角的度量课件

角的度量课件经典十四篇。

小编特意搜集了关于“角的度量课件”的相关资料，特此奉上。在老师上课之前，他们通常早早准备好教案课件，因此写好每个教案课件对老师来说非常重要。教案课件是备课的核心，必须认真处理好重点和难点内容。我们相信阅读本文会对您的心灵和人际关系带来新的启发！

角的度量课件 篇1

根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。

（一）创设情境，导入新课。

问同学们，在生活中你见过哪些图形有角？让大家说说？这样可以让同学对生活中的数学感兴趣，学生为了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小关系，有什么不同，引出深思，激发了学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，再结合例题中的主题图，形象直观的把教学内容呈现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入积极思维状态，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。

（二）师生共同合作，探究新知。

首先出示活动角，感受角的形状，我先让学生认真观察，通过观察这个活动角，动手把这个角度大一些，可以怎样做？变小呢？这样学生就能认识到角是有大有小的，把角的两条边叉开一些，角就大一些；把两条边收拢一些，角就小一些。这样把学习的动权真正地交给了学生，使学生在动口，动手，动脑等活动中完成学习任务。

其次，出示量角器，让学生认识量角器的结构和计量单位是什么？并观察1度角的大小，接着让学生动手用量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的结果，从而让学生认识到量角的过程。

（三）实际运用，巩固新知

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。

1、完成“做一做”第一题，第二题，动手用量角器量一量下面各个角的度数，通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

2、完成“做一做”第三题，从图上看估计这三个角的度数，然后用量角器量一量后，提问你们还发现了什么？

3、小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角，进一步巩固本节课的所学的内容，又可以提高学生的思维，想象能力。

（四）全课总结，拓展延伸

首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么？学生自己的小结后，对所学过的知识进行整理，可以培养学生自己归纳总结，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。

角的度量课件 篇2

一、说教材

《角的度量（一）》是小学数学北师大版小学四年级上册内容，主要涉及到了角的度量单位，用量角器量角，画角三个内容。本节课学习角的度量单位，知道1°角的意义，初步学习度量与估计，由于角的意义的抽象性，学生日常生活上缺乏了度量角的直接经验，学习上存在了一定的难度，因此教材上分成两节课学习，本节课主要让学生体会度量单位长生的必要性，知道1°角的来历，为下节课理解量角和画教的方法奠定基础，突破难点，作为测量对象的角并不是看上去那么简单，不论是皮亚杰的认知结构理论，还是霍尔的几何分层理论，角都排在较高的认知水平和层次，角的度量包含量角单位和实测两层含义，一是“单位”——也就是大家都认可的公度的度量单位，单位本身是规定的结果，引导学生理解公度的必要性和规定性，是学会测量的关键。

公度的必要性和规定性是连自人类的通过不同的途径长期摸索之后形成的共识，是人类的共同语言，对学生来说，这里有很大的讨论、活动和探索的空间。二是“量”——即如何实测的问题，这使下节课的主要内容。因此，出于学生自己探索的过程，体会教的度量方法，感受极限的数学思想就显得尤为重要。

二、说教学目标

综合以上分析，我确定了本节课的学习目标如下：

1、结合学生喜欢的游戏情境，激发学生探究角的度量的求知欲，初步探索解决问题的多种途径。

2、经历角的度量单位的探索过程，体会角的度量方法，感受极限的数学思想，发展学生的空间观念。

3、了解1°角的实际意义，知道直角、平角、周角的大小，发展估计意识和合情推理能力。

本节课的教学重点是——通过探索三个角大小的过程，认识角的度量单位。

教学难点——理解用小角度量大角的方法。

三、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我开展了如下教学活动：

（一）、创设情境，揭示问题

教师出示情境图，引发学生思考：都是滑梯，为什么会有不一样的感觉呢？学生就会发现3个滑梯的坡度是不一样的，也就是滑梯面与地面的角度不同，从而引出角有大有小。

师：如何度量3个角的大小呢？说一说。

生：用直尺量一量。

师追问怎么量，在操作中，引导学生发现直尺不能测量角的大小。

师：如何来测量角的大小呢？测量的工具是什么呢？我们一起回忆一下以前学过的测量长度和面积的相关知识。

观察白板，类比线、面、角

教师引导学生体会：线有长有短，面有大有小，角也有大有小。

讨论如何描述角的大小

白板演示测量长度和面积时所用的单位。

测量长度时，用一小段长度标准去测，如用1厘米、1分米、1米作单位；测面积时，用某个正方形的面积标准去测，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作单位。

量角的大小用什么作标准呢？

请学生思考：量角的大小，用什么作标准呢？

全班达成共识，用一小点的角作标准。

（二）探究发现，建立模型

1、量一量

生：3个角中，∠1最小，那么就用∠1作为标准去测量吧。

学生动手操作。

全班汇报交流，用∠1去测量，∠2是2个∠1多一些。在交流中发现，用∠1去测量，总会有剩余。

2、想一想

引导学生思考：用什么样的标准去量结果能更准确？（没有剩余）当这个小角又变小后还不能准确描述角的大小时，怎么办？小到什么程度？

3、说一说

教师直观介入，帮助学生理解标准越小，测量越准。

这时，学生就会大胆猜想，测量角的标准应该是一个很小的角。有的学生会说像头发一样的一个小角。

4、看一看

通过交流明确：要想准确描述角的大小，可以继续把小角缩小。最后得出1°的规定；将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫作1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。

教师将自己做的1°角拿在手里给学生看。同时让学生打开学具袋拿出1°角，感受1°角有多小。

5、用1°角去量角的大小

引导学生思考有了1°角，是不是就可以量所有的角大大小了？并试着用1°角去量∠1的大小。

学生在试着量的过程中感受到麻烦和测量的不准确。引导学生思考在这种情况下怎么办。

6、制作量角器

小组讨论交流后，学生可能把10个1°角拼在一起，发现测量起来还是麻烦，最后就把90个1°角拼在一起，形成一个扇形，用它去量∠1的大小。

请学生试着用做出的“量角器”去量120°的角，并谈一谈量完后又什么感受。引导学生思考这个“量角器”做成什么样正合适，并说一说。

7、简单介绍量角器

在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°

（三）理解应用，强化体验

教材第25页“练一练”。

（四）总结归纳，提升经验

说一说，都有哪些收获？

四、说反思

角的度量课件 篇3

教学目标：

知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

教学重点：角的度量方法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学工具：白板课件、白板内的量角器等。

教学过程：

一、导入

（一）、复习

师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？

生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）

（二）、白板出示两个角。

师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？

生：2比1大.

生：1比2大。

师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？

生：利用活动角比一比。

生：可以把两个角重合比一比。

师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。

（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）

生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。

师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？

引入：今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。

[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。]

二、探究新课

（一）、认识量角器

（1）白板工具栏中选取出量角器。

师：请同学们以小组合作的方式学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。

（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。

生：量角器上有我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度。

生：量角器上有很多刻度。

生：量角器上还有一个中心点。

（3）白板工具栏中选取出荧光笔边画边补充并小结归纳。

小结：同学们观察得真仔细，量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。

（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。

追问：根据量角器上的刻度和数字想一想把量角器平均分成多少份？

生：平均分成180份.

师：每一份所对的角的大小是一度，（从白板工具栏中取出笔在白板中的量角器上边说边画1角）角的计量单位是度，用符号表示，计作1（板书）。

追问：5份所对的角是几度？10份呢？

【设计意图：利用多媒体白板教学，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。】

（二）、会读出量角器上角的度数

1、在准备好的纸量角器上找出内圈刻度150的角和外圈刻度

100的角

2、说一说量角器上的这几个角各是几度？（白板出示指名读出度数）

（三）、量角

引入：同学们对量角器已经有了一定的了解，也会读出量角器上角的度数了，我们如何正确使用量角器量角呢？请看演示。（示范量角的过程）

【设计意图：利用白板功能，很直观地拖动量角器演示量角的过程。注重由扶到放，层层递进，很适合不同层次的学生。】

1、同桌交流讨论量角的步骤。

2、指名上白板操作量角（边操作边说一说量角的步骤）。

生1：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所指的刻数就是这个角的度数。

生2：要分清内圈刻度和外圈刻度，角的一条边如果和量角器的内圈刻度重合，角的另外一条边所指的刻度就要读内圈的刻度。

【此环操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。体现了在玩中学、在做中学、边练边学的特点。使所有的学生都得到了不同程度的发展。我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识的能力得到了提高。】

3、教师小结量角的步骤。

师：同学们说得真好！为了方便记忆老师把你们的方法归纳成一首儿歌：中心对顶点，零线压一边，它边看度数，内外要分辨。（板书）

【数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾，巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们备感亲切、生动，所以易学、易记。】

4、利用儿歌练习量一量角。

师：下面我们一起读儿歌，根据儿歌量一量角。

（白板出示一个角）

5、（解决质疑问题）角2比角1大多少呢？

师：我们已经学会量角了，你们会不会利用今天学的知识解决这个问题呢？

生：1=402=50 所以2比1大10

（四）、研究角的大小与边长的关系

师：同学们都积极动手、动脑研究问题，现在老师还要考考你们的眼力，看你们能发现什么？

利用白板的功能直观且形象演示：角的大小与角的两条边的长短没关系，与两条边张开的大小有关系。

【设计意图：利用白板的功能直观且形象演示，把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验快乐数学、实用数学。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。】

三、生活中的数学

数学来源于生活，服务于生活。生活中的角我们能不能用今天的知识量出它们的大小呢？

引导学生量一量钟面上2时整，时针与分针的夹角是多少度？

四、总结

通过本节课的学习你们有什么收获？

五、板书

角 的 度 量

度 1

中 心 对 顶 点，

零 线 压 一 边，

它 边 看 度 数，

内 外 要 分 辨。

教学反思：

角的度量是四年级上册的教学内容，这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，也是为后面利用量角器画角作准备的。根据本班的特点制定教学目标：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。

学生刚刚接触这内容，比较抽象，对量角器的认识不够深入，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，而且学生在量角的过程可能出现的问题比较多。所以，在这节课的教学过程中，打破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了很好的效果。

一、利用白板，促进了课堂教学中的操作性

角的度量比较抽象，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握角的度量知识。

在这节课中，让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到课堂活动当中去，提高了他们的学习兴趣。

二、利用白板，提高了课堂教学中的互动性

以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。

如让学生用量角器量角，学生亲自到白板上操作等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。

三、利用白板，增强了课堂教学中的直观性

电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过学生的实际观察操作验证而得出的结论。有助于学生在学习角的度量过程中得到更深刻透彻的理解。

总之，在角的度量这节课中，应用了交互式电子白板教学，效果很好。特别是白板中的量角器可以旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的处理功能，让学生亲自操作，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每个学生都学有所得，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，人人都得到良好的数学教育的最终目标。

角的度量课件 篇4

2、

师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小。

1、师：我们先不去研究到底有多少度，看到这个量角器，这么复杂你有什么问题吗？

2、师：我们来讨论第二个同学的问题，量用器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？

师：同意吗？那么这个角的顶点在哪儿？我们可以用一个词来表达。

师：对，这个点我们就叫量角器的中心，这一条边是0，我们就叫他0度刻度线。另外一条呢（90度刻度线）

师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗？

4、师：在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。

师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。

现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？

师：说得直好，其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条0刻度线。我们知道0就是……对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。

师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。

对，全世界都规定把一个半圆平均分成180度。

感觉到1度的角很小很小对吧？

生2：应该从0度刻度线开始画，而他从180度开始画了。

7、有收获吗？有些问题是不是解决了？

三、运用量角器。

1、观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？

2、你从量角器中能看到什么？

师：我们已经有一双数学的眼睛，有些同学画了就看到，不画就看不到，相当于穿马夹就认识不穿就不认识。

师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。

量一量角4（钝角）角5角6（开口方向不一样）。

拓展交流：

8度学习9度吃饭11度沙发滑梯40~56度24分。

角的度量课件 篇5

教学目标

（一）知识与技能

体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

（二）过程与方法

在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，透过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

（三）情感态度和价值观

用心参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

教学重难点

教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

教学准备

量角器、三角板、多媒体课件

教学过程

一、情境创设，揭示课题

（1）复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？

（2）故事引入

①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”

②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法能够明白呢？

生：用眼观察、用三角尺测量。

③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎样量呢？这节课我们就一齐来学习角的度量。（板书：角的度量）

【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。

二、探究新知

1、1°角的产生

（1）用三角尺上的角量一量、比一比

①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较

②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎样量的？量的结果是怎样的？

预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。

用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。

③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地明白∠1和∠2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎样办？

生：测量出两个角的`大小。

（2）介绍1°角

①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个适宜的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。

②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。

③闭上眼睛想象一下，1°角有多大。

【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1°角，既有助于学生构成1°角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。

2、认识量角器

（1）谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具―量角器。

（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？

汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）

学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。

（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角

①摆一个直角。

学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0°刻度线，另一条边对准90°刻度线，顶点与中心点重合。）

②摆一个60°的角

学生试摆后提问:你是怎样想的？

生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°，60份所对的角就是60度。

③摆一个120°的角

呈现错例，比较辨析。

【设计意图】了解量角器的构造原理，透过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。

3、用量角器量角──教学例1

（1）出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数？

（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。

（3）学生展示量角的过程

（4）尝试归纳量角的一般步骤：

①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。

②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

5、反馈：照样貌，量出∠2的度数。

学生展示量角过程，叙述量角方法。

6、小结

【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学潜力和良好的倾听的习惯。

三、巩固深化

（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。

学生独立度量后交流方法。

（2）猜猜看

看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。

（3）量出下面各角的度数

学生独立完成，交流量角的方法。

学生展示量角过程，叙述量角方法。

【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。

四、总结延伸

（1）全课总结：透过这节课的学习，你有什么收获？

（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。

角的度量课件 篇6

教学目标：

1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

教学重、难点：

掌握量角的方法及要领，正确理解内外刻度的读法。

教学准备：

多媒体课件，练习纸，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器） 教学过程：

一、 复习导入

师：同学们，上节课我们学习了角的认识，谁来说说角的要素是什么？ 生：一个顶点两条边。

师：真棒！那么这两个要素呢，不仅是我们判断角的依据，也是我们画角时必须遵循的原则。我们手中都有一副三角板，下面请同学们把三角板上的这两个角画到1号练习纸上。（利用三角板画出三角板上的30°角和45°角）

[设计意图：本环节激活了旧知——角的要素，利用三角板画现成的角，即利用了刚刚学过的角的知识，又为后面的画角知识做了初步的准备。]

二、比较两个角的大小，引发度量的需求

师：我们给这两个角分别标上名字，∠1和∠2。

师：仔细观察这两个角。哪个角大？

生：∠2大。

师：眼力不错，能说说比较的方法吗？

生1：把两个三角板合在一起，∠2大。

生2：用活动角比。

师：注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）

生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2大出的部分。

生：比的时候要注意顶点对齐，一边重合。

[设计意图：本环节唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫；复习用活动角比较角的大小以及比较角的

大小时注意“点对点，边对边”，这实际上是用量角器量角的方法的雏形，因此需要重点关注。]

三、初探角的度量方法，了解量角工具产生的历程。

1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。

（1）用同样大小的小角度量两个角的大小

师：老师还想知道∠2比∠1大了多少个这样的小角，你能利用这些同样大小的小角，度量出∠2出比∠1大了几个这样的小角吗？（指名学生到黑板上操作）。

（2）小组合作，度量两角的大小。（教师深入小组指导，一个小组上黑板上操作。）

（3）交流反馈：度量的方法。

师：我们一起交流一下好吗。那个角大，大了几个这样的小角？ 生：∠2比∠1大了一个半这样的小角。

师：你们是怎样度量的？

生：所有小角的顶点都要和被量的角的顶点重合，摆放第一个小角时，一条边要与被量的角的一边重合。挨着往上摆。

小结：度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐，摆的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合，挨个往上摆，这样就能量出要量的角里含有几个这样的小角。

（4）感受用小角度量∠1与∠2大小的优点。

师：用同样大小的小角度量这两个角的优点是什么？

生：能知道∠2比∠1大了1个半小角。

小结：用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大小，而且还可以知道∠2比∠1大了几个这样的小角，解决的数学问题更加多了。

师：如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？ 生：太麻烦了。

师：你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大的角里含有几个这样的小角吗？

生：把这些小角用胶带纸粘起来。

师：这个办法可以吗？是个会创造的孩子。

2．把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。

师：按照你们的创意，我们就把这10个同样大小的小角粘在一起就会形成这样的量角工具。（从工具袋中拿出半圆量角工具） 师：这样的量角工具，这些小角的顶点到哪里去了？

生：到了半圆的中间。

师：数一数，半圆中一共有多少个这样的小角？

生：18个。

[设计意图：量角器的本质是单位角的集合，让学生悟出用小角测量的可行性与操作要点，为学生理解量角的原理打下坚实的基础。比较用小角量角的优点与不足巧妙设疑，引导学生思考，改进工具。根据学生“把小角拼起来”的创意，及时演示拼成的半圆工具，其实这就是一个简易的量角器。凸显了量角器的本质——单位角的集合。学生

经历了这一过程，量角的方法就不再教条了。量角就成了“用单位小角测量角的大小”，学生的思考就有了源头，学习就成了有意义的学习，而不是简单机械的记忆和重复。这种简易量角器的形成是学生探索量角工具过程中的一个关键步骤，以后只需要把这种工具加以改良优化就变成了量角器。]

3．用半圆工具度量角，初步把握量角的方法。

师：会用它来量角吗？那我们就用它量几个角好吗？（练习纸：量∠3（40°）、∠4（120°）的度数），

生：∠3里有（4 ）个小角，∠4里有（ 12）个小角。

师：说一说是怎么量的。

生：半圆工具中间的点要和度量的角的顶点对齐，半圆的直边要和角的一边重合，然后数度量的角里面有几个这样的小角。

师：所有小角的顶点集中到中间的一点，找准它是量角的关键。我们再来量一下这个角吧。

（练习纸：量∠5（23°）的度数）

生：∠5里有两个小角多一点，

师：生活中经常需要知道多出来的角究竟有多少个同样大小的小小角，看来我们创造的工具还需要改进，你有办法改进吗？ 生：把每个小角再平均分成几个更小的角。

[设计意图：学生用“简易量角器”测量了三个角的大小。“简易量角器”与“成品量角器”相比具有线条稀便于数、无刻度只能数、无缺省可以数的三个特点，正因为有此三个特点，所以用“简易量角器

角的度量课件 篇7

师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？

1．认识量角器。

引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。

学生观察1°的角，并体验1°的角。

让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)

通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。

学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。

3．总结量角的步骤。

(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；

(2)零刻度线和角的一条边重合；

(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；

(4)与零刻度线重合的'一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。

1．教材第41页“做一做”第1题。

让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。

2．教材第41页“做一做”第2题。

让学生动手量一量，并在小组中相互交流，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。

3．教材第41页“做一做”第3题。

组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的学生重新测量一次。

通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？

角的度量课件 篇8

教学目标

1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念

2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；

3．使学生掌握度、分、秒的进位制,会作度、分、秒间的单位互化

情感目标：

1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。

2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。

教学重点：

理解角的概念，掌握角的三种表示方法

教学难点：

掌握度、分、秒的进位制, ,会作度、分、秒间的单位互化

教学手段：

教具：

电脑课件、实物投影、量角器 .

学具：

量角器需测量的角

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

建立角的概念

（一）引入角（利用课件演示）

1、从生活中引入；

提问：

A、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？

B、在我们的生活当中存在着许许多多的角。一起看一看。谁能从这些常用的物品中找出角？

2、从射线引入

提问：

A.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？

B.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？

（二）认识角，总结角的定义

3、 过渡：角是怎么形成的呢？一起看

（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。

提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？

谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？

总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．

要明确组成角的两个条件：

(1)两条射线，这两条射线叫角的边；

(2)两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．

从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：

角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形.如下图中的角，可以看做射线OA绕端点0按逆时针方向旋转到OB所形成的.我们把OA叫做角的始边，OB叫做角的终边.

4．平角、周角的概念

由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置OA成一直线时，所成的角叫平角．

注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点O，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．

在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写A、B两个字母表示是两条射线，

5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用

（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）

（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的?

（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。

6、学会用符号表示角

提问：那么,角的符号是什么?该怎么写,怎么读的呢?(电脑显示)

（1）可以标上三个大写字母,写作:ABC或CBA,读作:角ABC或角CBA.

（观察这两种方法,有什么特点?(字母B都在中间)）

（2）所以,在只有一个角的时候,我们还可以写作: B,读作:角B

（3）为了方便,有时我们还可以标上数字,写作1,读作:角1

注:区别 “”和“”的不同。请同学们指着用学具折出的一个角,训练一下这4种读法。

强调角的大小与两边张开的程度有关，与两条边的长短无关。

二、 角的度量

1、学习角的度量：

(1)教学生认识量角器

(2)认识了量角器，那怎样使用它去测量角的度数呢？这部分知识请同学们合作学习。

提出要求：小组合作边学习测量方法边尝试测量

第一个角，想想有几种方法？

1、要求合作学习探究、测量。

2、反馈汇报：学生边演示边复述过程

3、教师利用课件演示正确的操作过程，纠正学生中存在的问题。

4、归纳概括测量方法（两重合一对）

（1）用量角器的中心点与角的顶点重合

（2）零刻度线与角的一边重合（可与内零度刻度线重合；也可与外零度刻度线重合）

（3）另一条边所对的角的度数，就是这个角的度数。

5、小结：同一个角无论是用内刻度量角，还是用外刻度量角，结果都一样。应这与两条边的长短无关

三、度、分、秒的进位制及这些单位间的互化

在测量角时，为了更精细地度量角，有时以度作单位精度还不够，我们引入更的角度单位：分、秒.把1的角等分成60份，每份叫做1分记作1；把1的角再等分成60份，每份叫做1秒的角，1秒记作1.

1=60，1=60；

1=（ ），1=（ ）.

例1 将48.32用度、分、秒表示.

解：先把0.32化为分， 0.32=600.32=19.2.

再把0.2化为秒， 0.2=600.2=12.

所以 48.32=481912.

例2 把30936用度表示.

解：先把36化为分， 36=（ ）36=0.6

9+0.6=9.6.

再把9.6化为度，

9.6=（ ）9.6=0.16 所以 30936=30.16.

例3 计算；180-（4517+5257）

四、巩固应用,形成技能

课后练习节选

五、回顾反思，拓展问题：

请大家回忆一下，今天都学了那些知识，通过学习你想说些什么？

六、作业

角的度量课件 篇9

根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。

(一)创设清净，导入新课。

让同学们，在生活中你见过哪些图形有角?向大家说说?这样可以让同学对生活周围的数学距离，学生为了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小关系，有什么不同，引出深思，激发了学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的.学习动机，再结合课文的主题图，形象直观的把教学内容呈现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入积极思维状态，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。

(二)师生共同合作，探究新知。

首先出示活动角，感受角形状，我让学生认真观察，通过观察这个活动角，动手把这个角度大一些，也可以怎样做?变小呢?这样学生就能认识到角是有大有小的，把角的两条边又开一些，把两条边收拢一些，角就小一些。这样把学习的动权让给了学生使学生在动口，动手，动脑等活动中完成学习任务。

其次，出示量角器，让学生认识量角器的结构和计量单元是什么?并观察1度角的大小，接着让学生动手把量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的结果，从而让学生认识到量角的过程。

(三)实际运用，巩固新知

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。

1、完成“想想做做”第一题，第二题，动手用量角器量一量下面各个角的度数，通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

2、完成“想想做做”第三题，从图上看估计这三个角的度书，然后用量角器量一量后，提问你们还发现了什么?

3、小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角来进行巩固好本节课的内容，还可以提高了学生的思维，想象能力。

(四)全课总结，拓展延伸

首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么?学生自己的小结后，对所学过的知识进行整理，可以培养学生自己归纳总结，既能了解学生的掌握情况，有能培养学生的概括能力。

角的度量课件 篇10

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并明白它的度数，会用量角器量角。

2、透过一些操作活动，培养学生的动手操作潜力。并透过联系生活，使学生理解量角的好处。

3、透过观察、操作学习活动，构成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的构成过程。

4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。明白角的计数单位“度”及相关知识。

2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。

（一）导入

教师：昨日我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？

学生说后，请他们按从大到小的顺序排列，即：周角、平角、钝角、直角、锐角。

我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？

教师出示两个大小相近的角，问同学：∠a和∠b谁大谁小呢？

学生自由发言。

教师：∠a和∠b究竟谁大呢那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？这天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。

板书课题：角的度量

设计意图：透过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的潜力，在自主探究中学习。

（二）探究新知

1、认识量角器

教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具――量角器。（板书：量角器）

出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。

板书：度1°

提问：你明白一个周角是多少度吗？（360度）

一个平角是多少度呢？（180度）

介绍：度量角的大小，能够用量角器，它把半圆平均分成180份。

2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）指导

请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意那里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还能够让学生来解答。

教师根据学生的.回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。

3、量一量。

教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎样使用它呢？接下来让我们一齐来研究研究。

（1）尝试量角，探求量角的方法。

出示教材第27页“试一试”，写出∠a和∠b的度数再读一读。

教师：透过观察以上两组角，我们会读角的度数了，那该怎样量角呢？请你与同学交流量角的方法。

学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。

透过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；

第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；

第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数

教师：我们能够把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板书：两合一看）

设计意图：透过角的测量活动，培养学生的动手潜力。进一步体验充满探索与创造的数学活动。

（2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。

提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？

教师引导学生带着疑问研究。

出示130°和50°的两个角

教师：左边这个角的度数是多少？

是130°还是50°？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？

学生明确：这个角的度数是130°，要读外刻度线上的数。

教师：右边这个角就应看内刻度，还是外刻度？是多少度？

学生：这个角是50°，就应看内刻度。

质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？

学生小组交流。

学生可能会想到以下几种状况

学生甲：我们小组认为，在读度数之前就应先决定这个角是钝角还是锐角，如果是钝角肯定大于90°，是锐角要小于90°，然后再找刻度就不会错了。

学生乙：我们小组认为，要先找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。

……

教师：这几个组的方法听起来都挺有道理，我们不妨试一试，哪种方法更好。

设计意图：及时提出问题，引导学生探究，培养学生的探究意识。在学生探究过程中，引导学生运用新学的知识，指导学生探究问题的策略，培养学生的探究潜力和学习潜力。

（3）学生练习量角，巩固新知。

小结量角的方法――两合一看

提问：看角的度数时要注意什么？

学生：要注意是看外刻度线还是看内刻度线。

问：什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？

小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。

设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使学生能在练习中进一步将知识内化，并相互帮忙提高。透过游戏活动，让学生自主测量角，培养学生学数学、用数学的意识。

（三）课堂作业设计

1、教材第28页第1题。

学生在找出正确答案后，就应说一说是怎样想的。

2、教材第28页第2题。∠1的方向是朝下，能够让学生先说一说量角的方法，然后再进行度量。

（四）课堂小结

这天我们学习了什么资料？你有什么收获？

这天我们学习了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎样读角的度数？

角的度量课件 篇11

教学目标：

1.认识量角器，知道角的计量单位度，并认识1角的大小，能正确读出角的度数。

2.学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。

3.通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。

教学重难点：

掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。

教学准备：

多媒体课件、活动角、10小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。

课前活动：

游戏

教学过程：

一、复习导入。

1.媒体出示一个角，演示角变大、变小。

2.明确角的大小的含义。

3.导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。

二、探索量角工具。

1.猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢?

2.验证：(教师出示材料)

(1)出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗?指定一学生上台演示。

(2)出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗?

3.小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。

4.交流反馈：

重点：

(1)顶点重合，一条边重合。

(2)小角比的优点。

5.导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。

6.初步量角：

(1)试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。

(2)练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。

三、认识量角器。

1.优化量角工具。

(1)认识1的角。

师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。

(2)认识几度的角。

2.认识内、外刻度线。

(1)出示55的角：这个角多少度?你怎么知道的?

(2)出示125的角：这个角多少度?你怎么知道的?

师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。

(3)出示反方向55的角，这个角又是几度呢?

师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。

3.出示度量角的工具量角器，认识量角器。

四、用量角器量角。

1.读角的度数专项练习(想想做做4)。

重点：

(1)怎样正确读出一个角的度数。

(2)学生体会应该怎样正确摆量角器。

2.示范量角(突出量角要点)。

3.学生独立量角(想想做做1)。

4.拓展练习：先估一估，再量一量(想想做做3)

五、全课总结

师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识?(板书课题：角的度量)

师：你有哪些收获和体会呢?

角的度量课件 篇12

1、透过自主学习，观察，相互介绍来认认识角的计量单位，建立1°角的表象。

2、透过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3、透过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。

4、透过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的潜力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？（根据学生的回答板书课题：角的度量）

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、

使学生认识量角器的构造和角的度量单位

内刻度和外刻度。（如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）

2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）

（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。

1、出示下列角（p37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。

学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。

学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的.）。

学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。“

2、量出下列角的度数（p39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（p38例1）

讨论：角的大小和什么有关？

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。

1、p38“做一做”

2、p39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、p40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

75° 105° 120° 135° 150° 180°

六、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

七、课后作业：p40、5、7

角的度量课件 篇13

设计理念：

数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级上册第37―38页。

教学目标：

1.认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

2.经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

3.通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

教学准备：

1.教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小。

师：看来角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。

2.教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。

师：眼力不错，老师不光想知道哪个角大，还想知道具体大出的部分。有办法解决吗?

3、用活动角量角。

师：那就用你的活动角比一比。(学生各自操作)谁到黑板上来比一比。

师：注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么?(突出顶点重合、边重合)

生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2大出的部分。

二、初探角的度量方法，了解量角工具产生的历程。

1.用同样大的小角(10°角)来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。

师：老师还想知道∠1比∠2大了多少个这样的小角，你能利用这些同样大小的小角，度量出∠1出比∠2大了几个这样的小角吗?(指名学生到黑板上操作)。

(2)小组合作，度量两角的大小。(教师深入小组指导，一个小组上黑板上操作。)

师：我们一起交流一下好吗。那个角大，大了几个这样的小角?

生：所有小角的顶点都要和被量的角的顶点重合，摆放第一个小角时，一条边要与被量的角的一边重合。挨着往上摆。

小结：度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐，摆的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合，挨个往上摆，这样就能量出要量的角里含有几个这样的小角。

(4)感受用小角度量∠1与∠2大小的优点。

师：用同样大小的小角度量这两个角的优点是什么?

小结：用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大小，而且还可以知道∠1比∠2大了几个这样的小角，解决的数学问题更加多了。

师：如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉?

师：你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大的角里含有几个这样的小角吗?

2.把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。

师：按照你们的创意，我们就把这10个同样大小的小角粘在一起就会形成这样的量角工具。(课件演示粘成的半圆量角工具)

师：这样的量角工具，这些小角的顶点到哪里去了?

3.用半圆工具度量角，初步把握量角的方法。

师：会用它来量角吗?那我们就用它量几个角好吗?(课件出示：(1)量∠1(40度)、∠2(120度)的角)，

生：∠1里有(4 )个小角，∠2里有( 12)个小角。

生：半圆工具中间的点要和度量的角的顶点对齐，半圆的直边要和角的一边重合，然后数度量的角里面有几个这样的小角。

师：所有小角的顶点集中到中间的一点，找准它是量角的关键。我们再来量一下这个角吧。

师：生活中经常需要知道多出来的角究竟有多少个同样大小的小小角，看来我们创造的工具还需要改进，你有办法改进吗?

角的度量课件 篇14

【教学过程设计】

一、创设情境，引入课题

师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗?

师：今天我们一起学习角的度量。

设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。

二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角

1.角的度量单位

师：你们以前测量过什么?

生：测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?

师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。

2.了解量角器的构造

师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么?

生：线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、数、角

师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么?先独立观察再小组讨论。

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度

3.在量角器上找角

师：我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。

师：这个角有多大?为什么?

①认识1°角

师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢?

师：1°我们也可以这样写。

师：在量角器上还能找到其他的1°角吗?

师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?

师：跟着课件我们一起数数。

师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。

②找角

师：你们能画画90°的角吗?

师：在量角器图片上画出50°角。

师：这个角的度数要从哪边数起?

师：0度刻度线是表示起点的，我们一起读读。

师：费老师班上有一个孩子是这样画的，他说这是50°角，可是角的一条边明明指着130°呀，怎么说是50°呢?

预设130°、50°

(180°-130°=50°，有50个1°，这个角比直角小，所以它一定小于90°)

师：现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的，从这边开始数，0度，10度……到这是50度。

师：还有没有别的方法来判断这个角50°?直角我们知道是90°，这个角与直角比呢?

师：所以读刻度时要注意些什么呢?

师：看看这几个量角器上的角有什么相同的地方?

设计意图：让学生在量角器上画角，这样顺势就可以引出了“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”。通过让学生先在量角器上画角再量角的策略引导学生认识量角的本质--重合。从找到量角器上的角到画出量角器上的角，为学生正确使用量角器量角做了充分的准备。

三、尝试量角，探求量角方法

师：你能尝试着用量角器量一量∠1?

师：你能和我们分享下你的量角方法吗?有没有谁不仅会量还能说说量角的方法的?

师：也就是说不仅一条边和零度刻度线重合，顶点还必须和中心点重合。(板书)

师：请你们用量角器量一量∠2?

师：现在我们知道了∠1比∠2究竟小多少度?

师：你觉得在量角时要注意些什么?

师：同学们发现没有，其实，量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量的准就要重合得准。怎样才能重合得准呢?

师：这是一把残缺的量角器，你们还能在这个量角器上量出角的度数吗?

设计意图：学生动手操作与小组合作的学习方式，探究量角器的测量方法，突出教学的重点。

四、总结全课

师：你们想知道量角器是怎么来的吗?

师：孩子们今天我们一起研究如何用量角器度量角，解决了刚才两个角的争吵问题。但是费老师相信关于量角器以及用量角器度量角，孩子们肯定还有很多一些疑问，比如费老师所带的班级就有孩子问，老师为什么量角器是半圆型的?量角器为什么有两圈数字?带着这些问题在课后继续思考，有机会我们在一起交流，好吗?

布置作业：

请为你的量角器写一份使用说明书。板书设计：角的度量

量角器———→角

中心点————顶点

0度刻度线————一条边

多少度←———另一条边

GZ85.com延伸阅读

认识三角形课件十四篇

资料意义广泛，可以指一些参考素材。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，你知道资料的主要内容是什么吗？以下是小编精心收集整理的认识三角形课件十四篇,带给大家。为方便后续阅读，请你收藏本文。

认识三角形课件 篇1

苏教版小学数学四年级下册第22~23页，第24页“想想做做”第1~3题。

这节课的教学内容是“空间与图形”的重要内容之一。通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验与方法。例题1首先提供现实背景让学生从中找三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形。接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的，并抽象出图形，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角型概念。例题2则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发现三角形两条边的长度和大于第三边。教材还安排来“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。

1、通过观察、操作、交流等活动，进一步认识三角形；让学生经历合作探究的过程，自主发现三角形的三边关系，并能利用关系解决简单实际问题。

2、引导学生经历探索、发现、创造、交流等有趣的数学活动过程，培养学生的观察理解能力、动手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，进一步发展空间观念，提高学生运用知识解决问题的能力，增强学生的创新意识。

3、激发学生对数学的好奇心，增强学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光去判断、解决生活中的问题，使其产生对生活的理性思维的数学习惯。

【教学重点】认识三角形的特征。

【教学难点】探究三角形三条边之间的关系。

在学习活动中，学生对于一个知识点更多的是关注它是什么，而忽视它为什么是这样。因此在教学中添加了从以前学过的旧知识“角”中引出三角形，找到新旧知识间的生长点。在教学三角形的特征后，回过来让学生给三角形取名，让学生明白“三角形”名称存在的理由。既开阔了学生的知识视野，又加深了学生的知识理解。

1、图形王国里有许多图形，今天老师要带大家认识一个新的图形（板书：认识）

2、你想通过这堂课的学习，了解这个新图形的哪些方面呢？

1、同学们，赵老师要来看看谁的眼睛最亮，谁的记性最好，准备好了吗？

2、多媒体出示长方形、直角三角形、正方形、锐角三角形、圆。（2秒后隐去）提问：刚才出现的图形中哪种图形最多？再看一遍

4、同学们，在以前的学习中我们已经初步认识了三角形。（补充板书：三角形）

5、（出示例题1的图片）你能在这张图片中找到三角形吗？

在我们身边你能找到三角形吗？（指名说）在教室里你能找到三角形吗？

6、谈话：生活中的许多物体上都有三角形，一起来看看。

1、感受三角形的边角特征。

（1）谈话：刚才同学们在生活中找到了许多三角形，，那你能用老师提供的材料想办法做出一个三角形吗？（小组活动）谁来说说你是怎么做的？

③沿三角尺的边画的。（你画了几条首尾相接的线段？）（板书：3条线段）

④用直尺在方格纸上画的。（你画了几条首尾相接的线段？）（板书：3条线段）

（3）同学们真棒，都能用自己的方法做出了三角形。请看黑板，这个图形认识吗？请说出角各部分的名称。你能把它变成一个三角形吗？（指名到黑板上画）

（4）你会把角变成一个三角形吗？由角的各部分名称，你能说说三角形各部分的名称吗？（板书：3条边、3个角、3个顶点）

（5）通过刚才的做一做和现在的变一变，你知道三角形有哪些特征？现在你知道为什么这个图形的名字是三角形了吧？

不过啊，我们生活中还是习惯叫它三角形。

（1）同学们会做三角形了，下面我们要在点子图上画出两个不同的三角形。（出示想想做做第1题）

师拿学生作业交流：你是怎么画的？（画三角形时我们可以先确定它的三个顶点。）

（2）这三个点能画在同一条直线上吗？看来啊，只要三个点不在同一条直线上，两两相连就能够画出三角形，那么是不是任意的三条线段都能围成三角形呢？

3、研究三角形三条边的关系。

（1）谈话：老师给大家准备了长度分别为10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，任意选三根围一围，看看能否围成三角形。可以把每一次所用小棒的数据记录在作业纸的表格中。

（2）交流：谁来说说你选了哪三根小棒，能围成三角形吗？

（3）同学们每次都是选三根小棒，为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢，这里面又有怎样的奥秘呢？我们先来观察这个三角形（6cm5cm10cm）。

（4）仔细观察，比较三根小棒的长度，说说你有什么发现？可以和你的同桌交流交流。引导学生发现：6+5＞106+10＞55+10＞6

（5）是不是这样呢？我们来看这个三角形（4cm5cm6cm）的三条边是不是也有这样的关系？

（6）现在我们来看看这三根小棒为什么不能围成三角形？（出示6cm4cm10cm）

（7）出示（4cm5cm10cm）：指出：再次说明两条边的长度和要大于第三边，但现在有两条边的长度和等小于第三边，所以不能围成三角形。

请同学们思考：在判断任意的三条线段能不能围成三角形时，是不是要把所有的两边之和都算出来和第三边作比较？

1、老师这里还有几组线段要请同学们来判断一下能不能围成三角形。下面我们要采取抢答的形式，老师说开始，你就可以站起来回答，看看哪位同学的反应最快。好吗？

2、放学后老师还要去趟少年宫，请看（出示地图），从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路最近呢？你是怎么想的，能用今天的知识来解释吗？

（1）有一个活动角，已知这条边是2cm，这条边是5cm，请问第三条边可以是几厘米（填整数）？

（2）如果一个三角形的最短边是5cm，另外两条边可以是几厘米？

（3）如果三条边的和是5cm，三条边分别是几厘米？

刚才同学们都想了解新图形的名字、样子、特征，现在都了解了吗？谁愿意把你了解的知识介绍给同学听一听。

教学目的：

1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。

3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。

教学难点；

懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；

找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。

二、创设情境，导入新课：

1让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片

师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。

3导入新课。

师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识）

（一）三角形的意义：

1活动。要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最快！

2学生拼图时可能会出现以下几种情况：

请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案(展示学生所摆的图)

请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？[学生会认为（1）、（2）、（3）（4）为三角形，但对（2）、（3）（4）有争议]

师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。

因此判断图案（2）（3）（4）不是三角形。

（二）三角形的特性：

1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？

2解决这个问题，下面我们先做个试验：

出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？

3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。

4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。

1师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段围不成三角形，看来不是任意三个小棒就可以围成三角形，这里面也有奥秘。

这与它三条线段的长短有关。现在我们就来讨论这个问题——到底组成三角形的这三条线段有什么特点？

下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？（学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示：三条线段是否能组成三角形）

（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；

你发现了什么？

3学生探讨结束后让学生代表发言，总结归纳三角形三边的不等关系。学生代表可结合教具演示。

教师问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验）。

4得到结论：三角形任意两边之和大于第三边（电脑显示）。

教师问：三角形的两边之和大于第三边，那么，三角形的两边之差与第三边有何关系呢？

感兴趣的同学还可以下课继续研究。

5巩固练习：为了营造更美的城市，许多城市加强了绿化建设。这些绿化地带是不允许踩的。（电脑动画演示有人斜穿草地的实践问题）。他运用了我们学习过的什么知识？

6（1）有人说自己步子大，一步能走两米多，你相信吗？为什么？

（由学生小组讨论后回答。然后电脑演示篮球明星姚明的身高及腿长，以此来判断步幅应有多大？）

（1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？

（2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？

由三条线段围成的图形叫做三角形．

认识三角形课件 篇2

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书江苏（国标）四年级数学下册第22——24页《三角形的认识》

教学目标：

1．让学生在观察、操作和交流等活动中，经历三角形的认识过程，并认识三角形各部分名称。

2．明白三角形三条边的长度关系，感受到三角形两边之和大于第三边。

3．感受三角形的底和高，并能正确测量底和高。

4．体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

教学重点：

理解三角形的特性；掌握三角形三边关系定理。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内测量底和高。

教学准备：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角形

教学过程：

一、联系实际，引出课题感知三角形

1．出示一条红领巾让学生说说有什么特征？

(是三角形，有三条边，三个角)

教师小结：同学们说得都对红领巾的形状就是三角形。今天我们就一起来学习三角形，认识三角形的基本特征。

2．学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

3．教师展示三角形在生活中应用的图片。

谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

二、动手操作，探索新知

1．动手制作三角形，概括三角形定义。

（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

归纳并板书：

相同点：都有有三条边，三个角，三个顶点。

不同点：角的大小不相同，边的长短不相等。

（6）完成“想想做做”1，学生画好后，说说三角形的特征。

2.教学例题。

（1）任意选三根小棒能围成一个三角形吗？

学生先猜。

教师：光猜可不行，知识是科学,咱们来动手围一围。

学生动手围，集体交流：有的能围成，有的不能围成。

教师请能围成和不能围成的同学分别上来展示一下。

同时板贴：能围成三角形不能围成三角形

教师小结：随意的给你三根小棒，有的时候能围成一个三角形，有的时候不能围成一个三角形。看来呀，咱们考虑问题的时候要全面、周到。

提出问题：那么,能围还是不能围,跟三角形的什么有关系呢?

引导学生明白:跟三角形的边有关系。

教师：对，三角形的边有什么样的关系呢？

（2）．动手操作。

电脑出示：现有两根小棒，一根长4厘米，一根长6厘米，再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？

教师说明操作要求，学生活动，教师巡视指导。

教师：下面就请同学们来汇报一下你的操作结果。

请不同的学生汇报，教师及时点评。

[设计意图：既然已经知道能否围成一个三角形，与三角形的边有关系，所以教师先给出学生两根6厘米和4厘米的小棒，让学生通过动手操作得到，当第三边是几厘米的时候能围成三角形，直观明了，为后面的探究打好基础。]

（3）.集体探究。

第一层次：发现不能围成的原因。

①教师:同学们通过动手实践,发现１厘米的小棒不能围,确定吗？咱们再来验证一下。

课件演示：当三根小棒分别是1厘米、4厘米和6厘米的时候，围不成三角形。

教师：为什么围不成？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？

引导学生得出：1+4

②教师：下面我们再来验证一下2厘米。课件演示。

教师：你发现了什么？会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？

引导学生说出：2+4=6，所以不能围。

板书（补上小于等于号）：两边之和≤第三边不能围成三角形

[设计意图：学生已经有了操作的初步体验，但是不能围成的原因是什么，却还没有发现。这里，通过课件直观、生动的演示和教师及时的启发、点拨，学生便会很快的发现不能围成三角形的原因了。]

第二个层次：猜想，初步得出三角形边的性质。

教师：两边之和小于或者等于第三边，不能围成三角形。同学们猜想一下，什么情况下能围成三角形呢？

学生猜出：两边之和大于第三边。

板贴：两边之和＞第三边能围成三角形？

同时，教师在旁边画上“？”

初步验证猜想：

教师：这个猜想对不对呢？这需要进行验证。看看这些能围成三角形的边，是不是具备这样的关系？

教师指着3厘米，问：当第三根小棒是3厘米的时候，谁能来说一说？

同时课件进行演示，得出：3+4>6。课件演示。

教师点击：那么下面就依次类推了。课件依次出现算式：4+4>65+4>66+4>67+4>68+4>69+4>610+4>6

[设计意图：由于有了“两边之和≤第三边，不能围成三角形”这个结论作基础，学生会自然而然地想到当“两边之和大于第三边”的时候就能围成三角形。这时教师及时说明，这只是猜想，要经过验证才能判断它是否正确。]

第三个层次：引发矛盾，突破难点。

教师指着表格，质疑：你们有没有发现问题啊？咱们在动手操作的时候得出10厘米不能围，可是10+4>6呀，这符合我们刚刚得出的结论啊？

认识三角形课件 篇3

一、教学目标：

知识目标

1．认识量角器，会用量角器量角，能正确地度量角的度数。

2．认识常见的几种角，知道各种角之间的大小关系。

3．会画指定度数的角，并能用三角板画30度、45度、60度、90度的角。

能力目标

1．培养学生观察能力和动手操作能力。

2．培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。

3.通过师生、生生合作的形式让学生在互动中进行说话，在交流中引导学生用普通话表达，使学生的普通话表达能力获得充分训练，交际能力得到提高。

德育目标

渗透事物之间相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

二、教学重点：

度量角的方法及角的分类

三、教学难点：

角的度量

四、教具准备：

三角板、小黑板、大板纸、量角器

五、学具准备：

纸板、三角板、量角器

六、教学过程：

一、激情导入

同学们老师我们今天你去施工工地参观好吗？这是一幅施工工地忙碌的图片，想欣赏吗？（出示情境图）

二、新授内容

同学们仔细观察图你能够发现什么数学问题？

1．提出问题解决问题：铲车臂在工作中可以形成什么样的角？

小组讨论，并用准备的活动角演示，集体交流并演示，教师在黑板上画出不同的角，让学生判断各是什么角。

谁能够告诉大家（1）是锐角，（2）是直角，（3）是钝角，（4）和（5）是什么角？

2．认识平角和周角

（1）教师在黑板上画出平角和周角并用活动角进行演示。

（2）总结：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号表示。如图（1）可以记作1，读作角一。

（3）师出画出两个角1和2大家观察两个角，谁大谁小？可以采用哪些方法进行比较？学生回答。角2比角1大多少？要知道角2比角1大多少，就要知道角2和

备注：角1各有多大，那就要对这两个角进行度量，我们就来学习角的度量（板书：角的度量）。

3．角的度量

（1）认识量角器和1的角

教师：同学们知道，度量线段的长度要用直尺和常用的长度计量单位米、厘米等。同样，度量角的大小也要用到一种工具，那就是量角器。（学生看一下量角器）常用的`计量角大小的单位是度，用符号表示。（板书：度）把一个圆平均分成360份，每一份所对的角就是1度的角，记作1。大家知道量角器是一个半圆形的，这个半圆的中心就是量角器的中心，它是一个点。同学们试着找一下量角器的中心，找出0刻度线，大家想一想在量角器上怎样找到1的角？（小组讨论并交流，是总结）：以半圆的圆心为中心，把半圆分成了180等份，每份所对的角就是1度的角，也就是半圆边上的一个小格，记作1

（2）用量角器度量角的小

中心与角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，另一条边所对的刻度是几，就是几度的角。师演示。

4、角的分类

量一量直角、锐角、钝角、平角、周角的度数，你有什么发现？（小组合作进行），然后今集体交流，是总结：直角是90，平角是180，周角是360，锐角小于90，钝角小于180，1平角=2直角，1周角=2平角。

三、巩固应用

1、基本练习：做自主练习的第1、3、4、5、10题学生独立解答，集体订正。

2、拓展练习：做练习的第9、13题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

七、板书设计：

角的分类：锐角（小于90度）

直角（等于90度）

钝角（大于90度）

一个平角=两个直角

一个周角=四个直角

角的度量和分类

1、角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角

2、角的画法：从一点起，画两条射线，就组成一个角。

3、角和表示：用符号表示。

4、角的度量：计量单位度用符号表示。把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1。

八、课后反思：

在教学角的度量时，量角器上有内刻度和外刻度学生通过小组合作能够找出这样的规律：如果角的顶点在左边用内刻度，在右边用完刻度；在量的过程中遇到了角的边短从量角器上没有办法看到是多少度，学生能够想到把角的边延长这种方法量出角的大小，我进行了表扬，这时我们班的李伟涛举起手了说：老师我还有个办法，比这个更简单，就是用三角板对准角的边可以直接从量角器上读出角的度数。我感到很吃惊，因为他平时学习并不太好，可是能够想到怎么好的办法，我及时地表扬了他，从这以后上课比较喜欢发言，学习比以前也有了进步。

实践证明：要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思考。

认识三角形课件 篇4

教学目标：

1、让学生经历直观认识三角形，圆的过程；

2、能辨认三角形、圆，并知道名称；

3、在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念

教具准备：

长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱

教学过程

教师活动、学生活动、设计说明

一、创设情境

美术老师做剪纸时，剩下许多好看的纸片。这纸片的形状很多不同，还能拼出许多种图案呢？下面我们把这些纸片，按你喜欢的标准分一分。 小组活动、分一分图形

巩固已有知识，引出新内容，让学生直观感知三角形和圆辨认三角形和圆。

二、探究、体验、感悟

１、学生的分法

２、展示按形状不同分出的图形。

３、尝试说出各图形的名称。

给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和圆。

４、体验

你知道哪些物品的面的形状是三角形的，哪些物品的面的形状是圆的？

５、研究球和圆柱

（１）出示球，摸一摸球你有什么感觉？，

（２）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半它的切面是什么形状呢？（近似的形状）

１、汇报自己分的标准

２、讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？

3、学生尝试个图形字。数一数各种图形有几个？

4、男生和女生打擂，一对一的说。可以结合教室、身边的物品，页可以结合家中或自己看见过的物品。

学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到球没有平平的面。

小组讨论、交流

在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。

让学生感受数与日常生活密切相关。

通过直观看，摸，让学生充分联想，从而培养学生的空间观念。

（３）想一想如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？

先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。

（４）摸一摸圆柱上面和下面什么形状？小组想办法验证上面和下面的大小关系。

６、请你用不同的方法画圆。

给学生充足的时间尽情的发挥想象，也可简要说明自己猜想的理由。

小组活动（可以画、可以用纸印个印儿，再比较等学生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可。）

通过猜想、验证使学生体会体会球与圆的关系。

给学生开放的思维空间，自己去思考、解决

让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。

让学生充分展示自己，增加自信心。

三、实践与应用

１、在方格图上画长方形，正方形和三角形。

２、涂上你喜欢的颜色。

３、摆一摆

（１）用｜、｜、｜摆一个三角形。

（２）试一试

试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？

（3）扩展：摆四个、五个……

最少用几根小棒？其中有什么规律？（可放在课下去探索）

４、游戏：

七巧板拼图游戏

在准备好的方格纸上描画，同桌比较一下大小。

学生涂色

交流

先用3根小棒摆一个三角形

讨论：最少的含义。

学生试着探索、同桌、小组比较、交流，看谁达到要求并且小棒用得最少。

巩固所学知识、培养动手能力。

激发学生探索意识，培养初步的分析、推理能力。

四、交流、体验成功。

和同桌、小组说一下，这节课你又学到了哪些知识

学生自由谈自己的收获 给学生体验成功的机会

认识三角形课件 篇5

教学内容：

三角形的认识

教学目标：

1.让学生联系实际和利用生活经验。通过观察思想，使学生认识什么样的图形是三角形，知道三角形，知道三角形各部分名称。

2.通过学习实际操作，认识三角形的基本特征及学会三角形按角分类。

3.使学生体会三角形是日常生活中常见的图形。并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。

4.培养和发展学生初步的空间观念。

教学重点：

三角形的基本特征

教学过程

一.复习铺垫：

通过电脑动态展示，复习锐角、直角、钝角及角的边、角的顶点等概念。如果在角的两边取一定长度，得到两条什么线？把这两条线段连接起来，这是什么图形？

二、感悟抽象建立表征

1.师：我们学过了“三角形”（板书课题），说一说你见到的物体中，有哪些面是三角形的？（红领巾、三角板、三角巾、房梁等。）

2.做练习纸上的习题。做后讨论下面的问题。

（1）题中哪些图形是三角形？

（2）题中哪些图形不是三角形？为什么？

（由否定例证突出“围成”、“线段”这些词。）

3.师：大家讨论一下，什么样的图形才是三角形。

4.讨论后小结：由三条线段围成的图形叫做三角形。

5.（课件展示图形）

（1）师：这是一个三角形。它由3条线段围成。请看整个三角形，3条线段（边）围成三角形，除了原有的线段（边）之外，还有了些什么？（还有了角、顶点。）

（2）请指出图中的边、角、顶点。（注意学生指的是否正确。如“边”是连接两个端的线段；“角”是从一个端点引出的两条射线之间所夹的平面部分，“顶点”是两条边公共的端点。方向方位都不能指错。）

（3）三角形有几条边、几个角、几个顶点？

三、回归生活感悟特性

1.小实验：

（1）教师拿出一个用三根木条钉成的三角形，一个用四根木条钉成的四边形，请两个小朋友上来轻轻地拉两个图形。

师：各有什么感觉？（四边形一拉就变形，三角形拉不动。）

思考：其中有什么问题？或者有什么道理？

（2）师：（拿出一张容易活动的椅子）这张椅子前后晃动。我们一起动手把它修好。想一想：用什么办法使这张椅子不再晃动？师生共同用木条钉椅子，并指引学生看到木条与椅子的两条边框构成一个三角形，如右图，椅子就不晃动了。

小结：一个三角形，只要它的3条边的长短固定了，这个三角形的形状、大小也就固定不变了，这就是三角形的稳定性。

2.师：三角形的这种“形状不变的稳定性”，在生产和日常生活中有广泛的应用。你能举几个例子吗？

3.三角形的分类

(1)电脑显示说出三角形中的三个角各是什么角？这三个不同的三角形分别是什么三角形？学生自学课本P136

(2)学生动手操作（按角给三角形分类）小组合作交流。

（3）小结：三角形按角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

四、画图操作感悟关联

1、复习“垂线、垂足”的概念

2、阅读课本第137页“从三角形……叫做三角形的的底”。

3、画“高”。

（1）理解“从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线”。

（2）确定一个顶点，找出它的对边。图略：

（3）用三角板画垂线

操作程序：①将三角板的一条直角边和底（对）边重合。

②将三角板沿底（对）边向前平行移动。使三角板的另一条直角边通过顶点。

③左手按住三角板，右手画垂线。

（4）基本操作训练，要求只将三角板摆好，垂线暂不画。

4、教学“三角形的高”和“三角形的底”。

（1）让学生找出“顶点”和“垂足”，以及“顶点和垂足之间的线段”。

（2）用三角板画出三角形的高，三角形的高通常画成虚线，并标明直角符号。学生画高时，教师巡视，注意个别辅导。

（3）用直尺量这条高的长度。

五、游戏——摸三角形

（1）摸一个直角三角形，摸好后举起来让大家看，看谁摸得又对又快。

（2）摸一个钝角三角形。

（3）摸一个锐角三角形。

六、课内总结，课外延伸

通过本节课的学习你知道了哪些知识？你是通过哪些方法获得这些知识。

认识三角形课件 篇6

设计意图：

小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育，因此，通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。

活动目标：

1.能说出三角形的名称，感知三角形的主要特征。

2.能从周围的环境中找出与三角形相似的物体。

活动准备：

物质准备：正方形、三角形每人各一张。

活动过程：

一、复习正方形，引出三角形，并利用蒙层功能激发幼儿的兴趣。幼儿自主探究如何将正方形变成三角形。

教师：小朋友可以自由选择操作材料，试一试用正方形如何变成一个三角形？

幼儿操作、讨论、分享发现。

小结：通过操作，我们发现对折正方形的对角线就可以变成三角形。

二、分组操作，幼儿尝试用喜欢的标志把自己发现的三角形记录下来。

过渡语：刚才我们一起用一个正方形对折变成了三角形，那这个三角形有几条边？几个角呢？请小朋友自由选择操作材料，并用自己喜欢的标志记录你的发现。

小结：三角形都有3条边和3个角。

三、通过希沃白板以游戏的方式，复习和巩固对三角形的认识。

游戏一：通过七巧板拼成的图片，让幼儿找出图片中藏起来的三角形宝宝。引导语：请小朋友小眼睛认真观察并找出下面图片中藏着的三角形宝宝。

游戏二：通过蒙层擦除，让幼儿分别辨别三角形，最后出示完整小动物。

游戏三：帮助三角形找家。

游戏四：比比谁能够快速的找到三角形宝宝

引导语：大家说说日常生活中我们看见过哪些像三角形的东西？

引导幼儿观察、找出三角形的特征。

游戏五：在各种图形中找出三角形。

教师：请找出图片中的三角形，并把它放到三角形的家里。

活动延伸：

到幼儿园、家里再找一找三角形宝宝。

认识三角形课件 篇7

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》四年级下册第59页60页。

教学目标：

1、通过学习使学生认识三角形，知道三角形各部分的名称，能用字母表示三角形；理解三角形底和高的对应关系，会在三角形内画高初步了解三角形的外高。

2、在找一找、画一画、说一说的过程中感知三角形的表象，在画高的过程中感受三角形底与高的相互依存关系。

3、通过教学培养学生的观察能力、作图能力，数学语言表达能力。积累抽象概括及画高等数学活动经验。养成学生用数学的眼光观察生活的好习惯。体验数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念。

4、通过使用iPad辅助教学，提高学生的参与度。体会在现代信息技术的支持下，学习可以无处不在。

教学重点：

理解三角形的概念、认识三角形各部分的名称。

学生准备：课前在网上搜索，生活中拍摄与三角形有关的物体图片。三角板，铅笔，白纸。

课件出示谜面：形状似座山，三竿首尾连。拐角尖又尖，学问不简单。

指名学生读一读。

你猜可能是什么？它是人类智慧的象征。今天我们将一起来认识三角形。

从古到今三角形在我们的生活中都有着广泛的应用，课件出示古金字塔和安康汉江三桥画面。（课件出示抽象画面中的三角形）

打开iPad,小组交流你搜集的有关生活中三角形的图片。指一指三角形都在哪？指名小组汇报，说一说搜集的结果。

现在知道三角形是什么样了吗？在练习纸上画一画吧。（师在黑板上画）

跟同桌或小组里的同学说一说，你是怎么画的？什么样的图形叫三角形？

画好以后在你画的三角形的上面写上自己的名字，用iPad拍照后发班级QQ群，大家互相欣赏，举手评价，学生评价时老师点击放大该学生的作品。

课件出示判断：

来看看下面这些图形，哪些是三角形？这些为什么不是？（相机板书：3条线段，每相邻两条线段的端点相连）

说一说，什么样的图形叫三角形？

课件出示：由3条线段围成的图形叫做三角形。你觉得这里的“围成”是什么意思？（完善板书）

1、引导观察并讲述：（课件出示）围成三角形的这三条线段就是这个三角形的边，每相邻两边相连的端点叫做顶点，由一个顶点出发的两条边所组成的图形就是角。三角形有几条边，几个顶点，几个角？

练习：找个同学上来指一指黑板上这个三角形各部分的名称。

都理解了吗？再找个同学上来指一指：这回老师说你来指好吗？“那个顶点”,学生指哪个都摇头 .

师：为了更好的区分它们，我们可以用字母A,B ,C分别表示这三个顶点。这个顶点就读作“顶点A”读，（指B,C）这个是？这样一来这条边就叫AB边。（指另外两条）。这个角就是——角A.

师：整个三角形就可以叫做——三角形ABC.真会类推！快动手把你的三角形也用字母表示出来。

练习并过渡：（课件出示同底不等高的三角形）现在会用字母表示三角形了吗？

师：这是个三角形家族，如果用ABC表示这个蓝色的三角形的话，这个绿色的三角形可以表示为AB——D.这个红色的就是——三角形ABE.

师：看样子三角形也是有高的，而且这个高还影响着三角形的.大小。

师：如果三角形有高的话，那这个高应该在哪儿呢？（停顿一下出示课件）看看下面哪个三角形画出了你心目中的高？

你的感觉到底对不对呢？请打开课本60页，在书中去找一找。

谁来读一读？

演示画高：指着黑板上画的三角形：它有高吗？那咱们一起来给它画出来好吗？过点A做BC边的高。对边在哪？怎么画？

全体学生尝试独立画自己所画的三角形的高。

老师拍典型图片，用iPad展示，画得好的同学汇报自己的画法。同桌用三角尺互查，画得是否标准。总结用三角板画高的方法。

（可能会有画三条高的，进行展示）课件出示三条高，理解高和底的对应关系，知道三角形有三条高。

练习画高：会画高的同学把手举起来我看看！都会画呀！请打开课本60页，完成下面的“做一做”.（课件出示）

用iPad展示，指名学生推送作品。在学生的作业点评中巩固画高的方法，理解直角三角形两条直角边互为底和高。

三、了解形外高。

如图：先给出ABCD四个点，让学生观察，如果连线组成三角形的话，你觉得可以组成哪些三角形？

课件演示过A点做BC边的垂线AE.观察你觉得AE是哪些三角形哪条边上的高？了解钝角三角形的形外高。

今天我们对三角形进行了更为深入的学习，生活中有三角形吗？

来学校的路上我发现了一个三角形，想知道是什么吗？大家说是直接出示图片还是给一些线索大家来猜一猜？课件出示：高40厘米，底50厘米。这个三角形可能是什么？先把你的想法与同桌比划比划，再全班交流。

认识三角形课件 篇8

目的：了解三角形的特点。

前提：了解角的概念。

方法：

（1）家长用粉笔，在地面上画一个三角形，然后边教孩子哼儿歌，边踩着三角形的三条边走，儿歌内容是：走呀走，围着三角形走一走，拐个角，向前走，拐个角向前走，再拐角，向前走，一直走到大问口。三角形，三角形，我有三条边，我有三个角。通过上述游戏，让孩子认识到三角形由三条边三个角组成。

（2）让孩子看看周围哪些物体是由三角形构成的。

（3）让孩子画不同的三角形。

（4）让孩子数一数图9-1有几个三角形并涂上不同的颜色。

认识三角形课件 篇9

一、说教材

《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索，本课将引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。

二 说教学目标

根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求"人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

1.使学生知道任意两边之和大于第三边。

2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。

过程与方法：

1.在学生探索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索学习的能力。

2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。

情感、态度与价值观：

1、鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神。

2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。

三、说教学的重点和难点

本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、 说教法学法

在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

在学法指导上，我将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威"做中学"的思想，将学生分成5人学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。

四、说教学过程

一、引入谈话

师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，如果能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？仔细看看，这幅图上有那些图中哪些物体形状是三角形的？

师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？

师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来研究有趣的三角形。（板书课题：认识三角形）[点评：既然生活中有这么多三角形。会很快激起学生想研究三角形的欲望，一开始就抓住了学生的心，是一个非常好的开端。]

二、操作感知三角形的特征

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

师：三角形是我们的朋友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大贡献。看，这些实物图和标志牌上都有三角形，（课件出示例1的图的三角形），请仔细观察，思考这些三角形有什么的共同特征。 再说说什么样的图形叫做三角形形（让学生充分观察，自己总结出特征）归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。对照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）2、画三角形并理解三角形的特点

师：请在练习本上画一个你喜欢的三角形，画好后，和你的同桌说说三角形各部分的名称。

3、辨一辨并得出判断三角形的条件

师：我们来看看这些小朋友画的三角形，画得怎样？

师小结：判断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段，其次看这三条线段是不是围拢了。

（2）操作：第53页课堂活动第1,2题，按要求在本子上画出三角形，并相互检查。

（3）判断哪些图形是三角形？练习十第1题

[点评：学生对三角形并不陌生，早在一年级认识图形时就初步认识了，只不过没有对三角形的特征进行认识，所以这一环节的重点是在观察中概括出三角形各部分的名称，以及用自己的语言描述出什么样的图形是三角形。]

三、感知三角形的特性

（1）师：生活中我们看到了很多物体的形状都是三角形的，如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆，谁的更好呢？

请大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我们来做个实验吧。

（2）师：这是同样的木条，用同样的方法，做成的四边形和三角形，请两个小朋友上来拉一拉，你有什么发现？

生：四边形轻轻一拉，形状和大小都变了，而三角形用力拉后，发现形状和大小都不变。

（3）师小结：说明三角形比较牢固，具有较好的稳定性。

（4）举出生活中哪些物品用到三角形的这个特性吗？

（5）师：了解了三角形的稳定性，我想请孩子们来帮帮我。师演示可摇晃的长方形，请小朋友想一想怎样才能把这个四边形固定下来呢？

[点评：这一环节重在让学生通过拉一拉的实践性的比较活动，去感受三角形与四边形在稳定性方面的差别，从而理解生活中很多建筑做成三角形形状的理由，不是要让学生记住三角形不容易变形这个结论。]

四、巩固练习

1.练习第54页第4题。

五、课堂总结

教师：通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的认识？

认识三角形课件 篇10

教学目标：

1、通过练习使学生进一步巩固角和三角形，掌握角和三角形的分类。

2、会熟练画指定的角，会在点子纸上画出不同的三角形。

3、让学生自觉运用角和三角形的知识解决生活中的简单问题，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：

深刻认识角和三角形。

教学难点：

进一步发展学生的空间观念。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

练习本，三角尺

教学过程：

活动一：复习

师：小组合作回顾我们学习了角和三角形的哪些知识？

小组进行充分地讨论，然后全班交流总结。

关注学生用自己喜欢的语言进行表述。

活动二：基础练习

师：我们学习了角和三角形这么多的知识，下面用这些知识解决几个问题。做78鈥?9页的6、7、8题，让学生独立完成，集体订正。

关注学生的练习质量。

活动三：拓展练习

师：同学们看来这样的问题没有难住你们，老师这里还有比较难的问题想请大家帮忙，可以吗？做80页的14、15和88页的13、14题。

88页的13、14题学生独立解决。

80页的14、15题可以小组合作进行。全班交流订正。

关注学生的解题思路。

活动四：探索练习

师：做88页的12题。

学生充分动手操作，用折叠、量的方法找出等腰三角形的角的规律，发现底角相等。

关注学生的发现。

活动五：课堂小结

师：谁能告诉大家这几节课你有什么收获？

学生回顾整理。

鼓励学生用自己喜欢的语言表述。

创意作业：自己用彩纸剪拼图案。

课外实践：改变木版和地面所形成的角度，小球滚动的远近一样吗？动手实验一下，你有

发现？

板书设计：

角与三角形的认识

三角形具有稳定性。

等腰三角形：两腰相等，两底角相等。

课后反思：

让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

认识三角形课件 篇11

教学目标：

通常学习，使学生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分类，理解并掌握三角形高的意义，并会正确地作三角形的高。

教学重点：

理解并掌握三角形的概念、特性和分类。

1、说一说：我们以前学过三角形，请你说说看，我们周围哪些物体的表面形状是三角形的？

3、议一议：请你用自己的语言来说说什么样的图形叫三角形？

（3）请你说一说，在我们日常生活中哪些地方用到了三角形的稳定性。

出示一些三角形：

（1）你能不能给上面的三角形分分类？并说一说你是根据什么来分的。（如果学生分不出，可做适当的`引导。）

（2）在学生回答的基础上得出：

（3）可用下面的图来表示这三种三角形的关系：

师画三角形的高。

说明：从三角形的顶点向它的对边（或对边延长线）画一条垂线，顶点到垂足间的线段叫做三角形的高，这个顶点的对边叫做三角形的底。

（2）底边的延长线也要用虚线表示。

(2)请找出直角三角形的底和高。

认识三角形课件 篇12

教学目的

1.理解三角形、三角形的边、顶点、内角、外角等概念.

2.会将三角形按角分类.3.理解等腰三角形、等边三角形的概念.

重点、难点

1.重点：三角形内角、外角、等腰三角形、等边三角形等概念.2.难点：三角形的外角.

教学过程

一、引入新课

在我们生活中几乎随时可以看见三角形，它简单、有趣，也十分有用，三角形可以帮助我们更好地认识周围世界，可以帮助我们解决很多实际问题.

本章我们将学习三角形的基本性质.

二、新授

1.三角形的概念：

(1)什么是三角形呢?

三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形，这三条线段就是三角形的边.如图：AB、BC、AC是这个三角形的三边，两边的公共点叫三角形的顶点.(如点A)三角形约顶点用大写字母表示，整个三角形表示为△ABC.

A(顶点)

边

B C

(2)三角形的内角，外角的概念：每两条边所组成的角叫做三角形的内角，如∠BAC.

每个三角形有几个内角?

三角形中内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做三角形的外角，如下图中∠ACD是∠ABC的一个外角，它与内角∠ACB相邻.

A

外角

B C D

与△ABC的内角∠ACB相邻的外角有几个?它们之间有什么关系?

练习：(1)下图中有几个三角形?并把它们表示出来.

A

D

B C

(2)指出△ADC的三个内角、三条边.

学生回答后教师接着问：∠ADC能写成∠D吗?∠ACD能写成∠C吗?为什么?

(3)有人说CD是△ACD和△BCD的公共的边，对吗?AD是△ACD和△ABC的公共边，对吗?

(4)∠BDC是△BCD的什么角?是△ACD的什么角?∠BCD是△ACD的外角，对吗?

(5)请你画出与△BCD的内角∠B相邻的外角.

2.三角形按角分类.

让学生观察以下三个三角形的内角，它们各有什么特点?并用量角器或三角板加以验证.

1 2 3

第一个三角形三个内角都是锐角;第二个三角形有一个内角是直角;第三个三角形有一个内角是钝角.

所有内角都是锐角的三角形叫锐角三角形;有一个内角是直角的三角形叫直角三角形;有一个内角是钝角的三角形叫钝角三角形.

三角形按角分类可分为：

锐角三角形(三个内角都是锐角)

直角三角形(有一个内角是直角)

钝角三角形(有一个内角是钝角)

3.等腰三角形、等边三角形的概念：让学生观察以下三个三角形，它们的边各有什么特点?

1 2 3

经过观察，测量可知：第一个三角形的三边互不相等;第二个三角形有两条边相等(AB=AC);第三个三角形的三边都相等.

(1)等腰三角形：两条边相等的三角形叫等腰三角形.

相等的两边叫做等腰三角形的腰，如上图(2)AB、AC是这个等腰三角形的腰.

(2)等边三角形;三条边都相等的三角形叫等边三角形(或正三角形)

问：等边三角形是不是等腰三角形?

[等边三角形是特殊的等腰三角形，但等腰三角形不一定都是等边三角形]

三角形按边来分，可分为：

三边都不相等的三角形

只有两边相等的三角形

等边三角形

三、巩固练习

教科书图9.1.6中找出等腰三角形、正三角形、锐角三角边、直角三角形、钝角三角形.

四、小结

l、三角形的概念，一个三角形有三个顶点，三条边，三个内角，六个外角，和三角形一个内角相邻的外角有2个，它们是对顶角，若一个顶点只取一个外角，那么只有3个外角.

2.三角形的分类：按角分为三类：①锐角三角形，②直角三角形，③钝角三角形.按边分为三类：①三边都不相等的三角形;②等腰三角形.

等边三角形只是等腰三角形中的一种特殊的三角形.

五、作业

教科书第61页练习1、2.

认识三角形课件 篇13

1. 使学生认识什么样的图形叫三角形，知道三角形的特征和按角分类的方法，掌握三角形的特性。

2. 能够识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，关知道它们三者之间的关系。

3. 渗透观察比较、抽象概括和迁移推理等数学思维方法。培养学生发现欣赏的意识，感受生活中数学，激发学习兴趣。

（1）（课件演示）老师给大家准备了一些图片，仔细观察：看看这些事物中都有我们学过的哪些图形？（欣赏两遍）

（2）（准备小棒）现在想想三角形是什么样子的？听要求：请用手中的小棒快速地摆一个三角形。（生动手摆三角形，同时老师在黑板上画三角形）

（2）拉一拉刚才的三角形，你发现了什么？

三角形的稳定性是三角形的特性，在实际生活中有着非常广泛的应用，谁能说说日常生活中都有哪些地方运用了三角形的稳定性？

刚才我们动手摆了三角形，还知道了三角形具有稳定性，你认识三角形了吗？

根据刚才的学习谁能用一句话简单地说说什么是三角形？

猜测：围成三角形的每条线段叫什么？（边）三角形一共有几条边？（3条边）

每两条边线段的交点叫什么？（顶点）三角形一共有几个顶点？（3个顶点）

2. 刚才大家表现非常棒，积极动脑思考，回答问题也非常积极，那现在看看大家的动手能力和大家的合作能力怎么样？

（1）给每类三角形取个名字。

（2）小组说说为什么这样取名？

生运用学具小组合作，老师巡回指导。

猜角游戏 师只露出一个角，生猜这是什么三角形？

说说什么是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

(1)由三条( )围成的图形叫三角形。

(2)( )的三角形叫锐角三角形。

判断：

(1) 有三条线段的图形一定是三角形。

(2) 任何三角形里都有两个锐角。

(3) 直角三角形中只有一个角是直角。

(4) 有位同学看到三角形中有一个锐角,就说这个三角形是锐角三角形。(

认识三角形课件 篇14

教学目标：

1、使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高（限在三角形内）。

2、使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象到一般的过程，发展空间观念。

3、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：认识三角形的特征，知道三角形高与底的含义，会用三角尺画三角形的高。

教学难点：三角形高的画法。

教具：三角尺 小棒 直尺 七巧板 课件

教学过程：

一、导入

同学们，请观察这张图片，你能从图片里找到三角形吗？

对，在这里。

想一想，你在生活中的哪些地方还见到过三角形？

指名说说。

今天我们就一起来认识一下三角形。

（板书：三角形的认识）

二、探究

1、同学们，请拿出你的小棒，在桌面上摆出一个三角形。

我们将三根小棒首尾相接，就围成了一个三角形。

2、请在纸上画一个三角形，不要画的太小哦。

请你到前面来，在黑板上画一个三角形。

同学们，我们像刚才一样，将三条线段首尾相接围成的图形就是一个三角形。（课件）

齐读一遍，注意要重读红色字体。

3、下面老师要看看谁的眼睛最亮，（课件）

认真观察，下面哪一幅图是三角形？为什么？

（第3是三角形，因为只有它是由三条线段首尾相接围成的，其他都不是。） 说的真好，三条线段必须要首尾相接，才能围成三角形。

围成三角形的三条线段叫做三角形的边，线段的端点叫做三角形的顶点，每两条边之间的夹角叫做三角形的角。

请大家在自己刚才画好的三角形上标出三角形的边，顶点和角。

同桌探究交流，你找出了几条边，几个顶点，几个角？

完成的同学用端正的坐姿告诉老师。

请你到前面来，在老师三角形上标出所有的边、角和顶点。

给大家说说，你的想法。

（三角形有三条边，三个顶点，三个角。）

孩子你真棒，谢谢你，请回座位。

5、大家请看，方格纸上有4个点，从这4个点中任选3个作为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？哪三个点可以，哪三个点不可以，为什么？ 请在答题纸上第2题中画一画，和同桌互相说一说你的发现。

有小组已经完成了，请你给大家说说你们小组的发现。

（B.C.D三点不可以画一个三角形，因为这三个点在一条直线上。） 所以我们发现在同一条直线上的三个点不能画一个三角形。

6、同学们，请看这幅图，你知道图中画的是什么吗？这是一个人字梁，是建造房屋时房顶的结构，你能量出图中人字梁的高度吗？你量的是哪条线段？它和底边有什么样的位置关系？

请看答题纸上第3题，想一想，量一量，同桌交流你的发现。

指名回答。

（量的是中间最高的那条线段，它和底边互相垂直。）

7、如果我们把人字梁所表示的三角形画下来，就可以这样表示出它的高和底。（课件出示三角形的高和底）

从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的

底。齐读这句话，注意重读红色字体。

怎样利用工具规范的画出三角形的一条高呢，请看屏幕演示。（课件）看清楚了吗？

老师在黑板上再演示一遍，拿出三角尺，让三角尺的一条直角边和三角形的边重合，慢慢向顶点移动，移动到顶点时，画出顶点到对边的垂直线段，要画成虚线，标出垂足，写上高和底。（板书）学会了吗?

请大家在自己刚才画的三角形中，画出一条高。

师巡视，指导画法 。同学们画的高真好，那么大家猜一猜，一个三角形有几条高？

（三角形有三个顶点，每个顶点都可以向对边画一条高，所以三角形有3条高。）

是这样吗？我们一起来验证一下。

8、接下来我们来做一个练习，请量出下面每个三角形的底和高各是多少，记录下来，注意测量时取整厘米。

指名说，注意说法的规范：第一个三角形底是3厘米，高是2厘米。

三、巩固

同学们，下老师想请大家参加一个闯关游戏，看看大家对本节课的知识掌握的到底好不好，大家想参加吗？有信心顺利通关吗？

第一关，（课件）画出每个三角形底边上的高。

完成答题纸第5题，可以同桌边交流边画。

完成的小组把笔放下身体坐正。

指名板演，评讲。画第三个三角形的高时，你有什么发现？

（画出的高跟三角形的一条边重合了）

这个三角形有一个角是直角，它叫直角三角形，我们的三角尺是不是直角三角形？（是），举起你的三角尺，指一指哪个角是直角，组成直角的两条边是它的直角边，如果用它的一条直角边作底，另一条直角边就是三角形的高，如果用另一条作底，这条就是三角形的高，那如果用这条边作底呢？两条直角边还可以作三角形的高吗？不可以，这时高需要画出来。

第二关，请在方格纸上画一个底5厘米、高3厘米的三角形，完成答题纸

第6题。指名板演。

同学们请看，这些三角形都是底5厘米高3厘米，，同桌交流一下，你发现了什么？ （底和高都相等的三角形，形状不一定相同。)

第三关，请看要求。

用七巧板拼三角形。四人为一个小组，合作探究，

（1）选两块拼一个三角形。请拼好的同学到前面来给大家展示一下。

（2）用三块拼一个三角形。请拼好的同学到前面来给大家展示一下。

（3）你还能用几块拼一个三角形？到前面展示。（4块、5块、7块） 同学们，闯关成功，你们太棒了！

四、小结

同学们，今天你学了会关于三角形的哪些知识呢？

学生回答。

画角课件十篇

资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？下面是小编为大家整理的“画角课件十篇”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

画角课件 篇1

教学目标：

1.会用量角器画指定度数的角。

2.会用三角板画一些特殊角度的角。

教学重难点：

会用三角板画一些特殊的角。

教学过程：

活动一：创设情景，解决问题

有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。

有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。

画角后，要让学生学会正确的表示方法。如∠AOB=60°等。

活动二：实践练习

在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导

（1）第1题

这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。

（2）第2题

结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。

（3）第5题

学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。

第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。

（4）第6题

这是一道开放性的题目，学生可以根据自己观察的角度，找出直角、锐角与钝角。这主要检查学生对角的直观认识的程度。所以，在练习本题时，完全可以让学生独立地观察，然后进行交流。另外，不要求每个学生一定要找出图出所有的直角、锐角与钝角。

画角课件 篇2

教学目标：

1、使学生学会使用量角器，按指定的度数正确地画角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

3、培养学生灵活解决问题的能力。

教学重点：

1、掌握用量角器画指定度数的角的方法。

2、用三角板画一些特殊度数的角。

设计思路：

通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过用三角板画一些特殊度数的角。培养学生灵活解决问题的能力。

1、谁能回忆起我们昨天学了哪些知识？

（1）角的分类。

（2）用量角器测量角的大小。

（1） 今天我们要画一个80度的角，你认为量角与画角有联系吗？（画角与量角是相对应的）

a．点顶点。

b．画其中一条边。

2、学生操作，指导画角。

（1）教师巡视，同时请一个学生上来画。

（2）教师总结用量角器画角的方法：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

②对准量角器相应的刻度点一点（一看）；

③把点和射线端点连接，然后标出角的度数。

3．能不能画一个与刚才所画的角的位置不同的'角。

三、合理运用：

1、在生活区中其实我们能用各种方法确定许多角的度数：

a．用一副三角板。

先请说说这幅三角板中每一个角的度数。

怎样拼成75度角。 135度、120度、75度、15度呢？

b．用折纸法：

能折出45度的角吗？135度呢？

2、 哪种方法更方便、更常用？画什么度数的角使用三角尺方便？

3、练一练：

⑴画出60度的角三个，要求是三个方向都不相同。

⑵画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。

⑶小芳要画一个15度的角，但她只有两块三角板，怎样利用两快三角板画15度的角呢？

四、课堂总结：

这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的方法？

画角课件 篇3

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

教学重难点：

会用量角器画指定度数的角，会用三角板画一些特殊度数的角.

课前准备：实物投影，量角器，三角板

课时安排：1课时

教学过程：

一、用三角板画角

1、画一个锐角，一个钝角，一个平角

(1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法

(2)说说各角的大小

二、画一个６０度的角

1、独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？

2、用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作交流，全班交流。

(1)画30，60，90，45的角--说说画的方法

(2)利用三角板还能画出几度的角(摆一摆，算一算)

--反馈：可以拼成75，105，135，150，120；

(提示：拼画的顺序

第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；

第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼.)

3、还有别的画法吗？用量角器画角。

思考讨论用量角器画一个60度的角，该怎么画？

(1)学生尝试画角

(2)讨论得出：画角方法

Ａ先画一条射线

Ｂ把量角器的中心和射线的端点重合，零度刻度线和射线重合.

Ｃ在量角器60度的刻度线的地方记一个点.

Ｄ从射线的端点出发，通过新记的点，再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角.

三、试一试

1、个150度的角，用你喜欢的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法

2、量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角３、选择合适的方法画出下面各角。30、80、105、160、小结画角的方法，再指名说一说怎么画的，应注意什么

四、作业：练一练2、3

[板书设计]

画角

用量角器画角用三角板画特殊度数的角

画角课件 篇4

(一) 教学角的分类。

（1） 认识直角。

师：（指直角）同学们，这是什么角？

生：直角

师：我们把像这样的角称为直角。（板书：直角和图）

师：那你知道直角是多少度吗？

生：（90°）

师：我们来量一量（师演示量角）

通过测量得出：直角等于90°。（图上板书“90°”）

设计意图：通过已认识的直角来教学直角的度数，让学生有量一量的冲动，培养学生的动手能力。

（2） 认识平角。

师：请同学们轻轻拿起活动角，像老师这样，（师生同时操作）转动角的其中一条边（90度时问：这是什么角？），直到两条边在一条直线上为止（问：现在还是角吗？）。这样形成的也是角，这是角的顶点，这是角的两条边（师指顶点和边，用笔圈）（擦出）。

追问：这个角有什么特点？（生：两边在一条直线上）

说明：像这样的角叫平角。（板：图和平角）

师：它包含了几个直角？（生说师用两块三角板比一比 ）

生： 2个直角（板：1平角=2直角）

师：是多少度？我们来量一量。

师量角（量角器演示操作），果然是180°（板 “180°”）

设计意图： 直观演示，有利于加深学生对平角的理解，通过找平角的顶点和两条边，有利于学生区分平角和直线的不同

（3） 认识锐角和钝角。

师：我们通过直角认识了平角，我们还能通过直角学习锐角和钝角。拿起活动角，做几个锐角和钝角，比一比，然后在小组内交流并思考：

（1）什么样的角是锐角，它和直角有什么关系？

（2）什么样的角是钝角，它和直角、平角有什么关系？

师巡视指导，小组汇报结果。

某某来说说你们小组是怎么做的？（生汇报时用活动角演示从0度到90度，再到180度的过程）。

（师适时板书：锐角和图，钝角和图，及小于符号）

设计意图：学生已从直观上认识过锐角和钝角，因此在这个环节，我大胆放手让学生小组活动，有利于培养学生合作的能力、思考的能力、和动手操作的能力。

（4） 认识周角。

师：（出示平角）我们继续旋转平角的这条边，直到与它的另一条边完全重合（师生同时操作活动角）。这样形成的也是角。

师：你来指它的顶点和两条边。 （用笔圈）

师：这样的角有什么特点？（生：两边完全重合）

说明：像这样的角叫周角。（图，标上角的符号，板：周角）

师：它包含了几个平角，是多少度？（板书：等于360° 1周角=2平角）

师：周角和直角又有什么关系呢？（生说：一周角=4直角）（板书）

师：生活中，你见过周角吗？请看（数学画板展示圆形扇子）

设计意图：通过已认识的平角演示，加深学生对周角形成过程的理解，培养学生的推理能力。

(二) 教学角的画法。

师：我们已经认识了这么多角，如果给你一个角的度数，你能画出这个角吗?

1.我们先来看看微课（播放微课，生看）

2.你学会了吗？想试试吗？那我们就来试着画一个50°的角。

出示要求：

（1）独立画角，画好后同桌交换并用量角器量一量

（2）小组交流，说说你是怎样画的。

教师巡视指导。

3．谁愿意为大家展示自己的画法？其他同学认真听，并给出自己的意见。

4.小结画角方法。

回顾刚才画角的过程，我们第一步做什么？

①画一条射线。为了便于记忆，我们归纳为：一画线（板贴）

接着？

②把量角器的中心和射线端点重合，0刻度线和射线重合。

③从0度起找到要画的度数，点一点。

④从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线。

⑤标上角的符号和度数。

画好后还要记得检查哦！你打算用什么办法检查？（量一量）

设计意图：通过引导学生观看微课，再放手让学生动手动脑，培养学生归纳总结的学习能力。

画角课件 篇5

这部分内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。

接着教学画指定度数的角。教科书第23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。

画角课件 篇6

教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

（1）让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。

（2）说说各角的大小。

二、活动探究，获取新知。

（一）、用三角板画角。

画一个60度的角。

1、独立画，指名说一说怎么画。

学生试画，小组合作交流，全班交流，说一说谁的画法最有道理。

（二）、用量角器画角。

思考讨论用量角器画一个60度的角，该怎么画？

a、先画一条射线。

b、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。

c、在量角器60的刻度线的地方记一个点。

d、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。这两条射线所夹的角就是60的角。

三、巩固应用。

试一试：

1、画一个150度的角，用你喜欢的方法画。

学生独立画，指名说一说画角的方法。

2、量一量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。

3、选择合适的方法画出下面各角。

4、利用三角板还能画出几度的角。

可以拼成75,105,135,150,120。

(拼画的顺序第一步可用45的角与另一个三角形的每一个角拼；第二步可用等腰三角形90与另一个三角板的每一个角拼。)

画角课件 篇7

一、说教材

画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

二、说教学过程。

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

（一）复习旧知，激发兴趣。

1、按从大到小的顺序说出各种角。

2、用量角器量出下列角的度数。

3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）

（二）动手操作，探究新知

1、教师明确研究任务：画一个40°的角。

引导学生活动：

教学角的画法。

（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。

（2）同学之间互相利用量角器检验。

3、引导学生学习角的画法：

要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。

引导学生活动：

⑴尝试并体验画一个40°的角。

⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。

⑶请学生介绍自己画角的技巧。

（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）

4、教师演示角的画法。

5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）

（三）归纳小结，质疑问难

1、引导学生小结“角的画法”

2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

㈣运用新知，解决问题。

1、用量角器画出30°的角。

集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具――三角板）

2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？

我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。

⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。

⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

（学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。）

4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三

角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

5、提问：你还有其他不同的画法吗？

（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）

（五）练习的设计

练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。

画角课件 篇8

1、认识角

课件出示主题图，找角。

（1）一个角由哪几部分组成组成。（小组讨论）

角是由一个( )和两条( )组成的。

（2）怎样判断图形是不是角呢？角的特点。

角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。

（3）课堂小练

①说一说周围哪些物体的表面上有角。

②是角的在（ ）里画“√”，不是角的画“×”。（课件出示)

③数一数，下图中各有几个角？（课件出示)

2、角的大小和边的关系

（1）做一个活动角，展示学习（小组活动探讨）角的大小和边的关系

①角的大小与两边展开的大小有关系。

角的两条边张开得越( )，角就越( )，

角的两条边张开得越( )，角就越( )。

②角的大小与边的长短没有关系。

（2）比较角的大小的方法。（用纸折角；小故事：红角和蓝角，区别边的长短不同，角的大小相等）可以采用叠合法比较大小。

（3）课堂小练

比一比，哪个角大？在大的下面的方框里画“√”。（课件出示)

2、画角

你知道用什么工具可以画角吗？

学习画角（小组讨论，学生试画，教师演示，画出不同大小不同方向的角。）

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。先画顶点再画边。

巧学妙记：

儿歌

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

课堂小练

（1）按照例2的方法，自己画出一个角。

（2）按要求画两个开口朝不同方向的角。

（1）开口向左。

（2）开口向右。

画角课件 篇9

一、教学目标

（一）知识与技能

认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。

（二）过程与方法

经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。

（三）情感态度和价值观

积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。

二、教学重难点

教学重点：

（1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。

（2）用量角器画角。

教学难点：

（1）理解平角和周角的动态形成过程。

（2）用量角器画角。

三、教学准备

多媒体课件、量角器、三角尺

四、教学过程

（一）活动引入

1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？

2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。

3．归纳：1直角=90掳，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。

4．用活动角摆角

（1）你能用手中的活动角，摆出30掳、45掳、60掳、90掳的角吗？

（2）说说你是怎么摆的？

（3）理解角的动态形成。

教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。

【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。

（二）探究新知

1．认识平角和周角

（1）认识平角

①旋转活动角至半周位置

提问：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

学生自由发言

②结合演示，介绍平角的动态定义

教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？

预设：用量角器量出180度；2个直角合起来就是一个平角，所以是180度。

板书：1平角=180

（2）认识周角

①谈话：刚才我们利用折扇活动角认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

②结合演示，介绍周角的动态定义。

教师：像这样一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

③提问：周角多少度？说说你是怎么想的？

预设：半周是180度，一周就是2个180度，是360度。

板书：1周角=360

【设计意图】借助活动角的动态变化，认识平角和周角，有助于学生区分平角和直线、周角和射线，同时动态呈现的过程，既有效地激发了学生的兴趣，同时也有助于学生对1度角的理解。

2．角的分类

（1）回顾梳理

谈话:到现在为止，我们认识了哪些角？它们的度数分别是多少？

预设：直角90度；锐角小于90度；钝角大于90度；平角180度；周角360度。

教师指导：明确锐角和钝角的度数范围。

（2）引发思考：锐角、直角、钝角、平角和周角的关系

①提问：你能用＞或＜表示它们的关系吗？

预设：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角

周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角

②提问：周角、平角和直角之间有什么关系？

预设1:1周角=2平角；1平角=2直角

预设2：1周角=2平角=4直角

（3）小结

（4）反馈练习：下面的角各是哪一种角？写出角的名称。

【设计意图】比较不同角的关系，有助于学生对不同角的表象的建立，有助于学生知识的结构化。同时，在周角、平角、直角的关系的观察与讨论中，也进一步巩固了学生对平角和周角的认识。

3．学习画角

（1）出示例3：画一个60的角

（2）学生尝试画角，小组交流画角方法

（3）学生展示画角的过程。

（4）尝试归纳画角的一般步骤。

①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

②在量角器60刻度线的地方点一个点。

③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

（5）反馈练习

①分别画出75、105的角。

学生完成后交流，画角时有什么需要注意的地方？（找准顶点和0刻度线。）

②画出下面的角。

20、30、75、85、90、120、135。

学生独立完成后交流：画角的方法是什么？画角时需要注意什么？

【设计意图】本环节注重画角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，从而培养和提高学生的数学表达能力。

（三）总结延伸

（1）谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？画角时需要注意什么？

（2）拓展延伸：

你能用三角尺画出下面的角吗？

15、150、165、75

【设计意图】熟悉三角尺上各个角的度数，在拼一拼的活动中，巩固量角、画角的基本方法，感受数学学习的趣味性。

画角课件 篇10

设计思路

《数角》是一首包含数学知识的游戏儿歌。数学在幼儿看来比较枯燥，但是，将枯燥的数学知识用文学形式表现出来，幼儿接受起来容易的多，而且儿歌中巧妙地运用了脑筋急转的内容，让儿歌添了更多情趣。

“一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角?”这样的语句似乎在帮幼儿理解数的概念，但是笔锋一转“别急，别急，请看好———要是牛犊没长角”如果你按照正常的数学思维去思考，那就一定中了小圈套，是呀，小牛犊是没有角的呀。在这首儿歌中，将角从小动物扩展到桌子，在训练数学思维的同时也丰富了幼儿的生活常识，开阔了他们的视野。

活动目标

1欣赏儿歌，感知儿歌的有趣和幽默

2了解哪些事物是有角的

活动准备

儿歌《数角》图书、字卡——角；数字——2·4·8

学具：字卡——角、《幼儿用书》

欣赏儿歌

⑴欣赏儿歌第一段，并尝试学说

①出示教具一头牛的图片，请幼儿观察

提问﹕“它是谁啊？”看看它头上有什么啊？出示字卡“角”引导幼儿认读

“数一数，这头的头上有几只角啊？”带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“2”

引导幼儿学说：“一头牛，两只角”

②出示教具两头牛的图片，请幼儿观察

提问：“这是几头牛啊？”两头牛有几只角啊？带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“4”

引导幼儿学说：“两头牛，四只角”

③出示教具两头牛和一头牛犊的图片，请幼儿观察

提问：“这是几头牛啊？三头牛有几只角呢？”

“为什么还是四只角？”

④请幼儿观察图片上的牛犊

提问：“看看这头牛有角吗？为什么没有角啊？”

⑤教师完整地朗诵儿歌第一段，请幼儿欣赏，并尝试和老师一起学说。

⑵欣赏儿歌第二段，并尝试学说

①出示教具一张方桌的图片，请幼儿观察

提问：“这是什么啊？看看这张桌子有角吗?桌子的角在哪里?”

“数一数，这张桌子有几个角？”带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“4”

引导幼儿学说：“一张桌，四个角”

②出示教具两张方桌的图片，请幼儿观察

提问：“这是几张桌子啊?”

“数一数，两张桌子有几个角？”带幼儿一起点数并对应贴上数字卡“8”

引导幼儿学说：“两张桌，八个角”

③出示教具两张方桌和一个圆桌的图片，请幼儿观察

提问：“这是几张桌子呢？”

“数一数，三张桌子有几个角？”

“为什么三张桌子还是八个角啊？”

④教师完整地朗诵儿歌第二段，请幼儿欣赏，并尝试和老师一起学说

游戏————找找什么有角

将学具字卡“角”放在有角的物体上或旁边，然后请幼儿在教室中找一找什么东西有角。找到后，大家一起数一数有几个角。然后请幼儿想一想、说一说还有什么东西有角，有几个角。

附：

一头牛，两只角，一张桌，四个角，

两头牛，四只角，两张桌，八个角，

三头牛，几只角？三张桌，多少角?

别急，别急别急，别急

请看好————请数好————

要是牛犊没长角。要是圆桌没有角。

稻草人课件经典十四篇

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你是否收藏了一些有用的资料内容呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“稻草人课件经典十四篇”，更多相关内容请继续关注本网站。

稻草人课件 篇1

主题：稻草人的美术教案

教学目标：

1. 让学生了解稻草人的起源、历史和文化意义；

2. 培养学生对稻草人的审美意识和创造力；

3. 提高学生的绘画和手工制作能力。

教学内容：

1. 稻草人的起源和历史

2. 稻草人的文化意义

3. 稻草人的构造和形象特点

4. 稻草人的绘画和手工制作技巧

教学准备：

1. 讲义、图片和视频资料；

2. 绘画和手工制作材料，如画纸、颜料、画笔、剪刀、胶水等；

3. 稻草人模型或实物。

教学步骤：

步骤一：稻草人的起源和历史（约20分钟）

1. 引导学生思考：你们知道稻草人是从哪里起源的吗？

2. 讲解稻草人的起源和历史，利用图片和视频资料帮助学生更直观地了解。

3. 分组讨论：请学生在小组内讨论并分享他们对稻草人起源和历史的了解。

步骤二：稻草人的文化意义（约15分钟）

1. 引导学生思考：稻草人在不同文化中都有什么特殊意义？

2. 讲解稻草人在不同文化中的象征意义，如庆祝丰收、驱赶恶魔等。

3. 帮助学生理解稻草人与农耕文化、自然环境之间的联系。

步骤三：稻草人的构造和形象特点（约20分钟）

1. 展示稻草人模型或实物，让学生观察和感受。

2. 讲解稻草人的构造和形象特点，如身材、表情、衣着等。

3. 引导学生分小组进行观察和比较，让他们注意细节和差异。

步骤四：稻草人的绘画和手工制作技巧（约40分钟）

1. 引导学生探索稻草人的绘画和手工制作技巧，如素描、水彩画、剪纸等。

2. 提供绘画和手工制作材料，让学生进行实际操作，自由发挥创作能力。

3. 鼓励学生在绘画和手工制作中加入自己的想法和创意，形成个性化的作品。

步骤五：总结和展示（约15分钟）

1. 学生展示自己的绘画和手工制作作品，互相欣赏和交流。

2. 结合学生的作品，总结稻草人的美术特点和文化意义。

3. 引导学生思考：你们觉得稻草人对我们的生活有什么启示和意义？

教学反思：

这个教案旨在通过稻草人这个主题，让学生了解其起源和文化意义，并培养学生对稻草人的审美意识和创造力。教学内容包括稻草人的起源和历史、文化意义、构造和形象特点以及绘画和手工制作技巧。教学步骤设计了多种互动方式，如讲解、讨论、观察、实践等，通过引导学生思考和实践，提高他们的学习积极性和创造力。教学结束后，学生展示自己的作品，互相欣赏和交流，增强了学生的自信心和合作意识。整个教学过程注重培养学生的主动性和创造力，并融入了跨学科的知识和技能，提高了教学的实效性和趣味性。

稻草人课件 篇2

稻草人美术教案

一、教学目标

1. 知识目标：了解稻草人的由来和意义；了解稻草人在美术作品中的运用；掌握基本的绘画技巧。

2. 能力目标：培养学生的观察力和想象力；提高学生的绘画技巧。

3. 情感目标：培养学生的团队合作精神；培养学生的创造力和创新精神。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：引导学生了解稻草人的由来和意义；学生能够熟练掌握绘画稻草人的基本技巧。

2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力；引导学生创造出自己独特的稻草人形象。

三、教学准备

1. 教具准备：画纸、颜料、画笔、铅笔、橡皮擦等。

2. 知识准备：稻草人相关的故事、传说和图例。

四、教学过程

1. 导入

通过介绍相关的稻草人故事和图例，激发学生的兴趣，引导学生思考稻草人的由来和意义。

2. 知识讲解

向学生介绍稻草人的起源和作用，展示一些稻草人的艺术作品，解释其中的绘画技巧和表现手法，引导学生关注细节和形象的创造。

3. 实践操作

将学生分组，每组学生一个主题，要求他们合作创作一幅关于稻草人的美术作品。在绘画过程中，激发学生的观察力和想象力，引导他们展现出自己的创造力。

4. 展示与分享

将学生的作品展示给其他同学观看，并邀请他们进行点评和分享。通过学生之间的交流和分享，培养学生的团队合作精神和创新精神。

五、习作展示

以下是一篇关于稻草人的主题习作范文，希望能够帮助学生理解稻草人美术教案的相关主题：

稻草人的美丽世界

稻草人，用稻草编制而成的人形物体，是田园文化中的一种象征，也是乡村风光的一部分。在美术作品中，稻草人常常被用来表现乡村的宁静和生机。稻草人形象多种多样，既有悠闲自在的农民，也有欢乐活泼的孩子。稻草人有着无限的创造空间，它代表着人们对农田的热爱和对丰收的美好期望。

我爱稻草人，因为它让我联想到家乡的美丽乡村景色。我曾经看过一幅名叫《金秋农田》的画作，画中的稻草人们摆着各种搞笑的姿势，一派欢乐祥和的氛围。画家运用了明快的色彩和夸张的线条，使稻草人们更加栩栩如生。这幅画作让我感受到了乡村的宁静和欢乐。

为了更好地理解稻草人形象，我和我的小伙伴们决定合作创作一幅稻草人美术作品。我们组织了一个小型的创意工作坊，每个人提出自己的想法并互相借鉴。最后，我们决定创作一幅关于稻草人的合影作品。每个小伙伴都用自己独特的方式创作了一个稻草人形象，并将它们排列在一起。从墨绿色的早稻田中，我们的稻草人像是走出来一样，栩栩如生地呈现在我们的画面中。在画面的左边，我们还画了一片丰饶的田野和一棵郁郁葱葱的大树。整幅画作透露着一种安详和宁静的氛围，让人心情愉悦。

通过这次合作创作，我明白了团队合作和交流的重要性。每个人都有自己的特长和想法，只有通过合作，才能创作出更加精彩的作品。此外，我也发现了稻草人的奥妙。它看似简单，却蕴含着无限的创造力和想象力。我们可以根据自己的想法和审美去创作出各种各样的稻草人形象，让它们变得栩栩如生。

稻草人给了我们无限的美丽，它不仅是一个田园风光的象征，也是我们对生活的热爱和对美好的向往。让我们用心去感受稻草人的美丽世界，用画笔去创造属于自己的稻草人。让我们一起欣赏乡村的宁静和稻草人的活力，让它们给我们带来更多的欢乐和快乐。

稻草人课件 篇3

活动背景

孩子在参观农村的过程中，发现了稻田中的稻草人，都很好奇，用手去摸摸，并问这是谁做的？有什么用？我就给孩子讲了有关稻草人的故事，给孩子看了有关稻草人的flash。并想通过这样的活动让孩子对稻草人的作用有更多的了解，从中提高孩子的想象能力和创新表现能力。

活动目标：

1、会跳双圈扇子舞，能用肢体语言表现稻草人的动作。

2、练习在音乐的间奏处交换舞伴，尝试在间奏终止处做不同的稻草人造型。

3、感受音乐活泼的情趣，体会帮助别人的快乐。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、人手2把扇子

2、人手一朵手花

3、《稻草人》的音乐、《秋天多么美》的音乐

活动过程：

1、在《秋天多么美》的音乐声中边唱边跳进入活动场地。

2、用谈话引出课题

秋天到了，看着成熟的稻谷，农民伯伯可开心了，可是有一天来了好多的小鸟吃谷子，农民伯伯很着急，你们有什么办法帮农民伯伯赶走小鸟，保护粮食呢？为什么要请稻草人呢？

4、学习舞蹈的基本动作

（a）幼儿自由创编稻草人的动作。

（b）引导幼儿创编赶小鸟的动作。

（c）请幼儿坐成一个圆圈，说说自己创编的动作

（d）教师用故事小结孩子创编的动作，帮助幼儿进一步理解音乐。

（d）老师：稻草人赶走了身边的小鸟，发现其他地方还有小鸟，怎么办呢？引导幼儿学习9-10的动作，并提示孩子在音乐的终止处做出不同的造型。

5、幼儿学习舞蹈，学习交换舞伴

a)幼儿自由找空地方和老师一起跳舞2次。

过渡：变换对行成双圈，面对面站好，引导里圈的幼儿在听到间奏音乐的时候要移动位置到下一个小朋友的位置并摆出一个造型，然后再和新的朋友一起跳舞。

b)幼儿在圆圈上跳2遍，重点能根据音乐的变化做动作，变对形。

6、听着音乐完整地跳集体舞

a)要求：注意动作的顺序和方向，能有表情的跳。

b)跳2遍后结束。

老师小结：今天你们帮了农民伯伯的忙，农民伯伯可高兴了，要给你们奖励呢，放好扇子和我一起去拿礼物吧？（在音乐声中离开活动室）

活动延伸：

1、自己制作稻草人。

2、玩稻草人捉小鸟的游戏。

稻草人课件 篇4

稻草人美术教案主题范文

一、引言

稻草人是乡村生活的一道独特风景，它以其朴素的姿态和愉悦的氛围吸引着人们的目光。稻草人的形象可以是千姿百态、多样化的，它可以成为美术教育中丰富想象力和创造力的载体。本次美术教案的主题是稻草人，通过创造与稻草人相关的美术作品，激发学生的创造力、观察力和表现力，培养他们的审美情趣和综合艺术素养。

二、教学目标

1. 了解稻草人艺术的历史和文化背景；

2. 学习观察和感知自然界中的形象和材料；

3. 培养学生的美术创作思维和表现能力；

4. 提高学生观察力和细致观察的能力；

5. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学过程

1. 稻草人的历史和文化背景介绍

通过简要的介绍，让学生了解稻草人在不同文化中的意义、用途和形态。引导学生了解稻草人在农耕社会中的作用，并和他们的日常生活联系起来。

2. 观察和感知稻草人的形象和材料

带领学生到田间地头观察实际的稻草人形象，感受稻草人的丰富表情和形态。选择几个稻草人进行实地观察，并使用素描本和铅笔进行简单的素描练习，锻炼学生的观察能力。

3. 创作稻草人的形象和造型

参考实地观察的稻草人形象，学生运用不同的造型方法和材料（纸板、稻草、布料等）进行创作。注重培养学生形象和想象力的开发，鼓励他们试验和尝试不同的创作方式和材料组合。

4. 美术作品展示和评价

学生完成作品后，组织班级或学校内的稻草人艺术展览。展览期间，学生之间可以交流和分享创作经验，互相评价和鼓励。教师可以在展览结束后，对学生的作品进行评奖和评价，鼓励他们继续努力。

5. 反思和总结

结束展览后，组织学生进行反思和总结。让学生回顾整个创作过程，思考自己的收获和不足之处，鼓励他们进一步发掘和提高自己的美术潜力。

四、教学评价

1. 学生创作作品的评价

对于学生的美术作品，可以从造型、色彩、构图、创意等方面进行评价。不仅要注重外表的表现，还要关注作品背后的思考和情感表达。

2. 学生的创作过程和表现的评价

评价学生的创作过程并不只注重结果的好坏，还关注学生在整个创作过程中的积极性、自主性和思考能力的发挥。通过评价创作过程，可以更全面地了解学生的学习态度和能力发展。

五、教学反思

稻草人美术教案通过创作与稻草人相关的美术作品，整合了学生的观察力、创造力和表现力。通过实地观察、材料的感知和创作的实践，培养了学生的审美情趣和综合艺术素养。同时，通过组织展览和评价活动，激发了学生的学习兴趣和主动性。这个教案不仅培养了学生的美术技能，还加强了学生的团队合作和沟通能力，使他们在艺术创作中得到全面的成长和发展。

稻草人课件 篇5

大班艺术教学计划：稻草人教学计划

大班艺术活动中稻草人教学案例主要包括设计意图、教学目标、活动要点、教学准备、活动过程等。众所周知，秋天是收获的季节，它可以告诉秋天的各种农作物和水果，学会使用**和**。技巧，贴纸，绘画等，制作稻草人，体验手工制作的快乐，适合幼儿园老师参加大班艺术活动课，快来看稻草人课程计划。

设计方案：

秋天是丰收的季节，庄稼果实成熟了，农村孩子对水稻并不陌生，秋天的稻田金灿灿美丽！但是，对稻草的了解不是很深。我从这个教学动机开始，结合我班上孩子的实际情况，以及我们学校的学科活动《乡土资源在发展幼儿动手能力中的运用与实践》。

在教学过程中，我以儿童活动为主体。充分发挥儿童亲自动手制作的主体性，并运用各种手段：展示稻草，草编，课件等，调动幼儿的积极兴趣，旨在让孩子们享受观赏的乐趣，玩耍，做同时，我培养了幼儿的动手能力。

出于这个原因，我设计了这个大型艺术活动《稻草人》。

教学目标：

1要知道秋天是收获的季节。你可以谈论秋天的各种农作物和水果。

2学习如何用**、领带、贴纸、绘画等制作稻草人，体验手工制作的快乐。

三。初步了解秸秆在生活中的广泛使用，提高环保意识。

4引导孩子用配饰丰富工作内容，培养大胆创新的能力。

5培养孩子的技能和艺术气质。

活动要点：

活动重点：

学会运用**、打结、绘画等技巧装扮稻草人，体验手工活动的乐趣。

活动困难：

尝试独立完成稻草人装备，提高动手能力。

教学准备：

孩子们的手上绑着稻草、缎带、剪刀、白纸、蜡笔、双面胶带。

活动程序：

首先，节奏进入场景

孩子们用老师的吸管做不同的动作（挥手、开车、骑自行车等）

其次，会话是导入的

老师：孩子，这个季节是什么时候？是的，现在是秋天。秋天是收获的季节。许多庄稼和果树都很成熟。你知道吗？请告诉孩子们。

（高粱、大米、棉花、红薯、石榴、苹果、梨、柿子等）

2.老师总结

孩子们说很好。秋天是收获的季节，稻子成熟了。你知道米饭吗？

3.介绍米饭和知道米饭

老师展示了米饭，并要求孩子观察一下。

请告诉孩子米饭的外观，上面的部分是什么样的？什么颜色？以下怎么样？请告诉孩子你看到了什么？

老师总结：上面的金黄色的谷粒是大米的果实。将黄色外壳剥离。里面是父亲的肥米玩偶。煮好的米娃娃和儿童白米饭。以下部分，干燥它，成为一根稻草。

2，稻草改**

老师：扔掉稻草真可惜。我们必须把它变成宝藏。请让孩子们考虑一下。秸秆可以制成什么？

老师也有一些与稻草有关的事情。我们来看看吧。（老师展示**）展示一些稻草制品：草帽、草鞋，

你在找什么？

第四，展示稻草人

老师：今天，稻草人也来到了我们的教室（老师演示了如何制作稻草人）。他模仿稻草人说：“你好，孩子们！你想成为稻草人吗？ '孩子们看着稻草人

你怎么说稻草人？

老师：请看看稻草人的样子？手脚多少钱？

小结：稻草人有两只手，两只脚和一个圆头

尽量做一个稻草人

孩子们问稻草人需要什么工具？

（剪刀，蜡笔，纸，草绳等）

老师：做稻草人不容易。请先谈谈你应该做什么，然后再谈谈你该怎么做？

孩子们*****，老师解释

老师给你们每人一捆稻草，首先把稻草分成四个点，把稻草人的两只手和两只脚分别用三到四根稻草捆在一起，把稻草捆在一起，然后用绳子收紧。做它的手脚，缺少什么？头怎么办？

引导孩子说，他先把稻草人的眼睛和嘴画在纸上，然后把纸剪成稻草人的圆圈。对，稻草人就准备好了！你想试试吗？

五，幼儿制作稻草人

1.个别教师指导

引导孩子们在部门、关系等方面互相帮助，鼓励孩子们自主创新。

2.和稻草人一起玩

老师把孩子们带到操场上，让稻草人游戏把靴子换成靴子的后跟。教师在各个环节的讲解相对紧凑，使儿童的想象空间变窄。

稻草人课件 篇6

稻草人美术教案

一、教学目标：

1.了解和掌握稻草人的历史渊源与文化意义。

2.学习稻草人的构造和制作方法。

3.培养学生的创意思维和动手能力。

4.通过实践操作，加深对美术材料的认识和运用能力。

5.培养学生的观察能力和艺术鉴赏能力。

二、教学重点：

1.了解稻草人的历史渊源和文化意义。

2.学习稻草人的构造和制作方法。

三、教学难点：

1.培养学生的创意思维和动手能力。

2.加深对美术材料的认识和运用能力。

四、教学过程：

第一课时：稻草人的历史与文化

1.教师引入：以问题导入，激发学生的思考和兴趣。稻草人是什么？你见过稻草人吗？它有哪些特点？

2.学生活动：学生就上述问题进行讨论，并根据自己的经历和观察，分享自己见过的稻草人形象。

3.教师讲解：介绍稻草人的历史渊源和文化意义，如稻草人起源于农田中，用来驱除害虫和保护庄稼，同时也成为农田中的装饰和风景。稻草人在不同地区有不同的形象和习俗，如美国的稻草人节等。

4.学生活动：学生分组进行小组研究，了解不同地区的稻草人形象和习俗，并展示自己的研究成果。

5.教师总结：总结稻草人的历史渊源和文化意义，并引导学生思考稻草人在今天的应用和发展。

第二课时：稻草人的构造与制作

1.教师引入：呈现一些稻草人的图片，并引导学生观察，分析稻草人的构造和特点。

2.学生活动：学生观察稻草人图片，结合之前所学的知识，分析稻草人的构造和制作方法。

3.教师讲解：介绍稻草人的构造和制作方法，如稻草人的骨架和填充材料的选择，稻草人的装饰和细节处理等。

4.学生活动：学生分组设计和制作稻草人模型，可以根据自己的创意进行个性化设计。

5.教师指导：教师根据学生的需求和情况，给予实际指导，引导学生动手实践操作。

第三课时：稻草人的装饰与展示

1.学生活动：学生将自己制作的稻草人模型进行装饰和精细处理，如选择合适的面料和道具，增强稻草人的形象表达。

2.教师指导：教师根据学生的需求和情况，给予实际指导，提供美术材料和工具的使用技巧。

3.学生活动：学生在庭院或教室中展示自己制作的稻草人，并邀请其他同学进行观赏和评价。

4.教师总结：教师对学生的作品进行评价，引导学生总结制作中的经验和教训，并展示一些优秀的作品给其他同学观摩和学习。

五、教学延伸：

1.组织学生参观稻草人艺术展览，拓宽视野，加深艺术鉴赏能力。

2.鼓励学生进行稻草人主题的创作，可以结合绘画、雕塑等多种艺术形式进行表现和展示。

六、教学评价：

1.通过学生对稻草人历史和文化的了解，以及对稻草人构造和制作的实践操作，考察学生对知识的运用和综合能力。

2.通过对学生制作的稻草人模型的观摩和评价，考察学生的创意思维和动手能力。

3.通过对学生对稻草人展示和作品解释的评价，考察学生的观察能力和艺术鉴赏能力。

以上是关于稻草人美术教案的一些范文，希望能对您有所帮助。如有其他疑问，欢迎您再提问。

稻草人课件 篇7

活动目标：

1、通过看看讲讲，知道小熊学做稻草人后遇到的各种困难，理解稻草人坚持不懈的精神。

2、能根据画面上的符号和角色的动作表情，合理猜想角色的心理活动，并乐意表演相关的故事情节。

环境创设：

绘本大书，每人一本小书。

重点与难点：

能根据画面上的符号和角色的动作表情，合理猜想角色的心理活动，并乐意表演相关的故事情节。

活动过程：

一、集体阅读

——第一幅：说说这是一只怎么样的小熊？

——第二幅：看看小熊在干什么，猜猜站在一边的熊妈妈会想些什么，说些什么。

——听听熊妈妈是怎么说的，讲讲对稻草人的了解。

——熊妈妈说了什么？

——为什么熊妈妈让小熊学学稻草人？

二、阅读理解

——幼儿独立阅读小书

——发生了什么有趣的事情？

——小熊学做稻草人遇到了什么麻烦？

——想象小动物们看到小熊有趣的模样会怎么想？又是怎么说的、怎么做的。

——找找哪副图片讲了熊妈妈知道了小熊学做稻草人的事。

——想想熊妈妈会怎样劝说小熊。

——完整欣赏故事，说说自己觉得哪段故事最有趣。

三、角色表演

——幼儿自由结伴，分角色扮演

——欣赏同伴的表演，并说说哪一组演的最好。

四、讨论熊妈妈的话

——你觉得熊妈妈的话是什么意思？

——小熊应该怎样学做稻草人？

稻草人课件 篇8

教材分析：

《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种和谐的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

第一课时

1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

重点及难点：认识本课的14个生字。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课。

同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿上了什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

二、识字教学。

1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

2、你们觉得课文中这个穿上了衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。组织学生读词语。

三、学生练习读词语。

你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

第二课时

1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

一、由“稻”字引出新课。

出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

二、复习字词。

有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

三、指导书写“消”和“息”。

在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

四、朗读理解课文。

你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

1、找生读1—4段。

麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读

听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

2、齐读4自然段。

麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

3、学生自由读5-13段

小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读

指名读按着你的想法把这个句子读出来好吗？

对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读11段。

老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和红色的——……全都….

同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

生读，师评。

请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示颜色的成语说说吗？

你还知道哪些表示颜色的成语？

4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

五、拓展联想

稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

第三课时

领、装、菊。

2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

重点：指导学生书写生字。

难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

教学过程：

一、直接进入课题。

我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

二、朗读积累。

1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

哪个句子？把它读出来。

3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

三、写字指导

指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

四、根据课文内容涂色和说话练习。

勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿上了漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

五、作业是预习下一课。

稻草人课件 篇9

设计背景

挖掘农村自然资源，丰富幼儿的活动内容，这是农村幼儿园课程改革的方向。秋天是稻谷丰收的季节，漫山遍野的稻香随地可取，如何充分利用稻草这一自然资源，是值得我们幼儿园探讨的问题。在田边，随处可见的稻草人又吸引孩子们的注意力，他们对形象生动，有趣的稻草人充满了好奇和遐想。我选择“稻草人”这一教学内容，旨在通过故事欣赏，动手制作，作品分亨等活动，激发幼儿对稻草人的兴趣，发展幼儿的动手操作能力。

活动目标

1、学习有感情地朗诵诗歌，注意读出节奏和情感。

2、了解稻草人的作用。

3、了解农民劳动的艰辛，享受创造的快乐。

4、结合儿歌，讲解制作稻草人的步骤和方法。

5、萌发对文学作品的兴趣。

重点难点

重点：学习儿歌《稻草人》。

难点：朗读儿歌《稻草人》，感受作品拟人化描写的生动、有趣，了解我国劳动人民的生产生活。

活动准备

幼儿用书、挂图、稻草、录音带等。

活动过程

一、谈话导入：昨天我们走进了美丽的乡村，了解了乡村的生活环境，今天我们继续了解乡村、走进田野去感受农村的大好风光。

二、出示挂图，引导孩子仔细观察，你在大图中发现了什么？（田野、稻草人）由“稻草人”这个名字就可以看出它是用什么做成的呀？稻草人是长在哪里？它“长”什么样？它会“走路”吗？为什么稻草人要站在田间呢？它有什么作用？（鼓励孩子们大胆想象，把自己知道的、想到的自由大胆地说出来。）

三、欣赏诗歌：

（1）听录音2—3遍。

（2）诗歌里面说了些什么？你想到了什么？

（3）稻草人在那里用什么用呢？

四、朗诵诗歌：

（1）分句学习诗歌。

（2）跟着录音带整体朗读诗歌。

（3）开小火车的形式朗诵诗歌。

（4）集体朗诵诗歌。（可边朗诵边做动作）

五、活动延伸：制作稻草人

（1）观察稻草人，讨论稻草人是用哪些材料制作而成的。

（2）讲解制作的步骤和要点。

①把一束稻草的一头扎好，用两根竹子穿起来固定住。

②再用一些稻草编织成稻草人的帽子。

③给稻草人穿上衣服。

（3）让幼儿做表演结束。

附：表演内容（部分幼儿扮演秧苗，二到三位幼儿扮演稻草人，二到三位幼儿扮演麻雀。秧苗在田里迎风摇，稻草人看护着秧苗。麻雀出现在了，他们想去偷吃秧苗。当麻雀飞近田的时候看到了稻草人，想小心地靠近。突然一阵风吹过，稻草人摇动了起来，麻雀吓得赶紧逃跑了。）

教学反思

这节课中，我充分调动了幼儿的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了幼儿自主、合作、探究的学习方式。我很注重幼儿的朗读训练，运用多种不同的读书方式让幼儿喜欢朗读，这也是我们学前班老师要训练的目标。通过看图，朗读诗歌了解稻草人的作用，再通过制作稻草人加深了小朋友对它的印象。稻草人制作环节适合学前班儿童的心理年龄，在学中玩，玩中学知识，直观面对稻草人的同时，激起学生的兴趣，也发展了学生的动手能力。

如果让我重新上这节课，我会在教学环节中多注重情境的'创设，可能让幼儿学习起来更有兴趣。

稻草人课件 篇10

1、学习有感情地朗诵诗歌，注意读出节奏和情感。

2、了解稻草人的作用。

3、了解农民劳动的艰辛，享受创造的快乐。

4、 结合儿歌，讲解制作稻草人的步骤和方法。

5、 理解儿歌内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

难点： 朗读儿歌《稻草人》，感受作品拟人化描写的生动、有趣，了解我国劳动人民的生产生活。

一、谈话导入： 昨天我们走进了美丽的乡村，了解了乡村的生活环境， 今天我们继续了解乡村、走进田野去感受农村的大好风光。

二、出示挂图，引导孩子仔细观察，你在大图中发现了什么？（田野、稻草人）由“稻草人”这个名字就可以看出它是用什么做成的呀？稻草人是长在哪里？它“长”什么样？它会“走路”吗？为什么稻草人要站在田间呢？它有什么作用？（鼓励孩子们大胆想象，把自己知道的、想到的自由大胆地说出来。）

（2）诗歌里面说了些什么？你想到了什么？

（3）稻草人在那里用什么用呢？

（2）跟着录音带整体朗读诗歌。

（3）开小火车的形式朗诵诗歌。

（1）观察稻草人，讨论稻草人是用哪些材料制作而成的。

（2）讲解制作的步骤和要点。

①把一束稻草的一头扎好，用两根竹子穿起来固定住。

②再用一些稻草编织成稻草人的帽子。

③给稻草人穿上衣服。

（3）让幼儿做表演结束。

附：表演内容 （部分幼儿扮演秧苗，二到三位幼儿扮演稻草人，二到三位幼儿扮演麻雀。秧苗在田里迎风摇，稻草人看护着秧苗。麻雀出现在了，他们想去偷吃秧苗。当麻雀飞近田的时候看到了稻草人，想小心地靠近。突然一阵风吹过，稻草人摇动了起来，麻雀吓得赶紧逃跑了。）

这节课中，我充分调动了幼儿的`兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了幼儿自主、合作、探究的学习方式。我很注重幼儿的朗读训练，运用多种不同的读书方式让幼儿喜欢朗读，这也是我们学前班老师要训练的目标。通过看图，朗读诗歌了解稻草人的作用，再通过制作稻草人加深了小朋友对它的印象。稻草人制作环节适合学前班儿童的心理年龄，在学中玩，玩中学知识，直观面对稻草人的同时，激起学生的兴趣，也发展了学生的动手能力。

如果让我重新上这节课，我会在教学环节中多注重情境的创设，可能让幼儿学习起来更有兴趣。

小百科：稻草，中药名。为禾本科植物稻的茎叶。稻分布于我国南北各地；糯稻分布于我国南部和中部。

稻草人课件 篇11

主题：创意十足的稻草人

一、教学目的

1、引导学生发现身边事物的美感和创意；

2、培养学生的观察力、想象力和创造力；

3、让学生掌握基本的绘画技能，提升美术素养。

二、教学内容

1、学习稻草人的结构和特点；

2、观察和分析各种不同的稻草人形象；

3、设计自己的创意稻草人，并进行绘制。

三、教学过程

1、导入

教师给学生展示各种不同的稻草人形象，让学生自由发言，讨论他们喜欢和不喜欢的稻草人形象，并说出自己的理由。

2、学习稻草人的结构和特点

教师讲解稻草人的结构和特点，并给学生展示示范画。教师指导学生练习画出稻草人的基本形态和线条。

3、观察和分析稻草人形象

教师给学生呈现各种形态的稻草人，让学生通过观察和分析，了解不同形态的稻草人的特点和表现方式。

4、设计自己的创意稻草人

教师鼓励学生自由发挥想象力，设计自己的创意稻草人形象。让学生在画纸上进行简单的勾勒，先形成蓝图。

5、绘制稻草人

教师指导学生开始绘制自己的稻草人。在绘图的过程中，教师进行定向指导，督促学生注意细节和表现手法。

6、作品评析

教师组织学生展示和评析自己的作品，并相互鼓励和交流。

四、教学反思

本次美术教学主题围绕创意十足的稻草人展开，通过学习稻草人的结构和特点，观察和分析各种形态的稻草人，让学生充分发挥想象力，设计和绘制自己的创意稻草人。通过本次教学实践，学生的观察力、想象力、创造力和美术素养得到了显著提升，同时也体现了美术教学的实效性和创新性。

稻草人课件 篇12

一.学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的?

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么?

b.文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象?(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

1.学生谈一谈读了本段的感受;

2.齐读本段;

3.找出本段的比喻句，体会情感;(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号;

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

C学生通读1---5自然段;质疑问难。

二.学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音?

三.学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四.小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五.学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上，稻草人低下头是什么原因?

六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七.总结全文

八.学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九.语段仿写：

a.第一自然段外貌描写。

b.第三自然段环境与心理活动描写。

稻草人课件 篇13

大班音乐活动：我是稻草人

活动目标：

1、会跳双圈集体舞，能用动作表现稻草人。

2、练习在音乐的间奏处交换舞伴，尝试在间奏终止处做不同的稻草人造型。

3、感受音乐活泼的情趣，体会帮助别人的快乐。

活动准备：

音乐、PPT

活动过程：

一、观看PPT，引出课题

在金灿灿的稻谷地里有一位稻草人，他正在干什么？我们一起来听听故事吧。

二、学习舞蹈的基本动作

1、幼儿自由创编稻草人的动作。

2、引导幼儿创编赶小鸟的动作。

3、请幼儿坐成一个圆圈，说说自己创编的动作

4、教师用故事小结孩子创编的动作，帮助幼儿进一步理解音乐。

5、老师：稻草人赶走了身边的小鸟，发现其他地方还有小鸟，怎么办呢？

引导幼儿在音乐的终止处做出不同的造型。

三、幼儿学习舞蹈，学习交换舞伴

1、幼儿自由找空地方和老师一起跳舞2次。

过渡：变换对行成双圈，面对面站好，引导里圈的幼儿在听到间奏音乐的时候要移动位置到下一个小朋友的位置并摆出一个造型，然后再和新的朋友一起跳舞。

2、幼儿在圆圈上跳2遍，重点能根据音乐的变化做动作，变对形。

四、听着音乐完整地跳集体舞

1、要求：注意动作的顺序和方向，能有表情的跳。

2、跳2遍后结束。

稻草人课件 篇14

一．教材简介：

本文是一篇童话，透过稻草人前后的心理活动描述，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

二．教学重点：

1．掌握生字、词，学会透过人物的心理活动描述展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2．学习人物动作、心理、外貌描述的真实性和合理性；

3．学习作者的表现方式。

三．教学时间：

两课时

四．教学过程：

第一课时

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描述与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行比较？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描述的句子，体会：

a.外貌描述表现了什么？

b.文章有几次心理活动描述？每次表现了稻草人怎样的情绪？（高兴、焦急、痛心）

c.文章中几次直接描述老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的情绪？这样写的好处是什么？（以快乐的情绪的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

三、品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种状况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动能够分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的.比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句能够从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b.点名读第四―五自然段：

1．文中的动作描述实际上是什么造成的把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的动作和心理活动描述，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么情绪，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

c.学生通读1-5自然段；质疑问难。

第二课时

一．回顾上节课的资料；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的情绪的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还能够用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七．总结全文。

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要资料。

九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描述。

b.第三自然段环境与心理活动描述。