送别课件

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别饿坏了那匹马的课件(篇1)

教学目标

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重、难点

有感情地朗读课文，进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学时间

一课时。

教学过程

一、从题入手，激发兴趣

1、同学们，今天我们来学习第十课，齐读课题“别饿坏了那匹马”，这题目有些奇怪，它是本文中的人物说的一句话，课文几次写到了这句话，用意是什么？

2、带着这些问题，请同学们自己读一读课文，要求：有一定的速度，弄清课文讲了一件什么事？

二、汇报交流，整体感知

1、说说课文讲了一件什么事？

（主要写了“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年说家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。）

2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”？（三次。）

指名学生朗读这三句话。

三、细读揭秘，感情朗读

1、通过刚才的朗读和交流，你们看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有。）那位摆书摊的残疾青年两次说到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（这是那位摆书摊的残疾青年骗“我”的，为了让酷爱读书的“我”心安理得地看书。板：用心良苦。）

2、从文中的哪些词句可以看出“我”酷爱读书？

重点品读句子：

⑴我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

（理解“流连忘返”。）

⑵当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

（“完全忘记”可以看出什么？）

⑶从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书滩，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。

（“每天”、“立即”、“泰然”、“从容”等词语可以看出什么？）

⑷卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。（为什么“强制”？）

3、在骗局揭穿之前，你能从文中的哪些词句中发现这是一场骗局，用“──”画下来。

学生边读边画，交流：

⑴他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看你的马草。”

（“一愣”为什么？“一

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这篇文章将向您揭示“课件”的文化和历史背景。编写课件是我们老师的一项任务，只要我们老师认真负责，就能够获得高质量的教案和课件，为课堂教学增添一份光彩。希望本文能为您提供帮助，敬请珍藏！

课件【篇1】

课前准备

1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

课件【篇2】

一、说教材

工程问题是用分数解答有关工作总量、工作时

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优质课课件【篇1】

教学目标

１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、巩固练习，导入新课

１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

白鹅 高傲 叫声 步态 吃相

引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足

２、同桌对着黑板改。

３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

４、师导入：

上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

二、扣傲赏妙语

１、学习第二部分“步态”：

⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

⑵出示这段：

请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

⑶生自由读这段，试着演一演。

⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

⑸请小评委根据课文的句子来评评。

⑹评议时相机解决：

①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。

２、学习第三部分“吃相”：

⑴请同

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