放小鸟课件(汇集十三篇)。
资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，关于资料你了解哪些内容呢？我们的小编特意搜集并整理了放小鸟课件(汇集十三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
放小鸟课件(篇1)
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中我的得小鸟与放小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。讲的是姑妈送我一只小鸟，我非常喜欢，我把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，我决心放小鸟回家。可是课文中对于我内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然我喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解我放小鸟回家的决定首先要让学生体会我对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，我才会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。
[教学片段]
师：现在老师来当姑妈，你们当课文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只什么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。）
生：哇！好漂亮！
师：那请你读读课文第一节，看看课文是怎么说的。（生读第一节。）
师：你觉得这是一只怎样的小鸟？
生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
生：我觉得这是一只可爱的小鸟。
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。（出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）
（老师指名学生朗读。）
师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？往下读。
生：我很喜欢它。把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。
生：我很关心它。它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。
师：你很着急吗？读给大家听听。（指名读）
师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？
生：它不吃不喝会死的。
生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。
生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。
师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告诉大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？
生：我想出去，关在笼子里太难受了。
生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。
生：我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。
生：我不能和朋友一起玩了。
生：
师：哦，那可怎么办呢？小朋友们，你们能告诉我吗？换了你，你会怎么办？
（学生都沉思起来，一会儿小手举起来了。）
生：还是放了它吧，如果它死了，该多可惜呀。
生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。上次我家养了一只小狗也是这样的。
生：我是想放的，但是又有点舍不得。
师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。）是谁在叫？它在说什么？
生：是妈妈来了，它焦急地说：孩子，你怎么在这儿？
生：孩子，妈妈总算找到你了，担心死我了。
生：孩子，我一定要救你出来。
生：
师：你听到鸟妈妈焦急叫声，你心里是怎么想的？
生：我觉得小鸟真可怜，离开了妈妈，心里一定很难过，我要让它们团圆。
生：我觉得小鸟的妈妈一定担心死了。如果我不见了，我妈妈一定会急死的。我要把小鸟放回去！
生：孩子是不能离开妈妈的，我要放小鸟回家。
师：既然喜欢小鸟，为什么还要放它他回去呢？难道你们都不喜欢小鸟了吗？
生反驳：不！正是因为喜欢才要放回它。不然它和妈妈都会伤心死的。
生：喜欢它就要让它自由，把它关在笼子里它是不会快乐的。
师：看来大家都很善良，不愿意看到小鸟和妈妈分离，都愿意把小鸟放回家和妈妈团圆。是啊，小鸟的家在蓝天，只有在蓝天，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的我是怎么做的？
（学生读第三节。）
师：小鸟飞走了，我心里是
生：我很伤心，我再也见不到它了。
生：我很高兴，因为小鸟又可以在天空中飞翔了。
生：我心里又难过又高兴。难过的是小鸟飞走了，不能和我做伴了。高兴的是小鸟终于可以和它的妈妈在一起快乐地生活了。
师：小鸟飞走了，你想对它说什么？
生：小鸟，你要多保重。再见了。
生：小鸟，你可别忘了我这个朋友呀，你以后常回来看我呀。
生：小鸟，你飞吧，飞吧。你以后可要小心呀，别再让人捉到了。
放小鸟课件(篇2)
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板（第一自然段内容）。
小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）
教学过程
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
（3）这时候小鸟会说些什么？
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）请1——2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
评析：
课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
五、放飞“小鸟”
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
评析：
结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
放小鸟课件(篇3)
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
板块一：质疑课题，引出课文
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
板块二：初读课文，认识生字
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。
插件：小鸟 白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心
插件：小鸟 白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟 白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
板块三：精读第一句，模仿说话
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。
课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只
的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。
插件：小鸟 白板 “练习朗读”。
板块四：精读课文，体会感情
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟 白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟 白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟 白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。
板书：放小鸟 爱
插件：小鸟 白板 “读一读”。
板块五：整体感知，升华感情
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
板块六：学写生字
插件：小熊 白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
放小鸟课件(篇4)
教学要求：
1、学习、理解课文；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重难点：
1、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习检查
1、出示词语，指名读
焦急叫唤一闪一闪决心找孩子非常羽毛
一定
2、齐读
二、看课文动画，整体感知
边看动画，边想：你看到了一只什么样的小鸟？
三、以读代讲，引导感悟
1、出示填词练习：（）的小鸟
大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？
a、可爱，非常可爱指导读词语，突出非常。给非常找近义词。
b、你从哪里看出这只小鸟非常可爱
c、读出书上写小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）
d、练习用非常说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）
2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的我也很喜欢它。你们想知道他是怎么做的吗？让我们继续往下读，自读。（第一段的二、三两句）
指名说说
这下小鸟一定非常高兴吧。是吗？这么会这样呢？我心里真是很这时我想对小鸟说
3、咦，这是什么声音？出什么事了？
突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）
4、两只鸟在焦急地说着什么呢？学生发挥想象，同桌合作表演，指导学生在表演中理解
焦急。请1-2组同学来演一演。
5、演得不错，把焦急演得很到位，谁还能把这焦急的心情读出来呢？
6、听到小鸟焦急的叫声，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名读。齐读第三自然段。
7、我从大家的朗读中已经听到了坚定的决心，那就让我们和小男孩一起去放小鸟吧。齐读最后一个自然段。
8、开始时我喜欢小鸟，把它放进笼子里，现在还是因为喜欢小鸟，却把它放了。这是为什么呢？我有些糊涂了
四、扩展练习
小朋友放小鸟的故事被我们苏州电视台的记者知道了，现在我就是电视台的记者阿姨，现在，你们谁愿意来当这个放小鸟的孩子接受采访？采访现在开始，准备好了吗？
1、你放走的小鸟是什么样子的？
2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？
3、那你以后准备怎样保护小鸟？
五、指导背诵
这个故事真是太感人了，你们愿意跟着动画一起来把这个故事讲个大家听吗？32+3=35
六、指导写字
1、出示生字卡片羽，齐读
2、找找这个的特点，说说书写时的注意点
3、教师板书
4、学生在书上描红
5、出示生字非，这个字和羽字有什么共同点？又有什么不同？书写时要注意什么？
6、教师板书，学生在书上描红
七、总结全文
小鸟拍拍翅膀，像是在说谢谢你，然后就跟着妈妈飞走了。小鸟还会说什么呢？鸟妈妈呢？放小鸟的小朋友呢？
放小鸟课件(篇5)
一、复习检查
1．出示生字词，学生指名朗读。
嘴巴眼睛笼子叫唤妈妈谢谢
2．学生朗读长句。
（1）我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
（2）我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说谢谢你，然后就跟着妈妈飞走了。
二、精读训练
1．学生自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么。
学生讨论、交流。（板书：送爱）
本自然段共有三句话。第一句话写姑妈送给我一只可爱的小鸟。第二句话写我养小鸟，小鸟一动不动。
第三句话写我很着急。）
（2）出示长、短句，进行比较：
a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
B姑妈送我一只小鸟，非常可爱。
学生、讨论，老师归纳：
第一句通过写小鸟羽毛、嘴巴的颜色具体写了小鸟的可爱。第二句只说了小鸟的可爱，没有具体写小鸟的样子。
（3）既然小鸟这么可爱，从什么地方可以看出我很爱小鸟？
（把小鸟放给它给它）（它一动不动，我很着急）（板书：养急）
集体再读课文，进一步体会小鸟的可爱和我对小鸟的爱。
（4）指名朗读课文，要读出小鸟的可爱和我对小鸟的爱。
老师示范，学生再读。
2．第二、第三自然段
（1）学生自由朗读课文的第二、第三自然段，想一想我为什么决心放小鸟回家？
朗读时，注意读好突然多焦急呀和一定。
学生讨论，指名回答。
（2）小朋友，你们想一想笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心说话，你想一想它们会说些什么呢？
（小鸟为什么被捉、小鸟想妈妈、人类为什么要捉小鸟）
（3）那么，我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？
（我会想到小鸟很可爱，关在笼子里多可怜，现在它妈妈来找它了，我把它放走吧。）
（3）小朋友，课文中的我很着急与窗外的鸟妈妈的焦急一样吗？
（不一样，因为我着急是见小鸟一动不动，会不会死去？鸟妈妈焦急是孩子怎么才能飞出笼子。）[
（4）学生再次朗读体会。
3．第四自然段。
（1）指名学生朗读本段，学生填空：我打开（），小鸟（）。（板书：放）
（2）课文具体写了小鸟飞走的情况：拍拍翅膀，像是在说谢谢你，然后就跟着妈妈飞走了。如果小鸟会说话，它会说什么呢？
（谢谢你放我走、你真是好孩子、）
（3）我放了小鸟心理高兴吗？看图回答。（板书：乐）
（4）小朋友，你们要用高兴的语气朗读这一段。
4．朗读全文，然后填空：
我把小鸟放走了，因为小鸟是。
（板书：鸟是人类的好朋友）
三、作业
1．拼音填空：
（1）小鸟跟着（）妈妈飞走了。
（2）小鸟一动不动，我很着（）急。
（3）两只（）羊都要过河。可是河上只（）有一座小桥。
2．找出跟下面各词意思相近的词。
突然（）着急（）
一定（）非常（）
放小鸟课件(篇6)
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。认识新偏旁门字框，复习巩固冫宀及有关字。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护小鸟。
重点难点
1、读背课文，理解课文内容。学会生字新词。
2、掌握学过的门字框的字。把字写美观。
教学时间
三课时
教学准备
生字新词卡片。有关投影片。
教学过程
第一课时
教学目标：
读通课文，初步理解课文内容。认识生字新词。学会生字的书写。
一、看图导入课文学习。
1．出示图一：图上画了谁和谁？小鸟在什么地方？小朋友喜欢小鸟吗？你从哪儿看出来的？
2．出示图二：小鸟到了什么地方？小朋友高兴吗？你从哪儿看出来的？
3．谈话设疑：这只小鸟是从哪儿来的？小朋友这么喜欢小鸟为什么又把它放了？这中间到底发生了什么事？我们一起来学习14课。
4．板书课题：14放小鸟。齐读课题。
二、范读课文。听后简单回答上述问题。
三、自读课文。
1．要求读准字音，不漏字，不加字，读不通的地方多读几遍。
2．小小组朗读课文，标上小节记号。
四、交流自读情况。
1．逐节朗读课文，结合正音，把课文读通。长句子相机领读。
2．读新词。
3．读生字，连课文中的词语读。强调定是后鼻音；闪是翘舌音。
4．熟认田字格中的生字。
五、自学生字的笔顺，说说哪个字你写起来有困难。
1．重点指导学生提出的书写有困难的字。
2．重点指导非常的笔顺。强调定中间的一小横。
3．按独体字左窄右宽左右各半上下各半上小下大上中下三部分的次序描红。
4．仿影、临帖。
放小鸟课件(篇7)
一、谈话导入新课：
1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）
2、这节课，咱们要学习的就是一篇与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。
3、看到这个题目以后，你最想知道什么？
4、（归纳总结）a、谁在放小鸟？
b、为什么要放小鸟？
二、粗读课文
1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。
2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）
a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？
b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？
c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。
三、学习课文
1、用自己喜欢的方式再读课文，可以一个人，可以同桌一块读，也可以小组同学一起读，看看是不是容易多了？
2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。
3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。（评一评）
4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读给大家听一听。
5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。
6、经过几遍的读书练习，课文咱们肯定读通顺了，可问题还没有解决，再读书就要边读边想，你从课文中知道了什么？
7、汇报：
我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，评价）
8、通过刚才的读书，你还知道了什么？
（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）
（2）试读出着急的语气！
9、小鸟这么可爱，谁见了都忍不住喜欢它，可为什么我精心照顾它，它还是一点儿也不快乐呢？真让人着急！如果是你，你该怎么办呢？
10、学生汇报，出示第二段，听录音。
（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）
（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）
（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。
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（2）愿意上台的同学请上台表演。
11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂）
虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开妈妈的身边，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊！看到小鸟这么痛苦，我决定放它回去
（1）我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）
（2）指名读，大家评。
12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）
13、联系实际说说为什么我这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？
四、总结全文
小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！
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放小鸟课件(篇8)
教学要求：
1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。
教学重难点：
识字、写字、有感情地朗读课文
教具学具：
多媒体课件、图片、生字卡片
教学过程：
一、导入
1.出示图片，让学生观察第一图上画的是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看
2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟，他非常高兴)
3.板书：放小鸟。(学生朗读)
4.小朋友为什么要放掉小鸟那?
二、初读指导
1.学生自读课文。
(1)借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。
(2)给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。
2.检查自读情况
(1)出示生字卡片，让学生认读、朗读。
羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词?
(3)朗读课文，指名学生读，轮流读，讨论各自然段的大意。
老师归纳：
a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它一动不动，我很着急。
b窗外有鸟在叫，我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
c我决心放小鸟。
d我打开笼子，放走小鸟。
(4)出示长句子：
a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
c我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!
d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
(5)学生练习朗读，注意停顿和连接。指名读。
3.朗读全文
三、写字指导
1.出示生字：非常决定
(1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[
2.描红。
四、作业
1.写字。
2.朗读课文，读准字音，理解词语的意思。
放小鸟课件(篇9)
教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、
学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教材说明：本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲我决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向我道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！
教学重难点：重点：识字、写字。难点：有感情的朗读课文
教学具准备：有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
教学课时：两课时
第二课时
一、教学第一自然段。
1、上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟）
2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。
4、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
5、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）出示鸟笼图片。
1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！）
2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（
养）可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）
4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）
2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了
。我知道了小男孩把小鸟给放了。）
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。）
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：[
。我是小鸟，我对妈妈说：
。）（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！）
7、同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。
8、演得真好！没有妈妈的孩子多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好集体合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！）
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书
爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，我爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2、瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（谢谢！
我一定会回来看你的，再见！我一定会报答你的
你才是真正的爱护我们鸟类的人！出示：小鸟对小男孩：。）
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说爱小鸟。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段
五、总结全文，深化主题。
小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？
A．你放走得小鸟是什么样子的？
B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？
C．你想对广播前的小朋友说些什么？
六、指导写字
羽
放小鸟课件(篇10)
教学设想：
这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是我放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，我对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会我看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住闪。
教学过程：
（一）导入揭题
1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2．板书课题：放小鸟
3．指名读题，齐读题。
4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？
过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
（二）初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）
2．检查自读情况（出示生字词）
⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷开火车读（提示多音字着zhao），注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。
5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6．出示娇风，说说其外形。
过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？
（三）学习第一自然段
1．自由读
2．学习第一句
⑴指名读
⑵指导朗读：读出喜爱的感情
⑶自由练读
⑷指名读
3．学习第二、三句
⑴引读
⑵指名读
⑶指导朗读：读出着急的语气
⑷自由练读
⑸指名读
4．自由选读喜欢的句子
过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。
（四）教学生字
1．出示生字闪、非、找、想
2．交流记住生字的方法
3．认识新偏旁
4．学生描红
5．练写《习字册》
课后反思
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如相信你们一定能做到，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全让给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
放小鸟课件(篇11)
一、教学理念：
从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3.根据课文内容，展开合理的想象。
三、教学重点、难点：
1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2.在朗读中体会文章的思想感情。
四、教学准备：
教学课件、生字卡片、课文录音
五、教学过程：
复习导入。
1.齐读课题。
2.指名读自己喜欢的句子或自然段。
精读感悟，想象说话。
（一）学习第一自然段。
1．用自己喜欢的方式读一读第一自然段。
2．出示句子：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
①指名读。
②读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。
③小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。（板书：爱）
教学理念：分析小鸟的可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我”对小鸟的喜爱。
3．出示句子：
我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
①我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？
②小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。
教学理念：通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。
③试着把自己的感受读出来。
④看到小鸟不吃不喝“我”很着急，说说“我”着急什么？说明了什么？（我很爱这只小鸟。）
⑤齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。
（二）学习第二、三自然段。
1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？
2.自由读第二自然段。
3.出示句子：
那声音听起来多焦急呀！
4．反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。
5．想象：
（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？
6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？
2.想象说话。
（1）小鸟回过头会对小作者说什么？
（2）“我”会对小鸟说什么？
（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？
设计理念：抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。
3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。
4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！
教学生字。
相继出示生字卡片：找、非
1.指导观察：生字结构，各笔画在田字格中的位置。
2.说说应该注意的笔画位置。
3.师范写。
4.生描红，临写。
5.给生字找找朋友。
教学反思：
首先本课能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据具体环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。
放小鸟课件(篇12)
（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时我的着急心情。）
师：就在我很着急的时候，突然看到了什么？
生：这时，我看到了窗外飞来一只鸟。
师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？
生：笼子里的小鸟会说：妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！
生：笼子里的小鸟可能在说：妈妈，妈妈，你快来救救我呀！
生：笼子里的小鸟在说：妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。
生：笼子里的小鸟会说：妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。
师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？
生：窗外的那只鸟会说：孩子，你怎么会在这儿呢？
生：窗外的那只鸟会说：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？
生：窗外的那只鸟还会说：孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！
师：这一自然段应该用什么语气来读呢？
生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。
（学生练读，指名读，师生评议）
师：于是，我决定怎么做？请大家一起读第三自然段。
（学生齐读第三自然段）
师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？
生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。
师：那么，小鸟会对我说些什么话呢？
生：小鸟会对我说：谢谢你！
生：小鸟会对我说：小朋友，谢谢你放了我。
师：这时，小朋友高兴不高兴呢？
生：（齐答）高兴！
师：那么，我会对小鸟说些什么话呢？
生：我会说小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。
生：我会说：小鸟，你要多多保重啊！
生：我会说：小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。[
放小鸟课件(篇13)
一、教学内容：
学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、上课背景：
20xx年4月21--24日，连云港市教育局教研室举办市区实验小学一年级课改会课活动，所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话：
小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，汪是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。（打一种鸟。）
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）
四、教学过程：
（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地飞翔。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）
（二）读文赏析
1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）、老师一边说于是我把它放进笼子里一边画鸟笼。我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了
（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
（3）、这时候小鸟会说些什么？
（4）、大鸟会说些什么？
（5）、小朋友会想些什么？
（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）、请1--2小组上台表演。
（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）
5、学习第四自然段。
（1）、师边说我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
（三）拓展延伸
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）
（四）放飞小鸟
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）
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小鸟小鸟课件通用11篇
资料意义广泛，可以指一些参考素材。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道我国有哪些资料种类吗？由此，有请你读一下以下的“小鸟小鸟课件通用11篇”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
小鸟小鸟课件 篇1
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。
3.学会本课的生字、新词。
4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。
教学重点：
了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
教学难点：
体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
情感态度与价值观：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学时间：两课时（第二课时略）。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
同学们，你们听（课件播放小鸟的叫声）这是什么声音？接着老师用简笔画的方式，画一株牵牛花。今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。
预设（1）：“蔓儿”指导读。
预设（2）：“蒙蒙”重点指导。通过读书，谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？
（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）
三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？
1、学习课文的第1自然段。
谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？
2、指导读小鸟生病的句子。
可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？（出示）
句子（1）谁能把他病重的样子读出来。
句子（2）因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子
（3）谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。（出示）小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。
从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。
预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？
预设：这样就指几名学生练说。
（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）
4、自主学习第4自然段。
小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。
（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）
5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。
正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？
牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？
请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。
在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。
（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）
师板书：“陪伴”，齐读。
为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？
教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。教师引读第6自然段。
（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）
牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。
四、拓展延伸，感情升华。
有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。
（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）
五、通读全篇，回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）喇叭花又叫什么花？（牵牛花）
不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。
（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查识字的效果，以达到读中识字的目的。）
板书设计：
小鸟和牵牛花
陪
牵牛花小鸟
（关爱）
小鸟小鸟课件 篇2
教学目标：
1、认识“阳、台、丝”等14个生字，会写“干、衣、身”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学重点：指导识字，写字；有感情地朗读课文。
教学难点：体会蕴含的情感。
教具准备：小黑板、挂图。
课时安排： 2课时
第 一 课 时
课时目标：
1、认识“阳、台、丝”等14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、情境导入：
1、提问：同学们你们见过小鸟吗？当你看到雨中一只小鸟在飞，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上，你们会怎样做呢？
2、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
3、板书课题，齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
3、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
4、出示自做的生字卡，小组开火车读。
5、引导学生运用学过的认读生字的方法，认读生字并结合学习新偏旁。
6、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）
7、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了就找到了朋友）。
三、初读课文，整体感知
1、再读课文，标出自然段。
2、了解每个自然段都写了什么？
1、会写“干、衣、身、阳、妈、台、要、过”等8个字。学习3个新偏旁“走之儿”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
教学过程：
一、整体感知课文内容
师：同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
二、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、 谁能读读第二自然段。我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？
“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？
3、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
4、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？
5、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“ ”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”，反复朗读第四自然段的第一句话。
让学生说说从这两个词语中，你明白什么
三、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
3、用自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
四、学习绳子，指导书写。
五、学生练习写字。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？
小鸟小鸟课件 篇3
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、教学重难点：
重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
难点：培养学生朗读，想像的能力。
三、教学准备：多媒体课件。
四、设计思路:
1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。
五、教学过程：
一、有效导入
今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。
瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？
（出示第一行 指名分行读）
还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。
（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）
请把这些词语带入课文读一读。
（指名分段读课文）。
其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
学生讲完，汇报。
二、整体感知
谁最爱动脑筋？填一填
出示句式：
（ ）送给( )一只( )，我把小鸟关进（ ），小鸟不（ ）也不（ ），一动也（ ）我很（ ）。最后我把这只小鸟（ ）。
（学生思考 指名填空）。
三、深入文本
学习第一段：
看来你是认真看课文的，说的真棒！
1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）
看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？
（出示这是一只（ ）的小鸟。）
课文中说它是一只什么样的小鸟？
读读课文找一找！
（出示：非常可爱）
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）
（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）
谁来读“非常可爱”？（指名学生读）
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：
（出示：自由读课文第一段 ，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）
（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）
根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？
（根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）
多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）
谁来读呢?
（指名读）
小鸟小鸟课件 篇4
一、教学理念：
从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3.根据课文内容，展开合理的想象。
三、教学重点、难点：
1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2.在朗读中体会文章的思想感情。
四、教学准备：
教学课件、生字卡片、课文录音
五、教学过程：
复习导入。
1.齐读课题。
2.指名读自己喜欢的句子或自然段。
精读感悟，想象说话。
（一）学习第一自然段。
1．用自己喜欢的方式读一读第一自然段。
2．出示句子：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
①指名读。
②读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。
③小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。（板书：爱）
教学理念：分析小鸟的可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我”对小鸟的喜爱。
3．出示句子：
我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
①我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？
②小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。
教学理念：通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。
③试着把自己的感受读出来。
④看到小鸟不吃不喝“我”很着急，说说“我”着急什么？说明了什么？（我很爱这只小鸟。）
⑤齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。
（二）学习第二、三自然段。
1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？
2.自由读第二自然段。
3.出示句子：
那声音听起来多焦急呀！
4．反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。
5．想象：
（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？
6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？
2.想象说话。
（1）小鸟回过头会对小作者说什么？
（2）“我”会对小鸟说什么？
（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？
设计理念：抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。
3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。
4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！
教学生字。
相继出示生字卡片：找、非
1.指导观察：生字结构，各笔画在田字格中的位置。
2.说说应该注意的笔画位置。
3.师范写。
4.生描红，临写。
5.给生字找找朋友。
教学反思：
首先本课能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据具体环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。
小鸟小鸟课件 篇5
一、角色扮演区动物医院
能通过“医生”为前来看病的小鸟治病，了解“查体”流程，喜欢与同伴一起玩游戏。
美工制作区鸟儿乐园：学习用捏、压、团、剪、粘、水墨画的方法有创造性的制作鸟儿。
制作小鸟风筝：能运用扎、绘画、剪贴等方法，与同伴合作制作小鸟风筝，体验动手制作的乐趣。
二、拼插建构区
小鸟的家：能利用各种材料根据已有的生活经验运用平铺、叠高、架空、围拢等技能，与同伴合作搭建小鸟的家，感受周围事物的美好，体验合作搭建的乐趣。
三、音乐表现区
小鸟歌厅
欣赏歌曲《小鸟落落》：能用声音、动作、打击乐器等自由表现，感受歌曲所表现出的快乐情绪。
语言阅读区故事《丑小鸭》：能安静地阅读故事《丑小鸭》，学说故事中小动物们的'对话，与同伴合作分角色表演故事。
益智游戏区给小鸟喂食：能根据小鸟的嘴巴选择食物大小，用筷子夹小虫。
四、教学活动
1.社会《鸟儿是我们的好朋友》
2.语言《丑小鸭》
3.美术《我们的朋友—小鸟》
4.科学《各种各样的鸟》
5.音乐《小鸟落落》
五、户外体育活动
1.体育活动《快乐的小鸟》
2.体育游戏《小鸟找食》
六、生活活动
1.提醒幼儿注意春季的自我保护，加强春季传染病的预防，日常生活中培养幼儿勤洗手、打喷嚏用手或手帕遮挡等良好生活习惯.
2.生活活动中播放关于鸟的诗歌、歌曲，引导幼儿欣赏，激发幼儿对鸟的喜爱之情。
3.散步环节中，引导幼儿观察、发现幼儿园中的小鸟以及小鸟搭建的鸟窝。
七、环境创设
1.创设主题墙饰“你好，小鸟”，请幼儿将收集来的各种小鸟图片布置在“各种各样的鸟”栏中；将幼儿用太空泥制作的小鸟和鸟窝布置在“鸟儿乐园”栏中。
2．教师与幼儿一起用一次性的彩色纸盘拼贴出彩色的小鸟装扮，教室并用废旧材料和环境结合，体现“爱鸟、护鸟”的理念。
八、家园社区
1.孩子们和爸爸妈妈一起收集各种废旧材料，如用过的一次性纸杯、纸盒、旧报纸、稻草、碎布、棉花、树枝等，利用这些废旧材料为小鸟们制作爱心鸟窝。
2.建议家长和幼儿共同收集爱鸟的资料，通过欣赏、相互交流，讨论等方法，激发幼儿保护环境的情感，让小鸟有一个幸福的家。
小鸟小鸟课件 篇6
一、激趣导入
1、齐读课题
2、小鸟，你们喜欢吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！高兴吗？
二、 初读
l 复习生字
1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！
2、指名领读
3、同桌互读，
l 听课文录音，初知大意
1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？
2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）
3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？
三、精读
l 感受鸟的可爱
1、观察：
瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？
2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？
3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？
追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？
4、指导朗读：
这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜
A
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）
小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？
2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）
3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？
4、指导朗读：
现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心，多可怜呀！你再来读读这段话
B
1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）
2、理解焦急
窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？
3、想象：
是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不容易找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，终于看到孩子了，你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢？
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？
l 感受鸟的幸福
1、过渡：是啊，小鸟的家在蓝天，在树林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？
2、齐读后回答
课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？
3、 听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？
4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！
四、拓展
1、同学们请看这是老师收集的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌《护林军》，还记得吗？
2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
小鸟小鸟课件 篇7
活动目标：
1、在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲，唱准歌曲的长音、跳音及休止符。
2、体会小鸟在春游的快乐情绪，并能积极的投入与表现。
环境创设：
幼儿每人一个小鸟头饰。
重点与难点：
掌握3/4的节奏和“啦”的唱法。
活动过程：
一、谈话导入活动
师：昨天你们去春游，在春游的时候看到了什么漂亮的风景？
师：春天的风景真美啊！小鸟也去春游了，听听他们看到了哪些漂亮的.风景？
二、欣赏歌曲
1、小鸟在春游的时候也看到了很多漂亮的风景，不过小鸟不说，它要用唱歌的方法告诉你们，请你们听听好。
2、教师示范唱一遍
（1）小鸟去了哪些地方？（把孩子听到的东西按顺序表现出来）
（2）我们学着小鸟用好听的声音把漂亮的风景唱出来好吗？
（3）幼儿跟唱歌曲
提出要求：
（1）小鸟它要飞过很高的山冈去唱歌，所以我们要把歌声唱的高一点，这样在地面上的小朋友才能听到小鸟的歌声。
（2）引导幼儿注重“啦”的唱法：里面有长音、跳音、和休止符。
三、小鸟在游玩
1、今天小鸟们看到这么多漂亮的风景，都非常的开心，他们唱着好听的歌，跳着美丽的舞继续去春游。我们也来做小鸟，比比看谁的歌声最动听，谁的舞姿最美丽好吗？
2、幼儿学做小鸟边唱边飞。
四、复习音乐游戏：套圈
要求幼儿自由结伴三人一组边唱边游戏。
小鸟小鸟课件 篇8
活动目标：
1、在游戏与动作的创编中体验音乐活动的乐趣。
2、能用鸟飞、小鸟和大树做游戏等动作表现乐曲结构。
3、初步熟悉歌曲欢快的旋律和ABA的结构。
活动准备：
AR视频资源、AR音频资源、AR图片资源、大树、小鸟的头饰。
活动过程：
一、开始部分：
教师根据音乐讲故事，创设欣赏情景。
在茂密的树林里，小鸟和大树成了朋友，小鸟每天围着大树跳舞。大树一边看小鸟跳舞，一边轻轻地抖着树叶，用好听的沙沙声为小鸟伴奏。它们每天在一起游戏，幸福又快乐。
请幼儿模仿鸟飞和相互游戏触摸的动作。
二、基本部分
1、教师点击AR视频资源，引导幼儿欣赏乐曲，对音乐的旋律有初步的感知。
今天老师就把有关大树和小鸟的音乐也带来了，让我们一起来听听。
2、启发幼儿用连贯的语言说出自己对这首乐曲的初步理解，并表达自己的感受。
3、教师点击AR音频资源中的音乐，欣赏A段音乐，并用动作表现大树造型以及大树与小鸟结伴做朋友等。
4、引导幼儿用身体摆出大树的造型，鼓励幼儿做出与别人不同的造型。
现在，你的身体是粗粗的树干，手臂是壮壮的树枝，双手是密密的树叶，请动脑筋摆出一棵大树的样子来，最好和别人摆的不一样。
5、幼儿分角色探索多种结伴方式扮演大树和小鸟。
每棵大树都要有小鸟做它的朋友，这棵大树还没有朋友呢，你们说该怎么办？这只小鸟还没有找到朋友呢，怎么办呢？
6、欣赏引子和A段，引导幼儿用动作表现。
大树摆好造型，小鸟们随音乐做睡觉、起床、梳理羽毛等动作；小鸟围着大树欢快的跳舞，小鸟们相互间飞的时候不要碰撞。
7、教师点击AR音频资源中的，播放音乐，欣赏B段并表演，在B段音乐的伴奏下，幼儿创编小鸟和大树相互触摸、游戏的动作。
8、教师哼唱，要求大树和小鸟随音乐创编触摸动作，在结束处，提醒小鸟和大树再见。
9、完整地欣赏B音乐并结伴表演。
10、教师点击AR音频资源中的，播放音乐，欣赏再现的A段音乐。要求小鸟们相互交换朋友，小鸟为新朋友跳舞，大树仍做各种造型。
三、结束部分
教师点击播放完整的乐曲及视频，请幼儿带上头饰完整表现乐曲情感。
小鸟小鸟课件 篇9
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
板块一：质疑课题，引出课文
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
板块二：初读课文，认识生字
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。
插件：小鸟 白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心
插件：小鸟 白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟 白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
板块三：精读第一句，模仿说话
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。
课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只
的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。
插件：小鸟 白板 “练习朗读”。
板块四：精读课文，体会感情
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟 白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟 白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟 白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。
板书：放小鸟 爱
插件：小鸟 白板 “读一读”。
板块五：整体感知，升华感情
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
板块六：学写生字
插件：小熊 白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
小鸟小鸟课件 篇10
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重难点
识字、写字、有感情朗读全文。
教学准备
课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
教学过程
一、课前谈话
师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）
二、复习导入
师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）
（开火车朗读。）
师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）
（愿意当小老师的起立，小老师带读。）
师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）
生：第14课，放小鸟。
（指名读题、再齐读。）
师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）
师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）
三、讲读第一自然段
1、学习第一句话
师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。
（生自读课文，画线，师巡视。）
师：谁找到了？（指名读）
师：他找到了，谁也找到了？（指名读）
师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）
师：你觉得这只小鸟怎么样呢？
众生：可爱、漂亮、美丽……
师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）
师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）
2、学习第二、三句话
师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）
师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。
三、讲读第二自然段
师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）
师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）
交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）
师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）
师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！
师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）
师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）
师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？
生自由交流。
师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。
（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）
四、讲读第三、四自然段
师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？
生：我想把小鸟放了。
师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）
师生接读第四自然段。
五、总结全文
师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？
生交流
师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）
师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。
六、齐读全文
师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。
（齐读全文）
七、教学生字
1、出示：找、决、拍
2、口头组词。
3、自学笔顺。
4、老师描红。
5、学生自练，师巡视。
6、反馈点评。
八、课后作业
1、把剩余的习字册完成。
2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。
小鸟小鸟课件 篇11
设计意图：
我发现中班小朋友大多数都是独生子女，在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，他们不懂得谦让，不会与同伴分享快乐。今天正好也是三月五日学雷锋的日子，雷锋是一个舍己为人的人我要倡导小朋友向雷锋叔叔学习。所以我设计的本节活动《大树和小鸟》。
目标：
1、使幼儿懂得与同伴之间应互帮互助，主动去帮助身边有困难的人。
2、让幼儿知道三月五日是学雷锋日，知道雷锋是个舍己为人的人。
准备：
多媒体课件、小贴花、统计图表一副、记号笔一只
过程：
一、出示画面一（大草地、小花、大树、一群小鸟）
提问：
1、你们看谁来了？
2、他们在干什么呢？
3、他们的心情怎样？
4、他们为什么这么快乐呢？
5、关于快乐还有哪些好听的词语？
二、出示画面二（一位看上去很憔悴大树妈妈在流着眼泪）
1、谁来了？
2、他怎么了？
3、请小朋友猜猜他为什么会流泪呢？
总结：你们讲的都很棒，有的小朋友说他有烦恼，有的小朋友说他生病了，**小朋友你说的很对，大树妈妈是因为没有朋友，他才会流泪了。
4、看到大树妈妈这样，我们小朋友的心情是怎样的呢？
5、那我们用什么办法让大树妈妈高兴、快乐起来呢？
三、出示记录表，教师讲述记录表的使用，并与幼儿共同完成记录表。
1、个别讲述，教师作画。
2、请所有幼儿把手中的贴花，贴在你认为最好的办法的表格中。
3、教师与幼儿共同统计，那个办法小朋友们用得最多。
总结：刚才我们小朋友想了这么多的好方法让大树妈妈高兴起来，你们真棒！现在我们来一起听一听故事里面的小鸟他是怎样帮助大树妈妈的。
四、听故事、观看PPT、
总结：故事当中的小鸟做了一件好的事情，帮助大树妈妈找到了快乐，小鸟说帮助别人是一件快乐的事情，因为让别人快乐的同时，自己也会快乐的。
五、引出话题，学雷锋。
1、你们知道今天时什么日子吗？
2、你们想不想做好事来帮助别人呢？
总结：那我们还不快去，我们一起去帮助小班的弟弟妹妹吧！
活动评析：
幼儿通过看PPT、听故事让他们知道了人与人分享了快乐是一件很快乐的事情。幼儿学会了与同伴之间互相帮助，互谦互让。同时也让幼儿了解了雷锋的事迹，懂得了应向雷锋叔叔学习。
小鸟小鸟课件精华10篇
资料的定义范围较大，可指代生产资料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？经过收集，工作总结之家小编为您献上小鸟小鸟课件精华10篇，请收藏并分享给你的朋友们吧！
小鸟小鸟课件 篇1
一、教材简析：
本单元以“人际间的关怀和温暖”为取向，引导同学在此情感基调上学习“点、线、色”等美术语言。小鸟是小朋友们熟悉又感到亲切的动物，鸟儿们在大自然中会做着什么快乐的事情呢？它们身上又衣着怎样的花衣服呢？让我们化身小鸟，投入大自然的怀抱，去感受小鸟们的快乐吧！
二、教学对象分析：
一年级的小朋友依然对学校生活感到新鲜而陌生，需要更多的交流机会从自我中心走向与他人共处。我们班的同学，天真、善良、乐于表达自身，自身就是一群“快乐的小鸟”，希望他们在这节课中可以快乐感受、快乐表达、快乐交流。他们上学期曾经接触过“点、线、色”的概念，但还没得到具体的深入强化，这节课将对这一表示技能作进一步的深化。
三、教学目标：
（一）知识技能：
1、了解小鸟的形态、结构、花纹以和色彩。
2、懂得用点、线、色来表示小鸟。
3、知道一些生态环境的知识。
（二）过程与方法：
1、在欣赏、比较中了解小鸟，培养审美能力。
2、合作探究小鸟的表示方法，培养语言表达能力。
（三）情感、态度价值观：
1、引导同学喜欢小鸟、懂得保护小鸟。
2、喜欢小鸟的形态和色彩。
3、能与同伴分享发明的乐趣。
四、教学重难点：
1、围绕小鸟的结构、外形、色彩、花纹等进行绘画练习。
2、启发创意，运用点、线、色画出不同形态和花纹的小鸟。
五、课时布置：
一课时
【教学过程预设】：
一、参盛宴。
1、出示南沙湿地图片，听鸟声，结合课本图片，想象情景，学鸟叫。
2、由课本图片引导同学观鸟舞，学鸟跳，感受小鸟的快乐。创设 “快乐小鸟化装舞会”，揭示学习任务。
3、看课件图片，感受小鸟各种动态，为表示小鸟的快乐动态作铺垫。
【设计理念：课标提到教师要积极为同学创设有利于激发创新精神的学习环境，课堂导入环节在这里所起的作用显得十分直接与重要。本课导入结合同学年龄特点与教学需要，通过听、看、想、演等方式，运用“角色体验”的方法，让同学化身小鸟，迁移自身的情感，感受小鸟的快乐。既创设了一个同学喜欢的学习情景又进行了人文性的渗透，还为下一步解决小鸟动态的问题作铺垫。】
二、齐玩乐。
1、猜一猜：师示范如何在两个圆的`基础上添画，变出一只小鸟。
2、说一说：生说说小鸟在做什么事情的时候是最快乐的。
3、想一想：师激励同学看图说出小鸟的基本结构。
4、画一画：生运用小鸟的基本结构，选择添画出快乐小鸟不同的动态。
【设计理念：要表示小鸟，首先要认识小鸟的基本结构，解决动态问题。我舍弃了课本上以个别同学上台接力画小鸟的方式，取而代之以“带问题观察，总结规律”，与“教师示范，同学拓展”相结合。更细化、更有效地去解决问题。】
三、变外形
1、小组合作，观察图片，然后对小鸟外形特征进行探究。
2、师引导生对小鸟外形变化规律加以总结。
3、生对小鸟进行外形变化想象。
4、师生合作示范改画。
【设计理念：所谓“授之以鱼不如授之以渔”，低年级学习方法的积累也是极其重要的，但由于低年级的小朋友自学能力还较单薄，因此，在教学中，教师要从扶到放，使同学在课堂中学到知识，也学到方法。很多小鸟在身体各部位都有不同的特征，内容较繁杂，我结合难度需要，把问题分散到各小组，同时解决。让同学在小组合作探究中，发表自身见解也学习与人共处，一起探究问题。并在观察后引导同学总结规律，积累学习方法。】
四、穿花衣。
1、通过课件看图，对比观察，感受小鸟身上的点、线、色，如何搭配才美。
2、生说说自身所想的创意。
【设计意图：低年级儿童不善于带问题去观察，教师在这里第三次引导同学带着观察任务去观察，再总结规律，是学习方法的一种不时巩固。】
五、绘所想。
1、同学选择自身喜欢的练习要求，表示自身心中的快乐小鸟，参与“化装舞会”。
【设计意图：本次练习要求，分了三个层次，并且把要求作了一定程度的细化，这样设计，同学可以根据自身能力或心理需要去选择自身喜欢的作业方式。细化作业要求，主要是结合课本要求，并针对我班同学存在的一些问题，提出的改进意见，亦让评价有点可评。】
六、品快乐。
1、感受合作效果，相互评价，相互促进。
2、师作课堂总结，升华情感教育。
【设计理念：在一片欢乐声中，同学感受合作的效果，说说自身的感受，评评他人的作品，相互促进。教师适时地在这一步总结升华情感，既自然，效果亦事半功倍。】
小鸟小鸟课件 篇2
教学目标：
1、将内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
2、让学生充分发挥想象力，对绘画的工具材料不拘束。
3、培养学生学习美术的'兴趣和对小动物的爱心。
教学重难点：
使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生学习美术的兴趣和对小动物的爱心。
教学准备：常规美术用具（学生）
教学过程：
一、组织教学：
1、检察学具。
2、师生问好。
二、导入新课：
三、讲授新课：
1、教师讲述自编故事：小鸟随鸟妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，和其他的小动物一起玩耍。不知不觉，天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。
2、出示教科书第十页的放大挂图。要求学生看图思考，互相讨论：“说说小鸟是怎样找家的。”
3、请一些同学表演小鸟是怎样找家的。
4、抓住这种有利气氛，顺势引入新课：小鸟找不到家，谁能想办法帮小鸟找到家呢？学生又带着疑问开始思索。
有灯，因此在画的过程中一定要想到这一点。
7、将一些作品挂在黑板上启发学生，将构图注意事项编成顺口溜。即：“树儿稍微画大些，鸟窝画在树杈间，星星月亮不可少，这才体现是夜间。打着电筒和灯笼，照着小鸟回家中。”并作简单的示范。
8、布置作业：谁能想办法帮小鸟找到家呢？把你的想法画下来。
9、巡视辅导。发现有新意的作品拿给同学们看
让同学间交换作品，欣赏作品，交流评议。
小结：抽一些作品挂在黑板上分析、讲评。并亲手将画得好的贴在班上学习园地中。B、总结本课的学习的内容。
小鸟小鸟课件 篇3
活动目标：
1、认识小鸟，知道小鸟各组成部分的名称。
2、尝试在泥板上制作立体的小鸟。
3、在制作中感受陶艺的乐趣以及创新能力。
活动准备：
物质准备：各种小鸟的图片，人手一份陶泥。
经验准备：对小鸟的各部组成有一定的了解
活动过程：
一、感知与体验
师：今天我们班级里来了几个小客人，看看是谁？（小鸟）小鸟们在干什么啊？
小结：有些小鸟停在树枝上，有些小鸟天空中飞来飞去
二、探索与发现
师幼共同在泥板上展现小鸟飞翔
1、师：我们在泥板上做小鸟，小鸟有哪些部分组成呢？
小结：小鸟有头、身体、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、脚组成
2、师：今天我们要在泥板上制作小鸟，先做什么，再做什么呢？
小结：是的，我们先可以做个圆圆的小球，那是小鸟的脑袋，接着再做个椭圆形的身体，脑袋和身体一定要紧紧地连接在一起哦。做完小鸟的身体，可以做小鸟的翅膀，翅膀有很多的做法，可以是折叠起来的，也可以是展开翅膀的哦。最后再来做小鸟的小眼睛、小嘴巴和小脚吧。看，可爱的小鸟完成了。
3、师：在泥板上除了可以制作小鸟，还可以做点什么呢？
小结：还可以做片草地、做棵果树、做个大大的太阳
三、创作与表现
1、幼儿开始制作，教师个别指导
师：小鸟可以是在天空中飞翔的，也可以是停在树枝上，或者停在草地上的呢，就连小鸟的姿势也是可以不同的
四、欣赏与评价
小鸟小鸟课件 篇4
动作建议
1-2小节，幼儿准备。
3-4小节，幼儿做小鸟扇翅膀的动作。
5-6小节，拍肩的动作。
7-8小节，两两拍手的动作。
9-10小节，两两拍手的动作。
游戏玩法
1、游戏可以层层递进。开始幼儿可以单独进行创编动作进行游戏。
2、然后鼓励幼儿两两合作，三三合作等进行挑战。
3、猪猎人的动作也是可以从简单的节奏型鼓励幼儿进行尝试，然后层层递进引导助儿进行不断的挑战，提高幼儿参与活动的兴趣。
作品分析
这是一首现在流传很广的现代音乐曲，乐曲由三段的旋律构成。第一旋律和第三旋律运用了八分音符和十、六分音符，跳跃性很强。第二部分旋律紧张，波动较大，与主题形成了鲜明的对比音乐带有欢 快、跳跃的情调。
针对不同年龄幼儿的特点，音乐要有选择和重点，小班幼儿可以欣赏和游戏第一旋律欢快、跳跃，中大班幼儿可以合作玩游戏。为了帮助幼儿玩这个音乐游戏，我设计了以下游戏：
第一旋律：借助故事、肢体动作，帮助幼儿感受、理解音乐的性质和游戏规则，为幼儿创设一个想象的空间，为他们接下来的经验进行建模。
第二旋律：体验音乐跳跃与紧张。通过玩与“猪猎人’的游戏情节，使每位幼儿随时保持警惕和期盼，提高幼儿玩游戏的兴趣。
第三旋律：体验成功的快乐，宣泄愉快的情绪。
欢快、跳跃、活泼的乐曲，总能让幼儿产生跳跃的思维，随着音乐的起伏与对比，激起孩子们的想象，随着音乐进行游戏，玩着玩着，孩子们的创造又有了不同的变化，能给孩子带来愉悦的情绪体验。
小鸟小鸟课件 篇5
活动目标：
1.理解歌曲内容，学习用自然，轻柔的声音演唱歌曲。
2.能够主动和同伴拥抱，体验相亲相爱的快乐。
3愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
4乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1.两种颜色的小鸟各一个，两种颜色的小鸟头饰卡两张。
2.《两只小鸟》音乐。
3.多媒体。
活动过程：
一、出示大树和小鸟导入。
1.认识两只小鸟，知道他们的名字。
2.和小鸟一起做律动。
二、出示手偶，激发幼儿兴趣，学习歌词。
1.教师将两只小鸟的手偶套好藏在背后，分别出示两只手偶，像小朋友介绍红色的是"丁丁"和蓝色的"冬冬"，他们是相亲相爱的好朋友。
2.教师有节奏的朗读歌词一遍。
三、听音乐，会用自然、轻柔的声音演唱歌曲。
1.教师把自己当成大树，两只手带着手偶，边唱歌边用手偶做动作，引导幼儿跟着老师一起唱。
2.询问幼儿它们在玩什么游戏？什么游戏要多起来呢？（捉迷藏）
四、集体玩捉迷藏的游戏。
1.分组女孩扮演丁丁，男孩扮演冬冬，教师来当大树，手上戴着手偶，给幼儿以指示。
2.幼儿自由选择扮演丁丁，冬冬，并带上头饰，游戏再次进行，提醒幼儿主动和同伴拥抱，体验相亲相爱的快乐。
活动反思：
在本次活动中，我针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏。在表演过程中，很多小朋友都很开心，知道要根据歌词的内容有礼貌地按要求进行表演，充分体现了幼儿的自主性和主导地位。
教材的选择：《两只小鸟》是一个韵律比较欢快的音乐。以幼儿感兴趣的故事情节导入，激发幼儿学习的兴趣。通过提问：两只小鸟坐在哪里？它们分别叫什么名字？两个好朋友为什么会各自飞走？帮助幼儿理解歌词。并且结合自身的动作暗示，让幼儿在第一次倾听的过程中，在理解的基础上学说歌词。这个环节中，我发现这首歌曲的歌词对小班孩子而言是有一定的体验的，所以在学的时候，孩子很乐意去说、去唱。这次活动很符合小班幼儿的实际，也很能抓住小班孩子的兴趣。
教法的安排：在学习《两只小鸟》的时候，我巧妙地运用了示范，第一次我用两只小鸟的手偶进行情景表演，让幼儿在观看的同时理解好朋友之间应该相互谦让，没有朋友会很孤单，同时激发幼儿学唱歌曲。这一环节中，幼儿的注意力很集中，能结合自己已有的经验大胆地猜测故事的发展情部。最后引导幼儿自主表演，让孩子更好地感知了根据歌词来做动作，让孩子更好地，更直观地感知歌词。
本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标，但在过程中还是有所欠缺，特别是最后孩子们自己带上纸偶完整演唱歌曲时，手上纸偶的角色分工不是很明确，边唱边做动作有点顾不过来，所以显得有点乱。在以后的教学中，我会吸取经验，将教学活动组织得更好。
小鸟小鸟课件 篇6
修文市特殊教育学校教研活动教学设计
科目: 综合实践活动
班级: 聋一年级
活动主题: 《小鸟回家了》
班级子课题：培养低年级聋童的沟通与合作能力**
主题：立足学生实际，整合课程资源
指导教师: 唐倩
时间：2008年4月9日
《小鸟回家了》活动设计
活动目标：
（知识目标）
1巩固学生对20以内数和20以内数加减运算的理解；
2巩固学生辨别红色和黄色的能力；
3、使学生掌握活动方法；
4通过学生的肌肉活动，提高全身的力量。
（情感目标）
1通过活动，我们可以帮助学生认识到和睦相处、相互合作的重要性；
2提高学生参与活动的积极性。
活动重难点：
掌握活动方法，培养学生团结协作、互助精神。
活动准备：
1、小黑板，卡片；
2自制的鸟、树、鸟巢、五星等；
三。在操场上设置障碍物，如河、桥、洞等。
活动过程：
《小鸟回家了》说课稿
1，简要分析学习情况和班级子主题的确定
我班共有十二名学生，其中男生四名，女生八名。他们的年龄差别很大。最大的将近14岁，最小的只有7岁。由于年龄的差异，他们在学习、生活、活动等方面表现出很大的差异。
在平时的生活中，同学之间经常吵闹、打架，做事时各做各的，互不关心，尤其是小同学，不会正确、友好地与人相处。
从当前特殊教育的发展来看，加强对残疾学生缺陷的补偿，提高他们的社会适应能力，已成为特殊学校的主要目标。在残疾学生的社会适应能力中，沟通能力是一项重要的能力，合作是良好沟通的基础。培养聋生的沟通与合作能力是聋生未来融入社会、独立生活的关键。
鉴于我班学生的实际情况，结合学校总课题的研究方向，我们确定以“培养低年级聋儿交往合作能力的**”为本班的子课题。
2、 **活动内容目标与教学主题的确定
为了落实班级子课题的研究工作，我们将其纳入到教学工作中，每一学科教学都贯穿子课题的研究内容，尤其是在活动课教学中，更要加强培养学生的交往合作能力。本节课的活动主题《小鸟回家了》就是根据本班学生的实际情况而设计的，它包含了律动课中的徒手操，美工课中对颜色的认识，数学课中20以内数的认识及加减法，还包含着对学生进行团结合作、互帮互助的思想教育。可以说，它是集节奏、艺术、数学、体育、思想道德教育于一体的综合性实践活动。
其活动目的在于巩固和提高学生在各学科中学到的知识，使学生掌握活动的方法，培养其团结合作，互帮互助的精神。基于本堂课的设计思路，我提出了“立足学生实际，整合课程资源”的教学专题。
3、 子课题与教学课题的活动过程与实施
活动中，在组织教学后，我以讲故事的形式展示了活动的内容——找一只小鸟回家。这里渗透着“互帮互助”的道德教育——帮助鸟妈妈找孩子，帮助小鸟找家，这是思想品德教育的第一次融合。
然后，让学生组成两个小组，穿上不同颜色的星星来标记这个小组。然后让他们热身准备活动。热身运动是最近学生在律动课上学习的一套徒手操，虽然很多学生做得不好，但只要他们都能动起来就达到了热身运动的目的。
开始进行“找小鸟回家”的游戏活动了。这时不仅要求大同学带领、帮助小同学，更要求各队同学团结合作，快速地找回小鸟。在这里，类子主题得到了更好的实现。
在课前准备时，我在每一只小鸟的身上都精心设计了一道20以内数的加减法算式，还在他们的家（自制的大树）里做了许多窝，每一个窝上都有一个数字，学生穿过“小河”、“山洞”等障碍物找到小鸟，快速跑回，计算出得数后，将他们放回相应的窝里。这是活动的主体部分，也是学科整合最强烈的部分，其中以数学资源为主（计算得数），附带着体育（如跑、前滚翻等）、思想品德（如团结合作找小鸟等）、美术（如区别小鸟的颜色等）资源。
最后，对活动进行总结，颁奖，并提出本次活动的主题——鸟是家！再由此进行简单的活动延伸。
无论是在哪一个环节中，我都始终以学生已有的知识经验为主，立足于形式的实际情况，将各学科合为一体，激发学生的兴趣，让他们在活动中巩固所学知识，得到更多的思想教育。
四、活动后反思
总的来说，我觉得本次活动的目标基本上都达到了，班级子课题和教学专题也得到了较好的落实。但是在活动中有些细节性的问题交代得不够清楚，例如：没有详细地向学生讲解安全问题，致使学生在爬滚时互相撞击。
没有讲解清楚游戏规则，使得部分学生没有领会到是在进行比赛，当比赛时，他们站着等待对立队的同学到达后再同时出发。就这样，我不得不多次要求学生停止比赛，并解释规则和需要注意的问题。这样会耽误很多时间，使结局揭示主题有时有些仓促。
学生们没有找到所有的鸟，但我告诉他们明天继续找所有的鸟。
综上所述，由于环境因素的影响，综合实践活动课只能在模拟场地进行。这种“立足学生实际，整合课程资源”的教学方法也是我们的一种尝试和探索。在尝试中难免有很多的缺点和不足，希望各位专家、各位同仁能给我提出更好的意见和建议，帮助我和我的同事们在今后的课程资源整合探索中找到更好的路子。
小鸟小鸟课件 篇7
小鸟小鸟音乐教案PPT素材
音乐是一门艺术，不仅可以给人们带来欢乐和放松，还能促进智力发展和创造力的培养。在幼儿教育中，音乐教育起着重要的作用，可以培养孩子们的音乐素养和审美能力。小鸟小鸟音乐教案PPT素材正是为幼儿音乐教学而设计的优秀资源。接下来，我将详细介绍一下这些素材的内容和教学应用。
首先，小鸟小鸟音乐教案PPT素材包含了丰富的音乐图像和素材。从儿童乐器到音符，从舞蹈动作到乐谱，这些素材涵盖了音乐教学所需的各个方面。通过这些图像和素材，教师可以在教学中更加直观地展示音乐的内容和要素，帮助幼儿更好地理解和学习音乐。
其次，小鸟小鸟音乐教案PPT素材还包含了多种教学活动和游戏。例如，通过配合音乐播放，教师可以设计音乐游戏，让幼儿通过听音辨别乐器、快慢节奏等，培养他们的音乐性格和触觉感受。此外，小鸟小鸟音乐教案PPT素材还可以帮助教师设计音乐制作活动，如手工制作乐器或编写简单的乐谱等，让幼儿亲自参与音乐创作，提高他们的创造力和动手能力。
再次，小鸟小鸟音乐教案PPT素材还提供了丰富的音乐教学资源和教学案例。教师可以根据幼儿的年龄和学习情况选择适合的教学资源，如儿童音乐教材、流行歌曲和传统音乐等。同时，小鸟小鸟音乐教案PPT素材还配有详细的教学案例，包括音乐课程的设计和教学步骤等，为教师提供了宝贵的指导和参考。
最后，小鸟小鸟音乐教案PPT素材还具有可定制性和交互性。教师可以根据自己的教学需要和教学内容对PPT进行自定义，如添加文字说明、更改背景音乐等。而且，这些素材还可以与幼儿互动，在PPT中加入让幼儿参与的环节，如唱歌、跳舞或演奏乐器等，从而增强幼儿的参与感和学习兴趣。
总之，小鸟小鸟音乐教案PPT素材是一套非常有价值和实用性的幼儿音乐教学资源。通过这些素材，教师可以更好地展示和教授音乐知识，培养幼儿的音乐兴趣和创造力。同时，这些素材还提供了丰富的教学活动和游戏，使音乐教学更加生动有趣。希望通过小鸟小鸟音乐教案PPT素材，幼儿能够在音乐中感受快乐，开发潜能，成为音乐的小达人。
小鸟小鸟课件 篇8
一、说教材
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，表达了邻居、朋友之间的关爱，让学生们懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。
二、说教学目标
依据新课标中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识与技能：
准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词
2、过程与方法：
通过有感情的朗读课文，分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足
用“蔓儿”、“缠”、“榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神
3、情感态度与价值观
让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐
三、说教学重难点
1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神
四、说教法学法
（一）教法
这是一篇很感人的童话故事，所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。
这又是一篇看似浅显，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来，作为本文的又一教学手段。
这是一篇很表达友爱的文章，所以，我尝试用情境教学法，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，在最后一个环节请学生自己续写故事，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
（二）学法
在学法上，我把学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用“自读感悟法”、“小组合作法”。
五、说教学过程
（一）情境导入，引起兴趣
1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片，请同学们认识新朋友，并伸出小手与老师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。
2、猜想：小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢？本节课，就一块儿学习这个童话。
（二）初读课文，识记生字
1、自读课文，把课文读通顺，并且画出不认识的生字
2、出示难读的词语：蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通过各种形式的读加强学生的记忆，如齐读，同桌互读，开火车读等。
（三）再读课文，感悟赏析
1、读第一自然段，边读边想：他们会一起玩儿什么？怎么玩？
2、读第二自然段，边读边想：小朋友们生过病吗？生病时你的感受是什么？
这两点的设计意图是：先让学生想象小鸟没生病之前与朋友愉快的生活，又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。
3、角色扮演：请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草：为什么你们不能去陪小鸟呢？现在你们的心情怎么样？
这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不愿意帮助小鸟，而是它们也无能为力，它们同样也很发愁。
4、小组合作读剩下的课文，并且讨论：为什么牵牛花能帮助小鸟？
引导学生重复做牵牛花向上绕的动作，并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”？
这一点的设计意图是：引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦，感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。
5、全班分成五大组，分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花，合作朗读课文，读完后请各个角色分别说说各自的感受。
这一点的设计意图是：学完整篇课文后，再让学生体验角色，起到升华主题的作用。
（四）巩固拓展，展示提升
小组合作续写故事：小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢？
这一点的设计意图是：通过让学生自编故事，充分发挥学生的想象力。
（五）归纳总结
老师送给大家一句赞颂友情的名言：
没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗
小鸟小鸟课件 篇9
活动目标：
1、在轮流交谈的过程中，养成耐心倾听别人说话的好习惯，体验谈话的快乐。
2、能仔细地观察课件，看懂图意，懂得如何爱鸟。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：
教学课件一套
活动过程：
1、播放课件，谈话导入，引发幼儿兴趣。
一只可爱的小鸟没有了家，它多想有个温暖的家呀。下面让我们来看看有哪些动物给它一个什么样的家?
2、播放课件，读懂图意。
(1)、出示第一段
小狗送给小鸟一个什么样的家?它会对小鸟说些什么?小鸟见了会怎样回答?
(2)、出示第二段
梅花鹿送给小鸟一个什么样的家?它会对小鸟说些什么?小鸟见了会怎样回答?
(3)、出示第三段
小兔送给小鸟一个什么样的家?它对小鸟说些什么?小鸟见了会怎样回答?
(4)、讨论：谁能留住小鸟，为什么?
教师小结：大树不仅能为小鸟挡风遮雨，给小鸟一个安全的生活环境，而且还能让小鸟自由飞翔。所以小朋友要爱护大树，保护好小鸟的生活环境，留住小鸟。
(5)、出示第四段
从此以后，小鸟在这棵树上快乐地生活下去……
3、鼓励幼儿和教师边看课件边讲述故事。
4、轮流讲述，体验谈话的快乐。现在请小朋友也来给小鸟设计一个家，你会送给小鸟一个什么样的家?
教学反思
《留住小鸟》是一首儿歌，三段式，句型相似，改变了一下动物名称，小动物为留住小鸟的想了各种办法：小狗为留住小鸟，为它搭了一间漂亮的积木房子；小猫为留住小鸟，为它编了一只精美的小笼子，都没能留住小鸟，小鸟都扑扇着翅膀飞走了。而小兔为了留住小鸟，为它栽了一棵小树苗，小树苗慢慢地长大了，长出了许多绿叶，小鸟扑扇着翅膀留了下来。儿歌让孩子们懂得了：树是小鸟的家，有树才能留住小鸟。
本次活动目标一是让幼儿能仔细地观察课件，看懂图意，懂得如何爱鸟。我借助了多媒体课件，遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，从儿歌教学入手，孩子们看着课件，听着儿歌，都知道“树林是小鸟的家。”我们都要爱护环境，通过这次活动孩子们知道：栽树成林，留住小鸟，保护环境。我觉得教育孩子保护环境，要从身边存在的环境问题入手，如：随手捡起地上的垃圾，洗手后及时关好水龙头等等，让幼儿从自身生活中内化学习，使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识。
小鸟小鸟课件 篇10
大班社会领域活动：《我会关心人》
设计意图：
现在的孩子基本上都是独生子女，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，家里的每个人都是围着他们转。因此，家里人都他们的关心他们都习以为常，可是，他们有些却不懂得如何去关心别人，这是现代部分孩子的一种缺陷。因此，我设计了这一活动，从幼儿情感认知，经验提升，体验关心、学会关心等方面入手，目的在于引导幼儿充分感受到身边的亲人、师长等的关心，启迪幼儿思考——我们应该怎样去关心同伴以及身边的亲人。
活动目标：
1、关心同伴、分享同伴的快乐和苦痛，从对方角度体验同伴变化的心情。
2、知道在同伴遇到伤心事情时，积极主动地用关爱的话语和行为安慰同伴。
3、体会朋友之间互相关心的真挚感情，体验关心别人的快乐。活动准备：
第一组：相关内容的多媒体课件。
第二组：相关图片。
活动过程：
一、倾听童话，感知关心。
（一）看第一组课件，听童话《小鸟和牵牛花》前半部分提问：
1、小鸟生病了，孤孤单单地躺在窝里，心里怎样？它想什么？
2、凤仙花有没有帮助小鸟呢？为什么它没帮助小鸟？
小结：小鸟生病了，很需要朋友的关心。
（二）继续观看第一组课件，听童话的后半部分，提问：
1、谁知道了这件事？牵牛花怎么做了？
2、牵牛花是怎样帮助小鸟的？
3、小鸟得到牵牛花的帮助后心情怎样了？
4、牵牛花帮助了小鸟心情怎么样了？为什么？
小结：牵牛花为了关心小鸟，克服了很多困难，终于帮助了好朋友小鸟，小鸟看到了美丽的牵牛花，听到了牵牛花动听的歌声病好了，露出了开心的笑脸，牵牛花看到小鸟很快乐自己也很快乐。
二、结合生活，体验关心。
（一）启发幼儿说一说自己生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。
1、你生病了心里会怎样？这时谁来关心你的？爸爸妈妈是怎么做的？
2、你生病了在幼儿园谁会关心你，小朋友，老师，阿姨是怎么做的？
（二）启发幼儿说说朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，自己应该怎
么做？应该说些什么话？让他们感到温暖。
（三）小结：小朋友生病了是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸
福、温暖。当我们身边有人需要关心和帮助时，我们要去关心帮助他们，哪怕是
一个问候，一张卡片，一杯水都是对别人最好的安慰和关心。
三、创设情景，学习关心。
引导幼儿练习说一些关心他人的话语，用行为表现关心他人。
（一）情景一：播放第二组课件“红红生病了，躺在医院”。
1、师：红红生病了，我们要怎么做？你要对他说什么话？
2、请个别幼儿表演关心红红的语言和行为。
（二）情景二：播放第二组课件“小朋友在幼儿园摔倒了，受伤了，正在哭”。
1、师：小朋友他怎么啦？我们应该什么做？对他说什么？
2、请个别幼儿表演安慰的情景。
3、引导幼儿用自己的方式关心安慰同伴的语言及做法。
（三）情景三：播放第二组课件“一老人正孤独地坐在椅子上，双眼痴呆地
注视着前方”------
师：
1、这是谁啊？他怎么啦？他在想什么？
2、我们应该怎么做他才会开心快乐？（启发幼儿说出关心老人的话语及如
何关心老人的做法）
小结：小朋友在平时生活中我们得到了许多人的关心和爱护，今天我们还学习了怎么样关心帮助他人。以后当我们看到有人需要关心和帮助的时候，要主动
去关心、帮助他们。只有这样我们才会生活的更加快乐和幸福。活动延伸：
1、回家对家人说一句关心的话语，做一件关心亲人的事情。
附故事：《小鸟和牵牛花》
院子里有一棵榆树，榆树上搭着一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟。小鸟每天飞下树来跟小草、小花一起玩，饿了就捉几只小虫吃。
有一天，小鸟病了，躺在鸟窝里一动也不动，他想：“这会儿跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该多好啊。”可是，他病了，一点力气也没有，撑不开翅膀，怎么能飞下树呢。小鸟心里闷极了，“哎，我的好朋友为什么不来瞧瞧我呀。哦，对了，他们还不知道我病了呢！”
小鸟费了好大的劲，从鸟窝里伸出头来，对树下的花姐姐说：“花姐姐，我病了，下不来，请你上来跟我一起玩一会儿，好吗？”花儿听了，红着脸说：“哎呦，对不起，我长在地上，不会爬树，不会飞，怎么能上你家玩呢？”小鸟听了，心里很难过。花儿心里更加难过，好朋友病了，没法子去看一看。他们正发愁着，牵牛花说话了：“花姐姐，你别愁，我去看小鸟去。”花姐姐说：小女孩，你不是跟我们一样，长在土地上吗，你又没有翅膀，又没腿。”牵牛花笑了：“你们瞧着吧。”牵牛花把自己的藤缠在榆树上，使劲的长啊长，爬呀爬，他爬到了鸟窝边上：“滴滴答，滴滴答。”牵牛花轻轻地吹起了小喇叭，小鸟睁开眼睛一看，哇，牵牛花站在身边，朝着他吹喇叭，心里一高兴，病就好了许多。
牵牛花这一吹，把凤仙花和小草都吵醒了，他们抬起头，看见牵牛花真的爬到鸟窝边上了，跟小鸟在说话，都乐得唱起歌来。
百鸟朝凤课件汇集
资料意义广泛，可以指一些参考素材。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，关于资料你了解哪些内容呢？以下由小编为大家精心整理的“百鸟朝凤课件汇集”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
百鸟朝凤课件(篇1)
我曾经以著名画家梵高的《向日葵》为载体，进行过一次大班的美术欣赏活动。
⒈欣赏梵高的作品《向日葵》，感受画面的色彩美和造型美。
师：大家都见过向日葵，你喜欢它吗？为什么喜欢？
衔接：有一位有名的画家叫梵高，他给我们带来了一幅画，名字就叫《向日葵》，一起来欣赏一下。
师：在这幅画上主要用了什么颜色呢？所有的黄色都一样吗？（不一样，有的亮，有的暗。）分别找找不同的黄色，猜测为什么会出现不同的黄色？（太阳光的照射）
师：这幅画中除了黄色之外，还用了什么颜色？用在什么地方？请小朋友们想一想，深绿的叶子在整幅画中有什么作用呢？（可以使黄色的向日葵看上去更加鲜明、活泼、充满活力，像太阳一样明亮、耀眼。）
小结：向日葵朝向不同，有的向前向后，有的向左向右，有的向下；姿态也不同，有的弯，有的直；有的疏有的密。
衔接：看了梵高这幅画你心里有什么感觉？那我们一起来做回小梵高吧。
⒈提出作画要求：①创作向日葵的各种造型，注意造型越多越好。②用各种黄色的油画棒给向日葵涂色，表现出由于太阳光线照射的方向而呈现出有的亮，有的暗。
师：你的画里边什么地方是你觉得最需要重点介绍给小朋友的？
师：你喜欢哪幅画？喜欢它的什么地方？（教师着重引导评价色彩和造型。）
不足:因为老师自身进行美术欣赏活动经验的缺乏，而幼儿对于欣赏向日葵的姿态、造型等方面的描述时也比较匮乏，所以孩子们在创作时感觉比较单一。所以从整个活动来看，虽然是欣赏活动，但还是比较偏重于知识技能的掌握，忽视了幼儿美感和初步审美能力的培养，幼儿的自主性和创造性体现的也不够多。特别是在聆听了讲座之后，感觉问题多多，因此结合讲座里的一些教育原则和策略对本教案进行调整。
⒈审美性原则。教师在幼儿美术教育中，无论是活动目标的制定活动内容的选择，还是活动的实施都应该遵守审美性原则。针对大班幼儿年龄特点，我们开展美术欣赏活动，给幼儿欣赏一些名人名画，让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验，和别具心裁的审美创造。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”我们农村的孩子平时可能会看到一些种植的向日葵，在这方面有一定的生活经验，故此我们把《向日葵》当成我们本次美术欣赏活动的主题，主要是想通过活动让幼儿学习画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图；同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。故此本活动是顺应儿童发展特点的。
⒉创造性原则。美术教育活动中，充分发挥幼儿的创造性，以其创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标。孩子的眼中都有一副属于自己的《向日葵》，通过欣赏梵高的《向日葵》可以激发幼儿的情感，画面中那鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情、流露出对向日葵的热爱等可以很好的带动幼儿去创造出自己独一无二的“向日葵”。
⒊实践性原则。教师要引导幼儿积极参与实践，在实践当中发展和培养他们的美术能力和兴趣。很多艺术创作都来源于我们的生活，因此我们要利用好自己的资源：如利用散步等活动引导孩子观察阳光下树叶颜色的不同，比较发现说说它们不同颜色的原因；我们可以在幼儿园种植向日葵，平日里带孩子观察实物向日葵，为活动做铺垫。引导幼儿多通道地参与，看看、想想、说说、画画、玩玩都有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。
⒈选材适宜，引起幼儿的共鸣。
贴近幼儿生活的美术作品，有目的、有计划地引导他们感知理解美术作品形，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们农村的孩子平时可能会看到一些种植的向日葵，孩子们也会感叹向日葵明艳的色彩以及蓬勃的`生命力，故此我们把《向日葵》当成我们本次美术欣赏活动的对象，引导幼儿从欣赏植物中感受到热情的生命体。
⒉创设环境，激发兴趣。
原来教案中只是简单的呈现梵高的《向日葵》，显得比较单一，因此在活动准备中要尽量的多一些经验、环境的准备。因此教案中准备部分可以增加：⑴利用散步等活动引导孩子观察阳光下树叶颜色的不同，比较发现说说他们不同颜色的原因。⑶在幼儿园种植向日葵，平日里带孩子观察实物向日葵，为活动做铺垫。这些实物环境的创设可以使幼儿兴趣提高、对欣赏活动充满信心，激发幼儿对作品欣赏的欲望。与此同时，美妙的音乐能够给人带来美的体验，亦能激发创作的灵感。所以在幼儿欣赏过后自己创作的过程中，教师播放美妙的音乐可以陶冶情操，同时也是一个创作时间的提醒（毕竟一次美术欣赏活动时间有限）。
⒊随时随地引导幼儿感受美。
在日常生活中遇到有审美价值的美术物品，以自然引导幼儿欣赏。梵高的向日葵中色彩、线条、构图等美术欣赏要素，如果只是一堂课的传授，量可能有些大。因此在活动前，教师可利用散步等活动引导孩子们观察比较在阳光下树叶颜色的不同，找出明暗、亮浅、深和暗等对比，感受色彩与光线的奇妙组合，如：阳光照射多的树叶（向日葵）可以用什么颜色？阳光照射少或照不到的树叶（向日葵）用什么颜色？除了感受色彩的美，还可以引导幼儿欣赏高低错落的树、不同朝向的花朵等，感受事物的造型美，并丰富幼儿的词汇，提高语言表达能力。
⒋师生审美要融为一体。
教师以自己的激情来感染孩子。因此导入不必过于花哨，以生活经验导入即可。
师：大家都见过向日葵，你喜欢它吗？为什么喜欢？
衔接：有一位有名的画家叫梵高，他给我们带来了一幅画，名字就叫《向日葵》，我们一起来欣赏一下。
教师以共同欣赏者的身份和孩子一起欣赏并讲述自己的感受和理解。
⒌运用对话法，引导幼儿与作品对话。
教师要运用协同合作式的对话法，尊重幼儿的想象，对幼儿的回答给予鼓励和支持，建立平等的双向交流式的关系，让幼儿积极参与，并进一步引导幼儿更深入地理解作品所表达的情感及画家的作画风格。
⑴在这幅画上主要用的是什么颜色？还有少量的什么颜色？
它们分别给了你怎样的感觉？（黄色使人觉得温暖、热情、明亮）（绿色可以使黄色的向日葵看上去更加鲜明、活泼、充满活力，像太阳一样明亮、耀眼）
⑵所有的黄色都一样吗？（不一样，有的亮，有的暗。在这里孩子们对于亮和暗是回答不上来的，他们的回答是直观的金黄、土黄和橙色，老师可以顺着孩子的回答接上去说：金黄色看上去比较亮；土黄色比较暗；橙色又是比较深的颜色）
师：画家主要用了明、暗不同的黄色，整幅画给我们很温暖的感觉。
⑷梵高用金黄色、土黄和橙色来表现太阳光下的向日葵，阳光照射多的向日葵可以用什么颜色？（金黄色）阳光照射少或照不到的向日葵用什么颜色？（土黄色）
⒉小结：现在我们知道向日葵在阳光下会呈现不同的颜色。
原教案中很笼统地寻找画面中的黄色，通过调整，教师可以以对话的形式一步一步地引导幼儿感受作者用了明、暗不同的黄色，感受到画面的温馨感。
⒍提供丰富的材料，让幼儿自由创作。
丰富的材料激发幼儿造作的兴趣，为幼儿提供丰富的材料幼儿能根据自己的喜好选择材料，发挥想象儿喜欢进行创作。我为幼儿准备了两种不同的创作方式：
⑴黄色、橘色、土黄三色油画棒，向日葵，蓝色、紫色、绿色彩纸。⑵白纸、记号笔、油画棒。幼儿可以用各种黄色的油画棒给向日葵涂色，涂色时注意太阳光线照射的不同，选择合适的黄色，涂完后选择并贴在一张背景纸上。能力强一些的幼儿可以用记号笔或油画棒自由创作向日葵的各种造型，当然造型越多越好。
原教案中只是提供了记号笔、蜡笔，让幼儿进行创作。而调整后的教案更能兼顾幼儿的发展特点，自己选择喜欢的绘画方式进行创作，自主性突出。
我觉得我喜欢欣赏名画，但是缺少方法，关键要会欣赏并且伴随有情感的升华。总之，名画欣赏活动的开展对幼儿审美感知的增强、语言的发展、想象的丰富等方面有其积极意义。
百鸟朝凤课件(篇2)
一、说教材
首先我想先谈一谈对教材的理解：
《百鸟朝凤》是选自人民教育出版社高中音乐全一册艺术与欣赏第三单元第二十三课，这是一节欣赏课，通过赏析作品，体味民族音乐的艺术美丽，了解唢呐这一民族乐器的特征和风格，产生对民族音乐的喜爱之情，并培养音乐审美能力、音乐表现能力等。
学生在学唱音乐作品的同时扩充了知识储备，提高自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。相信通过这节课的学习，学生能够理解音乐知识，感受音乐要素塑造的音乐形象并能够自由表达所思所想。
二、说学情
那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
初中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。同时，这时期的学生正值变声期，教师要讲通过授歌唱知识，提醒学生注意嗓音的保护。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
1、通过学习《百鸟朝凤》，培养保护自然、喜爱自然的感情，以及对于民族音乐的了解和喜爱。
2、通过聆听、讨论、小组合作探究、模仿表演等形式，体会作品塑造的音乐形象和音乐意境。
3、能够清晰分辨出音乐中唢呐模仿的不同种类的鸟的叫声；能够清晰分辨出各乐段的主题旋律。了解唢呐的乐器风格和特点。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是通过多种形式赏析音乐，感受音乐形象，听辩和区分各乐段的主题旋律。难点是了解民族乐器唢呐，体会民族音乐的艺术魅力。
五、说教法、学法
为了更好的突出重点突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
1、教法：自主探究法、讲授法、创设情境法。
2、学法：小组合作探究法、视听结合法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节，新课导入――感知乐曲――探究乐曲――巩固提升――小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节。
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半，为了培养学习兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我将采用音频导入和师生提问的方式，播放各种鸟类叫声的音频并引导学生想像鸟类的形象，并讨论音乐中通过模仿动物的叫声来进行艺术创作的乐器，顺势引入今天的课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
第二环节是感知乐曲环节
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会为同学们完整播放一遍乐曲《百鸟朝凤》，并提问同学们这首歌曲的情绪和速度分别是怎样的，通过初听学生能够分析出歌曲的情绪是欢快跳跃的，速度是散板、自由的。随后我会为学生们简介作品《百鸟朝凤》的相关知识和唢呐的乐器背景知识，辅助学生熟悉乐曲。通过这样直观感知的方式，请同学们捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。
第三环节是探究学习环节
探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出要弘扬民族音乐、强调音乐实践，这在我们的探究学习中也需要有着重体现。
这一环节，我采用教师引导学生自主探究的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，学生通过“整体感受―分段赏析―完整体验”的步骤学习，亲身实践、自主探究。在这个过程中，学生会发现各段主题的不同表现形式和唢呐的炫技型演奏技法等知识要点。其中，对于各乐段的主题风格和表现形式，通过聆听学生就比较容易能够总结出，因此只需要带领同学们进行简单的讨论和概括即可。但对于第二乐段中唢呐的炫技演奏技法，是这节课的分析要点，在这里我会选择启发问答、讲授法、互动讨论法的方法来进行引导。随后我还会请同学们模仿第二乐段中不同鸟类的叫声，来感受唢呐的声音特点和风格。最后再通过完整聆听，带领同学们对作品形成一个完整的感知过程，并请同学们来谈一谈这首歌曲所传达的精神主旨是什么？通过一步一步的教学推进，学生能够发现这首歌曲表达了对自然的歌颂和赞美，并从所感所悟中培养对于民族音乐、民族器乐的热爱。
通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。
第四环节是巩固提升环节
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更的把握和体会，我会请同学们聆听钢琴版本的《百鸟朝凤》，并自由讨论一下，两种演奏风格有什么样的不同，你更喜欢哪一种。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同学们又能充分地参与到课堂学习中来，通过不同版本作品的聆听和对比，巩固对音乐的体验与感受，同时提高音乐欣赏、表现以及艺术审美的能力。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵，引入对于民族音乐的热爱和关注。同时，将自己对于《百鸟朝凤》的所思所想总结成小短文，下节课与大家分享。
在课程的最后，我会请同学们在欢乐的乐曲中结束本节课的课程。
七、说板书设计
百鸟朝凤课件(篇3)
尊敬的评委老师：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材
首先我想先谈一谈对教材的理解：
《百鸟朝凤》是选自人民教育出版社高中音乐全一册艺术与欣赏第三单元第二十三课，这是一节鉴赏课。通过赏析作品，体味民族音乐的艺术美丽，了解唢呐这一民族乐器的特征和风格，产生对民族音乐的喜爱之情，并从培养他们的音乐审美能力、音乐表现能力等。
学生在学唱音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。相信通过这节课的学习，学生能够理解音乐知识，感受音乐要素塑造的音乐形象并能够自由表达所思所想。
二、说学情
那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
初中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。同时，这时期的学生正值变声期，教师要讲通过授歌唱知识，提醒学生注意嗓音的保护。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
1.通过学习《百鸟朝凤》，培养对于大自然的好奇心，对于鸟类的喜爱之情，以及对于民族音乐的了解和喜爱。
2.通过聆听、讨论、小组合作探究、模仿表演等形式，体会作品塑造的音乐形象和音乐意境。
3.能够分辨出音乐中唢呐模仿的不同种类的鸟的叫声;能够清晰分辨出各乐段的主题旋律。了解唢呐这门民族乐器的风格和特点。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是通过多种形式赏析音乐，感受音乐形象，听辩和区分各乐段的主题旋律。难点是了解唢呐这一民族乐器，体会民族音乐的艺术魅力。
五、说教法、学法
为了更好的突出重点突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
1.教法：自主探究法、讲授法、创设情境法。
2.学法：小组合作探究法、视听结合法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节，新课导入——感知乐曲——探究乐曲——巩固提升——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节。
第一环节是新课导入环节。
好的导入是成功的一半，为了培养学习兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我采用播放音频和师生提问的方式，播放各种鸟类叫声的音频并引导学生想像鸟类的形象，并提出，音乐中不同的乐器也是可以通过模仿动物的叫声来进行艺术创作的，顺势引入今天的课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
第二环节是感知乐曲环节。
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会为同学们完整播放一遍乐曲《百鸟朝凤》，并提问同学们这首歌曲的情绪和速度分别是怎样的。通过初听学生能够分析出歌曲的情绪是欢快跳跃的，速度是散板、自由的。随后我会为学生们简介作品《百鸟朝凤》的相关知识和唢呐的乐器背景知识，辅助学生熟悉乐曲。通过这样直观感知的方式，请同学们捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。
第三环节是探究学习环节。
探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出要弘扬民族音乐、强调音乐实践，这在我们的探究学习中也需要有着重体现。
这一环节，我采用教师引导学生自主探究的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，学生通过“整体感受—分段赏析—完整体验”的步骤学习，亲身实践、自主探究。在这个过程中，学生会发现各段主题的不同表现形式和唢呐的炫技型演奏技法等知识要点。其中，对于各乐段的主题风格和表现形式，通过聆听学生就比较容易能够总结出，因此只需要带领同学们进行简单的讨论和概括即可。但对于第二乐段中唢呐的炫技演奏技法，是这节课的分析要点，在这里我会选择启发问答、讲授法、互动讨论法的方法来进行引导。随后我还会请同学们模仿第二乐段中不同鸟类的叫声，来感受唢呐的乐器声音特点和风格。最后再完整聆听，带领同学们对作品形成一个完整的感知过程，并请同学们来谈一谈这首作品所传达的精神主旨是什么?通过一步一步的教学推进学生能够发现这首作品表达了对自然的歌颂和赞美，并从所感所悟中培养学生们对于民族音乐、民族器乐的热爱。
通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。
第四环节是巩固提升环节。
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们聆听钢琴版本的《百鸟朝凤》，并自由讨论一下，两种演奏风格有什么样的不同，你更喜欢哪一种。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同学们又能充分地参与到课堂学习中来，通过不同版本作品的聆听和对比，巩固对音乐的体验与感受，同时提高音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第五环节是小结作业环节。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵，引入对于民族音乐的热爱和关注。同时，将自己对于《百鸟朝凤》的所思所想总结成小短文，下节课与大家分享。
在课程的最后，我会请同学们在欢乐的乐曲中结束本节课的课程。
七、说板书设计
最后，这就是我今天的板书设计，包括了作品的各段主要内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!
百鸟朝凤课件(篇4)
百鸟朝凤与魔术似乎是风马牛不相干的事，但越是把不相干的事联系在一起，就越显示出它的异乎寻常的魅力，由上海杂技团周良铁主创的魔术变鸟--百鸟朝凤正是把这种独特的魔术魅力呈现在观众的面前。
偌大的大厅内鸦雀无声，周良铁手持一张白纸，它运用撕纸艺术的绝招，将一张白纸三下五除二，撕成一只活龙活现的纸鸟，并将它停放在鸟笼内，一把火将纸鸟烧成灰烬，谁知火光之中，纸鸟变成了真的鸟，真是奇也！说奇的更有甚者，可以这么说，演员在任何地方，任何部位都可以变出活生生的飞鸟，胸前，手掌，手帕，玻璃盒，竹竿，空中，无处不纷飞，无处无鸟鸣，空无一草一木的的舞台，充满着莺歌燕舞的欢乐景象，难以想象的人会变魔术，连鸟也学会绝招，空手出一鸟，鸟叼出玫瑰，不送你，不送我，献给了美丽的姑娘，真乃神仙世界，无奇不有。
以往的魔术，变一俩只鸟可以，要变几十只，上百只鸟可不行；变一两种鸟尚可，变好几种鸟极难；变出鸟不难，让鸟也变魔术难上加难，可用良铁的魔术变鸟，把一一难题都解决了，不是一直两只，而是几十只，有鸽子、喜鹊、孔雀、金刚鹦鹉等，瞬时舞台上成了鸟的王国。
百鸟朝凤这一节目形成经过许多程序，以往的魔术变鸟只变不驯，而周良铁的魔术不仅变，而且驯，不仅驯，还有演，这就显示了非同一般的魔术表演了，如果世间真有百鸟朝凤的话，那么凤凰首先应该朝拜魔术表演艺术家周良铁
百鸟朝凤课件(篇5)
1、在理解歌词，唱会歌曲的基础上，感受ABA段不同的情感，唱出A段欢快的音乐，B段优美的音乐。
2、掌握X X XX X这一走步节奏，并且用肢体动作创造性的展现郊游的游戏化情境。
3、在音乐和游戏的情景中，能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊游时的轻松愉快。
4、通过演唱《郊游》使幼儿喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。
一、开始部分：
1、入室律动。组织幼儿做课前手指游戏坐好，
二、基本部分：
1、谈话引入：小朋友你们跟家人去郊游过吗?(幼儿自由回答)是乘坐什么交通工具去的?
2、教师出示歌词图谱以讲故事形式与幼儿一起回忆郊游的快乐，并引导幼儿按照图谱说唱歌词。
3、放录音带《郊游》，引导幼儿听出有两段“不同的”音乐。
4、教师边指图谱边范唱一遍，让幼儿能更好的理解歌词，熟记歌词。
5、学唱歌曲。
(1)教师以分句教唱法并结合歌词图谱带幼儿唱歌1-2遍。
(2)教师以整体教唱法用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的“情绪”。
(3)教师弹歌曲旋律，幼儿根据图谱用自然，欢快的声音有感情的唱歌曲。
(4)分小组接唱。女孩唱A段，男孩唱B段。
(5)放歌曲录音，教师与幼儿一起按歌词合节奏地进行歌表演。
教师与幼儿手拉手围成一个大圆圈，听歌曲音乐进行开火车状等不同动作进行游戏，还引导幼儿去邀请其他老师一起游戏。
2、出室律动，活动结束。
百鸟朝凤课件(篇6)
教学目标：
1、 在理解歌词，唱会歌曲的基础上，感受ABA段不同的情感。
2、 掌握X X XX X这一走步节奏，并且用肢体动作创造性的展现郊游的游戏化情境。
3、 在音乐和游戏的情景中，感受到郊游时的轻松愉快。
教学准备：
1、 材料准备：录音机、磁带、大书、事先在地上画好一个圈。
2、 经验准备：谈话活动：了解什么是郊游，初步对郊游的活动产生向往。
教学活动：
一、师幼听《郊游》的音乐走入活动室，并自由表现郊游的情境。
二、逐页翻阅大书，学习掌握动作节奏及肢体表现。
第一页：
1、引导幼儿观察书的第一页。
2、 自由探索白云、阳光等动作。
3、 交流各自的动作。
4、 完整用动作表演第二段。
第三页：
1、 观察，引导幼儿发现与第一幅图的异同。
2、 在圆上表现有节奏的跳。
神奇的大书给我们讲了一个会唱会跳的故事，现在我们听着会唱会跳的故事，听着录音机的音乐，一起手拉手去郊游吧!
1、 幼儿完整表现一遍，最后融入游戏情节。
2、 我们再继续去郊游。(幼儿再次表现)。
百鸟朝凤课件(篇7)
（一）说教材
1、教材的地位和作用
今天我说课的题目是《百鸟朝凤》。这是一首民间乐曲，是由唢呐演奏的，主要表现了劳动人民热爱生活，热爱自然的生活情趣，是人民教育出版社出版的四年级下册，第一单元《林中的鸟声》中的一首欣赏曲。
它在教材中的地位和作用是：1、能更好的引导学生了解和感受劳动人民热爱生活，热爱自然的生活情趣。2、让学生了解民族乐器——唢呐，从而喜爱民族音乐，让他们知道只有具有鲜明民族特点的艺术作品才能在世界文化宝库里占据一席之地。3、通过欣赏优秀的民间乐曲，引起学生对民间音乐和民间艺人的关注。
2、教材分析：
《百鸟朝凤》是一首著名的民间乐曲，主要流传于山东、河北、河南、安徽一带，经过民间艺人长期的充实加工形成的一首乐曲。表现了劳动人民热爱生活，热爱自然的生活情趣，同时也发挥了唢呐擅于模仿的长处，惟妙惟肖的模仿了布谷鸟，鹁鸪、画眉、黄雀等的啼鸣。有趣的是本不属于鸟类的“知了”也参加进来凑热闹，这更表现了劳动人民的风趣和智慧。
3、1953年在北京第一届全国民间音乐舞蹈会演的舞台上，有一位唢呐好手以一曲“百鸟朝凤”得到北京首都各界高度评价，这就是来自山东的任同祥，随后他又获得了第四届世界青年联欢节民间音乐比赛的.银奖。后来又多次到东欧及东南亚各国演出，获得了缅甸国家金质奖章。任同祥不仅擅于演奏，还积极从事唢呐曲的创作，自编自演了许多作品，如《庆丰收》《一枝花》等，他还热心从事教学，培养了大批的的唢呐演奏人才。任同祥为祖国争得了荣誉，为民族器乐增添了光彩。
（二）学生情况分析：
四年级学生有一定的交流、合作，探究及表演的能力，在音乐知识上也有一定的理论基础，但有些学生的聆听习惯不好，所以需要教师在教学过程中正确的引导，在教学中不断的加入“新鲜色彩”来调动学生的注意力和积极性。所以根据本教材的地位和作用以及四年级学生的特征和心理特点，本课的教学目标我是这样设置的。
教学目标：
1、知识目标：欣赏《百鸟朝凤》，认识唢呐，体验唢呐的音乐表现力，了解民间作曲家及民间音乐。
2、能力目标：能主动感受、体验并模仿动作，养成良好的聆听音乐的习惯。
3、情感目标：激发学生热爱我们的民族音乐，增强民族自豪感。
教学重难点：欣赏《百鸟朝凤》，在感受理解音乐的基础上用自己的方式，有独创性的表现音乐。
课时安排：一课时
教具准备：运用电脑制作的幻灯片，加强学生的视觉感受，提高学生的学习兴趣。
（三）、说教法、说学法
《音乐课程标准》明确指出，以审美为核心是音乐教育的基本理念之一。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”这是音乐教育的主要指导思想。本着这些原则，我说一下教法和学法。
1、以情景体验为主，给学生创设情境，把学生引入百鸟争鸣的大自然中。
2、以教师讲授为主，介绍作者以及唢呐的相关知识和乐曲的创作背景
3、以感受体验为主，采用启发点拨法来了解作品中的音乐表现手法，感受、想象、理解，再现音乐形象。
4、采用聆听比较法，使学生准确的掌握乐器的音色特点。
5、为了提高学习效率，采用幻灯片辅助学生学习，提高学习兴趣。
（四）说教学过程
一、谈话交流，情景体验导入新课
首先我出示了一片竹林，并插入了鸟鸣的声音，给学生创设情境，把学生的注意力都吸引了过来。然后我请同学们玩一个填字游戏，这是一首古诗缺少了一个字，学生很快的就填入“鸟”字，这一幻灯片设计体现了学科综合。我又请同学们猜一猜今天我们要学的内容与什么有关？调动了学生学习的积极性，自然的引出课题《百鸟朝凤》。凤凰被誉为百鸟之王，在我国人民心目中是象征吉祥、幸福的神鸟。所以我请一位同学讲《百鸟朝凤》的民间故事，激发学生的学习兴趣，同时也培养学生的想象力，想象百鸟给凤凰祝寿时的热闹场面。我还利用百鸟朝凤图，并插入了唢呐独奏《百鸟朝凤》的音乐，让学生初步感受乐曲所表现的百鸟争鸣的热闹景象，同时也感受唢呐这一民族吹奏乐器的特点。欣赏一段音乐后，我请同学们猜一猜刚才这首乐曲是由什么乐器演奏的？由于唢呐在生活中经常见到，所以学生很快的答出是唢呐。我又给学生出示了唢呐的图片，告诉同学们唢呐是民族吹管乐器，并介绍唢呐的构造及表现力。让学生了解唢呐的演奏姿势，使学生更进一步的了解我国的民族吹管乐器——唢呐。通过以上环节的设计，能更好的调动学生学习的积极性、自主性，将学生处于一种舒适，富有乐趣的情景之中，这样既陶冶了情操，也为完成教学任务打下了基础。
二、欣赏教学
下面这一环节主要是通过边听边思考，边模仿等来感受乐曲的基本情绪及其变化，并聆听唢呐的音色来体验大自然中百鸟争鸣的热闹场景，主要分以下几部分完成：首先唢呐用它独具魅力的音色把我们带到鸟的王国里畅游，一起欣赏《百鸟朝凤》，边听边思考两个问题。学生带着问题完整聆听音乐作品，并思考教师提出的问题。同学们发挥自己思维的独创性，展开积极的讨论，用丰富的联想和想象，感受体验音乐表现的情景。讨论完后我又给同学们介绍作者及其乐曲的背景，让学生感受到这首乐曲在世界文化宝库中占据着一席之地，可不像“小沈阳”那样，周边的国家他都没去过。由于乐曲较长，当复听乐曲时，我选取有关鸟鸣的片段，给同学们提供想象的空间，让学生用动作生动的模仿唢呐表现的鸟的形象。这样同学们的肢体语言都可以参与进来，调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的表演能力。当听到B段旋律时，让学生猜一猜是什么小动物的声音？丰富了学生的生活经验，感受了南方“知了”的叫声。
三、拓展延伸
为了使同学们更多的了解乐器方面的知识，提高同学们的鉴赏能力，所以我为同学们设计了如下的习题，拓展同学们的音乐视野。我分别出出示了“苗岭的早晨”——小提琴独奏，“云雀”——笛子独奏，“荫中鸟”笛子独奏，“杜鹃圆舞曲”——管弦乐合奏，这些乐曲的片段，让学生了解不仅中国的民族乐器可以惟妙惟肖的模仿鸟鸣的声音，西洋乐器中的部分乐器也可以模仿鸟叫，丰富了同学们的知识，锻炼了同学们的听力。为了使学生加深对民间乐曲的印象，我又给学生播放了任同祥的另一首唢呐独奏《庆丰收》，再次让学生感受唢呐的音色特点及民间音乐的特色，拓展了学生的音乐视野，使学生热爱我们的民族音乐，从而增强民族自豪感！（出示幻灯片）这是本课的板书，这是本课的作业。
音乐是情感的艺术，所以音乐教师要善于用生动、活泼的形式进行教学，特别是让学生视听结合，这样才能让学生在音乐活动中获得审美的愉悦！谢谢大家，再见。
百鸟朝凤课件(篇8)
1?歌曲《向日葵》?
2?综合训练?
声乐练习、旋律填空?
1?指导学生有表情地歌唱，激励他们为祖国的绿化和建设做贡献。?
2?通过旋律的填空练习，培养学生辨别是否通顺、流畅的初步能力?
一、组织教学?
1?进教室?
要求学生做到铃响安静?
听音乐进教室?
2?检查课前准备?
要求学生带齐学习用具音乐书、笔、
二、基础训练?
1?视唱练耳，课后练习(一)???
曲式分析：练习为二声部的练声曲，由渡音程构成，模拟布谷鸟的啼鸣。(重难点)要求：用较高的声音位置和明亮的音色，并有弹性，小曲中间4小节旋律应明亮，连贯，声部和谐。
过程：先听老师范唱歌谱。提问：①练习曲的节奏和调式。②练习曲分为几个声部?
答案：乐曲为(大调分为两声部，四二拍的节奏，请学生听琴唱谱看到休止符唱出，第一声部掌握后，集体祝唱第二声部，在唱准音高和节奏后，用“u”做发声韵母，因为过了一个寒假，收拢一下声音很有必要。?
三、口风琴训练?
复习巩固指法、气息和一些练习曲，先回忆吹奏的正确气息再回忆指法。?
要求：用腹式呼吸的'方法，腰部用力，口鼻同时吸气，吹奏要控制气息。?
过程：先集体进行呼吸练习，老师提出要求检查学生掌握情况，吐气时吐发“tu”音，嘴唇要放松，用力的只有腰部在外撑。?
呼吸掌握后，练习指法，注意按指的正确位置，再复习练习曲。先用单音吹节奏，掌握后，掌握旋律、注重气息，要有控制，吹“tu”时，更要注意请学生回忆一下这首练习曲是选自哪首歌曲
(放录音)请学生回忆一下这首歌曲，先听范唱，再跟琴唱词或唱歌谱。边复习歌曲边想一想这首歌写了些什么答案：布谷鸟盼望春天的到来，为什么要盼望春天，
答案：寒冷的冬季已快过去，暖温的春天，万物复苏，将是一片繁荣的景象，请同学再想一想：我们还学过哪些关于春天的歌。
教学重难点:在唱谱布谷的三个层次中，要唱好断音、连音、力度,断音要短促、轻巧、有弹性?
一、组织教学?
1?进教室?
请学生做到铃响安静，听音乐进教室?
2?师生问好?
〈师〉同学们好?
课后练习:分析：在学生都已掌握了发声曲的音准后，主要歌词就是“布谷”。基本上都包含了“U”韵母，可先用“U”作发声，唱好“U”后，再填上“布谷”的词?
要求：在唱谱布谷的三个层次中，要唱好断音、连音、力度(重难点)断音要短促、轻巧、有弹性?
过程，老师作示范，唱谱子,请大家模仿老师唱谱子，唱好断音和连音,师纠正不正确的声音和错误的地方，学生改正。老师用“u”做示范唱发声曲，用集中的声音，保持较高的声音位置。学生唱发声曲，老师纠正，断音、连音、力度记号、支复记号。?
三、新歌教学?
歌曲《向日葵》，反映了我们少年儿童爱祖国、爱劳动的优良品德与美好心灵，歌曲具有儿童情趣和生活气息。分析：歌曲分别采用了齐唱、领唱的演唱形式。歌曲结构为一段体，节奏极有特点。(重难点)四个乐句均为弱起，每乐句含有切分节奏(重难点)第一、二乐句,第三、四乐句歌曲生动活跃，优美流畅,歌曲由我国五声宫调式与大调式糅合在一起，不失明亮的色彩，又体现了鲜明的民族风格。
百鸟朝凤课件(篇9)
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！
我说课的题目是《百鸟朝凤》，下面将从六个方面和大家交流：
1、领悟教材，把握目标；
2、精选教法，激趣乐学；
3、暗授学法，自悟探究；
4、参与活动，丰富体验；
5、感悟反思，总结提高。
一、领悟教材，把握目标
我说课的内容选自人教版小学音乐教材第八册第七课欣赏曲目《百鸟朝凤》，这是一首民族传统的唢呐独奏曲，原是流行于山东、河南、河北等地。它通过唢呐丰富的音色和演奏技巧，细致形象地模拟林中百鸟争鸣的声音，旋律优美动听，情绪欢快热烈，表现人民群众乐观爽朗的性格和对大自然的热爱之情。
本首曲目的欣赏我打算一课时完成。根据以上的教材特点，结合四年级学生的认知水平，以及遵循新课标“以音乐审美为核心”这一理念，我把本课的教学目标确定为：
1、认识唢呐及常见的中西乐器，体验唢呐的音乐表现力。能用语言（绘画）或动作表达自己对音乐情绪、情景的感受与理解。
2、通过欣赏《百鸟朝凤》，鼓励学生积极主动地感受、体验、模仿音乐，并培养学生良好的听赏习惯。
3、围绕鸟是人类好朋友的主题，引导学生爱护鸟类，增强环保意识。
以上教学目标的设置，也体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的整合。基于以上目标，我把本课的教学重难点定位为：引导学生积极主动地感受、欣赏音乐，并展开想象和联想；用多种方式体验和表现音乐。
二、精选教法，激趣乐学
新课标指出：欣赏教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。为了实现本堂课的教学目标，我采用了情景创设法、聆听法、体验法、合作法、对比法、表演法等方法帮助学生学习。
三、暗授学法，自悟探究
音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，全部教学活动都应以学生为主体。本节课，我紧紧围绕教学目标，引导学生用听、想、看、说、动多感官参与音乐体验，交流互动，升华情感。
四、参与活动，丰富体验
本节课我以学生为主体、以兴趣为动力，以审美为核心，设计了四个教学环节：激趣导入、感受体验、创作表现、升华主题，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识，形成技能。
1、激趣导入
上课伊始，我播放《铃儿响叮当》，让学生在欢快的旋律中走进音乐课堂。随后我问到：孩子们，我们一起做个填空游戏，好吗？接着出示课件，古诗词填空：第一首：春眠不觉晓，处处闻啼（鸟）；第二首：千山（鸟）飞绝万径人踪灭。孩子们会很快地说出答案，填“鸟”字。紧接着我问：你们能说出几种鸟的名称吗？学生通过回忆、联想等思维活动，用声音以及动作模仿、表演各种鸟的鸣叫和形态。通过提问，孩子们的学习兴趣一下子高涨，然后直接进入主题：“今天我们要去参加一个鸟的盛会，感受各种鸟儿的声音，下面我们要欣赏的曲目是《百鸟朝凤》。”
2、感受体验
在这一个环节我引导学生用听、看、说、想的方式来加以感受、体验。首先我在大屏幕上出示问题：“这首乐曲是用什么乐器演奏的？A唢呐B小号”我觉得让学生带着问题聆听作品比盲目地听更有价值。静静地聆听第一遍，学生会回答出是唢呐，紧接着我出示唢呐的图片，边看边向他们介绍唢呐，让他们通过听、看了解唢呐的特点。随后我讲到，美丽的凤凰是我国古老传说中一种象征吉祥、幸福的大鸟，它在寿辰之时，千百种鸟儿怀着无比喜悦的心情前来向它拜寿，因此就有了“百鸟朝凤”的传说。孩子们兴致勃勃地进入了情境，我们复听全曲。听后小组讨论并回答问题：你认为这首乐曲的情绪是怎样的？你能听出唢呐模仿了哪几种鸟的鸣叫声？学生发挥自己思维的独创性，展开积极的讨论，用丰富的联想与想象，感受、体验音乐表现的情景。
3、创作表现：
当学生对作品有了一个初步的印象后，我们进入了创作表现这个环节。我让他们再次聆听全曲的高潮部分，并小组讨论音乐的速度、情绪有什么变化？这段欢快的旋律让孩子们非常激动，畅所欲言，随后小组讨论得出：这段音乐速度轻快，情绪热情奔放，仿佛是凤凰展翅高飞，冲上云霄与百鸟欢舞的情景。我顺势引导，这么热闹的场面，怎么能少了我们呢？我们根据音乐情绪绘画、想象小鸟的姿态即兴舞蹈、即兴诗歌创作、用自制的打击乐器伴奏，让整个课堂成为我们尽情体验、尽情创造的乐园！
把想象、律动表现、文学鉴赏融会贯通在一起，引导学生逐步体会音乐的情感、意境等，让学习的过程更加生动、丰富。
4、升华主题：
快乐的40分钟很快就过去了，我小结到：今天我们到大森林参加了百鸟盛会，认识了民族乐器唢呐，感受到了音乐的意境和情趣，还即兴创作了诗歌、舞蹈、绘画等，今后我们还要欣赏更多的中国民族音乐，让祖国的民乐花朵开在我们每个人的心里。
五、感悟反思，总结提高
各位领导、各位同行：一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，通过平等的互动交流，主动获得感受、鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。作为一名音乐教师，我将朝着这个方向不断努力、不断提高。我的说课到此结束，谢谢大家！
百鸟朝凤课件(篇10)
1、欣赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。
2、创作“我心目中的向日葵”学会色彩的初步运用。
3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。
3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。
（1）在画面上看到了什么？
（2）除了这些你还看到了什么？
（3）画家画这幅画时用了什么颜色？
（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？
（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？
（1）你觉得这幅画美吗？
（2）你喜欢这幅画吗？
（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？
（2）你更喜欢哪幅画？为什么？
7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”
资料背景：
凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世闻名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。迷恋鲜艳色彩的凡高，从这时期起就开始意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的'影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清晰的种子，均逐一精心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=充满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不可磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是模仿复制而成。对于凡高来说，即使只是模仿，价值也不低于原作。他对模仿的画面结构大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完美。