山雨的课件。
工作总结之家编辑为大家整理的“山雨的课件”可以为您带来新的视野，如果您要重复访问此网页请将它加入收藏夹。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 紧密结合教学实践的教案和课件能实现高效的教学。
山雨的课件(篇1)
教材解读
人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
需要解决的问题
学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。
2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。
教学过程
一、创设情境，导入课文
1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。（板书：山雨。）这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)
2、顾名思义，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？
二、初读全文，明了大意
1、全班自由朗读课文，边读边思考。
2、全班交流。
师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：（音韵美、色彩美）
三、赏析语句，品味雨韵
1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。（出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜欢的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。）
2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。
3、全班交流。重点交流以下四段内容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
①当学生体会出这段文字中比喻的巧妙时，教师重点指导学生感受作者丰富的联想：作者把山雨的声音比喻成无字的歌谣，这样的比喻好在哪里？
像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书 联想）
②你能感受到作者独特的联想吗？（指导学生抓住“无字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“逐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会作者对山雨的喜爱之情）
③指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：
现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦……
雨声渐渐近了——（第一、二组接读）沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——（第一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦……
逐渐清晰起来，响亮起来——（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的?（指名朗读，并出示第五自然段。）
②在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。
A、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书 想象），让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。
B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键）
引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。
③指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——（艺术家 演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。——小组赛读。
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听,充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的? 指名读。（出示第六自然段）
②在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。
融化：“融化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生机的，有生命力的……）
还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？（流动 流进）
“这清新的绿色……流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。
③人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
④作者为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。）
⑤这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。
（出示描写雨后的三个自然段）教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，──（悄悄地停了。）风，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（变得非常幽静。）远处，──（一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，──（凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁──冬──丁──冬……仿佛是一场山雨的余韵。）
导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。
①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。
②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。（板书：以动衬静）这真是——（出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读
③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙？（余韵）
余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。）
④借“余韵”回顾全文，激情朗读。
好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。（配乐齐读整篇课文）
四、总结全文，扩展延升
1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：（出示）这真是一场_____的山雨！（绿色 清新动听 有韵律 迷人 难忘……）
2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段）
指名读。交流：这又是一场怎样的雨。（狂风暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……）
3、课后，请你把自己喜欢的句子背诵下来。下课！
板书设计：
山雨
声韵美 联想想象
色彩美 以动衬静
山雨的课件(篇2)
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。
三、精读感悟
1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?
(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)
2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──
⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。)
4、有感情的朗读。
四、小结
作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
山雨的课件(篇3)
【教材分析】
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来雨中雨后的顺序写的。全文共10 个自然段，第1 至4 自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5 至7 自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8 至10 自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景情景交融，表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
【教学重点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学难点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教法学法】
调查访问、查找资料、记录整理、朗诵表演、展示诗集
【课前准备】
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
【课时安排】 1 课时。
【教学流程】
一、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
三、学习“雨来”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1 ）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
（2 ）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1 ）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
（2 ）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1 ）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2 ）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。
（3 ）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1 ）自由读，感受雨中的绿。
（2 ）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
七、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓……、我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
山雨的课件(篇4)
教学过程：
一、导入新课，激发情感
1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题。)
二、初读课文，梳理内容
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词(课件出示)：
2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
三、再读课文，品味赏析
1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
⑴感悟山雨的音韵美
⑵感悟山雨的色彩美：
⑶感情朗读，加深理解：
四、背诵积累，拓展延伸
1、背诵4、5、6自然段，感受作者对山雨的喜爱之情。
2、收集相关描写雨的诗句或段落。
山雨的课件(篇5)
一、教学目标：
1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点：
想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备：“山雨”图片若干
四、教学过程：
(一)解题激情，想象画面。
1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？
2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）
3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路，理清文脉。
1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2.（学生练习读课文。教师巡视）
3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？
5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？
6.（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）
(三)读出画面，欣赏美文。
1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？
2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）
3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？
4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。
5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。
6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）
7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？
8.学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）
9.学生练读。
(四)感受情感，聆听自然。
1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？
2.是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比喻的？
3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。
（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）
大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？
4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。
5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。