小学英语教案

2023-05-27 小学英语教案

小学英语教案系列。

教案课件的重要性不言而喻，它不仅涉及到教学步骤，还关系到教学的课程标准。因此，每个老师都应该认真规划好自己的教案课件。要知道，教案课件写得充分、精细，将直接反映出老师的教学水平。在此，编辑收集了一些与这一主题相关的内容：“小学英语教案”，相信它们会对你的教案课件制作提供一定的帮助。

小学英语教案

小学英语教案篇1

orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .

2、能听懂句子进行会话：

3、通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。

三、教学过程：

Step1 Warm up:

1、 Draw a picture of the teacher, Miss Tang with an apple in the mouth.

2、Sing an English song: An apple a day.

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Tang.

S: Nice to meet you, too.

多媒体出示七种水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每种水果只露出一小部分，让学生猜猜是哪种水果，猜对了多媒体出现掌声，猜错了，教师给予鼓励和提示，可以再试一次。

Step4 Presentation:

1、教师指着多媒体画面导课：“ Look, so many nice fruit! Do you like them?

T ：“ Ok. Let ' s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”

2、多媒体呈现四组情景：

Miss White: Do you like peaches?

Miss White: Do you like oranges?

Amy: Oh, I like them very much.

Miss White: Let’s have some peaches and pears.

10、教师播放话题内容，学生先听一遍，然后跟读。

11、教师把教坛创设成水果店的情景，请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物，共同示范表演话题内容，并请其他同学自愿上台进行会话表演。

12、教师请同学看多媒体画面，创设四种情景：

At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant

Step5 Homework:

Name pears oranges apples watermelon bananas peaches

小学英语教案篇2

课题:

Unit 1 Welcome back to school! 第四课时

教学重点:

听懂、会说：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备:

1.学生自己的头饰

2.游戏用的人物名片

3.配套的教学课件

4.游戏用的录音音乐

5.Mr.Black的头饰和钟表

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

1.孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”

(引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)

2.学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。)

呈现新课 (Presentation)

1.game

(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。

2.学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)

3.请几个小组开火车问答：“Where are you from?”

4.教师出示钟表(把时间调到下午)：“Good afternoon!”教师带上Mr. Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.

5.教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”(引导全班孩子问好)

Ss: Nice to meet you.

A: Nice to meet you, too!

Ss: Where are you from?

A: I’m from America.

Ss: Welcome!

6.教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7.小组分角色练习对话。

8.小组表演对话。

趣味操练 (Practice)

1.Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。

2.表演Let’s talk部分的对话。

3.小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。(Where are you from? I’m from… ) 扩展性活动(Add-activities)

介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

中师教育

小学英语教案篇3

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：

得“掌声”。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到“勤思”，创造力才能得以继续的发展。

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发

挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：小学四年级课本中一句“Ihaveapencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：

1.Ihaveabook.

2.Ihaveapen.

3.Ihaveabag.

再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea??”的意思是“我有一个??”

在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”??通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。

在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“MynameisMary.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思：

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。

小学英语教案篇4

Unit 4 My home 第一课时教案示例课题： Unit 4 My home 教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。教具准备： 1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］ 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡 4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 5. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。教学过程：一、热身、复习（Warm-up / Revision） A. Learn these sentences Where is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table. B. Ask and answer Where is the farmer? He is in the van. Where is the monkey? It is under the taxi. Where is the elephant? It is in the car. Where is the boy? He is on the train. Where is the nurse? She is on the bus. Where is the girl? She is in the truck. Where is the bird? It is on the bridge. 二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学课件。 8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。 9. 让学生听录音，跟读课文。 10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the_______. We read a book in the _________. We have a snack in the _________. We take a shower in the _________. We have a sleep in the ___________. 12. Let’s do: 1) 教师播放录音，学生跟唱。 2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3）学生小组表演Let’s do部分的内容。 4）教师奖励优秀小组。三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 2. 摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。四、扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: 《My Bedroom》教材P55页板书设计：教学反思: 第二课时教案示例课题：Unit 4 My home 重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. 词汇：isn’t 难点：发音：it is 连读，isn’t 教具准备： 1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk］ 3.教材相配套的教学录音带过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。 3.Sing a song“My bedroom”. （二）呈现新课（Presentation） 1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under… 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。 3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4.教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 6.听录音，跟读课文对话。 7.让学生做对话表演。（三）趣味操练（Practice） 1.做Let’s play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 2.猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的.袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。（四）扩展性活动（Add-activities）看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。板书设计： Unit 4 My home Is it in/on/under…? Yes, it is. No, it isn’t. 教学反思: 第三课时教案示例课题：Unit 4 My home 第三课时教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。教学难点：home与house的区别教具准备： 1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习Let’s talk/A部分的对话。 2．做Let’s play的游戏。（二）呈现新课（Presentation） 1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。 2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room. 3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom? 4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school. 5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。 6．看单词卡，拼读单词。 7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。 8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。（三）趣味操练（Practice） 1．做游戏“What’s missing?” 教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。 2．抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确

小学英语教案篇5

教材分析

本教案设计的内容是小学三年级起点的《新标准英语》第三册Module6Unit1Canyourunfast?的内容，主要是掌握单词can的运用和学会听、说、读、单词：run、jump、ride、fast、high、far及能运用句型Canyou…?Yes，Ican/No，Ican’t.询问他人进行日常的交际。

学情分析

这个班级活泼好动，课堂教学以听说为主，并且应该注重创设真实情景，采用形象、生动的教学方式，调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。

教学目标

1、知识目标。

(1)掌握单词can的运用。

(2)学会听、说、读单词：run、jump、ride、fast、high、far。

(3)语言技能目标：能运用句型Canyou…?Yes，Ican/No，Ican’t.询问他人进行日常的交际。

2、能力目标。

通过学习句型Canyou+动词+副词?使学生能够询问他人的情况，并运用句型Yes，Ican/No，Ican’t.进行回答。

3、情感目标。

采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习的能力。

教学重点和难点

1、基本能听懂、会读、会说、会抄写单词：can、can’t、run、jump、ride、fast、high、far。

2、基本能听懂、会读、会说句型：“Canyou+动词+副词?”及其回答“

Yes，Ican/No，Ican’t.”。

3、You/Sam/can/can’t.+动词+副词”句型的用法。

第一课时

Let’stalkLet’splay

教学重点：

本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。

教学难点：

自我介绍用语I'm...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要夸张示范并适时纠正，但切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备：

1.教材相关人物的面具或头饰

2.为Let'splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3.与教材相配套的录音带

教学过程：

1.热身(ike,e,too.”

其次，教师问话，让学生根据自己的喜好用已经学过的句型“Yes,Ido.No,Idon’t.回答。然后老师出示卡片，让学生看卡片学单词，在做游戏时，教师从中抽调一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张。

再次，教师先向学生讲明交际的环境，然后教师一人扮演两个角色表演该对话，让学生感知对话内容。随后学生自己读对话，听录音。

最后，1、学生听录音，逐句跟说。

2、学生边说，教师边在简笔画下给出关键词。

3、学生根据关键词，同座位同学两个人一组看图分段练习。

4、整段对话复述。

5、学生熟练后，叫几组同学站起来分角色表演。

小学英语教案篇6

一、教材分析

Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活;学习任务为“What time does school start? What time do you get up?”

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。

三、教学目标

(一)知识目标

1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

(二)能力目标

能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。

(三)情感目标

为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。

四、教学要点分析

(一)教学重点

1、单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。

2、运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。

(二)教学难点

能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。

五、教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。

六、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4)

教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。(教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。)

Step 2 Presentation

1. Leading-in.

(1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?

(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

They are doing morning exercises.

(3)课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our

school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

【设计意图】出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的?与我们的学校有什么不同?

2. Text.

(1)Listen to the tape.

T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start?

【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。

(2)Listen to the tape again.

T: I get up at 5:30. What time do you get up?

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school?

② How does Amy go to school?

A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。

(3)Look and say.

课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的图片让学生进行交流。

A: What time do you get up?

B: I get up at

询问小伙伴的起床时间、上学时间等。

小学英语教案篇7

⑴学生会谈论学习成绩和表现等。

⑵认读单词：quite, good at, say, try, fast.

she’s quite good at…

she tries hard at…

she doesn’t work hard at…

通过学生的自我评价，以及互相评价，给每一位学生找到自己的优点，树立其自信心，提高学习热情和主动性。

⑴重点：掌握新单词，了解新句型，在此基础上理解课文内容。并能简单的利用句型描述他人各个科目的成绩。

⑵难点：try的第三人称单数；quite和quiet的区别。

i.review the adjective words with the cards.

ii.free talk:

s1: i’m very naughty. but i’m very clever.

t: is s1 naugty in class?

step 2 presentation and practice

1.出示一张成绩单，数学是100分。

t：this student is very good at maths.

板书good at.帮助学生理解意思。

2．t: are you good at maths?

3. t: how about lingling? is she good at maths? let’s watch the video.

play the video and have the students answer the question.

t: is she good at maths?

ss: yes, she is. she is good at maths.

d)t: look at your paper. what about her english? what about her science? now let’s listen to the radio and finish the report.

教师发给学生一份表格，引导学生通过挺对话，把表格中的信息补充完整。

e)t: how about lingling’s english?

f)t：is she goot at science?

t: she tries hard at science.

g)help the students finish the report. then play the vcd, and have the students repeat the text.

h)group work: have some students retell lingling’s report.

9. do the practice2 on page 24. look at the report of sam. retell sam’s report in pairs.

step 3 consolidation and extension

1.have the students do the exercise1 in activity book unit 2.

first, listen to the tape, say the subjects.

second, finish the report.

third, ask and answer.

2．do a super interview.访问自己的一个朋友，完成手中的报告。注意第三人称单数。然后汇报自己的结果。运用重点句型：

she’s good at…

she’s quite good at…

she tries hard at…

she doesn’t work hard at…

1. t：what have you learned in this lesson?

2. read the key words and key sentences together.

三、listen and repeat the text for 5 times.

四、write the new words and sentences for 2 lines.

五、talk about your friend with your parents.

module 6 unit 2 she’s quite good at english.

she’s good at…

she’s quite good at…

she tries hard at…

she doesn’t work hard at…

小学英语教案篇8

个体、群体思维；

看图作答；

交换信息；

Post office; library; hotel…

Between; on; next to；across from…

Look at some pictures and know the words of these places

Ppt.

Use ‘there be’ sentences, familiar with the new words

Read and match the new words in 1a

Show the target language:

Is there a bank near here?

Look at the sentence and the answer

Ask Ss to talk about the places in the picture

Pair work to talk about the places and streets

小学英语教案篇9

Unit four we love animals 教学目标第一课时 1 能听懂、会说并理解句子 Look！I have a ... 2 在创设的情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物。 3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 5 学生浓厚的学习兴趣的培养。第二课时 1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。 2 能用英文介绍这些动物。 3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。第三课时 1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 2、要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。第四课时一、认知目标 1．能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, its nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。 2．复习巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。 3．在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。二、思想情感目标 1. 懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。 2. 要热爱动物，热爱大自然。 3. 同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。第五课时 1．听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 2．能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作。 3．在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。第六课时 1．复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。 2．做本课Lets check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 3．学习本课Lets chant部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。教学建议第一课时（1）教材分析：本课时教材分 Lets talk 和 Lets play 两部分，且两部分都是就 Look！I have a ... 这一句型进行学和练。学生通过 Lets talk 部分的情景会话了解句型，通过 Lets play 部分的游戏巩固句型。两者相结合，使学生听懂、会说 Look！I have a ... 和感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。（2）教法建议：本课时主要是通过情景会话让学生学习表示“我有……”的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子 Look！I have a ... 。教师让学生课前准备好小动物的玩具，在讲授新句子时，教师拿起一种玩具说：Look！I have a rabbit / dog ... 学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。同时提示学生注意模仿教师和录音中正确、自然的语音语调。另外，学生利用在实际情景中熟悉感叹语Wow! Cool! Great! Super! 在Lets play 环节，教师可以让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog ... ，听者发出这种动物的声音。此项活动意在兴趣培养，教师应尽可能发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。学生在学和练，说和玩之中掌握表示“ I have a ... （我有……）”的句子。第二课时（1）教材分析：本课时包括 Lets learn 和 Lets do 两部分。 Lets learn 部分主要学习常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。 Lets do 部分是学生按指令做动作，要求学生按指令Act like a ... . 模仿小动物的动作，练习并运用所学动物名称的单词。（2）教法建议：在本单元的第一课时学生已经初步了解了这些常见的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，并能听懂、会说。本课时则要求学生在听说的同时认读单词，使学生能较准确认读、熟练介绍。但学生接受能力从在差异，教师应提倡学生间互帮互助，合作学习。鼓励能力强的学生当一次“小老师”，教好一名学生。让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。 Lets do 部分教师可通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。第三课时（1）教材分析：本课时的Lets make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。 Lets sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。（2）教法建议：在 Lets sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with ，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ， quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 Lets make 部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。最后，教师可组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。第四课时（1）教材分析本课时Lets talk 部分是在A部分Lets talk 会话学习的基础上，增加了May I have a look? Sure. Here you are. 等扩展的多种问答语，使学生能用英语表达自己的真实思想，在适当的情景中自然运用所学。 Lets play部分通过学生自画或自带的小动物来进行对话练习的游戏活动，让学生不自觉的大量反复练习和运用Lets talk 部分的会话。（2）教法建议学以致用，因此，教师可在学生熟悉A部分句型Look! I have a...的基础上，自然导入Oh, really? May I have a look? 再导入回答语时，教师就可利用手势表情等引导学生理解体会答语Sure. Here you are. 然后，利用教学道具Teddy Bear通过和英语较好的学生进行示范对话，引出Oh, its nice! I like it. Thanks. 最后，通过观看Lets talk 的课件，让学生整体了解和把握对话内容，在基本掌握和理解Lets talk 部分的会话后，教师建议学生拿出自带动物玩具的或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，以增强对话的真实性。教师自己也可以画几个小动物，找学生对话，并及时纠正学生的语音语调。进行趣味操练时，教师提示学生可以用已经学过的物品单词来互相操练新对话，达到举一反三的学习效果，从而激发学生的学习兴致，又培养了同学之间团结友爱的感情。第五课时（1）教材分析：本课时第一部分是在A部分的Lets learn中词汇学习的基础上，继续学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。而Lets do 部分则要求学生模仿动物的形体动作，学生要能根据指令做动作。此部分的`活动主要是让学生在做中练习语言，习得语言。（2）教法建议：教师可以先通过复习已经学过的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，从而达到更好的学习效果。教师可以用生动可爱的动物图片和课件帮助学生学习动物单词。其中squirrel 和 elephant 的发音稍微困难一点，教师在教学过程中要留意学生发音是否到位准确；bird 和bear，mouth和mouse这两组单词的发音及拼写都很容易弄混淆，教师也应多提醒学生记清楚。 Lets do 部分教师要首先把hunt, walk, climb, fly, jump这几个动词通过形体语言解释清楚，然后让班上模仿能力强的学生先模仿一遍，再巩固新学的单词之后，就可以边听录音边做动作了。第六课时（1）教材分析 Lets check部分的听力练习是检查学生对本课所学内容掌握的情况。 Lets chant部分是一首非常有节奏、韵律强的歌谣，且内容为学习的重点单词。通过听、说、唱歌谣，让学生反复练习运用所学的词汇。（2）教法建议：做Lets check部分听力练习之前，应该带领学生回顾前五课时的内容，然后检查学生对本课内容的掌握到底如何。如果学生对所学的十二种动物概念还很模糊，那么教师就该放慢进度，好好复习，再做不迟。学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，在开始学习歌谣之前，要略讲歌谣词意，再让学生逐步跟唱，以自然习得的形式进行即可。最后，可以进行比赛，看谁唱得最好；也可以小组形式比赛，激发他们的学习积极性，取得更好的学习效果。第一课时教学设计方案课题：Unit Four We love animals 教学重点：学习表达 I have a … （我有……）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! 教学难点：感叹语Great! 的发音中ea 组合发 , 需要多次练习；I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。教具准备： 1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。 2 教师准备有关动物图片和卡片。 3 教师准备Lets talk部分和有关动物的教学课件。 4 教师准备教材录音带。教学过程： 1 热身、复习(Warm-up/Revision) （1）教师播放 Recycle 1----Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容： a. ----Good afternoon, Fang Fang. ----Good afternoon, Lan Lan. ----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. ----Hi

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小学英语教案

工作总结之家小编经过筛选众多资料后，最终呈现出这篇“小学英语教案”，供读者参考，希望对您有所帮助。作为教师，教案和课件是必须精心准备的，没有准备好的老师应该赶紧抓紧时间完成。尤其是优秀的教案编写是取得良好教学效果的基础。

小学英语教案

小学英语教案篇1

今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册 Unit 4 My family

本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间的对话，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以运用。

(1)使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。

(2) 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。

(3) 会朗读对话。

2、能力目标：

(1) 能描述朋友的外貌特征.

(2) 使用时能正确使用“He /She is ……He/She has……”，并灵活运用所学知识进行交流的能力.

(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。

(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

(3)培养学生的合作交流能力。

学生在本单元已分别学习了“He /She is ……He/She has……”，还不扎实，需进一步强化。

教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励用的小贴画，自制人物奖励卡。

为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。《 what’s your name?》这首歌曲突出了主题，以可爱的卡通画面给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

(二)夯实基础，温故知新。

教师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，巧妙的引出对话中的新句子“What’s his name? His name is ……”，进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的照片，并和他们交朋友.从学生喜爱的东西入手，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生对照片提问。当学生得到照片后，教师可以提问“Who has a new friend today?”请交到新朋友的同学对自己的朋友进行简单的描述。这样轻松复习了旧知识，还为学习新课扫平了障碍。

(三)呈现对话,合作互动。

由学生在课堂中结识的新朋友，自然过渡到对话中，John的朋友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，非常有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生合作学习能力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

(四)通过课件出示两张照片，教师介绍照片中是已经失去联系的朋友，将同学们分成两组，分别对照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的知识运用到现实生活中去，鼓励学生在帮助他人的同时，也增强了他们的自信心和合作精神。

(五)我们的朋友有很多，有动物，植物，在科学发达的今天还有机器人。请同学动手设计一张机器人朋友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的能力。

(六)作业布置注意结合学生实际分层，学生可任选其一。

这节课不论是旧知识的巩固，还是新知识的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，游戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。

我说课的内容是小学三年级下册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握介绍他人的句型：

(1) whoˊs he ?

(2) this is…, i think.(3) is this your…

2、学习认读单词：grandfather , grandmother, father, mother, aunt

语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

1、介绍他人的句型 is this your ……

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用鲨鱼儿歌，头饰、图片、录像等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二)情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了鲨鱼儿歌、照片、头饰、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

1)伴奏表演儿歌shark’s family渲染课堂气氛,介绍father , mother , brother , sister

1)出示学生照片，请学生上台来介绍家人,教师带着满脸疑惑反复用is this your father? 询问照片中的其他人，这样一来is this your father?这一句式就会在情景中被输入，和台下学生互动，介绍句型，进行pair work操练。2)教师出示一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍this is my family photo. whoˊs he? do you know .自答：this is my father.为教学whoˊs this 做准备，然后教师指着祖母的照片说this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板书三会单词并进行教学。

3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

1)watch a cartoon, 看卡通了解a部分的对话内容2) fill the blanks, 在完成填空的基础上操练对话，进行pair work, group work

1)总结板书：略。教后反思本单元的教学内容是“认人”，与第二单元的“认物”有相似之处，只是将确认物品转化为认识朋友的家庭成员，在结构上仍然围绕一般疑问句展开，在学生进行“认人”操练时，教师应特别重视情景的引入，情景引入必须有助于刺激学生的交际动机，使学生自然产生询问的欲望，并鼓励学生用多种已学句型进行操练。在导入部分，我希望以新颖的形式迅速引起学生的兴趣，加上前不久看到孩子栩栩如生的美术作业，我灵机一动，以shark family鲨鱼家庭的儿歌导入，朗朗伤口的儿歌，可爱逗趣的手势极大地提高了学生的兴趣，并对后面的教学埋下了伏笔。本单元内容与学生生活实际紧密相关，极易引起他们的兴趣与关注。会话教学中教师首先出示了班上同学的全家福，立刻引起了学生极大的兴趣，积极地运用教师新授的句子向照片中的学生提问。在几组操练后，教师出示了自己的全家福，并用口型暗示学生提问，学生运用新学的句子积极向老师提问，一问一答，很好地巩固了新学的句型。儿童有着很强的向师性，所以在后面的练习中，他们也就能很大方地拿出自己的全家福来展示对话。本单元中出现了物主代词，由于在3a中已加以渗透，故在a部分教学中未作过多纠缠，只在儿歌导入的时候进行了接触，大多数学生便能接受了，只是相应的练习少了些。

这节课因为事先准备的比较充分，课堂效果还是比较令人满意的，但也存在着一些问题。李老师在听我试讲的时候也提出过，对话操练中学生的语言不够丰富，pair work练习的还不够到位，而且也没能将已学的句型穿插运用上。学生对语言的感知和运用能力还是欠缺的。今后除了新授句型的操练，还要注意将已有知识相互贯通、结合，培养语言组合能力。

本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My Family》PartA，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听说认读四会单词family，parents，aunt，uncle，babybrother及句型how many… .能自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及成员。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。

[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用 how many......进行口语交际。

[能力目标]能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点。

[情感目标]1)通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。2)通过本课的教学，教育学生热爱自己的家人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。

根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点。本课的难点是句型“How many people are there in your family?”句型的理解及运用。

英语有一句谚语：“Education must be fun .”(教育必须是有趣的)。同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用任务型教学、情境教学法、全身心反应法、多元评价法等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，培养学生用英语说话做事的能力。在调动学生积极性和主动性方面，我创设情境，利用游戏、魔术、小组合作、多种练习和评价手段，让学生自己动手动脑，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学质量。

为使学生在“玩演视听”的过程中积极地参与到教学活动中，培养他们的口语能力，交际能力和创新意识，结合本课实际，我采用以下教法：

课程伊始，通过引导学生观察教室里陈设物品的数量，引出“How many...?”的句型，为后面学习“How many people are there in your family?”作好铺垫。观察手指，引出歌曲“finger family”，富有童趣的动画及歌词，大大调动了学生的学习兴趣。

以family为主题，由学生所熟知的“幸运52” 揭示本课时的三个任务，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活动。从激发学生的学习兴趣入手，通过“任务型”的教学途径来进行教学。学生在履行任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，从而实现课堂高效。

3)创设真实情境，开展活动教学。

小学生好奇心，求知欲强，善于模仿，喜欢活动。针对这些心理特征，结合即将到来的圣诞节，我创设了一个圣诞节聚会的情境，并在整个教学过程中贯穿始终，自然的引入了“baby brother”等新单词的学习。猜一猜、火眼金睛等游戏让学生兴趣高涨，在“family”教学中的magic show恰到好处的进行了德育渗透。

教师的教归根结底是为了学生的学，而教学效果的优劣很大程度上取决于学生学习方法的科学与否。因此，我对学法指导这一部分作了精心的设计，在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的运用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的调查活动及对How many 句型的拓展运用，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学的语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。

师生互相问好，拉进彼此距离，引导学生观察教室的陈设，复习“How many”句型，接着由“How many figers can you see”?引出“finger family”的歌曲，学生欣赏歌曲。

[设计意图：教师手指上可爱的头像，生动有趣的歌曲加上轻松的greeting能够拉进师生间的距离，既缓减学生的紧张，又渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并为后面新授内容做了铺垫。在我的finger family 亮相的时候，我听到了学生的感叹声，所以这一环节的设置还是成功的。]

Step1：由学生熟知且喜爱的“幸运52”砸金蛋游戏引出本节课的学习任务。

[设计意图：由游戏引出本课的学习任务，学生乐于接受，保持了学生的学习热情。同时，有利于学生带着目标有的放矢地去学习新知。因为学生比较熟悉幸运52，PPT上的金蛋也比较诱人，所以提出砸金蛋看任务的时候，学生的兴趣还是比较浓厚的。]

Step2:从圣诞节回家聚会引入，学习新词baby brother，在学习的过程中让学生注意观察baby brother 的情绪，引出问题Who does he want? 学生给出不同的答案，PPT显示一家人在一起的照片，He wants his father and mother. He wants his parents.学习新词parents.

[设计意图：圣诞节马上要到了，学生也非常熟悉这个节日，因此我创设了一个圣诞节回家聚会的情境，伴随《Merry Christmas》的音乐，让学生在轻快的音乐伴奏中开始新知。但是由于硬件的问题，音乐没有播放出来，所以气氛没有渲染出来。由这一情境，引出baby brother/parents的学习。Baby的情绪本来在课件中都有体现，有哭，有笑，但是也没有播放出来，这个情境本来是起一个调节情绪的作用，效果没有达到。在学习parents的时候，PPT显示fathert和mother是用红色爱心圈出来，飘起来后合在一起，再呈现单词parents，学生一看便知道这个词的意思，一目了然，同时也是一个很好的情感教育。]

Step3:学习新词：uncle/aunt.通过猜一猜的游戏引出单词uncle/aunt的学习。用Who’s your father’s brother?学习单词uncle. 用Who’s your mother’s sister?学习单词aunt.

[设计意图：让学生在学习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系，游戏的方式令学习更为生动有趣。]

Step4:滚动操练，学习新词family. 首先用粉笔将黑板上的单词卡片圈成一棵树，让学生明了family tree这一概念，学习新词family，然后让学生读一读PPT上的句子，Father and mother I love you. 再让学生读一读红色的字母，学生发现f-a-m-i-l-y这几个字母组成了单词family。然后让学生闭眼睛，读三遍“I love my family”，老师在此时把Family tree变成一个大爱心，借机对学生进行情感教育:We should love our father and mother, love our family.火眼金睛的游戏，让学生快速认读单词，达到巩固本课新词的目的。而后的Let’s chant 让学生在有节奏的韵律中再次巩固单词和句子。

[设计意图：通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知。考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能力。传授family的同时玩了一个小小的戏法，既活跃了课堂气氛，又是情感教育的再一次升华。但是不知道是不是我的气氛渲染的不够，还是戏法不太精彩，学生的赞叹声不是很多。另外速读单词的游戏，既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握新学的单词。这里的练习效果比较好，学生非常活跃。Chant 则避免了枯燥的记单词，说句子，让学生在有节奏的韵律中动起来，完成第一个学习新单词的任务。]

Step5: 学习如何介绍家人，获取super family的光荣称号。承接Christmas Day的主线，邀请学生一起认识自己的家人，给学生一个model，接着让学生用简单的英语介绍自己的家庭，优秀的可以得到super family的光荣称号，并在小组内交流。

[设计意图：承接 Christmas的主线，自然引出自己的家庭情况，起到了为学生示范的作用。“super family”的设置能增强学生的竞争意识，并添加操练的趣味性，小组交流让每位学生都有了使用所学语言的机会，完成用英语介绍家庭成员的任务。这里由于时间仓促，考虑不是很周全，所以敢上台来说的同学不多，如果在表演之前先让学生在小组内操练，效果应该会更好一些。]

Step6:句型学习、操练。教师再创设一个情境，It’s lunch time. I’m hungry. Let’s have a family lunch! 让学生数一数，并回答How many people are there in my family? Who are they? 然后学习句型：How many people are there in my family?

[设计意图：创设情境，学习本课难点：How many people are there in my family?完成任务三。]

1)Make a survey.给学生一个Model,让学生明确认所要完成的任务，然后分小组开展调查，What’s your name?How many people are there in my family?Who are they? 并完成调查表。

2)拓展练习。PPT显示一幅图，图上有许多种动物，先让学生认一认，然后引导学生用How many are there in the picture?提问，并自由选择学生回答。

3)让学生在小组内互相问一问：How many books/pens/pencils... are there inyour bag/pencil-case...?

[设计意图：教师教学的重要任务是让学生学会学习(Learn how to learn.)。力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，发掘他们积极求知、努力进取的潜力。因此我在检测学生掌握新句型时，设计一个小型的任务型活动，让学生利用语言“What’s your name? How many people are there in your family? Who are they?” 调查一下自己朋友家庭的情况，加强学生之间彼此的交流。接着对所学知识进行一个拓展，由图中有些什么，有多少?到你的书包、文具盒等都有多少文具、书本等。通过练习，鼓励学生主动思考，主动做事，并将所学知识学以致用。由于内容较多，加上时间把握的问题，所以拓展没有达到预想的效果。]

回顾本课所完成的任务，将热爱小家的感情进行升华。首先显示江汉路小学的照片，引出School is our family. We love our school. (依次出示中国地图，地球照片) China is our family. We love China. The earth is our family. 引出更深一层次的情感教育，我们只有一个地球，请热爱自然，保护环境。

[设计意图：回顾所完成的任务，进一步巩固新知识，教育学生热爱自己的家人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。这里如果时间充裕，让学生说一说效果会更好。]

期望学生在自主、和谐、轻松的自然学习氛围中学会本课时的五个单词“family, parents, uncle, aunt, baby brother”和一个句型“How many people are there in my family?” 通过每一个教学游戏活动，使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，发挥学生思维的活跃和才能。同时让学生在完成各项任务中体会到英语学习的乐趣，感受自如使用英语的成就感。通过小组合作，锻炼学生的合作能力，融洽学生间的关系。最终达到学习语言，使用语言的教学目的。

因为是借用别的学生，对学生的学习习惯，知识水平认识浅显，课堂中对学生习惯的调控还是未知，通过教学，预期全班95%学生能达到学习目标。较好的使用语言与同伴和教师交流90%的学生能够达到。在教学中师生之间的交流应该是和协的，学习氛围是浓厚的，学习过程是快乐的。

小学英语教案篇2

1、本单元要求会听，说，认读的单词和词组：

goat sheep horse donkey tomatoes potatoes

Are they? How many?

2、能够听懂并发出与农场相关的简单的指令，如，Shear a sheep.

3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。

4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

1、能够听、说、认读本课时的主要单词，如hen, cow, horse, goat, lamb.

2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。

1、本单元重点学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

2、难点在于A分的Let’s talk 和Let’s learn.

本单元共6课时，每周3课时，2周完成。

Let the students master the words and expressions:

family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad.

Several photos,

a tape recorder,

Say “Hello” to everybody, talk something about the weather and the date. Then sing a song named “ An apple a day makes a doctor away”.

Hand out a photo of many members. Introduce the family members to them. And describe them in English. At the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. Then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. Then, the teacher show the picture and let them practice them.

Next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each other’s family members. At the same time the teacher write the sentence “ Come and meet my family” “This is my…” “He/She is…” “He/She has…”on the blackboard. After that , choose several students to introduce and

describe his/her family members by using the sentence

styles on the blackboard..

Master the new words.

Listen to the tape and try to imitate.

A tape recorder, a projector, some pictures

Let them master the sentences:

How many people r there in our family?

Who are they? My family has…members.

Let the students to master the new words and

Expressions: baby, people, member, puppy, only

Baby brother.

Say “Hello” to everybody and talk about the date.

Sing a song.

Show a picture to the students and ask “How many people are there in the family?”

Then ask “How many members are there in your family?” “Who are they?”

Show them a picture of baby and a picture of puppy

And teacher them the new words. Let them read

it one. Ask some one to say the main idea of the text and let them to read. Next, the students read after the tape twice. Then let them practice in groups freely.

Then ask some groups to show the play.

Listen to the tape and try to imitate.

Recite the dialogue.

The whole text and make up a new story.

Let the student master the words : sister, brother, mother, father Baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

Let the students master the sentences

What’s ur father(mother…)?

My father(mother…)is a doctor(farmer…).

A projector, some pictures a tape recorder

After the greetings let them sing a song “ in my bedroom”.

The teacher show them a photo of his family and say “ My father is An officer. My mother is a worker. I’m a teacher.” Then he asks them “What’s your father ? What’s your mother?” Then asks some ones to answer. Practice several times between teacher and students. Them in students. Hand out the pictures of the farmers and so on and let others to guess “What’s the man/woman?” Next, it’s same to the words of baseball player, doctor, driver, farmer, and nurse on the projector. And ask who can read the words. Ask some ones to read.

Let the students recite the new words and the dialogue.

Write the words: sister brother father and mother on the notebook.

Let the students master the words: look, young.

Let them master the sentences:

Who’s this man? He looks strong.

Is this your…? Yes, he/she is. No,he/she isn’t.

Are they farmers? They look young.

Recite the whole text.

A projector, a tape recorder, some pictures.

Say “Good morning”to all the students.

Review the exercise “Let’s do”.

Show one picyure on the projector and ask “Who’s this man?”

Then say “He looks strong.” Let the students to guess who is he.

After that, tell them the Chinese meaning of looks and how to

Use it. Then tell the students the main idea of the story in Chinese. Let them read the text after the teacher sentence by sentence. Then read after the tape twice. Give them 3 minutes to

Practice in groups. Choose several groups to come to the front

To act out the story. Hold a compitation in 4 groups to see which

Do the exercise “Let’s chant” on page 74. Read after the tape, and do

After the teacher.

Recite the whole text and make up a new play.

Let the students master the new words:

Nurse, farmer, doctor, driver.

Say “Hello” to all the students.

Ask several groups to come to the front to act out the text.

Ask several groups to come to the front to act the new story that

They’ve made up after class.

3) Read the words:

Nurse, farmer, doctor, driver.

Let the students to fill in the blanks on page 75.

Read the sentence and ask them to make up a new paragraph about themselves. Ask several students to say sth about himself.

4) Review the chant they’ve learned last class.Choose several students to come to the front to act.

Choose 6 students to come to the front. Let them act as the Father, mother, sister, brother, uncle and aunt. Ask them to Introduce themselves first and then choose 3 students to introduce them .

Play a word game to review the words the students had learned.

6) Tell them sonething about the foreigners and the west countries.

7) Teach them a new song named “ She’ll be coming around the mountain”

Let the students master the new words and expressions. Ask them to make up a new dialogue after class.

一、教学目的：

1.认识本书的主线人物：Lily、Bill、Angel、Andy、Joy and Lucky.

2.培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯和课堂常规stand up, sit down ，sit up straight.

3.早上问好等语言good morning!

四、课前准备：师备：录音机、教学录音磁带和六位主线人物图片。生备：英语书

五、教学过程：

(一)导入： T: Hello ! boys and girls. I’m your english teacher. My name is wu lei .以后大家叫我miss wu . 写板书

1.介绍英语的重要性。

2.自己的愿望和理想。

(二)新授： T：今天我给你们带来了几位新朋友，让我们来认识一下：

1.教师出示小女孩Lily的图片 T：This is Lily。Her name is Lily。教师领读“Lily” T：Who is she ?What is her name ?

以同样的方法教授：Bill、Joy、Andy、Angel and Lucky。

教师分别出示图片，要求学生跟学说出人物的名字。巩固：用快速闪现的方法帮孩子进一步认识人物。

2.T：这两个小朋友非常有礼貌，听，他们在向你们打招呼 T;Hello，__。

方法：1、师自问自答 2、师领读hello 3、师问生答 ( 对于说得好的学生可以摸一摸老师手里的小朋友图片以示奖励。) 4、生问生答

(三)进行课堂常规教育，主要是口令的听和做。

A 启发学生上课要认真听什么?

听老师讲话，为什么，要让学生说出原因。

听同学讲话，什么时候听同学讲话，为什么要认真听。

听录音讲话，为什么。 (因为孩子年龄小，所以，可以通过实例表演，根据刚才上课时的学生表现，教师要提前纪录，来说说为什么。)

同时，要教育孩子在英语课上，什么时候动，什么时候静。(听口令练习：stop, go )

随后老师教孩子听稍息，立正，起立，问好的语言。 stand up, sit down ,good morning!练习在老师问好后，学生一起说：stand up

在学习过程中，时刻提醒纪律问题，动静，及时给与表扬。在黑板上画笑脸。

一、教学目标:

1.能听说，认读单词toys, plane, ball, car, boat, doll,train,bus,teddy bear,pinwheel,box。

2.能听懂所学的玩具的单词。

3. 通过说说画画的活动进一步提高学生学习英语的兴趣。

二、教学重点：

单词toys, plane, ball, car, boat, doll,train,bus,teddy bear,pinwheel,box.

三、教学难点：

学会单词：toys, plane,pinwheel的发音;Let’s chant部分的说唱。

四、教具准备：

1.教师准备ball，train,bus,pinwheel，car，plane，boat，doll的图片和实物。

2. 教师准备B部分的彩色的图卡。

2、全班分两大组来唱第上一单元的Let’s chant。

3、呈现新知：

(1)请同学们说一说你的家里都有哪些玩具，看看谁能说到老师要讲的其中的一个。学生说到的玩具熊，教师就出示teddy bear的图片或实物教teddy bear，带读，并将图片和词卡贴在黑板上。用同样的方法教：ball，plane，boat，doll，car等等。

(2)让学生看这些玩具组成的动画，一边听看，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

(3)让学生站起来，一边看动画，一边做动作。随后教师通过动作示范，让学生猜是哪个单词。

4、趣味练习：

(l)选词竞赛将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片(注意活动的安全性)，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。

(2)猜猜看每次请一个同学在黑板上画一种刚学到的玩具，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。

(3)Let’s rhyme. 将所学的单词替换上一单元的Let’s chant中的生活物品。教师将全班分为两大组，教师举图片提示，如第一组说：I like a ball.第二组一起说：Me too. 拍手，举第二幅图时两组交换。以此类推。

(4)教师将单词的图片先面朝上贴在黑板上。

六、教学结束：

布置回去熟记单词，明天课上进行抽查。

小学英语教案篇3

课标要求通过真实的情景教学会话，并让学生能够进行简单交流。通过活泼形象的图画，教学10多个单词。通过TPR活动，练习并运用所学的词汇和句型。通过各种游戏活动、用所学会话进行简单交流。通过欢快活泼的歌曲，让学生体验和习得语言。通过欢快有节奏的歌谣，让学生体验和习得语言。通过活泼形象的表演，让学生真实自然地运用所学语 Unit 1 Our school 学习任务 1 . 能力目标 (1) 能够简单介绍学校校舍分布情况，如：This is the teacher’s office .That is my classroom . (2) 能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library .Read a story-book . (3) 能听懂并回答一些问题，如：Is this the library ? Is that the TV room ? (4) 会唱歌曲“Our school”. 2 . 知识目标（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。（3）理解Let’s do、Let’s chant、等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know 等部分的内容。 3 . 情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。（3）文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。第一课时课题：Unit 1 Our school A Lets learn Lets do 教学重点：掌握有关学校设施的五个单词，并了解它们的功能。教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教具准备：1．与教材内容相关的VCD、图片。2．教师准备一幅本单元的校园分布图。3．教师准备本课时的五张单词卡。教学过程：（一）复习（Revision） 1．教师播放学过的歌谣（第三册第五页的 “Work And Play”），让学生跟随录音说唱。 2．播放第三册第一单元VCD Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。（二）呈现新课（Presentation） 1．教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2．播放本课的录音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。（三）趣味操练（Practice） 1．小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。 2．看Let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着录音做动作。播放录音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听录音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。（四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。 3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。板书设计： Unit 1 Our school Let’s learn：重点词汇：第二课时课题：Unit 1 Our school A Lets talk Lets play C Lets sing 教学重点：让学生熟练掌握“This is …That is … ”的用法。教学难点：this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。教具准备：1．与教材内容相关的VCD、录音、图片。2．教师准备Chen Jie的头饰。3. 如果条件允许，教师让学生提前准备金黄色假发套。教学过程（一）复习（Revision） 1．播放本单元Let’s do A的录音带，学生听音做动作。 2．教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。 3．教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。（二）呈现新课（Presentation） 1．教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2．播放本课VCD Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 3．进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the firstsecond picture? Ss: It’s a library a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。 4．分角色朗读与表演教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。（三）趣味操练（Practice）一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a …”作答。（四）扩展性活动（Add-activities） 1. 做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 2. 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 3. 给爸爸妈妈介绍自己的学校。板书设计： Unit 1 Our school Let’s talk：第三课时课题：Unit 1 Our school A Read and write B Lets chant C Good to know 教学重点：需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。教学难点：学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。教具准备：1．与教材内容相关的VCD、录音、图片。2．教师准备相应的动物头饰。教学过程：（一）复习（Revision） 1．学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。 2．请一组学生表演A部分Let’s talk的.对话，复习所学的新句型。 3．引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board… 来介绍自己的教室。（二）呈现新课（Presentation） 1．播放Let’s chant B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。 2．教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room. 3．师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距为一个字母宽。学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。 4．角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。（三）趣味操练（Practice） 1．听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误。 2．Good to know 先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。（四）扩展性活动（Add-activities） 1．做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。 2．书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。板书设计： Unit 1 Our school Read and write：第四课时课题：Unit 1 Our school B Lets learn B Lets play C Story time 教学重点：六个生词的正确发音以及序数first, second的用法。教学难点：通过对Let’s play和Story time的教学铺垫新句型：Is this the …? Is that the …? 教具准备：1。与教材内容相关的VCD、录音、图片。2．教师准备相关的词卡。3．教师准备一幅大楼的框架图。教学过程：（一）复习（Revision）师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。教师说一个句子，如：I can see m

小学英语教案篇4

一、说教材

1、说教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。

[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用how many......进行口语交际。

[能力目标]能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点。

2.教学重难点

二、说学情

英语有一句谚语："Education must be fun ."(教育必须是有趣的)。同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。

三、说教法和学法

1、教法设计

为使学生在“玩演视听”的过程中积极地参与到教学活动中，培养他们的口语能力，交际能力和创新意识，结合本课实际，我采用以下教法：

1)以旧引新、激发学习兴趣

2)以任务组织教学，学生参与体验

以family为主题，由学生所熟知的“幸运52”揭示本课时的三个任务，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活动。从激发学生的学习兴趣入手，通过“任务型”的教学途径来进行教学。学生在履行任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，从而实现课堂高效。

3)创设真实情境，开展活动教学。

2、学法指导

教师的教归根结底是为了学生的学，而教学效果的优劣很大程度上取决于学生学习方法的科学与否。因此，我对学法指导这一部分作了精心的设计，在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的运用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的调查活动及对How many句型的拓展运用，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学的语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。

四、说教学过程

1、Warm-up

[设计意图：教师手指上可爱的头像，生动有趣的歌曲加上轻松的greeting能够拉进师生间的距离，既缓减学生的紧张，又渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并为后面新授内容做了铺垫。在我的finger family亮相的时候，我听到了学生的感叹声，所以这一环节的设置还是成功的。]

2、Presentation

Step1：由学生熟知且喜爱的“幸运52”砸金蛋游戏引出本节课的.学习任务。

Step2:从圣诞节回家聚会引入，学习新词baby brother，在学习的过程中让学生注意观察baby brother的情绪，引出问题Who does he want?学生给出不同的答案，PPT显示一家人在一起的照片，He wants his father and mother. He wants his parents.学习新词parents.

Step3:学习新词：uncle/aunt.通过猜一猜的游戏引出单词uncle/aunt的学习。用Who’s your father’s brother?学习单词uncle.用Who’s your mother’s sister?学习单词aunt.

[设计意图：让学生在学习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系，游戏的方式令学习更为生动有趣。]

Step4:滚动操练，学习新词family.首先用粉笔将黑板上的单词卡片圈成一棵树，让学生明了family tree这一概念，学习新词family，然后让学生读一读PPT上的句子，Father and mother I love you.再让学生读一读红色的字母，学生发现f-a-m-i-l-y这几个字母组成了单词family。然后让学生闭眼睛，读三遍“I love my family”，老师在此时把Family tree变成一个大爱心，借机对学生进行情感教育:We should love our father and mother, love our family.火眼金睛的游戏，让学生快速认读单词，达到巩固本课新词的目的。而后的Let’s chant让学生在有节奏的韵律中再次巩固单词和句子。

[设计意图：通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知。考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能力。传授family的同时玩了一个小小的戏法，既活跃了课堂气氛，又是情感教育的再一次升华。但是不知道是不是我的气氛渲染的不够，还是戏法不太精彩，学生的赞叹声不是很多。另外速读单词的游戏，既增添课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂掌握新学的单词。这里的练习效果比较好，学生非常活跃。Chant则避免了枯燥的记单词，说句子，让学生在有节奏的韵律中动起来，完成第一个学习新单词的任务。]

Step5:学习如何介绍家人，获取super family的光荣称号。承接Christmas Day的主线，邀请学生一起认识自己的家人，给学生一个model，接着让学生用简单的英语介绍自己的家庭，优秀的可以得到super family的光荣称号，并在小组内交流。

[设计意图：承接Christmas的主线，自然引出自己的家庭情况，起到了为学生示范的作用。“super family”的设置能增强学生的竞争意识，并添加操练的趣味性，小组交流让每位学生都有了使用所学语言的机会，完成用英语介绍家庭成员的任务。这里由于时间仓促，考虑不是很周全，所以敢上台来说的同学不多，如果在表演之前先让学生在小组内操练，效果应该会更好一些。]

Step6:句型学习、操练。教师再创设一个情境，It’s lunch time. I’m hungry. Let’s have a family lunch!让学生数一数，并回答How many people are there in my family? Who are they?然后学习句型：How many people are there in my family?

[设计意图：创设情境，学习本课难点：How many people are there in my family?完成任务三。]

3. Practice

2)拓展练习。PPT显示一幅图，图上有许多种动物，先让学生认一认，然后引导学生用How many are there in the picture?提问，并自由选择学生回答。

3)让学生在小组内互相问一问：How many books/pens/pencils... are there inyour bag/pencil-case...?

[设计意图：教师教学的重要任务是让学生学会学习(Learn how to learn.)。力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，发掘他们积极求知、努力进取的潜力。因此我在检测学生掌握新句型时，设计一个小型的任务型活动，让学生利用语言“What’s your name? How many people are there in your family? Who are they?”调查一下自己朋友家庭的情况，加强学生之间彼此的交流。接着对所学知识进行一个拓展，由图中有些什么，有多少?到你的书包、文具盒等都有多少文具、书本等。通过练习，鼓励学生主动思考，主动做事，并将所学知识学以致用。由于内容较多，加上时间把握的问题，所以拓展没有达到预想的效果。]

ary

回顾本课所完成的任务，将热爱小家的感情进行升华。首先显示江汉路小学的照片，引出School is our family. We love our school. (依次出示中国地图，地球照片) China is our family. We love China. The earth is our family.引出更深一层次的情感教育，我们只有一个地球，请热爱自然，保护环境。

五、说预期达成效果

期望学生在自主、和谐、轻松的自然学习氛围中学会本课时的五个单词“family, parents, uncle, aunt, baby brother”和一个句型“How many people are there in my family?”通过每一个教学游戏活动，使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，发挥学生思维的活跃和才能。同时让学生在完成各项任务中体会到英语学习的乐趣，感受自如使用英语的成就感。通过小组合作，锻炼学生的合作能力，融洽学生间的关系。最终达到学习语言，使用语言的教学目的。

小学英语教案篇5

【课题】Unit 6 At a farm 第三课时

【教学重点】单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写.

句子Are they ducks？No，they aren’t.的书写.

【教学难点】掌握5个元音字母的发音规律.

【教学准备】

Read and write部分的挂图.

Read and write部分的课件.

单词卡：cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes.

图片卡：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens.

Bingo活动的复印材料，每人一张.

【教学过程】

（一）复习/导入：

1、教师逐一拿出单词图片：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens

露出图的一小部分，引导学生用Are they …?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No， they aren’t.回答.

出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习.

A：Are they …?

B：Yes，they are.（No， they aren’t.）

（A：What are they？ B：They are …）

（二）新课呈现：

学生以小组的形式指着挂图汇报，每组只谈论一种动物.

(教师为尽可能多的学生提供对话机会，鼓励学生尽可能不重复别人说过的.)

在对话的过程当中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词.然后启发学生将每个单词中的元音字母的发音说出来，从而帮助学生记忆单词，同时为Pronunciation的教学进行铺垫.

教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方.

rabbit双写b；

duck中ck发[k]的音.

做找朋友的游戏：

方法一：

教师说单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，分别请五个学生站到前面做出5种动物的动作；

将5个单词的卡片面朝下分别发给5个学生，教师说Start！5名学生分别翻开卡片，根据单词意思到前面去找自己的朋友.

教师对完成准确而且速度快的同学进行表扬.

方法二：

教师将cat，dog，rabbit，duck，pig的图片和单词卡片分别发给十个同学，看看谁能在最快的时间内找到自己的朋友.教师要表扬配合最密切的两个同学.

学生阅读对话，教师巡视指导，及时答复个别同学阅读中的疑问.

教师就对话和书中插图题一些问题，检查学生的理解情况.

What do you see in the picture？

Are they ducks？

Are they horse？

How many cats can you see？

How many rabbits can you see？

How many pigs can you see？

How many geese can you see？

学生看图或对话回答问题.

让学生观看课件，第二遍时重复对话中的语句.

组织学生给对话配音，表演对话.

连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：

Are they ducks？

No，they aren’t.

Are they rabbits?

Yes， they are.

Are they pigs?

Yes， they are.

Are they dogs?

No， they aren’t.

学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误.

9、学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导，提醒学生句首的字母要大写.

（三）语音练习：

请中国学习联盟声读出教材P77 Pronunciation部分单词.

教师提供单词：name、fat、bee、home、use、cup、dog、bike、ship、plane、bed、bag、meet、egg、no、music、hi、fish、box、much

学生四人一组讨论这些单词中红色字母的发音和书上的哪个单词有共同因素，分别写到相应单词的附近.

汇报讨论结果，对于出现的错误，教师要着重讲解.

教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律.

（四）趣味操练：Bingo 游戏

1、教师发给每人一张表格：

d_g

r_bb_t

h_n

d_ck

sh__ __p

h_rse

c_t

p_g

c_w

2、教师每次说一个元音字母，学生逐一将单词补充完整，当完整的单词成横、竖、斜行时，学生可喊Bingo！

（五）扩展练习

听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫.

【板书设计】

Unit 6 At a farm

Are they ducks？ Yes， they are. / No，they aren’t.

cats

rabbits

dogs

pigs

小学英语教案篇6

教学目的：

1.认识本书的主线人物：Lily、Bill、Angel、Andy、Joy and Lucky.

2.培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯和课堂常规stand up, sit down ，sit up straight.

3.早上问好等语言good morning！

4.认识书籍每页有两部分。A 部分和B部分

教学重点：

认识本书的重点人物。

教学难点：

培养学生良好的学习习惯和课堂常规。

课前准备：

师备：录音机、教学录音磁带和六位主线人物图片。

生备：英语书

教学过程：

（一）导入

T: Hello ！ boys and girls. I’m your english teacher. My name is wu lei .以后大家叫我miss wu . 写板书

1.介绍英语的重要性。

2.自己的愿望和理想。

3.小结：激发学生学习英语的兴趣

（二）新授

T：今天我给你们带来了几位新朋友，让我们来认识一下

1.教师出示小女孩Lily的图片 T：This is Lily。Her name is Lily。教师领读“Lily” T：Who is she ?What is her name ?

以同样的方法教授：Bill、Joy、Andy、Angel and Lucky。

教师分别出示图片，要求学生跟学说出人物的名字。巩固：用快速闪现的.方法帮孩子进一步认识人物。

2.T：这两个小朋友非常有礼貌，听，他们在向你们打招呼 T;Hello，××。

S：Hello，Lily/Bill

目的：帮助学生进一步学习并掌握所学内容。

方法

1、师自问自答

2、师领读hello

3、师问生答（对于说得好的学生可以摸一摸老师手里的小朋友图片以示奖励。）

4、生问生答

（三）进行课堂常规教育，主要是口令的听和做。

A 启发学生上课要认真听什么？

听老师讲话，为什么，要让学生说出原因。

听同学讲话，什么时候听同学讲话，为什么要认真听。

听录音讲话，为什么。（因为孩子年龄小，所以，可以通过实例表演，根据刚才上课时的学生表现，教师要提前纪录，来说说为什么。）

同时，要教育孩子在英语课上，什么时候动，什么时候静。（听口令练习：stop, go ）

随后老师教孩子听稍息，立正，起立，问好的语言。 stand up, sit down ,good morning！练习在老师问好后，学生一起说：stand up

在学习过程中，时刻提醒纪律问题，动静，及时给与表扬。在黑板上画笑脸。

作业布置

带有关文具的卡片。

小学英语教案篇7

重点：句型Where is Peter? He’s in the park.

难点：发音Let’s play a guessing game.

1.全班齐唱歌曲Row your boat，活跃课堂气氛，教师也参与其中。

2.师生问答练习：采取快速抢答的形式，将学生分好小组，每一个问题提出后，学生立即回答，记录是哪个小组学生答出的，最后计算得分，以决出哪组获胜。

Is everyone here?

Is Li Yan at school?

Where is she?

Where is Miss Wang?

目的：增强竞争意识，活跃课堂气氛，复习所学语言点，为新课铺路。

3.课文对话表演：学生三人一组，分配好角色，将第25课对话内容表演出来。

教师提问：Where is Miss Wang (一位教师的名字)?

学生回答：I think she’s in the office.

1.学生做听力小练习[配套课文录音]

A. Playing a guessing game.

B. Playing football.

C. Making a model plane.

Where is Peter?

A. At home.

B. In the classroom.

C. In the park.

Where is Betty?

A. At home.

B. In the classroom.

C. In the park.

2.听第二遍课文对话录音，学生自查答案，全班对正答案(意图：初步接触本课的语言项目，帮助学生更好地理解课文内容)

3.听第三遍对话录音，学生逐句重复句子(意图：帮助学生掌握句子的正确读音)

教师特别带读：Let’s play a guessing game.

He’s in the classroom.(出示图片classroom)

She’s in the park now.(出示图片park)

学生两人一组练习：Where is Peter? He’s in the classroom.

(教师板书)Where is Betty? She’s in the park now.

问答练习：Where is Peter? He’s …

Where is Betty? She’s …

Where is Li Yan? She’s …

做法：首先教师不断变化人物所在的地点，学生根据提示进行问答，然后由学生选择进行问答，最后学生问答，请另一学生根据问答内容变换图片位置

5.认读本课出现的新词汇 [教师出示单词卡片]

1.课文对话表演(意图：再现课文情景，同时也给学生提供展示的机会)

(教具：课文中所需的图片或卡片in the classroom、in the park、at home)

做法：学生根据上一个教学环节中教师提供的图片，结合本课出现的新语言项目做对话练习。可利用以前学过的语言进行整和。

3.小游戏：Guessing game(意图：巩固、提高学生对新语言项目的实际运用能力)

教具：各种地点的图片in the office、in the zoo、at school、at home、in the park、in the classroom

人物图片Betty、Peter、Li Yan、Linda、Miss Wang、Kate、Joe

做法：教师将图片贴在黑板上。两个学生一组配合，一个学生背对黑板，另一个学生将其中一个人物的图片放置在一个地点图片下，然后问：Where is Betty? 让背对黑板的学生猜，猜对答案，全班学生说：Yes, you’re right.没猜对则说：No. 也可直接告诉该生：No. She’s at home.

4.学唱英文歌曲Where is Peter [配套歌曲录音]

1.听音连线 [配套课堂练习]

根据录音内容，将左边的人物图与右边相应的短语连接。

本课的语言项目Where is he? He's at school. 表示询问别人在哪里及其回答的日常交际用语。教师和学生一起唱Row your boat进行热身复习。将课文内容与教材相结合，直接提问学生一些问题，让学生深入思考，加深印象。然后，学生之间针对图片做对话练习，用新句子进行操练。

小学英语教案篇8

第一课时教学目标与要求 1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：young old kind funny strong 2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学建议一 Warm-up 1．Show a picture of some classrooms.(Music room Art room Computer room Lab ) 2．点击CAI，各个教室出现不同的老师. T: Who’s he /she ? S: He ’s/She’s my music/art / computer/ science teacher . 3．教师自编一个chant ： Tall tall tall, computer teacher is tall.. Short short short ,science teacher is short . Thin thin thin ,art teacher is thin . Strong strong strong, music teacher is strong . Funny funny funny，they’re so funny. 二、Presentation 1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作） T: This is Zip .He is …….. S: Funny . T: Yes, he is funny. Do you like him ? This term he will be our new classmate. 2．点击Zip, 让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图） 1）Zip: Look! This is my math teacher . He’s tall and thin . T: Who’s your Chinese teacher ? Zip 假装没听到，教师适时让全班学生一起问： Who’s your Chinese teacher ? Zip: Miss Zhang . T: What’s he like ? (教师用体态语帮助学生理解 ) Zip:He’s short and strong . T: Yes , he’s tall and strong . Practise: “short tall thin strong ”出示一些卡通图人物。 2）Ss(教师启发学生问)Who’s your music teacher and who’s your art teacher ? Zip: Guess. ( Ss guess.) Ss: What’s she /he like ? Zip: She’s young and he’s old . Practise “ young old “ Ss: Who’s your computer teacher? Zip: Mr Li. T(出示一个和蔼可亲的的`笑脸)：What’s he like ? Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind） T: Let’s see . In our school who is kind ?Am I kind ? Practise: My….teacher is kind . ……is kind . 三、Practise : 活动设计1： Make a new chant . My grandpa is old .My mother is young . My father is tall . My little brother’s short . My uncle is strong .My aunt is thin . They’re all very kind. And I’m kind ,too. 活动设计2 ：Read and match . 活动设计3：Describe the pictures.(Ask and answer Who’s this? He’s /She’s…… What’s he/ she like ? He’s/She’s …….. 活动设计4 ：Discuss the picture (学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。) 活动设计5：Guessing game (活动形式Ss-s s-s) --Who’s your good friend ? --Guess. --Boy or girl? --Boy. --What’s he like ? --He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven. --Is he ……? -- Yes ,you’re right./ No . 四、Funny time Listen to the song: My new teacher 五．Assessment 1 Activity books . 2 Check up the answers. 第二课时教学目标与要求 1、听懂会说并在实际情景中运用以下对话 Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher. Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss…… What’s he/she like ? He’s/ She’s …… 2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。 3、能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。教学建议一Warm up 1、 Let’s chant . 2、出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。（复习上节课的词汇和句型）二Presentation and practise 活动设计1 让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。板书： Who’s your ……teacher ? Mr/Miss…… What’s he /she like ? He’s/She’s ……. 教师提问，学生回答。活动设计2 （事先请学生准备好）请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡给学生看。 T: Look ! There are many new teachers. They want to meet us . Do you have new teachers.? Ss: Yes, we have a new English/math/ art/science teacher. T: Who’s your English/math/art/science teacher ? (可让学生提问) Ss: Mr/Miss…… T: What’s he/she like ? Ss: He’s/ She’s …… 活动设计3 让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer / P.E./music teacher 越多越好。活动设计4 听录音Let’s talk 部分，让学生对话表演。活动设计5 CAI 课件Let’s chant (page 2)先请学生根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。三、 Good to know 让学生了解英语国家姓名的表述方式。四、Homework 1口头作业：学会描述自己的老师或家庭成员。第三课时教学目标与要求 1、读懂对话。 2、听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。课前准备 1、请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。教学建议一、Warm-up 1．Let’s chant (Page 2) 2．反馈第二堂课的口头作业。 3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。二．Presentation and practise 1．T: Zhang Peng has three new teachers. Who are they ? 然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they? Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher . 教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like? 2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。 3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。 4．让学生完成活动手册书写四会句子。三．Story time 1．Watch the story(CAI) 2．Learn to say 四．Consolidation and extension 第四课时教学目标及要求 1、能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university student strict smart active 2、能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……? 3、能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。课前准备 1、发给学生写有young funny kind old short thin strong 形容词以及English teacher, art teacher, science teacher 等职业名词的卡片。教学建议一、Warm up 1、听唱My new teacher . 2、 Pairwork 二、 Presentation 1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。 T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？引出（严肃）的principal 带读，展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读。 Practise : …….is our principal. My father/mother is a university student . 2．最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出新单词strict带读 Practise :My father is strict. My mother is kind. Learn the words “smart active” in the same way. 三、 Practise 活动设计1 Bingo (class wok) 活动设计2 让学生看老师表情来猜。活动设计3 利用单词字母的拼写进行巩固。听Let’s learn 录音、模仿听学Let’s chant. 四、Home work 同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。第五课时教学目标与要求 1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用。 2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。教学建议一 Warm up 1、听唱My new teacher 2、 Let’s chant (Part B) A: 老师问，全班答 B:一生问，全班答 C: 全班一起说唱二Presentation 1、 Guessing game . 教师拿着一张照片，让学生来猜。 Students guess . T: Is he kind / tall / young…?(板书) Ss: Yes./No. 三 Practise 1、 Let’s talk 教学 A 看图片，听录音 B 根据对话，师生问答 Who’s that young lady ? Is she pretty / strict/ kind ? C 听音，跟读对话 D 四人小组试读对话。 E 小组竞赛分角色朗读 F 个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。 2、Group work (课前请每四人小组准备教师称呼卡片) 1）Guessing game T : She’s/He’s our teacher . Ss: Is she/he ……? T: Yes/No . T shows the card.. 2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。 3）大组挑战对话练习。（每组各派一人）四、Consolidation 1．Let’s try 1）Listen and circle 2）Check up 2．Task time 1）Design a card for their favourite teachers . 2）Describe their cards . 一、Assessment 1 Listen and number . 2 Check up the answers. 第六课时教学目标与要求 1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but he is very kind .并能在实际情景中运用。 2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。教学建议一Warm up 1．Let’s sing 2．表演Let’s talk (page 8) 二Presentation 1．Show a teacher .T : Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher .让学生看图片T: What’s she like ? Ss: She’s …… 2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she strict ? 然后让学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。 3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子练习4．让学生完成活动手册书写四会句子三、P

小学英语教案篇9

1.New words: cook help plant flowers water go for a walk

2Drills:What does he like to do? He likes to…

三、学习内容

h ___sp___t___l n___ ___se dr___ve

(1)医生在医院上班→A doctor works at a hospital.

( 2 ) 农夫在农场工作→

(3)教师在学校上班→

(4)我步行去上学→

(5)我爸爸开车去上班→

1.What does your grandfather like to do?

2.What does your grandmother like to do?

3.What does your father like to do?

4.What does your mother like to do?

5.What does aunt Meiping like to do?

6.What does uncle Dachao like to do?

小学英语教案篇10

教学目标：

1、能听懂、会说：My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you so much! How many....do you have?并能在实际情景中运用。

2、进行小组合作，完成Group work中简要调查，完成Lets check中简要评价。

3、培养学生的同情心、爱心和合作精神。

教学重难点：

重点：听、说、认读句型My schoolbag is heavy. Whats in it? Look! 10 sharpeners......

难点：运用所学新句型和“小组合作”学习。

课前准备：

1、教师准备本课相关的课件，主要人物头饰及文具用品，一块标有“希望小学”字样的标牌。

2、教师准备录音机及相关录音带。

3、学生准备一些文具：蜡笔，铅笔以及各类书。

教学过程：

一、热身、复习

1、唱歌：“Books and pencils”

2、教师播放Lets chant部分录音，师生边做边吟唱该部分内容：(How many English books do you have? Thirty! Thirty! Thirty!)

3、复习单词：

①、用课件出示一个房间，里面有各类书放在不同的地方，老师问：“How many English/Chinese... books can you see?”请学生把它们找出来，用I can see...句型回答。

②、课件出示三种小动物，它们背着一个书包，请学生猜一猜书包里有些什么文具?

二、新课呈现

1、教学“My schoolbag is heavy.”

教师展示自己的新书包，拿给全班学生看：I have a new schoolbag. My schoolbag is heavy. 引导学生朗读“My schoolbag is heavy.”注意heavy的发音。让学生跟着教师边说边做，然后请学生一个个练习。

2、教学“Whats in it?”

教师问：Whats in it?用手势帮助学生理解句子，接着一一掏出书包中的物品介绍，强调问句和答句，让学生跟读几次。然后要求全班学生询问教师书包中物品并数数回答，老师问几个学生。然后让一个学生当小老师，跟其他学生进行对话。

3、对话合并

在学生熟练掌握了上面的对话后，老师拿起自己的书包说：“My schoolbag is heavy.”引导学生提出问句：“Whats in it?”然后老师进行回答：“Look! 2 story-books……”

4、情景演示

教师出示Miss White、Zhang Peng和Amy的人物头饰及希望学校的标志，自己扮演Miss White，让两位表达能力较强的学生分别扮演Zhang Peng和Amy，协助教师呈现新对话。张鹏背着书包进教室并说：“My schoolbag is heavy.”教师询问书包中有什么：“Whats in it?”张鹏将物品一一取出并介绍：Look! 20 story-books,32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.教师对之进行评价“Wow! Good!”让学生进行跟读。接着Amy呈现类似内容，教师对之表示感谢“Thank you so much!”强调so much的发音，可让学生多读几遍，并指出sooooo much表示强化感谢的程度更深。最后，引导全体学生说出礼貌用语“Thank you sooooo much!”

5、教师拿上书包，与其他学生进行类似对话。

6、播放录音或VCD：Lets talk。先让学生完整地听一遍，再跟读。

7、同桌进行操练，然后角色表演。

三、拓展、巩固

(一)、Group work(小组调查)

1、拿出事先准备好的一张调查表，记录调查结果。

S1：How many (English books )do you have?

S2：I have (5).

2、反馈调查结果

请一个其他小组的学生问：“How many (English books )do you have?”该小组的学生依次按照调查表进行回答。

(二)、Lets check

学生听录音做Lets check，做完后校对答案。

(三)、播放一段希望小学的录像，让学生知道那里的生活条件。然后发动学生为希望小学的同学们献上自己的一份爱心。学生送的时候，教师连连说：“Thank you sooooo much!”同时轻轻播放《爱的奉献》。

四、作业布置

1、活动手册上的相关练习。

2、听Lets talk部分的录音，读给家长或朋友听。

3、将自己读的Lets talk录制下来，自己听听或者带来和同学们比比。

小学英语教案篇11

一、主要新授内容(Main contents )

Let’s talk—Look! The car is fast.

Let’s learn—slow fast

二、学习目标(Objectives)

1、学生能够用形容词slow和fast描述事物的快慢。

2、学生能够使用句型The …is fast/slow.更完整地表述事物的速度，并能用祈使句Look!来引起对方的注意。

3、据学生的生活实际，补充一些相关的内容，如：Listen! But…等。

4、通过学生之间的合作活动，培养学生的语言交际和交往能力。

三、教学建议( Teaching suggestion )

Activity 1 (Watching the video)

1.教师在屏幕上播放一段早晨马路上车来车往繁忙的景象，让学生根据路上的交通灯的指示情况用学过的句型来交流。

Look at the light. It’s …

Go! Stop! Wait!

Let’s go!

2.录像中绿灯亮了，由于车辆较多，学生看到这些车都开得较慢

T：It’s the rush hour. The car is slow. The van is slow. The bus isslow.

They are not fast.

Activity 2 (Quick response)

1. Look at the light. It’s …

Go! Stop! Wait!

Let’s go!

教师变换教具中交通灯的颜色，让学生用句子Look at the light. It’s …

Go! Stop! Wait!

组成对话。

2. The car is fast. The plane is fast.

The ferry is slow.

The train is fast.

用图片展示给学生各种交通工具T: What are they?

接着,根据图片的内容T: The car is fast.

The plane is fast.

The ferry is slow.

The train is fast.

通过看图描述的形式，巩固复习旧知。

小学英语教案篇12

一、教材分析

Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活;学习任务为“What time does school start? What time do you get up?”

二、学情分析

三、教学目标

(一)知识目标

1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

(二)能力目标

能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。

(三)情感目标

四、教学要点分析

(一)教学重点

1、单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。

2、运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。

(二)教学难点

能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。

五、教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。

六、教学过程

Step 1 Warming-up

1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4)

Step 2 Presentation

1. Leading-in.

(1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom?

(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

They are doing morning exercises.

(3)课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our

school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

2. Text.

(1)Listen to the tape.

T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start?

(2)Listen to the tape again.

T: I get up at 5:30. What time do you get up?

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school?

② How does Amy go to school?

A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。

(3)Look and say.

课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的图片让学生进行交流。

A: What time do you get up?

B: I get up at

询问小伙伴的起床时间、上学时间等。

初中英语课件教案系列4篇

今天笔者向大家强烈推荐的是“初中英语课件教案”。教案课件是每位教师在开学前必不可少的准备物品，按规定每位教师都应该认真备好教案课件。教案可谓是教师系统化教学授课的重要基础，建议大家仔细阅读，或许能给您带来有益的帮助！

初中英语课件教案

初中英语课件教案【篇1】

一、单元分析

1、教材的地位及作用：

Unit4Where’smybackpack?本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能 where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。

2、教学目标

1)Knowledgeobjectives:

(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

2)Abilityobjectives:

Sscantalkaboutwherethethingsare.

3)Moralobjectives:

Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

3、重点和难点：

Importantpoints:

1)掌握方位介词in，on，under，behind的用法;

2)掌握where引导的特殊疑问句。

Difficultpoints:

1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;

2)能够运用where问句找到物品位置;

3)区别特殊疑问句和一般疑问句。

4、教学突破：

通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?和Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

二、说教法和学法

在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。

在整个教学过程中我采用了情景教学法，多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。

三、教学程序设计

根据初一学生身心发展的特点及实际情况，我在教学中采用了五个环节：问候--呈现--任务型活动--小结--布置作业。

(一)、问候

通过互相问候增强彼此的感情。

(二)呈现

创设情境，导入新课。

1、讲授单词。采用多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。

2、采用直观教学介词in,on,under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。

3、呈现出本课的重点句型。

(三)任务活动

1、Pairwork：

活动目的：熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。使学生学会互帮互助，学会合作交流。

活动过程：用幻灯片出示图片让同桌之间会话。

2、Havealistening:

活动目的：准确排出单词的序号，让学生学会捕捉信息词和关键词，培养学生听力能力。

活动过程：创设情境听对话，运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。

3、Playaguessinggame:

活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调学生的学习热情。

活动过程：投影出实物让学生猜它可能在哪里。教师提问：Whereis/are-----?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Isit/Arethey-----?猜对最多的小组获胜。

(四)小结。让学生自己谈收获(知道了什么，学会了什么，发现了什么)

(五)作业。

总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。

初中英语课件教案【篇2】

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰巨。

2、教学目标

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：

（1）、知识目标

帮助学生学会、掌握单元单词；

使学生对复数形式有初步了解；

使学生掌握介绍他人的句型。

（2）、能力目标

通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。

（3）、情感目标

通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。

3、教学重点及难点

结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：

重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。

难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学习复数的时候特别难。

二、说学情

我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，

希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。

三、说教法和学法

教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动

学法：

1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。

2. 采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。

四、说教学过程

合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：

第一步，创设情景，导入新课

出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型，为新课作好铺垫。

S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.

S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.

第二步，新课讲解，呈现教学内容

我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：

T：What is this? ------ Ss: It is a photo.

T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.

T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型： This is my sister. 并在此基础上讲解“this is...”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。

第三步，反复操练，巩固运用

为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my... 和 These are / Those are...介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。

第四步，口语操练，加深印象

学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上

还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

a) 通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。

第五步，课堂练习，巩固知识

在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

因此，我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

第六步，课外作业布置

1. 掌握所学词汇。

2. 向同学介绍家人或朋友。

初中英语课件教案【篇3】

今天我说课的内容是新目标英语九年级unit3 sectiona1a-2c我将从以下几个方面来进行我今天的说课：1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、说教学过程 5、说板书设计。

一说教材

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

2、单元分析及教材的处理

本课是新目标英语九年级第3单元，教材以getting around 为中心话题，结合向他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们能够准确辨认接到地图、描述地理位置、给他人提供帮助。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过询问地点位置和方向，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为Section A的第一课时，主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式“Do you know where I can….”和“Can you tell me where I can…”

（二）说教学目标

根据课标及11单元的内容，我将本节课（即section A1a-2c 的第一课时）教学目标细化为以下五方面：语言目标，能力目标，情感和态度目标，策略目标及文化意识目标。

1．语言目标：1）生词和短语 restroom,.shampoo, drugstore,cafe, department,

2) 重点句子 Do you know where I can …

Can you tell me where I can …

2．能力目标：能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会有礼貌的问路。

3．情感和态度目标：当向他人询问时，应注意礼貌用语。“生活是一面镜子，你给他微笑，他也会他微笑还给你。”

4．策略目标：看图搭配, 注意语言交际中意思的完整；在学习中与他人合作。

5．文化意识目标：在英语语言中，注意礼节，语言的得体。

（三）说教学重点及难点

教学重点：

1：复习词汇：library, bank, stamps, post office, department,

2: 复习句型：Where is the post office

Is there a post office near here Yes, It’s on center street.

3: 学习词汇：shampoo, drugstore, restroom ,cafe, department, escalator;

4: 学习句型：“Do you know where I can … ”

“Can you tell me where I can … ”

教学难点：疑问句在从句中的正确语序。

二.说教法

新课程倡导教师的地位发生了极大变化，是课程的引导者，同时又是参与者。因此本节课我采取逐步引导，层层深入的教学法，同时尽可能多的挖掘学生的潜能，使老师和学生作到极好的配合。

1）点拨法, 充分发挥老师的引导作用，注意新旧知识的联系与疏通整理。

2）合作探究法,以竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。

3) 采用多媒体课件，增大教学容量和增强直观性。 4）合作探究法，以小组互动，竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。（1、任务型教学法2、情境交际法3、活动教学法）三．说学法新课程标准把培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯方在首要位置，以此，我把学法指导定为1、自主学习、合作学习、探究学习

四．说教学过程

1. 热身过程：让学生去回忆并尽可能多的说出地点名词，激发学生兴趣，同时引出新单词，并为下边的导入新课做铺垫。

T: Hello, everyone. We have learned many words that describe the places, Can you think of them

Ss: Yes, library, school, restaurant，bank, post office, supermarket，police station and so on.

T: Oh, good .You have a good memory. Today we will learn more new words that describe the placessuch as restroom , drugstore…

自然而然引导新词,restroomdepartment storedrugstoreshampoo等，并复习了以前的有关场所的词汇。同时在学生猜测的过程中用ppt呈现出示各种场所的图片及英语名称。这一活动也为下面的听、说练习扫清了障碍、做了铺垫。完成1a也水到渠成。

2.新课的导入: 设计三组同学问路的方式导入新课，发挥学生的主动性，培养学生对英语学习的.兴趣，小组合作及探究能力。

Group1：A: Hi , where is the bank

B: （no answer）

Group2：A: Excuse me , where is the bank

B: It’s on center street.

Group3：A：Could you tell me where the bank is

B: Sure, There is a bank on center street.

显而易见，第三组同学的答案最好，因为他们明白了礼貌在日常交际中不可忽视的作用。同时引出另一句型“Do you know where I can …”。这一活动培养了学生主动思维，提高跨文化意识。经过前面几个活动接下去的完成教材上1b也就容易了。.

3.加强基础，真实操练

使用1a的信息，进行对话练习，反复操练重点句型excuse me,could you please tell me where,,,,，do you know where I can…-sure,there is….进而过度到实际的生活场所，真是的环境，进行真是的交际，学生体验到了学习成功的乐趣。

4.再次输入复习巩固

用ppt出示2a部分图片，让学生两人一组进行交流，在图片上看到了哪些物品和场所以及他们的位置，为下面的听力做好准备。学生有目的的去听，接着完成2a2b的听力任务，就显得不是那么难了。

5.模拟情境，合作表演

利用2C引导学生发挥小组合作，小组竞赛的方式，利用所学要点在短时间内编写对话，并表演。（注意神态的变化以及语音语调的变化）教师适时的去鼓励，评价，激发学生英语学习兴趣。

6.随堂练习

7.课后热身（家庭作业）

假设有一些学生来我们的城市参观，你为他们当导游，根据这样的情境设计对话，不少于6句。

五：说板书设计

1：重点词汇：bank , post office, library, hospital ,restaurant;

drugstore and restroom.

2: 句型：“Do you know where I can … ”

“Can you tell me where I can …

总之，本节课，我始终坚持“任务型”教学的策略，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）.在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，让学生在任务中了解知识、学习知识、掌握和应用知识，从而实现教学目标

初中英语课件教案【篇4】

一、教材分析

本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。

1．在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。

2．在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。

3． Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。

4． Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。

通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：

掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l

能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。l

掌握link verb的用法特点l

二、教学目标

1.知识目标

The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have tol

l Grammar: link verb

2．能力目标

To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

3. 情意目标

Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、教学设想

通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。

1． Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。

一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。

1) Lesson 69 的导入方法

Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l

l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。

Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。

以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话

——Can you take exercise like me ?

——No, I can’t. I have a headache today.

——Can you play the game with me ?

——No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

——I know he has a cold today。

.(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语)

On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题

——Did Kate go to the party ?

——No, she didn’t.

——Why did she not go there ?

——Because she was ill.

——What was wrong?

——She had a cold . She had a cough and a headache.

——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

——Yes.---.

（老师进入了“引导学习”的环节。）

2) Lesson 70 的导入方法

Story-tellingl 老师或同学进行story介绍，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。

Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。

3) Lesson 71 导入方法

Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。

4）Lesson72的导入方法

Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如

教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.

同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。

师生问答就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l

生生问答就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。

小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的'思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。

当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：

表层分析——复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）

深层剖析——推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）

整体评价——自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）

(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)

3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。

在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：

Lesson 69 1)扮演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症；协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。

2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。

Lesson 70 1）话题(topic): “_________dream”。（留有空白，让同学自由发挥想象）

2）扮演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。

Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采访(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”

采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。

小班数学教案系列

备课资料是每位教师在开学前必备的东西，每位教师都应该认真编写备课资料。讲义是课堂教学不可或缺的辅助资料。以下是我们为您搜寻到的“小班数学教案”相关资料，如果您对这篇文章感兴趣，请毫不犹豫地与您的朋友分享！

小班数学教案(篇1)

活动目标

1、物体的形状和颜色进行分类。

2、用情景的学习方法培养幼儿学习数学的兴趣。

3、发展幼儿的思维能力。

活动准备

1、幼儿每人一套操作材料(一个小绿人，红、黄、蓝衣服/裤子各一)。

2、幼儿每人一个图形宝宝(三角形或正方形)。

3、教师一套操作材料(二个小绿人，红、黄、蓝衣服/裤子各一，红、黄、蓝色图卡，三角形、正方形各一个。

4、分类图一张，√两个，小分类图六张。

活动过程

一、以导游的身份带幼儿去数学王国--图形宝宝家。

1、找图形宝宝。引导幼儿观察图形的形状和颜色。

2、送图形宝宝回家。重点学会看分类图，并在此基础上进行图形分类。

二、到数学王国--服装店。

1、引导幼儿观察衣服和裤子的颜色。

2、请一位幼儿整理服装(其中一件)，要做到行色对应。

3、再次学习看分类图，巩固对分类图的认识。

三、给小绿人穿衣。

出示小绿人，老师在分类图操作√让幼儿忙给小绿人穿衣。

四、幼儿分组进行给小绿人穿衣，每组一张小分类图。

4、小班数学礁图形宝宝

一、教学目标

1、教幼儿学习按物体的颜色、形状进行分类，巩固对黄、绿两种颜色的认识。

2、初步培养幼儿动手操作的能力。

二、教学重难点

重点：教幼儿学习按物体的颜色、形状进行分类。

难点：初步培养幼儿动手操作的能力。

三、教学准备

教师示范材料一份，幼儿操作材料人手一份，图形宝宝的家两个。

四、教学过程

一、引出课题

a)今天老师带来了图形宝宝，出示三角形，这是什么图形宝宝?它穿什么衣服啊?出示其他三角形，请幼儿说一说。

b)出示正方形，这是什么图形宝宝?它又是穿着什么衣服啊?再出示其他图形，请幼儿们说一说。

二、教师讲解、示范

1、老师想把这些图形宝宝来分一分，我们一起把黄颜色的图形宝宝放在一起，把绿颜色的图形宝宝也放在一起，那你们知道老师是怎么把它们分类的吗?现在老师要把它们形状一样的也放在一起，有谁可以说说老师是怎么分的吗?

2、老师跟图形宝宝们做了一个家|。你们看它们出来玩、忘记自己的在哪里了，怎么办啊?你们想想助它们啊?

三、幼儿操作

图形宝宝们为了谢谢小朋友们，它们想和我们交朋友，想试试我们小朋友是不是每一个都认识它们。

5、小班数学礁图形宝宝排队

一、活动目标：

1、引导幼儿找出图形排序规律进行排列。

2、培养幼儿思维能力及动手操作能力。

3、激发幼儿参与数学活动的兴趣。

二、活动准备：

1、经验准备：小朋友已会按从到小，从小到排列。

2、材料准备：幼儿人手一套排序的图形宝宝操作材料，图形妈妈图片一张，人手一串“项链”。

3、环境创设：数学角上张贴排序图。

三、重点难点：

1、在教师引导下找出图形排序规律。

2、按一定顺序排序。

四、动手操作，按排序引导观察，找出排序规律数学流程：

游戏巩固游戏口吻导入，激发幼儿兴趣

五、活动过程：

1、出示排序图，引起幼儿活动兴趣，找出图形排序规律。

①出示一位图形妈妈说：“我是图形妈妈，我有许多图形宝宝，今天，妈妈要带宝宝去游乐场玩，宝宝们，你们快排队吧。”“我们已经会按从小到，从到小给图形宝宝排队。看，圆宝宝，三角宝宝是怎么排队的.呢?”

小结：圆宝宝与三角宝宝是间隔着排队的。

(2)“看，三角宝宝和方宝宝也排好了队走过来了。”

提问：“三角宝宝和方宝宝是怎么排队的呢?引导幼儿观察找出规律。

“老师这里还有一个三角宝宝和方宝宝没排好队，我请一个小朋友来助他们排队，谁愿意?”

小结：三角宝宝和方宝宝也是间隔着排队的。

(3)“图形妈妈正准备带图形宝宝离开家就听见图形宝宝的叫声，原来还有图形宝宝也排好对了队，”“看，这些可爱的图形宝宝又是怎么排队的呢?”引导幼儿观察找出图形排列的规律。“这里还有3个调皮的图形宝宝没排到队伍里，我请一个小朋友来助它们排队。”

小结：圆宝宝、三角宝宝、方宝宝它们三个间隔着排队的。

1、幼儿操作“图形宝宝来排队”

⑴图形妈妈带着图形宝宝来到游乐场，有的图形宝宝坐上了碰碰车，有的图形宝宝爬上了滑滑梯，还有的荡起了摇船。他们玩的真开心!图形妈妈说：“时间不早了，我们该排队回家了，可只有排头的几个图形宝宝排好了队，图形妈妈可真着急呀。”“小朋友，我们一起来助图形宝宝排队，好吗?”

⑵请个别幼儿上来示范操作。

⑶人手一份操作材料进行操作。

小结：小朋友图形宝宝排好了队，图形妈妈真高兴!她带来许多项链送给小朋友。

2、游戏“看谁站得对又快”，巩固所学内容。

请小朋友看清你的项链珠子，是怎么排列的，就站在与项链珠子排列相同的圆圈上，看谁站的对又快。

小班数学教案(篇2)

数学教案：小手比一比

教学名称：数学

教学内容：小手比一比

教学目的：

1、教幼儿认识1——3的数字形。

2、让幼儿能用手指头表示数字1——3。

教学准备：

1、卡通数字1——3。

2、1——3的大数字卡以及相应图片。

3、魔术口袋以及小水果。

4、小数字卡片1——3幼儿人手一套。

教学过程：

一、开始部分：

用歌曲引出课题：教师唱自创歌曲：“一象铅笔细又长，二象小鸭水中游，三象耳朵听声音，我们请他们来做客。”请出数字宝宝1、2、3。那么数字宝宝是不是象歌曲里唱的.那样象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。

二、基本部分：

1、请出数字宝宝，用数字和图片相对应，让幼儿看看数字是否象歌曲中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。

2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。

3、用手指表示数字：教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领？（幼儿自由回答）那么你会用小手表示1、2、3吗？教师带领幼儿用手指表示1、2、3，同时纠正幼儿的错误手势。

4、游戏：我来说，你来比。教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

5、游戏：看实物出手指。教师从魔术口袋中拿出相应数量的实物，让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。

三、结束部分：小朋友们真棒，现在数字宝宝请小朋友和他们一起做游戏。带领幼儿随音乐走出活动室，（草坪上撒上1——3的小数字卡，带领幼儿玩找数字宝宝的游戏。）自由结束。

小班数学教案(篇3)

活动目标

1.在操作中萌发对数学活动的兴趣。

2.在活动中感知物品间的对应关系。

3.尝试根据生活经验找到有对应关系的图片，或根据图片说出与之对应的物品。

活动准备

课件准备：《找朋友》歌曲音频。

纸面教具：《好朋友对对碰》；《找朋友》；《连一连》。

材料准备：马克笔。

活动过程

一播放音频组织幼儿玩游戏

1.教师讲述游戏玩法。

2.幼儿愉快游戏。

二发放教具感知物品间的.对应关系

1.教师操作课件，引导幼儿初步感知对应关系。

2.发放纸面教具，巩固幼儿对物品间对应关系的认识。

三发放教具让幼儿将有对应关系物品整理在一起

1.发放纸面教具，引导幼儿圈出有对应关系的物品。

2.教师操作课件，验证幼儿的答案。

四发放纸面教具巩固幼儿对物品对应关系的掌握

——奇奇说小朋友们真棒，这么快就帮他解决了难题。现在，老师也想请小朋友们帮忙，请小朋友们认真观察纸上的物品，找一找它们的好朋友是谁，找到后用笔将它们连一连。

小班数学教案(篇4)

活动目标

1、观察、比较物体的大小，知道大与小的区别。

2、丰富量词。

3、在活动和操作中找出大小不同等物体并能进行连线。

活动准备

1、图片、椅子、头盔

2、笔、幼儿活动材料4p7-8

活动过程

一、区别生活中的大和小

1、这是谁啊！（柴老师和一名幼儿）我们来看看他们谁要大啊！谁要小啊！（柴老师大，小朋友小）。

2、小眼睛真灵，现在再考考你们哦！出示（大椅子和小椅子）请你找找那把椅子要大，那把椅子要小。（学习量词：把）。

3、你们真厉害！这也难不到你们。我再出一点难的，看你们行不行。（大头头盔和小头盔）看看现在是哪个头盔要大，哪个头盔要小（学习量词：个）

二、分辨图片中的大小

1、我们小小班的.小朋友真厉害！来自己表扬一下自己。今天我们这里来了两位客人，它们碰到了一些麻烦的事，想请你们帮帮它们。你们愿意吗！瞧，他们来了。出示课件四（大大熊和小小熊）

2、你们能猜出谁是大大熊，谁是小小熊啊！为什么？（大大熊要大，小小熊要小）大大熊和小小熊带来了好多好东西，让我们来看看吧！请幼儿观察图片，并请幼儿说说看到了什么？（手套、围巾、帽子等）3大大熊和小小熊把它们的东西都放在一起了，不知道哪些东西是小小熊的，哪些东西是大大熊的，你们来帮帮他们找找。你帮它们找的时候要记得大大熊是用大东西，小小熊是用小东西的。

4、请幼儿说说哪些东西是属于大大熊？哪些属于小小熊的？为什么？（教师可进行示范，同时请几名幼儿上来将大小的东西贴到相应的位置上）

5、刚才我们是把大的东西放在大大熊的东西，把小的东西放在小小熊那里。现在你们看大大熊和小小熊还有一些东西，可是现在它们想请你们用连线的方法东西连到它们那里。（提醒幼儿如果在连线的时候要画直线，不要歪来歪去）

6、我们现在已经把属于熊大大和熊小小的东西找到了。看！现在我们的本子上也有大大熊和小小熊，现在请你们也用线把大的东西连到大大熊的那里，小的东西连到小小熊那里。

三、操作练习连线

1、教师提醒幼儿要一个一个找过去，不要漏掉了。

2、幼儿练习，教师在旁指导并及时帮助能力较弱的幼儿。

3、请家长帮忙检查幼儿是否做对，如做对的到教师这里贴一个五角星。

小班数学教案(篇5)

【活动目标】

1、在游戏中引导幼儿点数4以内的物品，知道总数。

2、鼓励幼儿积极参与点数游戏，体验快乐。

【活动准备】

4名虫虫卫兵、虫宝宝若干、虫虫的家、圣诞情景。

【活动过程】

一、情景引入

圣诞节快到了，虫虫王国要开一个圣诞宴会。虫虫王国的虫虫们可热情了，也邀请了小朋友去参加。

卫兵：“欢迎光临。”

师：“这四个卫兵长的一样吗？”

二、欢庆圣诞——游戏：我的朋友在哪里

卫兵发给每个幼儿一个虫虫朋友进入圣诞宴会做游戏。

唱玩歌曲后，教师出示虫虫，请和老师一样的虫虫将虫虫举起来，一起点数。（4次）

三、宴会结束

卫兵：“天黑了，月亮升起来了，我们要回家了。”

师：“谢谢你们的邀请，我们一起送你们回家吧！”

步骤：

1、送小朋友手中的虫子

师：“天黑了，我们一定要数清虫子的节数，不要把他送错家了。”

2、纠正送错家的虫虫

3、将剩下的虫虫送回家

幼儿园小班数学教案范文三：认一认

活动目标1、能区分方形和长方形，感知它们的特征。

2、联系方形、长方形的物品。

活动准备：摸箱和图形块，图形印章。幼儿操作材料《数学》第16——19页。

活动过程一、给图形描边。

1、使用幼儿操作材料《数学》第18页"方形和长方形"，看上面的方形和长方形，叫说长方形的名称。然后幼儿用笔给两个图形描边。要求每个图形的一条边描一种颜色。

2、提示幼儿，一边描一边比较方形和长方形有什么不一样？

3、操作后说一说：方形和长方形有什么不一样？主要比较两种图形的.边有什么不同，结合操作体验，进行感知经验的比较。

三、长方形像什么？

让幼儿打开《数学》第19页"看一看，画一画"，说说方形天化成了什么？长方形添画成了什么？说说空白的方形、长方形能添画成什么？说说还有什么物品像方形？像长方形？

四、分组活动。

1、给图形涂色。

使用幼儿操作材料《数学》第18页。让幼儿数数方形有多少？长方形有多少？把方形涂一种颜色？把长方形涂一种颜色。

2、摸图形。

供给摸箱和图形快，印章。幼儿做图形标记插进分类盒中，再从摸箱中摸图形块，按标记分放。一边放一边说是什么图形。

小班数学教案(篇6)

活动名称：

我把小熊送回家

活动目标：

通过操作，让幼儿亲身感知理解——1个、1个合起来就成了许多。

活动准备：

教师将多只玩具小熊散放在教室的各个角落里、房子模型1个。

活动过程：

1、引出课题：“小朋友们，小熊乐园里的熊宝宝们都出来做游戏了，可是它们太贪玩、走得太远了，现在，它们找不到回小熊乐园的路了?让我们每个小朋友把1只小熊送回家好吗?(小朋友每人抱起1只小熊，然后每人说一遍：“我找到了1只小熊?”)

2、请小朋友轮流把自己的小熊送到“小熊乐园”里。并请每名小朋友说一遍“我把1只小熊送回家”。

3、最后，请小朋友观察现在的“小熊乐园”，引导他们说出“1只1只小熊合起来就是许多只小熊，1个1个合起来就是许多”。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的`幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

小班数学教案(篇7)

活动目标：

1、能分辨三种不同的图形，巩固对圆形、三角形以及正方形的认识。

2、运用图形的特点，进行组合，体验图形组合变化的乐趣。

3、促进思维的准确性，加强对数学活动的参与兴趣。

活动准备：

教师：大的图形（圆形、三角形、正方形）、大纸盒、示范图、音乐。

幼儿：各种图形（圆形、三角形、正方形若干）人手一份、白纸、记号笔、胶水。

活动过程：

一、图形“变魔术”

1、小朋友，你们看，老师带来了一个魔术箱。今天老师就要为小朋友表演魔术，你们可要仔细地看哟！

2、提问

（1）、从魔术箱内变出图形

妈哩妈哩轰，变！你们看老师变出的是什么图形呀？（三角形）

了解图形特点

（2）、依次变出正方形、圆形并进行提问，了解图形特点。

二、图形找朋友

巩固对圆形、正方形、三角形的认识。

1、出示大的图形（圆形、三角形、正方形），请幼儿根据自己的图形颜色和形状，到大图板上找到相应的朋友（对应的颜色和图形）。

2、教师和幼儿一起验证结果。

三、图形变变变

1、出示大图，让幼儿看看图上有些什么？他们是用什么图形组成的？

2、幼儿操作：每人一份操作材料（圆形、三角形、正方形若干），根据自己的想象将图形拼成一幅画。

3、教师巡回指导。

四、幼儿的作品展示，幼儿介绍自己的作品。

小班数学教案(篇8)

活动目标：

1、让小朋友认识田字格，并知道田字格的用处和用法。

2、让幼儿知道怎样的在田字格里，正确的书写。

3、让幼儿在田字格中正确书写数字1。

4、引导幼儿对数字产生兴趣。

5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

活动重难点：

重点：让幼儿知道怎样的在田字格里，正确的书写。

难点：让幼儿在田字格中正确书写数字1

活动准备：

1、知识经验准备：幼儿认识田字格，并知道它的用处。

2、物质准备：田字格本、黑板、小贴画。

活动过程：

一、师生问候

老师；小朋友们好小朋友们；老师好。

二、引课

小朋友看老师手里拿的是什么啊？---【本】----【田字格本】小朋友们想不想知道他又什么用途啊。

三、入课

1、在学习田字格之前，请小朋友和老师一起做个手指游戏【手指数字游戏】。

小樻1敲敲敲，剪刀2剪剪剪，叉子3叉叉叉，菜刀4切切切，小手5拍拍拍，电话6喂喂喂，镊子7镊镊镊，小抢8肶噼噼噼，钩子9钩钩钩，锤子10梆梆梆。

小朋友你们说这个游戏好玩吗？-------

2、在黑板上画一个田字格，小朋友知道这田字格是怎没组成的嘛？它是由四个小个子组成的。

3、老师在黑板上示范，怎样正确使用田字格，并正确的在田字格中书写数字1。

4、老师跟踪训练，幼儿书写数字1，并做到一对一教学，逐个幼儿指导并检查。

5、让幼儿比一比谁写的最好，使幼儿对数学写字课产生浓厚的兴趣并给予鼓励。

四、结束

下课

活动反思：

让儿童学会学习是21世纪世界教育的基本目标之一。它必然要求教师改变角色和方法，作为儿童的援助者，引导儿童自主学习。所以在教学活动中要关注对儿童的引导和启发，把教育的重心从“教什么，学什么”转移到“如何学”上来。现在，我采取了为幼儿创设学习环境，引导幼儿主动探索，并在矛盾中寻找答案的学习方法，发现幼儿能积极投入，思维也很活跃，由于所学的内容是幼儿通过实践、思考后自主习得的，所以幼儿能较快理解并掌握，与此同时，也激发了幼儿大脑的积极参与，有利于幼儿脑功能的开发。

小班数学教案(篇9)

教学目标：

1、学习运用一一对应的方法来比较多、少和一样多。

2、感受游戏的乐趣，体验成功的快乐。

教学准备：

1、小鸡、小狗、小兔、小牛及虫子、骨头、萝卜、青草若干套。

2、四块分别贴有四种小动物的白板。

3、人手一根绳子、自制彩珠若干。

教学过程：

一、谈话，引出主题。

师：小朋友，你们知道吗？狮子大王说动物王国里的小动物想来我们这里做客，看，它们是什么动物啊？一一出示四种小动物的卡片（小鸡、小狗、小兔、小牛）你们愿意招待它们吗？你最想招待谁，它最喜欢吃什么食物？

（评析：听说要招待动物王国的小动物们，幼儿高兴极了，他们对小动物的喜好也很了解，能说出相对应的动物和食物）二、在游戏中探索一一对应的方法来比较多少和一样多。

1、幼儿帮助小动物找食物。

（评析：在场地上分散设置了人手一样食物，可以供幼儿自由选择）

师：在前面的草地上有很多小动物喜欢吃的食物，我们每个小朋友找一样食物。一起去找吧！

2、鼓励幼儿和同伴交流。

师：和你的好朋友说说你找到的是什么食物，可以用来招待哪个小动物？

A:我找到了肉骨头，可以送给小狗吃！

B:我找到的是胡萝卜，可以送给小兔吃！

C：我找到了小青草，可以送给小牛吃！

D:我找到的是小青虫，可以送给小鸡吃！

(评析：幼儿都能用较完整的语言回答：我找到的是小草，可以送给小牛吃或我找到的是小青虫可以送给小鸡吃等)

3、幼儿喂小动物吃食物。

师：小动物的肚子好饿呀，我们小朋友一起把食物送给小动物吃！每个小动物吃一个食物。

（评析：在喂小动物吃食物的游戏中帮助幼儿积累有关数量的经验，采用这样的方法，人人能积极参与，个个都能动手，而且在活动中进行，幼儿兴趣极高，一点也不觉得枯燥）

4、讲评：幼儿介绍。鼓励幼儿在活动中用语言表达多少和一样多的数量关系。

师：每个小动物都吃到食物了吗？请小朋友来说说你们的发现？比一比，小动物和食物哪个多？哪个少？

A：小狗都吃到肉骨头了。

B：小牛都吃到青草了。

C：有一只小鸡没有吃到青虫。

D：多了一个萝卜。

师：小动物们说我们的食物真美味，谢谢你们！他们会把我们的热情招待告诉我们森林里的小动物们！

三、游戏《穿项链》。

师：动物王国的狮子大王为了感谢我们，特地给我们送来了礼物，看看是什么？

1、一样多（4个）。引导：狮子大王说先找和照片一样多的红色珠子，一样多是多少呢？

2、少1个（3个）。穿比照片上多1个的黄色珠子。少1个是多少呢？

3、多1个（5个）。穿比照片上多1个的蓝色珠子。多1个是多少呢？

(评析:本环节的设置使幼儿的经验有了更好的迁移运用，比上一个环节增加了难度，每个幼儿都有操作的机会，在情境中体验着知识的运用。)师：哦，项链穿好了，美不美，开心吗？让我们带着礼物回家喽！

小班数学教案(篇10)

活动名称：

我把小熊送回家

活动目标：

通过操作，让幼儿亲身感知理解——1个、1个合起来就成了许多。

活动准备：

教师将多只玩具小熊散放在教室的各个角落里、房子模型1个。

活动过程：

2、请小朋友轮流把自己的小熊送到“小熊乐园”里。并请每名小朋友说一遍“我把1只小熊送回家”。

3、最后，请小朋友观察现在的“小熊乐园”，引导他们说出“1只1只小熊合起来就是许多只小熊，1个1个合起来就是许多”。

教学反思：

幼儿园的.数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

小班数学教案(篇11)

目标：

1、运用一一对应的方法比较物体的多少

2、学习用添上一个或减少一个的方法体验一样多

3、在操作游戏中体验数学的快乐

导入：

在欢快的音乐中让孩子与客人老师打招呼成功导入。

T：（老师指着PPT）宝宝看这是什么

S：许多许多的糖果

T：有几排糖果

S：2排

T：2排糖果一样多吗

S：不一样多（一个靠着排有4个，一个横着排有5个）

T：你是怎么得到的

S：我是看出来的

T：那还有什么办法我们能一下看出来呢

S：数（两行都是5个）

T：总结（两排是一样多的）

T：那还有什么办法可以看出是一样多的呢

S：分类

T：怎么分类（孩子的意思是吧糖果一个一个对着放）

S：第二张图的两行糖果有什么区别

S：颜色不一样，一个是半圆形，一个是直排

T：总结

T：指着半圆形的糖果，这像什么

S：桥形

T：数量还一样吗

S：不一样

T：有什么办法可以看出来

S：一个一个数

T：小手拿出来跟着老师一个对着一个数

T：排整齐了吗

S：齐了

T：一样多吗？

S：不一样

T：有什么办法让它们一样多呢（让一个宝宝说）

S：增一个

T：（增一个在第二排）一样多了吗

S：一样多了

T：除了添一个还有什么办法使糖果一样多呢，小眼睛看看老师怎么做的

T：现在看看有没有一样多的

S：一样多了

T：老师怎么做的

S：减掉一个

T：总结（目标2）

T：小朋友们想成为糖果宝宝吗？

S：想

T：分为两组站站好眼睛看客人老师，一个成圆形，一个成直线（一一对应去找宝宝）

T：多了一个宝宝，我们怎么办？

S：可以让他休息

T：还能怎么办（小朋友不高兴了，也想加入）

S：添一个

T：老师加入（抱抱）现在一不一样多

S：一样多

T：宝宝们回到座位上

T：老师手上是什么

S：糖果

T：宝宝们喜欢吃吗

S：喜欢

T：不仅你们喜欢吃，小动物也喜欢吃，你们看到了那些小动物

S：小兔子，小青蛙，小狗

T：小青蛙家有几个宝宝？

S：4个

T：那我们要送几个糖果给他们

S：4个

T：小狗家呢？

S：5个

T：小兔家呢？

S：4个

T：我们要送糖果给小兔（找了个女生）看看你手里有几块糖

S：3块

T：多了还是少了

S：少了

T：怎么办

S：添一个

T：可以，去给小兔送糖果，和小兔说，小兔我请你吃糖果

T：我们的宝宝送糖果了，每人只能给一个小动物送糖果（操作）

T：（送完）回到位子

T：我们的小动物都吃到糖果了吗

S：吃到了啊

T：我们的小动物吃了糖果很开心，又要请我们宝宝们帮忙了，它们想和朋友们出去玩

T：小动物和他们的朋友在哪里？

S：在盘子里

T：老师发现啊，操场上有几个点点，小朋友们猜猜点点是什么意思

S：哪几个小朋友一起玩

T：有几个小动物一起玩

S：4个

T：有几个小动物和好朋友一起玩

S：4个

T：所以操场上要几个小动物和好朋友一起玩

S：4个

T：万一多了或者少了呢

S：减一个或添一个

T：（提出操作要求）那我们去帮助小动物们吧

课程评价：

教师通过孩子们爱吃的糖果的排序导入首先给孩子们灌输了减一个或是加一个使糖果能一样多的概念，同时通过之后的练习加强了孩子们一一对应的概念整堂课生动有趣，教师运用了情景表演等方法使孩子的求知欲，探索欲更加的强化。

活动反思：

这节课，我通过这些环节的教学设计指导幼儿观察游戏操作，获取新知，在教学过程中让幼儿动眼，动手，动脑为主的学习方法，是幼儿学习有兴趣，学有所获。

本文来源: http://m.gz85.com/a/5695257.html

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初中英语课件教案系列4篇

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初中英语课件教案【篇2】

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