主动出击：带着你对这段文字的理解读一读。（做动作:蹲抱转走）分组读
第三次 “我” 使出全身招数。（试着读出文字背后的情感。）随意读
第四次 最后挣扎，叔叔发现“我”家里没人后是怎么做的？（这是一个什么样的叔叔？）我又是怎样做最后的挣扎？（作者是个怎样的孩子？）
第五次 结局已定。叔叔慢腾腾地走开，“我”呢？两人串读
4. 从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中，我们也要学习这一点。
5. 叔叔就这样走进了他的记忆，假设叔叔当年没有把我抱回家，会出现什么情况呢？
6.看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐，更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。在朗读中我们就要注意读出这份浓厚的乡情，读出那份心中的感动。引读“三十??”先叙述事件再谈感受这种写法值得我们学习。
7.读写结合，拓展练习。假如你是文章的作者，阔别故乡多年后再见到这位好心的叔叔，你会对他说些什么？
（出示多媒体7）（ ）的叔叔，我想对你说（ ）
（四）品读和铁柱争野鸭蛋4分
无论春、夏、秋、冬，作者在故乡的怀抱尽情享受着幸福快乐的童年生活。
1.（指名读8—14自然段）为什么“我”还记得这件事？
2. 和你的同桌争执一下，可加上适当的动作、表情。
他和小伙伴铁柱争鸭蛋事，成了他们友谊的调味剂，这点小摩擦让童年的友谊更加难忘。
3.（多媒体出示8）这四件事让刘亚舟的童年回忆，有快乐，有感激，有内疚，有悔恨。所以童年是难忘的，记载这样童年故事的故乡更是难忘的。
四、体会情感，学习写法 6分
（一）回归整体。
1、在第一自然段中，作者用了一个非常形象的说法，把这四件事比作了什么？（出示多媒体9）饱满而闪光的珍珠。板书画珍珠??（指名读）
2、（出示多媒体10）美好的童年生活就像珍珠， 饱满而闪光。
美好的童年生活就像 ， 永恒而珍贵。
（二）文尾拓展。
1、（多媒体出示11）童年生活过的故乡，在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光，无比珍贵。所以15自然段两个短句末尾都用了感叹号，让我们感受对思乡之情的强烈，而全文的结尾却用了省略号为什么？（让我们感受到了言未尽，意未歇，正如思乡之情绵绵不绝。）板书思乡
2、能根据你们对文章的理解和独特的想象来完成填空吗？（机动）
（多媒体出示12） 我多想回到故乡，回到我童年生活过的地方；
我多想回到故乡，回到我________________.
我多想________, ______________________.
3、那就让我们带着浓浓的思乡之情来朗读最后两个自然段吧！
男女生分别齐读这一部分。（出示多媒体13）（放音乐）
（三）体会过渡段（机动）
同学们看看3、8自然段，讨论去掉好不好？画波浪线。
五、小结（出示多媒体15）1分
月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲??让我们在体会文章中表达的情感的同时，也学会珍惜自己美好的童年时光，将来这些美好回忆也将成为你记忆中最闪光的珍珠。
板书：
12 难忘的故乡
洗澡 喂鸡 打滑 争蛋??
（略） （略） （详） （详）
思念故乡
故乡课件范文
本文题为“故乡课件”，我们费心打造，希望大家喜爱。在老师的日常工作中，教案和课件是非常重要的一部分，需要老师精心设计。教案是课堂教学中必不可少的一环。请仔细看表格和图表！
故乡课件【篇1】
1、学习本课11个生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。
2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。
1、通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
2、学习小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。
突破方法：难过多种形式的朗读，结合生活实际，利用小组合作的优势进行突破。
突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。
1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。
2、学习本课生字。
3、关于新词。
（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。
（2）同桌或小组内交流学习收获。
（3）教师抽查学生情况。
4、关于课文。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？
（2）小组合作探究交流。
（3）师生共议，教师点拨。
这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。
1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。
2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。
3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。
1、学生正确书写生字、新词。
1、理解课文内容，体会课文的感情。
2、知道小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美好的品格。
1、指名学生朗读课文。
2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。
2、同桌或小组内相互讨论交流。
3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。
3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。
1、教师出示课文插图。
2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。
1、课文朗读比赛。
故乡课件【篇2】
一、教学目标
知识与能力：
1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。
2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。
3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析人物性格，体会作者对故乡的情感，进而理解作品主题。
过程与方法：
1．通过对关键语句的分析，体会环境描写对表达主题的作用。
2．通过自主阅读、合作讨论理清情节。
3．合作探究，阅读分析运用对比手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。
情感态度与价值观：
理解封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。
二、教学重难点
教学重点：
1．通过对环境描写的分析，体会作者对故乡的情感。
2．学习本文运用对比的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。
教学难点：
1．理解人物内心复杂的情感。
2．结合背景，多角度理解小说主题。
三、教学策略
本课主要采用合作探究、比较分析等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。
2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进行分析总结，教师在点拨时授以方法。
3．在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学习的积极性，鼓励学生深入探讨，得出自己的见解。
四、教学过程
（一）朗读导入
1．请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。
“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”
“时候既然是深冬；渐进故乡时……没有一些活气。”
2．请学生感知并总结景物有何不同。
3．教师在学生总结的基础上明确。
前者是“我”回忆中二十年前的故乡景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的故乡实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。
二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了巨大变化，其原因何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走近作者，走进文本。
【设计意图】通过对环境描写的感知和分析导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进行分析的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。
（二）感知学习
1．了解写作背景。
（1）指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。
辛亥革命后，封建zhuan制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国主义操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建主义、帝国主义双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。
小说《故乡》写于1921年1月，后被编入小说集《呐喊》，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故乡绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故乡的衰败凋零和农民的贫苦，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。
（2）结合资料介绍作家、作品。
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》（小说集）。其作品还有短篇小说集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2．初读课文，设计学习任务。
（1）按照“回故乡──在故乡──离故乡”三个部分给课文分段，并概括每部分内容。
（2）阅读课文，选择任意一个人物，进行复述介绍。
可供选择的人物：少年闰土，中年闰土，青年杨二嫂，中年杨二嫂，“我”。
要求：认真阅读课文，标画段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概阅读时间为15分钟，在课堂练习本完成要点归纳。交流时复述语言要简洁明了。
【设计意图】文章的篇幅较长，采取分段的形式有助于理清文章的脉络，把握文章基本内容；复述介绍人物，有利于增强对人物的了解。
（三）探究人物形象
再读课文，引导小组内讨论分析人物形象，体会对比手法。
1．分析闰土形象。
分小组朗读描写闰土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。
设计讨论问题：
这些段落之间运用了什么表现手法？（对比）
这些段落从哪几方面进行对比？通过对比突出了什么？
学生分小组讨论交流，教师引导学生寻读原文，并作出分析与总结。
（1）外貌对比。
少年闰土：“十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”──淳朴天真、可亲可爱的少年英雄形象。
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”──受尽苦难的生活折磨，精神面貌发生了变化，命运悲惨。
（2）动作、对话对比。
少年闰土：通过对“雪地捕鸟”“月夜瓜地刺猹”“讲述海边捡贝壳”等情节的分析，看出闰土活泼开朗、聪明勇敢、多知勤劳等特点。可以从对话描写的分析和对省略号的分析中进行总结：生气勃勃的闰土，心里不仅有无穷无尽的稀奇事，还有令人赞叹的能力。
中年闰土：说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念的束缚。此处语言的描写，闰土用断断续续的话语表达自己的心情和谦恭，并诉说自己的苦状。说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，体现出麻木迟疑、有苦难言，几处省略号更是表明闰土心里有说不尽的苦处。
还可以有选择地从下面两个角度进行对比。
（3）闰土对“我”的态度前后对比。
少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”体现了闰土对“我”情真意切，小伙伴亲密无间。
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。──证明“我”和闰土之间已经形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，闰土被封建礼教牢牢束缚。“我”搬家给他东西，闰土拣了“一副香炉和烛台”，证明他将希望寄托于神灵，愚昧麻木。
【设计意图】学习课文运用多种描写方式展示人物形象，刻画人物的性格。
（4）小结。
小说通过对比，揭示了以闰土为代表的旧中国贫苦农民在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了他们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
【设计意图】引导学生从原文语句寻找，抓住关键词、句分析人物形象。
2．分析杨二嫂形象。
（1）自由朗读39～52自然段，画出外貌、语言、动作等描写的具体句子，分析杨二嫂二十年前后的性格变化。
例：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”分析这句中所用的描写方法及作用。
此句运用了神态、语言描写方法，生动形象地写出了杨二嫂从青年时颇有姿色的“豆腐西施”，变成了尖酸刻薄、凶悍泼辣的恣睢小市民的形象。
（2）讨论：杨二嫂这个形象能否删去？说明理由。
3．教师引导，学生笔记总结分析人物形象的方法。
小说《故乡》是通过对人物的外貌、语言、动作等的描写和对比手法的运用，塑造出鲜明典型的人物形象的。
（四）主题探究
1．提问：在离开故乡时，为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？
教师在学生讨论的基础上总结。
因为“我”的希望是：希望后辈有我们所未经生活过的新生活，比较茫远，担心难以实现。我们所未经生活过的新生活，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社会等所造成的人与人之间隔膜的新生活。这是一种打破尊卑、超越物质、充满纯真的人与人之间的关系。
2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎样理解这句话？
教师在讨论的基础上总结。
只有希望而不去实践，等于没有希望。以路为喻体，形象地说明了美好的新生活要从实践中获得，并要有推翻旧社会、争取新生活的勇气与信心。
【设计意图】通过体会结尾部分的语言，培养阅读分析能力，更好地理解小说主题。
（五）拓展延伸
教师导语并设计问题：在课文的分析中，我们重点分析了闰土和杨二嫂，对于叙事主体“我”是一个怎样的人，你有哪些理解与思考？
【设计意图】本题难度较大，分析小说叙事主体的特点和作用，为进一步理解文章主题作拓展。
（六）布置作业
1．阅读鲁迅小说集《呐喊》中的其他篇目。
2．搜集关于思乡的诗词名篇。
【设计意图】1．对这部小说集能形成整体的认识。2．了解其他描写故乡的佳作。
故乡课件【篇3】
今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：
一．教材的地位和作用
《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！
二．教学对象分析
本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
三．教学目标及重点、难点的设定
结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：
1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。
(本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。)
四．教法学法
新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。
五．教学过程
教学分为两课时
第一课时
一、以少年闰土，导入新课
同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。
二、走近作者，了解作品
鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。
三、朗读课文，把握文章内容及人物形象
1.快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）
2.了解文章的内容，理清文章思路
要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。
通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡——在故乡——离故乡。
（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）
3.分析闰土和杨二嫂的人物形象
首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。
闰土
少年闰土
中年闰土
外貌
动作、语言
对“我”的态度
对“生活”的态度
杨二嫂
年轻时
年老时
外貌
语言
动作
(这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。)
第二课时
一、回顾闰土和杨二嫂的人物形象
二、由闰土和杨二嫂的形象特征，引导学生探究人物命运根源
学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：
1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；
2）辛亥革命后十年间……；
3）闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁祸首。
三、理解文章中富含哲理的语句，体会作者的感情
1、品读文章78——最后，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式）
这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。
2、总结本文中心思想：文章以我回故乡的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。
四、拓展延伸：有关故乡的诗词
1、举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》
2、露从今夜白，月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》
3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.
————崔颢《黄鹤楼》
4、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
————李白《春夜洛城闻笛》
5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
————岑参《逢入京使》
五、作业练习
1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。
2.运用对比等描写手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。
（第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）
六．附板书设计
情节回故乡————在故乡————离故乡
少年闰土→对比←中年闰土
可爱、勇敢、活泼麻木、迟疑、受尽苦难
人物（喜爱、崇拜）（哀其不幸，怒其不争）
年轻杨二嫂→对比←年老杨二嫂爱打扮、精明贪小便宜、尖酸刻薄
（不讨厌、不喜欢）（厌恶、讨厌）
情感揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。
（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为突出教学重点、难点服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）
结束：以上就是我说课的内容，希望各位评委老师批评指导，谢谢。
故乡课件【篇4】
音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。如何塑造音乐课的气质，是这一年中，我在音乐教学中主要参与和设计的内容，什么是具有音乐课的气质？这是一个在每个人心理很模糊的印象，虽然很模糊，但它一定是美的，让人陶醉于音乐，耐人寻味的感觉。当然，这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。
我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必须抓牢的难点，学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。
基于以上思考，我反思《故乡的小路》这一课。让我感受具有音乐气质方面的有：首先从音乐主题切入，有意境的引入“路”或者用谈话的方式导入。
这样，不仅使音乐主题显现，并有了良好发声练习的感觉。其次，创设情境，教师设计短小经典，带有情感，教学内容铺垫，教师设计精制的形体律动，让学生在教师的引导中，模仿、感受、聆听律动、演唱音乐的美。体会思念家乡的真实情感，联系实际情况来表现。这样，会让学生感受音乐课堂所带来的独特气质。
《故乡的小路》是一首两段体的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宫调式，全曲共分为两乐段，第一乐段音区低而深沉，从弱起开始，曲调平稳，在以六度跳进到第二乐段之后，情绪逐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对故乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲在第一乐段似乎是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的小路一般沁入人们的心里；第二乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，情绪逐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思故乡的真实情感倾诉出来。《故乡的小路》所要像我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐渐将那种内敛而深沉的爱送达心底，令人回味无穷。
根据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓故乡情”为情感铺垫，在音乐情境中抒发故乡情，表达故乡爱。主要设计了以下几个教学环节：
1、谈话导入，故乡小路上的回忆。家乡的变化
2、演唱《故乡的小路》学习歌曲。
3、激发对歌曲丰富的情感体验。纵向挖掘不同的艺术作品，归“情”于故乡。
歌唱是学生音乐水平的直接体验，一首歌曲经过学生声情并茂地表现会更富感染力，《故乡的小路》是表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住两点进行歌曲教学：
1：注重培养学生的自学能力，在音乐教学中培养学生的合作精神，在歌曲的导入时我对歌曲的两个声部进行了两次范唱，并告诉学生个人的能力有限，请学生们帮助老师完成歌曲的范唱，这样既激发了学生的学习兴趣又让学生进行了师生合作的训练，让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知，在歌曲二声部的训练中，启发学生倾听声部的音量，以培养生生之间的合作精神，在这当中，有的学生音准、节奏感都很好、乐感很强、学的很快。有的学生接受力很差、缺少乐感、学起来就很困难，加上有的学生除了在校内学习艺术课，在校外还有课外时间学习，所以一个班级里学生的艺术素质有很大的差异，自学互助可以提高层次高的学生的能力，带动稍差的学生，使不同层次的学生得以交流，相互学习，同时也可以保护较差学生的自尊心，学生也可大胆的跟老师做律动或者是自己编排律动，真正提高学习效果。
2：歌曲的意境，因为歌曲中乐句的相似性，很多同学在歌曲演唱中都唱的没有什么变化，缺少歌曲意境的表现、我先让学生用朗读的方法体验文学朗读的高潮。有些同学的处理是前一句强、后一句弱。有一些同学处理的是前一句强、后一句更强、自己对故乡的无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解接着说：“同学们：刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮与文学不一样，它必须借助旋律来表现，我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？你听一听，想一想怎么样的处理能更好的表现这首歌曲？最终在这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感，：“长长来时路、依依寸草心”归情于故乡是整堂课的最终情感归依。
这节课的不足之处在于：课堂内容较满，但是还有一些细节问题忽略了，如二声部合唱部分还是因为时间问题没有得到彻底的解决，当然这也与平时的练习有关，学生对低声部的把握有畏惧心里，容易跑到高声部去，以后这方面要加强练习。
总之，这节课最终能按照预想的目标得以实现，也收到良好的效果，在音乐的学习里，我只希望学生在情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、他人对一切美好事物的挚爱之情，而需要我们做的便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。
以上是一些收获与进步的地方但是与此还有差距的是：对于合唱能力的提高，对于自身声乐水平还应进一步提高，反思这一节课，希望与鼓励自己再接再厉，也从内心很感谢给予我很多帮助的老师同行，我会更加努力的。
故乡课件【篇5】
在歌唱的过程中，我故乡说课稿发现学生有些乐句的尾音音高没保持好，时值没拖足，比如（教师示范唱）于是我采用对比法让学生选择你认为合适的方法来演唱， 在我的提示下，学生就很快的选择（范唱正确的）
最后，让学生随着我的钢琴完整的演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生
『主要是通过对比聆听，让学生产生自主发现问题，解决问题的心理，这样可以吸引学生的注意力，突破教学难点』
2、歌曲分析，把握情感
师：刚才同学都唱得非常好，现在老师请你们再次聆听这首歌曲，想一想你觉得可以把这首歌曲划分成几个部分？学生会很快的说出有三个部分。那三部分所表达的情感都一样吗？学生肯定会说不一样，于是我和学生根据音乐要素和音乐情绪一起来讨论、分析。
第一部分（教师唱歌词）根据第一板块旋律的分析，学生很快说出第一部分旋律比较平稳，力度中弱，用叙述性的口吻表达了主人翁对大海故乡的思念与赞美之情。
接着，我将用同样的方法分析第二部分，情绪比第一部分更加的强烈，加深了对大海母亲的爱慕之情
第三部分的尾声旋律比较平稳，力度从中弱到渐弱表达了主人翁对大海的留恋与美丽的遐想
同学们都分析的很好，但不知道你们的歌声能不 能打动老师，让我来体验一下，要求同学们把自己置身在美丽的沙滩上，踏着软软的沙滩，迎着海风，以叙述者的口吻表达对大海的赞美之情。于是，我用钢琴的前奏部分把学生带入到这种意境中，再次有感情的演唱歌曲
『通过分析，逐步引导学生用怎么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣，这样就很容易突破我的教学重点』
3、学唱曲谱，尝试练习
先由我来带学生唱，然后让学生自己唱『把这个环节安排在这里，主要考虑到现在的中学生，基础比较薄弱，识谱能力比较差，所以通过已经掌握歌曲的节奏，再让学生唱谱，可以减轻他们的负担，更快的提高他们的识谱能力，加强双基教学』
第四板块：拓展延伸 发挥想象
大海是迷人的，看！ 于是，我给学生展示了有关大海的美丽的画面
师：欣赏完了这么美的风景，老师觉得这么美的海面缺了点大自然的声音，请同学们想象下，大海边上会有什么声音呢？
生：海浪、海鸥、风声等自然声音
我会拿出电子琴、沙球等一些乐器，如果班级里会用电子琴的学生让学生自己动手操作，不会用的让学生说出自己的想法由我来操作，并鼓励学生最好把这个创作的出来的声音与大海故乡结合在一起。
电声乐器给现代的音乐带来了丰富的表现力。下面呢，我们就把刚才设计的音响与大海故乡结合起来。最后，在电声乐器的伴奏下，有感情的演唱歌曲来结束这堂课。
『通过欣赏法、音画结合，多途径引导学生，让学生参与音乐实践，并让他们体验成功，培养学生音乐的想象力和创造力，体现音乐课学生的主体性，培养他们上音乐课的兴趣，对电声音乐的指出为以后的欣赏课做个简要的铺垫』
（对于以上的教学流程的设计。我主要体现一个教学理念，以审美为核心；二个教学原则，把教什么永远是教学的第一位，突出学生的主体性；三个教学特色，发挥学生的自主探究，培养学生的想象力和创造力，多元文化知识的渗透』）
故乡课件【篇6】
我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。
《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》， 还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：
新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、 “初步具有欣赏文学作品的能力”.对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。
欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是（1）学习对比的表现手法；（2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。
有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”,若说把握起来还较容易的就是“闰土”,这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：
第一，引导学生把握 “杨二嫂” 这个人物形象及在作品中的作用。第二，引导学生把握“我”这个人物形象，准确理解文中关于“希望”的含义
突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。
叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”,教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。
1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因
3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。
5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”,“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。
6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。
8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”,而且反馈越及时越好。
（一） 诗词导入：
露从今夜白，月是故乡明。——张九龄 夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远
（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行 3、反差强烈，引发思索。）
1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。
2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。
2、人物：
（1）闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。
（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。
A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。
B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的.变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。
3、主题：
现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？ 《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。
希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。
联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。
备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。
通过《故乡》的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。
故乡课件【篇7】
【设计意图】
《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉──悲哀(也是本文的灵魂、本质)入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源──是故乡的什么使“我”如此悲哀呢?故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度?全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题──不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。
在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使“我”悲哀?依然围绕“悲哀”这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。
这样的问题设计精练、集中，既抓住了重点难点也起到了提纲挈领的作用，使整堂课线索清晰，能帮助学生深入的理解课文，从感情上认同接受，使难懂的课文变得容易了。
【教学过程】
一、导入新课
好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?
二、讲授新课
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。
故乡的景色怎样?
学生读。
这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
学生思考回答,大屏幕显示：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄──没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。学生读。
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?
我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕显示问题、画面。)
学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。
师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。
故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢?
思考杨二嫂有哪些方面让我悲哀。
(屏幕显示问题及画面。)
学生思考、讨论、回答，教师点拨、启发。
师生共同梳理：外貌的变化(说明经济状况的衰落)行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。
如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢?
学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。
齐读背诵“希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。”
这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难?(屏幕显示：背景。)
教师略加解释。
【板书设计】
故乡的景物
悲哀闰土
故乡的人
杨二嫂