童年课件 共50份
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童年的课件(篇1)本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章,理清文脉;并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖母,以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处!
1、 能抓住一个“最”字为切点,解读文章,理清思路。
通过诵读,体会以“我”(孩子)的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”,通过此类改写比较创作的特色!
整理文中佳词;解读参考用书;选读《童年》片段,了解外祖母、外祖父,母亲形象及其特点!
诵读课文,理清文脉,弄清写作角度,尝试换角度改写新篇。
1、 朗读结尾段,找出关键词――“最”。
2、 阅读前文,说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人?
参考:
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切,是“我”最了解的人。
②、因其密切,“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌,从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切,外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话,她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时,外祖母出现了,她仿佛是一盏明灯,给我光明,带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
3、 浏览开头与结尾句“我醒来时,……外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方”,从开头的“醒来”即能看到外祖母,到结尾,外祖母对我的“叫醒”,可 出外祖母非但是“我”生活的伙伴,也是我精神的伴侣,甚至引导人。
4、 小结:文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”,来到现实生活中,见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点,这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”,也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
朗读,说说作者从哪些方面描写外祖母?
朗读1、6段,透过语言文字,说说外祖母是什么样的人?
1、 描写一人一物,可以从多种角度来进行,但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以《林黛玉进贾府》为例,作者选取林黛玉这个独特的人物视角,来全方位地介绍贾府上下
查看更多>>资料意义广泛,可以指一些参考素材。在平日里的学习中,我们时常会使用到某些资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么,关于资料你了解哪些内容呢?也许"童谣课件"就是你要找的,还请多多关注我们网站!
童谣课件 篇11、通过写自己过节的经历,感受生活的美好,热爱生活,《过节》教学设计。
2、能够有序地介绍出节日的场面或节日的来历,并能把自己的心情或所得恰当地表达出来。
3、初步掌握点、面结合交替介绍的场面描写方法。
同学们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了灿烂的华夏文明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们,你们知道我国有哪些传统的节日吗?板书《过节》。
1、说说自己知道的传统节日。
提示:在介绍自己知道的节日时,要从节日的来历、形式、特色以及自己参加过哪些节日或给自己留下印象最深的场面、情景几方面来说,说时要有一定的顺序。
2、学生读书上提示,明确本次的习作所要写的内容:写自己过节时场面和心情及节日的来历。
1、播放录像。
春节贴春联、放鞭炮,元宵佳节扭秧歌,国庆节放礼花的场面。让学生直观地了解什么是场面中“点”的描写。
2、交流归纳。
3、好词花篮、好句筐。投影出示描写好的场面、气氛的词语、句子。(供学生参考)
直冲云霄五彩斑斓天女散花香气四溢津津有味万紫千红……
随着一声声震天动地的礼炮声,一朵朵礼花在空中绽放:有的像绚丽多彩的降落伞,有的像五颜六色的蘑菇,有的像金色的绣球,有的像银色的星星,有的像天女散花,有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。
春节,家家户户都喜气洋洋,张灯结彩。今年的春节,我过得特别高兴。因为大姑一家来我家过年啦!我别提有多开心了,直到今天,我还记忆犹新。
除夕早晨,我们全家人都忙开了。我先和几个同学在社区为叔叔阿姨们写春联,大家都夸我们的字写得好!回家后,我和妈妈在大门上贴我写的春联:“五福百福全家福,千春万春满堂春。”表示家庭和谐幸福,充满希望。然后帮妈妈贴“福”字,妈妈正要贴在门上,我连忙阻止说道:“妈妈,你忘了‘福’字应该倒贴,就是‘福’到的谐音,福光临我们家了。”妈妈这才恍然大悟,赶紧把“福”字倒贴了。大姑在厨房精心地包饺子,爸爸挂起了一盏盏红灯笼。我想:这红灯笼难道不就代表着我们的生活过得红红火火
查看更多>>你有没有兴趣了解更多趣味内容呢?看一下“牧童课件”,或许会有所帮助。还有,教案课件也是老师工作的重要组成部分,老师应该认真撰写每一个教案课件。因为教案是教学内容组织的形式呀。
牧童课件 篇1教学目标:
1.认识本课2个生字,会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们,我们已经学过很多古诗,老师很想和大家一起来读读,大家愿意吗?你们喜欢哪一首?我们一起读。
1.大家读得真好!很有感情,看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗,是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写“牧”字,写“牛”字应该特别注意哪一笔呢?“牧”的部首是什么?谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊)
5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡:请同学们看大屏幕,这首诗的作者是吕岩,是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习,你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多!诗人吕岩因为向往自由自在的生活,所以被称为“逍遥大仙”。
4.接下来,请大家自由读这首诗,注意读准诗中的每个字、词。
5.(手势,双手向下)非常好!大家都读得很投入,谁想来读一读。谁来评一评。
6.太好了!同学们都能把诗读得字字准确,句句通顺,老师也想读读,想听吗?
7.想。(注意:听老师怎么读。)师范读。
8.老师哪里停顿了,指名答。
9.对呀!读诗的时候,如果能注意停顿,就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。
10.读得真好!我们一起再读读吧!(师前四字,生后三字,倒过来,师后三字,生前四字)
三、理解第一、二句诗。
过渡:这是一首描写牧童的诗,牧童出现之前,诗人首先描写什么?听到了什么声音?你是从哪个诗句知道的?(草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。)
1.同学们真会读书。
2.请大家再认真读这两句诗,边读边想:从这两句诗中你知道了什么?(原野辽阔)
3.哦!你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的?(六七
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