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语文公开课作文

语文公开课作文 共50份

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语文公开课作文

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语文公开课作文(篇1)

热血沸腾一般在什么时候才会出现?要是我来说,肯定第一个想到的是战场!今天的语文课就像战场一样让人热血沸腾。这堂语文课里学的内容就如同一个大boss,我们要打败它,汲取知识,让我们升级。

老师发起进攻了。呵,居然派出“朗读困难军”!我不禁担心起了我的战友。我想先开个好头,让我的战友读得一个比一个好。唉,战友们也太积极了!个个正襟危坐,高高地举起右手,好像说:“我们才不怕这种小兵呢。”小徐已经拿下了“朗读困难军”的一半血量,不得不说小徐朗读水平还不错哩。上绝杀!小刘底气十足,声音比小徐大了一倍,感情很是到位,读着读着连动作也加上了。刚读完,就迎来了全班的热烈且持久的掌声。

大boss还不灰心,又派出了“怯场小队”。不好,这种小队会让我们上台表演的时候很怯场。果真,班上举手的人寥寥无几。但是万物都有自己的克星,这不,小陈同志立刻把手举得高高的。如她所愿,她上台既添上动作,声音也变响亮了,但是依旧逃不过怯场,有点结巴。表演完毕,她走下台来,嘴里舒了一口气,脸上红红的,心里那个大鼓可能还没平静下来。有了小陈的开头,男同志小陶也举起了手。他比小陈好了点儿,不结巴,显得很轻松。这两位勇敢的同志,当然需要鼓励一下啦!

大事不妙,大boss放大招了!“背诵军团”大军压阵,放出大招!不过,像我这么聪明,肯定能背下来。班上很多人都举起了手,可能是大boss害怕了,我们一起打败了它。我们还获得了很多丰富的知识,让我们语文水平更上一层楼。

这次上课,我们积极举手,打败了这堂课的大boss!加油,我们会战胜更多的困难。

语文公开课作文(篇2)

那一天,是4月16日,是第十周星期四,我记得非常真切。

那天早读课,我班沉浸在一种紧张而又激动的氛围中。同学们交头接耳,脸上是无比的兴奋,仿佛在期待什么!再看看罗老师,表情和我们不相上下,他忙得不一乐乎,似乎中了大奖。绕了一大圈,到底发生了什么事情呢?难道第三次世界大战要爆发?no!no!no!原来是今天我们班要举行一堂片区语文公开课!

上课铃响了,我们伴随着《想家的时候》这首歌的旋律很快进入深

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语文公开课课件12篇

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语文公开课课件【篇1】

第二课时

教学内容:《石壕吏》 杜甫生平

教学目标:(情节如何生动)

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作品蕴含的思想感情,理解诗歌语言的。

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

教学步骤

一、导入:

1、回顾所学:前面我们已经学习了杜甫的两首诗,初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放,战乱流离时期的作品深沉含蓄,抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗,与《春望》是同一个时期的,都是在安史之乱发生后写的,不同的是《春望》是借景抒情诗,而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。

2、出示写作背景:唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力,便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中,《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

二、解决生字词和重要注释

壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽

【逾】 越过【一何】 多么【戍】 防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近

【偷生】 苟且活着【已 】 停止,这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子

【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】(有人)低声地哭 幽咽,形容低微、断续的哭声

三、复述故事:根据同学们所理解的字词的意思,用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求:以第一人称“我”,也就是杜甫的口吻,讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

四、精析课文;理清情节发展脉络,指导学生背诵。

(1)提问:按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节,并概括诗歌的思想内容

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语文公开课活动总结

在撰写文章之前,相信大家都有参考范文的习惯。范文可以作为学习的典范,那么范文的写作格式又是怎样的呢?工作总结之家为大家推荐的“语文公开课活动总结”必不可少,需要的朋友不妨来一观。

语文公开课活动总结【篇1】

我校为时一个月的公开课活动结束了,回顾这一个月的工作,大家忙碌着且收获着,各位老师在备课、上课、听课的基础上,认真总结,公正评价,取长补短,共求进步。在此次活动中,我们中语组教学呈现出以下几个优点:

一、课堂教学设计实而新。

在选课、备课中,各老师都能深挖教材,抓住教学内容的重点与难点以及单元训练主题,精心设计教学方案,每节课都能体现出各位老师不同的特色:如高宁利老师执教的《7蟋蟀的住宅》一文设计富有新意,整节课以问题“在你们的心中蟋蟀是一个怎样的人?”展开学习讨论,孩子们以“风水师、建筑师”等称呼来介绍蟋蟀,让蟋蟀住进了孩子们的心里,这种拟人化的称呼,处处体现了对蟋蟀的赞美之情,突出了中心。陈战玲老师教学的《13白鹅》设计思路清晰,主要抓住鹅的叫声、步态、吃相展开教学,通过抓重点词语、关键句子品读、感受鹅的郑重严肃、傲慢、三眼一板,突破了难点,突出了重点。刘艳丽老师执教的《16*找骆驼》在设计时能从学情、教材特点出发,由浅入深,循序渐进,引导学生看到现象分析实质,从而掌握了观察的方法,凸显了单元主题。各位老师在教学设计中,还能巧妙地将独学、对学、群学融入课堂教学之中,充分体现学生的主体地位。在教学活动中,我们深感一节科学、新颖、有趣的教学设计,起到了事半功倍的作用。

二、课堂教学体现了语文的人文性与工具性的统一。

语文是人文性与工具性的统一,在教学中我们应关注人文性的同时,还应重视语文的积累与运用,而在这次公开课时,这一点也得到了突破。如张娟利老师在执教《猫》一文时,在品读猫的特点时,抓住优美的句子掌握拟人修辞、关联词的运用,渗透了写作的方法,为描写小动物做好了铺垫。赵敏利老师执教《11秋天的雨》品悟了秋天的美丽之后,引导学生运用观察到的材料及学习的描写方法进行仿写训练,在感受秋天美的同时,为习作“美丽的秋天”储备了素材及方法,真正体现了语文课的特点“学语习文”。

三、课堂上能以读为本,充分发挥学生的积极主动性。

在语文课堂上,文章的情感是通过读悟出来的,各位老师能抓住这一点,引导学生采用默读、小声读、比赛读、轮读等多种形式,通过独学、对学、群学了解文章

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