论文课件(实用七篇)。
老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容，什么样的教学课件才是好的？工作总结之家编辑特别为您推荐这篇文章来深入了解“论文课件”的知识点，来这里一同欣赏这篇文章！
论文课件 篇1
论文答辩是研究生毕业论文完成后，向评审教师和专家进行口头汇报和答辩的一个重要环节。在这个过程中，研究生需要通过课件来展示自己的研究成果，并回答评审教师和专家提出的问题。本文将详细介绍如何撰写一篇有关论文答辩课件的文章。
一个好的论文答辩课件应该具备清晰的结构。在开始撰写课件之前，研究生需要明确课件的大纲，确定每个部分的标题和内容。通常，一个典型的论文答辩课件可以分为以下几个部分：、研究背景、研究目的、研究方法、研究结果、讨论与分析、、参考文献等。每个部分的内容都需要进行详尽的阐述，同时注意不要出现内容重复或冗余。
一个生动的论文答辩课件需要具备对观众的吸引力。研究生可以通过使用图表、图片、动画、视频等多种多样的多媒体工具来增加课件的吸引力。例如，在研究背景部分，可以使用一幅插图来描述现实生活中存在的问题，引起观众的共鸣；在研究结果部分，可以使用柱状图或线形图来直观地展示实验数据，以增加可信度。研究生还可以加入一些幽默的元素，如趣味性的标题或有趣的案例分析，使观众在紧张的答辩环境中放松心情。
同时，论文答辩课件应该具备详细的内容。在每个部分的阐述过程中，研究生需要给出充分的论据和事实，以证明自己的研究成果的可靠性和独创性。例如，在研究方法部分，研究生需要详细描述所采用的实验设计和数据分析方法，并解释为什么选择这种方法以及该方法的优势。在研究结果部分，研究生需要清晰地汇报实验结果，并进行准确的数据解读和总结。研究生还需要根据实际情况，对可能存在的问题和限制进行说明，并提出对策和改进措施。
一个论文答辩课件应该具备言之有物的表达方式。研究生需要用清晰明了的语言进行论述，并使用简洁明了的词汇、句式和结构。同时，课件应该避免使用过多的专业术语和复杂的公式，以免让观众产生困惑和疑惑。研究生可以通过练习口语表达和课件演示，提升自己的演讲技巧和表达能力。
一份好的论文答辩课件需要具备清晰的结构、吸引性的内容和生动的表达方式。只有做到这些方面，研究生才能成功地将自己的研究成果传达给评审教师和专家，并顺利通过答辩。希望以上内容可以对需要撰写论文答辩课件的研究生提供一些参考和启示。
论文课件 篇2
关键词：
软件工程导论；双语教学；教学计划
中图分类号：
G642 文献标识码：B
1教学目标和定位
软件工程导论是计算机科学与技术专业本科生的一门专业基础课，是一门导论性课程。其任务是介绍软件开发的过程、方法和工具，使学生初步掌握需求分析、软件设计、软件测试的工程化方法，为学生将来从事软件开发打下一定基础，并为后续“面向对象软件工程”课程进行必要的知识准备。课程的总体目标是使学生掌握软件工程的理念和软件开发的方法学，了解软件进化过程，通过实践性教学环节培养学生的软件开发能力、工程素质和协作交流能力，培养学生提高软件产品质量、降低软件开发和维护成本、按计划交付软件产品的意识，培养学生的职业道德和团队精神。
在该双语课程开设之前，软件工程课程已于20xx年被评为国家精品课程。我们在软件工程系列课程的教材建设、知识点的持续更新、教学实践、教学方法和手段的改进等方面进行了积极和富有成效的改革，取得了一系列的教学成果。我们注意到，与其他课程相比较，软件工程导论课程具有以下几个方面的特点：(1)内容抽象，软件是一个逻辑产品，软件开发是一个逻辑思维的过程，软件工程导论课程的教学内容包含了大量指导软件开发的高层思想、方法和原则，这些知识点是对大量软件工程实践经验的总结。(2)注重实践，软件工程导论课程非常强调工程实践，帮助学生运用所学的知识来进行工程化的软件开发，从而积累软件工程的实践经验。(3)对英语运用和表述提出更多和更高的要求，包括文献的阅读、需求的分析和描述、软件建模、文档撰写等等。因此，在该课程的双语教学过程中如何深入浅出地向学生讲授抽象的知识、如何加强实践环节的建设、如何加强和提高学生的英语综合运用能力就成为该双语课程教学的关键。
为此，在软件工程导论双语课程建设和教学过程中，我们针对软件工程课程的特点，设计科学和合理的双语课程教学大纲和计划，研究适合该双语课程的教学方式和手段，努力提高学生综合运用英语的能力，为软件工程系列的后续课程以及其他双语课程的教学奠定良好的基础，并期望达到以下目标。
(1) 课程教学与人才培养逐步与国际接轨
西方发达国家和我国都在大力发展软件产业，因此在人才培养阶段如何加强学生的软件工程素养十分重要。针对国家的这一需求，本双语课程旨在探索和研究与国际软件工程教育相接轨的课程教学和人才培养模式，使得所培养的学生在软件工程的知识、能力和实践等方面逐步向国际先进水平靠齐。
(2) 适应专业特点，加强学生英语语言环境的熏陶
软件工程是计算机科学与技术领域的一个重要方向，一直以来研究活跃，不断有新的概念、方法和工具出现，课程的知识体系更新非常快。特别是，绝大部分最近的研究进展和成果都是以英文方式出现在各类会议和期刊上。因此，学科专业的这一性质决定了软件工程课程尤其需要开展双语教学，该专业方向的学生必须经常性地在英文的语言环境中接受教育。因此，通过本双语课程的教学，希望培养学生逐步适应在英语语言环境中接受知识传授，具备利用英语工具获得知识的能力。
(3) 促进学生多方面能力的培养
通过本双语课程的教学，促进学生多方面能力的培养，尤其是利用英语进行各种形式交流的能力，包括英文教材和文献的阅读能力、撰写英文学术和文档资料的能力、通过英文进行口头表述的能力。这些能力都是培养创新性人才所必须的，也是作为一名合格的软件工程师应具备的基本要求。
2教学理念
(1) 循序渐进
本课程为大一学生开设，针对他们的英语实际水平，在课程教学中采用循序渐进的方式。比如，在课程教学中逐步加大英语在课程教学中的授课比重，首先要让学生能够听懂所讲授的知识内容，不要让他们对英语教学感到畏惧；然后逐步培养他们利用英语来进行学习和交流的兴趣，在此基础上积极鼓励他们利用英语来获得知识和进行交流。
(2) 求真务实
注重实际和成效，不追求形式。对于一些有难度的项目(软件工程技术文档的撰写和课堂报告)，我们鼓励学生用英文来表述，但是不强求。对关键性的概念和术语，适时做出中文的`补充说明，并在课前提供课程术语中英文对照表，以便让学生掌握与本课程有关的关键英文术语。
(3) 注重能力
我们认为大学课程教学不仅仅要给学生传授知识，更要关注学生多方面能力(包括学术交流、获取文献、讨论和报告、撰写文献等等)的培养，从而为其参与工程实践和科学研究奠定基础。为此，本课程将强调通过双语课程教学培养学生以下几个方面的能力：利用英语获取知识的能力、文档和报告撰写能力、交流能力等。
(4) 强化实践
加强案例分析和课程实践。软件工程导论课程的特点之一是工程实践性非常强，为此课程通过多种方式强化实践环节。比如，将具体和详尽的案例分析作为课程教学的重要内容之一，按照软件工程实践要求布置学生进行课程实习，撰写规范化的工程实践文档，加强工程实践在整个课程考核中的比重等等。此外，在课程教学中还安排诸多的实践机会来加强学生运用英语实践的能力，包括软件工程技术文档的撰写、课堂报告、网络教学平台的在线交流。
3教学方法
(1) 激发兴趣
我们深信，兴趣是最好的老师，表扬是激发学生学习兴趣的最好手段。通过对教学内容的精心组织，突出各知识点之间的逻辑关联，强调软件工程知识体系的系统性；通过梳理软件工程的历史发展脉络、揭示隐藏在知识点背后的思想深度、鼓励老师和学生共享个性化的经验等措施，激励学生主动探索、积极实践的学习热情，支持和激励学生利用英语来撰写软件工程开发文档、在课堂上汇报其课程实习内容以及在网络教学平台进行在线交互，激发学生利用英语获得知识和信息。
(2) 案例教学
挖掘、整理了若干工程案例，结合案例开展教学，将软件项目案例贯穿整个讲授过程，案例的规模由小及大，并要求学生与课堂案例同步地推进各自的练习案例；加速培养了学生在大型软件开发、软件工程管理等方面的能力，颇具特色和创新。此外，在教学网站上提供丰富多彩的案例库、规范化的软件工程文档标准和模板，供学生研究、借鉴。
(3) 互动教学
老师、助教与学生通过网络进行交流、沟通，包括网上答疑，网上作业提交、作业批改，BBS讨论区，通过网络对学生进行个性化辅导，及时与学生交互。学生不仅要提交课程实习文档，而且还要在课堂上报告其课程实践和实习成果以及体会，老师和学生一起对其实习成果进行评论和分析，从而对学生的课程实践有所反馈，让学生知道哪些方面是做的好的、需要发扬，哪些方面做的不好、需要改进和提高。
(4) 实践教学
精心设计、精心组织实践教学环节，紧跟软件工程领域的最新发展，适应信息化时代教育手段变革的要求，不断更新实验设计，确保软件工程的观念、技术和方法在学生的实践过程中得到应用并积累经验、体会，逐步提升学生的软件工程素质和能力。在课程教学中，我们要求学生以小组方式选择一个应用，并遵循软件工程的方法，对该应用进行需求分析和软件设计，撰写规范化的软件工程文档，并要求他们在课堂上报告其课程实习成果。课程还鼓励学生利用英文来撰写文档、在课堂上尝试用英语做报告、在课后用英语进行在线交互，为他们运用和实践英语创造机会。除专业知识与实践技能的培养外，还积极引导和培养学生的决策能力、分析能力、团队合作能力和人际交流能力等。课程实习中，不但强调实践的结果，更注重实践的过程，实习全程都有辅导教师按照软件工程的阶段进行跟踪。
4双语教学的实施
(1) 教材
目前，我们使用的是由Pressman编写的软件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。该教材在国际软件工程界产生了巨大和深远的影响，树立了它在软件工程课程教学中无可置疑的权威，在全球近千所大学中广泛使用，是软件工程课程教学最具影响力的教材。该书从1982年的第一版开始，就受到我国软件工程界的重视，成为高等教育计算机专业软件工程课程的重要教材和教学参考书。
(2) 教学计划
该课程共有24学时，其教学内容的选择和课时安排如下表。除了正常的知识讲授之外，我们在课程教学过程中还安排了2个学时的案例分析和示范，4个学时的课程实践报告和分析。案例分析和示范主要通过一个较为完整的案例分析和文档演示，向学生介绍如何进行软件的分析、建模和设计，并形成规范化的软件开发文档。课程实践报告和分析主要选择性的请一些学生介绍他们课程实践的情况和结果，并进行分析和评价，以帮助学生知道哪些实践和结果是可取的，哪些需要改进和提高。
(3) 英语实践
在双语课程教学过程中，我们通过多个环节来加强学生的英语实践。首先，要求学生阅读英文教材来提高英语的阅读能力和水平，掌握与该课程相关的关键术语。其次，在课程实践中鼓励(不强求)学生利用英语来撰写规范化的软件文档，从而来训练和培养学生的英文书面表述能力；第三，在课程实践报告和分析中鼓励(不强求)学生运用英文来介绍其实践文档和结果，而来训练和培养学生的英文口头表达能力。
(4) 课程考核
课程考核分为二个部分：闭卷考试和课程实践，各占50分。闭卷考试要求学生用英文答题。课程实践分为二个实验，需求分析和软件设计，要求学生根据所选择的应用，对其进行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰写软件需求规格说明书；在此基础上对其进行软件设计，建立设计模型，用中文或者英文撰写软件设计规格说明书。课程将对学生提交的实践结果(即软件开发文档)的正确性、规范性、完整性、一致性、语言表达等方面进行评估。
论文课件 篇3
一、利用CAI课件拓展学生创新思维空间
因为都是他们熟悉的人物，所以非常感兴趣，能够轻松掌握所学内容，并且能够灵活应用。让全班学生参与课堂来一个大PK，这样有利于调动学生的学习主动性、参与性和积极性，开启学生的思维和智慧，提高课堂教学效率。
二、利用CAI课件激发学生的学习兴趣
多媒体教学技术集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，能使学生有身临其境的感觉，电教手段的运用使教学内容变得生动、形象、具体、直观，浅显易懂，大大提高了学生学习英语的积极性。如playfootball，playtennis，playvolleyball，swimming，dancing，singing，cryinglaughing，sleeping，walking，og—gingplaycomputergames。老师随后带读这些单词，让学生轻松地学习它们。在学到第八单元时装时，首先布置一个任务，让学生回家准备一下，学生就是模特，明天就是你的走秀展示。第二天大家都按自己喜欢的类型打扮自己，一个个非常smart，可想而知那天的课堂是多么精彩，笔者相信学生一辈子都不会忘记这节课。
三、利用CAI课件创设真实的语言情境
语言是交流的工具，语言的交流离不开一定的语境，离开语境，交际活动就难以进行，创设真实有效的语境离不开多媒体的应用技术。如在上到地震一课时，先让学生观看几次真实的大地震，2012年5月12日的汶川大地震、青海玉树泥石流、随后的日本海啸大地震、唐山大地震电影。让学生感到自然灾害的可怕性，同时让他们思考真的灾害来临时如何保护自己？模拟一次在同学们上课时发生了大地震，学生Discuss：Whatshallwedotoprotectourselves？教育学生珍爱生命，同时学会关爱他人，让爱永远传递下去，同时对学生进行情感教育，告诉学生我们生活在充满love的世界，给他们创造使用英语的`交际机会。
四、利用CAI课件及时反馈信息
多媒体教育技术有交互性很强的特点，使教师能够及时了解自己的教学情况、学生的学习进度。同时能够激励学生有效了解自己的学习情况并不断享受自己的学习成果，从而以更加饱满的热情投入到教学中。及时有效反馈教学信息，使教师及时调整教学进度和内容。同时教师要平等公正地对待学生、尊重他们、理解他们，不断表扬他们的点滴进步，使学生在健康的环境中快乐成长。教师应该成为学生成长路上的引导者，而不是绊脚石。
五、CAI课件是师生相互交流的纽带
英语教师若有高超的多媒体应用技术，学生会高度崇拜你、喜欢你、喜欢你的课堂。那你还用担心你的教学质量吗？情感如同一片沃土，知识的种子播种在这土壤里，如春分化雨，润物细无声，学生会在潜移默化中学到很多知识，这些知识对他们来说终身受用。在英语教学中，英语教师要合理地使用多媒体，不能浪费它，要使它恰到好处地用在英语教学中，使英语教学起到事倍功半的效果。随着科技的发展，多媒体教学技术必将成为新时代英语教学的主要手段。
论文课件 篇4
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到 比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学 生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》（ “九义”六册），要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以 先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而 让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教 学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的 位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上 的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的 道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年 级教学的始终。”如何加强思维训练呢？
1.提供思路，教给思维方法。
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因 此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序 ，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加 法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思 维能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的.基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起 来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内 的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助 思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240×300
110×60。又如102与78相乘积是多少？（九义七册60页）可引导学生探究：102×78-(100+2)×78=7800+156 =7956。从而培养学生思维的灵活性。
4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得 多少（七册64页）？693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认 真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。从而培养学生的直 觉思维能力。
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提 高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？
1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和
数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的 整齐美观。
4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和 估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的 正确程度。
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：
1.突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进 位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须 明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算 能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组 织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级 也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数176×47（九义六册11页），当用7去乘被乘数 的十位时，还要加上6×7进上来的“4”，所以“7×7+4”这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商 是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商 也直接受到影响。到了高年级一些常用的口算，如3.14×2，3.14×3……以及除数
是0.5，0.25的乘、除法，──、──、──、──……化成小数是多
少以及同数相减得0等，这些也要作为基本口算常抓不懈。
3.掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方 面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求 。
4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情 ，维持训练的持久性，收到良好的效果。
论文课件 篇5
摘要：文章从目前弱电设计现状出发，分析了目前设计工作之所以不令人满意的几个原因，随后重点阐明使人们更深入地了解、规范设计程序与内容对改善设计状况所具有的意义，提出设计应贯穿于工程的全过程的观点，最后详细叙述了弱电设计的几个步骤、每一步的大略工作内容及其设计部门的分工协调。
从某种意义上说，设计是工程的成败之本，是一项非常重要而充满挑战性的工作，一个优秀的弱电设计更是如此。然而，目前国内的弱电设计工作现状还不容乐观，究其原因，我认为主要是：
（1）弱电系统的子系统多，所牵涉的高新技术多，现有的理论体系，规范不很完善，有些焦点问题还未形成定论，目前成功的、值得借鉴推广的工程建设经验寥寥，这些是造成目前弱电设计难度大的客观原因。
（2）优秀设计人员的匮乏及其广大设计者的素质亟待提高则是人为原因。现在的一些弱电设计者往往是闭门造车，严重脱离实际和用户需要，一味地追求高标准、高档次，设计千篇 一律，毫无特色与新意，这些设计造成许多弱电工程”先天不足“。弱电的高科技性与复杂性需要设计者（特别是总设计师）有高素质，他至少具有广博的计算机、通信、电气、水、暖等多方面的专业知识，还需要有丰富的设计经验与技巧和对新技术敏锐的前瞻能力。
（3）与其它土建、水暖专业不同，弱电设计在实际工程中很容易受其它专业、单位人员的制约这是专业性质所决定的。如：往往在工程后期设计才能全面展开，造成设计时间紧张，来不及深思熟虑；工程实施中招投标行为规范，系统产品随意变更，造成许多设计工作的浪费；施工图与装修严重脱节，用户要求的不恰当、不明确，使设计人员做了很多的无用功；用户功能随时变更，更给设计带来很多的不便。
（4）人们（包括许多业主，政府主管部门、一些甲级设计院、大型的施工单位、监理单位、工程公司）对整个弱电设计存在误区，对设计的程序、过程、内容不很明了，在整个设计”接力棒“中，设计者间的水平存在差异，设计分工还不合理。
综上分析，要使弱电设计面貌有个质的改善，除了需要全行业加大投入，积极促进弱电专业的理论深入研究、通过各种途径（特别是高校行动起来）积极培养出高素质设计人才这两项需长期努力外，另一个很重要的、成效较快的办法就是改变观念，理顺整个建设工作程序，加强宣传与规范，使人们对弱电设计的程序、过程、内容由混沌走向明了，并充分保证设计人员素质的一致性，就能改观弱电设计的被动局面，如同”没有规矩，不成方圆“，只有让大家都了解并都遵守规矩程序，才能使设计走向规范化。那么，一个典型、完善的弱电设计应包括哪些步骤与内容呢？我想至少应包括规划设计、总体设计、详细（工程施工）设计以及修改与扩充设计四大部分，并且弱电设计工作应贯穿工程的全过程。
为了使设计更加合理，就必须做好设计前的准备工作，规划设计就是这样一个很重要但又很容易被人轻视的工作，它包括：用户需求分析、提出规划（初步）设计方案和可行性研究三步。用户需求分析：设计者应首先通过与业主口头交谈、讨论和分析研究收集用户对弱电系统所提出的设想、要求和问题，限定弱电系统所达到的目标。在此基础上，设计者整理用户的需求，对业主的要求明确化、定量化，形成科学的、严格的、可操作的具体目标，即：从功能、性能、实施和费用等方面结合现有的产品和各类相关技术确定系统目标。
规划（初步）设计：在确定系统目标基础上，设计者应围绕用户需求和建筑物的功能，从宏观角度对弱电系统的总体规模和性能指标、各个子系统的规模和性能指标、所选用的技术和如何实现等进行叙述和论证。使用户系统有一个总体概念和了解，对今后的实施和经费做到中心有数，同时它也是系统分析阶段的文档资料。规划设计方案一般包括：目标系统的总体概貌、目标系统的总体结构、各子系统的描述。其中各子系统的描述包括：系统目标、系统布线结构、系统实施计划、系统经费概算。规划设计方案要注意以图文并茂的形成和通俗易懂的语言，将设计意图充分表达出来，以供有关决策和技术人员作为论证和评价的基础。
可行性研究:在规划设计方案出台后，则要进行可行性研究，即主要对该弱电系统建设的必要性、技术的先进性、经济的合理性作出明确的判断，只有在调查判断过程中，确认建设该系统符合上述三条时，才可进行下一步设计。
许多弱电子系统具有很高的优越性，但必须注意并非一切情况都可选择该系统，应当根据使用部门的实际情况，在十分必要的场合安装此系统。总之通过调查，初步确定不同的技术方案，然后再通过方案对比证明安装此弱电系统具有明显优点时，才可实行，而对于一些可以用其它装置或方法进行的场合，就不要安装该子系统。
经济的合理性包括两个含义，一是设备的选型和工程的投资费用合理；二是系统建设的投入产出合理。即：建设该子系统，从经济效益上应当是合算的，也就是说系统本身的折旧费和维修费的总和应当小于使用这种系统在提高生产（工作）效率、提高产品（工作）质量、保证安全等方面所取得的经济效益。当然，这里所谈的效益是指系统本身直接创造的效益和间接创造的效益之总和。总之安装系统要进行科学的计算和分析，确定其具备经济的合理性时再行实施。
对于系统的设备选型、组合方式等设计内容要注意技术先进性。所谓技术的先进性是指一种设计方案既能满足用户的要求，又能达到国家规定的技术指标，而且还具有目前比较先进的水平，起码不能选用目前已经淘汰的产品，但是也不应该盲目追求先进，尤其选择进口设备或引进全套系统时，要考虑我国的国情，要考虑用户单位的'技术水平，将来国内的设备维修能力和配件来源等情况，以防系统投入使用后的维修工作困难。
从总体设计开始，设计人员将根据用户需求书和规划设计方案，考虑实际的技术条件、经济条件及社会条件，确定系统的实施方案。如果说，在上一阶段，设计人员的主要任务是调查研究、了解情况的话，那么，从这个阶段开始的主要任务是在各种技术手段和实施方法中权衡利弊，进行精心设计，尽可能提高系统的可靠性、实用性和可扩充性。这是一个从目标系统到具体实现的逐步细化的设计过程，可分为两个前后衔接又相对独立的阶段：总体设计和详细设计。
总体设计是对目标系统的统筹和设计，是对初步设计的修改、补充和深化，它包括：系统功能设计、集成设计、逻辑设计、应用设计、协调设计、流程设计、环境设计等。
工程施工设计中最重要的是系统施工图设计，它是系统技术设计和施工平面图设计的总称，通常在系统初步设计和工程实施方案设计后即可进行施工图设计。
工程施工图设计首先是将系统初步设计和施工方案中较原则的软、硬件配置，系统功能要求作细致全面的技术分析和工程参数计算，取得确切的技术数据后，再绘制在施工平面图纸上。特别是集成系统更需要对其有关子系统在各专业方面的安装工艺、接口界面等提出详细的要求和相应的文字说明。对于土建施工中要求预留孔洞、预埋件、线槽和桥架的的敷设也需在施工图中有明确的位置、尺寸、走向等，对于系统所需监控和管理的各类定型机电设备产品的施工安装图绘制也应采用《国家标准通用图集》以便节约工时和加快施工进度。
工程施工图设计的深度应满足以下几点要求：
（1）土建施工所需预留孔洞、预埋件和线槽、桥架的定位、尺寸以及走向的工艺与敷设要求。
（2）作好弱电设备机房和弱电井的电源和接地预留、接地可采用联合接地，电阻不应大于1Ω；采用弱电单独接地时，接地电阻不应大于4Ω。
（3）相对不变层（如设备层）、层面部分区间、大楼接入网的管道预埋。
（4）中央监控室、各类弱电机房的位置大小、平面布置要求。
（5）系统现场控制器（DDC）、监控点（IP/OP）的定位及安装要求。
（6）系统配线规格和布线要求。
（7）系统设备线路端接的编号和方式。
系统工程施工图纸一般包括：图纸目录、施工总体说明、各弱电子系统系统图、系统管线平面图、弱电井、机房的布置详图、系统配线与端接图。施工图纸设计主要以上述图纸为主，如果图纸上表示不清楚的，可在总体说明或相应图纸中辅以文字说明，文字说明是对施工图纸的补充。由于弱电系统是采用集中统一的一体化综合设计，因此我们在进行施工平面图设计时就有可能在一套施工平面图纸上反映各子系统（除火灾报警系统按规范需另行独立设计以外）的工程预埋线管和线槽桥架的安装配线的敷设和布线方式，以及相应的设备定位。
修改设计：在弱电系统施工安装后，经过系统、分系统联试并对系统的功能、指标测试，如果发现功能、性能指标不达标或不完善的地方，只有通过修改设计才能满足系统的应用需求。扩充完善设计：建筑的弱电工程从立项到设计、施工、安装、调试、评估及验收大约要2-3年的时间，这样一个长的生成周期，由于技术的发展变化和人们对系统认识的不断深化，系统验收时会提出系统存在许多不完善的地方，需要扩充设计。扩充设计的内容完全取决用户的需求，扩充设计工作做好了，往往会起到锦上添花的作用。
从系统的规划设计到系统扩充设计的完成，整个建筑智能化系统工程完成了一个设计周期。在这个设计周期中，设计部门与人员通常不会是一成不变的。国内目前能够承担弱电设计部门主要有：一部分甲级设计院从80年代以来，在竞争浪潮中，不断改变过去靠皇粮和沿用苏制设计体系的老路，受商品经济与欧美设计施工体系的冲击，改革正在加速进行之中，跟上了大建设大发展的步伐，但大多数设计院在掌握与应用世界最新技术、经营管理水平、设计人员的工程经验等方面明显存在缺憾。而系统集成商是国际上80年代兴起的一种服务商，他并不直接从事硬件和软件的生产和开发，而是活跃在用户和制造商之间，根据需求设计系统建设方案，选择不同厂家进行组合，以自己的技术和经验为用户建设一个适用的系统，并承担对用户的培训和进行跟踪服务。涉及到众多的高技术及其产业的弱电设计，欲想让设计院”包打天下"是不可能的。从设计的步骤、内容和设计院与系统集成商能力与工作方向来看，规划设计和总体设计由有实力的甲级设计院来进行，详细设计和系统修改扩充设计由系统集成商来做，是一个比较合理的分工搭配。即：设计院的主要职责是完成总体方案与系统设计，并解决好与其它专业设备及其管线间的施工配合。系统集成商在设计院的指导下进行详细、修改、扩充完善设计。
论文课件 篇6
教学目标：
1、知识目标：掌握文言实词，翻译全文。领悟作者在文中流露的思想感情。
2、能力目标：理解“铭”这种文体，学习托物言志的表现手法。
3、情感态度与价值观：通过学生学习，理解作者的高尚情操和安贫乐道的生活情趣。
2、领悟作者在文中流露出得思想感情。
在上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋富丽堂皇的大厦，要得到它，必须说一辈子违背良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。如果是你选择哪个呢?(学生回答：选择B，因为……)
很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章《陋室铭》很出名。下面我们来看一看他的《陋室铭》吧!(板书题目)
适时解题目：陋室，意思是简陋的房子。那么“铭”怎样理解?请一个同学读书_释，了解“铭”的特点：
铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。作者在什么样情况写下这篇文章呢?
刘禹锡(772-842)，字梦得，唐代文学家，哲学家，有《刘梦得文集》。
其实这篇名文却是被“气”出来的。当时他热心帮助一个叫王叔文的人改革，反对宦官势力。失败后，他被贬到安徽和州县做了一名小官。按规定，他应得到三间三厢的房子。 和州知县见他被贬而来，便故意刁难。于是把他安排在面对大江居的三间毛屋。刘禹锡不但没有埋怨，反而非常快乐，于是就写下了《陋室铭》表达自己理想和人生的抱负。
读一读：
1、学生自读，标出难读的字词。
2、教师范读，学生注意字音和节奏。
3、学生齐读，读出感情。
2、作者怎样来描写陋室?
(1)陋室的环境如何?
回答：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。在我们的眼中台阶上已经长满了绿苔——可见房子很久没有人住过，补修过，极为简陋;窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。
首先作者写环境采用什么修辞方法呢?
教师讲解：“上、入”采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么;“草”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。这样，我们就不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉一种生机盎然、春意正浓的幽雅的环境，流露出了作者的喜悦之情。
回答：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，在这个陋室里.常与学识渊博、才华出众，高谈阔论的人交往。
教师讲解：因为通过他的朋友可知他是什么人。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。
(4)过渡：当他朋友走了之后，作者的生活又是怎样的呢?
回答：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣。在陋室里，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。
可以看出作者生活情趣恬淡闲适、安贫乐道。
(5)作者明明在赞颂自己的陋室不陋，为什么又写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭” 其用意是什么?
教师讲解：诸葛庐、子云亭都是最简陋的屋子。诸葛亮是政治家、扬雄是西汉的文学家。虽然他们居住的房屋很简陋，但由于他们的主人德才兼备而房屋闻名天下。作者用诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，在说明自己的陋室不陋。
他又想证明我也要像诸葛亮、扬雄一样从政治上，文学上干一番事业被后人所敬仰。已隐含着自己远大的志向。
孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十 分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样安贫乐道。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。强调陋室因君子居住而不再简陋。
总之，陋室之景迷人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。
1、作者要写的是陋室，为什么开头却先说“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”?这句话的作用是什么?
以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，以引起对陋室的吟咏。
这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“起兴”。
课堂小结：作者先运用起兴手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龙”引出“德馨”，点出文章中心;再运用类比，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄相提并论，陋室才见其不陋。
这种通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么?(托物言志)
论文课件 篇7
摘要：在大学英语教学中，运用多媒体课件，改变传统的教学方法，这是许多大学英语教师关心的问题。笔者曾将教学的重点放在追求课件形式的精美，而忽视了多媒体课件内容的充实性。笔者意识到花哨、精美的课件并不一定会转化为有效、充实的教学，因此对自己的教学方法进行了相应的改进，并取得了一定的效果。
关键词：大学英语教学；多媒体课件；有效性
0前言
产生于信息时代的多媒体课件给英语课堂教学注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，但是在实际的教学过程中很多教师发现，有时使用多媒体课件教学的效果并不明显优于传统教学。笔者通过对十几年的教学实践的反思，结合学生对此教学模式的评价反馈，结果显示多媒体课件教学过程确实存在一些问题。
1多媒体课件在大学英语教学中存在的问题
1.1弱化了教师的主导地位和学生的主体地位
多媒体课件把枯燥的文字与生动的画面相结合，目的在于激发学生学习的主动性。但实际操作中，由于师资紧缺，多媒体教学一般都采用大班授课。在大学英语教学中，惯用的模式就是教师把知识点罗列在课件上，然后一张张幻灯片往下放。在这种情况下，学生和教师之间缺乏互动性，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌。笔者在自己的教学实践中发现，为了操作课件，笔者很少走下讲台，只顾在有限的时间内尽可能将大量的课件内容讲授给学生，而忽视了课堂中学生的接受能力。笔者每堂课所讲的信息量比起传统方法授课时多很多，在这种情况下，提问学生的时间却少了。课堂是培养师生关系的重要场所，但笔者却感觉到在课堂中没有了师生互动和最直接的师生交流。这类多媒体课堂尽管采用了新的教学手段，只不过是变成了更为先进的“电灌”。从教学过程中根本体现不出学生的主体性和教师的主导性，是在“穿着新鞋走老路”。
1.2课件制作重形式轻内容，过分娱乐化
多媒体课件为学生提供了丰富的图片、动听的声音、活泼的动画，能极大增强教学的生动性和直观性。但有些教师只注重呈现形式、过度追求动画效果，即出现形式与内容脱离的问题，又使学生的注意力受到干扰，舍本逐末。违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。笔者在教学实践中，也有此经历。在使用多媒体教学的最初阶段，为了制作花哨、精美的多媒体课件做足了文章，下足了工夫，而忽略了对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法以及教学活动的设计。片面强调课件的形式，使课件变得娱乐化，忽视了教学内容的充实性和有效性。一节课下来，学生只记住了图片，对教学内容却知之甚少。
1.3弱化了学生记笔记的习惯
在传统的英语课堂上，记笔记是一种很好的学习方法，学生将老师讲的语言点记录下来，课后可以拿出笔记进行复习。但是，多媒体教学环境下却完全相反。多媒体授课的教师讲课的速度要比以前快，每堂课所讲的内容也要比传统课堂多。学生光听有时候都会跟不上老师的步伐，更别提记录了。因而学生的笔记越来越少，经常感觉一堂课下来什么也没听到。笔者在教学中也发现，越来越多的学生不做笔记，上课的时候，只带课本和一支笔，有的学生还只带课本。笔者在与学生的闲聊中问及此问题时，学生的回答是内容太多，不知哪些是重点，课件翻页太快，想记也来不及。
2反思
笔者在大学英语的多媒体教学过程中，精心设计课件，但为什么精美的课件不能调动学生的积极性？在传统教学方法中，师生关系和谐，学习气氛浓厚，在多媒体教学的今天，为什么课堂气氛呆板沉闷，师生关系疏远？在使用多媒体教学中，笔者传授的知识信息量比传统教学中要多好几倍，但一堂课下来，学生总感觉没学到什么？在不断反思和与学生的交流中笔者找到了答案。
3具体对策及分析
3.1灵活运用课件，加强学生的主体地位
制作多媒体课件时，要注意以促进学生积极参与为切入点，这就要求教师在使用多媒体教学时，要善于引导学生积极参与课堂活动。笔者在此后的教学中，改变以往“一言堂“的教学模式。笔者所带的一个班是体育专业的学生，学生英语基础普遍较差，但活泼好动、热情外向，笔者根据他们的这一特点和教学内容来设计课堂活动。为了增加他们的知识积累，笔者每个学期给出100个句子，要求每天背诵一个句子。在背诵的句子中，有句话：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老话所说：只工作不玩耍，聪明的孩子会变傻）。在讲解的过程中，笔者发现有位学生在打瞌睡，就让他按照这个句型来翻译一句话：“只学习不睡觉聪明的孩子会变傻”，他在难为情中翻译出了这句话，但笔者表扬了他，剩下的课堂时间他都在认真的听课。这不仅活跃了课堂气氛，还拉近了师生的距离。此外，笔者还让学生制作课件，积极参与课堂内容讲解。在所学的一篇文章《Run，Patti，Run》，讲述的是一位癫痫患者Patti，克服病痛，参加马拉松比赛的故事。笔者让学生制作课件，一位学生制作的课件，详细的介绍了Patti，以及各国不同的马拉松比赛，图文并茂，生动形象。最后还给大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他学生在他的感染下，也一起唱了起来，整个堂课一直充满着活跃、轻松的气氛。笔者还根据每堂课的具体内容，经常给学生布置课外任务，不断加强学生的主体学习地位。
3.2改变教师角色，加强教师的主导地位
《大学英语课程教学要求》提出的“双主”理念，即在教学过程中教师要起到主导作用，学生要发挥主体作用。因此，教师应把课件看成是对教学手段的延伸和丰富，教学课件只是辅助教学的工具，教材和学情的分析、重点难点的把握还是有赖于教师的主导作用的发挥。只有通过教师的扎实备课，才能理顺教师、教材、多媒体技术的关系，在保证学生主体地位的基础上，最大限度地发挥多媒体技术的作用。同时要注重全体学生的进步与发展，激发他们的学习热情，让每个学生积极参与教学互动，笔者在教学实践中，也转变了教师的角色，不再单纯的是多媒体课件的放映者，而是走到学生中间，了解学生的学习情况，成为课堂活动的组织者和监督者。
3.3促进多媒体课件内容与形式的和谐
在教学过程中，每个教师有自己的特点，每个班级的学生都有差异性，教师要根据教学内容的重点、难点和学生的不同，加工整理多媒体课件。课件是一种教学手段，目的是向学生传播教学知识。应抛弃课件中的不必要的表现形式，课件制作要求教师在吃透教材的基础上，把学习资源以恰当的方式呈现出来，调动学生的学习积极性和主动性。同时，在多媒体教学中，不能摒弃传统教学方式，两者要适时、适当、有机地结合起来。教师也应根据不同班级、专业的学生适当调整课件。笔者所带的班级中还有一个是广播电视编导专业，在这个班级上课，笔者课件的扩展知识多是新闻传媒、广播电视编导相关的知识。在体育专业班级上课，扩展知识多是体育新闻、赛事等，这在一定程度上不仅学到了英语的基础知识，也扩充了专业知识。
4结论
多媒体课件确实有它的优势，但有的多媒体课件大多是一些与教学关系不大或无关的生动的动画和精美的图片，这使学生无意注意过多，从而浪费了大量的课堂教学时间；而教师花费大量的精力和时间制作多媒体课件，以至于忽略了教材的研究，教学内容的设计和学情的分析。因此，我们广大英语教师应该认识到多媒体课件是有效的教学辅助工具，要和教学内容相结合，充实英语课学习的环境，从而达到促进学生发展和全面提高教学效率的效果。
参考文献：
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［2］陈坚林.关于“中心”的辨析——兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”［J］.外语电化教学，20xx，(05).
［3］莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式［J］.外语电化教学，20xx，(10).
［4］王学华,郑玉琪.大学英语多媒体教学中存在的问题和对策［J］.外语电化教学，20xx，(06).