浮力课件 共50份
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浮力的课件(篇1)幼儿园中班科学教案:浮力
引言:
科学教育在幼儿园的重要性日益彰显。通过科学实验和观察,孩子们可以培养对自然的好奇心和探索欲望,同时也能够提升他们的科学思维和动手能力。本文将以中班为对象,以浮力为主题,详细探讨幼儿园中班科学教案设计。
一、目标:
1. 学习浮力的概念及其在日常生活中的应用。
2. 观察和探究浮力对物体的影响。
3. 培养幼儿的观察能力和实践操作能力。
二、教学内容:
1. 什么是浮力?
浮力是指物体在液体中受到的向上的力,可以使物体浮在液体表面上。浮力是由液体对物体的压力产生的。
2. 浮力对物体的影响
浮力的大小与物体的体积有关,体积越大,浮力越大。同时,浮力的大小还与液体的密度有关,液体密度越大,浮力越小。
3. 浮力在生活中的应用
浮力在我们的日常生活中有着广泛的应用。
- 船只:重物放在船上,船就能浮起来。
- 游泳:人可以在水中浮起来。
- 气球:气球充满气体之后能够浮在空中。
三、教学步骤:
1. 导入
向幼儿展示一个装满水的玻璃杯,然后询问他们为什么装满水的玻璃杯能够浮起来。引导幼儿思考浮力的概念。
2. 实验演示
用一个塑料容器装满水,然后放入不同形状和大小的塑料玩具。观察哪些玩具可以浮起来,哪些会沉入水底。引导幼儿发现体积大的塑料玩具更容易浮起来。
3. 操作实践
给出一些不同形状和大小的物体,如纸张、小玩具等,让幼儿尝试放入水中观察其浮力。引导幼儿发现物体的浮力与其体积的关系。
4. 整理和总结
与幼儿一起讨论浮力对物体的影响及其在日常生活中的应用。总结学习内容,强调浮力的重要性。
四、教学方法:
1. 演示教学法:通过实验演示引发幼儿的兴趣和好奇心,同时让幼儿亲自观察和操作。
2. 合作学习法:鼓励幼儿在小组中合作讨论,分享观察结果和发现。
3. 提问法:通过提问引导幼儿思考和发现问题的答案。
五、教学资源:
1. 塑料容器、玻璃杯、纸张等物品。
2. 不同形状和大小的塑料玩具。
3. 图片、卡片等辅助教学材料。
六、课后延伸:
1. 带幼儿去植物园,观察浮力对荷叶、莲花等水生植物的作用。
2.
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浮力课件 篇1浮力的知识在力学中对学生来说是较难的一个知识点。
浮力知识点的考查变化类型很多,但考查的内容主要就在两个方面,一是关于浮力的计算,二是关于浮力大小的判断。
浮力大小的判断,主要是依据两个知识点:阿基米德原理和物体的浮沉条件(可别说不知道浮沉条件哦)。因此对阿基米德原理和物体浮沉条件的熟练掌握,是做这种类型题的基础。在考试中我们要尽量将两种方法对比,才能找到正确的答案。
例题 1
两手分别拿着一个小木块和一个大石块,把它们都浸没到水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉,受到浮力大的是( )
a.小木块 b.大石块 c.一样大 d.不能确定
分析
很多学生在做这题时,都会这么思考:因为木块上浮,所以木块受到的浮力比它自身的重力大,而石块下沉,石块受到的浮力比它自身的重力小,所以木块的浮力比石块的浮力大。在这里其实学生就不知不觉地用到了物体的浮沉条件来判断,但是这里木块的重力和石块的重力我们却是不知道的,因此这样理解这道题就错了。这题应该用阿基米德原理来判断:小木块、大石块其实已经隐含了一个体积大小的关系,而且小木块还在上浮,大石块下沉,所以大石块排开水的体积要比小木块多,所以是大石块受到的浮力大。
例题 2
一艘轮船在海上遭遇风暴沉没,它从开始下沉到完全没入水中前,所受到的浮力变化情况是( )
a.增大 b.不变 c.减小 d.无法判断
分析
这道题的判断就需要用到阿基米德原理,轮船下沉的过程中,其排开水的体积是在增大的,所以根据f浮=ρv排g可知,受到浮力变大。很多同学在做题的过程中,都认为轮船是漂浮的,所以浮力应该不变。这里运用物体的浮沉条件来判断浮力的大小显然就错了。
例题 3
一艘轮船从长江驶入东海,比较轮船在长江与东海里所受的浮力,下列说法中正确的是( )
a.由于轮船始终浮在水面上,所以它受到的浮力不变
b.由于海水的密度大,所以轮船在海洋里受到的浮力大
c.由于轮船排开海水的体积小,所以它在海洋里受到的浮力小
d.由于轮船排开海水的体积大,所以它在海洋里受到的浮力大
分析
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浮力课件【篇1】2.知道阿基米德原理。
过程与方法目标:
1.让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。
2.学习从实验数据分析,归纳物理学规律,培养学生初步的科学探究能力。 情感态度价值观目标:
1.培养学生乐于探索的兴趣,实事求是的科学态度,在师生合作与交流的过程形成互相尊重、团结协作的优良作用。
2.学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点】:
1.探究认识浮力,会测量浮力的大小。
2.阿基米德原理。
演示实验器材:氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水p准备一组与学生所用完全相同的实验器材
学生实验器材:石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
从生活中的浮力现象入手,向学生们提出问题:“氢气球为什么会浮在空中?为什么船可以漂浮在水面上?再让学生搜集生活中浮力的现象,将学生的思维进一步的发散,从而引出本节课的课题。
演示实验:找一段较粗的红毛线,将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部,将水注入大烧杯,直到将乒乓球浸没,观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高,发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
一个盛水的杯中悬浮着一个小球,杯子放在斜面上,画出小球受到的浮力方向
首先让学生将石块p木块p曲别针p乒乓球放入盛水的烧杯,观察实验现象,发现木块p乒乓球在水面漂浮(用手下按体会浮力),而石块p曲别针却沉入烧杯的底部。
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。
进行交流。
簧测力计的示数有无变化。
对石块有一个向上的支持力,会影响实验结果。
(1)你观察到的现象?
(2)你观察到的现象能说明什么问题?
(3)通过实验,你能找到一种用测力计测量浮力大小的方法?
各小组学生代表交流实验现象:实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块,利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了,说明有一个力量向上托起了石块,在水中正是水向上托起了石块,因
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