画画课件(范文8篇)。
一篇值得一读的“教学教案设计”相关精品文章推荐给您。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件,现在着手准备教案课件也不迟。一份成功的教案可以使教师在教学中达到事半功倍的效果。如果这篇文章对你有所启示请动动手指把它收藏起来!
画画课件【篇1】
活动目标:
1.能根据故事中的描述猜出波波画的物品;
2.大胆想象,尝试用圆形变成各种有趣的东西。
活动准备:
1.白板课件《爱画画的波波》;
2.电脑、白板、投影仪、视频展示台;
3.操作材料:画好各种大小圆形轮廓的图案纸,水彩笔;
活动过程:
一、讲述故事,引出主题
1.出示画面一
谁来了?(小猪),这只小猪叫波波,和波波打招呼。
波波可喜欢画画了,今天,老师给你们讲个关于波波画画的故事。
2.完整讲述故事
3.提问:
(1)波波画了许多大大小小的什么图形
出示画面二:一开始哥哥和姐姐知道波波画的是什么吗?
(2)听了波波的介绍,哥哥姐姐知道波波在画什么了,你猜出来了吗
(根据课堂幼儿反映,及时添画,完善波波画的钟面和气球,帮助幼儿分析寻找答案。)
二、充分想象,大胆表述
(出示画面三,呈现大小不一、组合不同的圆形)
提问:波波画了许许多多的圆圈,你觉得这些圆圈会是什么呢?
1.幼儿想象讲述,教师及时在白板上添画记录。
2.请多位幼儿到白板上添画。如添画:太阳、小鸟、蜗牛、西瓜、皮球、娃娃脸等。
三、幼儿操作
我们周围还有许多东西是圆圆的,我们一起来把它们变出来
幼儿在画好圆形轮廓的图案纸上添画,教师及时启发、协助。
四、交流评价作品1.同伴交流
2.集体介绍用实物投影仪展示幼儿作品
[附)故事:爱画画的波波
小猪波波画了好多大大小小的圈圈,哥哥和姐姐看了好久都不知道波波的圈圈是什么
你画得真像!”哥哥和姐姐终于知道波波在画什么了。波波又画了好多圆圈圈,妈妈说:“波波真是个很棒的画家。”
画画课件【篇2】
上节课,叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物,找到答案了吗?
3、你最喜欢哪一段,找出来读一读,想想怎样读更好。
4、小组交流。
5、教师检查。(有选择地学习2—7自然段,同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语,练习“马上、连忙、立刻”说话,并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。
1、读了这个故事,你懂得了什么?你有什么话要对小猪说?
2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗?
1、开展小组带头饰表演,进行竞赛,争取面向全体,让每一个学生都有参与机会。(课前学生准备头饰,教师准备音乐)。
1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。
2、把故事讲给家人听。
小结:
这节课我们学习了一篇童话故事,知道小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪,对于别人的建议,我们要先思考,对的接纳,不对的绝不能盲目接纳。
板书:
画画课件【篇3】
目标:
1.能理解作品的内容,根据故事中的描述猜出波波画的内容。
2.乐意像波波一样尝试画一些圆形物品。
准备:
1.故事《爱画画的波波》的配套挂图。
2.布袋木偶小猪一只。
3.绘画材料。
过程:
1.引起幼儿欣赏故事的兴趣。
出示木偶小猪,与幼儿相互问候。
2.欣赏故事,了解故事的内容和情节。
教师讲故事。
提问:故事名字叫什么?故事里有谁?
小猪波波画的是什么呢?
3.教师结合挂图再次完整地讲故事,并帮助幼儿分析理解故事中答案的原因。
4.学波波爱画画。
教师帮助幼儿记录绘画的内容。
建议:
1.教师或家长记录幼儿绘画的内容。
2.可提供一些大小不一的圆形色纸与画好圆形轮廓的图案纸,供幼儿进行拼摆与添画的创作造型活动。
评价:
1.能猜出故事中的波波画的是什么东西。
2.大胆绘画自己爱画的圆形物品并用语言表达。
[附)故事
爱画画的波波
小猪波波画了好多大大小小的圈圈,哥哥和姐姐看了好久都不知道波波的圈圈是什么?就问波波:你画的这个大圈圈是什么呀?波波说:这个圈圈里有两只手,一只长,一只短,从早到晚绕着转。哥哥说:啊!我知道了,你画得真好!姐姐说:那这个是什么?波波说:它下面还有一条长长的线,要抓好,才不会跑掉。姐姐说:喔!你画得真像!哥哥和姐姐终于知道波波在画什么了。波波又画了好多圆圈圈,妈妈说:波波真是个很棒的画家喔!
画画课件【篇4】
活动目标:
1、通过幼儿(幼儿食品)的观察写生,画出自己的脸部特征及服饰。
2、培养幼儿细致的观察力,持久的注意力。
活动准备:能照出幼儿整个面部的镜子。
活动过程:
一、导入部分
1、师:今天我们来画一位小画家,大家猜猜是谁?
2、出示一个盒子(内装一面镜子)请幼儿上来观察描述。
3、请刚照镜子的幼儿用语言描述小画家特征,全体幼儿猜猜是谁?
二、中间部分
1、交代课题。
原来今天我们要画的就是自己,我们要仔细观察,画出自己的特点。
2、指导幼儿观察分析。
3、幼儿作画。
4、提示画的快的幼儿添加背景。
三、结束部分
1、游戏猜猜他是谁
2、表扬观察仔细、画面最有特点的幼儿。
画画课件【篇5】
岁月如梭,时间清浅,明日你便要成家了,恭喜你,我最亲爱的朋友。
一直想写一份只关于你的文字,文字写的是你,但是与你无关。现在我终于可以坐在这里安安静静的写写属于我们的故事。
还记得那年初识时,是在冬季,那时我们大学一年级,但是不熟悉。后来在初夏开始变得密切,那是一个很神奇的事情,那时为了应对期末考试,让离图书馆近的你帮忙占座位,于是便与你熟悉起来。还记得,当时我还调戏过你,那时你黑黑的脸不自觉的泛红。于是,我们便在打打闹闹中相识相知。
大二,是一个很美好的时间段,那是没有太大的压力,我们经常一起校园漫步,以致于大家都以为我们是情侣,可事实上,我们是最好的哥们,那时,我们曾一起去学校附近博物馆闲逛,一起看池中鱼儿自由的游玩,一起欣赏博物馆累积的历史,一起仰望着高大的汉莲。还记得冬日里,我喜欢栗子,老是让你请我吃栗子,你每次都会买一大包,然后我们咬着栗子,在冬日的阳光中,或者冬日的冷冽中一起漫步,一起嬉闹。那时,我们年轻张扬,肆意挥洒着年轻。大二夏天的时候,有一天,你突然电话给我说,你喜欢一个女孩,名字是两个字,让我猜,我猜了所有人,唯独没有我,你问我,为什么不说是你呢?当时的我直截了当的讲,因为我知道你不喜欢我,而我也不喜欢你呀,你当我哥们,我还分得清。当时的你说了什么,现在我大抵都想不清楚了。
时间划过,大三的时候,我开始变得忙碌起来,因为当时自己一心想着考研,开始和你有一搭没一搭的联系,但是当时我们依旧要好,依旧会约时间一起去玩,我们都是守约的人,约定做什么就一定会做什么。记得那时每次英语六级的时候,我们打了一个赌,赌谁会考的高,输的人答应赢的`人一件事。当时我们都应了。考试结果是你考的比我好,但是你却一直不讲需要我做的事情。其实,我是相当的好奇,可是我挖空心思也是想不到你想要我做什么。就是当时我好奇你喜欢哪个女孩一样,我始终不知道你到底喜欢哪个女孩。
大四一转眼便来,那时你开始在西安找工作,其实,你家人更希望你留在老家,你却想在外地拼搏,但是屡次被家人训。你说你需要一个理由说服自己能留在外地,可是,事实证明你没有。大四第二学期,我几乎没在学校,因为我开始找工作,然后又很快进入工作。和你见面的时间,太少。你后来有次来了西安,我带你去我工作的地方,带你去随意走走,还记得当时我们去了革命公园,那天有很多相亲的老年人,将履历挂在一根绳上,我因为好奇还过去看了看。再次相见,便是你离开西安的时候,那时,我们已经答辩结束,只等着领毕业证。你决定回老家山东,临行时,我去送你,我们感慨时间太快,我们一路畅聊,临走时,你问我,可以拥抱一下吗?当时的我,踹了你一脚,笑着骂你,连姐姐的便宜也要占。然后,辞行,你大踏步的离开。那个背影曾经多次入我的梦。那时总感觉以后你的生活再也不会有我,我们分别开始自己的新生活。
一别便是一年多,我们再也没有见过,我们时不时会电话联系,微信联系,我们仍是好朋友,只是已经无法再像大学那样经常相见,经常去玩。我们都被时间这把钝刀磨得生疼。
20xx年7月22日,你说你可能要订婚了,当时我吃惊你这么早就要订婚,你给我讲了你和她的相识,我一直相信你的决定,若是你决定,那么我会义无反顾的支持你。我们还是时不时电话联系,时不时微信。9月9日,你电话,说自己好像又陷入大学那种情绪中,我问你什么情绪,你岔开了话题,你开始讲你喜欢的那个女孩,我一直静静的听着,我问你,为什么不告诉那个女孩你喜欢她,你说若是真的说了,那么你们连朋友都做不了。我惊讶于你的解释。那天我们电话煲了两个小时吧,我们回忆着大学很多好玩的事情,讲述那些发生的曾经,你让我生气的、你惹我伤心,我让你生气的、让你伤心的事情,那天,我笑着问你,是不是以后都不联系了,为什么要把所有的误会疑问都解释清楚,你说,怎么会,咱们是好哥们。而事实是,现在的我们已经不联系了,因为一个莫须有的罪名。因为你女朋友怀疑我和你关系不一般。而你因为你女朋友的反对,删除了我的微信,在你删除我微信的第四天,我才意识到你删了我微信,但是等到10.8日早,我抑制不住,电话给你,当时我一直认为,你会把我手机号设置黑名单,没曾想,电话居然可以接通。你简单解释,可是我确内心愤懑,你的解释,让我觉得好无力。然后,我们停了所有的联系。但是后来的我,就不生气了,因为我知道你女朋友在乎你,若不在乎,肯定不会管你,我开始庆幸你遇到对的人。尽管我们没有联系,但是我清楚的知道你是11月27日结婚,我清楚的计算着时间,11月20日,有朋友发来一张你和她的婚纱照,看着你笑的开心,你应该是打心底里喜悦吧,恭喜你。26日下午5点多,你给我,说你要结婚了,应该告诉我一声。我说恭喜你。晚上22点左右,我犹豫很久,终于决定电话给你,听听你声音,看看你是不是过得幸福,事实上,你还不错,那么我也就放心了。
爱画画的小孩,你不知道你是我多么重要的朋友,你不知道,你是一个独特的存在。
爱画画的小孩,祝你幸福,爱画画的小孩,祝快乐一生。
画画课件【篇6】
活动目标:
1、倾听故事,在老师的引导下乐意大胆想象与表达。
2、理解故事内容,并能用“小老鼠画了XX的XX”的话来完整讲述。
3、通过玩色游戏,了解色彩混合后所发生的变化,体验小老鼠学画画的`快乐情绪。
活动准备:
绘本《小老鼠学画画》、五种颜料(红、黄、蓝、绿、紫)、五把刷子套着小老鼠指偶活动过程:
一、导入
1、师:今天老师带来了一本新的图画书,看看封面上有什么?
二、结合图画书讲述故事,引导幼儿观察画面师:那我们一起来看看到底说了一个什么故事?
这是谁的家?(小猴宝宝的家)(PPT小猴宝宝在干嘛呢?(画画)
猴妈妈把小猴宝宝叫走了,淘气的小老鼠们骨碌碌爬上了桌子。我们一起来数数一共有几个小老鼠?(一起数
黄色、蓝色、绿色、紫色五种颜色展开讨论和想象。
(我们也来学学小老鼠跳的样子。(集体模仿动作)第一只小老鼠会发生什么变化?(幼儿猜测)(PPT这是什么颜色呢?(红色)你还在哪里看见过这种颜色?(幼儿回顾已有经验)
(它会变成什么颜色的老鼠?它画了些什么?(黄黄的小鸡、黄黄的小花)还可以画什么呢?(幼儿猜测)
(它画了什么?(蓝蓝的自行车、卡车、小汽车)还有什么也是蓝颜色的?(幼儿回顾已有经验)
(它会画些什么呢?(引导幼儿大胆想象绿颜色的东西)小老鼠画了些什么呢?(绿绿的树木、绿绿的西瓜)
(5)第五只小老鼠,会怎么样呢?
(个别幼儿说,扑通一声跳进了紫色颜料桶里)(集体说画面上的内容,紫色的茄子,紫色的葡萄)还可以画什么呢?(个别交流)
三、玩色彩游戏,感知色彩的变化(复述故事)
1、师:到底小老鼠最后变出了什么颜色?我们一起来试试。
2、教师用带有小老鼠指偶的刷子大胆将五种色彩混合。
和故事里说的一样吗?(一样)四、延伸活动小老鼠把小猴家变成了黑色,小猴子会怎么样?(引导幼儿看小猴子的表情)小猴子生气了,该怎么办呢?
画画课件【篇7】
这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。
2.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。
指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要三思而行。
教学准备:
电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
设计理念:
根据童话故事的.特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。
一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?
三、听故事,整体感知课文内容,教师范读课文。
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
①谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话简要地说完整。
②小猪为什么会画这么一只怪物呢?
①小松鼠给小猪提了什么建议?
②生读小松鼠的话。
④小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?
⑤小猪认真想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?
理解马上马上说明小猪心里想了吗?
㈢、小组合作学习第三、四自然段。
①要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?
③小山羊的话对不对?为什么?
④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?
⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近?
①指名学生读小白鹅的话。
②出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。
你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!
④小猪还是没作过多的细想,就怎样做?
㈤、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
㈥、请学生把自己的意见说给小猪听。
1.学了这篇课文;你明白了什么?
2.小猪这种虚心听取别人意见的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。
画画课件【篇8】
活动目标:
1. 初步认识绘画工具油画棒,尝试用油画棒涂色。
2. 学习抓握油画棒的正确方法。
3. 激发对绘画的兴趣。
活动准备:
油画棒若干 白纸每人一张活动过程:
4. 老师随意绘画,幼儿观察,激发兴趣。
小朋友,今天老师带来了一支会跳舞的笔宝宝,你们看:
师用油画棒随意地画出小鸡、小花、小草等,幼儿观察,激发兴趣。
画完,让幼儿笔宝宝跳呀跳,跳出了什么东西?
你们想让笔宝宝学跳舞吗?
5. 交代涂色要求,幼儿学习握笔。
笔宝宝说:小朋友,要想让我们跳舞,必须先学会握笔,你看,笔应该这样握。
幼儿练习握笔。
笔宝宝:我只喜欢在白纸上跳舞,不喜欢在桌子上乱跳。如果在桌子上乱跳会把桌子弄脏的,这样,你们的桌子就会变脏。
6. 幼儿涂色练习,老师观察指导。
幼儿涂色练习,看看你的笔宝宝跳的什么舞?
幼儿作画,老师观察指导,提醒幼儿正确的绘画姿势、方法。
7. 展览幼儿作品,互相欣赏。
组织幼儿欣赏,说说笔宝宝跳的是什么舞?
二、语言语言活动设计:《小猴捞月亮》
活动目标:
1、了解故事的寓意,知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验,深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏,激发其探索科学的兴趣。
活动准备:
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水,一只手电筒。
活动流程:
1、以猜迷语的方式导入,激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月亮)2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
当讲到老猴子说:快想办法把月亮捞上来时,停止讲述并让幼儿讨论:
(1)猜猜他们是怎样捞月亮的?
(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?
3、接着欣赏故事,教师进行提问:
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?
(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?
(5)最后老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么?
(6)听了这个故事,你懂得了什么道理?
4、分小组进行小实验《水中成像》。
用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察:水中月亮的影子是什么样的?用手去捞,月亮变得怎么样了?使幼儿感知水面很平时,月亮是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。
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为了让学生更好地理解和掌握课堂教学中的知识点,教师们必须提前做好教案的编写工作,这其中需要在撰写教案课件的过程中,倾注相应的思考和研究。教案可以被视作教师专业能力的阳光橱窗,那什么样的教案课件才能被称为优秀呢?下面向您展示的是工作总结之家的编辑从互联网中总结的"画画课件"文章,请您务必保存本文供以后查阅参考!
画画课件 篇1
【教学目标】
1、学会本课的生字新词,理解重点词句。
2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。
3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】
学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
【教学对象分析】
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】
1、学科间融合的大语文观为基本理念;
2、以自主学习;
3、探究学习;
4、协作学习为主要学习方法;
5、以读为本;
6、感悟朗读;
7、体现语文课上的“书声朗朗”;
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】
一、导入新课
师:
1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?
2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。
二、研读课文
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?
5、边汇报边出示有关的句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。
7、下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?
8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)
9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)
三、拓展
1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。
2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)
5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)
出示:张洁问:”你想怎样画风?”
我说:“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)
师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】
画风
小艺宋涛丹丹
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树
风车呼呼的转
画画课件 篇2
教材分析
口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容,文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。
教学目标
1、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。
2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学过程
一、在观察画面中交际
1、看图画,进行交际。
你们看,图上画了谁?他们在干什么?(引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述,可先总后分,也可先分后总。)
2、同桌交际:让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。
3、指名口述,引导学生进行评价。
4、小结,揭示课题:《我们的画》。
5、提出评“小话家”活动。
师:谁是我们班能干的小画家?指名学生说说。
和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会画的“小画家”,谁又是能讲会评的“小话家”。
二、在展示实物中交际
师:小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?
1、讲解游戏规则。
游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画提出修改意见。
2、教师示范介绍自己的画,为学生做出交际、互动的示范。
师:老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议或问题,欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。
3、指名两个学生上台介绍自己的画。
你能给大家讲讲,你画了什么吗?说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听,他讲清楚了吗?听完后评一评。
(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。)
4、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。
自由组合成小组,在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。
5、小组代表上台介绍自己的画。
三、在创设情景中交际
1、我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画展示给大家看呢?
⑴ 创设公司
让我们先开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:
① 把你们的画摆放在座位上,放整齐,做到美观
② 选出一名分公司经理
③ 给自己的分公司取名字。
⑵ 学生交流分公司的选好经理和名称。
⑶ 由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。
⑷ 游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。
⑸ 学生活动、教师参与。
2、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同学还没欣赏过,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?
⑴ 分类画展:请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。(植物园、动物园内)
⑵ 师生共享“丰硕的果实”,欣赏同学们的画。
四、在评价小结中交际
1、评出班级最佳优秀小画家、小话家
大大方方奖;热情奖;微笑奖
2、说一说:你今天有什么收获?还有哪些要改进的地方?
画画课件 篇3
一、说教材
《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。最终,三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标
基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律,以及教材编排的意图,本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时,目标为:
1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字,会写“涛、陈、丹 、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解,激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法
1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣,并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程
(一)导入
看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。
风可以听到,感受到,可是,风能画出来吗?我们今天就一起来学习第15课《画风》,师生共同书写课题,老师边板书边讲解每个字的写法。
(以谜语导入,一方面激发了学生兴趣,一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。)
(二)初读课文,了解大意
1.出示读文要求
《画风》说课稿
2.教师巡视辅导
3.展示汇报,做好示范、鼓励和引导。
(这样的设计,一方面让学生整体感知课文,符合人们由整体到局部的认知规律,另一方面也让学生初步接触生字。)
(三)认识生字
1.看图认生字。
(1)逐幅出示书中三个小朋友的图像,并配上人物的名字,让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
(2)挑学生同三个小朋友打招呼。
(让学生同三个小朋友打招呼,激发了学生的兴趣,也培养了学生的口语表达能力。)
2.去掉图画和拼音认字。
过渡:三位小朋友去上课了,拼音宝宝也想考考大家,现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗?
挑生认读。
3.认单个字。
师:现在老师把三位小朋友们的名字拆开了,大家现在还认识吗?
(1)出示单个字
(2)学生齐读
(3)开火车读。
(4)说一说你是怎样记住这些字的。
根据学生的回答,教师利用汉字星相机做如下指导:
宋:通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。
陈:通过教师演示让学生了解双耳刀的含义
丹:通过汉之星让学生了解“丹”字的起源,帮助学生记忆字形。
赵:猜谜语:走错路了。
艺:画个简笔画帮助学生记忆字形。
显:猜谜语:在太阳下写作业。
(识字环节一至三教学步骤的设计由易入难,让识字有了阶梯性。)
4.“摘苹果”游戏
(这个环节,我设计了“摘苹果”游戏,每一个“苹果”上一个生字,学生认读,摘下苹果。这个时候,学生的注意力已经不能十分集中,在这时设计一个游戏,一方面能抓住孩子的兴趣点,将知识和游戏有机结合,寓教于乐,另一方面,学生也能做一个短暂的休息,一举两得。)
(四)指导写字。
1.观察“涛”和“陈”,了解它们都是左窄右宽,左小右大。
2.老师范写“涛”字。
3.指导写好“艺”字。
4.学生在书上练习写字。
(选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构,写法也有很多相近的地方,能过指导这两个字,让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字,主要是因为“丹”字的笔顺需要注意,“艺”字的写法需要指导。)
(五)全课小结,谈谈收获
小朋友,现在我来演爸爸,你来演孩子,我要问你在今天的语文课上学了什么,你会怎样说呢?
(让学生谈收获,即是对本课所学知识的小结,采用表演的形式,低年级学生更乐于接受。)
(六)布置作业,知识拓展
1.“宋、赵、陈”既是姓氏,又是古代国家的名字,你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来,也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。
2.找一找我们认识的人中,或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名,把记录下来。
(拓展学生识字的空间,让学生走进书籍,走进生活,让学生认识到语文就在书籍中,就在生活中。)
五、说板书设计
板书设计,左边一列的字是对本课难写字的示范,中间的板书是本课要求学生认的字,右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书,突出了本课时的教学重难点。
画画课件 篇4
教学目标
1.认读7个生字。会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.培养仔细观察、善于思考的品质。
教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
教学过程
第一课时
一、导入
咱们今天举行一场画画比赛怎么样?想参加吗?请你拿出纸笔,听我的描述,边听边想象作画。
蓝蓝的天上飘着朵朵白云,远处有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树、鲜花,一条小溪从门前流过。一阵微风吹过,哇,好香呀!这真是“香风”呀!同学们你们画出这阵香风了吗?这风看不见,摸不着,怎么画呀?
有三个聪明的小朋友想加入我们,和我们一起画风,你们欢迎吗?现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗?读读课文你就能找到。请快速读文,圈出他们的名字。
二、学习生字
1、自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。
2、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。
3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧,作简要的自我介绍。
4、出示单独的生字:这就是我们这一课所要学的生字。
(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。
(2)怎么记住这些生字的?想一想,找一找,这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字,想让其他小朋友记住你的姓吗?
咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀?那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字,请大家仔细观察田字格中的“涛”字,要写好这个字都要注意些什么?
书写生字,同桌相互欣赏。
其他字怎么记?
5、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。
自读,齐读。
课文里还藏着一个生字“显”字,请拼读三遍,怎么记?课文是如何给“显”字组词的?请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话,并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。
6、再读生字。
三、书写生字
下面请你拿好笔认真的看大屏幕,我们一起来学写其他几个生字。
1、不能多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。
2、不能长笔画:“忽”字下面有三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。
3、美观书写:“显”字上小下大,上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
4、范写“艺”字:草字头的横略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
四、再读课文
1、请你再读一次课文,把生字读准确,流利。
2、三个小朋友画出风了吗?他们是怎样画的呢?请你在课下动脑筋想一想,如何画风。下节课我们一起分析课文。
教学反思:
新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“介绍新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主,注意联系学生以往的识字经验和生活经验,通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动,充分激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大,认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会,掌握字的构字规律和间架结构,并根据学情相机指导,最后通过自评、互评和师评展示学生作业,激发学生写字的兴趣。
本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式,不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的,而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节,学生识字不再是枯燥无味的,他们体会更多就是乐趣。
本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时,就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时,这是一个双目标的字,既要求学生会认,也要求学生会写,我在教学中忽略了这一点,导致这个字重复讲解了两遍,即识字时讲解了一次,写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好,省去了不少时间,学生记忆时也更有条理。
《画风》评课
李宏宇
赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课,让我们学到了不少,就谈谈自己听课后的一点感受。
一、老师能注重激励性语言评价。
激励性的恰当的评价,会使学生产生前进的动力,激发了学生学习的兴趣,为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上,激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字,她会说:“谁能很厉害,一个人来念?”当一个学生读得挺不错时,她马上说:“同学们不给他来点掌声吗?”学生马上把鼓掌送给读字的学生,不仅让读的学生心里甜甜的,其他学生的积极性也马上调动了起来,小手一个个举了起来,课堂气氛也活跃了。
二、老师能注重课文的朗读,通过朗读达到“其义自见”。
新理念倡导以学生的发展为根本宗旨,赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”,体现新时代的教师“用教材教,而不是教教材”的教学理念,把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点,提出:“你们想读好这篇课文吗?那么,该怎么读比较好呢?”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人,学生说了:要大声地读;要读准字音等等,使朗读感悟水到渠成。而且,在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读,朗读的形式也灵活多样,有自由读,指名读,分男女生读,小组读,分角色朗读,还有选择自己喜欢的段读,赵老师不仅充分尊重学生,而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。
赵老师的课体现了新课程理念,学生学得比较轻松,而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整,先拿出三幅画,让学生说话训练,然后自然地引出课题《画风》:知道吗?这三幅画是有三个小朋友在画风呢?你能找出他们画的风在哪儿吗?过渡到课文的学习,也许效果会更好。
画画课件 篇5
一、 说教材分析:
大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。
二、 说教学目标:
根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下:
1、知识与能力目标:会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
2、过程与方法目标:
(1) 引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。
(2) 通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。
(3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重、难点:
根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。
四、说学情分析:
二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
五、说教学法:
1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。
2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
3、“以读为本”,加强读书实践。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。
六、说预设流程:
这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。
(一)我采用“创设情境,自主识字”的方法:
先让大家自由读课文,说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)
接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开,还认识这些字吗?怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?能给它找找朋友,组一个词吗?
2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点,创设交朋友的情境,联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量]
3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。
(二)、接下来指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。
首先是(一)课前三分钟口语训练:
欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。
(二)直接揭题,导入新课。
那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。
(三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。
(四)接着学习课文:(这个环节我准备分四步来进行1、初读课文,感知课文内容2、再读课文,抓住重点3、品读感悟,创编诗歌4、想象拓展,积累语言)。
首先是第一步:1、初读课文,感知课文内容(让学生带着问题初读课文,能够培养边读边思考的好习惯,在学生回答问题的同时我板书)
1、哪几个小朋友在一起画画?(板书:宋涛、陈丹、赵小艺)
2、画风的问题是谁提出来的?其他两个人是怎么回答的?她们两个人的意见一样吗?
3、他们画出风了吗?谁最先画出了风?都画了什么?(板书画画)
2、再读课文,抓住重点
把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。(在这个环节里,对学生提出读书要求后,让学生带着问题读课文,边读边画,在自读中解决问题,这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。)
学生画完后我问:“他们的画到底是怎样的呢?想不想看看他们的画?”大家一定很有兴趣,我用课件逐幅出示他们三个人的画,鼓励学生给每幅画配上课文中的句子
比如第一幅画,给他配上课文中的句子是这样的:只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。还有第二幅,第三幅,第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字,这样设计,既克服了乏味的串讲,又突出了重点,再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问,一定会调动学生学习的积极性,激发学习的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到提高,更好地理解课文内容。]
3、品读感悟,创编诗歌:
把他们画风的段落,用你喜欢的方式读一读。
编一编: 你能选择一个人,把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗?
(诗总是给人想象的空间,所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样,不仅巧妙进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌,是本课教学中的一个亮点。)
二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结,让大家再读读自己创编的诗歌,一定会使学生特有成就感。
说一说:三位小朋友中,你最喜欢谁?为什么最喜欢他呢?说说你的理由。
让学生体会到他们都是(板书:勤于观察,善于动脑)的好孩子。这时,我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题,也要像他们一样动脑筋,想办法。
4、想象拓展,积累语言。
师:文中的三个孩子画出了风,,你想画风吗?准备怎么画呢?
先让学生在小组内讨论画风方法。
再全班交流画风的方法。
然后完成课后“读读写写”。
课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”我说:“___________________。”
先填写,再把自己的想法画成一幅画。
2、写一写,画一画:
三位小朋友画风的方法,相信给了你许多启迪, 那么你会画声音吗?动手画一画。(低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢拿着笔描描画画。因此,我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味,学生一定兴趣盎然,乐学乐画。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维一定会得到发展,想象力也会得到提高。)
七、说板书设计:
低年级的学生很活泼,认知水平还处于直观认识阶段,因此在板书上我没有过多的写文字,只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上,再把学生悟出的道理板书在下面,让学生一目了然。
画画课件 篇6
教学目标
审美领域:初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系,知道大小是在对比中产生的。
技能领域:能大胆的作画,充满画面,画一条大鱼。
情感领域:培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
课前准
学生准备:彩笔、油画棒
教师准备:电脑、课件、相关资料
教学重点
通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征,运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。
教学难点
自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别,如何突出特征把鱼画大。
教学过程
教学意图
(一)猜谜引入,激发兴趣:
教师:同学们,今天老师给你们介绍一位朋友,它是我们人类的好伙伴,你们想知道他是谁吗?好,现在,就请你们仔细听谜语,边听边想,听完了以后再回答问题。
从不离水,摇头摆尾。鳞光闪闪,满身珠翠
2、你真聪明!你怎么猜出来是鱼呢?
3、出示课题:《谁画的鱼最大》
(二)欣赏:美丽的海洋世界一年级美术教案谁画的鱼最大
1、教师:同学们,就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细,想想你看到了什么?看了以后有什么感受?
(欣赏海底世界录像)
教师总结:大家说的非常好,鱼是我们人类的好朋友,大海是它的家,让我们每个同学爱护鱼类的同时,也爱护它的家。
2、教师:鱼之所以能在水里自由自在的游玩,就因为它有着特殊的身体,下面就让我们认识一下。
(1)学生说,教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。
(2)认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉(三)比较:认识大小
1、教师:同学们,老师从大海的深处请来了两条鱼,你们看,它们是什么形状?有什么不同?好,现在我将这两条鱼放在一样大的纸上,你们仔细比较,哪条鱼放在画面上更合适?更好看?(课件演示)
学生回答教师小结:作画时应有正确的作画习惯,敢于充满画面并画大。
(四)欣赏艺术作品
1、教师出示农民画,引导学生比一比,说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。(出示图片)
(1)教师:下面我们看看农民画家是怎样画的?出示艺术作品《戏鱼》,让学生比较二者之间有什么不同的地方?
(2)给5秒钟的时间,学生欣赏讨论
(3)引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。
2、教师总结:农民画家真是太有创造性了,他把鱼变得更美了。
找画中的秘密,农民画家是如何把鱼变美的的?你们知道吗?
(课件演示装饰过程)
(五)欣赏学生优秀作品,启发学生创作思维
(六)作业要求:
教师:今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼,看那个同学给小鱼设计的衣服最漂亮,先想一想,然后抓紧时间画。
(七)学生作画,教师巡视指导。
(八)展示评价
1、学生自评,互评相结合,评出最大的鱼
2、共同找出一条最小的鱼,讨论如何把鱼变大
(九)课后拓展
美丽的鱼儿想要回到自己的家园,同学们,动脑筋想想:怎样做,让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋,欢乐的家园
激发学习兴趣
直观了解鱼的种类、形象特征,感受自然的美。
观察鱼的外形特点。
引导学生观察比较大小,理解大小是在比较中产生的。
通过分析,了解艺术来源于生活但高于生活。学习简单的装饰方法。
培养学生探究学习的能力。
确定装饰方法,把鱼画大画漂亮。
发散思维引深课业内容,加深了解大小是在比较中产生的。
画画课件 篇7
教学目标:
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文,从中受到启发,要大胆想象,进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
教学重点、难点:
1、培养学生动脑想象能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程:
一、导入新课,引读一至三自然段。
上节课,我们初读了课文《画风》,知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)
二、读懂课文,指导朗读。
1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示
相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?
4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?
5、你会画风吗?我们来比一比,谁画得多,画得有新意。
谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)
我画了(),风把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的画笔能把风画出来,你能用其他形式把风带到教室里来吗?
2、我们还能说风,谁能说说带风的词语?比一比,谁说得多。
3、老师也给大家带来了风,你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子,让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?
四、小结。
略
五、作业。
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
画画课件 篇8
一、问题导入,识字认字。
1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”
①根据实际情况,用各种方法诱导读,指导读。
②分类读,重点指导读准前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音,“声”“春”的声母是翘舌音,“近”“春”“人”的韵母是前鼻音,“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。(多用激励性的语言。)
③记字形,尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外,指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
2、打乱顺序,出示“远、近、有、无、来、去”。
①指名多人读。
②提出问题:你发现了什么?学生各抒己见,师把握语言的规范性完整性。
③问题归总,提取主要发现:三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解词义,可用举例说明等方法帮助学生加深印象,为下面的有效学习做准备。
⑤引导学生说说已知的意思相反的词,让学生感觉到意思相反的词有很多很多,找一找特别有趣
⑥出示文中的“我会说”,再找反义词。
二、揭示课题,观图说话。
1、引出一幅画并出示。过渡语(略)
①明确这是一幅画,揭示课题。
②引导学生完整地说出画上都有些什么。(板书:山、水、花、鸟)
③出示“远”和“近”,让学生选择看整座山和听水声的距离,并说明理由。
(板书:远看、近听)
④把画中山水与实景山水比较,找区别,再次明确这是“画”,引出板书:有色、无声,强调画中山水的特点。
⑤观察“远看山有色,近听水无声。”问:发现了什么?
(1、两句字数相同2、有两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点)
2、指导朗读和背诵
①远看/山/有色,近听/水/无声。
三、学习后两句诗。
1、观察、说话
①诱导学生通过观察用完整的话反驳老师的话,明白画上画的是桃花,季节是春天。
师:如果我说画中画的是秋天,你们有什么不同的看法?
②板书:春去花还在,点明画与实景的区别。
2、学生又一次观察区别,引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走,引出:人来鸟不惊。
3、重点感悟“惊”。
①当人走进鸟儿的时候,感受鸟儿的心情:“害怕”。心里害怕所以用竖心旁。
②鸟儿害怕的反映是马上快速飞走,可以说惊走。左边一个北京的“京”,左义右声,这样的字,被称为什么字?(形声字)。
③比较用“惊”好还是用“飞”好,给惊找朋友。
4、说话:这首古诗是什么?(谜语)你是怎么猜出来的?观察古诗的特点,学生能发现多少是多少。
5、朗读、背诵
①学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音
远看/山/有色,
近听/水/无声。
春去/花/还在,
人来/鸟/不惊。
朗读的形式要多样,可以自由读,分组读,指名读,还可以教师引读,如“远看——,近听——,春去——,人来——”。还可以打手势,手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。
②在学生熟读的基础上,指导他们根据板书“山、水、花、鸟”,回忆诗句的顺序和内容,自己先小声试背,再齐背,最后指名背。
画画课件 篇9
教学目标:
巩固7个生字,会写4个字。
分角色有感情地朗读课文。
学习4到9小节,领会他们的创意,并学着他们的样子写写自己的创意.
懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:分角色朗读课文,感悟课文中三个小朋友的创意.
教学难点:
懂得事物之间是有一联系的,遇事要善于动脑筋想办法.
教学过程:
一.复习(4分)
1、开火车读生字,句子.
(1)昨天我们开始学习了15课,认识了一些生字朋友,让我们一起先来和他们打个招呼。
(2)读得真棒,那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读,指名读二人,齐读.
2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺,宋涛,陈丹三个小朋友,知道了他们在一起画画,忽然间,宋涛有了一个疑问__谁能画风?
二.理解课文,感情朗读.(16分)
1、那么小朋友们,你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.
3.学生交流,老师出示.谁来说一说,他们是怎么画风的?
4.反馈.
三.读文感悟,相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.
(一)出示:赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
1.请你读一读第四小节中画线的句子,说说赵小艺是怎么来画风的,你从哪里看到有风?圈出来
体会飘,板书.
2.赵小艺画出风来了,那你能用朗读把风表现出来吗?
赵小艺除了用飘着的旗子来画风,他还怎么来画风了.
(二)出示:赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
1.请你读一读句子,说说他还怎么来画风的,你从哪里看到有风了?圈出来
2.又是一阵风,你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做
(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风,请你自由读一读4.5.8小节,边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?
四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?
1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(1)说说陈丹是怎样画风的,从哪里看出有风?板书.
(2)谁能试着读一读,把你体会到的风带给大家,你可以加上一些动作?
2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
(1)说说宋涛是怎样画风的,从哪里看出了有风?板书
(2)教师在这里发现了二个优美的短语,你能不能照着样子写几个。
(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝,你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?
指名读,齐读整一段
3.齐读4-8小节.
4.三位小朋友用不同的好办法画出了风,你想不想夸夸他们?
5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们,那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----,分角色读一读2-8小节.小组读.指名读,
五、联系生活,拓展练习(10分)
1.读了这三个小朋友画风的方法,你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?
2.出示课件,请同桌间先说一说,请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..
3.老师相信下面还有更多画风的好办法,那就请你赶紧写下来吧,学生写画风,老师巡视.
4.学生展示作品.老师表扬好的同学.
六.学习第九节.(5分)
1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来,真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他,画它,他也赶来凑热闹了,他这一吹,画中的景物――接读.
2.请你再读一读这一小节,说说自己读懂了什么?
(1)好像说明没有动,只是感觉在动.困为他们画得太像了。
(2)显得更美了.说明画本来就美,很像.现在风有了,画中的景物就像真的有风在吹动他们,就更加好看,美丽了.
(3)风来了,画更美了,让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我们。齐读.
七.书写(5分)
1.引:赵小艺他们很聪明画出了风,我们小朋友比他们更聪明,不仅读懂了他们画的风,而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.
2.接下来老师想请聪明的你们来写写字,看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想,今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导:
(1)交流注意的地方:丝,斜,艺,涛,
(2)老师范写难写的字,学生练写,老师巡视.
(3)学生作品展示.
教学反思
前几天,我上了>一课,我把自己上课时的感受,以及其它老师对我这一节课的点评,作如下反思。
一、为求精彩,忘记时间。
在让学生写风以后,我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读,学生读到了风吹起纸,风吹得船在前进,风吹得花儿动,以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多,于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多,到后来要写字时,时间有点儿紧了,只够自己范写,学生的书写以及反馈都很仓促。
在这里我还注意到了一点。在写之前,我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中,我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学,以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上,我让二个学生说一说,你想怎么画风,其中的一个好的同学说,我要画一片大草原,风来了,草就低了,牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错,于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来,让学生自己写的时候,有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。
二、一些细节有待注意。
1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时,在试教中,学生很快就找到了,划得内容也相对集中,可真的到自己班里要划时,一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中,我就叫了一个同学,而这一个学生正是一个好学生,她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来,我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中,也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句,我马上让学生改过来。整一个过程较快,而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上,自己还是显得急了点。
2、在教学了赵小艺画风以后,我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子,想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到,学生是一读起来不肯停,从中读出了他很聪明的,他是动了脑筋以后再画的,他画出了风,很开心等等。见学生到不了点,于是我干脆读了一遍,学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到,学生会说开去,而自己只想往下上,所以就显得比较急了。
同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中,自己设想了二个问题,一是画真的动了吗?二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读,并说一说这一节中你读懂了什么?学生说得还是比较好的,我一发现他们这二个问题都讲到以后,我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时,我也只是加以肯定而带过,总得来说,这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话,并读一读这一环节用了太多的时间,如果再说下去的话,后面就会来不及了。
3、在最后一段中有这样的一句话,“一张张画显得更美了。”在试教的过程中,林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师,他们都觉得只要说到原来画很美,现在有了风就好像活了一样,更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备:一是原来画美,现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴,所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面,那我就再补充讲一下,如果小朋友们不提起,我就干脆不讲了。结果学生是没有讲,于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来,指出这里是有一些人文的精神,老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。
4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字,然后让学生把难写的字指出来,我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字,结果自己班上时,学生觉得要写“斜”,而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中,讲得相当仔细,她指出这一个字写时,右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。
一堂课下来,总觉得在备课的过程中,我们考虑问题真的还得更周全一些,课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。
画画课件 篇10
教学目标
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
教学重点
识字,写字,朗读课文。
教学难点
识字,写字。
教学准备
1.生字卡片
2.三个小朋友的图像
教学过程
一、导入
1、猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)
2.同学们,你们了解风吗?谁能说说你感受到的风?有风的时候,会出现哪些不同的景象呢?风有颜色吗?有味道吗?它能画得出来吗?今天我们就来学习《画风》这个故事。
3.板题,读题。
二·初读课文,学习生字
1. 出示三个小朋友的头像,学生自由读课文,从文中找出他们的名字,老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友,与他们打招呼,做简单的自我介绍。例如:宋涛`陈丹`赵小艺,你们好!我叫***,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。
2.想一想,找一找:“宋,涛,陈,丹,赵,艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3.用减一减的方法识字:湿——显
三·再读课文,巩固识字。
1·分组轮读课文,检查生字掌握情况,注意读准字音,读通句子。
2·说说课文写了一件什么事。
四·指导写字
1·正确书写。
不要多笔画:“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”,不要写成“车”。
重点指导“忽,眨,涛,斜”这四个字。
2·美观书写
观察结构特点:如,“显”字上小下大,上短下长;“忽,丝”二字上长下短。“杆,眨,涛”左窄右宽。
老师示范:“艺”字草字头应略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
3·练习书写
学生观察田字格中的范字,按照范字临摹,师巡视指导。
五·布置作业
写生字。
板书设计
15·画风
宋 涛 陈 丹 赵 艺 显
画画课件集合9篇
资料可以指人事物的相关多类信息、情报。在我们的现实生活工作中,时常会需要资料作为参考。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!所以,你有哪些值得推荐的资料内容呢?于是,小编为你收集整理了画画课件集合9篇。欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
画画课件【篇1】
一、说教材
《画风》一课,是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和熟读课文后,结合班级实际,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、认知目标
通过对课文的朗读,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。
2、能力目标
(1)引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类,逐步提高学生的观察和理解能力。
(2)培养学生创新意识和团结合作精神。
(3)通过让学生自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标
通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透
通过对课文内容的学习,让学生懂得热爱生活、热爱大自然,并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
(二)设重点为:理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为:培养学生动脑想像能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会,重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后,小组内互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,以及多种方式的读让学生体会课文;最后,让学生大胆思维:你还可以怎样画风,并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文理解更深,效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练,为发挥学生主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究过程中,培养他们的创新意识。
三、说学法
向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
四、说课堂教学行为策略的具体运用
小学生如同棵棵春苗,需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然,可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛,换回满园春色。在教学中,学生是学习的主体,我作为教师是学生学习的引导者,要尊重他们的个性、积极性和创造性,把他们的潜能很巧妙地牵引出来,营造一种生动活泼的学习局面和氛围,让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲;只要学生能够自己领悟的就不要再去分析,不分析怎么办?变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散,以此来贯穿整个教学过程。据此,在《画风》第二课时的教学过程中,我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中,增强主体意识、教学法意识、训练意识,着眼于创新和实践能力的培养,扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。
(一)教学结构
《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节:⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文,整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神,新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主,二年级下半学期已经掌握了一些自学方法,读书的遍数要多,要求一步步地提高,调动了学生读书的积极性,培养了独立阅读能力。⑶自主学习,读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后,小组内互相质疑,合作解疑→最后,全班汇报交流”的方式学习课文,这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑,从课文中找相关语句的方式,学生能自己解决课文,理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过,再通过多种形式的读(分角色对读、老师引读)体会课文,从而为最后一个环节(即拓展)打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风,并让其将风画出来,最后上讲台将自己的画展示给大家看,并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神,调动了学生多种感官参与学习,让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育,进行了创造性思维的训练,尝到了成功的喜悦。
(二)重、难点的处理
为了突出重点、突破难点,我在第三、四个环节的教学中,鼓励学生自主学习,探究学习,放手让学生自己创作画风的方法,自由发挥他们各自体会的情感,并运用多媒体手段创设情境,展示学生劳动成果,将学生的语言积累转化为语言运用,让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
(三)美语体验、培养语感
朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中,我通过多种方式的情感朗读(分角色读、引读),使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过,从而达到教学的目的,以实现培养语感的目标。
画画课件【篇2】
教学目标:
1、要认识的生字6个,会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ; “晌”读 shǎng,不要读成 xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。
3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺,悉:上部不是“采”。提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。
4、 抓住重点词句,理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文,使学生体会文本中学生和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会学生的情感变化。
教学重难点:
体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。
教学准备:在纸上写好师生对话。
教学时间:2课时。
教学过程
第一课时
师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。(板书题目)
一、 检查预习情况。
1、 听写词语,两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。
2、 同桌读词语,然后齐读。
3、 同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。
二、 梳理课文内容,理解父亲的话。
1、 朗读课文,概括段意。
课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。
(1)指名读第一段,画出你认为关键的词语。指名回答,“叮嘱”什么意思?谁叮嘱过你?这段讲的是什么?(父亲叮嘱我是什么样,画什么样。)齐读第一段。
(2)“我”记住父亲的叮嘱了吗?自己读第二段,画出关键词,指名概括段意。
(3)当“我”看到杨桃和平时的不一样时,父亲的叮嘱在耳边回响:(生读父亲的话)当我画完,觉得画得很准确,心里会想:(生……)
(4)这段是讲课上我画杨桃,还有那些段落是讲这个意思的?请同学们自己读剩下的部分,也画出交流汇报。
(5)最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
3、学生练习连起来说课文的内容。
三、提出疑问,再读课文。
1、自己选一种方式读课文,都到哪有什么问题在旁边记上。
2、汇报,互相解答。
第二课时
师:这节课咱们继续学《画杨桃》。
一、 听写词语,导入新课。
1、听写:叮嘱、教诲、一生受用(强调写字姿势)学生齐读订正。(把铅笔本子收好)
2、过渡:什么教诲使我一生受用呢?(指名说说。)课文的结尾这么写的,谁来读?这教诲指的是什么?指名说。(父亲和老师的话就是对我的教诲)上节课我们知道了父亲叮嘱我:是什么样,画什么样。(板书)那老师的话和父亲的很相似,你读读老师的话,有哪些意思?
3、学生读老师的话,初步理解。
老师的话里和父亲相同的是——
同学们,你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗?用老师的话来说明。(指名说)我按照自己看到的去画对吗?用老师的话说,用父亲的话说。我们一起读读老师的话。
二、读三到十七段,体会老师和同学们态度的变化,深入理解父亲和老师的话。
1、师生合作读三到十七段,体会同学们态度的变化。
老师的话,那些忙着嘲笑的同学,一开始明白吗?后来呢?现在老师请同学们和我一起读三到十七段,你会有发现的。老师读老师的话,谁读叙述,大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗?
2、 交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的,想象同学们的心理说话练习。读出感情。
3、体会老师的态度变化。
师:同学们刚看到“我”的画时,嘲笑“我”,走到“我”的座位观察后知道错了,这是对比的写法。文中还有这样的对比,你能找到吗?
老师先是“严肃”的,什么时候变严肃的?(1)自己读第六段,画出写老师动作的词。老师为什么这么做?可同学们却是——这又是对比。(2)什么时候老师变得“和颜悦色”?谁愿意和颜悦色地读老师的话?
4、再读老师的话。
师:同学们听了老师的话,明白了——(指名学生说) “我”听了老师的话,会想——(生……)咱们也要记住这位老师的话,请大家一起读十八段。
三、联系实际,感悟道理。
1、概括课文主要内容。现在,同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗?
2、启发学生联系实际。
师:课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有画画时才想起这教诲吗?显然不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子,一次她上学迟到了,路上遇到变戏法的看入了迷,忘了时间。来到学校老师问起,她会怎么说?
你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?(如果学生想不出,老师就给出情境,学生判断怎么做。)
3、揭示道理。
师:生活中的事情是怎样(板书:实事),我们就要寻求正确的认识和做法(板书:求是)。这个“是”不是“是不是”的意思,它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——(实事求是)。
板书:
第一课时:画杨桃
第二课时:画杨桃
画画课件【篇3】
一、说教材:
《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事,都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯,培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
二、说学情:
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时,学生已经能说一句比较完整的话,并能在教师创设的情景中体验感受,达到情感的共鸣。
三、说目标:
1、让学生找出三位小朋友是如何画风的,通过练习对话,想象情景指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生写一两句通顺的话,写一写还有什么方法画风?
3、培养学生爱动脑筋,善于观察,勤于思考的好习惯。
四、说重、难点:
指导学生有感情地朗读。
五、说教学过程:
(一)、情趣导入,复习字词
1、猜谜语,引出风
2、复习生字、词(课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。)
3、听写生字,请一位小朋友到黑板听写,其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦!(听写内容:赵小艺、宋涛、陈丹)
4、引出课题(板书:画风)学生齐读课题。
(教学意图:本环节设计先猜谜语,激发学生的学习兴趣,并引出“风”;再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务,使学生学得扎扎实实;然后让学生进行听写,一位学生在黑板写,为自己接下来的板书设计作了个铺垫,同时让学生对要写的字进行了巩固。)
(二)、品读画风,感情朗读
一)找出画风的句子
1、自由读课文,找出画风的句子。
2、学生汇报画风的句子,找到关键词语。
预设:
(1)、她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘浮着。
(板书:用简笔画画出一根旗杆,旗子在空中飘浮,飘。)
(2)、她在大树边画了几棵弯弯的小树。
师:你从哪个字感受到风来了?
(板书:画一棵弯弯的小树,弯。)
(3)、他把画了的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
(板书:画斜斜的雨丝,斜。)
(4)、她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
(板书:画一架转动的风车,转。)
3、朗读画风的句子
(课件出示分别出求三位小朋友的画)
(教学意图:学生是学习的主体,学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子,引导学生找关键字,从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。)
二)、有感情地朗读课文。
1、有感情地朗读第4到第8自然段
师:这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊,那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢?赵小艺是怎样想出来的?请找出相关的动词。(生:“眨眨眼睛”)“眨眨眼睛”表示她在干什么?
师:我们带上表情一起来读一读这句话吧。
师:读得非常棒,因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情景。那么我们就发挥想象,想一想,他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢?
课件出示:
赵小艺(眨眨眼睛,想了想)说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
宋涛()说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹()说:“我也会画风了。”说着,也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。()说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
赵小艺()笑着说:“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
师:你们说得真好,现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。
(学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读)
2、有感情地朗读第9自然段(出示课件:三幅图画在动的动画),我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。
(教学意图:通过引导学生想象当时人物对话的情景,进行对话朗读,从而帮助达成有感情朗读课文的目标。)
(三)、拓展延伸,学生画风
1、说风:
师:三位小朋友都想到办法画风了,你们想一想还有什么办法可以画风呢?
2、写风:
师:今天的天气真不错,还有一阵阵风迎面吹来,请同学们站起来望出窗外,认真观察一下我们身边的景物,怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。
3、欣赏诗歌《风》
(教学意图:让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时让学生自己观察身边的景物,写出如何画风,从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。)
(四)、总结收获
师:学了课文你最喜欢哪个小朋友呢?为什么?
(跟据学生回答板书:爱动脑筋,善于观察,勤于思考)
(教学意图:通过总结,让学生大胆说说收获,从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。)
(五)、布置作业:
(课件出示:)
喜爱画画的你:用你的画笔,画风。
喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。
喜爱阅读的你:找写风的资料读一读。
喜爱写作的你:写一篇有关风的儿歌或日记。
六、说板书设计:
画风
赵小艺:飘动的红旗(简笔画)飘转动的风车(简笔画)转
陈丹:弯弯的小树(简笔画)弯
宋涛:斜斜的细雨(简笔画)斜
爱动脑筋,善于观察,勤于思考
(教学意图:利用简笔画和把关键的字板书出来,让学生更好地感受到风的存在,有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观,适合低年级学生的思维。)
画画课件【篇4】
[教学目标]
1、会写本课9个生字,会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
2、分角色朗读,读出不同人物对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。
[教学重难点]
1、朗读课文,能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。
2、联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
[教学课时]
工作计划2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
1、谁画杨桃?怎样画杨桃?
2、画杨桃的过程中发生了什么事?
3、作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?
二、检查预习情况,交流重点字词
1、指读生字词,同桌互读,开火车读。
2、交流易读错生字,教师重点指导。
而:零声母音节,念“ér”。肃:平舌音,念“sù”。
晌:念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。
嘻:念一声,“xī”。诲:念四声,“huì”。
3、学习多音字“倒”,做组词练习。
4、指导书写,教学重难点字。
摆:扌罒去,注意左窄右宽,“罒”字中间是两竖。
嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。
5、读“读一读,记一记”中的词语。
三、初步感知,了解内容
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、画出不理解的词语,标出自然段序号。
3、课文主要讲了一件什么事?(参照达标检测第2题)
4、课文中还有哪些地方不理解?提出来,全班交流解决。
问题预设:
(1)课文中老师怎样提的问题?
(2)提的是什么样的问题?
(3)同样是杨桃,同学们为什么画出了不同的样子?
(4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?
(5)课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”?
第二课时
教学过程
一、明确目标
1、看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
2、作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文,感悟文义
1、学习第1自然段。
(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:
①读完后你知道了什么?(“我”画杨桃的过程)②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)
③猜测“我”把杨桃画成了什么?
(2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?
(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。)
(3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。
(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。)
2、学习第2~17自然段。
(1)朗读课文,并思考:
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?(指导朗读时,读出嘲笑的语气)
②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。(板书:角度不同,样子不一样)
⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。)
(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。
①强调同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②强调老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。
3、学习第18自然段。
(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书:终生难忘)
(2)讨论:老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理:要实事求是,要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情。)
(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书:不要……要……,要……要……)
谁能用“不要……要……”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看别人是从什么角度看待问题的,要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读老师说的那段话。
3、指导书写课后生字。
[教学板书]
13画杨桃
[教学反思]
我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现,继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设计比较严谨,思路清晰。
课文讲解快要结束时,我组织学生讨论:老师的话是否只适用于画画?学生参与讨论十分积极,取得了较好的学习效果。
画画课件【篇5】
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段.
2、正确理解课文的资料,明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.
3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.
一、导入新课
这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要资料。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边想:课文主要写了什么?请同学们回想课文中作者提到了哪些人物?(教师板书:“我”、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。能够选取自己喜欢的人物资料进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。
二、自学汇报
1、当学生汇报到“我”画杨桃的资料时,说一说“我”是怎样画的?(抓住“我认认真真地看,老老实实地画自己觉得画得很准确“的资料进行分析。)老师问:小作者为什么这样画?生答:因为父亲对他要求很严,叮嘱他看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。(板书:叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的?教师提示:你能举例子说说怎样叫“想当然”?
过渡:小作者正是牢记父亲的话,所以把杨桃画成了五角星,那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的资料请汇报。
2当学生汇报到老师的资料时。指导重点分析老师的话。
出示老师的话提问:老师说了几句话,每句话什么意思,你读懂了哪句话?学生汇报。
学生讲到“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样貌也就不一样,有时候看起来真像个五角星。”是不是这样,老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察,说一说你看到的杨桃是什么样的?为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢?刚才同学们理解的十分好。你还理解了哪句话。
学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要……要……”练习说话,说的时候最好要有一个前提。
用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么就应怎样读老师的话?“和颜悦色”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。
3、当学生没有汇报同学们的看法时,老师引导:刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法,没有人选同学们的看法,为什么不喜欢这个资料呢?学生说明理由(教师板书:嘲笑)那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现,心里又会想些什么?练习说一说。同学们说的十分好,当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么?小作者听了你的话必须会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育,他的话不仅仅教育了小作者,也教育了同学们,这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”(板书:教诲)所以正像小作者最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”一齐读最后一段,请大家快速把这一段背下来。
过渡:画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。透过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友,让他们与你共同分享。
小结:老师学完这篇课文也有一些体会和大家一齐分享,老师读自己写的话。
当别人的想法、看法和自己不一样时,不要妄下结论,要认真分析,看看人家是从什么角度看的,要实事求是。
三、实践练习:
1、当作者看到同学们的反应后,他有怎样的表现,心里会想些什么?
2、你喜欢文中的老师吗,为什么
3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。
画画课件【篇6】
【教学目标】
1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【教学重难点】
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
【教学过程】
一、出示实物,导入新课
1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
1、自由轻声读,把课文读正确、流利。
2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shǎng,不要读成 xiǎng。
三、自读自悟,汇报交流
1、默读思考:“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)
2、交流课文内容:小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)
四、朗读感悟
1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)
2、练习朗读2~18段:
指导朗读要点:
⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?
抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
⑵通过对比体会人物心情,把握准感情:
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?
(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。)
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?
第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)
抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
五、升华领悟
1、出示父亲和老师的两段话:
⑴朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?
通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。
⑵再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题)
⑶师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
《画杨桃》原文阅读推荐:
我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”
有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”
“倒不如说是五角星吧!”
老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
画画课件【篇7】
【教学目标】
1、会认7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、领会文中三位小朋友画风的方法,体会他们的聪明、合作,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
【教学过程】
一、激趣导入
1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?
2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?
3、你感受过怎样的风?
师:风听的见,也能感受的到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》,大家齐读课题。
4、读了课题你有什么想问的么?
二、初读课文,整体把握
1、师:请小朋友带着问题自由地、认真地读课文,注意把字音读准,句子读通顺。
2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件),能从左到右说说他们的名字么?
(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让学生自由读,领读,男女读,交流识字方法。)
3、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?
⑴ 喜欢赵小艺:
生:① 因为她第一个画出风。(师:你从哪里知道她画出风来了?)
② 因为她爱动脑筋。……
你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师:点赵小艺画风的句子说:“赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!
让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?
(板书:飘着的旗子、转动的风车)
⑵ 喜欢宋涛:
生:因为宋涛爱提问题。(师:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书:斜斜的雨丝)他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
⑶ 喜欢陈丹:
师:同学们说在同学的启发下她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?(板书:弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结:通过刚才的学习,大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们,愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)
哪个小组愿意读?他们读得怎么样?
四、扩展
三位小朋友遇到问题爱动脑筋,想办法,把看不见、摸不着的风都画出来了,真能干!下面我们来换换小脑瓜,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看,(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。
五、课堂总结
师:这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
画画课件【篇8】
【教学目标】
1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】
初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】
课件、音乐、杨桃。
【教学过程】
一、课前谈话
1、同学们,上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣赏照片,思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)
2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题,质疑导入
(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃,结合出示相关文字:“杨桃又名羊桃,五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。”)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)
1、齐读课题。
2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑:(预设学生可能会提的问题)
⑴ 谁画杨桃?
⑵ 怎样画杨桃?
⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?
⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?
三、初步感知,了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文,看看能读懂多少。
2、检查生字词。出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么,初步感知课文的主要内容。
4、质疑。(过渡)
四、再读课文,从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的
1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)
⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)
⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
多媒体出示这两句句子,练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。
过渡:那么我究竟是怎么画杨桃的呢?
五、学习第2、3自然段
1、默读第2 自然段,边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。
2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
出示重点部分:“我的座位在……自己觉得画得很准确。”
根据学生发言随机:
⑴ 点红句子:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”
指名读句子后,先用“不像……而像”说话,再讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”,这说明什么?(动画播放,演试当时的情景。)读句子。
⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示,再读)说说什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的画,同学们有什么反映?
⑴ 出示句子,指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的.杨桃?”
⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)
5、回归到父亲和老师说的两段话,齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?
六、小结后学生画杨桃,为第二课时重点理解态度转变做铺垫
画画课件【篇9】
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!首先非常感谢教研中心,感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。
我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生动脑思考自己如何画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课文需要两课时来完成,今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个:1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。本节课的重点是指导识字和朗读。结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式,同时也为了突出重点,在本节课中我主要做了以下尝试:
一、尊重学情 突出重点 顺学而导
识字是低年级的重点,备课时我仔细研读了教材,发现这节课识的字不多,大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前,可能已经认识。在设计中我就做了大胆的尝试。在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的,在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法:
1.随文识字。
随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这是主要的识字形式,特别是在二年级下册及其以后各册,更是最主要的识字途径。本课在初读完课文以后,顺学而导,引出带有三个小朋友名字的句子,即:宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。然后由这句话引出三个名字,再由名字引出单字来进行反复认读。
我们都知道,汉字是一种符号,人的大脑对符号信息的输入是因人而异的,并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字,而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。
2.生活中识字与课堂复现相结合。
学生不是一张白纸,在教学生字的时候,我们都要仔细想想,看哪些生字学生已经在生活中认识了,就不用老师再多讲。在本课中,三个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过,所以我就设计了这样一个识字的环节,即:这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过?一下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家,这样的识字方式既是生活化识字的延伸,也尊重了学情,拓宽了学生的识字渠道,同时也激发了他们的识字兴趣。
3.集中和分散相结合识字。
到了二年级下册以后,我们会发现学生在一堂课上要识的字越来越多,同时也是越来越难。我初步算了一下,在二年级下册课文中最多的是24画家和牧童一课要识17个生字,一堂课中,要求认识的字比较多,一下子全放到一起集中认字,对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中,我就把要识的字分作了两部分,一部分放到了认识画风的小朋友的名字这一环节,一部分放到了具体的语句当中,这样就降低了学生识字的难度,符合学生的年龄特点,起到了化难为易的效果。
4.识写结合,以写促读。
低年级教师都有这样的体会:教识字易,教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中,我指导书写了两个上下结构的字“忽”和“显”,让学生先认后写,找出两个字的相同点和不同点,教师重点指导书写难写的“忽”,放手让学生学写“显”,这样由扶到放,识写结合,也提高了识字效率。
二、教给方法 自主阅读 有效训练
在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中,姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢?我就反复读教材,查找资料,俗话说:授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了三个小朋友画风,他们虽然通过不同的表现方法画出了风,有的是画的飘动的旗子,有的画了弯弯的小树等等,但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力,我想以赵小艺为切入点,重点学习赵小艺画风的部分,在这里我分了几个层次:
①是让学生把字音读准,把整段话读通顺。
②是找出表现风的词语,就是“飘”字,让学生观察发现飘字的右边就是一个风,然后读出风。
③是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法:一边读一边想象赵小艺画的风,读好表现风的词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果,这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练,来达到提高学生语文素养的目的。
三、评议结合 发挥想象 拓展说话
崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出:语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:“一个中心”即以语言训练为中心, “两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),提高人文素养。在本节课中,为了培养学生的听说能力,我依据学生年龄特点和认知规律设计了三处说话练习。第一次在学赵小艺画的风的时候,让学生练习说:风来了,——飘起来了。第二处是指导读画风的句子时,让学生体会赵小艺的心情,用上不同的词语进行表达,赵小艺——地说;第三处在分角色读完全文以后,让学生拓展说话:你想怎样画风。在练习前,先给学生创设一种有风的情境打开学生思维的空间,通过同桌合作,生生互动的方法想象一下你想怎样画风,最后通过教师有效的引导,让学生在说好的基础上练习写话。通过这样三处说话的训练,也促进了“导学议练”模式中“练”的环节的扎实有效,还培养了学生创新实践的能力。
近一段时间,我们学校开展了多种形式的 “导学议练”磨课的活动,在活动中通过和组内教师一起研讨,同一节课反复试教,研讨、修改再打磨。我也深刻体会到“导学议练”各要素之间是相辅相成,相互融合的,在本堂课中融合得还不是很彻底,也需要我进一步去探索,以上是我对这节课的一些设计想法,如有不足之处,还请各位领导和老师们批评指正,谢谢大家!
2023创意画课件8篇
今天笔者为大家挑选了一篇和“创意画课件”相关的文章。教案和课件是老师工作不可或缺的部分,所以老师会细心制定每份教案课件的重点和难点。教案是完整教学的基础。请务必收藏,以便下次再次学习!
创意画课件(篇1)
一、设计思路:
一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一,在《3―6岁儿童学习与发展指南》中也提出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。手是孩子们日常生活中最常见到和最常用的,一双小小的手,它不仅能做许多事,还能让我们的生活变得更加多姿多彩。大班幼儿对自己手的了解更理性一些,愿意了解每个手指的名称,体会自己手的本领,同时愿意尝试各种和手有关的创意活动。因此,我设计了本次美术活动《有趣的手指印画》。在活动中,我根据大班幼儿年龄特点和现阶段发展水平,通过欣赏、启发等形式,将活动层层推进,提高了幼儿参与活动的积极性,降低了活动难度。让幼儿自然而然地感受美、发现美、创造美。
二、活动目标:
1、了解手指的作用及指纹。2、大胆参与尝试手指印画,能在单个手指印画的基础上,进行多个手印的组合印画。3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点,添画出各种不同生动有趣的形象。
三、活动重难点:
重点:大胆参与尝试手指印画,能在单个手指印画的基础上,进行多个手印的组合印画。难点:能发挥想象力利用不同手印的外形特点,添画出各种不同生动有趣的形象。
四、活动准备:
1、教师范例画(单个的手指印画和手指组合印画)2、幼儿用纸、颜料、油画棒、抹布、水彩笔。
教师出示“手指印画”的范例。教师:今天老师给小朋友带来了漂亮的画,大家仔细观察,都有什么?(教师引导幼儿仔细观察画面,说说画面上的内容。)教师:它们是用什么画的?(引导幼儿说出手指。)
(二)基本部分:
1、了解手指的作用和指纹。知道手指指纹还可以作画。
2、介绍作画所需要的材料。
3、示范与讲解制作过程。教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。步骤:
(1)用任意一指蘸颜料,在合适的位置用力按。
(注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。若颜料太稀,注意在颜料盒旁边刮一下;若颜料太干,注意尽量让颜料覆盖整个指肚;可以尝试分别用五个手指进行印画,注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。)(2)待颜料干后,用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。(鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。)
(三)结束部分:
教师鼓励幼儿按照教师讲解的步骤和方法来做自己作画!
2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要。
3、能让幼儿基本掌握用手指印画的技巧。
4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作。
二、缺点:1、活动中太重视原计划,缺少变通。没有很好处理预成和生成。
2、语言不够生动活泼,没能十分吸引幼儿。
3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授。
创意画课件(篇2)
教学目的:
1。使学生初步了解美术学习与语文知识的关系,了解日记画的特点。2。引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活,培养学生热爱生活的感情。3。促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的平衡发展。
教学重点:
典型事例的分析与表现方法;色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。
教学难点:
画面与文字的相互关系,画面的表现形式。
教具准备:
了解学生写作水平和日记的实际情况,收集学生的优秀日记画习作。
学具准备:
选择一篇自己认为较好的日记,彩色水笔、钢笔等。
1。复习语文知识:
2。出示日记画范样、板书课题。(教师配合动作与板书,用语言进行衔接,以有效地吸引学生的注意力。)
1。引导欣赏。
①这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同?(有形象、色彩、文字。)
②画面与文字之间有什么样的关系?
③作者选择了生活中的什么事例进行表现?
2。赏析课中图例。
请学生把课本翻至第14页。
①图例表现方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。
②图例是如何选择表现内容的?
《钓鱼》,小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容,仅用下饵的瞬间,概括了活动过程。
《帮妈妈做家务》,选择了整理家务中的扫地一事,小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。
3。日记画的特点。
以画为主,文字叙述为辅,文画一体,相映成趣。
4。日记画的方法与要求。
方法:
①选择利于自己表现的事和物;②合理分配画面与文字叙述的位置;③铅笔起稿;④草拟与画面相符的文字;⑤着色。
要求:
①注意文与画的整体关系;②画要形象鲜明、主次分明,能反映出事情发生的特定环境;③文字叙述言简意赅,与画面相呼应。
(教师可结合上述方法和要求,作步骤演示,使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。)
作业:
根据自己的日记,选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画(彩色、黑白均可)。要求事例典型,环境独特,语言冼练,构图饱满,主次分明,对比中有协调。
辅导要点:
①合理分配位置(根据学生日记的特点进行辅导);
②主体形象的刻划(出示学生能够接受的人物画资料,供学生借鉴、参考);
③环境气氛的渲染(强调对比关系的运用);
④草拟文字(注意语句的连贯、通顺及与画面的关系);
⑤黑白对比方法(点、线、面的合理运用);
⑥色彩关系的运用;
⑦文字书写(要求规范,注明时间、作者、年龄)。
优秀日记画讲评。
创意画课件(篇3)
活动目标:
1、经过阅读图书,观察艾玛和群象的神态,初步了解故事资料,了解艾玛的“特殊”,体会艾玛的调皮、紧张的心理,感受幽默欢乐的情绪。
2、能专注的阅读图书,产生阅读的兴趣。
活动过程:
(一)拼花格子大象,引发兴趣。
团体拼图游戏
师:“请小朋友将自我手中的一张卡片拼在背景图上。”
幼1:哎呀,是一只花格子大象。
幼2:身上五颜六色的真好看。
师:“今日我们讲的就是这只花格子大象的故事。
此环节安排用心良苦,有两点巧妙之处:利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动,吊足了孩子的胃口;“拼出的大象”与图书相吻合,将大象的异常之处前置,一目了然。
(二)师生第一次阅读,在教师引导下理解资料。
1、认识封面、书名、作者
师:封面上有什么?数一数身上有哪些颜色?
幼1:花格子大象;幼2:有红色、黄色、绿色……
师:这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》,是大卫。麦基著、任溶溶翻译的。
2、逐幅观察图1——图8,了解资料,感受色彩鲜艳的画面。
师:(图1)这些大象长得什么样?
幼儿观察后很快发现:有的大象年纪大了,都有皱纹了;有的大象高大;有的大象胖胖的……
师:(图2、3)这是谁?它们在干什么?
幼:这是艾玛,它们在玩游戏。
幼:它们把艾玛抛起来了,玩得很高兴……(师朗读文本文字)
师:(图4、5)灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?
幼:艾玛睡不着,想出去玩。
幼:艾玛的眼睛偷偷看看大象,在想怎样逗它们玩的主意……
师:图6、7、8:艾玛在干什么?它会变成什么样貌?
幼儿一页一页专注的翻看,手指图边看边说。异常是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子,幼儿模仿主角动作,有的皱着眉头用劲的样貌,有的摇头晃脑的样貌……个个都很投入到主角中。
3、重点观察图9、11、12、14,观察艾玛和群像的神态细节,感受艾玛的调皮、幽默和欢乐。
图9:艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中,找一找哪个是艾玛?为什么?
幼儿立即手指中间的一只大象叫起来:在那儿。
师:在哪儿?从哪里看出来的?
幼1:其他大象都闭着眼睛,艾玛睁着眼睛四处看。
幼2:他翘着鼻子、抬着腿走路的样貌,一下子看出来了……
师:艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢,有点得意、有点调皮的样貌,大家学一学。
图11:艾玛回来很长时间了,其他大象什么表情?大象们认出艾玛了吗?艾玛在哪里?它又是什么表情?
幼:大象还是闭着眼睛一动不动。幼:它们没认出来,艾玛高兴的笑了。
幼:至于艾玛是翘着鼻子,眼睛斜看大象。
师阅读原文文字,问:艾玛眼睛瞪大,卷起长鼻子笑起来,大家学一学
图12:突然大象们怎样了?BOOO!什么意思?
幼:耳朵竖起来,吓了一跳。
幼一边说一边做着眼神:大象被吓了一跳,瞪大眼睛,眼珠子都朝上翻。
大家听了哈哈笑起来,很自然的也学起大象吓了一跳,吃惊的样貌,唯妙唯肖。
图14:下雨了,艾玛的花格子图案又出现了,大象们看到了是什么反应呢?每只大象笑的样貌不一样,大家学一学。
幼儿:有的坐着,鼻子翘上天大笑;有的捂着嘴笑;
有的背靠背笑;有的张大嘴笑……大家学动作把
活动推向了高潮,孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。
4、师生第二次完整的阅读图书。
阅读后提问:如果这个世界上每个人都长的一样,好不好?会发生什么事呢?大象们喜欢艾玛吗?(艾玛是大家的开心果,不管是什么样貌,大家一样的喜欢,长得好不好看并不重要。)
(三)迁移经验:艾玛捉迷藏
出示三种类型图片,颜色干扰图;迷宫图;点线轮廓图:艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦,请大家找一找它藏在哪里?
经过操作游戏,就像故事中艾玛与群像开玩笑一样,利用自我的与众不一样,带给大家欢乐。在寻找过程中,再次感受艾玛的与众不一样;在寻找过程中,培养观察本事;在寻找过程中,坚持对艾玛的兴趣,培养阅读的兴趣。
创意画课件(篇4)
1、认识绘画及其工具材料的多样性,了解线条和线条造型的基本知识。
增强美术学习的自信心,培养集体协作精神。
1、室外洒水活动。体味造型趣味。
2、游戏激趣。
①教师示范表演。
②学生代表演示。
1、刚才在洒水过程中你发现什么没有?地上留下了什么?
2、怎样洒水作画呢?
注意事宜:
①水壶离地面不能太高,以免水溅到身上。
②移动速度慢,线条就粗;移动速度快,线条就细。
1、学生在地面上作洒水练习。
2、学生准备纸张,颜色水,在室内完成作品。
1、学生评价作品。
以瓶为笔,滴水成线,洒水作画,愉快体验。学生在户外活动中玩得开心,做得专一。同时体验其劳动的快乐以及良好的卫生习惯。
在引导学生亲身体验洒水过程中,总结出其方法如下:水瓶不可离地面太高;移动过慢,线条就粗;移动过快,线条就细。
设计“玩中学”这个主要过程,不仅改变了美术课程学习方式,而且使学生在儿童天性需要的满足中引发学习欲望,自主参与学习。
创意画课件(篇5)
教学目标:
认识10个生字,会写4个生字。
2.正确、流利地朗读诗,背诵诗。
重难点:理解诗的内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,激发学生热爱自然,喜爱古诗的情感。
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”);生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)
2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
6.学生读诗。
7.教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5.教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色,远看山无色,
近听水无声。近听水有声。
春去花还在,春去花不在,
人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
8.教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目。
9.学生演一演,说一说,读一读。
(1)来——去什么是“来”,什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵一句,课件出示一句:“远看∕山有色,近听∕水无声。春去∕花还在,人来∕鸟不惊。”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记:“土+厶=去”;“米+一=来”。
(2)色,上面是“W”,下面是“巴”。可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。
(4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近:都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。
4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:识字大转盘。(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
1.教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的`一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?出示
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
远看山有色,
近听水无声。
反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面:
1.本课识字写字是重点。课堂上,以读为主,始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生学习的有效性。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
创意画课件(篇6)
教学目的:
在传统素描的基础上,培养学生用创造性、发散性思维的方式,利用各种材质,不同手段,以趣味素描的艺术形式,表现具有独立审美意识的客观现象(物象)。
教学重点:
超越、突破传统的素描表现形式,努力使学生的创造意识和发散性思维进入到一个独特的新界面。
教学难点:
如何使用新的材料、新的手法,联系设计性,实现新的素描形式的表达。
教学方法:
深刻理解,学会感受生活。欣赏优秀作品,理论联系实际,在写生的基础上实现再创造。
创意素描区别于传统意义的素描学习,不以写实再现为最终目的。写实再现式现代素描以锻练画者的观察能力为主,要求正确观察,忠实再现,讲究严格的形体、结构空间的表达和熟悉的`素描技巧。创意素描突出发散性思维意识,强调主观设计性利用素描手段表现独立于主体之外的审美意识,将装饰图案、设计、素描、新材料等因素叠加处理,形成新式的一种素描样式。不论是传统素描还是设计素描,其共同的前提是从生活中获取自己更独特的感受,用情感将感受包装和美化,利用传统的绘画手段,表达现代社会的发展特征。
无背景、不同形状、质感的静物。
创意素描 静物写生 《音乐系列》 “不同乐器的组合”
方法:利用拉长变形、改变状态等,打破传统的写实方向,突出趣味性、个性等独特韵味和表现。
目的:运用夸张变形等方法,改变物体状态,达到奇幻效果。
创意静物素描 “生活用品的组合”
提示:柔轻、厚重、华丽、简练。抓住客体背后的感情表达,比如:病态――如何表现,消极、郁忧、歪歪扭扭、面黄肌瘦,凡是可以和病态相联系的所有词汇可以表现的意识。比如:蒙克(表现主义画家)珂勒惠支、凡高。
为强调立体和空间,在达到更加理想的画面效果,往往有意改变自然对象实际的空间效果。
材质多样化 写生联系创作 “静物联系生活细节”
“干花系列”
要求: 1、 写实方向2、 写意方向 3、 表现方向 4、 抽象方向
目的:联系生活细节,解决物体质感,变换事物材质,达到奇特效果。
创意画课件(篇7)
教学设想
本篇不是从解放军盖起小屋,梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序,组织材料,结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情,抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量,达到教学目的。 本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。
教学目的
1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
本篇安排两个课时进行教学。
创意画课件(篇8)
活动目标:
1.能较连贯得朗诵散文诗,体验其中优美的意境和丰富的想象。
2.理解词语:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
3.学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。
4.萌发对文学作品的兴趣。
5.引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
活动重难点:
重点:理解词语:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
难点:能较连贯得朗诵散文诗,体验其中优美的意境和丰富的想象。
活动准备:
物质:散文诗挂图、动物叫声:蝉、蟋蟀和青蛙的叫声。
知识:已有的生活经验。
活动过程:
一、导入:
播放动物叫声:蝉、蟋蟀和青蛙的声音,请幼儿听,说说这是什么声音?谁的叫声?一起学一学。
二、展开:
1.讨论:什么季节才会有这些动物?小结:夏天,这些动物会唱歌。
2.出示挂图,朗诵散文诗《夏天的歌》,通过提问帮助幼儿理解内容。
(1)散文诗中哪些动物会唱歌?它们是怎样唱的?在哪里唱的?引导幼儿用散文诗中的`语言进行描述。
(2)夏天的歌还体现在哪里?用散文诗中的语言进行描述。
3.请幼儿随教师小声朗诵散文诗,初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。
4.启发幼儿说说自己喜欢散文诗中哪些句子?学习形容词:绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。
5.分组采用一问一答形式朗诵散文诗。
6.鼓励幼儿自由结伴朗诵散文诗。
三、延伸:
仿编散文诗《夏天的歌》,夏天的歌除了知了、青蛙的歌声,还体现在哪里?