功的课件。
教案课件是教师开始教学工作的第一步，每个教师都应该制定教案并准备教案课件。提高教案的质量可以增加教学的效果。如果您想了解更多关于“功的课件”的信息，请继续阅读下文。谢谢您的阅读，并请记得收藏这一步！
功的课件【篇1】
教材依据
《斑羚飞渡》被安排在人教版七年级语文下册第六单元的第二十七课，是一篇动物小说。
设计思想
课程标准对7～9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”同时，新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生独特的心理体验和感受。而《斑羚飞渡》这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元的一个“关注动物世界”的学习重点。文章介绍的是动物世界极其悲壮的一幕：通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。文章非常适应学生的身心发展特点，学生对其很感兴趣，有利于激发学生诉说自己独特的感受和培养学生创新精神，也有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。而且七年级的学生对小说的特点有所了解，同时，他们已有较强的概括能力、理解主旨的能力，所以本节课重在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读中加以感悟。
教学目标
1、知识与技能：
⑴整体把握内容，理解斑羚飞渡的壮举。
⑵感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。
2、过程与方法：
在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。
3、情感态度与价值观：
领会动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。
教学重点
感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。
教学难点
联系生活，多角度领会文章的深刻主题。
教学准备
1、学生预习课文，扫除字词障碍。
2、学生搜集有关动物与人之间的感人故事。
3、当天进行“课前文化餐”节目的同学，准备“藏羚羊跪拜”的故事。
4、教师准备多媒体、课件，以便辅助教学。
教学过程
一、课前文化餐
学生讲“藏羚羊跪拜”的故事。
（课前文化餐是我语文课之前的一个节目，一般为三分钟左右，学生轮流进行，每个同学都有发言的机会，发言内容是学生自己觉得有推荐价值的文章、感人故事或与课文内容有关的资料等。形式多样：可以是美读、讲故事，也可以自由问答等。本节课的课前文化餐“藏羚羊跪拜”的故事是由师生共同商讨决定的，目的是通过这个感人的故事，让学生认识到保护动物的重要性，把学生带入一种悲壮的情境之中，激起学生心灵的震颤，为学习课文作好感情铺垫。）
二、创设情境，导入新课
教师紧接以上环节过渡引入：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友斑羚。生性温顺的斑羚在面临种群灭绝的时刻会做出怎样的选择呢？
三、感知主要内容，诉说阅读感受
1、学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，结合自己的预习情况，自告奋勇当小老师把自己觉得重要的、难写的或想提醒同学们注意的生字、生词教给大家。
（这样做有利于发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性。）
2、共同交流阅读感受：
⑴课文讲了一个什么故事？试加以概括。
⑵读过课文，你最深刻的感受是什么？（学生自由畅谈）
（这一过程有利于学生对文章形成一个整体印象，同时谈出自己独特的内心感受，奏出心灵与文本互动的乐章。）
3、教师板书主要内容并小结：
斑羚飞渡：身陷绝境；准备飞渡；试跳成功；完成壮举。
四、悟读精彩段落，走进审美天地（这一环节是教学重点）
1、分析镰刀头羊形象：
⑴教师过渡：在飞渡过程中，起决定作用的是谁？（课件展示镰刀头羊的图片）
⑵思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。（重点体会三次叫声的含义）
⑶学生活动及朗读指导：
①自学找出描写镰刀头羊表现的句子，体会镰刀头羊形象。
②小组交流。
③全班交流，在朗读中，以“我们仿佛听到镰刀头羊在说：……”为句式说话，重点体会镰刀头羊三次叫声的含义。
④自由谈：“我看到了一只的斑羚”。
2、悟读精彩语段，感受飞渡过程：
⑴教师过渡：前面是悬崖峭壁，后面是猎人追击。不屈的斑羚选择了牺牲一半挽救另一半的震撼人心的做法。生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话？
学生活动：同桌一人扮演即将牺牲的老斑羚，一人扮演小斑羚，模仿情境，进行对话练习，然后自告奋勇上台展示。
（此环节既可以激发学生学习兴趣，又能帮助学生深入挖掘文本的内涵，从心灵深处理解斑羚的壮举。）
⑵一生读描写斑羚飞渡过程的段落，余生边听边思考：
①飞渡过程仅仅几秒钟就可完成，而作者却把这一场面详细展开，写得扣人心弦。你认为飞渡过程中的哪些语句写得好？好在哪里？
（学生用充分的时间自学、圈点批注、讨论交流，并在这一过程中穿插朗读体会。）
②如果让你来写这一场面，你还会有什么创新？找一找，谈一谈。
（此环节意在引导学生在自主感悟的基础上，获得写作上的启示，激发写作的兴趣，培养学生创新精神。）
⑶总结精神：用“我们看到了一群的斑羚”说话。
⑷从11～17段中找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。
（学生在斑羚壮举的感召下，会产生一种朗读倾诉的冲动，此环节的设置就及时地满足了学生的这一要求，让学生在不知不觉中已经深入文本中去了，并且心灵开始与文本对话，碰撞出智慧的火花。）
五、体验生活，反思文本
1、把你对本文的深刻感悟凝聚成一句话，说出来。
2、结合你的所见所闻和生活体验，讲一个和你感悟的主旨相似的例子，给大家听。
（通过以上环节，本课时的教学难点“联系生活，多角度领会文章的深刻主题”自然达成，学生自然会深刻领悟动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。这真是“春风化雨，点滴入土”。）
教学反思
教读本课时，魏书生老师的一句话对我启发很大，他说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递，精神传递的过程。要形成作者──教师──学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，我在教学中努力设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，去领会作者的情感和写作意图，并通过“感悟镰刀头羊三次叫声的内涵”、“起跳前的生死诀别”、“找出文中与你的心情产生共鸣的句子朗读体会”等教学环节的设置，加深学生对文本的解读和感悟，拉近学生与作者、教师之间的距离，力求处理好语文学科的工具性和人文性的统一，以期实现文本的价值。在具体实施的过程中，力求突出语文学习的本质，让学生在朗读中品味，在感悟中提高，对学生的朗读指导尽量到位，有利于学生对文本的深入感悟；同时，给学生充分的读书、讨论的时间，让学生自读自悟，发自内心的去领悟文本，收到了很好的效果。如果能进一步放手给学生，学生会更好的发挥。
功的课件【篇2】
讽谏帝王，是冒险的事，批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
（设计意图：通过对比突出魏征高超的劝谏艺术，引起同学强烈的阅读兴趣。前三句引用了臧克家《纳谏与止谤》中的原话。）
这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却逐渐骄奢，追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一年魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。
魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他 是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗里李世民。拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
标题中“谏……疏”是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章，是一种特殊的文体。“十思”是本次劝谏的`内容。
方案为 “反复诵读—逐层领悟—当堂背诵”。以诵读为中心，通过诵读带动其他。
第一次，试读，正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音。以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻/求木之长者，必/固其根本；欲/流之远者，必/浚其泉源。
第三次，连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。通过连读可知全文先运用比喻和比较，后引出“十思”的具体内容，点明其重要意义。
第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。通过细读可知，文章第一段通过比喻引出道理：积累道义是治国之本；第二段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意义。
第五次，品味，涵咏。本文语言简约，整散结合，整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。同时对“十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德，差不多每句都有现实教育意义，特别是“见可欲，则思知足以自戒”、“惧满盈，则思江海下百川”这些句子，对每个普通人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值，高中一年级语文教案《语文教案－《谏太宗十思书》教学设计》。
第六次，熟读，背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足。
（本方案主要针对当前语文教学中“讲解多、诵读少，理解多、积累少”的现状而设计。）
1.写出文中难懂的词语和句子，准确地进行解释和翻译；
2.当堂完成课文后面“思考和练习”中的字词练习。
通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、掌握它，对于我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们享受终身。
1.下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。
魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已 yì（此字打不出，“刈”字去掉右边）安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。（中国世界语出版社1995年10月版）
从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请用百余字稍作展开，用自己的话表述。
（从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。课文《谏太宗十思疏》一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。本文则以“十年长患”来比喻“隋氏之乱”，以“疗治且愈”“日行百里必不可得”来说明“告成天地”（封禅）之事的不可行。魏征劝谏确实是“引喻剀切”，得体动人，能让唐太宗心服。）
2. 阅读李斯的《谏逐客书》（前三段），与课文作比较阅读，并回答文后问题。
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
昔穆公求土，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤；遂散六国之纵，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服大阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下悦之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良juètí（这两字都是“马”字旁，右边分别是“决”的右一半、“是”）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、悦耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化、佳冶窈窕，赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶、弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。郑、卫、桑间、韶虞、武象者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就郑、卫，退弹筝而取韶虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
功的课件【篇3】
教学理解
读了课文首先我对这位作者是很敬佩的：自然之道那是何其复杂、何其深奥且难以剖析的道理啊！然而就这么个简单的事例就把自然之道解释地如此透彻，再加上严紧的逻辑，准确的语言，此等好文章我们教师怎能放过呢？
教学目标
1、认识7个生字、会14个生词。能正确读写生字词语
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、启发学生如何选材，感受文章之美。
教学安排
2课时。
第一课时教学
一、教师介绍文章协作背景，导入新课
二、初读课文理解生字词
1、认读生字
2、理解生词尤其是对鸟的名称和习性以及大自然的一般规律作一简单介绍
3、理解一些好词好句。
三、再读课文
1、读课文请把课文的主人公分成2派
2、再仔细研读来评价下“向导”和“我们”你是从课文中的哪里知道的
3、总结：善良好心
4、反思为什么好心却办了坏事（学生讨论）
5、如果你是当时的主人公你会怎么做（再讨论）
6、总结出自然之道的含义及遵循自然规律。
四、小结布置抄写的作业
第二课时教学
一、回顾何为自然之道
二、区分自然之道
如养鸟是违反吗？引进优良品种是违反吗？动物园是违反吗？
三、教育讨论我们该如何遵循自然之道
四、我们是通过文章而懂得这么多的知识的
五、你来评价下这位作者
他那些地方的描写或者那些写法值得我们模仿学习呢？
教师最后总结：用词准确，用句有逻辑，有说服力。最主要的是作者的选材值得我们学习。
六、讲解我们该如何的选材如写
能表现妈妈爱的事情太多了……如何选择一两件事情来写就尤其关键了。再通过这一两件事情而展开词句的组织就容易多了。
七、布置作业
再写一篇自然之道。必须另选材料。
功的课件【篇4】
第一课时
一、创设情境，引入新课
（放录相，将学生带入春天的美丽景色之中）
看，春天来了，万物复苏，大自然发生发很大的变化，下面让我们看看春天的笋芽儿是如何给我们带来春意的。
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文：
通读课文，读准字音，把不认识的字用自己习惯的方式画出来。
2、同桌合作：
互相检查，不认识的字互相教一教。
3、全班交流：
说说哪些字最难读，当小老师教大家读一读。
4、出示生字：
进行识字游戏。
5、出示词语：
开火车读。
6、扩词训练：
说话练习。
7、默读课文：
要求把生字带到课文中再读一读，做到不出声，读正确，读通顺。
三、再读课文，整体感知
1、指名读自然段，边读边评。
2、带着感情读，初步感知课文内容，体会笋芽对春光的向往和积极向上的精神。
四、指导写字
1、先让学生观察范字在四字格中的位置。
2、归类学习，让学生自主发现：
⑴“唤、揉、漆、扭、钻、唠、抚、滋、润”都是左窄右宽的字。
⑵“辫、豪”要注意分配均匀。
3、学生交流：
如何写能使字体美观、规范。
4、教师范写“辫、豪、漆”三个较难写的字。
5、学生仿写，在书上仿写两个，注意：
身坐端正、字写规范、美观。
五、拓展延伸
启发谈话：说一说，文中的笋芽儿可爱吗？从哪些地方看出来的？
第二课时
一、创设情境，诱发情感
准备出自己所画的笋芽儿，说说它的可爱之处，如：
笋芽儿的成长经历很有趣等。
顺势引导深入地学习本课。
二、细读课文，了解笋芽儿的成长经历（学习第1～5自然段）
1、学生自由读课文：
勾画出有关笋芽儿的词句，并反复练读。
2、小组交流：
笋芽儿的成长过程。
3、开展各种有趣的活动：
指导朗读有关句子，从中体会笋芽儿积极向上的精神。
4、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱的句子。
三、朗读感悟，体会笋芽儿对春光的向往之情（学习第6、7自然段）
1、在春雨姑娘、春雷公公以及太阳公公的关心、照料下，小笋芽儿终于长大了，让我们自豪地说：
“我长大啦”，指导朗读第7自然段。
2、引导学生找出描写春光的句子，体会无限美好的春光图。
指导朗读第6自然段。
四、总结全文
笋芽儿们，在春姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱和太阳公公的温暖下，自豪地长大了。我们也像笋芽儿一样幸福，有父母的疼爱，老师的关爱，在党和国家的阳光雨露下成长起来了，在这么美好的春色里，你准备做些什么呢？
功的课件【篇5】
学习目的
1、复述故事情节，增强口头表达能力。
2、感受斑羚为了种群的生存，勇于自我牺牲的精神，以及给人类带来的震撼。
学习重点
抓住关键内容把握全文情节及精彩语段的赏析。
教材略析与课堂教学设计
本文花2个课时学完。第一课时主要完成整体把握课文内容，复述故事情节，领悟文章中心等学习内容。第二课时重点带领学生们联系上下文结合主题品析语段（句）：如最让你感动的情节是什么？试阐述理由。从修辞方法、关键字词等角度赏析语句。多次出现对彩虹美景的描绘，有何表达效果？
这次开课将完成第一课时的课堂学习任务。导入新课后，引导学生以斑羚羊的六次叫声为线索，辅以问题来理解内容，并顺利复述整个情节，最后概括文章主题。在此过程中兼顾生字词的积累。
教学过程
一、导入新课
二、默读课文，引导学生以斑羚羊的六次叫声为线索，来把握全文的内容，并复述故事情节
1、空中哀咩一声（3）──老斑羚
⑴羊语翻译：“啊──”坠崖时的惨叫或“你们不要在试跳了”最后的忠告。
⑵问题设计：
①老斑羚为什么要跳崖？
被猎人们逼到了进退维谷的绝境，想要逃生。
②哪些语句可以体现斑羚们已经被逼到了“绝境”中？
第二段的内容。
③在同伴试着逃生失败后，斑羚们有什么表现？
安静下来注视着头羊。
2、悲哀的咩了数声（4）
镰刀头羊
⑴羊语翻译：“我也没办法了”种群面临覆灭时的哀叹
⑵问题设计：
①头羊在什么情况下这样说的？
评估了形势后（第四段的末句）。
②听到头羊这样说后，斑羚群出现了什么动静呢？
骚动。
③伤心崖上，雨后的天空出现了什么景色？这景色引发了什么？
灰黑色母斑羚产生幻觉，即将坠崖。头羊想出了自救的办法。
3、“咩──咩”发出吼声（6）──镰刀头羊
⑴羊语翻译：“站住！我们有救了！”
⑵问题设计：说完这句话后头羊组织斑羚群做了什么？
把斑羚群分成两拨：老年斑羚与年轻斑羚。
4、悲怆地轻咩了一声（8）──镰刀头羊
⑴羊语翻译：“我们几个过去吧”两拨斑羚的数量大致均衡了。
⑵问题设计：为什么头羊说完后要带头走到老年斑羚那一拨去？
5、示意性地咩了一声（9）──公斑羚
⑴羊语翻译：“我们先来吧！”第一对开始试飞。
⑵问题设计：它们是怎样飞渡的？结果怎样？
6、兴奋地咩叫一声（9）──半大斑羚
⑴羊语翻译：“我安全着陆了！”难掩逃生后的喜悦。
⑵问题设计：
①第一对试飞成功后，出现了怎样的飞渡场面？
②面对如此悲壮的场面，猎人们有何表情？有何感受？
③最终飞渡的结果怎样？你能用一个代数式表示出被困在伤心崖上的斑羚总数吗？
三、交流自学情况，后复述情节，师点评并于学生探讨交流
四、总结概括主题
本文叙述了的故事，赞扬了斑羚们的精神品质，抒发了作者的情感。
五、总结并布置作业
1、通过对本文的学习，作为人类的一分子，我们在震惊的同时，还想到了什么呢？
2、批注下节课的学习任务。
功的课件【篇6】
一、教学内容
《自然之道》（7～8自然段）。
二、教学重点
体会向导和我们的心情，明白遵循大自然的规律的道理
三、教学过程
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
⑷朗读体会：
自由读──指名读──齐读
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
师：尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。
⑴出示句子：
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
师：我和伙伴们的心里很不是滋味。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
2、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用：
⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？
朗读指导。
指名读──生评──指名读──全班读
3、感悟启示：
师：读到这儿，同学们都有自己深切的感受吧。如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。
4、交流启示：
师：对，这就是自然之道。只有顺应自然，遵循大自然的规律，才不会破坏它们。
功的课件【篇7】
教学目标
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（打一家用电器）
板书：电视
2、谈话揭题：
大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！
把板书写完整：看电视。
二、初读课文，认识生字
1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
这样做对于会自己认字的同学可以建立成功感，激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。
2、自读课文：
注意读准字音。
把字组成词。
把有生字的词语多读几遍。
3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。
4、教师检查：
⑴出示加音节的生字：
这步是为正音而设计的。
本课易错的字音有：
全、精等。
⑵出示词语：
开火车朗读。
学生如有不懂的词语提出来，教师引导学生理解：
放到句子中，联系上、下文理解，如：
精彩、没完没了。
这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。
⑶出示单个字让学生认记。
对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。
5、学写生字“关、完、写”：
读字音。
分析字形。
在田字格中自己练写。
6、读课文，争当朗读小老师。
三、练习巩固
读词语练说话：
全家人奇妙球员们没完没了换频道
关掉写字音乐舞蹈却精彩球赛
第二课时
一、情境导入
1、边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。
2、听后说说：
通过上节课的学习，你知道了什么。
3、学写“全”字。
二、读文帮老师开火车
1、爸爸爱看……却换成了……奶奶爱看……却换成了
我们一起为妈妈换成了……
2、学写“爸”字。
三、重点质疑，讨论解答
1、引导学生质疑：
为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
2、讨论解答，师小结：
我们家看电视真“奇妙”！
3、学写“家”字。
4、谈感受，悟文情。
四、感情朗读
举行朗读比赛：
把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。
朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。
五、扩展结束
齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
六、布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
功的课件【篇8】
昔秦西举胡戎之难，北备榆中之关，南距羌笮之塞，东当六国之从。六国乘信陵之籍， 明苏秦之约，厉荆轲之威，并力一心以备秦。然秦卒禽六国，灭其社稷，而并天下，是何也？则地利不同，而民轻重不等也。今汉据全秦之地，兼六国之众，修戎狄之义，而南朝羌笮，此其与秦，地相什而民相百，大王之所明知也。今夫谗谀之臣为大王计者，不论骨肉之义，民之轻重，国之大小，以为吴祸，此臣所以为大王患也。
夫举吴兵以訾于汉，譬犹蝇蚋之附群牛，腐肉之齿利剑，锋接必无事矣。天下闻吴率失职诸侯，愿责先帝之遗约，今汉亲诛其三公，以谢前过，是大王威加于天下，而功越于汤武也。夫吴有诸侯之位，而富实于天子；有隐匿之名，而居过于中国。夫汉并二十四郡，十七诸侯，方输错出，军行数千里不绝于郊，其珍怪不如山东之府。转粟西乡，陆行不绝，水行满河，不如海陵之仓。脩治上林，杂以离宫，积聚玩好，圈守禽兽，不如长洲之苑。游曲台，临上路，不如朝夕之池。深壁高垒，副以关城，不如江淮之险。此臣之所为大王乐也。
今大王还兵疾归，尚得十半。不然，汉知吴有吞天下之心，赫然加怒，遣羽林黄头循江而下，袭大王之都；鲁东海绝吴之饟道；梁王饰车骑，习战射，积粟固守，以逼荥阳，待吴之饥。大王虽欲反都，亦不得已。夫三淮南之计不负其约，齐王杀身以灭其迹，四国不得出兵其郡，赵囚邯郸，此不可掩，亦已明矣。今大王已去千里之国，而制于十里之内矣。张韩将北地，弓高宿左右，兵不得下壁，军不得太息，臣窃哀之。愿大王熟察焉！
功的课件【篇9】
教材分析
以“热爱生命”为主题。目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
《触摸春天》讲述的是邻居女孩安静是个盲童，她是个热爱春天的女孩，整个春天都在花香中流连。一天早晨，她无意当中捉到了一只蝴蝶，经历了一次全新的体验，感受到了飞翔的概念。最后作者向我们揭示了这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文章文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。“阅读链接”中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦·凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦·凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学过程
一、谈话导入，揭示春之美
1、春天是多姿多彩、生机盎然的。我们可以用眼睛去观察。谁能描述一下你心目中的春天。（板书：春天）
2、课文中的春天是一幅怎样的图画呢？请同学们快速读课文，划出句子来读一读。
品读句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。
理解“花繁叶茂”，并指导朗读。
二、细读课文，感悟文本
1、细读课文，边读边在书上做出标注：
安静是个盲童，但她用（）感受到（），用（）感受到（），用（）感受到了（）。
2、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3、教师组织全班同学交流读书感受。
三、研读语句，深化感悟
1、研读：
明确研读内容：安静是怎样用她的鼻子、手和心感受到春天的呢？请同学再次细细地读课文，划出相关的句子，然后仔细地品味、朗读。
与小组同学交流自己的研读结果。全班交流：
⑴早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓住“极其准确”、“很流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”来说明她感受到了春天，并指导朗读。
⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
抓住“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“神奇的灵性”等来理解安静像蝴蝶一样被这美丽的月季花的花味所吸引，鼓励学生大胆发言，还可以从月季花的颜色等方面展开合理的想象。
⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
抓住“张望”一词展开：
①“张望”一词是什么意思？
②安静张望到了什么？（一条美丽的弧线、飞翔的概念）
2、感悟：
安静虽然没有一双明亮的眼睛，但她为什么也能和我们一样不仅能闻到花儿的香味，知道花儿的颜色，更能感受到蝴蝶的存在以及飞翔的概念呢？
引导学生理解安静有一颗热爱春天、热爱生命的心灵。
所以，我们说安静是用心在触摸春天，板书（触摸春天）
四、总结收获，拓展阅读
1、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。
五、布置作业，拓展延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书设计
美好
用心触摸春天
生机
资料袋
假如给我三天光明（节选）
海伦·凯勒
下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。
我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶──高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景象。我向前眺望，我的前面耸立着纽约──一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。
我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想象同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。
我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景象。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。
从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景象，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。
我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景象令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。
我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。
到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。
我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。
失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其他感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。
假如给作者三天光明，她将最喜欢看到一些什么？作者说，第一天将“看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”；第二天去看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年；第三天在当前的日常世界中度过，到奔忙的人们经常去的地方去，注视那些工作和生活着的人们的幸福和痛苦。
人对于自己所拥有的往往不珍惜，而一旦失去，就成为永远的遗憾。作者说：“善用你的眼睛吧，犹如你将遭到失明的灾难。”“充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！”相信你会因为这样的话而陷入深深的思索的。
假如你只有三天光明，你将怎样度过？展开想象，说一段相对完整的话。
Gz85.com编辑推荐
最新电功率课件
对于“电功率课件”这个话题栏目小编认为需要多方面思考，欢迎本文为大家提供参考。在新授课程时，老师通常准备教案和课件，需要我们认真编写每份教案和课件。优秀的教案和课件是提升教学品质的核心。
电功率课件 篇1
1、知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。
2、理解电功、电功率的概念及表达式的物理意义并能用电功的公式进行有关的计算。
3、了解额定电压、额定功率、实际功率的意义。
4、知道电功率、热功率的联系和区别.
1、通过灯泡工作功率的演示，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力。
1、通过演示实验，加强学生对物理实验的重视，培养学生严谨求实的科学态度。
2、通过电能和其他能的转化和守恒规律的讲解进一步渗透辨论唯物主义观点的教育和节约能源勤俭节约的优良传统。
3、通过灯泡实际功率的演示，对学生进行安全意识教育。
1、在推导电功的公式时，应该注意讲清楚，在时间 内，只是相当于把电荷 由电路的一端移至另一端(两端的电压为 )，这与在真空中把某一电荷 由某处移至另一处有区别，但效果是一样的，即所做的功相同。
2、可用类比的方法向学生说明：电场力对自由电行做功时，在真空中电势能转化为动能，这相当于物体在真空中自由下落时，重力势能转化为动能;在电阻元件中电势能转化为内能，这相当于物体在粘滞性较大的液体中匀速下落时，重力势能转化为内能。
3、教材只要求学生知道电功率和热功率的区别和联系，而不要求对这个问题作进一步讨论。
4、对于 这两个导出式，要明确它的使用条件和适用范围，即：纯电阻电路。
1、理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。
2、了解实际功率和额定功率。
3、了解电功和电热的关系。
4、了解公式 ( )和 ( )的适用条件。
5、知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。
6、能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。
1、教学重点在于区别并掌握电功和电热的计算。
2、难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。
1、通过前面的学习，可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功吗?(做功，而且做正功)
2、电场力做功将引起能量的转化，电能转化为其他形式能，举出一些大家熟悉的例子。
电能→机械能，如电动机。
电能→内能，如电热器。
电能→化学能，如电解槽。
本节课将重点研究电路中的能量问题。
(1)定义：电路中电场力对走向移动的电荷所做的功，简称电功，通常也说成是电流的功。
电能通过电流做功转化为其他形式能。
上一章里学过电场力对电荷的功，若电荷 在电场力作用下从a搬至b，ab两点间电势差为 ，则电场力做功 。
对于一段导体而言，两端电势差为 ，把电荷 从一端搬至另一端，电场力的功 ，
在导体中形成电流，且 ，(在时间间隔 内搬运的电量为 ，则通过导体截面电流为 ， )，所以 。这就是电路中电场力做功即电功的表达式。
①表达式的物理意义：电流在一段电路上的功，跟这段电路两端电压、电路中电流强度和通电时间成正比。
(4)单位：电流单位用安培(a)，电压单位用伏(v)，时间单位用秒(s)，则电功的单位是焦耳(j)。
①表达式：
物理意义：一段电路上功率，跟这段电路两端电压和电路中电流强度成正比。
②单位：功的单位用焦耳(j)，时间单位用秒(s)，功率单位为瓦特(w)。
这里应强调说明：推导过程中没用到任何特殊电路或用电器的性质，电功和电功率的表达式对任何电压、电流不随时间变化的电路都适用。再者，这里 是电场力做功，是消耗的总电能，也是电能所转化的其他形式能量的总和。
电流在通过导体时，导体要发热，电能转化为内能。这就是电流的热效应，描述它的定量规律是焦耳定律。
学生一般认为， ，又由欧姆定律， ，所以得出 ，电流做这么多功，放出热量 。这里有一个错误，可让学生思考并找出来。
错在 ，何以见得电流做功全部转化为内能增量?有无可能同时转化为其他形式能?
英国物理学家焦耳，经过长期实验研究后提出焦耳定律。
(1)内容：电流通过导体产生的热量，跟电流强度的平方、导体电阻和通电时间成正比。
(2)表达式：
对于导体而言，根据欧姆定律， ，所以 ，电流做功完全用来生热，电能转化为内能。
(3)说明：焦耳定律表明，纯电阻电路中电流做功完全转化为内能，同时，有电阻的电路中电流做功会引起内能的增加，且电热 。
(4)简单介绍产生焦耳热的原因：
金属中自由电子在电场力作用下定向移动，由于电场做功，电子动能增加，但不断地与晶格(原子核点阵)碰撞，不断把能量传给晶格，使晶格中各粒子在平衡位置附近的热运动加剧，从而温度升高。
①电功 ，对所有电路中电阻的生热都适用。
结合纯电阻电路欧姆定律 ，
②电功率 ，对所有电路中电阻的电热功率都适用。
非纯电阻电路中，电能与其他形式能转化的关系非常关键。以电动机为例，电动机电路如图所示，电动机两端电压为 ，通过电动机电流为 ，电动机线圈电阻为 ，则电流做功或电动机消耗的总电能为 ，电动机线圈电阻生热 ，电动机还对外做功，把电能转化为机械能， 是电动机输出的机械能。
考虑每秒钟内能量转化关系，即功率，只要令上述各式中 =1s即可，可得总功率 ，电热功率 ，输出功率 ，三者关系是 。
为了使用电器安全、正常地工作，对用电器工作电压和功率都有规定数值。
(1)额定功率：用电器正常工作时所需电压叫额定电压，在这个电压下消耗的功率称额定功率。
一般说来，用电器电压不能超过额定电压，但电压低于额定电压时，用电器功率不是额定功率，而是实际功率。
(2)实际功率 ， 、 分别为用电器两端实际电压和通过用电器的实际电流。
某一用直流电动机提升重物的装置如上图所示，重物质量 kg，电源提供恒定电压 ，不计各处摩擦，当电动机以 的恒定速度向上提升重物时，电路中电流强度 =5a，求电动机线圈电阻 ( )(4ω)
1、调查电路设计中采用了那些方法来减小导线上的电能损耗。
电功率课件 篇2
【适用教材】
知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。
过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学・技术・社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。
深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。
教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16W）。教学课件等
学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习第一册有关机械功率的内容。
一、 导入：
1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？
由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？
（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）
注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。
（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）
3、谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？
1、通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）
（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）
谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI
4、解决导入本课时的问题：
告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）。
谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）
如学生不能回答应让学生进行讨论交流。
引导学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。
6、投影：
例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？
（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）
学生板演，教师巡回指导。
引导学生：这个结果3.6w106J正好是1kW・h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW・h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。
7、结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。
投影展示：根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下：
如何才能节约电能(减小电功W的值）？
要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门或向全校同学写一封关于节约用电的倡议书）！
10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。
在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）
2、猜想与假设：
你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？
3、制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）
最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
4、展示教师的实验思路：
（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，也不一定是最好的方法。方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）
灯泡两端的电压(V) 经过灯泡的电流(A) 小灯泡的功率(W) 发光程度
分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：
（1）用电器的功率是如何随电压变化的？
（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）
（三）小结本节课主要内容：
1、小结：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）
2、谈话：除了学到的知识以外，你还有什么收获？（或你还学到了什么？）
（四）课后作业与思考：
1、课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。
2、收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。
3、课外延展：
每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：
项 目 额定电压/V 额定功率/W 寿命/h 单价/元 当地电费/元
电子节能灯 220 11 5000 30 0.58
请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）
同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象。只要你留意，你就会惊喜的发现：物理就在我们身边！
电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，教材安排了三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的'意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。这三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课我从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的铝盘转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理，从生活走向物理，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。
在学习完电功率的公式和单位后，我没有采用课本的例题，而是另编了较浅的一道例题，使用这道例题的目的是巩固电功率的概念，因为与生活联系较紧密，所以能够激发学生的学习热情和兴趣，为下一部分进行节约电能的讨论提供预备知识，接着又让学生口算1kW・h电能供用电器工作时间的问题，进一步调动学生的学习积极性，密切了物理与生活的联系。而课本的例题计算较复杂，考虑到第四节将是专门的关于电功率的计算课，所以舍去了此例题。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目标服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。
接着通过上一环节电能的计算，让学生根据W=Pt这个计算公式进行讨论：如何才能节约用电？这个问题在生活（学习）中很有实际意义，此时在这个环节提出这个问题，不是只是相当然的怎样去做，而是给学生提供了理论依据。通过让学生认识节能的不同方法（可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，或者两者同时控制）体验科学问题与技术和社会的联系，并通过让学生调查学习（生活）中的浪费现象或节电措施的实践活动使学生从物理走向社会，使学生认识物理与生活实践的联系，真正从内心喜欢物理这门学科。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。我摒弃了课本上的纯演示实验，在教学中结合新课标中探究的思路，让学生经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验收集证据、分析、论证与评估等这些科学探究的过程。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，活跃了学生思维，增强了学生能力，调动了学生的积极性，提高了学生的科学素质。
最后在课外练习的选择上，我根据分层教学、因材施教、来源于生活，应用到社会的原则，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业，如思考为什么用电高峰时电压较低、节电措施大讨论及查找有关用电器铭牌上的数据等；还有就是针对中考设计的题型，如课外延展中如何选择用电器才经济，既与生活息息相关，又紧抓中考题型（此为某市中考题）。
教学的过程也是教师自我学习、自我完善、自我提高的过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，还请各位领导予以指导和帮助。
电功率课件 篇3
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率，
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:
一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。 三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的`兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.，
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?
(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;
额定功率:_________________________;
实际电压:_________________________;
实际功率:_________________________;
灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
U实
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
电功率课件 篇4
(1)在前面做过了“测量小灯泡的电阻”的实验，参考它的思路，怎样测量小灯泡的电功率?
(2)如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗?
(3)小灯泡上面如果标有额定功率，所标额定功率与通过P=UI测量出来的电功率在什么情况下它们是一致的，在什么情况下它们又是不一致的?
2、实验设计的思路：由实验原理可知，要测量小灯泡的电功率，只需用电压表与灯泡并联测出它工作时的电压U，用电流表与灯泡串联测出它工作时的电流I，即可通过公式P=UI计算出功率值。因为实验中要多次测量灯泡的功率，根据串联分压的原理，还要用一个变阻器与灯泡串联，来改变小灯泡两端的电压，同时也改变了通过灯泡的电流，从而达到改变小灯泡功率的目的。
3、实验电路如图所示：
1、如图连接电路，闭合开关前将变阻器值调到最大。(在额定电压分别为2.5V和3.8V的情况下，注意选择电流表和电压表的量程)
2、检查无误后闭合开关，移动滑动变阻器的`滑片，观察电压表的数值，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压时，记录此时电流表的示数。
3、移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压的1.2倍时，记录此时电压表和电流表的示数，并观察小灯泡发光情况与第一次有何不同。
4、移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压小于它的额定电压时，记录此时电压表和电流表的示数，并观察小灯泡发光情况与前两次有何不同。
5、整理实验器材，填写实验报告。
灯泡规格小灯泡两端电压U/V通过灯丝的电流I/A小灯泡的电功率P/W灯泡发光情况
1、怎样通过测量的数据计算灯泡的功率?
2、小灯泡的额定功率是多少?当灯泡两端的电压比额定电压高和比额定电压低时，它的实际功率各是多少?小灯泡的亮度又如何变化?
1、反思实验中最可能出现错误的是哪几个环节?在哪些方面容易出现较大的误差?
2、在实验的设计、操作和分析过程中，你发现了哪些新的问题?
3、小组间进行交流，互相找出不完善的甚至错误的地方，对于发现的新问题，大家讨论可能的解决方法。
电功率课件 篇5
（一）教学目的
1．掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。
2．理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。
（二）教具
低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。
（三）教学过程
1．复习，引入新课
问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）
（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）
（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）
例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。
指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。
2．进行新课
（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）
①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。
②意义：表示电流做功的快慢。
在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。
b．移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。
C．移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。
实验记录
6．怎样设计实验数据记录表格。
7．在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？
（四）说明
l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。
2．布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。
3．对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的
电功率课件 篇6
提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。
1.生活中什么地方经常提到“瓦”?平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思?
2.电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同?
1.提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同?
2.通过观察电能表的读数可以得到什么结论?
3.引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。符号：P单位：瓦特(瓦)(W)其他单位：千瓦(kW)1 kW=103 W
千瓦时的来历：“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出?
看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。
4.组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。
1.在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。
2.学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。
播放视频“用电能表测量电功率”。
3.学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。
1.电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢?
2.应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢?提醒学生回忆“速度”定义。
3.综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可?
4.求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么?写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位：
2.相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。
3.单位时间内消耗的电能。应表示成：P=W / t即电功率的公式。W ──电流做的功(消耗的电能)──焦耳(J)t ──所用的时间──秒(s)P──用电器的功率──瓦特(W)
3.根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。
1.结合教材阅读有关信息。
洗衣机额定电压：220 V允许最大电流： 10 A洗涤功率：330 W加热功率：1 950 W甩干功率：650 W计算这个洗衣机的最大功率是多少?
2.提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少?这里有矛盾吗?如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的?
1.引导学生小结，自我完善。
如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位;并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。
2.布置课后作业。
电功率课件 篇7
(一)知识教学点 1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功。理解电功的公式，能进行有关的计算。
2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3.知道电功率和热功率的区别和联系。
4.知道电场力对自由电荷做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。
(二)能力训练点 1.通过灯泡、电吹风等常用电器的介绍，培养学生理论联系实际的能力。
2.通过灯泡工作功率的演示，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力。
(三)德育渗透点 1.设计演示实验，强化物理学是实验学科的观念，同时培养学生务实求真的严谨的科学态度。
2.通俗地阐述电能与其他形式能的转化和守恒规律，渗透辩证唯物主义思想教育，节约能源、节约用电的教育。 3.进行安全用电意识教育。
1.重点 电功、电功率和热功率的概念的理解及有关计算。
2.难点 电路中的能量转化关系，电功和电热的联系和区别。
3.疑点 ①误认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。②在非纯电阻电路中，电功率大于热功率。
①通过实物介绍、幻灯片或多媒体课件展示，让学生理解电能与其他形式能的转化和守恒规律。
②设计演示实验，让学生观察、理解用电器实际功率和额定功率的区别。
1.让学生观察、了解常用电器，会初步使用，激发学生探索电世界的兴趣。
2.学生要参与设计演示实验，要仔细观察，认真读数记录，学会分析数据，会初步处理问题、归纳结论，要养成动手动脑的良好习惯。
本节课从电场力移送自由电荷做功来讲述电功和电功率的概念，并初步阐述了能的转化和守恒思想，同时明确了电功率和热功率的区别和联系。
我们知道，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。
电能→机械能，如电风扇、电吹风。
电能→内能，如电热器、电熨斗、电饭煲。
电能→化学能，如电解槽。
能量的相互转化是如何实现的?
能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。
那么电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的?如何来计算这种功的大小呢?
在导体两端加上电压，导体内建立了电场，自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功称为电功，通常说成电流做的功。
设一段电路两端的电压为U，通过的电流为I，在时间t内通过这段电路任-横截面的电荷量为q=It，这相当于在时间t内将电荷q由这段电路的一端移动到另一端。则电场力所做的功：
说明：①表达式的物理意义：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。
②表达式U适用于恒定电流。
④电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
(2)电功率：单位时间内电流所做的功。是表示电流做功快慢的物理量。
说明：①表达式的物理意义：一段电路上的电功率等于这段电路两端的电压和电路中电流的乘积。
②上式只适用于恒定电流。
提问：随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢?
首先要弄清额定功率和实际功率的概念。
额定功率：用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。
展示如图1所示的多媒体课件或幻灯片，图中小灯泡标有“3。8V0。3A”标记，要求学生按电路图接好电路。
调节滑动变阻器，使伏特表读数分别为2。0V、3。0V、3。8V，观察灯泡亮度的变化，并在表中记下安培表的对应值，请计算这三次小灯泡的电功率P1、P2、P3
①P1、P2、P3是小灯泡在U1=2。0V、U2=3。0V、U3=3。8V的电压下工作的实际功率，并且P1
②小灯泡上的标记“3。8V0。3A”指的是小灯泡的额定电压和额定电流，可是P3是这只灯泡的额定功率，当U=3。8V时，灯泡的实际功率等于额定功率。
指出“220V100W”和“220V40W”灯泡，其中100W40W分别是它们的额定功率。知道一般家用电器的额定功率，如电吹风“220V400W”、白炽灯“220V60W”、空调”220V2马力”、电饭煲“220V1200W”等，提醒学生节约用电、节约电能。
提问：是不是额定功率大的灯泡比额定功率小的灯泡一定亮呢?
演示：将“3。8V0。3A”灯泡接入电压为2。0V的电路，同时将“2。5V0。3A”灯泡接入电压为2。5V的电路，发现前灯暗后灯亮。
可见，灯泡的明亮程度由其实际功率决定，与额定功率无关。
实验说明：加给用电器的电压不应超过额定电压，否则就可能使用电器损坏。
因此，在使用电器时，一定要先检杏用电电压是否符合额定电压，保证用电安全。
提问：电路中电流对导体做的功是否等于导体内产生的热量呢?
演示：展示如图2所示的多媒体(或幻灯片)，引导学生按电路图接好电路(提醒学生注意电表的正负极，以及滑动变阻器滑动片的初始位置)，先用夹子夹住电动机”转轴使其不能转动，闭合电键，移动变阻器滑片，记下伏特表读数U1=0。3V，电流表读数I1=0。3A，松开夹子，使电动机转轴转动，移动变阻器滑片，使伏特表读数U2=2。0V，电流表读数I2=0。8A，分别记入下表，请同学们计算两种情况下电动率P和热功率P'。
由上述分析得出：在第一种情况下电功率等于热功率，第二种情况下电功率大于热功率。
为什么出现两种结果?先介绍两个概念。
纯电阻电路--只含有电阻的电路，如电炉、白炽灯等，像演示实验中电动机不转动时的电路就是纯电阻电路。
非纯电阻电路--电路中含有电动机在转动或有电解槽在发生化学反应的电路。
由上述演示可知，在纯电阻电路中，电能只转化为内能，这个转化过程是通过电流做功来实现的，所示在纯电阻电路中电功率的值等于热功率的值。
在非纯电阻电路中，电路中有电动机(或电解槽)时，电能不仅要转化为内能，而且还有一部分要转化为机械能(或化学能)，所以，电能要大于内能，即电功率大于热功率，但是，电能总等于电动机(或电解槽)的机械能(或化学能)和电阻增加的内能之和。
电功课件合集9篇
上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是教学计划的具体实施方案，怎么才能快速写好一份优质教案课件？根据您的意愿我们为您准备了一篇“电功课件”的文章，希望这篇文章的内容可以为您提供一些有用的参考意见！
电功课件 篇1
在一个QQ写作群里，有位写手大咖说了这样一番话：“文不厌改！我每篇习作要么不写，要写就写精。如果它不发表我就继续修改，直到写成为止。这不是矫情和赌气，而是尊重自己的思想、自己的文字，也即不辜负自己！”
闻罢此言，我心里不禁为之一震，顿有醍醐灌顶、茅塞顿开之感！
我也爱好写作，业余时间几乎都被写作占据了。虽然偶尔也有几篇豆腐块发表在报刊上，但由于我这人最烦改稿，只要写完就不愿意再进一步修改、完善，因此大部分习作正以废稿的身份悄然躺在抽屉里！
比起那位大咖来，我缺乏那种“死磕到底”的精神！觉得凡事只要差不多就好，何必跟自己较劲呢？另外，我还有个毛病，就是这山望着那山高，每每听到别人鼓吹写作能赚大钱便心旌摇曳、想入非非；再看到别人频频发稿就恨不能长出翅膀飞起来，实谓“你的毛病在于写得不多，却想得太多”！
起初，我对自己的毛病不以为然，甚至还觉得自己还是个难得的好青年：好多年轻人在喝酒、K歌、打麻将……我却坐在冷板凳上点灯熬油、笔耕不辍，这样上进的年轻人真是打着灯笼都难找！
然而，随着年龄增长、阅历渐深，我才逐渐意识到我不过是一种“伪上进”！也就是说表面上看似很努力，实则是自欺欺人，这并非上纲上线，而是慢慢看到了问题的实质。
我们生活中努力打拼的意义是什么呢？当然不是为了消耗时间或者感动自己，而是能够有所收获，不辜负自己。什么是不辜负自己？以写作为例，我想至少有这么几个特点：
首先，尊重自己付出的努力。懂得努力只是第一步，还有比努力更高的境界叫尊重自己的努力，而后者才是不辜负自己。比如，当一篇习作写完后并不意味着大功告成，反复修改才是组成木桶最短的那块木板。又好比你已经走了99步，只有完成最后一步——别把你前面走的那些路不當回事，才算功德圆满。当我们回首往事时，正是前面的所有行为才造就了今天的自己，所以付出了就应当珍惜，否则不如休息来得更有意义！
其次，切莫忘记初心。做任何事都有初心，只是后来走着走着就可能偏离了原来的道路。比如写作，有人是为养家糊口，有人是为怡情养性……不管动机如何，都不该忘记初衷。很多时候我们写着写着就为了迎合时宜或是屈服名利而抛弃了底线，尤其在“文化快餐”盛行的今天，为欺世盗名而标新立异、为赚取流量而博人眼球，这样的“成功”如同过眼云烟，谈不上对得起自己，也就是迎合了别人却辜负了自己。
最后，时刻提升品德。有人说，除了生死，其他都是小事。如此说来，写作只是人生中的一件小事，而小事之中最见禅意。为什么我们在做这些小事的过程中，逐渐变得迷茫和焦虑不安起来？那是因为不懂得做这件事的意义。人生的每件事都能够提升品德，比如写作于我的意义，不过就是改掉自己懒散、傲慢、贪图名利的毛病，除此以外别无其他。我想，这才是不辜负自己的最高境界吧！
苏格拉底说：“未经审视的人生不值一过。”有时我们以为已经足够了解自己，其实不然，每天看似忙忙碌碌，其实灵魂说不定正在饱受煎熬！不辜负自己是一门人生功课，假如这门功课不及格，岂不是白来人世一遭？孟子有云：“行有不得，反求诸己。”最后，我们还有自己可以求，所以，你怎么能辜负自己呢？
电功课件 篇2
许多企业在面试中会加入性向测试，以了解求职者的个性和工作适应度。但是很多求职者误将性向测试当作考试，全力迎合题目，造成测试结果和个人特质完全不符。不但企业误判，也对个人职业生涯的发展造成损失。
最后，向面试者强调你的职业发展动机和专业素养。一旦有机会，求职者应该向面试者询问，他们对员工有哪些培训计划。一方面可以发现企业的管理理念，另一方面，可以向面试者表明，你在某一领域有长期发展的打算，你有希望不断学习不断提高自己的愿望。尤其是对于大学毕业生而言，企业认为无论是工作技能，专业知识与人际网络，他们都必须重新学习和建立，开放的学习精神可以让他们弥补工作技能上的不足。如果可能的话，求职者还应当对所应征的行业提出自己的见解。无论对现状的分析，还是对趋势的预言，都是向面试者表明你一直在关注这个行业，你是这个行业的专家。
适当的回答或适当的提问，都会让你在一场面试中胜出。此外，在面试过程中，保持适当的礼仪更是必不可少。总之，面试只是每个求职者必须跨过的一道坎，如何能够通过工作来满足个人的需求，实现自己的人生目标，可能是职场人士要不断考虑的一个问题。
电功课件 篇3
比起有工作经历的求职者，刚走出校门的毕业生们竞争力稍显不够，因此除了提升自己的硬件（专业技能）来增加筹码之外，还应该多做些功课争取加分。而对于求职者来说，搜集所欲从事行业及所欲加盟公司的信息，无疑是最容易实行的加分题。
有关专家对此提出如下建议：
1.及早动手，提前搜集业界以及潜在雇主的信息可使你准确把握人事动态，避免盲目行动。
熟悉其产品、服务以及相关的发展战略。
平面以及电视上所做的有关企业产品、招聘等广告。
发展趋势、新的利润增长点甚至是高新科技对本行业的`影响，此举可帮助你设计、回答面试中的问题。
股票价格和其它相关信息不难获取，了解它们可以帮助你了解潜在雇主的市场地位，甚至对你的面试也会有很大帮助。
6.从第三方公司中了解相关情况。
7.检查你所获取的信息，如果信息有误，在面试中你可能就会处于极为不利的地位。
8.如果有可能，与你潜在雇主的职员交谈，与不同部门的人联系，试着了解他们对各自工作及企业本身的评价。
同学、亲戚、朋友联络，向他们了解相关情况。
10.妥善保管好你所搜集到的材料，包括看起来不相关的记录，他们或许对你没有用，但不一定哪天你的朋友会向你咨询相关事宜。
电功课件 篇4
你还在抱怨你的职业发展没有前景吗？你知道怎样才能突破成长的障碍，为自己的职业生涯注入更多的价值动力吗？在人才济济的职场上，你如何才能脱颖而出，在第一时间获得老板的信任，为未来的发展谋求更多的空间？仅仅做好工作是不够的，你必须知道怎样才能做到与众不同，这些同样是你职业规划道路上不可或缺的必修课，最近非常畅销的职场成长书籍《职场救赎――写给迷茫中的草根族》一书中有更加详细的方法，告诉你究竟到底怎样做，才能构建自己立于不败的核心竞争力。
多一点 C 做任何工作，尽可能比公司和老板要求的多一些，超越他们的期望。
例如：
公司要求你一天拜访5个客户，你能否拜访10位？
公司要求你每月完成50万的销售指标，你可否争取完成60万、80万？
部门要求每班生产20万只产品，你可否努力达到25万，或30万？
老板希望你每年推出6个培训课程，你可否推出8个或10个？
不要怕工作多、任务重。担任越多的工作项目，你得到的锻炼和学习机会越多，你的价值就越高。
永远不要说：‘这不是我份内的工作’。凡是公司和老板安排的事情都是我们的工作。如果你总是坚守自己那一亩三分地，你的知识和能力也就无法拓展。所以，追求事业成功的人，渴望更多的份外的工作。古人云：人一之，我十之；人十之，我百之。
古人亦云：取法其上,得乎其中;取法其中,得乎其下;取法其下,法不得也!
好一点 C做任何工作，尽可能以最高的质量标准要求自己。
例如：
上司问你要一个财务数据，你是否同时提供对该数据的分析和说明。
老板问你要一个分析报告，你不但给他提交一份完整的报告，还做成PPT，并且用曲线和图表进行说明。
我的一位前任老板经常提醒我们，老板问你要一，你要准备二和三。
回答1：让我查一下，回头告诉您。（作为人事主管，这么重要的信息不能脱口而出，已经很不像话了）
回答2：老板，今年的流失率是10%。（这样的回答好像回答了老板的问题，但远远不能满足老板的期望）
回答之前想一想，一般，老板了解流失率的目的是什么？一般不外以下可能：了解流失率的现状？跟过去比较的趋势怎样？什么原因导致流失率上升（或下降）？管理层做什么才能降低流失率，留住核心人才？等等。
回答3：老板，今年的总流失率到这个月底是10%，自动流失率是8%，关键岗位（主管以上）流失率是1%。去年同期的自动流失率是6%。自动流失率上升的主要原因是，最近有两家竞争厂商开始大规模招聘，他们的起点工资比我们高，而且提供海外培训机会，对我们的高级技术人才很有诱惑。8%的自动流失率主要发生在工艺和维修工程师以及质量和物流部门的主管级。我已经起草了关于来年工资调整的提案，我还制订了关键人才的培训和发展计划，我会跟您确定讨论的时间，
作为职业经理人，要取得职业生涯发展的成功，你的业务报告和演示PPT文件，其质量应该达到你的老板的老板也会感到满意的程度。
这就是说，如果你是给你的部门经理作报告，你应该把标准定在能让总经理也满意的水平上。如果你是部门经理，你的报告应该能让总经理的上司（也许是亚太区总裁）也感到满意。
例如，你（作为部门经理）起草的一份业务计划书，思路清晰、逻辑缜密、文字优美、格式美观，你的上司（总经理）可以不加修改地提交到他的老板（全球运营副总裁）那里，并且也得到大老板的赞赏，你的老板怎么能不器重你？你今后怎么会得不到升迁的机会？
反之，你提交的业务报告，逻辑混乱、文理不通、格式难看，你的老板要花很多时间修改、润饰，才能给自己的老板看，那么他怎么会对你感到满意呢？
快一点 C 在保证质量的前提下，用最短的时间完成工作。
时间是金钱，时间是生命。一个人若是管理不了自己的时间，那么他就无法经营好自己的生活和工作。
如果你思路清晰、才思敏捷、文笔流畅、手脚麻利、电脑盲打一流、熟练使用办公设备，总是比别人提前完成指定工作，你就有了更多的时间来考虑更长远和重要的事情。你的压力也会小很多，因为没有人追在你的屁股后面要债。例如：
对于上司要求提供的数字或信息，要尽可能立即提交。
对于所有要求回复的电子邮件，一定在当天内回复。
如果老板要求你在一天之内提交一份报告，要争取只用半天，因为要留给老板时间去整理和修改。
如果你承诺在某个月内完成某个项目，一定不要拖到30号。
如果你计划在某个季度举办某项活动，一定不要拖到最后一个月的最后一周，否则你一定无法按时完成。
省一点 C 要有成本意识，用尽可能小的成本完成工作。
老板喜欢花小钱办大事（Do more with less）的人。要像花自己的钱那样，花公司的钱。要像居家过日子那样，精打细算。例如：
能使用E-mail、或打几个电话解决问题，就没必要开会。
能在小范围内开短会解决，就不要召集太多的人开长会。
能使用电话会议系统、视频会议系统讨论清楚的事情，就不要出差。
能使用电子文档，就不要复印或传真。
使用可换笔芯的笔，不用一次性的签字笔。
选择供应商货比三家，挑性价比最好的。
工程项目选拔承包商进行招标。
给老板一点惊喜 C 给上司一些他没有想到的东西，让他感到意外和惊喜。
上面说的多一点、好一点、快一点、省一点经常会带给老板意外惊喜。你可以为公司做一些没有人让你做，或没有人想到去做的事情。你还可以替老板考虑到未来的风险，未雨绸缪，提前准备。例如：
提出一项合理化建议，提高生产能力。
进行技术革新，降低次品率。
主动承担新员工的辅导，帮助他们尽早进入角色。
把一个潜在的安全事故隐患消灭在萌芽状态。
为未来可能的人才流失提前做出保留方案。
如果你在日常工作中，按照五个‘一点’的原则去做，你的机会和好运将不期而至。
电功课件 篇5
第一部曲战略：就算再优秀的士兵将军没有战略也没有用。
首先要写生字222，然后和暑假派，然后再写每天十道题，最后
第二部曲实行计划：大王（妈妈）刚好给我个机会（报作业班）在那里主要制理反派。写作业。
首先语文生字的万箭穿心，丝毫不犹豫而又绝情的刺向我的胸口还好我身手不错，抵住了剑，它分八次，我一天抵一次，之后假期派又找我切磋武艺最后他们一一甘拜下风，最后就是每天十道题，他们前后600士将，有的拿着机关枪有的拿着狙击枪，竟然一个比一个强。
月底，所有反派被我成功消灭的一干二净。
第三部曲收拾战场：战争结束，当然要收拾战场（整理作业）了，首先把所有枪，剑，弓，子弹拾起，清理尸体（把所有作业放进包里），然后我跟大王，臣民们快乐地生活在一起，（和父母哥哥痛快的玩儿）。
电功课件 篇6
2013年3月30日，我很荣兴参加了在商丘兴华学校召开的“第六届全国成功课堂成果经验交流会”。通过五堂观察课和专家报告，我受益匪浅！
作为一名人民教师，我虽然把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人，但与“商丘兴华学校的成功自学、成功量学、成功导学、成功侧学、成功思学”、“安徽汇贤学校的定向导学、互动展学、当堂检学”以及“开封求生学校的自学、导学、测学”这些课堂比起来，太微不足道了。只有这样，他们才真正把课堂还给学生，让他们成为真正的主人。
商丘兴华学校的刁芳芳老师的课堂可用八个字概括：“民主，自由，参与，激情”。虽然课前有排练的嫌疑，但学生们的表演整洁而不死板，朴素而富有个性的灵活性。
李甜甜老师的《老树的故事》，从开始让学生观察发现，说明老树的颜色、并随文指导写字。同桌、小组间的合作、交流、汇报是那么的娴熟，不仅科研看出商丘的另外一个成功之处——注重学生行为习惯的养成，学生合作**让学生得到了极大地锻炼。这样的教室不正是小学生和老师所需要的吗？
小组合作不仅能让学生真正学到知识，也能让他们学到做人的道理：善于发现同龄人的优点。真所谓“择其善者而学之其不善者而改之”。
安徽汇贤学校的昝雪艳老师 ，讲的《我的“长生果”》一节课，她的课堂简单、普华无实，但却在平淡之中透露着老教师的精炼和浓缩，通过随堂乐学、小小采访员等课堂活动，以学生自学，自测为主，培养了学生的自学能力，效果也不错。
尤其是开封现实主义学校的祝萍老师，真是年轻有为！虽然教材不是她所服务的，但她把课堂结构安排得恰到好处，各个环节紧密相连。学生的学得认真、玩的开心。
真正让学生学玩结合。充分体现了新课改的精神！
最后兴华学校的李丹老师把观摩课的气氛带到了高潮， “教无定法“这个词在她身上得到了解释。 学生整齐划一的动作、语言，以学生为主体，着重学生的合作、交流、**，锻炼学生的能力这一思路是值得肯定的。况且在整节课的教学环节中，她的每一句鼓励词都能调动学生；她设计的每一个游戏活动都激发了学生的学习兴趣。
纵观这五节观摩课，虽然风格迥异，但都有一个共同的特点：“趣味教学法”贯穿整个课堂，充分调动学生学习的积极性，通过学生的自主合作、交流、互动，把课堂还给学生，让学生做真真正正的主人 ，通过学生自己的努力完成学习任务。
总之，作为一名人民教师，为了孩子将来的健康成长。行动起来吧！把课堂真真正正的还给学生吧！让孩子们健康成长，让我们国家的未来更加充满希望！
王琪2013.31
电功课件 篇7
我是留级专家
我3岁开始读一年级，是太小了一点，升不了级，就留级。6岁逃难到大陆，在一个地方念小四，跟着跳上中一，又跌落到小三。后来到了佛山华英中学，老师问我最高读几年级？我说初一，就考初一，不及格，就读小六。读了一年毕不了业，那就试试中一吧。读了一年，又升不了学，看来读中一不行，学校又叫我读小六。
1948年回香港，我爸爸收到华英校长的信，说你儿子没什么希望了，不要令我们难做，别回来了。我就这样被开除学籍了。在香港念8年级，那时12岁左右，留级留了这么多年年龄还是合适的，可是又升不了级……到皇仁书院读书，A到F，最好是A，最差是F，我当然是F。又留了两次级，按照学校规定，就要开除，这是我第二次被踢出校门。我是留级专家。
每天钓，总有机会碰到大鱼
我中学功课不行，钓鱼、放风筝、下象棋、打乒乓球，都很厉害。我逃学的时候，到一个很荒凉的沙滩钓鱼，那鱼丝是用手扔出去的，扔出去，收回来，收回来，扔出去。每一次扔出鱼丝，心里都充满了希望！这锻炼了我后来作研究的耐心。到现在我都不明白，当时是坐在教室听老师讲课好，还是一个人去抛鱼丝好。也许抛鱼丝比坐在课堂听那些古板老师讲课好。所以孟子说“饱食终日，无所用心，难矣哉”，这是对的。你一定要有所用心。有成就感，不一定成为爱因斯坦
要有自知之明，有天分没兴趣，或者有兴趣没天分都是不行的。我认为每个人都有天分，就看在哪方面。我小时候打乒乓球，有兴趣，以为自己有天分，碰到个小孩，教他打，三个月之后就打不过他了，而且他赢得很离谱。我就知道我的天分永远比不上他。这个小孩的名字是容国团。
我离开香港前，阿团说：这么多年朋友，我也没钱送你，教你怎么发球吧。第二年，我在加拿大拿了个单打冠军。在加州大学，有个教授说他经济学厉害过我，我说我厉害过他，结果大家在乒乓球桌上赌胜负，谁赢了，谁的经济学就厉害。结果他输了我十多局。他说：你怎么不去打乒乓球？我说你笨死了，我怎么打得过容国团呢？
不一定人人都要成为爱因斯坦的，但一个人没有成就感是很大的遗憾，每个人都应该在某方面有些成就感才对。
我想自己思考，不要骚扰我
找个好师傅很重要，启发力强。跟个好老师和看本好书是两回事。学问好是可以看书看来的，跟个好老师可以跟着他想。
要想办法，不要死读书。我大学读书的时候，花时间找书读，多过读书的时间，因为真正值得看的书是很少的。如果是值得读的，要拼命去念，读对了一本书，你就会判若两人。方法对的话，事半功倍。
要想有所成就，总有一段时间是非常拼命的，这是无可避免的。你想做学者，大概要三年时间，听不知音，食不知味。我是花了三年时间，带上饼干，几乎睡在图书馆，之后再也不读书了。
很多人不喜欢我的个性，认为我不够谦虚，当然也有很多人喜欢我。我说得很清楚，你们看我的文章，不要求你们同意我，只希望你跟着我的思路认真想，如果不喜欢我的思路，最好不看我的文章。这也许是有一点张狂，但特立独行的人生态度，可以让你在任何时候都保持清醒。不随波逐流，不从众，这是成就事业的根本。
张五常：香港经济学家，新制度经济学代表人物之一，毕业于美国加利福尼亚大学洛杉矶分校经济学系，为现代新制度经济学和现代产权经济学的创始人之一。其著作《佃农理论》获得芝加哥大学政治经济学奖。
电功课件 篇8
认知：1．知道小学的各门功课都是基础课，从小打好基础有利于今后的发展。2．知道各门课程之间有一定的联系，偏科有碍全面发展。
情感：1．有学好各门功课的愿望。2．敬佩学好各门功课的同学。
行为：努力学好各门功课，不偏科。
教学建议
教材分析
本课是依据课程标准“勤奋学习”德目中得有关要求编写的。在实施素质教育的过程中，人们越来越认识到，要面向全体学生，全面提高学生的德、智、体、美等素质。这是素质教育的核心，也是学校教育的根本任务。小学是打基础的阶段，小学开设的各门功课都是基础课程，都是非常重要的。而各门功课之间又都是有联系的，因此要学好各门功课。有些家长认为考试科目就是重要科目，不考试的科目就不重要，以至于造成孩子的学习出现偏科现象。这是不正确的。因此，教育学生认真学习各门功课，帮助学生端正学习态度，很有必要。
教法建议
1．课前，教师应了解一下学生对各门功课的态度、兴趣，班上哪些同学能够做到认真学习每门功课，哪些同学有偏科现象，偏哪些科目，原因是什么，以便课上针对学生的实际进行教学。2．课堂教学中可以结合学生所学的各门功课，让学生讨论其内在的联系；也可以结合学生比较熟悉的职业，让学生认识，任何一项工作都不是依靠单一的学科就能做好的。3．在教学第三部分时，可组织学生讨论“现代社会需要什么样的人才”的问题。让学生了解，随着科学技术的发展，社会的进步，出现了很多边缘学科，各门学科互相渗透，越来越频繁，要成为某一领域的专门人才，仅仅学好一门学科是无法实现的。让学生知道，现在就必须认真学好各门功课。
教学设计示例
第七课 认真学好各门功课
教学目标认知：1．知道小学的各门功课都是基础课，从小打好基础有利于今后的发展。2．知道各门课程之间有一定的联系，偏科有碍全面发展。 情感：1．有学好各门功课的愿望。2．敬佩学好各门功课的同学。行为：努力学好各门功课，不偏科。教学重点：提高学生对学习各门功课的正确的认识。让学生认识到：小学所学的各门功课都是基础课，而且又是相互联系的，一门功课学不好，就会影响其他功课。因此要学好各门功课，打好基础。教学难点：偏科现象的行为矫正。
教育过程：一、提问导入（了解同学对学习各门功课的态度）提问：同学们，谁来说一说我们学校都开设了哪些课？你喜欢上这些课吗？我们为什么要学习这么多功课呢？过渡：让我们带着这个问题，先来看个小故事吧！
二、学文明理（一）了解基础的'重要性１．出示课件（富翁盖楼）２．小组交流：富翁要的第三层楼能不能盖出来?为什么？（没有基础或者基础打不好都不能盖好楼。）我们现在学的各门功课就象是在打地基，如果现在没有学好功课，将来会怎样？３．小结： 空中楼阁是没有的，基础不牢固，楼房盖不高．同样，各门功课都是基础课，要想实现自己的理想，就要从小认真学习，打好扎实的基础。 板书：各门功课都是基础课，都很重要（二）了解各门功课之间都是相互联系的师：仅仅是打好基础就行了吗？让我们一起听听程丽的故事。１．出示音频（有关程丽故事的段落。）２．小组交流：程丽的理想是什么？她是怎样做的？她这样做能够实现她的理想吗？爸爸是怎样教育她的？从程丽爸爸的华中，你明白了什么道理？３．学生举例说说偏科的害处和各门功课之间的联系４．小结：打好基础不仅仅是指打好某一方面的基础，而是要打好各方面的基础．因为各门功课之间都是有联系的，哪一门功课没有学好都会影响到其他的课程。因此，要学好各门功课。板书：各门功课之间都是有联系的（三）现代社会需要全面发展的人才。１．师：随着时代的发展，对人才也提出的更高的要求。２． 小组讨论：说说现代社会更需要什么样的人才？３．全班交流 ４．小结：既要有扎实的专业知识，又有多方面丰富的知识，也就是全面发展的人才是现代社会所需要的。因此，我们现在必须学好各门功课，长大才能成为需要的人。板书：现代社会需要全面发展的人才
三、复习巩固 （一）出示投影（“议一议”中的内容）１．小组交流这三道议论题。２．小结：学习不能只从兴趣出发，而是应该认识到各门功课的重要性，培养对各门功课的兴趣；学习任何一门功课都不是为了长大以后能成为专家，而是为了今后的工作打好基础；各门功课没有主次之分，都应该认真学好。（二）读故事（通过让学生阅读法拉第的故事，领悟各学科之间是有联系的，偏科不利于自身的发展。）（三）现场采访：请同学们说一说自己打算以后怎样学好各门功课。
四、总结全课老师希望同学们能够从小打下坚实的基础，全面发展，全面提高自身的素质。长大以后成为社会需要的人才，为祖国建设贡献出自己的力量。
板书设计：
电功课件 篇9
你计划开车去拜访一个朋友，他家离你家有几公里远，你可能会认为在路上的这段时间是“碎片时间”。当然，我们也可以换个角度，认真审视一下开车这件小事。
出发前，先留心一下天气，气温的高低，刮不刮风，晴天、下雨、下雪，还是雨夹雪；再看看自己的身体状况如何，有没有什么烦心事；然后检查车况，轮胎是否正常，前挡风玻璃是否明亮洁净，用不用加油、换水等等。
坐到驾驶座上之后，别着急开动。系上安全带，把座椅距离和后视镜的角度调整到最佳位置，检查刹车、油门、方向盘转向的顺畅感。
在发动引擎前，深呼吸放松一下，活动一下颈椎、肩膀，收腹挺胸，端正坐好。仔细感受从后背、臀部、双腿、双脚传来的感觉，想象自己和汽车慢慢融为一体。
慢慢发动车子，仔细倾听引擎运转的声音，检查各项仪表数据，确保油量足够。
想想近期车子出过哪些毛病，会不会影响这次行程。起步后，专心留神路况，密切注意前后左右来往车辆，保持车距，安全驾驶。
这样的驾驶体验，堪称精益求精的典范。
我们往往会因为开车很普通、很常见，轻视了开车的精妙之处。其实，开车时，需要考虑的因素很多，比如天气、路况、驾驶技术、应急方式等等。加州大学洛杉矶分校的一个脑科学研究小组，他们检测记录候选宇航员进行模拟登舱训练月舱时的脑电波活动，然后记录其在洛杉矶高速公路上开车时的脑电波活动，结果发现，他在开车时的大脑活动更加频繁。
开车上路的司机，需要具备很多素质，这是其中一部分：监视路况和周围车况；在转弯处，及时并线减速；保持前后车距，不要紧急刹车；手动车要及时换挡；高速公路上按规定并线的同时不影响别的车；及时妥善处理各种突发事件。
由此可见，开车也可以开得很艺术。看似平稳的道路，实际上，每个转弯路口后面，都埋藏着事故隐患。精益求精地驾驶，于人于己都有好处。其他常见、平凡的小事，同样可以用精益求精的精神认真对待。
功率课件(合集6篇)
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教师的教学方法要与教案相结合才能取得好的教学效果。工作总结之家小编在众多资料中精选了最好的为大家推出了这篇功率课件，相信会对你有所帮助！
功率课件 篇1
教材分析：
《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学习，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。
教学目标：
根据课程标准，确定本节课的教学目标为：
知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。
过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。
重点难点：
根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
教学用具：
家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。
教学流程：
演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。
教学方法：
教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。
学法：观察法，谈话法，练习法。
具体过程：
第一环节：实验演示，引入新课。
把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动 转动意味着什么
再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化 为什么会发生这样的变化
再分别接入100W，25W的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么
它和电能表显示的耗电快慢有什么关系
在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
本环节教学需要5分钟。
第二环节：谈话讲解，形成概念。
问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么 （认识意义：电能消耗的快慢。）
问题2：怎样比较电能消耗的快慢 （类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）
老师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。
本环节教学大约8分钟。
第三环节：资料阅读，理解概念。
再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：1，电功率数值的意义是什么
2，如果它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能 3，比较两种用电器消耗电能的快慢。4，比较两个用电器消耗电能的多少。
概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。
本环节教学大约7分钟。
第四环节：单位比较，明确概念。
用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么
让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。
这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
本环节教学需要10分钟。
第五环节：习题讲解，巩固概念。
讲解课本上的例题。
通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。
本环节教学需要5分钟。
第六环节：解读铭牌，应用概念。
在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。
本环节需要5分钟。
功率课件 篇2
一、说教材：
1、教材的地位和作用《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节的教学内容。是在电流、电阻、电压、电能学习之后，学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的进一步深化、让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的铺垫。本节教材内容较多，我把本节内容分两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学；第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。
2、教学目标：根据学科教材特点、课程标准和素质教育的要求，教材编写的意图和学生的实际情况，我制定以下的教学目标。（1）、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。（2）、过程与方法：通过观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系，让学生体验电功率对用电器用电的影响。（3）、情感态度和价值观：培养学生对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，增强学生对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、教学重点、难点：根据课标的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。学生经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察能力和运用物理语言的表达能力、以及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的消耗是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，我把对电功率物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
4、教学用具：家庭电路示教板一块、电炉（1000w）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡100W、25W.
二、说学情
中学生对电压和电能有了一定的了解，但是学生对各个量间的联系还有点陌生，因此，在教学过程中要充分利用实例和演示实验让学生进一步加深了对各个量间关系的认识，同时联系生活实际培养学生的学习兴趣。虽然学生刚开始学习电学的知识，但是他们在生活中已经接触过类似的知识，因此相对而言，学生容易接受这方面的知识。
三、说教法与学法
依据教材内容、学科特点，学生认知规律及结合实际情况，在教学过程中采用实验演示、比较法、分析归纳法、练习法等多种教学方法灵活运用，激发学生学习的兴趣。以学生为主体，通过提出问题进行讨论、分析、比较、归纳。逐步形成概念。注重学生从具体到抽象的认知规律，培养学生提出问题、解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学态度。通过学生练习，运用知识解决实际问题，培养学生分析问题能力和解决问题能力。让学生感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯。
四、说教学过程：
根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学过程
（一）、通过实验演示，引入新课。（5分钟）
把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动？转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问发生怎样的变化？为什么会发生这样的变化？再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100w、25w、500w、1000w的字样。于是问：这些量的意义是什么？它和电能表显示的耗电快慢有什么关系？通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。
（设计理念依据）从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多方式，多角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
（二）、新课教学（23分钟）
1、通过演示实验提出问题：
1）：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么？（认识意义：电能消耗的快慢。）
2）：怎样比较电能消耗的快慢？（形成概念：单位时间消耗的电能。）教师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
（设计理念依据）用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。
2、接着展现几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答下面的问题：
1）、电功率数值的意义是什么？
2）、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能？
3）、如何比较两种用电器消耗电能的快慢？
4）、如何比较两个用电器消耗电能的多少？（设计理念依据）概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，教师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。从某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做单位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，我在让学生推导后进一步强调在公式p=w/t中单位的对应关系。(w-----J、t-----s、p----W)
（设计理念依据）这部分内容让学生自己来推导，一是前面问题的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生成功的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的奇妙。
3、分析和讲解课本上的例题。 (设计理念)通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。接着让学生一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目。
（设计理念依据）这个环节是电功率教学的拓展，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题，有利于学生创新思维的培养。
（三）小结（2分钟）
（四）达标练习、检测（动手动脑学物理）（10分钟）
（五）作业布置根据初二学生的认识、能力水平，结合本节课程内容与现实生活联系的紧密性，我布置了课本45页第2题与第6题为作业。
五、说板书设计：
功率课件 篇3
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
１、知识与技能
（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念
（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。
（３）能自己设计实验测量功率
２、过程与方法
组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观．
培养学生类比思维能力和竞争意识
（三）.教学重点和难点
重点：建立功率的概念
难点：功率的计算
（四）教具与学具：
教具：电子拍板，多媒体课件
学具：刻度尺，体重秤，时间表．
二、学情分析
初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
二、说教法
以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。
三、说学法
对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进行观察和实验、分析和对比，通过交流和讨论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对知识的理解，而且提高质疑、推理和批
判性地思考科学现象的能力。通过真正的“做”科学，学生既学到知识内容，又掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比讨论法．
四、说教学过程：
（一）、创设情景，引入新知
承前启后，从生活到物理，引出课题 创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。
（二）合作学习，探究新知
以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的情景，让学生讨论、交流，注意引导学生观察不同情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。
比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
2、建立功率的概念 说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。
（三）内化提高 实际应用
估测上楼功率，根据功率的计算公式判断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出实验记录表格，并且推出功率的表达式．
简单介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。
练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。
（三）课堂小结 感悟收获：提出问题：通过今天的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高
（四）布置作业，巩固升华P20WWW1
六、板书设计
11.4功率
1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．
2.定义，单位时间内完成的功．
3.公式：功率＝功／时间 P=W/t (p=Fv)
4.单位：w、 kw、Mw
单位换算
估测上数功率
七、教学反思
本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量．采用与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位．对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同．鼓励学生勤于思考，善于发现
功率课件 篇4
大家好!
我说课的题目是《电功率》，是北师大版九年级物理第十三章第二节的内容，下面我从教材分析、教学任务分析、教学策略、教学流程这四个方面来汇报一下我对本节课的.理解和设计。
一、教材分析:
教材所处的地位和作用:根据北师大版的教材编排，本节内容是学生在学习了机械功率、欧姆定律以及电能和电功等知识的基础上引入的一节概念课，本节内容同时又是学生学习电流的热效应和家庭电路等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。电功率是一个抽象的概念，学生理解存在一定困难，电功率的计算综合性较强，对学生的分析、推理、理解等能力要求较高，因此既是本章的`一个重点，又是学生学习的难点教学过程中我将努力降低学生理解的难度。
二、教学任务分析：
1、教学目标的确定:
【知识与技能目标】
（1）知道电功率的物理意义、定义及单位；
（2）会用P=W/t和P=UI进行简单地计算；
（3）能理解及区分额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】
通过机械功率类比电功率的物理意义和概念，体会类比思想在物理学习中的应用，并进一步体会比值定义法。
【情感态度与价值观目标】
通过学习知道用电器在待机和休眠状态下依然消耗电功率，引导学生养成良好的用电习惯，培养节约用电的意识。
2、教学重点：理解电功率的物理意义及定义，会进行简单计算；
教学难点：理解及区分额定功率和实际功率。
三、教学策略:
1、教法设计：为落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采用以情境教学、直观演示、启发引导、分析归纳为主要方式的启发式教学法。启发引导学生积极主动参与探究学习活动，在活动中动脑、动眼、动口、动手，培养学生的物理核心素养。
2、学法指导：为落实义务教育物理课程标准提出的“提倡教学方式多样化，注重科学探究”的课程基本理念，本节课引导学生通过观察发现、合作交流、科学探究、分析归纳等多种学习方法参与探究学习活动，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
四、教学流程：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，本节课我是这样设计的：
第一环节：激趣导入:本节课采取演示实验导入的方式，通过观察功率不同的两只白炽灯发光程度的演示实验引入课题。设计意图是为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识。
第二环节：合作探究：
1、课本采用比值定义法定义电功率，这种定义方法学生已经很熟悉了，而且电功率的物理意义、定义、公式与机械功率一样，所以电功率的概念教学采用类比的方法，通过引导学生回顾机械功率类比得出电功率的概念。但这样设计不利于学生理解电功率表示电流做功快慢，因此在给出电功率的单位后通过引导学生说出1W的物理意义帮助学生理解电功率的物理意义。
2、这部分内容学完后设置了2道练习题和1道例题，练习题主要针对P=W/t的运用，引导学生计算时注意单位统一；例题主要是针对公式P=UI的运用。
3、通过例题计算小灯泡在不同电压下的电功率，引导学生思考并得出小灯泡在不同电压下的电功率不同，引出额定电压和额定功率的概念，并通过图片展示不同用电器的铭牌，培养学生学会从铭牌上获取信息的能力，并引导学生认识到实际电压不一定等于额定电压，实际功率不一定等于额定功率。
4、关于实际功率的计算，为了降低难度，我把课本上的例题，分解成4问，以帮助学生理清思路。
5、最后2道练习题对本节所学内容进行强化巩固，并通过第2道练习题使学生认识到很多家用电器在待机和休眠状态下也在消耗电能，引导学生养成良好的用电习惯，以实现本节课的情感态度价值观目标。
功率课件 篇5
各位评委好：
我的说课题目是高中《物理》（必修I）第三章第二节是《研究功与功率》第一课时——功的概念与计算
一：学情分析：
学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S及力对物体不做功的情况（劳而无功、不劳无功，垂直无功），但对力与物体的运动方向（力与物体的位移方向）不相同的情况下如何计算功是陌生的，这里可以结合学生已有知识：力的合成与分解和初中关于功的知识，引导学生分析理解。
二：教材分析：
1、内容与地位
本节课是高中《物理》（必修I）第三章第二节的内容，功的概念与计算是本章重点内容也是高考的热点，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。上节课学习了动能定理，再通过本节课的学习可为以后功能关系的学习打下坚实的基础。
2、教学目标
根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标：
2.1 知识和技能：
1.理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素．
2.掌握功的公式：W=Fscosa，会计算恒力的功
3.知道功是标量，认识正功、负功的含义．
4.掌握计算总功的方法．
2.2 过程和方法：
通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识数学工具在物理学发展过程中的作用。
2.3 情感、态度和价值观：
（1）在学习功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度。
（2）体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习的热情。
3、教学重、难点及突破方法：
重点：功的概念及功的计算。
难点：对正功、负功的理解。
三：说教法：
依据教学标准的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式
具体实施方案：
① 通过初高中知识对比，得出功的概念；
② 通过学生课堂讨论，体会做功的两个要素和正负功含义；
② 通过理论推导，得出恒力做功的定义式。
对于重难点的教学，特别设计：“提出问题”→“创设情境” →“学生讨论”→“分析总结”
（设计意图：让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且
从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识，
符合认知规律。）
四：说学法：
依据教学目标，结合物理情景进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。
（设计意图：让学生对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，体现学习的主体地位，增强学习物理的兴趣和自信心。）
五：教学程序设计
1、新课引入：通过复习初中功的定义及做功二因素的知识过渡到高中对功的明确定义。
（设计意图：温故而知新，为后面讲课作准备）
2、新课教学：
1.对功的一般计算式W＝F·SCosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：
⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W＝F·S，在这基础上提出问题， 力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算？
⑵启发学生利用矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W＝F·SCosα。
教材上方法是将力分解成平行于 位移S的分力FCosα和垂直于位移的
分力FSinα，后一分力做功为0，所 以W＝FSCosα
⑶公式W＝F·SCosα各量意义。
F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夹角。
⑷公式的适用条件。
公式W＝F·SCosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。通过课堂的3个讨论加深对公式的理解
2.如何突破“正功，负功”这一难点。
⑴设计表格，讨论力的方向跟位移方向夹角α的不同取值，做功的正负问题，通过随堂练习加深正功，负功理解。从公式上看α>90°时，Cosα
3.通过一道例题让学生自己总结得出求总功的方法。
设计多个力做功的习题，求各力做功问题，及总功的计算。加深学生对本节知识的理解。
六、课堂小结
七、布置作业。
功率课件 篇6
各位老师大家好
我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进行分析：
一、说教材
（一）教材的地位和作用
第八章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究,提倡教学多样化等基本理念。部分学生在学习浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学， 而逐渐失去学习兴趣。 而第八章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学习的速度定义进行类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位， 并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
1.从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。
2.学生通过实例，提高读题能力和分析实际问题的能力，会计算简单的功率问题。
3.学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性了解，提高学生的估测能力；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。
（三）教学重点和难点
功率的概念的建立及理解（物理意义、定义、计算公式、单位）是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。
二、说教法
本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比较、 阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。
三、说学法
（一）学情分析
初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了物理学习的思路和方法，也有了一定的分析能力及归纳能力。初三学生对物理学习有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生 观察情景解决问题让学生从生活走向物理， 知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
四、说教学过程：
（一） 承前启后，从生活到物理，引出课题
我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式， 你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后， 水到渠成的提出本节要探究的物理问题― ― 做功的快慢。
（二）以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的两情景：
一头牛一天（12小时）能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。
一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻
让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察 两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳 讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。 比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所 用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的 多少，做功多的做功快。
2、用类比的方法建立功率的概念
用多媒体课件展示比较运动快慢的方法，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功 率的公式。
（三）巩固练习与课内检测：巩固练习：回归生活，讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由．巩固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进行功率的计算，练习读题能力和计算题思路步骤；最后进行课内检测，主要以判断题的形式给出，充分了解学生的掌握情况。
（四）知识拓展与延伸：想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？从而培养学生知识迁移的能力
(五）课堂小结:：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
（六）板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
五、说教材统整
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。