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百分数认识课件

百分数认识课件 共49份

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百分数的认识课件(精品四篇)

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百分数的认识课件 篇1

教学目标:

1:理解百分数的意义,知道百分数在实际应用中的重要性,并能正确地读、写百分数。

2:总结百分数的意义的过程中,培养学生的概括能力和分析比较能力。

教学重难点:

重点:正确理解百分数的意义。

难点:结合生活实际理解百分数的意义。

课前准备:

师:多媒体课件、橡皮筋

生:搜集生活中的百分数

教学过程:

谈话:学生自我介绍,教师表演小魔术。

一:创设情景,生成问题

师:由魔术你会想到谁?

生:刘谦。

介绍刘谦资料呈现:天才=99%的汗水+1%的灵感

关于百分数你想了解哪些知识?

二:探索交流,解决问题

1:初始信息,形成认知矛盾

篮球比赛,选高手参赛,有三位老师参加预赛,情况如下:

投篮总次数投中次数

张老师20xx

王老师107

李老师2

521师:如果你是小评委,会选哪位老师参赛呢?

学生说答案,意见不统一。

小组内交流(师巡视指导)

小组汇报,写成分数形式。

师:写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗?

引生说出“通分”并计算。

理解90/10070/10084/100的意义

2:呈现90%70%84%,初步感知,学习读、写。

3:理解90%70%84%的意义,如果生说不出来,可引导学生结合90%

70%84%来理解

4:总结百分数的意义

一个数

师板书:——百分之几

另一个数

明确:百分数又叫百分比、百分率

三:巩固应用,内化提高

1:理解生活中的百分数

师随机板书分子是小数的百分数

2:理解老师搜集资料中的百分数,并说一说自己的联想。

3:游戏

要求:(1)限定时间内写10个百分数

(2)书写规范,美观大方。

用百分数说一句话,让同学猜一猜你写了几个百分数。

老师一个也没写,你能用百分数表示吗?

如果老师写了12个呢?你也能用百分数表示吗?

随机板书:0%12%

师:观察这些百分数,说一说你的发现。

5:理解百分数与分数的区别。

6:说出下列成语中的百分数,并说出你是怎样理解的?

白发白中平分秋色半壁江山

白里挑一十拿九稳一箭双雕

四:回顾整理,反思提升

用百分数说一句话,说一说自己

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百分数的认识课件优选六篇

资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。在平日里的学习中,我们时常会使用到某些资料。有了资料,这样接下来工作才会更上一层楼!所以,你有哪些值得推荐的资料内容呢?小编特别编辑了“百分数的认识课件优选六篇”,希望能帮助到你,请收藏。

百分数的认识课件【篇1】

教学内容:

苏教版国标本小学数学第十一册第98~99页例1及试一试练一练,练习十九第1~3题。

教学目标:

1、让学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。

2、让学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步增强数感。

3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识。

教学过程:

一、课前交流。

谈话:课前肖老师让大家搜集了一些和百分数有关的信息。下面我来了解一下搜集情况。

提问:你搜集了几条?你们搜集这些信息困难吗?你在哪儿搜集到的,和大家说说?

谈话:瞧,商标上有百分数,衣服标签上有百分数,瓶子的外包装上也有百分数。看来百分数在我们生活中随处可见,应用也很广泛。

我们都知道数学和生活的关系是很紧密的,看来我们有必要认识和研究一下百分数。今天肖老师就和大家一起来认识百分数。(板书:认识百分数)

二、创设情境,感知百分数的意义。

1.分析比较,感知百分数的优越性。

师:首先,肖老师想请大家帮我解决一个实际问题。我们学校正在举行阳光体育月活动,六年级同学参加投篮比赛,现在每班只能派一个选手参赛。

课前,老师了解到,我们班的沈耀东,沈彬浩,冯炜浩都是投篮高手。老师把它们练习的情况做了一下简单的统计。

(出示表格:投中次数)

提问:选谁呢?说说你的理由。

生:如果一开始学生就说选18个那个人,提问:你为什么选他?他投中最多就选他,好像有道理。有其它想法吗?

如果第一个人就说不确定,提问:为什么?(引导学生说说,投中18个,也许是投了100个才投中18个;投中13个,也许是投了13个投中13个。)

小结:看来光凭投篮次数是不能判断谁投的比较准的。还得知道。(出示:投篮次数)

提问:现在你能一眼看出谁投篮比较准吗?

看来大部分同学有难度,老师请大家先静静地想一想,可以拿出笔,在自备本上算一算。怎样才能知道谁投篮较准?

教师巡视,适当点拨。

提问:同学们,你们想到办法了吗?指名回答。

回答一:用减法,求出

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倒数的认识课件

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倒数的认识课件(篇1)

教学内容:

教材p24页中的例1、例2 ,完成练习六中的部分练习题。

教学目标:

1、知识与技能:

(1)使学生理解倒数的意义,在众多的数中说出哪两个数互为倒数,学生能用完整、正确的语言表达倒数。

(2)掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。

2、过程与方法:

引导学生通过体验、研究、类推等实践活动,理解倒数的意义,让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。

3、情感、态度与价值观:

(1)通过合作活动培养学生学会与人合作,愿与人交流的习惯。

(2)通过亲身参与探究活动,获得积极成功的情感体验。

教学重点:

概括倒数的意义,掌握求倒数的方法。

教学难点:

理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。

教学方法:

创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。

课 型:新授课。

教学过程:

一、游戏激趣,揭示课题。

1、理解“互为”的含义。

朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了,朋友,看到这个词你有什么想法说的?能告诉大家你最好的朋友是谁吗?指名说说自己的好朋友是谁?你能用一句话来表述你们之间的关系吗?(×××和我互为朋友,我是×××的朋友,×××也是我的朋友。板书:互为)另外找一名同学,你能再描述一下他

们二人的关系吗?(略)那我们能说×××是朋友吗?(不能,因为朋友是相互的,互相是朋友,互为朋友)同学们,在我们生活中有没有像朋友一样必须是一起出现,相互依存的知识呢?请举例——

(父子关系、母女关系等)

2、简单理解“倒”。

师:同学们,你们今天的精神面貌真是好极了,老师有点惊呆了,板书“呆”,呆是一个上下结构的字,你们喜欢文字游戏吗?板书:“呆”的上下颠倒就成了“杏”,语文中的文字有这样的构字规律,比如(杏——呆;吞——吴;音——昱;士——干……)那么数学中的数也有这种规律吗?先来计算几道题目,计算之后相信自然会找到答案。

板书:

3

8× 8

3= 1 7

15×15

7=15×= 151112 ×12= 1

二、新课教学。

(一)引导质疑。

学生算完后,观察并思考:这

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