2023密度的课件。
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密度的课件【篇1】
密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。 密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．
理解密度的物理意义。
知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。
通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。
初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的'实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。
采用实验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。
创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。
学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验器材和实验方法，我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，记下数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做实验。实验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度＝质量/体积ρ=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3，由水的密度进行单位换算。接着解释水的密度含义：一立方米水的质量是1×103 千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。
3、巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。
4． 布置作业：作业的设计除了基本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过实验数据写结论，提高学生解决问题的能力。
密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意义是:一立方米水的质量是1×103 千克
密度的课件【篇2】
课题：密度
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。
1．知道密度的定义、公式和单位．
2．会查密度表． 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。
3．理解密度的物理意义．
1．探究同种物质质量与体积的关系。
2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
1．密度的概念，密度是物质的一种特性．
2．密度公式．
1．密度是物质的一种属性．
2．密度公式的应用．
1．观察法：2．实验法：3：讲授法
天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
1、如何用天平称物体的质量？
1.替代法测密度.
2.其他方法测密度.
重点 利用天平和量筒测量固体和液体的密度。
难点 分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。
学习指导一： 替代法测密度
【自主预习】
完成下面习题：
1.天平也可以测体积.若已知物质的密度，用天平测出其质量，即可利用公式V=m/ρ求出物体的体积.
2.量筒也能测质量.若已知物质的密度，用量筒测出其体积，即可利用公式m=ρV求出物体的质量.
【小组讨论】
小明用天平、大杯、小杯和密度为ρ的水测一石块的密度.
①天平平衡时如图所示，石块的质量m石=67g;
②小明测量石块的体积步骤如下：
A.测出空小杯的质量m1;
B.把装了水的大杯和空的小杯如图放置;
C.把石块缓缓放入大杯中，大杯中部分水溢进小杯;
D.测出承接了溢出水的小杯的总质量m2.
请你指出步骤B的错误之处：大杯中的水没有装满，导致用排水法测得的石块体积偏小.
③用本题中出现过的物理量的符号表示石块体积为(m2-m1)/ρ;石块密度为m石ρ/(m2-m1)(设步骤B中的错误已改正).
【教师点拨】
在缺少量筒的情况下，用替代的方法，也能测出物质的密度，例如在缺少量筒的情况下，常用水的体积来替代被测物体的体积.而水的体积是用天平先称出其质量后，运用V水=m水/ρ水计算得来，这样就不需要量筒了.
【跟踪训练】
将一质量为158g的金属块投入盛满水的溢水杯中，金属块完全浸没，测出溢出水的质量为20g.由此可知，金属块的体积是20cm3，金属块的密度是7.9×103kg/m3.
学习指导二： 其他方法测密度
【小组讨论】
1.蜡的密度小于水，放在水中会漂浮，如何测密度小于水的固体体积?
2.对于溶解于水的物质的体积又该如何测量?
“饱和溶液法”测溶解于水的物质的`密度：
像白糖、食盐这样溶解于水的物质，其体积也无法直接用排水法测量，我们可以先用“饱和溶液法”测量出它的体积，进而测量出它的密度.下面，以食盐为例，介绍一下这种测量方法.
①用天平测量出适量的食盐的质量，记作m1;
②在量筒中加入适量的水，然后加入足量的食盐，充分搅拌，直至食盐不再溶解，量筒底有少量食盐晶体为止，此时量筒中的液体为食盐的饱和溶液，读出溶液和剩余食盐晶体的总体积，记作V1;
③把测量好的食盐加入量筒中，读出此时溶液和食盐的总体积，记作V2，则食盐的体积为V=V2-V1;
④食盐的密度ρ=m1/(V2-V1).
3.吸水物质的密度的测定：取一吸水物质，如一小块砖.
①用天平先称出它的质量m;
②在量筒中放入一定量的水，将砖块用细线吊着没入量筒里的水中，让它充分吸水;
③待砖块吸足水后，通过增、减水量，使量筒内的水面与某个整数刻度线相齐，记下这个数值V1(如图a所示);
④把砖块从量筒中提出水面滴干后，再观察此时量筒中剩余的水量V2(如图b所示);
⑤那么，砖块的体积V=V1-V2;
⑥求得砖块的实际体积，再根据测得的砖块的质量，就可计算出砖块的密度ρ=m/(V1-V2).
【教师点拨】
密度比水大的物质可采用“溢杯法”测量其体积，密度比水小的物质可采用“压入法”或“沉锤法”，吸水物质体积可采用排水法，或先让物体吸足够的水(前提是吸水后物体自身体积不发生变化)再采取“溢杯法”测体积.
【跟踪训练】
1.不用量筒，只用天平，如何称出5毫升的水银来?
解：水银的密度是13.6g/cm3，5毫升水银质量为5×13.6g=68g.用天平称68g水银即可.
2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精来?
解：100g酒精体积V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.
3.某班同学收集到一块火山岩(质地疏松、吸水性强)标本，他们使用天平、盛水量筒和粗绳测火山岩的密度时，出现不规范操作：
(1)用粗绳扎住这块火山岩，浸没在量筒的水中测它的体积.
(2)测量过程中观察量筒读数时，视线均与液面边缘相平.
(3)测火山岩体积时发现火山岩吸水性很强.
(4)测完火山岩体积后，将其取出立即放在天平的盘中称量.
上述有些操作会造成测量值偏大或偏小，其中造成测量值偏小的步骤(1)(3)(填序号).
分析：本题所测的石块——火山岩，与平常的石块不同，火山岩质地疏松，吸水性强，在用排水法测它的体积时 易造成偏差，这种偏差主要是：
①对质量测量的偏差.先放入水中测体积后，火山岩吸收了较多的水，再测质量时，火山岩的质量测量值比真实值大;
②体积测量偏差.当干的火山岩放入水中后吸收了较多水，使得量筒中的水变少，示数增加的值偏少，测量得到的火山岩体积的测量值比真实值小.
就上述实验设计出现的问题，请你提出改进意见并设计出合理的实验方法：
①不应该用粗绳，因为选用粗绳也要考虑它的体积，会对标本体积测量产生误差，导致标本体积偏大;
②在任何时候读数都是读水的凹液面，而不是液面边缘，读液面边缘会导致标本体积偏大;
③矿石吸水性强，水被吸到矿石中后导致读数体积比实际体积偏小;
④由于矿石吸水，立即称量导致质量偏大.
改进方法(仅供参考)：
①用天平测出火山岩的质量m;
②先用细线系住火山岩放入水中浸泡至不再吸水为止(达到饱和状态)，再用排水法测出其体积V;
③用密度计算公式ρ=m/V计算密度.
密度的课件【篇3】
密度教学设计（一）
一、教学目标
1、知识技能：
①认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积
②进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度
2、过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
3、情感与态度：
①培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
②通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。
二、教学重点：学习用天平和量筒测固体和液体的密度
三、教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练
四、教学过程：
情境引入：
1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？
2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？
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量筒的使用：
①观察量筒回答课本第12页“信息快递”中的问题；
②学生交流使用方法。
3、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）
（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）
4、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
5、尝试测量一个塑料块的体积。
6、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。
7、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。
①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。
②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。
学生分组实验并交流结果。
密度教学设计（二）
教学目标：1、知道密度的概念，公式及单位；
2、会用密度公式解决简单的计算问题；
3、学习根据器材设计实验及采用类比方法进行物理知识归纳的方法。
教具：天平、不同体积的石块、相同体积的木块和铁块、相同体积的两铜块、体积不同的两木块。有关密度知识的文献资料。
教学过程：
一、引用生活实例，创设情境
师：在我们的生活中，铁比木头重，木头比棉花重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的木块和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。
（学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的木块和铁块，体积大的木块和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。）
二、情境分析，提出猜想
师：哪么，在什么情况下方可肯定铁比木头重呢？
（学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。）
师：哪么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？
（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）
师：老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，
三、设计方案，实验验证
（学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案
进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。）
四、查阅资料，得出结论
（教师了解学生通过实验，得出的结论：1、相同体积的不同物质，质量不同；2、不同体积的同种物质，体积大的质量大；3、相同体积的同种物质，质量相同。然后肯定，这些结论是正确的，实际上这是物质的一种特性，这种特性前人忆经为我们总结出来了，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性叫什么，是怎样定义的。）
师：这种特性叫什么？是怎样定义的？
生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。
五、类比分析，学习密度的公式及单位
师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有
相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。
（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲
解密度单位的换算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）
六、例题解答，巩固密度公式及单位应用
例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大？
（学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。）
七、巩固归纳
师：请同学们回顾本节课我们通过实验、类比等方法，获得了哪些知识，然后归纳出来。
生、第一、我们知道了不同物质质量一般不同是物质的一种特性，这种特性叫密度，因此，密度的定义是：单位体积某种物质的质量；第二、我们通过类比知道了密度的计算公式及单位，公式是：密度=质量/体积，单位是：Kgm-3，常用单位还有g/cm-3,两者的换算关系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我们掌握了利用密度公式计算物质密度的方法，首先统一单位，然后应用密度公式进行计算。
师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。
密度教学设计（三）
一、教材分析：
本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时。
二、学情分析：学生具有了一定的实验基本操作能力，会使用天平和量筒；具有初步的观察和分析能力，但比较习惯老师给什么记什么。缺乏主动性和探究精神，活性思维和动手能力较差。
三、教学目标：
知识与技能：
1.进一步熟悉天平的构造及其使用。
2.会用天平天平量筒测固体和液体的密度的过程和方法。
过程和方法
1.通过实验探究活动找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
3.通过对物质密度的测定，学生对间接测量有感性的认识。
4.学生知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的情况下，有目的、有计划的进行操作。
情感态度与价值观：
1.通过探究活动。学生对物质属性的认识有所拓展。
2.培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。
四、教学重难点：
1.教学重点：
密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。
2.教学难点：
学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。
五、学习情境设计：
故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。
六、教学媒体资源的设计：在多媒体教室进行 ;采用PPT课件；多组实物的天平、量筒、木、铁；实验表格。
七、教学策略与活动设计：采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式
八、教学过程：
1. 密度概念的引入
公元前245年，为了庆祝盛大的月亮节，赫农王给金匠一块金子让他做一顶纯金的皇冠。做好的皇冠尽管与先前的金子一样重，但国王还是怀疑金匠掺假了。他命令阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的，但是不允许破坏皇冠。
这看起来是件不可能的事情。在公共浴室内，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大脑中闪现出模糊不清的想法。他把胳膊完全放进水中，全身放松，这时胳膊又浮出水面。他从浴盆中站起来，浴盆四周的水位下降；再坐下去时，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位变得更高了，而他也感觉到自己变轻了。他站起来后，水位下降，他则感觉到自己变重了。一定是水对身体产生向上的浮力才使他感到自己变轻了。他把差不多同样大小的石块和木块同时放入浴盆，浸入到水中。石块下沉到水里，但是他感觉到木块变轻了。他必须要向下按着木块才能把它浸到水里。这表明浮力与物体的排水量（物体体积）有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重一定与水的密度（水单位体积的质量）有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相等的情况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是掺假的。
我们可以做这样一些实验：
a. 将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。
b. 取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。
两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同。
这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。
现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。我们可以通过以下的实验来研究：
我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
不同种物质质量和体积的比值是不同的。
我们取大小不同的外形规则的的两个铁块，然后分别用天平称出两个铁块的质量，用刻度尺分别测出其体积，并计算出大小两个铁块质量和体积的比值。将这些数据填入绘制的表格中：我们对上面的实验数据进行分析，看看能得出什么规律？
同种物质质量和体积的比值是相同的。
分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系？对实验表格的数据进行处理得出：
单位何体积木块的质量是相同的。
单位体积铁块的质量是相同的。
单位体积木块和铁块的质量是不同的。
2. 密度的概念
不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是相同的。
在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
3、密度公式与密度单位密度=质量/体积
指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。
单位转换：训练（1）7.9×103㎏/m3= g/cm3 （2）2.7 g/cm3 = ㎏/m3
判断：1、大铝块的质量为4㎏，小铝块的质量为1㎏，则大铝块的密度大于小铝块的密度。 （ ）
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度为原来的一半。（ ）
想一想：一个铁球的质量是15.8克，体积是2立方厘米。则铁球的密度是多少？
练一练： 酒精和煤油的.密度都是0.8*103 ㎏/m3 ,那么能装下1千克水的瓶子，一定能装下1千克的（？）
A酒精 B煤油 C酱油 D豆油
课堂巩固
1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。
2.密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般 ，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是 ,密度的单位有： 或
3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水（）
A.其密度减半，质量减半 B.其质量减半，密度不变
C.其体积减半，密度也减半D.其质量、体积、密度均减半
4.下列说法中错误的是 （）
A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比
B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比
C.质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比
5.制作飞机应尽可能的选用密度 的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度 的材料。
6.有一块金属，质量为237g，体积是30 cm3，这块金属的密度是 kg/m3，这种金属是 。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是 kg/m3。
7.单位换算：
（1）30ml= cm3= m3
（2）5.5g/ cm3= kg/ m3
（3）7.9×103kg/ m3= g/ cm3
4、密度知识的应用：
指导学生书上密度知识的应用，熟悉密度的变形公式，启发学生从密度公式的变形公式出发，寻找密度知识的应用途径。
课堂巩固：
1.查表分析：质量相等的铝块和铜块，铜块的体积 铝块的体积，因为铜块的密度 铝块的密度。体积相同的水和煤油，煤油的质量 水的质量。（填“大于”、“等于”或“小于”）
物质 密度（kg/m3）煤油 0.8×103;水 1.0×103;铝 2.7×103;铜 8.9×103
2.甲、乙两个实心球，体积之比是2:3，质量之比是5:2，则甲、乙两球的密度之比是（ ）
A.5：3 B.3：5 C.15：4 D.4：15 3.通常说的铁比棉花重，它的实质是指 （ ）
A.铁的体积比棉花的体积小 B.铁的密度比棉花的密度大
C.铁受到的重力比棉花受到的重力大 D.以上说法都有道理
4.一瓶子最多可以装0.2kg的水，那么用它最多可以装酒精（）
A.200g B.125g C.160g D.250g
5.体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（）
A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的
B.铝球一定是空心的，而铁球和铜球也是空心的
C.铜球是实心的，铁球和铝球也是实心的
D.铜球是空心的，而铝球和铁球是实心的
6.质量和体积都相等的空心球，分别是铜、铁、铝制成，那么其空心体积最大的是（）
A.铜球最大 B.铝球最大 C.铁球最大 D.无法判断
7.关于密度，下列说法正确的是（）
A.密度是物体的疏密程度
B.密度是物质的一种性质，它的大小跟体积有关
C.每种物质都有一定的密度，它的大小跟质量、体积无关
D.物质状态发生变化时，质量不变，密度也不会变
作业：
1.一只空杯内放入一些砂糖，冲入开水，砂糖慢慢溶化了。对此，甲同学说，杯中糖的质量在变小，直至质量为零；乙同学说，固体的糖质量少了，但总的糖的质量是不会变的。你说哪一个同学说得对？你可用什么方法明？
2.有一天，小明看到煤气公司价格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他寻思着，为什么夏季价格低？他查找了煤气资料，煤气冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤气瓶容积0.015m3。通过计算发现夏季价格比冬季价格____（填“高”或“低”），若夏季价格与冬季价格一样，夏季应标价为____元/kg。
密度的课件【篇4】
1教学目标
1.知识和技能
知道密度的公式，能用公式进行计算。
能用密度知识解决简单的实际问题。
知道密度单位的写法、读法及换算。
2.过程与方法
通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
2重点难点
本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
活动1【活动】教学活动
1.实验探究过程设计
“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。
(1)创设情景
课堂上，让学生观察两个（一个是铝制的，一个是不锈钢制的）大小、形状一样的勺子。或者观察两杯体积相同的不同液体的质量。很多学生会像小聪一样，提出猜想：体积相同的不同物质可能质量不同。并进一步思考，这里包含有什么道理呢？
(2)制定计划，进行探究
收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。
在制定计划时，需要教师引导。首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算1cm3物体的质量的设计方案。
然后让学生分成几个小组，进行探究。对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。可以组织学生阅读课本117页，学习量筒的使用方法。
(3)分析论证，得出结论
每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，填入课本118页表中，才能显示出规律性的结论：1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。
对这个结论，教师要引导学生思考：“1cm3物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“1cm3物体的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。
根据密度的定义，可以推知密度的公式ρ=m/V。
对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。
（1）密度的公式：
这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题．建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论．密度是物质的.特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数．密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7×103 kg/m3，它的意义是1立方米的铝的质量是2.7×103 kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的．因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比．例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m／V的值即ρ并没有发生变化．
（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性．各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关．由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据ρ=m／V，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小．
上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下．正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前面我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关．各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下．今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值．
（3）密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。这是教学的难点，有必要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。
对一些常见物质的密度，学生要了解，会查密度表中的密度值。另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发学生的兴趣和求知欲望，并不断探索。
2.密度的应用
在生活和生产中密度的应用很广，我们可以根据密度的大小鉴别物质，通过测定密度，发现新材料，估测矿山、油田的储量等。教师可以结合课本120页的图6-2-4讲解。
密度的课件【篇5】
【教学目标】
知识与技能：
认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如石块）的体积。
过程与方法：
1、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感态度与价值观：
在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：用量筒测量物质的体积。
【教学难点】：测量液体和固体的密度
【实验器材】
托盘天平和砝码、量筒、石块、烧杯、水、盐水、细线。
【教学过程】
一、复习提问
（1）什么是物质的密度？
（2）计算密度的公式是什么（测量物质密度的原理）？
（3）要求出物质的密度需要知道哪些量？
教师出示：：用天平可以称出物质的质量，对于规则几何体我们用刻度尺就可以测量出它们的体积，要是不规则的几何物体就得需要其他的方法来测量物体的体积，首先我们学习使用量筒测量液体和形状不规则固体体积的方法。
二、进行新课
1、引导学生认知学习目标。
2、讲述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介绍量筒。
观察桌上量筒的刻度。说明: mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3.
提问：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
（2）它每小格（即最小刻度值）为多少mL？
观察读出液体的体积？怎样测固体的体积？
引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒应如何放置？（测量时量筒应放平稳）；
（2）记录数据前应如何读数？（读数时，视线要与筒内液体液面相平；）（如测水的`体积，由于水面的凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。）
（3）测固体体积的方法是哪几步？（测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1;②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2;③用V2-V1，得到待测固体的体积。）
3．分组实验（一）：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
小组间进行交流各自的实验方法，达成共识，确定正确的实验方法。
1.测量出小石块的体积m
2．在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度V1，再将被小石块轻轻放入水中，读出此时读数V2，V2－V1即是该固体的体积。
石块的密度即为：ρ=m/v2
强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。
实际操作，自行设计记录数据的表格，
石块质量m/g
水的体积V1/cm3
水和石块的体积V2/cm3
密度ρ/g/cm3
。
4.学生分组实验（二）：测盐水的密度
提问：测盐水的密度步骤是什么？
1、用天平测量出烧杯和盐水总质量m1
2、把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，并用量筒读出这部分盐水体积V
3、再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量m2 4、利用公式计算ρ＝m1－m2/V
记录数据的表格
引导学生思考：
（1）如何设计实验方案，才能减小测量的误差？
（测盐水的密度时，为什么要先测盐水的质量？而测盐水的质量为什么用剩余法？让学生讨论后，教师引导学生形成共识：如果先测盐水体积，量筒中水倒入杯后，总有一部分水残留在量筒中，质量测不准，偏小。同样如果先测杯子质量，再将盐水倒入杯子测出盐水和杯总质量，然后盐水倒入量筒测体积，总有一部分水残留在杯中，使盐水体积测不准，偏小。）
（2）为了计算方便，倒入量筒的盐水体积取什么样的数值最好？
实际操作，自行设计实验记录数据的表格，
玻璃杯和盐水的质量m1/g
玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g
量筒中盐水的质量m/g
量筒中盐水的体积V/cm3
盐水的密度ρg/cm3
整理实验仪器，培养良好的习惯。
密度的课件【篇6】
一、教材内容分析
密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体浮沉条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。虽然修订后的大纲将其要求由掌握调至理解，但这并没有削弱这一知识点的重要性。此外，密度是初中生首次学习表示物质特征的物理概念，研究这一概念的过程和方法，对今后学习其他物理量有着十分重要的借鉴和启迪作用。因此，本节的关键是要在让学生明确密度这个物理量表征的是物质的什么特性，以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性。
二、教学重难点和教学目标的确立
根据以上分析知道必须在体积相同的条件下才能用质量来区别不同物质以及密度概念的获得是教学的难点，而密度概念的建立和物理意义的理解、创新意识的培养则是本节的重点。
知识目标：理解密度的定义、公式、单位、物理意义，会用密度表。
能力目标：培养初步的科学探究问题的能力。
思想目标：培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。
三、学生特征分析
犙生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。尤其是我们一般校的学生，学习能力较差，学习的主动性不强，因此本节课我采用了学生主动参与的方法，让学生融入到课堂中，充分体会学习物理的乐趣。并且学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的质地、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。
四、教学方法分析
人教版教材《密度》一节是这样安排的：先用天平称出两个体积不同的长方形铁块的质量，接着测出它们的体积，然后求出它们的质量与体积的比值，进而分析得出同一物质的质量与体积的比值是一个定值。后面改用松木块重复验证，也得到同样结论。
我对本节教材的处理如下：首先从物质的气味和颜色特征来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置生活情景引导学生提出问题：
（1）仅用质量（或体积）可以区分不同物质吗？
（2）怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。
采用这种模式的依据：
（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。
（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
（3）在学习的全过程渗透＂S-T-S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。
五、学法分析
观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，比值定义法在物理学中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。
六、教学程序分析
一、引入课题：讲述阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的物理故事，引入本节课题。
二进行新课
1、创设情景提出问题
（1）教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。
（2）播放新闻故事片断：骗子利用假金元宝进行诈骗。引出本节课题即颜色和气味类似的物体如何进行鉴别呢？
2、尝试猜想与假设
猜想一：可以用质量或体积来鉴别。
试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住的物质，问：哪一块是铜块、哪一块是铝块？
想一想：质量大的一定是铜块吗？
结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。
再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢？
3、制定探究计划
组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现？
（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比）
4、进行实验与收集数据
由于初中学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。
5、交流与合作
引导学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。（这一点一定要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神。）
对于密度的概念、公式、物理意义、单位等可引导学生自学课本总结出来。
对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、仔细体会。
讨论：1、怎样鉴别出＂假金元宝＂？
2、橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变？它的密度如何变呢？
6、作业：请将建筑用青砖的密度测出来，并对照密度表看是否吻合，有兴趣的同学可以作一次调查访问，弄清它的烧制方法。
七、板书设计
密度的课件【篇7】
一、说教材
本节内容选自人教版八年级第六章第二节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种情况下的简称例如人口密度。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)理解密度的物理意义。
(2)用密度知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法
(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
4.教具、学具
(1)体积相同的木块、铝块、铁块。
(2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。
(3)托盘天平和砝码1套。
(4)刻度尺1只。
三、教学过程
1.引入新课
学生活动：想想做做
让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。
学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。
2.新课教学
(1)探究：同种物质的质量和体积的关系
通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系?
推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗?
取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。
从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。
将铝块换成铁块重做上述实验。
分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。
(2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
(3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
(4)密度的公式
密度=质量/体积
讲解：ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。 ρ=m/v
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
(5)密度的单位
密度国际单位：千克/米3(kg/m3)
密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)课后作业
让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。
(7)讲解例题
教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。
四、板书设计
密度的课件【篇8】
1教学目标
1、学会用量筒测量液体，不规则形状物体体积的方法。
2、通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
3、学会利用公式间接测定物理的科学方法。
2学情分析
1、学生已经基本熟练了密度的计算以及单位的换算。
2、学生对天平的使用已经了解，但不清楚量筒的使用。
3重点难点
通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动 活动1【活动】自主学习
一、自主学习。
1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的_________和_________。然后利用公式_________计算出物质的密度。
2、量筒的使用
完成下面的问题：
（1）量筒上是以什么单位标度的？是毫升（mL）还是立方厘米（cm3）？
1mL= ____cm3
（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？
（3）量筒的分度值（最小测量值）是多少？
（4）液体的体积或形状不规则的固体的体积，都可以用量筒来测量，使用时应先观察量筒的_______和________，如右图所示，观察方法正确的是________。
3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个，游码在2 .4g的位置。这个石块的质量是________，体积是_________，密度是___________。
4、测液体密度实验中：
⑴ 原理是：ρ=__________
⑵ 方法：①用天平测_____________的总质量m1 。
②把烧杯中的液体倒入__________中一部分，读出___________内液体的__________。
③称出___________中剩余液体的质量m2 。
④计算出量筒内液体的质量m= ___________
⑤求出液体的密度ρ=_____________。
活动2【活动】小组合作
二、合作探究
探究一：固体密度的测量
测量小石块的密度
将数据填写到自己设计的表格中
石块的质量m（g）
石块放入前水的体积
石块和水的总体积
石块的.体积
石块的密度
探究二：液体密度的测量
进行测量将数据填写到自己设计的表中
玻璃杯和盐水的质量 （g）
玻璃杯和剩余盐水的质量
量筒中盐水质量
量筒中盐水的体积
盐水的密度
活动3【讲授】拓展延伸
怎样测量塑料泡沫的密度
活动4【测试】堂清反馈
四、堂清反馈
1. 在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是 ( )
A.用天平测出空烧杯的质量
B.取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量
C.将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积
D.用天平测出烧杯和剩余油的总质量
2. 在测量铁块的密度时，用了下面几个步骤，则测量步骤合理顺序是( )
①计算铁块的体积。②记录铁块放入量筒后水面上升到的刻度。③观察量筒中水的体积。④用天平测出铁块的质量。⑤调节好天平。⑥计算铁块的密度。
A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥
3. 在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”实验中，为测定物体的质量，调节天平横梁平衡时，发现天平的指针静止在分度盘中央刻度线的左侧，则应将横梁上的平衡螺母向__________ 调节，将一矿石标本放在已调好的天平左盘内，当天平重新平衡时右盘内的砝码和游码在标尺上的位置如图8甲所示，则矿石
的质量为__________克，将矿石标本放入装有水的量筒中，量筒中水面位置的变化情况如图8乙所示，则矿石的体积为__________厘米3.这种矿石的密度为_________千克／米3
课后反思：
第3节 测量物质的密度
课时设计 课堂实录
第3节 测量物质的密度
1第一学时 教学活动 活动1【活动】自主学习
一、自主学习。
1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的_________和_________。然后利用公式_________计算出物质的密度。
2、量筒的使用
完成下面的问题：
（1）量筒上是以什么单位标度的？是毫升（mL）还是立方厘米（cm3）？
1mL= ____cm3
（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？
（3）量筒的分度值（最小测量值）是多少？
（4）液体的体积或形状不规则的固体的体积，都可以用量筒来测量，使用时应先观察量筒的_______和________，如右图所示，观察方法正确的是________。
3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个，游码在2 .4g的位置。这个石块的质量是________，体积是_________，密度是___________。
4、测液体密度实验中：
⑴ 原理是：ρ=__________
⑵ 方法：①用天平测_____________的总质量m1 。
②把烧杯中的液体倒入__________中一部分，读出___________内液体的__________。
③称出___________中剩余液体的质量m2 。
④计算出量筒内液体的质量m= ___________
⑤求出液体的密度ρ=_____________。
活动2【活动】小组合作
二、合作探究
探究一：固体密度的测量
测量小石块的密度
将数据填写到自己设计的表格中
石块的质量
m（g）
石块放入前水的体积
石块和水的总体积
石块的体积
石块的密度
探究二：液体密度的测量
进行测量将数据填写到自己设计的表中
玻璃杯和盐水的质量 （g）
玻璃杯和剩余盐水的质量
量筒中盐水质量
量筒中盐水的体积
盐水的密度
活动3【讲授】拓展延伸
怎样测量塑料泡沫的密度
活动4【测试】堂清反馈
四、堂清反馈
1. 在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是 ( )
A.用天平测出空烧杯的质量
B.取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量
C.将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积
D.用天平测出烧杯和剩余油的总质量
2. 在测量铁块的密度时，用了下面几个步骤，则测量步骤合理顺序是( )
①计算铁块的体积。②记录铁块放入量筒后水面上升到的刻度。③观察量筒中水的体积。④用天平测出铁块的质量。⑤调节好天平。⑥计算铁块的密度。
A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥
3. 在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”实验中，为测定物体的质量，调节天平横梁平衡时，发现天平的指针静止在分度盘中央刻度线的左侧，则应将横梁上的平衡螺母向__________ 调节，将一矿石标本放在已调好的天平左盘内，当天平重新平衡时右盘内的砝码和游码在标尺上的位置如图8甲所示，则矿石
的质量为__________克，将矿石标本放入装有水的量筒中，量筒中水面位置的变化情况如图8乙所示，则矿石的体积为__________厘米3.这种矿石的密度为_________千克／米3
课后反思：
李建伟 评论
优点:
训练量较大，重难点突出，体现了学生主体地位。
缺点:
加强学法指导
密度的课件【篇9】
教材分析
本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
学情分析
初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
教学目标
1、 通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；
2、 通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
托盘天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。
教学难点
质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。
突破方法
为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。
教法学法
为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的.过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
教学过程
教学活动 设计意图
创设情境
引入新课
给上面的物体分类，并说出你分类的理由？
创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。
新课教学
课堂总结
课堂练习
一、质量的概念
由学生的分类，得出物体是由物质组成的
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……
提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？
质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
学生继续思考几个问题：
1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）
2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少（质量）变了吗？
3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？
讨论得出结论：
冰块熔化成水， 状态变化了，组成物质的多少没有变。
易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。
物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化
总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位3、
3、换算关系。
质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。
质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
对常见物体质量进行估算
三、质量的测量
1、实验室测量质量的工具——托盘天平
托盘天平的主要结构
观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。
2、常见的测量工具
四、课堂小结
五、练习
1.关于质量，下列说法中正确的是
A.水结成冰后,质量变大了
B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了
C.物理课本在南京和在南极时, 质量不 一样
D.以上说法都不对
2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。
练习册68页知识导航
布置作业
这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。
让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心
单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。
通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。
让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平
测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。
让学生对课堂学习有个总体的印象。
板书设计
§6.1 质量
1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）
2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化
3、质量的单位：
国际单位：千克（kg）；
常用单位：吨（t） 克（g） 毫克（mg）；
1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
4、质量的测量工具——托盘天平
5、托盘天平介绍
天平的使用步骤
1、把天平放在水平台面上
2、将游码移到0刻度线处
3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）
4、左物右码
5、读数=游码+砝码
密度的课件【篇10】
各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：九年级物理教材第十一章《多彩的物质世界》中的第三节《密度》的第一课时。
一、 教材分析
1、 教材内容：如何引导学生探究密度定义建构的过程
2、 本节内容在初中物理体系中的作用、地位：
密度这一节是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、电阻等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。
二、 教学目标：
1、 知识与技能：
通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。
2、 过程与方法：
在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
3、 情感态度与价值观：
在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、 教学重点：探究密度概念建构的过程
教学难点：对密度概念的理解
四、教 法：实验法、讲解法、讨论法、演示法、练习法等
学 法：探究式、讨论式、合作式等
五、教学准备：土豆块1cm3 8cm3 27cm3、木块 1cm3 8cm3 27cm3 大约各5套
圆柱体组大约10套
六、教学流程
1、引入
教师引导学生合作：用天平测量体积相同的木块、铁块、铜块的质量。然后指两名学生代表说出结果。此时教师总结说出：体积相同的不同物体，它们的质量是不同的。再引导学生观察有这个情景你还能想到那些问题？指多名学生说出。此处有教师引导学生说出这节课探究的问题：体积不同的同种物质，它们的质量怎样？指学生说出。接着教师引导：体积不同的同种物质它们的质量是不同的，也就是说同种物质它们的质量与体积是什么关系呢？从而确定这节课探究的课题。这样引出本节课的探究课题，不但锻炼了学生的思维能力，同时也为这节课顺利的探究问题打下了基础。
2、 新授
有了确定出的课题教师就可以引导学生说出探究的一般思维程序，这个一般思维程序学生在初二的时候就已经能掌握了，故此处学生就能很容易的说出下一步是什么了？
猜想：这里有学生说出猜想的内容是什么。接着引导学生说出探究的下一步。
设计实验：这一步时有教师提供实验器材，让学生前后位成为一个小组展开合作交流，讨论出实验中运用的物理研究方法是什么及实验的步骤、设计的表格。随后指两名学生代表说出他们的实验步骤及设计的表格。有不当的地方，可以让其他的小组帮助解决。也可以由教师适当的进行补充。这样做不但可以充分的发挥每个学生的思维，而且还可以使小组中学习比较差的同学在学习比较好的同学的带动下，来弥补差生的不足，使差生的思维能力也能得到良好的发展。其次还提高了学生合作的意识，有利于学生之间良好关系的发展。下一步
实验验证：让学生合作进行探究，有五个小组探究土豆块的质量和体积的关系，另五个小组探究小木块的质量和体积的关系。探究时教师巡视指导，发现问题及时指导。下一步
归纳分析：让学生在小组内对实验数据展开讨论交流，得出结论，然后再找两名学生代表说出他们得出的结论：同种物质它们的质量跟体积成正比，比值是一定的。不对的、不全的地方，让其他小组的同学帮助补充。最后教师再进行适当的补充。此处的归纳分析得出结论并加以应用，这是中考中能力题中最难的部分，故在这一步骤上要平时加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力。下一步
得出结论：得出结论后，再让学生分别对这两大组土豆块和小木块进行比较，仔细观察土豆块的质量和体积的比值及小木块的质量和体积的比值进行比较，让学生进行讨论交流，然后再说出结论：体积相同的这两种不同物质它们的质量是不相同的。若学生交流不出来，教师就要引导学生通过观察实验数据中的哪次和哪次试验，引导学生一步一步的得出结论。在让学生进行数据比较的时候，对一部分中等的学生来说难度有点大，因为通过数据比较进行归纳分析，学生在初二的时候并没有形成能力。此时再引导学生继续思考，如果再换用其他别的物质也会发现：体积相同但是它们的质量是不同的。
因此， 在这个基础上，教师就能很自然的引导学生得出：体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处有教师讲解引出。引出密度这个词后，教师还要引导学生点出密度就是每一种物质所具有的性质。密度这个概念很抽象，是一个难点，只有教师讲解才能引导学生得出。
接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？
3、 巩固练习：目标反馈练习一中的选择题1、2小题。有学生独立完成，集体订正。
4、有教师引导学生根据密度的定义推导出密度的公式，这是利用了等价信息交换处理法。接着有教师讲解密度公式的内涵。此处学生对内涵的理解首次接触这种模式，还需要在以后的练习中加强练习，这为以后学习其他的公式做准备。内涵的运用一般出现在选择题中，经常做为考点。接着有教师引导出密度的单位，先从国际单位，再从生活中的单位，最后引导出生活中的单位和国际单位的换算关系，教师演示推导过程。给学生一分钟的时间巩固公式、单位。
5、让学生观察小资料，你能发现那些信息？让学生说出，从而可以培养学生发现问题的能力。接着让学生找出水的密度，并要求掌握住。接着引导学生说出水的物理意义。
6、巩固练习：见目标中的达标练习1、2小题。让学生独立完成，集体订正。
7、课堂小结：可以有学生交流得出，教师进行适当的补充。
8、布置作业：
板书设计：
1、密度定义的建构
密
度 2、密度的公式
单位
换算关系
3、巩固练习
我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！