2024护理课件(热门四篇)。
教案是老师在上课之前准备好的课件，每位老师都需要仔细规划自己的教案课件。撰写完整的教案可以帮助实现高效的课堂教学效果，因此在编写教案课件时，老师需要注意以下几点：
1.明确教学目标：教案课件的编写需要明确所要达到的教学目标，确保课堂教学的导向明确。
2.选择适当的教学内容：根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学内容，合理安排知识点的顺序和深度。
3.梳理教学流程：将教学过程分解为步骤，合理组织教学环节，设计合适的教学方式和方法。
4.设计有效的教学资源：充分利用各种教学资源，如图表、案例、实物等，提高教学的生动性和趣味性。
5.注意语言表达和布局：教案课件的语言表达要简明扼要，避免过多的文字叙述；布局要清晰、美观，便于学生阅读和理解。
如果您对“护理课件”感兴趣，那么这篇文章一定对您的学习和工作有很大的帮助和启发，祝您在学习和工作中越来越有成就感！
护理课件 篇1
养老护理课件的主题范文：老年人护理的必要性及重要性
随着社会的发展，我国人口老龄化问题也越发严重，越来越多的老年人进入养老阶段。老年人的身体机能逐渐衰退，需要更多的关注和护理。由于老年人需要的护理比一般人更复杂，因此需要专业的护理人员提供养老护理服务。本文将探讨老年人护理的必要性及重要性。
老年人的身体和心理健康问题
老年人的身体功能逐渐下降，常见的疾病有高血压、糖尿病、骨质疏松等，这些疾病会对身体造成影响，需要经常监测和治疗。此外，不少老年人都感到身体力行衰退、身体不适、行动不便，需要提供更多的照顾和帮助。
除了身体疾病外，老年人的心理健康也受到影响。由于生存环境、亲友之间的交往等因素的变化，老年人会感到寂寞、孤单、无助等，可能导致心理健康问题。针对这些问题，需要尽量提供安全温馨的环境、社交活动等，帮助他们保持心理健康。
老年人的护理服务
老年人的护理工作包括生活日常护理、医疗护理等多方面的工作。生活日常护理包括衣食起居、卫生保健、心理关怀等；医疗护理涉及体检、疾病治疗、用药管理等方面。护理人员需要了解老年人的身体机能和健康问题，提供适当的护理服务。
在老年人护理服务中，家庭护理和养老院护理是最主要的两种方式。家庭护理通过专业护理员或亲属提供一对一的护理服务，节省老年人的医疗成本和心理上与生活上的负担。养老院护理则为老年人提供全方位的护理服务，如提供食堂和医疗保健服务，开展智力和文化活动等等。
养老护理的重要性
老年人的生命健康和幸福感，需要特别的关注和护理。为了确保老年人得到足够和专业的养老护理服务，需要加强养老护理的监管和管理，制定完善的监管制度和管理手段，并加强对养老护理人员的培训。家庭护理、养老院护理和各种养老护理机构的发展，也是确保老年人获得养老护理服务的重要组成部分。
总之，老年人需要特别的关注和护理，养老护理工作具有极大的必要性和重要性。我们需要制定相关政策，加强养老护理的监管和管理，提升养老护理的质量和水平。同时，也需要提高老年人家庭和社会的意识，让老年人感到温馨、安心、有尊严的生活。
护理课件 篇2
心衰的护理查房课件
心衰是一种常见的心脏疾病，为了更好地进行护理，医护人员需要全面了解患者的情况，对患者的病情进行评估，制定恰当的护理方案。而护理查房则是评估患者病情的必要环节，以下将结合实际操作，详细介绍心衰的护理查房课件。
一、基础评估
在进入患者房间之前，医护人员应该先进行基础评估，比如了解患者姓名、性别、年龄、病情及治疗情况等，这样可以有针对性地进行护理，也能有效减少患者应激反应。同时，医护人员还应该评估患者的病史，了解患者的家庭状况及生活环境，明确患者存在的特殊情况，以确保患者的护理方案在实际操作中更加有效。
二、身体评估
护理查房过程中还需要进行身体评估，目的在于了解患者身体状况，及时发现问题，及时处理，有效提高护理效果。这一评估需要从头到脚进行彻底的检查，包括感觉、视觉、听觉以及体格检查。在心衰患者中，需要特别注意测量患者的血压、心率、心音、胸部呼吸音等参数，以了解患者的心功能状态。
三、行为评估
行为评估主要是了解患者的日常行为以及心理状态，这一评估也是评估患者病情的重要环节。在评估过程中，护士可以观察患者是否能够独立进食、如厕等日常生活活动，与患者沟通，了解其失眠、焦虑等情况，及时为患者提供有用的支持。
四、实验室检查
实验室检查是评估患者病情的一项重要工作，能够直观反映出患者的生理指标，有助于医生评估患者的治疗效果。常规实验室检查包括心肌酶谱、血常规、肝肾功能、电解质和心脏杂音，可以被用来监测变化，及时调整护理方案，降低不良反应的发生。
五、药物管理
在心衰患者的护理管理中，药物管理也是一个重要的环节。在护理查房中，医护人员应该了解患者目前使用的药物，包括剂量、使用方法、时间、不良反应及禁忌症等，以有效监测用药效果，减少不必要的药物使用，避免药物损伤的发生。
六、家庭服务
心衰患者的家庭服务也是护理查房的一个重要环节。对于患者和家人而言，心衰的治疗和护理不能只是医生的职责，更需要家庭和医疗团队共同合作，共同护理。因此，医护人员在护理查房过程中还应该向患者及其家人提供相关的心理和护理支持，以使他们更好地理解和应对患者的病情。
综上所述，心衰的护理查房课件需要从细节入手，全方位对患者进行评估，制定恰当的护理方案，以便更好地提高治疗效果和生存质量。对于医护人员而言，不仅要具备执业能力，更需要熟练运用各种医疗设备，管理医疗药品等，成为一名优秀的心衰管理人员。
护理课件 篇3
护理服务课件：提升护理服务质量与水平
护理服务是医疗服务的重要组成部分，也是医疗机构对病人负有的一项重要责任。在当前医疗改革的背景下，护理服务的优化升级，已经成为医疗机构发展的重要方向。本课件主要围绕护理服务的提升，从人员、技术、管理和服务等方面入手，针对不同情境下的护理对象，提供多种应对策略和实用技巧，让护理服务者做到更专业、更细致、更真诚、更安全，以此提高护理质量和水平。
一、护理服务的基本原则
护理服务的质量好坏直接关系到病人治疗效果和卫生机构的信誉，因此，我们必须遵循下列原则:
1、尊重病人权利和尊严，保障其人身安全和医疗隐私；
2、科学、规范开展护理工作，根据病人的个体化特点，制定个性化护理计划，注重护理质量的可度量性和可比性；
3、强化卫生观念，加强环境卫生管理，杜绝医源性感染，保卫病人安全；
4、尊重病人文化价值观和风俗习惯，提供贴心、优质的人文关怀，增强病人信任感和满意度。
二、护理服务的技术和工具
护理服务的技术与工具是由不断变革的医疗技术的提高和不断增长的病人需求来驱动的。这些最新技术和工具的应用旨在减少病人痛苦，缩短住院时间，降低医疗费用，提高药物治疗的疗效。这些技术和工具可以是单独的，也可以与其他技术和工具结合使用，同时也可以是帮助实施治疗、监测和评估治疗进程和效果。
1、生命支持系统：心脏监控仪、呼吸机、氧气机、CPR装置等；
2、医用设备：注射器、输液器、胃管、尿管、管路等医用器械；
3、健康监测设备：体温计、血压计、脉搏氧饱和度计等；
4、药物治疗及辅助药物治疗设备：输液泵、药物注射器等；
5、移动护理工具：便携式氧气瓶、担架、轮椅等。
三、护理服务的管理
护理服务的管理是为了提高病人医治和服务水平，节省医疗资源和减少错误发生，管理工作必须做到以下几点：
1、建立系统化、标准化和规范化的护理服务管理流程，制定明确的护理服务标准和流程，确保工作的连续性和正确性；
2、对病人进行系统化护理质量评估，将护理服务连续、动态、全面的讲解给病人，同时对护理质量评估结果进行反馈和改进；
3、建立规范化的安全控制流程，预防和管理所有的医疗错误和意外事故；
4、提高医护沟通和协作管理的效率，改善医疗服务的效率。
四、护理服务的培训与发展
护理工作需要有专业知识和技能，因此，护理人员应定期进行专业培训和发展，继续关注护理服务的最新发展和技术，在快速变化的医疗服务行业中，护理人员需要具备以下克服的技能：
1、获取基本医学知识和技能，如基本护理、药物治疗、伤口处理、基础诊断等；
2、能够熟练掌握医学技术和设备，能够在各种情况下迅速采取应对措施，对各种医疗仪器进行维护和操作；
3、掌握医学伦理和法律知识，善于与病人和家属交流，有效的解决矛盾和争端；
4、不断发展和提高自己的技术和知识，不断学习新的护理服务和最新的医学技术，如心血管、神经、呼吸等专业的护理服务。
五、护理服务的技巧
提供高质量的护理服务技巧，可以帮助护理工作人员提高卫生工作效率、减轻病人痛苦，增强病人对医院服务的信任和依赖。下面介绍一些护理服务的技巧：
1、交流技巧：与病人交流时应简单、清晰、真诚、亲切，注意语音、语调和词汇的语言特点；
2、护理技巧：根据病人的身体状况、手术部位进行正确的翻身、搬移、营养管理、卫生管理、预防意外的降温等；
3、感染控制技巧：对患病人的护理要进行适当处理，如手卫生、管路清洁、环境处理和垃圾处理等方面；
4、心理干预技巧：除了维持生理平衡外，护理人员还应关注需要心理支持的病人，照顾病人的心理，增强病人的自我调节能力；
5、管理技巧：制定合理的护理计划，将计划贯彻落实，并定期对成果进行评估和反馈。
六、护理服务中的安全管理
在护理工作中，安全管理是非常重要的，它关系到病人的身体和健康安全以及医疗机构的声誉和信誉。下面介绍一些安全管理的措施：
1、制定安全标准，并对其施行检查和验收；
2、对病人分级管理，对重症病人进行更严密的监督和管理，
3、严格对医疗器械和药品进行管理和监控，确保使用过程中的便捷性、安全性和卫生性；
4、对医务人员进行岗前培训、岗中考核和重要操作演练，确保其能够正确、标准、规范的开展医疗工作；
5、建立事故处理机制，及时和有效的处理疑似事故和医疗纠纷；
结语
护理服务是整个医学服务的重要部分，在医疗服务改革的背景下，需要更加注重服务提升，提高服务质量和水平，增强医疗机构的核心竞争力。通过本课件中的学习和训练，我们可以借鉴和运用多种资源，研究和探索最佳解决方案，使护理服务更加专业化、系统化、规范化和科学化，保障病人的健康和安全，并建立医疗卫生服务的信誉和社会贡献。
护理课件 篇4
护理服务课程是医学、护理专业学生必须学习的一门重要课程。该课程旨在培养医护人员的专业素养，提高其护理技能，让他们能够为患者提供优质的护理服务。本文将从几个方面探讨护理服务课程的相关主题。
一、护理服务的意义
护理服务是医疗行业不可或缺的一部分，其意义在于通过提供高质量的护理服务来保障患者的生命安全，照顾患者的身心健康，增强患者对医疗行业的信任感。同时，护理服务还能提高医院的评分、提升患者满意度，并且为医院赢得更多好的口碑，从而带来更多的生意。
二、 护理服务的技能要求
护理服务的专业性要求非常高，医护人员需要具备高超的医学知识和护理技能，以及严谨的医学伦理观念和沟通能力。在护理服务的过程中，医护人员需要进行准确的病情评估、合理的护理干预、有效的康复护理等方面工作，虽然这些技能很难被完全掌握，但是可以通过多次实践和培训加强，提高实践操作能力。
三、护理服务的注意事项
在进行护理服务时，医护人员需要注意一些重要的事项，以避免发生危害患者健康的意外事件。首先，医护人员需要获取患者的知情同意，了解患者的身体情况和病史信息。其次，医护人员需要遵守正确的消毒、洗手等卫生操作规范。最后，医护人员需要定期进行健康自查和感染筛查，以保证自身健康，避免患者感染风险。
四、护理服务的质量评估
护理服务的质量评估是一项非常重要的工作，它能够帮助医院和医护人员发现护理工作中的不足之处，并采取相应的改进措施，提高护理服务质量和患者满意度。护理服务的质量评估包括了护理记录的精细化、护理效果的督查评估及护理工作的持续改进等方面。通过对护理服务质量的评估，医院和医护人员可以不断地发现问题，不断进行改善，以提供更好的护理服务。
综上所述，护理服务课程是医学、护理专业的基础课程之一，其意义和重要性不可忽视。医护人员需要深入学习和了解护理服务课程相关知识和技能，并注重护理服务的注意事项和质量评估，以提高护理服务质量，更好地服务患者。
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丰碑课件热门十四篇
在教案和课件的准备中，老师需要花费大量时间和心思。这不仅仅是为了能够提供给学生们更好的教学和学习体验，也是为了加强教育教学团队的建设和促进老师个人的职业发展提供有效支持。今天，我向大家推荐一篇网络文章，该文章介绍了与“丰碑课件”相关的内容。希望大家可以从中汲取灵感，为自己的教学工作带来一些新的思路和想法。
丰碑课件(篇1)
《丰碑》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
3.了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的献身精神。教学重难点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、外貌中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
教学过程
一、回忆导入
1.同学们，记不记得在第四单元我们学过一篇课文《金色的鱼钩》 ？这篇文章歌颂了什么精神或者你印象最深刻的是谁？
2.在漫长的二万五千里长征途中，红军们会遇到各式各样的问题，饥寒交加，他们爬雪山、过草地，用惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们来学习《丰碑》这个故事，感受长征途中红军的精神。
二、初读课文，整体感知 1.板书“碑”：说说什么叫“碑”。
（用石头做得，刻着文字，用来做纪念和标志，记载一些事情。或者刻着一些历史事件、书法作品，如：西安的碑林）还可以组词为：石碑、墓碑、碑文„„
2.板书“丰”：课文的题目组词为“丰碑”，说说什么叫“丰碑”。丰：容貌好看 风度神采 盛，多，大 ④姓； 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
3.课文讲的是一块高大的石碑吗？先不用着急回答老师这个问题，请同学们自由朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）
互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。
三、细读课文，理清思路
1.文中最令你感动的人物是谁？(军需处长掌握着这个部队所需的供给的人)那么课文中哪个自然段详细地描写军需处长呢？(第7自然段)
2.请同学们认真读一读这一自然段，分别画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并小组讨论从这些语句中你体会到了什么？
（1）一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。为什么这位老战士会被冻僵？军需处长分明掌握着这个部队的衣物，为什么他不为自己添衣？
（2）但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。
老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？
因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一个关心队友、心系队伍、责任心强的人；他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰，死而无憾。
（3）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
A.分明他是军需处长，为什么他的衣服还如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想„„）
B.我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷。）
3.读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？ 看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）
4.（1）有一位老战士冻死了，将军本来想好好追究军需处长的责任，但是出人意外的是，眼前冻死的老将军正是军需处长，将军缓缓地举起右手，敬了一个军礼。为什么呢？（回到军需处长的精神）
（2）这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请齐读出那沉痛、崇敬心情。
四、首尾联系，升华主题
1.引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。这里的丰碑指什么？仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗？
（这里的“丰碑”指军需处长的身体，指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。）其实，正正因为红军不怕牺牲、舍己为人的精神，抗战取得了胜利，新中国成立了，才有了我们今天幸福的生活。丰碑仅仅指军需处长的精神吗？
（丰碑可以指所有红军战士的伟大精神，可以是军需处长的舍己为人，可以是金色的鱼钩的老战士的舍己为人的精神。）
2.这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（能）对，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？请把这句话改成陈述句。为什么一定会胜利？（因为军需处长的精神，红军的精神。）让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。
3.正正因为红军不怕牺牲、舍己为人的精神，抗战取得了胜利，新中国成立了，才有了我们今天幸福的生活。我们现在坐在明亮的教师上课，用着先进的多媒体和崭新的书本，你想对红军说些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)
同学们，刚才我们一起认识了了不起的老战士，作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长舍己为人的精神。作者同时还详细地描写了谁？（将军）请划出将军神情的句子。
（1）当将军听说有人冻死了，将军的神情是？ “将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”（2）当他看到一位冻僵的老战士时，他的神情是？ “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”
从嘴角抽动里，可以看出他的心情是？（痛苦、愤怒、生气）从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军？（关心爱护下属的好上级）
（3）当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是？
“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”（指导朗读）（4）最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的？ 为什么？ “将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”（范读）出示：他心里无比，因为。他心里无比，因为。
（5）是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：“他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”此时此刻，如果你是将军，你向对这位军需处长说什么？
丰碑课件(篇2)
第一课时
教学目标：
1．学习生字，理解词义；
2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；
3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：
（一）导入
在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）
（二）教师范读课文
学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文
1．集体朗读，读准字音，语句通顺。
2．指名分自然段朗读课文。
3．投影本课生字，让学生做填空练习。
4．正确理解下列词语：
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？
（四）自学课文
用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：
（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？
（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）
（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？
（五）研究问题
1．自读课文，思考上面的问题。
2．小组讨论，互相交流：
以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3．交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
②通过理解将军的一句话，体会他的心情。
（将军很担心，说明考验的确严峻。）
（2）了解军需处长牺牲时的形象。
a．理解“单薄破旧”的含义。
b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）
感情朗读第7自然段。
（3）理解将军的心情。
①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）
②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）
③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。
①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？
（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）
②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？
（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
①句子对比
a．他举起右手，敬了一个军礼。
b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。
③感情朗读第11－12自然段。
（6）理解“丰碑”的含义：
①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）
②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）
③理解最后一句话。
（六）总结
是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
第二课时
教学目标：
1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学步骤：
（一）有感情地朗读课文
1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。
2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。
3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。
（二）学习写作方法
1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？
2．讨论交流：
（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）
（三）总结
分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。
（五）布置作业
1．熟记本课的生字。
2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。
3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。
附：板书设计
教案点评：
利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。
探究活动
如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。
丰碑课件(篇3)
一、平江区校长示范课
1、 教材：九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册
2、 授课时间：一九九九年四月二十二日
3、 授课地点：平江实验学校电教室
二、教学要求：
1、 了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。
2、 弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、 有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
三、教学重点：
1、 理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、 弄懂被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、课前准备：
1、 实物投影仪，录音机。
2、 小卡片，字幅。
五、教学过程：
（一）
1、 同学们，这堂课我们继续学习22课：丰碑。《丰碑》这篇课文讲的是一个感人的故事，故事中的主要人物是谁？
2、 课文中有一句话是这样写军需处长的：
“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
3、 大家轻轻读这句话，想一想，提出一个问题。
4、 为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？下面我们就带着这个问题学习课文。
（二）
1、 打开课本，我们先看课文开头。
2、 同学们注意，开头一段话中除交代了时间、地点、人物之外，突出交代了什么情况，用了哪些词语？
（三）课文开头具体描写了天气恶劣的情况，为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔，因此在读书的时候，描写天气恶劣的词语要注意。
1、 行军途中，红军不光遇到了恶劣的天气，还会遇到恶劣的环境和残酷的战斗，看下一段课文是怎样写的？
2、 这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。
3、 “可能”一词连用了四次说明了什么？
4、 面临重重困难，作为部队的首长思索着这样一个问题：
“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”
“能不能”一词表达了什么？
（四）
1、 接着下文写队伍中发生的一件事，请一个同学当警卫员和吕老师一起读下面的几句话。
2、 分角色读。
3、 “将军愣了一下”，“愣”是什么意思？
4、 注意这里是将军神态第一次变化。
5、 当将军快步走到前面，看到这样一幅动人的情景。（插图）
6、 说说你从画中看到的情景。
7、 看课文中怎样具体描写这幅动人情景的。
8、 在这段话中，划出令人感动的词语。说说你是怎样理解的。
9、 这段话将一位老战士的形象写得十分具体、感人，怎么读好这段话呢？
（1） 教师范读
（2） 指名朗读
（3） 配音朗读
（4）指名背诵
（五）
1、 将军看到一位老战士被冻死的一幕动人情景后，神态发生了一系列的变化，看课文中怎样写的，读一读，划出有关的句子和词语。
2、对将军不同神态的描写文中国共产党有几处，你是怎样理解这些神态描写的？
3、 最后将军庄重地向军需处长敬了一个军礼，表达了他什么感情？
4、 将军被军需处长一种什么精神感动了？
5、 课文描写将军神态、语言、动作的几段话，写得十分具体，生动，我们读的时候要读出感情。
（六）
1、“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
2、读到这里，我们想一想，前面提出的问题。
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
（七）
1、 朗读最后一段话：
2、 这段话共三句，哪一句用了反问句式？怎么读？
3、 为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？”
4、 这篇课文的中心思想是赞扬军需处长一心为公，舍已为人的精神，为了表达这一中心思想，课文详细描写军需处长被冻死时的形象，还通过将军神态变化的具体描写突出表达了作者对军需处长的崇敬心情。
（一） 再读读全文，想一想，还有什么问题。
（二） 作业：
1、 造句：
湿润——
晶莹——
2、 分段，概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
板书：
22 丰碑
军需处长
↑
毫不利已
↑
专人利人
丰碑课件(篇4)
《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天，队伍在冰天雪地中行进，军需处长把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。
歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
《丰碑》这篇课文是人教版小学语文第十册的第4篇选读课文，它对应于第四组课文——《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》，同属于“可歌可泣的事，令人震撼的情”这一主题。
从题目上来看，它跟《金色的鱼钩》、《桥》这两篇课文相似，都是用了比喻、象征手法。“丰碑”本义指高大的石碑，这里当然象征军需处长那种舍己利人、忠于职守的高大精神。巍巍丰碑，让人心里肃然起敬。
读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。《金色的鱼钩》一文，写的是红军老班长过草地时悉心照顾三个小战士，最后牺牲的事，赞扬的是红军老班长舍己为人、忠诚革命的崇高品质；而本文写的是红军爬雪山时，一位军需处长因衣着单薄而冻死的事情，赞扬的是军需处长舍己利人、克己奉公的崇高品质。从事情发生的时间来看，显然是《丰碑》在前，《金色的鱼钩》在后。
作者对环境、人物的外貌、神态、动作进行了细致的描写，所以读来画面感很强。读的时候一幅幅画面呈现在眼前，有“行军图”、“让马图”、“冻僵图”、“发怒图”、“敬礼图”等等。尤其是“冻僵图”和“敬礼图”，当我掩卷闭目，军需处长“镇定安详”的神态和将军庄重的军礼总会清晰地出现在我眼前，挥之不去。我想：这应是全文最感人的画面了！
下面，就让我们随着故事的情节，去细细品味这些画面吧：
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
文章一开始就交代了事情发生的人物（红军队伍）、环境（冰天雪地、严寒、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞）、地点（云中山）。这些词语在我脑中组成了这样一幅画面：在白茫茫的天地间，耸立着一座陡峭的云中山，山上积雪皑皑，呵气成冰。在这人迹罕至的云中山，在这冰天雪地的云中山，已无法找到一条通向远方的道路。这支红军队伍就是在这样恶劣的环境中缓缓前进，为后续部队开辟一条通路。“大冰坨”让我看到了红军队伍走在被冻成大冰块似的云中山上，在这样的山上行走一定很滑吧？可能会有战士不慎滑倒，跌下山谷；“狂风呼啸”让我看到了风如恶魔般鼓着腮帮子肆意地吹着，我甚至还能听到他发出的狞笑声，可能会有战士在山口被风刮下山谷吧？“大雪纷飞”让我看到了鹅毛般的大雪纷纷扬扬，遮住了红军队伍前进的视线，可能会有战士因看不清前面的路而失足掉下悬崖吧？
要在这样残酷的环境中生存下去，我最先想到的是需要有御寒的衣物：棉衣要吧？要！棉裤要吧？要！棉鞋要吧？要！当然还有帽子、手套、围巾……然而“装备很差”这四个字跳入眼中，无疑让我心中一冷。“装备很差”！到底有多差？文中没写，但我可以想象：有的战士没有棉衣，浑身瑟瑟发抖；有的战士没有棉裤，双腿直打颤；有的战士没有棉鞋，脚都冻得失去了知觉。至于帽子、围巾、手套更是想都不用想了。不仅如此，可能食物也不充足，那冰天雪地的云中山，是不会慷慨地献出一草一木一花一果供战士们充饥的；不仅如此，可能由于马匹的缺少，一些军事装备、一些炊事用具等重物需要战士们用自己的身体或背或扛或挑翻过雪山。在这样的环境中，轻装上阵都困难重重，更不用说负重登山了。看来，红军队伍除了要面对“寒冷”的威胁，还有“饥饿”，还有“疲劳”，甚至还有“敌人”……这些猜想在文中第二段四个“可能”的排比句中得到了印证。一个拟人化的“吞”字形象地表现了红军队伍与恶劣环境之间力量的悬殊。在如恶魔般张着血盆大口的环境里，红军队伍就如任它宰割的猎物，随时都会被它吞噬。看来，红军队伍要想翻越天寒地冻的云中山，一个字，难！两个字，很难！三个字，非常难！“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”将军的担忧及文章开头对环境的渲染似乎预示着什么事要发生，为事情的发展做了铺垫。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
这是描写老战士冻僵的一个画面，因为他“冻僵”了，所以给人的感觉是静止的。第一遍读这段的时候，我只注意到“单薄破旧”的衣着描写。试想，在如此寒冷的环境，却穿着这样“单薄破旧”的衣服，那该如何受得了啊！而且对方还是个老战士！我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：老战士瘦弱的身上穿着一件又小又薄的单衣，那衣服还因为下雪变得湿漉漉的，紧紧地“贴”在他的身上。我甚至可以“看”到他的脸色冻得发白，嘴唇冻得发紫，牙齿冻得紧咬。他走累了，想休息片刻，于是靠着光秃秃的树干坐了下来。可这一坐，却再也没能站起来。他被冻僵了！其实在严寒与极度的疲惫面前，是不能久坐的，当人松懈下来，当疲惫席卷而来，当你沉沉入睡的同时，雪山也把你的体温带走了。红军爬雪山时，有不少战士想停下来稍坐片刻，可坐下了再也没能起来。因此有经验的战士总是催促战友继续前行的。作为经验丰富的老战士，他不可能不明白这个道理吧？这让我想到了文中第四段“将军边走边喊：‘不要停下来，快速前进！’”这句话，将军的喊是否也有这样的用意在里面？
等我读到下文，明白了老战士的身份是“军需处长”的时候，我起初是吃惊，然后是深深地震撼和感动了。试想：作为掌管部队衣物、军粮的“军需处长”，他是最有机会第一个吃饱、穿暖的啊！可事实呢？他的棉衣呢？让我进行合理的推想吧：可能是他发现一个衣着单薄的小战士在风雪中瑟瑟发抖，于是他脱下了自己的棉衣披在小战士身上；可能是他看到担架上冻得蜷缩成一团的伤病员，于是他脱下了自己的棉衣盖在他身上；也可能是他遇到一个衣着单薄的老战士，他脱下身上的棉衣塞到他手上……那么，促使他这样做的原因是什么呢？是出于对小战士的怜爱？是出于对伤病员的关怀？是出于对老战士的关心？还是出于职责的使然？我看，都有可能！然而，在这冰天雪地中让出棉衣，就意味着把生的希望也让给了别人啊！难道他不明白吗？当然不可能！作为经验丰富的'老战士，他比谁都清楚棉衣的重要性。想到这里，军需处长那种舍己利人的精神在我心里顿时高大起来！
然再细读之后，又有新的发现：那“十分镇定”、“十分安详”的神态似乎违反了常理。一个冻僵之人，他的神态应该是痛苦才对，怎么会是“镇定、安详”的呢？联系他让棉衣的行为，我不得不做出这样的断想：他是义不容辞地让，他是毫不犹豫地让，他是无怨无悔地让！他在让之前就已经做好了牺牲的准备，他在让之后更是从容淡定地面对死亡。可以想象，他死前心如止水、无牵无挂，不然脸上不会“十分镇定，十分安详”。但他死前真的心如止水、无牵无挂吗？一个正常的人，就算他能不惧生死，但在临死前能不想念父母，能不想念妻儿吗？一定有一种超越亲情、超越爱情的情感或精神使他轻轻提起，又轻轻放下了。或许，这是一种对战友的爱；或许，这是一种对生命的慈悲；也或许，这是一种大无畏的革命精神……想到这里，那“镇定安详”的“塑像”在我眼前越来越清晰，越来越高大，简直成了一尊宝相庄严的佛像了！
在后来的细读中，我又发现那“无法辨认他的面目”跟“但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详”似乎是矛盾的。既然无法辨认，又何以看出呢？最后还是一个标点解答了我心中的疑惑，那就是“安详”后面的那个冒号。原来“看”到的神态，是源于看到军需处长动作后的猜想。他死前还抽着烟，似乎没意识到死亡的来临。他真的没准备吗？当然不是，在他让出棉衣的时候，就已经做好了牺牲的准备。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
面对老战士的牺牲，将军非常生气，这可以从“严峻”、“抽动”、“吼道”、“红着眼睛”、“发怒的豹子”、“十分可怕”、“抖动”这些词语中看出来。描写人物愤怒的情景在《桥》这一课也出现过，如老汉“揪”、“吼道”、“凶得像只豹子”。但在本文，笔墨更浓了，作者对将军愤怒的描写可谓入木三分，几乎达到了极致，似乎云中山都要害怕得抖三抖。将军显然是认为军需处长没有尽到职责，没有给老战士发棉衣，所以才导致老战士的牺牲。这可以从他的两次话中看出来：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”从“叫来”到“跑步过来”明显感受到将军的怒火越来越大，甚至可以想象如果军需处长被叫来，说不定如发怒的豹子般的将军会把他撕成碎片。这是本文的高潮部分，连我这个读者都感到了可怕，心中还隐隐替军需处长担心起来。
可一向纪律严明的红军战士面对将军的咆哮却无动于衷。你看“没有人回答他，也没有人走开”，这是怎么回事？“没有人回答”是因为他们内心早已悲痛得无以复加？还是不忍心把这个事实告诉将军？或许都有吧！“没有人走开”是因为他们知道眼前这个冻僵的老战士就是军需处长。面对盛怒的将军，终于有人“小声”地告诉将军：“他就是军需处长……”虽说是“小声”，但在这里却无疑是一声响雷，使将军如遭电击。太出人意料了，不仅将军没想到，作为读者的我也没想到。这个被将军认为是失职，要被将军狠狠治罪的军需处长竟然就是眼前因衣服“单薄破旧”而“冻僵”的老战士。然而，读者也不会因为将军的误会对他产生不满，相反，将军的暴怒不正是他爱兵的体现吗？联系先前他让马给伤病员的行为，让我们对将军也充满了敬意。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
“将军愣住了”，他“愣住”，是因为他没想到这个冻死的老战士竟然是掌管衣物的军需处长。情势突然逆转，所以将军“久久”地站在雪地里。这个“久久”让将军想起了很多，也想明白了很多。他肯定想到是军需处长把棉衣让给了别的战友才冻死了。他还肯定想到自己刚才对军需处长的误解。他甚至还想起了军需处长以前的种种事迹……因此，他愧疚，他感动，他悲痛，所以他“眼睛湿润了”。为了缓解心中强大的悲痛，为了使自己的心平静下来，他需要“深深”吸一口气。又因为心中升腾的对军需处长的无限敬佩与失去爱将的沉痛心情，所以他是“缓缓”地敬了一个庄重的军礼，这军礼重逾千斤啊！此时，军需处长的生命已化成了一座丰碑屹立在将军的心里。这里，“久久”、“深深”、“缓缓”这些叠词的运用对渲染气氛，对表达将军震惊、愧疚、沉痛、感动、敬佩的复杂心情起了加深情感的作用。读到这里，我的心底也有一种感动、一种悲伤、一种敬佩慢慢地溢上来。此时，我就是“将军”，“将军”就是我。
风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
“他成了一座晶莹的丰碑”，从字面上看，是军需处长的身体成了一座丰碑。这是暗喻，从外形上来形容的。但军需处长坐着的身体又何以谈得上“丰”呢？真正“丰”起来的是军需处长那种舍己利人的精神，那种伟大的人格魅力。“晶莹”似乎是说覆盖在身上的雪圣洁剔透，其实是暗指军需处长无私的精神如白雪般高尚圣洁。
“风更狂了，雪更大了”，预示着环境更加恶劣了。然而与之形成鲜明对比的却是将军的“大步走”与战士们“无数沉重而坚定”的脚步声，以及“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的反问。之前，在文中第二段，将军还担忧“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”，为何在环境更加恶劣的情况下，他们反而坚定了信心呢？这是因为军需处长舍己利人的精神与伟大的人格魅力深深地鼓舞了将士们。将军的“大步走”，是因为看到了这支队伍的希望。战士们的脚步“坚定”，是因为军需处长的牺牲鞭策了他们。在“坚定”前面加了“沉重”，写得真实，可见作者用词的谨慎与准确。因为“沉重”既有战士们失去军需处长的内心沉重，也有因身体疲惫而显脚步沉重的意思。 “无数”则告诉我们受鼓舞的人数之多。这就是“丰碑”的强大精神推动力。军需处长用自己的精神和生命，在上至将军，下至士兵的心中树起了一座丰碑，使将士们都受到了鼓舞。其实，在长征中，又岂止是这一座丰碑？回顾一个个长征故事，都有军需处长的影子在里面。正是在这一座座丰碑的指引和鼓舞下，红军最终战胜了艰难险阻，直至长征的胜利。因此，课文最后一句：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”就暗示着长征胜利与丰碑的因果关系。这里，作者用了反问句来加强语势，表达了对胜利属于这样的队伍的强烈肯定。同时，照应前文第二段的“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”起到了首尾呼应的效果。
丰碑课件(篇5)
课题：《丰碑》
教学目的：
1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。
2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。
3、能力：提出问题，解决问题的能力；自学能力；多种读的能力。
课型：新授课 课时：第一课时
教学重点：1.从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。教学难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学过程
导入新课：同学们，生活中许多事情都会随着时间的推移而被我们淡忘，然而有些事情会让我们永远铭刻在心中。今天我们要学习的这篇课文就是这样一个让人难以忘怀的故事。讲授新课：
1、齐读课题
2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？（刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头。高大的石碑,比喻不朽的杰作,伟大的功业,有永久价值的证物或著名的事例,尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。）
3、读读下面的词语。
冰坨 呼啸 恶劣 残酷 袭击 树干 塑像 单薄 严峻 倚靠 这是一个寒冷的冬季，寒风怒号，大雪纷飞。一支红军队伍艰难的行进在白雪皑皑的云中山。恶劣的自然环境让这支队伍步履艰难。将军不禁想到，我们的队伍能不能经受住这样的考验呢? 阅读第一二自然段，结合刚才看到的画面来说一说，等待这支队伍的是怎样的挑战？
我们来看第二段，等待他们的是什么呢？（我数一、二大家一起读出来）可能出现的种后果，将军都想到了，可将军万万没想到出现在他眼前的居然是这样一幅画面。
一个冻僵的老战士倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动好似一尊塑像。身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定、十分安详。右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
这段话中有一句深深揪着老师的心，这句话是不是也一样揪着你的心呢？请你在书上圈出来。
预设
◆单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。从“贴”字你感受到什么
预设1衣服单薄破旧——所以紧紧地贴在他的身上。
预设2衣服被雪水浸湿，结冰和皮肤粘在一起——所以紧紧地贴在他的身上。预设3 太冷了所以紧紧地贴在他的身上。
他为什么还穿那么单薄？要知道冰天雪地里多一件衣服就多了（） 让出了棉衣就是让出了（）预设
◆他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情。
生命只有一次，谁不珍惜自己宝贵的生命呢？可是他在牺牲前后悔过吗？从哪里看出来？军需处长将生的希望给了战士？自己被活活冻死了。这震撼了我们。同时震撼我们的还有他镇定安详的神态。我们来自由读这段话，想一想哪里体现到了他的镇定和安详。预设
倚靠 坐 抽烟等
抽烟：生死交关的时刻，他还抽烟呢。也许这星星点点的火光，能在凛冽的寒风中他给他一丝暖意。
倚靠、坐：生死交关的时刻他还倚靠着树干坐下来虽然他知道这一坐就再也站不起来了。
为什么军需处长在生与死的抉择面前如此坦然，如此镇定，究竟是什么力量在支撑着他？
对战士的关爱、舍己为人的品质、军需处长的职责。当你看着这位被冻僵的老战士的时候，你的心情怎么样？ 2好，那让我们怀着 敬佩、崇敬、怀念之情读这一段。
虽然他安然自在的牺牲了，但是我们看到他这样，我们不能安然自在啊，心情应该沉痛些。
速度再慢一点。
感之于外，受之于心，这就是感受。老师听出了你对语言文字的独特感受。还有谁想读? 你的朗读让老师感动。
和他有同样感受的同学一起来朗读这段文字来瞻仰军需处长留给我们的这一个身影。
3、此刻冻僵的军需处长就安静地坐在那里倚靠着光秃秃的树干镇定而又安详。没有一句豪言壮语但是在他永远闭上他的双眼之前他肯定想到了很多很多。你觉得他都会想到些什么呢自己默默地读默默地想。选择一两句默默地写。他看着战士们穿得比他暖和他想 他看到年轻的战士迈着坚定的步子从他身边走过他想 想着这些，他永远合上了双眼。神态镇定而自然。此时我们面对的不是军需处长已僵硬的身躯而是一颗高尚的灵魂所有的话都是多余的。让我们用朗读来悼念这位将自己永远安葬在雪山之巅的老战士吧。
多么伟大的战士多么感人的一幕看到这儿你愣住了我愣住了我们的将军也愣住了。
4.切换ppt。将军久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气缓缓地举起右手，举到齐眉处。
向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
这一个军礼表达了将军怎么样的情感？如果你是那位将军，你此时在想什么？ 5.风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”
军需处长尽守职责，舍己为人，无私奉献的这种精神，这种信念，这种力量使他成为一座丰碑。
有这样的军需处长，将军坚信：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢
有这样的战士，将军坚信：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢 有这样的队伍，军坚信：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢
结束
6.战士们在军需处长的感染下在将军的英明带领下走过了雪山尽管没有多少人知道他们的名字但我们将永远地记住这段感人的故事因为他们都以不同的方式化成了人民心中永远的丰碑。课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[PPT：将军]
7.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？
8.组织学生自学研究。9.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。
① 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急] ② 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”[愤怒] ③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”[愤怒] ③ 将军愣住了……敬了一个军礼。”[震惊、敬佩] ⑤“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”[自豪]
点拨：
①“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画]
②“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁愿意读给大家听听？）
③“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。
④“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）[板书：舍己为人]
⑤过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读句子⑤）
A 先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）[板书：担心]
B 是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤)
C 战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？
D 战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！
⑥过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
[引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？--学生自由发言--导读]
A 同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
B 还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
C 更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？”
[师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！]
巩固练习
1.拓展思维训练
学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？--请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）
2.结合生活实际，进行思想教育。
红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！
作业安排
收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。
教具准备
白板，投影仪
丰碑课件(篇6)
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
教学难点：
理解“丰碑”的含义。
教学过程：
一、配乐导入。
1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景
[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。]
二、初读课文了解大意。
1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?
2、讨论交流。
[讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。]
三、再读课文 。
1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子;
2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。
3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。
4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。
[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。
师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。]
四、重点突破，精讲赏读。
1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?
队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。
(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)
2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。
3、学生自由学习，自主浏览网页。
4、学习小组交流自学收获和疑难。
5、交流反馈。
6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?
(指名读;同学推荐读;全班模仿读)
7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。
8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?
9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。[]
10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”
(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。
11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?
12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。
(配乐朗读)
[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。
本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。
小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。]
五、理解感悟。
1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)
同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?
2、同座位互相讨论。
3、交流反馈。
4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。
(教师电脑监控学生，调用学生留言。)
5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”
6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?
[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。]
六、总结拓展，升华中心
1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。
2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。
3、总结：(再次出示插图)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。
[给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。]
丰碑课件(篇7)
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、理解“丰碑”的真正含义。
教学切入点：“丰碑”的表面意思是什么?真正的含义又是什么?
阅读切入点;文章哪些地方你深深的感动了，说说自己的体会。
教学课时： 2
板书设计
8、丰碑
老军需处长
一心为公 舍己为人
按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。
第一课时教学过程：一、揭示课题
上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)
二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹
特别注意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了?
(课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。)
三、理解教材
1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来研究。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)
2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)
4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
第二课时教学过程：一、创设情境导入
上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。(边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音)
二、研读课文，有感情地朗读课文。
1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。
2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?
第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。(板书：形象)
(1)怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来?各自练习朗读。
(2)你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调?指名读。
(3)谁来评一评他读得怎么样?请你再读一读。
(4)再指名有感情地朗读课文。
3、你们认为第二个相似之处是什么?从课文的什么地方读懂的?
第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。(板书：精神)
从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么?
作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色，体会情感，自由表达。
1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想?
(我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了;我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人;我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。)
2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么?会怎么说?朗读描写军长的句子。(让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力)
四、进一步体会情感，有感情地朗读。
1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题?(课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化?)
2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。
3、读一读你们画的句子。
4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化?我们进行对读。(先师生对读，再生生对读)对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化?
点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移?(虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中)把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。
五、小结：
我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么?背诵你自己喜欢的段落。
丰碑课件(篇8)
教材简析：
这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：
教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解丰碑的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、揭示课题，简介背景
同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。在长征途中，条件极为艰苦。今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习
1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。劣lie、润run、覆fu的读音,碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰山。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或伟大的功绩。文中指冻僵了的军需处长。
晶莹：光明而透亮。文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。
3、检查读课文，及时纠正。
4、边读边思考：课文主要将了一件什么事？（红军二万五钱里长征途中一位军需处长被冻死的感人故事）。
三、自读课文。
理清每个自然段讲了什么？
这篇文章是按什么顺序写的？（先介绍行军途中冰天雪地的恶劣环境，有介绍了还将遇到的更多困难，然后介绍了军队中被动僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。
四、熟读课文，提出问题。
1、同桌互读，提高熟练程度，体会军需处长感人之处。
2、归纳提出的问题，下节课自学解决。
第二课时
课时目标：
学习课文，领会军需处长那种坦然自若的神态所表现出来的坚韧刚强，把生命的希望留给自己，面对困难和死亡泰然处之的忘我精神。
一、质疑，明确学习任务。
上节课大家提出的问题，我们可以归纳成一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑了呢？
二、指导自学。
1、自读课文，小组讨论，互相交流。
2、交流，教师点拨。
三、学习课文。
1、理解第一、二自然段，明确为什么说红军面临的考验是严峻的？
A、画出重点词：可能可能可能可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
B、边读边画出描写冰天雪地的句子，说说自己的理解。严寒把云中山冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上狂风呼啸，大雪纷飞说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。
C、连用四个可能，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。
第一个可能是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二个可能是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。
第三个可能是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。
第四个可能是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。
D、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进山涧，还有可能遇到雪崩
2、体会将军的心情：
将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有很多的可能存在。无论拿一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种可能一起出现呢？
3、了解军需处长牺牲的形象。
动僵的军需处长怎么样？请画出他的动作、神态、穿着，体会他的献身精神。小组讨论。（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
4、理解将军的心情。
读812自然段面对动僵的老战士，将军的心情怎样？联系吼道、红着眼睛、豹子、抖动等重点词语理解。
读810自然段，体会将军愤怒的心情。
体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
对比：他举起右手，敬了一个军礼。
他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
5、理解丰碑的含义。
体会军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的，是永远光闪闪、亮晶晶的。军需处长已成为将军和战士们心中的一座丰碑。
6、战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的。有感情地读最后一个自然段。
四、有感情地朗读课文。
第三课时
课时目标：指导朗读，背诵自己喜欢的段落。
一、有感情地朗读课文
1、要求：这篇课文记叙的是一件什么事？朗读时应注意什么？
2、分组讨论
（感情基调歌颂、怀念；基本语调沉重、悲壮；基本语速缓慢）
3、指名读，小组读，齐读。
4、集体评价。
二、背诵自己喜欢的段落。
三、指导写碑文。
1、碑文的内容：主要介绍军需处长的身份、职务，英雄事迹及我们对他的评价歌颂。
2、注意：语言要精练，用词要准确，标点要正确。
四、背诵自己喜欢的段落。
丰碑课件(篇9)
1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。
2、他()，好似()，身上落满了雪，无法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在为战友指明()。()的衣服紧紧地()在他的身上。
以上填空题幻灯打出。
让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么?
(此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴)
(二)文中除了讲军需处长，还讲了谁?哪些内容是写将军的?请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗?有什么不同?
将军当时的心情怎样?
幻灯出示：将军的脸色顿时()起来，嘴角边的肌肉()着。他()眼睛，像一头()豹子，样子十分()。将军两腮的肌肉()着。
通过上面的句子，体会将军的内心世界。
▲联想：将军会想些什么?(用二、三句话说说)
将军()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口气，()地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个()。
从上一段中你体会到了什么?同桌小声说说，指名汇报。
(三)自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。
(四)达标测评：
质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决
1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑?
2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”和前面的思索进行呼应。
3、以“丰碑”为课题的含义。
▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么?他会对战士们说些什么?(写几句话)
最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。
丰碑课件(篇10)
1.情景导入：
同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题丰碑）
2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是丰碑？
[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]
3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？
[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用把它划出来。
4.出示中心句：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
谁能围绕这句话提出问题？（为什么）这就是我们这节课着重要解决的问题。
5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。
6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。
点拨：
⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？]
（四人小组讨论：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以
b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责
c完成了党交给的任务，死而无怨，所以）
⑵巡视参与讨论。
引导：①镇定、安详是什么意思？
②老战士给你留下什么印象？点明中心不怕牺牲，舍己为人
③从哪里还能看老战士有着这种不怕牺牲，舍己为人品质？
[出示句子单薄破旧的衣服身上。指名读抠贴要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：裹在）体会作者用词的准确性（披在）]
7.你对这段内容有哪些不明白？
8.指导朗读、师生评议。
（你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）
9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[板书：将军]
11.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？
12.组织学生自学研究。
13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。
①将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。[着急]
②将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。[愤怒]
③他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。[愤怒]
④将军愣住了敬了一个军礼。[震惊、敬佩]
⑤将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。[自豪]
点拨：
①将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？
[屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画]
②大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？（谁愿意读给大家听听？）
③同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。
④作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第13自然段。（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）[板书：舍己为人]
⑤过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读句子⑤）
A先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）[板书：担心]
B是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤)
C战士们又是怎样的呢？沉重而坚定的脚步声说明了什么？
D战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！
⑥过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
[引导：这样的队伍指的是怎样的队伍？学生自由发言导读]
A同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
B还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
C更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
15.回顾开头，总结全文：军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？
[师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！]
16.拓展思维训练。
学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）
17.结合生活实际，进行思想教育。
红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！
18.研究性作业：收集有关红军的故事，以我们应从红军身上学什么为专题，自由组合完成一份调查报告。
丰碑课件(篇11)
教学目的：
１、学习课文的第二部分，抓住重点词句，理解课文内容，体会文章的思想感情。
２、学习军需处长舍己为人的崇高精神。
教学重点：通过重点词句，体会军需处长的崇高精神。
教学难点：理解第七自然段和体会将军思想感情变化。
教学过程:
一、创设情境，导入课题。
１、创设情境。（播放课件：长征过雪山片断。）
老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）
３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。（扳课题：丰碑）
二、品读课文，读出感情。
１、配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。
３、（课件出示军需处长牺牲图，图中出示大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。）
４、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？
（１）你从这一段的哪些句子读懂了这座晶莹的丰碑？（课件出示学法：１、找读。）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法：说读。（课件出示学法：说读。）
（３）全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？
重点体会以下五点：
一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。）
被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。）
从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？
５、诵读第七自然段。
过渡；刚才我们是怎么学习第七自然段的？（课件出示学法：１、找读；２、说读；）对了，这一找，一说，就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这两个方法了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。（课件出示：品读：１、找读；２、说读。诵读。
让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。（齐读。）
６、品读、诵读学习８－１２段。
过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的？下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。
在课件引导下检查自学情况：
（１）课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品读的结果，请一、二组诵读两次发怒说的话。
（２）引读第十二自然段，品读将军的军礼的特别：这个深情的军礼，不仅是将军对战友的沉痛的哀悼，也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。7
三、升华感情，领会主旨。
１、过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻，你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍？（引读第十三段）
２、你对丰碑还有什么认识？（合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神！
３、师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。（课件出示这一段话，并变红色最后一句。）
４、总结全文：只要这座丰碑在我们心中立起来，我们面对未来的种种挑战、重重困难，难道还不能战胜吗？
板书：
１、品读２、诵读
找读说读
胜利属于我们自己丰碑
军需处长崇敬将军
毫不利己镇定视死如归发怒
红军精神革命精神行军礼
丰碑课件(篇12)
一、教学目标
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。
3、有感情朗读课文。
二、教学重点、难点
1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、理解课文的第14小节所表达的内容。
三、教具准备：多媒体教学软件
教学过程
媒体设计意图 一、听说训练，导入新课
1、听说训练，复习旧知。
2、小结过渡，配乐朗读。
二、步步为营，学文悟情
(一)学习第7节
1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。
2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。
3、配乐齐读课文第七小节。
（二）学习第8——10节
1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。
2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。
（三）学习第11——12节
1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。
2、接读课文，学生练习有感情朗读。
3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。
4、在余音声中，全体起立敬礼。
（四）学习第13节
1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。
2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。
3、练习给“丰碑”刻字。
（五）学习第14节
1、配乐出示，学生齐读。
2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？
3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。
三、.总结全文，布置作业
课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。 以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。
利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。
利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。
运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。
有目的的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。
以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意 。
以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”
让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。
借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。
丰碑课件(篇13)
一、 教材简析
小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
二、 教学目标、重难点说明
新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。
3 培养同学自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、 教法、学法设计
1 激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2 自主学习，重点感悟
新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：
（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；
（2）受到情感熏陶；
（3）获得思想启迪；
（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把同学可能受感动的段落隐藏起来，到同学汇报学习情况的时候，跟随同学的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为同学的感悟营造了氛围，发明了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给同学更广阔的空间，同学在自主选择学习方式、学习资料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
3 相互启发，协同学习
既然阅读是一种对话，那如何来掌握教师与同学之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与同学平等的再学习者；第二种是给予同学启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重同学的独特感受，也要给予同学适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让同学感悟其伟大，我引导同学抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安宁、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导同学质疑问难，紧接着，带领同学走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让同学走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。同学预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使同学去研讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的高尚精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不时前进，文中最后有这样一句话：假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请同学换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。通过朗读比较，让小朋友们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。同学在不知不觉中积累、丰富了自身的语言，也让同学感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。
4 收集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离同学的实际距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。同学采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，同学们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以和一些故事。课堂上同学对内容的感悟，也有一局部来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。
四、 板书处置
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让同学铭记于心。
丰碑课件(篇14)
教学目标：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。
2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。
3、练习朗读课文，学会生字新词。
4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。
教学重点：
熟读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
1、练习给课文分段，概括段意。
2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。
教具准备：录音、投影
上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛
上课时间：1999/12/30
溧阳市周城中心小学五（5）班
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？
在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。
2、揭题，读题：22、丰碑
3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？
择义：丰1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？
二、学生自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？
（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？
（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？
2、学生讨论。
三、整体读课文：
1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？
教师板书：军需处长舍已为人
2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？
3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。
教师板书：壮烈牺牲
4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？
教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利
5、指导分段。
6、：抓主要事件给课文分段。
四、学习课文一、二段：
1、放风沙录音，教师范读课文第一段。
讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸
你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞
2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？
3、齐读第一段。
4、我们队伍的将军怎样了？
他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？
这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境）
你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？
5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
（1）指名读
（2）想象说话，还可能遇到什么困难？
（3）接读
五、全文：
1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？
2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
3、齐读。
4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？
板书设计：
丰 碑
课堂检测
一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）
bei lie xi yi
丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠
bao run fu
（ ）子 （ ）湿 （ ）盖
二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：
（ ）的环境 （ ）的战斗
（ ）的考验 （ ）的丰碑
三、按要求完成填空：
A：根据课文内容填空
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己写一段话
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
2023四边形课件热门12篇
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四边形课件(篇1)
设计说明
《数学课程标准》中强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使学生真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。因此，本节课在教学设计上主要体现以下两个方面：
1．探究平行四边形的特征。
让学生亲身经历知识的形成过程，先猜想，再验证，并以小组为单位有序探究。通过自己量一量、比一比、想一想，总结出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识完善起来，以达到有效的自主学习的目的。
2．关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知做好铺垫。
教学过程中让学生在平行四边形的一组对边之间画一条垂直线段，明确这条垂直线段叫做这个平行四边形的高，这组对边叫做平行四边形的底。这样教学，能使学生理解起来更容易。
课前准备
教师准备PPT课件长方形、正方形和平行四边形教具用硬纸条钉成的长方形框架
学生准备三角尺直尺量角器平行四边形纸
教学过程
⊙创设情境，揭示课题
1．课件出示教材64页三幅图。
2．找一找，从图中你发现了哪些平行四边形？
3．揭题。
从上面三幅实物图中抽象出的图形就是平行四边形，你们知道平行四边形有哪些特征吗？这节课我们就一起来学习与平行四边形的有关知识。(板书课题)
设计意图：从学生熟悉的实物引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的认知经验，为学习新课做准备。
⊙探究新知，建构模型
1．探究平行四边形的特征。
(1)猜想。
师：(出示平行四边形教具)先观察，谁能大胆地猜猜平行四边形的特征？
预设生1：对边平行。
生2：对边相等。
生3：对角相等。
(2)验证。
师：你们打算怎么验证呢？(借助直尺、三角尺、量角器等工具，小组合作验证)
(3)汇报交流。
师：说一说，你们是如何验证平行四边形的特征的？
(学生汇报验证平行四边形特征的方法)
(4)揭示概念。
两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。
(5)拓展思考。
师：(出示长方形、正方形教具)你们觉得长方形和正方形是平行四边形吗？(是，长方形和正方形的两组对边分别平行)
师小结：因为长方形和正方形都符合平行四边形的特征，所以长方形和正方形都是特殊的平行四边形。
设计意图：在教师的引导下，学生利用已有的生活经验和知识结构，通过观察、思考、交流，不断激起探究新知的欲望。在探究平行四边形特征的同时，及时回顾相关旧知，便于学生建立知识体系，为后面学习四边形的分类作铺垫。
2．探究平行四边形高的画法。
(1)引导学生画平行四边形的高。(出示一幅平行四边形的图)
师：这是一个平行四边形，上、下对边是一组平行线段，你能量出这两条平行线段间的距离吗？应该怎么量呢？
(2)明确认知。
学生自己尝试后汇报，教师指导明确“平行线间的垂直线段就是平行线间的距离”。
(3)深入思考。
在一组平行线间，能画多少条垂直线段？这些垂直线段有什么特点？
(在一组平行线间，能画无数条垂直线段，这些垂直线段的长度都相等)
(4)自主学习。
①学生自主学习教材64页内容并说一说什么是平行四边形的高及什么是平行四边形的底。
②拿出一张平行四边形纸，用画平行线间垂直线段的方法画平行四边形的高。(教师巡视指导，并提示：高一般用虚线表示，并要标出垂直符号，写上高和底)
③课件演示用三角尺画平行四边形高的过程。
④同桌间互相指一指对应的两组底和高。
四边形课件(篇2)
教材分析
这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。
学情分析
以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。
教学目标
１、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；。
２、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。
教学重点和难点
教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。
教学难点： 四边形所具备的特征。
教学过程
一、创设生活情境，导入新课。
1、教师：
（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。
（2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？
2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。
3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。
提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。
小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。
二、探索新知。
（1）教学例题1。
①出示。
提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。
并说一说你的根据。
为什么 不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形）
②想一想：四边形有什么特点？（学生讨论）
小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。
（2）教学例2。
出示：
提问：这是什么图形？（四边形）
请大家给这6个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？
教学反思
这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。
通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的出色表现令我欣喜不已，本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处：
1、有利于学生数学问题意识的培养。俗话说“不学不成，不问不知”，问题意识是创新素质的基础，在教学中，老师首先要有问题意识，要着力培养学生“学会问，善于问”的能力，切实改变（教学中只教“学答”，不教“学问”的现象。
2、有利于学生学习线段图。这是线段图第一次在教学中出现，在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生根据以往的知识基础，理清数量关系，讨论得出线段图的画法，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的讨论中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，解决的方法就会不同。
3、有利于学生分析数量关系，掌握解题技巧。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的讨论中，得不断的联系已知信息，去体会、分析信息中数量之间的关系，因此，对于数量之间关系的理解是自然而然的获得的，所以解决问题使学生感觉很轻松，讲起解法头头是道。我相信，在以后的学习中，在解决问题时他们会用这种方法去分析数量之间的关系、探究解决问题的方法的。
4、有利于学生运用多种方法解决问题。
四边形课件(篇3)
教学目标：
1、认识平行四边形和梯形，了解平行四边形和梯形的特征。
2、使学生了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。
3、认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高。
4、学习并认识梯形各个部分的名称。
5、使学生逐步形成空间观念。
重难点：
1、掌握平行四边形和梯形的特征；
2、探讨平行四边形和长方形、正方形的关系；
教学准备：
课件，活动的平行四边形，七巧板等。
教学设计
一、复习回顾。
让学生回忆以前学过的一些几何图形，说一说都有哪些？
二、学习新课。
（一）认识平行四边形和梯形
1．课件出示各种四边形。让学生观察这些图形有什么共同特点？
2．让学生说出在上面的图形重哪些是你知道的图形。
3．判断第三和第四个图形的每组对边是否平行。
4．在学生汇报的基础上，概括出平行四边形和梯形的概念。
5．讨论：长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？分小组讨论，然后交流结果。
课件出示关系图。
（二）平行四边形的特性。
（1）教师演示。
拿一个活动长方形，用两手捏住长方形的两个角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？
学生明确：两组对边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角或钝角。（2）动手操作。学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。
（3）归纳平行四边形特性。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定形。
（4）对比。三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是因为具有不稳定性。
这种不稳定形在实践中有广泛的应用。你能举出实例来吗？（如推拉门，放缩尺等）
（三）学习平行四边形的底和高。
（1）认识平行四边形的底和高。
教师边用课件演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。
（2）找出平行四边形中相应的底和高。
引导学生观察与讨论使学生明确：从A点画高，它的底是CD；从C点画高，它的底是AB。
（3）画平行四边形的高。
教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都通过直线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。
（4）巩固练习。
A．判断下列图形哪些是平行四边形？
B．观察下图中，有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？
C．指出平行四边形的底，并画出相应的高。
（四）认识梯形个部分名称。
1、结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，通常把较短的底叫做上底上底，较长的底叫做下底，不平行的一组对边叫做腰。
2、从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做梯形的高。高的画法和三角形、平行四边形中高的画法相同。
想一想：能不能在梯形的腰上画高？
引导学生明确：听行的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线。
再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？
3、教学等腰梯形。
（1）教师演示：拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点（两腰相等）
（2）学生测量：量一量书上的等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等）
（3）概括定义：两腰相等的梯形叫做等腰梯形，它是梯形的一种特殊情况。
4、四边形的关系。
分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成几类？每类各有什么图形？
三、巩固新知。
1．教材P。72“做一做”第2题和练习十二第1题。
2．练习十二第6题。
四边形课件(篇4)
【教材分析】
教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类，让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。
【学生分析】
考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征，了解不同四边形各自的特性。
【教学目标】
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过找一找、分一分、做一做等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】
感知四边形的特征，能判别四边形。
【教学难点】
对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。
【教具、学具】
课件一套、三角尺、图形卡片（35页的14个图形）、学具盒（包括钉子板、小棒等）、纸
【教学过程】
一、生活引入，感知新知
师：同学们，今天我们一起来研究四边形。（出示课题）请打开课本34页，大家已经预习过了，这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？
请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。
师：同学们找得真仔细！找到了那么多图形！老师也找了一些图形。（教师把补充的图形贴到黑板上）也就是书本35页的。（课件显示）
【设计意图：充分利用图片素材，渗透环保教育。把主题图的教学和35页例1的教学整合在一起，大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板，可以方便学生叙述，也能让学生更直观更形象具体地认识图形，为认识四边形做铺垫。】
二、小组合作，探究新知
1、找出四边形
教师指着黑板的图形说：这么多的图形，你认为哪些是四边形呢？请拿出卡片（每个小组预先准备好14个图形卡片）小组合作分一分，分好以后在书上把四边形涂上颜色，说一说理由。比赛一下，看哪一组最快完成。
小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。
※学情预设：
（1）如果这个小组能找出所有四边形。
师：这组认为2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号都是四边形，同意吗？（演示课件把这7个图形涂上颜色）
师：为什么这样分呢？（无论小组成员是否回答正确，老师引导看书35页。）师：请打开书35页，四边形有什么特征？（让这个小组的学生把“有四个角”“有四条直的边”贴在黑板）
指着这个图形问：那7号图形为什么不是四边形？强调边是“直的”。
指着这个图形问：9号图形为什么不是四边形？强调有四个角。
（2）如果这个小组不能找全或者找错了
师：这组认为这些是四边形。同意吗？（请学生补充）
课件演示正确答案
（方法同上）
无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角，有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书：
四边形
有四个角
有四条直的边
多请几位学生完整说出四边形的特征，能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。
【设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用，没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征，起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片，激发学生学习数学的热情。】
三、集体练习，巩固新知
（一）基础练习
1、判断
师：大家的表现真棒！小精灵想考一考大家。判断题，你认为错的做x的手势，你认为对的做V的手势！第一题，准备！开始！（课件演示）
（1）这是一个四边形（）
（2）四边形的四条边都是直的（）
（3）正方形是四边形（）
（4）这是一个四边形（）
（5）这是一个四边形（）
【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果，了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性，第（1）题和第（5）题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（2）题和第（4）题，强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】
2、填空题：四边形有（）个角，有（）条直的边。
（二）寻找生活中的四边形
师：同学们，你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗？
学生举例……
老师也找了一些表面有四边形的物体，请看（课件演示画框、直尺表面、消防车车窗……）
师：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边。
【设计意图：感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的学习习惯。考虑到课室里的物体表面多数是长方形和正方形，学生找到的也多是长方形和正方形，教师利用课件展示了除了长方形和正方形以外的四边形，给学生更多体验。】
四、四边形的分类（36页例2）
教师把这两个图形抽出来，然后添加一个长方形
教师指着贴在黑板的7个四边形说：如果老师把6号和12号拿走，添加一个15号。这些图形都是生活中经常看见的、比较典型的四边形，可它们的样子还是有些不同的，你能按一定的标准给这些四边形分分类吗？（课件出示小组合作要求：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，还可以量一量它们的边长。小组合作确定按什么标准来分的，然后给这6个四边形分类）
【设计意图：考虑到如果让学生直接把找出来的7个四边形分类可能会有一定难度。先抽走6号和12号两个图形，添加一个长方形15号，是为了与36页例2的图形相同，学生可以通过看书找到分类的方法，培养学生的自学能力和观察能力】
学生汇报。（着重让学生说分的理由）
a．根据：长方形和正方形，它们的四个角都是直角，所以归一类，其余不是直角的归一类。
b.根据：把对边相等的归一类，不相等的归为另一类。
c．根据：四条边都相等的分为一类，其余的图形分为一类。
d.根据：四条边都相等的为一类，只有对边相等的为第二类，四边都不相等的为第三类。
e.把方法d再细分。
师小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。只要有理由，你的分法就是对的。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。
五、巧做练习，拓展延伸
1、做四边形
师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，那大家会做四边形吗？现在大家可以利用钉子板围，用小棒摆，用纸折或者画等方法，做几个不同的四边形，行吗？现在开始。
学生汇报
2、完成36页做一做第2题
3、画几个四边形，设计一个你喜欢的图案。
六、全课总结
师：这节课，你有什么收获？
四边形课件(篇5)
一、说教材
说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。
二、教学内容的地位、作用和意义。
认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。
三、说目标
1、知识与技能目标
（1）理解平行四边形的概念及其特征。
（2）认识平行四边形的底和高，会画高。
（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。
2、过程与方法目标
让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。
3、情感态度与价值观目标
让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
四、说教学重难点
重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）说学法
1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。
3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
六、说教具和学具准备
教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、
学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，
七、说教学过程
一、猜图游戏，激趣导入。
谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。
（设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。）
二、 联系生活，初步感知
（课件）问挂图中哪里有平行四边形？
（设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）
三、 学生自主探究
1、利用手中材料制作平行四边形。
在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。
（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）
2、借助手中材料研究平行四边形的特点。
以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。
根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？
（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）
3、教学平行四边形的高和底。
师生共同操作，突破难点。
请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。
（设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。）
四、巩固练习
（一）巩固基础 简单运用
（二）例题讲解 活用知识
（三）综合训练 提高能力
（四）归纳小结 反思提高
五、阅读“你知道吗”
这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。
六、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结）
七、拓展延伸
要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析，找出异同。
（设计意图：让学生明白新旧知识之间的相互联系和学无止境的道理。）
四边形课件(篇6)
一、教学解读
教材分析：
本节课是人教版小学数学四年级上册第5单元《平行四边形和梯形》第二节平行四边形和梯形的第1课时，这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后平行四边形面积打基础，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
教材通过两个例题和两段文字呈现了三部分内容：平行四边形的特征和定义、平行四边形的底和高、平行四边形特性及应用，教材的编排始终遵循四年级的认知规律和思维规律，注重注重在学生实践操作中经历解决问题的整个过程，积累解决问题的经验，注意让学生通过动手操作，在实践过程中逐步促进学生空间观念的发展，在整个教材编排体系中起着非常重要的作用。
学情分析：
数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，四年级学生已经具备一定的数学学习能力和理解能力，学生初步认识了平行四边形，能够从平面图形中分辨出平行四边形。同时学生在生活中也接触到很多平行四边形，对平行四边形有一定的感性认识。同时学生掌握了平行和垂直的概念，会画垂线，有了一定的知识基础。本节课将给学生提供丰富的数学学习场景和丰富的学习素材，让学生经历探究的过程，引导学生自主操作、自主探究、讨论，经历猜想验证的数学学习过程，让学生在富有挑战性的学习中发展能力，学会思考和学习，真正成为数学课堂学习的主动参与者。
教学目标
《数学课程标准》强调让学生亲身经历将数学学习的过程，积累数学活动经验。根据上述教材分析，为此我确定本节课的教学目标是：
知识目标：在图形具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征；能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高，掌握平行四边形的特性及在生活中的应用。
能力目标：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感目标：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点
四年级学生虽然已经具备了一定的数学学习能力，积累了一定的数学学习经验，但是用三角板做垂线是规范作图的基础，所以我确定本节课的教学重难点如下：
教学重点：掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底和高；会测量平行四边形底所对应的高。
教学难点：会画平行四边形底所对应的高。
教学思路：
把课堂教学与生活紧密相连，通过找生活中的平行四边形，动手画、拼平行四边形，动口说平行四边形的特征、特性，应用平行四边形的特性解决问题，引导学生自主学习，自主探究，并适当地应用课件辅助教学，轻松愉快地完成学习目标。
教具、学具准备
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，要求学生准备三角尺、直尺、方格纸、小棒、钉子板、量角器。
教师准备课件、三角尺、直尺、长方形框架。
教法学法
依据数学课的课程标准，围绕这节课的教学目标，教学的重点难点，本节课我运用：动手实践，合作交流、自主探索等方法教学。让学生在自主探索中获取知识，提高能力，体验数学的乐趣。
在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在看一看、说一说、做一做、猜一猜、练一练等一系列活动中自主参与知识的发生、发展和形成的过程，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
二、教学实施
本节课的教学将把数学活动与学生的生活经验和知识经验紧密相连，通过“找——做——拼——说——用”等活动，引导学生进行观察、实践、猜想、验证、体验，在自主学习、自主探究、合作交流中建构知识，并恰当地应用多媒体辅助教学，力求使学生在轻松愉快的情境中学习知识、获得体验，达成学习目标。本节课的数学学习活动将从以下几个环节进行实施：
（一）创设情境，谈话导入
四年级的学生学习习惯基本养成，感官上已经认识了平行四边形，而且已经具备一定的信息收集与整理能力。在这一环节中首先可以创设情境，谈话导入：我展示一个长方形框架，提醒学生注意看，变成什么形状了？（我拉动长方形框架展示渐变平行四边形的过程）提问学生：你们认识平行四边形吗？揭示课题：认识平行四边形（板书），通过演示长方形变平行四边形的活动，使学生初步感知平行四边形的特征。
（二）联系生活，初步感知
1．找平行四边形：（课件出示例1）提问：这些物体中中哪里有平行四边形？用课件演示从上述物体中抽象出平行四边形，《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
2.我让学生说说生活中有哪些平行四边形？使学生认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值。
（三）自主探究、验证猜想
1.学生利用学具制作平行四边形。
我请学生利用准备好的学具以小组合作的形式动手制作平行四边形，我巡视并进行一定的辅导，然后板书学生汇报可能出现的情况：
①方法一：用小棒摆。
②方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。
③方法三：在方格纸上画一个平行四边形。
④方法四：用直尺画一个平行四边形。
本着学生为主体的思想，我敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，这一部分在操作中体验平行四边形的特征；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了以学生为本的理念。
2.探究平行四边形的特征。
(1)我出示一个平行四边形，请学生猜想一下：平行四边形会有什么特征？（提示：我们可以从平行四边形的边来猜想它的特征。)
(2)学生汇报，可能出现的情况：
板书猜想：
对边可能平行；
对边可能相等。
(3)验证得出结论。提示学生用两把三角尺研究
(4)小结平行四边形的特征。（课件演示特征并板书特征。）
得出平行四边形的定义：两组对边分别互相平行的四边形，叫做平行四边形。
(5)根据平行四边形的特征来判断一个四边形是不是平行四边形。出示“做一做”第1题，让学生判断。提问：为什么第3个图形不是呢？
我注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这个过程用“猜想－操作－测量－演示－验证－结论”的探究方法，在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程。
3.认识平行四边形的高和底。
首先我创设问题情境：我们刚才认识的平行四边形一家碰到一个难题，顶点A想到对边CD去，怎样过去最近呢？你们能帮助她找一条最近的路吗？
由于学生已经有了画垂线的方法，我首先安排学生尝试画高，一名学生板演，试说画高的方法。教师根据学生画高的情况适时引导，通过多媒体课件演示让学生明确画高的方法，并独立画出一条高。
然后我通过多媒体课件的动画演示，师生共同总结高和底的概念，使学生理解在平行四边形两组对边的内画高方法，理解一组平行线之间的距离处处相等，有无数条垂直线段。构建对平行四边形底和高的理解，从而突破本节课的难点。
最后完成做一做第二问，让学生在不同的平行四边形里画高，既巩固画平行四边形高的方法，又拓展了底和高的对应关系。
4、探究平行四边形的特性
（1）我提出问题：我们探究了平行四边形这么多的知识，你在生活中的哪些地方还见过平行四边形？接着课件展示生活中伸缩门和升降机图片，使学生产生疑问：这些物体中的平行四边形起什么作用？让学生猜想：平行四边形容易变形
（2）实践活动：课件出示例2,用四根吸管串成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，说说有什么感受，让学生观察对边有什么变化，形状有什么变化。
学生汇报交流试验情况。
学生对“平行四边形容易变形”的体验如果定位到此，我认为学生只是从活动中得到了浅层次的体验，因此，我让学生进行第二次实践活动，教材65页做一做第1题，并让学生思考，这四根小棒能围成不同的平行四边形吗？平行四边形的四条边确定了，它的形状能确定吗？
从而得出结论：平行四边形容易变形。
（3）稳定性的应用：
我首先出示:小兔和小猴都在围篱笆，谁的篱笆更牢固呢？
接着交流：生活中还有那些物体是利用了平行四边形容易变形的特性呢?让学生体验数学和生活的联系，开阔了学生的视野。
（四）巩固练习
为了体现数学来源于生活又应用于生活的理念，我设计了两个层次的练习
基础题：
1、教材第65页做一做第2题，让学生独立画图，画出平行四边形的高并量出来，然后同桌检查，我注意规范作图的方法。
2、练习十一第1题，我用课件演示画图过程，让学生充分发言，并试一试。
操作题：练习十一第2题，用完全相同的两套三角尺拼成一个平行四边形。学生动手拼图，我课件演示，边演示边说明：这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。
（五）全课小结
最后我让学生说说你有什么新的收获？通过总结整理，梳理知识，在头脑中形成清晰地知识结构。
板书设计
认识平行四边形
对边分别平行且相等
无数条高
平行四边形容易变形
本节课的设计，我以学生的已有知识水平为基点，以学生的主动学习为要点、以发展学生知识技能为着眼点，以帮助学生积累学习经验为归结点，用生活中的平行四边形引领学生的活动，通过找平行四边形，做平行四边形，说平行四边形，用平行四边形等活动，让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，应用多媒体辅助教学，轻松愉快地完成学习目标。
评析
本节课体现最明显的特点是：在生活素材中学习数学知识，在数学活动中体验知识形成的过程。
1、从生活素材中体验数学与生活的联系
在引入新课时，找平行四边形：（课件出示例1）提问：这些物体中中哪里有平行四边形？用课件演示从上述物体中抽象出平行四边形，《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。举出生活中运用平行四边形特性的例子。这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有平行四边形，数学知识在生活中的应用。
2、在数学活动中探究体验知识的形成过程
本节课学生经历活动：
（1）找平行四边形；
（2）说平行四边形
（3）做平行四边形，使学生掌握了平行四边形的特征；
（4）通过猜想验证，了解平行四边形的特性；
（5）通过找最近的距离，自学探究理解高的含义，学会了画高。整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发现、去体验、去思考、去发现，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。
3、让学生经历“猜想－实验－验证－结论”的探究过程，掌握数学学习的方法。
本节课在平行四边形的特征、平行四边形容易变形这两个环节的教学中，教师一直引导学生，先猜想，再进行操作实验，进行验证，得出结论，并进行应用，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
数学思想方法上，在一系列学生形式多样的学习活动中，渗透了分类、对比等思想方法，学生经历了知识的形成过程，经历了从活动中汲取知识的全过程，以愉悦的心情品到了学习数学知识的快乐。
四边形课件(篇7)
教学基本
内容苏教版小学数学五年级（上册）第12—14页例1、例2、例3，试一试，练一练及练习二。
教学目的和要求
1、使学生经历平行四边形面积计算公式的推导过程，能正确地运用公式进行计算。
2、引导学生操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的数学思想方法。
3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重点及难点
正确地运用公式进行计算
教学方法及手段
引导学生操作、观察、比较，使学生经历平行四边形面积计算公式的推导过程，能正确地运用公式进行计算。
学法指导
观察，归纳，集体备课个性化修改
预习
1、谈话：同学们，你们认识哪些平面图形？
2、在这些图形中，你会求哪些图形的面积？
教学环节设计
1、教学例1：
（1）出示例1中的第1组图
提问：下面的两个图形面积是否相等？
在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。
（2）出示例1中的第2组图要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？
（3）揭示课题：今天我们运用已学过的知识来研究新图形的面积计算公式。板书“平行四边形面积的计算”。
2、教学例2：
（1）出示一个平行四边形
你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？
第一种：
①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②把这个三角形向右平移，到斜边重合。
第二种：
①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。
②把左侧的梯形向右平移，到斜边重合。
（2）用课件演示转化过程并小结。
沿着平行四边形的任意一条高剪开，通过平移,可以把平行四边形转化成一个长方形。
（3）组织小组讨论：
a转化后长方形的面积与原来平行四边形面积相等吗？
b长方形的长与平行四边形的底有什么关系？
c长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？（4）板书：
长方形的面积=长×宽
平行四边形的面积=底×高
3、教学例3：
（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第127页上任选一个平行四边形剪下来，试一试。
转化成的长方形平行四边形
长宽面积底高面积
（2）用字母表示面积公式：S=ah（板书）
4、完成试一试，教师评议：明确求平行四边形的面积要有两个条件，底和高。
作业
1、完成练一练：强调底和高的对应关系。
2、完成练习二的第1题。
3、完成练习二的第5题。引导学生操作，得到结论。
四边形课件(篇8)
（一）导入新课
同学们，你们喜欢学校生活吗？今天这节课，老师就带领同学们再一次参观一下我们美丽的校园。课件展示：美丽的校园。
（二）探究新知
1、感知四边形
（1）在我们美丽的校园里，你发现了哪些图形？
学生再次观察，并与同班的同学交流自己发现的各种图形。
班内汇报，学生说，课件展示。
（2）同学们观察得非常认真，知道的图形还真不少，那在我们的校园里，你们看一看，什么样的图形最多？（长方形、正方形和平行四边形）
看一看，他们有什么共同的特征？（有四条直的边，四个角）
那我们把这样的图形叫四边形，板书课题。
（3）根据你对四边形的认识，你能不能动手围一个四边形？（学生在钉子板上任意围出一个四边形。）
如果学生围出的图形以长方形和正方形居多的话，老师可适当补充一些平行四边形和不规则的四边形。
（4）我们刚才看了那么多的四边形，还亲自动手围了四边形，说一说到底什么样的图形是四边形。引导学生用语言叙述：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。
2、学习例1。
出示例1图。
图中有很多图形混杂在四边形中间，你能不能把其中的四边形图上相同的颜色。
学生在课本上涂画。
集体订正。课件辅助演示，特点注意：如学生画应给予讲解。
反馈：（1）说一说，你身边的哪些物体的表面是四边形？
（2）动手实践。动手剪一剪，每个同学利用手中的工具，剪出两个以上不同的四边形。学生剪出后展示，师生评论。
3、分类。
现在请同学们四人一组，把你们剪得四边形分分类。（如学生剪得图形比较单一，老师应作适当的调整。）学生分小组合作完成。
说一说你们是怎么分的，你分类的依据和理由是什么？学生汇报，师生总结。（图形分类感悟）（1）四条边，对边相等，四个角都是直角的：长方形、正方形。
（2）四条边，对边相等，四个角不是直角的：平行四边形、菱形。
（3）四条边、四个角不相等。
4、拓展延伸。
四个角都是直角的四边形，你们看一看认识他们吗？他们就是我们以前学过的长方形和正方形。他们是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？
学生分小组说一说，体会长方形和正方形的特征。
拿出你手中的三角板和直尺量一量，比一比它们的角，量一量它们的边，你们发现了什么？小组汇报总结：长方形和正方形的角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。
（三）五分钟练习
1、下面的图形有什么不同，在钉子板上围一围。
学生分小组完成，再分别说一说它们有什么不同。
2、一折，你能用长方形的纸折出一个正方形吗？
（四）思维训练
1、动手剪一剪。剪一个对边相等，但不是长方形的四边形。
2、你知道吗？把一个四边形减去一个角后，会变成什么形状。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会。
（认识了四边形，知道了长方形和正方形的特征）
四边形课件(篇9)
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第34、35、36页内容。
教学目标
1、初步感知四边形，能区分和辩认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2、通过多种活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力以及动手操作和合作交流的能力。
3、使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学流程:
一、联系生活，激发兴趣。
通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。
师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？
生：我认识长方形
生：我认识正方形
……
师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说
生：汇报。
师：你们观察的真仔细！在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形
板书：四边形
二、创设情境，体验新知
师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？
生：（充分发表意见）
师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图）
生：独立完成
师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？
生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。
师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。
现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？
生：我发现四边形都有四条直的边
生：我发现四边形都有四个角
师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。
师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。
师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？
生：（纷纷发言）
师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。
三、操作探究，互动交流
1、给四边形分类：
师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。
2、生汇报
师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。
生：展示本组的分法
师：同学们很善于思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。
现在请同学们观察这两个四边形（长方形正方形），你发现什么了？也可以借助三角板量一量。
生动手操作然后汇报
师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。
3、剪一剪
师：通过刚才的学习老师看到你们个个都很出色，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形
生：想
师：1、每个同学剪一个四边形
2、 2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。
3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。
生展示自己的作品，生生进行评价。
四、课堂总结：
这节课你学得开心吗？让你最开心的事是什么？
教学反思：
本节课的教学，我充分利用生活实际的情境校园场景引入四边形，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣。在教学过程中注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料，如教材例1中的图，各种各样的图形卡片等，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再让学生动手分一分、剪一剪的活动，给学生较充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了长方形、正方形。
动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。
四边形课件(篇10)
一、说教材
本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形的特征有所了解。通过找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。
二、说学法
根据低年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。
三、说教法
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学教学几何教学的重要任务。因此教学时，要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂扩宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现空间与图形的问题。
四、教学目标
知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
过程与方法：通过观察、操作、演示、讨论等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
情感态度与价值观：感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握四边形的特征。
教学难点：四边形的分类。
五、教学过程：
一、创设情境 激发兴趣
首先从学生熟悉的校园环境引入数学知识，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开始我让同学们在主题图中找认识的图形，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着把它们都展示出来。你们所找的这些图形中有一种图形叫四边形，那么什么样的图形是四边形呢？今天我们就来认识一种新图形----四边形的认识。 （板书课题）
例1：把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
1、初步感知，发现特征。
让学生观察涂好的四边形，从学生的生活经验出发，让学生通过判断观察、比较，发现这些图形都有哪些的共同特点。让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，得出四边形的特征：有四条直的边，有四个角的图形就是一个四边形。
出示一组图形，让学生来判断这些图形是否是四边形。
下面的图型是四边形吗？如果不是说一说为什么不是？
不是四边形
不是四边形
是一个四边形
再让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
最后出示幻灯片展示生活中的物体及建筑物发现四边在生活处处都有。
例2、动手分类，加深认识
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我让他们把刚才涂好颜色的四边形剪下来，并摸一摸，进一步感知四边形。 （为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。）
小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议：
1）定好分类的标准；
2）四人小组交流，说说你们分类的理由；
3）推荐一名同学发言；
分类结果可能出现书中的分法：
A、按有没有直角来分：
正方形、长方形;
菱形、梯形、平行四边形、不规则四边
B、按对边是不是相等分：
正方形、长方形、菱形、平行四边形;
梯形、不规则四边形。
进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。
整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。
3、课堂小结：让学生说说这节课有什么收获。
板书设计：
四边形的认识
四边形的特征：四条直的边；
四个角；
四边形分类：
A、按有没有直角来分：
正方形、长方形；
菱形、梯形、平行四边形、不规则四边形。
B、按对边是不是相等分：
正方形、长方形、菱形、平行四边形；
梯形、不规则四边形。
谢谢大家！
四边形课件(篇11)
教学目标：
1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。
3.引导学生运用转化的思想探索规律。
教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式以及推导过程。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：这是一幅街区图（左图），下面是学校的大门内外，这是街道，这是住宅区。看，小精灵提出了什么问题？（教师介绍场景图，要学生观察图像并回答问题。小精灵提出：“你发现了哪些图形？”
1．引导学生仔细观察，充分发表意见。
2．重点出示校园门前的花坛图形（右图）。
问：你知道左边花坛是什么形状的吗？那右边花坛呢？这两个花坛有什么不同？
3．出示方格纸上画的平行四边形，提问：这是右边花坛，它的形状有什么特点？指出它的底和高。
问题：图中的三位同学在讨论什么？你能帮助它们解决这个问题吗？
引入课题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢？这节课我们就学习“平行四边形面积的计算”
二、合作探究，推导公式
1．用数方格的方法计算平行四边形面积。
（1）在方格纸上数一数，纸上每个小格是1m2，不满一格的都按照半格计算，然后把表格填写完整。（课件出示方格图）
（2）指名学生回答你是怎样数的呢？指导完成表格？
（3）观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么?
引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。
2．学生动手通过操作，将平行四边形转化成长方形。
（1）自由剪、拼，进一步感知。
①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。②互相讨论。提问：你发现了什么规律?
通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。
（2）揭示转化规律
任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？（教师边演示边讲述）
①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。
③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。
3．归纳总结公式
（1）比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。（引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。）
①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。
②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。
（2）根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。
4．教学字母公式
（1）介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h
（2）说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=ah或“S=ah”。
三、巩固练习，强化应用
1、课件出示教材81页的例1，指导学生自学，独立完成。
问题：你要提醒同学们应该注意什么？引导得出：一是注意书写公式要正确，二是注意面积的'单位。
四、层层递进，拓展深化。
1、课件出示教材82页第2题，指导学生完成。2、指导完成83页第5题。
五、课外作业：完成练习十五的1、3、4题。
板书设计：
平行四边形面积的计算
长方形的面积＝长×宽
平行四边形的面积＝底×高
S=a×h（S=ah或S=ah）
四边形课件(篇12)
教学目标：
1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。
2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。
3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
教学重点：掌握四边形的特征，能辨别四边形。
教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的`特征。
教学过程：
一、生活引入，激发兴趣
1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方？在学校平面图中你能找出几种平面图形？（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。）
2．师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形──四边形。
（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征
师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见。）
师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。
师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。
师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。
师：这些图形为什么不是四边形？
师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？（两个特例）为什么是四边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？（学生汇报）
生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。（学生汇报）
三、动手操作，互动交流
1．学具袋的四边形进行分类（学生独立操作）
2、还有不同分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由。
（1）按角分：长方形、正方形、直角梯形一类（有直角）；菱形、平行四边形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；梯形一类（对边不相等）。
（3）按边分：正方形、菱形一类（四条边都相等）；长方形、平行四边形、梯形一类（四条边不都相等）。
（4）小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那到底什么样的图形是四边形？（学生汇报）
3．画四边形。
请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。
4、拼四边形。
第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、3列同学拼成一个四边形。
四、巧做练习，拓展延伸
1、判一判：制作闯关游戏，巩固四边形的知识。
2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。
3、走迷宫：“小猴找桃”
你能帮小猴穿过迷宫吗？经过的路必须是四边形！让学生画出小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。
五、反思评价，升华提高
通过这节课的学习，你有哪些收获？
小学心理课件(热门9篇)
资料一般指代可供人们参考的信息知识等。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？推荐你看看以下的小学心理课件(热门9篇)，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
小学心理课件【篇1】
【教学目标】：
1.通过学习，使学生学会转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.通过创设与课堂活动，让学生积极讨论，使学生认识学会学习的重要性。
3.通过学习，使学生树立正确的学习态度，培养正确的学习观念。
【教学重点】：选择适当的学习方法。
【教学难点】：
养成良好的学习习惯。
【教学理念】：
充分利用故事案例、活动、文字材料、课件展示等多种手段创设问题情境，让学生自己探究问题及解决实际问题，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生辨证分析问题的能力、表达观点的能力、理论联系实际的能力等。
【教学准备】：
1学生预习教材、教师钻研教材，师生共同搜集资料编制教学案，提前发给学生自学探究。2搜集素材，利用多媒体制作课件。
3提前让部分学生准备学习心得交流会的材料。
【教学流程】：
【故事导入】：
利用多媒体课件展示《新龟兔赛跑》的故事作为导入。故事大概内容是：在上一次比赛后，由于兔子输了，很不服气，要求再进行新一轮比赛,但是结果还是乌龟赢了，原因是乌龟在比赛中使用了自己发明的微型飞行器。
老师：乌龟适时地调整了跑步的方式最终获得胜利，这个事例给我们在学习上有什么启发呢?
[学生回答]：略
[老师归纳]：由这件事可以看出乌龟本身跑得慢，但是它会转变方式，选择了适合自己的方法去战胜兔子。我们在学习上也是一样的道理，上到初中之后，由于科目的增多，很多东西与小学的不一样，所以我们要转变学习方式，选择适合自己的学习方法。这就是我们这一节课要学习的内容。
【探究新课】：
一、转变学习方式。
1、转变学习方式的必要性。
[引领活动]：课件展示图片：①“神舟”六号载人飞船的成功发射 ②各种零部件的生产 ③飞行过程中的测控、监控等
[学生思考]：“神舟”六号载人飞船的成功发射是一个人能做到的吗?那它需要一种怎样的工作方式才能在短时间内完成呢?学生讨论回答
[老师点拨]：随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代已经到来。美国著名未来学家阿尔文?托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”;苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。我们所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢?首先就要转变学习方式。
板书：转变学习方式的必要性。
2、学会自主、合作、探究式的学习
[探究活动]：让学生分析P46“在物理实验课上，我们经过共同合作成功制作出新的发射器”的案例。
议一议：“我们”为什么会赢得胜利?
想一想;这对我们的学习有何启示?
找一找：他们运用了哪些学习方式?
[学生讨论回答]：略
老师归纳：学习的过程不应是被动的接受课本上现有的知识，而是要亲自参与丰富的生动的思维活动经历一个实践和创新的过程，在这个知识经济、科技信息的发展与更新加快的时代，为此我们要转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。
板书：学会自主、合作、探究式的学习。
[实践交流]：在平时的学习中，自己采用了哪些学习方式?对自己的学习有什么影响?设置这个“交流”栏目的目的是让学生在新旧学习方式的对比中体会转变学习方式的好处，从而在实际学习中积极践行。
二、选择适当的学习方法。
1、学会掌握正确的学习方法。
[引领活动]：用课本的寓言故事启发学生，孩子为什么不要金山而要点金术?
[学生讨论回答]：略
教师归纳：点金术是一种方法，可以拥有无穷无尽的金山，这个孩子比较聪明，所以选择了能变出无穷无尽金山的点金术。这点金术放在学习上就是学习的方法，只要我们掌握正确的学习方法，我们就能获得无穷无尽的知识。
2、从实际出发选择适合自己的学习方法。
[探究活动]：以活动的方式调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，达到启发的目的。
[活动一]道具：一个矿泉水瓶，一个宽口水杯，两支一样的笔。老师把两支相同的笔同时放进两个容器里，请一位学生上来把笔从容器里拿出来，大家观察这位同学是怎样将笔拿出来的?
[让学生讨论回答：略]
答案：一个直接用手可以将笔拿出，一个需要拿起瓶子将笔倒出来。
由此启发学生：两个不同形状的容器，放两支同样的笔，取出来的方法却不一样，那么在学习上，我们每一个人就像不同形状的容器，要根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，才能把学习搞好。
[对话情景]：
想一想：这两位同学的问题出在哪儿?一个是学习方法不对路，一个是盲目学习他人的方法
帮一帮：请帮助这两位同学找到解决问题的方法?
[活动二]道具：多媒体展示。
用多媒体课件展示一列有规律的数字：557 887 9997 0.454454445 1981 2000
让学生在30秒内记住，然后每一组请一位学生将记住的数字写在黑板上。再请这些学生回答是如何记住这些数字的，让他们发现这些数字的规律。
教师归纳：在记忆这些数字的时候是有规律可循的，我们平时的学习也应遵循记忆规律。学习方法要因人而异、因学科而异，好的的学习方法，应符合认知规律，符合自己的个性特点。最适合自己的学习方法，才是最有效的学习方法。我们应当从实际出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效方法。
板书：从实际出发选择适合自己的学习方法。
如果乌龟在第二次跑步没有使用自己研制的微型飞行器，而是抱着侥幸的心理，还是按照原来是方法比赛，那肯定是赢不了小白兔的。在学习上，我们也应该像那只小乌龟一样找到适合自己的方法，再加上自己的努力，就一定能成功的，因为成功永远属于踏踏实实付出汗水的人。过渡
3、再好的学习方法也离不开勤奋。
【图片展示】CCTV《新闻会客厅》采访节目：
今年高考考场上出现了一名特殊的考生，张炘炀，年龄只有10岁，据说是目前为止考生中年龄最小的，今天，炘炀与父亲来到演播现场。
通过这个案例让学生得到启发：再聪明的人，再好的学习方法，也需要自己的勤奋和努力才能学有所成，所谓：书山有路勤为径。
【展示名言】：
成功=勤奋+科学的学习方法+少说空话。
——恩格斯
板书：再好的学习方法也离不开勤奋。
三养成良好的学习习惯。
[引领活动]：哈尔滨市香坊区13岁的男孩董志成，自强不息，刻苦学习的例子
师：董志成学习成功的主要因素是什么?
生：有良好的`学习习惯。
师：董志成有哪些好的学习习惯?
生：董志成从小爱学习、肯钻研，遇事喜欢思考。
教师点拨：董志成喜欢举一反三，遇事喜欢思考，把学习当作一件快乐的事情来做，从小养成良好的学习习惯。
[探究活动]：学习心得交流会
请几个学习成绩好的同学上来谈谈他们的学习心得。这个活动是从学生的角度去探究学习的心得，对学生来说会更有说服力
[教师归纳]：这些同学能取得好的成绩，是因为他们有适合自己的学习方法，并且持之以恒，养成了良好的学习习惯。那么哪些是良好的学习习惯，哪些是不良的学习习惯，大家看看“比一比 说一说”
[学生讨论发表意见]：略
[教师总结]：所谓好的学习习惯一旦养成会让我们终身受益，那么要养成良好的学习习惯，应怎么做呢?首先要纠正自己不良的学习习惯，其次要有持之以恒的心态。
[实践活动]：
找一找：让学生想一想自己有哪些不良的学习习惯?怎样纠正?首先让学生在课本上写出来，然后让学生相互交流，达到实践的目的。
想一想：你觉得自己有哪些不良的学习习惯难以克服需要老师或者同学帮助的?
设计这两个活动的目的是通过学生找出自己不良的学习习惯，然后进行生生之间、师生之间的交流，达到纠正不良学习习惯的目的
小学心理课件【篇2】
1、通过丰富多彩的活动，使学生了解发散思维，并激发学生想象创新的欲望;
2、帮助学生树立创新理念，突破思维定式，锻炼学生的观察力和动手能力;
3、训练学生积极用脑，培养学生发散思考、灵活变通的思维习惯。
创新思维品质的训练，发散思维习惯的养成;创造力思维训练中学生主动参与和实践意识的培养。
1、最喜欢《西游记》里的哪个人物?
2、一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人?”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。”阅读故事，回答两个吵架的人与这位公安局长是什么关系?很多同学猜不出来的原因是什么?有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子(小学生)答对了。
钉子上挂着一只系在绳子上的玻璃杯，你能既剪断绳子又不使杯子落地吗?(剪时，手只能碰剪刀。减一节多出来的绳子头)
2、思维定势：就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。思维定势容易使我们产生思想上的呆板、千篇 一律的解题习惯。
积极作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了;又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。
消极作用：容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，埋没我们的创造力。
左右手分别拿着绳子的两端，打一个结。注意：双手不能离开绳子，也不能把自己的手捆在绳子里。(一张纸，哪组飞得最远)
请同学们用老师做给出的六个简单图形(○○△△//)拼成一幅画，给图画起一个名字，并说说画所包含的含义。
1、问：同学们，你们在生活中发现了哪些创新的事物，说出来我们一起分享分享。(印象最深的广告：法国依云矿泉水广告;飞机;《海底两万里》世界上第一艘潜水艇鹦鹉螺号;学校组织的面具大赛。)
(1)仿效后创新；
(2)善于观察，发现问题，提出问题，解决问题；
(3)多参加各种各样的活动；
有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了?”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场!”
拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使你的思维受到限制。“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力，所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用
创意无处不在，我们要有敢于创新的勇气，要有突破常规的意识，你会收获不一样的精彩。
小学心理课件【篇3】
课前提示：
小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受情绪的支配，出现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等情况。本活动通过“你喜欢谁”培养幼儿大胆、勇敢的思想品质。
活动目标：
1、幼儿能够高高兴兴上幼儿园。
2、幼儿喜欢并大胆参与活动。
活动准备：
教师对幼儿说：今天，我要表扬几个小朋友，如某某。他们真是勇敢的好孩子，高高兴兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨鼓励他们！
2、看图片，理解故事。
（1）教师以提问的方式帮助幼儿理解故事内容。
（3）教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿不怕冷。
（4）教师请幼儿看图片（三），请幼儿说说图片内容，鼓励幼儿大胆参与故事表演，参与各种活动。
（1）教师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观察图片。
（2）请幼儿说一说哪个小朋友做得对？为什么？
（4）教师总结。
建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。
小学心理课件【篇4】
人生“大拍卖” 教学目的 1．使学生了解自己的价值观；引导学生树立正确的人生观、价值观。 2．通过活动让学生体会在人生当中做出选择的重要意义，启发学生思考在人生当中该如何做出选择。 教学重点 学生了解何为正确的价值观，让学生体验选择的意义。 教学难点 启发学生思考在人生当中该如何做出正确选择。 教学方法 1．讲述与讨论。 2．班级活动。 教学准备 1．制作多媒体课件演示活动内容。 2．摘抄并打印有关人生哲理的格言（附于教案后），放入小纸袋中备用；并在袋上分别注明“自信心”、“健康”等拍卖物名称。 3．游戏中需要使用的道具：钱、小槌等。 教学过程 1．导人 （播放第一张幻灯片――课题：人生“大拍卖”） 同学们，你们在生活当中见过或听说过拍卖会吗?谁能说说它是什么样的? （学生自由发言，描述他们所知道的拍卖会。） 同学们都说得很好，在拍卖会上我们可以选择自己喜欢的东西进行竞买。而在今天的班会课里，我们也将进行一场“拍卖”，只不过我们要拍卖的不是货品，而是人生当中的一些经历或是人所具有的一些品质。同学们同样可以在这场拍卖会中选择自己希望拥有的东西。 2．“选择”的意义 （播放第二张幻灯片――关于“选择”） 说到选择，同学们，你们可曾在生活当中进行过选择?当然有，人生当中的选择无可避免，无数次的选择构成了我们的人生。也许日常的选择是繁多琐碎毫不起眼的，但它们却在控制着你的心绪、情感，并在不知不觉中决定和影响着你的命运的发展，面对选择我们所做出的决定将使我们走上不同的人生道路，使我们的人生呈现出不同的色泽和价值，最终收获不同的果实。 有的人无所谓地面对选择，因此他的生命也变得轻飘飘的不值一文、甚至充满了懊悔；有的人审慎而明智地对待选择，他的生命也因此变得充实而无悔。 面对人生当中的各种选择，同学们，你们将做出什么样的决定呢?让我们在这场拍卖会上一试身手。 3．介绍拍卖品及拍卖规则 （播放第三张幻灯片――依次出现拍卖品及拍卖规则） 首先，让我们一起来看看今天有些什么可供选择。 1）自信心。自信心可以说是一个人成功的保障，有了自信心我们才有可能克服困难，实现目标。所以自信心在人生当中是非常重要的品质。 2）创造力。人类社会之所以能不断进步，创造力起了不可忽视的作用。在科学技术飞速发展的今天，创造力也将越来越重要。 3）意志力。顽强的意志力可以使我们百折不挠，勇往直前，它的重要性相信同学们早已明了。 4）人格。在这里我们是指健全的人格。一个人只有具备了健全的人格，才有可能宠辱不惊、以坦然的心态面对一切挫折。 5）人际交往。良好的人际关系有时能使你的事业如虎添翼，无往而不胜，不知道有多少同学会为了它而付出代价呢? 6）诚实。一个人具有了诚实的品质可以说也就具有了让人信赖的`一个基本条件。诚实永远是人性当中的闪光点。 7）健康。人说“有什么也别有病”，由此对于健康的重要性可见一斑。只是不知道同学们愿意花多大的价钱来拥有它呢? 8）快乐。快乐一词常被用于人们的祝词当中，诸如“生日快乐”、“节日快乐”等等，凡此种种，可见快乐的重要。也许我们稍候就可以发现快乐在同学们中的地位如何。 9）美貌。君不见美容广告铺天盖地，各种名目数不胜数，美貌似乎正被越来越多的商家所利用，被善用的美貌也许真的会助你一臂之力呢。 10）财富。古人云“人为财死，鸟为食亡”，同学们，你们的看法呢? 11）事业。拥有一份事业是一个人能力的体现。相信不论男女，提到事业都会心动。做好准备吧！ 12）长命百岁。古代的帝王一向有寻找长生不死药的“爱好”，时至今日，依然有人孜孜以求，可见它也不坏。 13）爱心。因为有了爱心，这个世界才会变得更加温暖和可爱。它的重要性大家自有体会，无须多言。 14）友情。人生一世得一知己，夫复何求。友情在我们的心中当然占有一席之地，这“一席”有多大，就看同学们自己的了。 15）亲情。浓浓的亲情能让人在寒冬中也觉温暖，同学们可别在失去它之后才来后悔哟。 16）爱情。看到这两个字眼，同学们可别不好意思，爱情是人生道路上的一道风景，只要选对了时候去看它，它绝对会让你回味无穷。 17）自由。孟德斯鸠说过：“自由，就是做法律所许可的一切事情的权利。”这就是我们所打算拍卖的自由。 18）威望。享有威望，受人尊敬，谁不想呢? 19）美餐一顿。享受一顿天下所有的美食，也许确实是一些人的梦想呢。 20）大学文凭。拿到一张大学文凭意味着你完成了较高的学业，具备了一定的竞争力，也许从此就可以开始创业了。以上是我们这次拍卖会上将要拍卖的物品，诱人吗? 宣布拍卖规则： （1）每人可有5000元资金参加竞买。 （2）每件物品的底价均为500元，每次竞价以300元为单位， 价高者得。每件物品的最高出价喊价3次后无人加价则击槌成交。 （3）若一次出价5000元，则立即成交。 （4）货品一经售出，概不退换。（有些选择一旦做出，就无法回头了。） （将事先准备好的道具钱发给学生） 4．准备竞买 （播放一段音乐，并将印有拍卖品名目录的问卷发给学生） 现在，老师将播放一段长约3分钟的音乐，同学们可以在音乐声中认真思考，并可在你所拿到的目录上写下你的计划，例如你计划花元买自信心、用3000元买创造力，则可在“自信心”下方的横线中写2000，在“创造力”下方写3 ooo，照此类推。同时在准备的过程中仍有疑问的同学可以举手，我将为你解答。 （学生思考，准备出价竞买） 5．开始拍卖 （音乐声停。）好了，同学们准备好了吗?现在让我们马上进入拍卖会现场，拍卖开始! （依次播放象征拍卖品的图片） 首先是第一件拍卖品：自信心。（假设过程）好，A同学出价500元!B同学出价800元!C同学出价1 100元!很好，竞争很激烈。……好，D同学出价2000元!还有没有出更高价的?2000元第一次，2000元第二次，2 000元第三次，（敲下小槌）成交!祝贺你，D同学，你获得了自信心!现在请你上台来领取。（将写有“自信心”的纸袋高高举起，在收下该同学的道具钱后将纸袋放入他的手中，并示意其他同学鼓掌祝贺。请这位同学拿出纸袋内装好的写有自信心格言的纸条大声朗读。） 1）自信心―― 自信是成功的第一诀窍。（爱默生） 接下来进行第二件物品的拍卖：创造力。・…・・朗读第二条格言。 （以此类推） 格言： 2）创造力―― 重要的是不停地追问，永远不要伤害好奇心。（爱迪生） 3）意志力―― 意志坚强，就会战胜厄运。 4）人格―― 人格的力量是不容忽视的，它能帮助你抵御外界的伤害，使你的心智免受干扰。 5）人际关系―― 最好的人际关系，是我们牺牲自己的利益，以宽宏及体谅建立的。 6）诚实―― 正直和诚实还没有发现代用品，人们缺少它就没法取得成功。（布雷默） 7）健康―― 有三样东西耗竭一个人的健康：烦恼、旅行和罪恶。 8）快乐―― 真正的快乐，是对生活乐观，对工作愉快，对事业热心。（爱因斯坦） 9）美貌―― 美貌也许使人自豪，美德却使人受敬仰。 10）财富―― 财富可能为你服务，但也可能把你奴役。（霍勒斯） 11）事业―― 少讲空话多做事，事业必有所成。（约瑟夫） 12）长寿―― 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。（西塞罗） 13）爱心―― 爱心之与人类，好比池水之与鱼儿。 14）友情―― 没有朋友，世界就不可爱。 15）亲情―― 友谊和爱情，都不如母亲对孩子的感情那么真挚。（比奇尔） 16）爱情―― 真正的爱情能够鼓舞人，唤醒他内心沉睡的力量和潜藏着的才能。 17）自由―― 善于争得自由不算什么，难在善于运用自由。（纪德） 18）威望―― 自己不能胜任的事情，切莫轻易答应别人，一旦答应了别人，就必须实现自己的诺言。（华盛顿） 19）美餐一顿―― 天下没有免费的午餐。 20）大学文凭―― 生活的意义在于美好，在于向往目标的力量。（高尔基） （依次拍卖目录上的20件物品，主要过程同上。但要注意以下几个细节的操作：①如某件物品叫卖三次后仍无人竞投，则转入下一件物品的拍卖，同时做好记录；②如某件物品有多人同时出价5 000元竞买，则最先出价者得，由教师把握；同时留心记下参加出价的人数，以便课后总结；③教师要注意控制现场学生的情绪，既要避免冷场也要避免过于吵闹。） 6．拍卖后的思考 好了，紧张而激烈的拍卖会很快就结束了。让我们冷静下来思考以下几个问题：（播放写有思考题的幻灯片） 1）你是否后悔你所买到的东西?为什么? 2）你是否什么都没有买?为什么? 3）拍卖当时和拍卖之后你有什么感受? （同学们结合上述问题畅谈自己在拍卖之中和之后的感想。） 7．结束语 同学们，在今天的班会课上，我们一起模拟了一场人生大拍卖。有人说人的一生充满了未知，根本无从把握。其实不然，我们通过人生当中的无数次选择，决定了自己一生的道路将通向何方。未来其实就掌握在我们自己的手中。 （播放“命运交响曲”）同学们，听见了吗?命运已经敲响了门扉，催促我们做出选择、迈上征途。希望同学们都能做出令自己无悔的选择并为之奋斗。最后我想对同学们说：（充满深情地）人生的道路上充满了选择，请走好!
小学心理课件【篇5】
一、活动目的：
1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重点：
引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
三、活动难点：
引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
活动过程：
一、热身运动——体验快乐
1、同学们，今天这节课，老师首先送给大家一个见面礼，你们猜会是什么呢？
2、学生各自猜想。
3、今天，老师要送给大家灿烂的笑容，银铃般的笑声，还有无比快乐的心情！来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧！（学生一边唱健康歌，一边做健康操，体验快乐。）
师：同学们刚才我们跟着音乐做健康操，快乐吗？
师：快乐是一种美好的情绪体验，能让人身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响，我们今天上课的主题就是我们最快乐。（出示课题：）
二、传快乐球游戏——说快乐
师：古人讲“独乐乐，不如众乐乐”，你们愿意和大家分享自己的快乐，让一份快乐变成几十份快乐吗？现在让我们在音乐声中传起快乐球，注意音乐一停，球在谁的手上就请谁在这个盒子里抽出一张纸条，按照上面的要求说说自己的快乐，让别人也和你一起快乐。（出示课件：快乐球传快乐）
1、把你做的最有趣的梦说给大家听。
2、说说你在公园里游玩中遇到的高兴的事。
3、说一件你认为笑、最有意思的事给大家听。
4、给大家讲一个有趣的笑话。
师（小结）：对了，刚才大家享受到了很多快乐的事情，我们在优美的环境里会快乐，做自己喜欢的事情会快乐，别人表扬自己的时候会快乐。只要我们做生活的有心人，就会发现快乐就在我们的身边。可是生活中不会总是阳光明媚，不会总是快乐的，也有不快乐的时候，你们愿意来说说自己有哪些不快乐或者烦恼的事情吗？
我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
小学心理课件【篇6】
教学内容：
让我们在花开的季节，正确看待中学生恋爱，帮助同学们认识中学生恋爱的实质，澄清一些错误的认识，避免走入感情误区。
教学重点：
中学生恋爱的心理动机是什么，真正的爱情是什么？
教学过程：
1、播放《老鼠爱大米》的视频音乐，让同学们一起思考，“我爱你，就像老鼠爱大米”作为爱情的比喻，你是怎样理解的？
3、小结：爱情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我们的生活当中。
4、导入主题：青春期到来，少男少女们不知不觉中会对异性产生好感，这是正常现象，就像我们饿了要吃饭，渴了要喝水一样。少男少女们在性本能的作用下，不可避免地就会产生对异性的爱慕、好感、眷恋，以及想进一步亲近的欲望，这并不是丑陋，关键是我们应该怎样去做。
1、规则，请男、女生各两位站在讲台上，再请一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手还是女生的手。另外再请一位女生上台实践。
2、问题：当你触摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的.手时，心理有没有不一样的感觉？
当你的手被男孩（女孩）触摸时和被女孩（男孩）触摸时，感觉有什么不一样？
3、小结：青春期的少男少女异性情感发展的原因之一—我们长大了，那么我们就需要来了解一下爱情是什么？
1、我们先来看看一则故事：
历史课上，阿力被一道不起眼的选择题卡了壳，他硬着头皮准备好挨老师的训。前排斜对面的娴悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他选A。阿力顺利过关，心中激情难平。他不时地打量着娴，回味她的微笑——怎么从来没发现娴的那么一笑会如此动人心魄？深夜，阿力无法入睡，他搂着松软的棉被，想着娴的红唇、笑容，似拥娴入怀??我爱上她了。阿力在心里低唤：“亲爱的娴。”
3、爱情是什么？
爱情是共同建立在男女之间相互爱慕、相互关心基础之上的人与人之间的和谐、亲近的关系，以及由此而产生的感情。爱是一门艺术，它需要知识和努力。
4、小结：阿力与娴之间的男女之情与真正意义上的爱情相比还差很远，处在青春期的少男少女很可能喜欢上外表漂亮或帅气的异性，但这种感情是喜欢而不是爱，喜欢不同于爱！那这时候的我们有没有真正的爱情？回答：有。
小学心理课件【篇7】
教学目的：
教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。激发学习自信、学习兴趣。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
谁是东路小学一年一班的小学生？（我）从你们响亮的回答中，我听出来了你们的自信与自豪。“人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑会思考。”这节课我们就用手来做游戏，大脑来思考好吗？
有些时候，我们会遇到困难和不如意，不要害怕，不要灰心，如果你常常记得告诉自己，（板书）“我是一个顶呱呱的人”并努力地去克服困难，那么你就会一往无前。
2、我上课敢举手发言。
3、我喜欢读书，读书使我拓宽了知识面，增添自信。
4、我学会了跳舞，争取在联欢会上露一手。
（二）、想一想，你在学习、生活、人际交往方面有没有遇到过缺乏自信的情况，说一说，写一写。
去做你害怕的事，害怕自然会消逝——罗夫华多艾莫生。
《小马过河》的故事。
这节课就要结束了，我相信，你一定知道自己要做一个顶呱呱的人。不怕困难，树立信心，你就会慢慢地成功。
小学心理课件【篇8】
无论男孩还是女孩,都应具有良好的心态,人的心态，能把人推向成功，也能把人引向失败。一个人有什么样的心态，便有什么样的人生。它能“把地狱变成天堂”，也能“把天堂变成地狱”。这便是“心理力量”。
良好的心态是成功的一个必备条件，要把孩子培养成为一个高素质的人，心理品质教育应放在首位，心理健康的人常说“太好了!”，心理有病的人爱说：“太糟了!”，面对失败和困境，要具有“太好了!”的良好心态。
1、 男女性别的不同,存在不同的差异,男孩有男孩的精彩,女孩有女孩的风采,现代社会,男孩,女孩有共同的名字,它叫:自信,诚实,博爱,愉快.由于性别的不同,心态对人生的影响尤为重要。
2、男孩女孩在学习和工作中应互相取长补短,学习建立良好的心态，积极地面向人生中的失败和困境，永远微笑着看世界。
1、问卷调查,你希望与什么样的异性同学交往?
1、课前发放纸条，进行课前咨询(每人一份)：
1、 引入谈话，让学生讲述性别互换:要是世界上的学生都变成了男生,男生都变成了女生,这个世界会变成什么样子呢?
2、 男女生在哪些方面应该互相取长补短?
3、 男女生在交往中应该注意什么?
1、女孩如果能向男孩子一样积极主动地发现问题,独立自主地解决问题.那麽他们同样可以在科研与创新中崭露头角,成为更令人欣赏的女孩.
2、男孩在勇敢,坚强的同时,也要更多地学习女孩的沉静,这样他们会变得儒雅柔和,成为更令人欣赏的男孩子.
兼具两性优点的人是最完美的人.
两种性别共一片蓝天.
只有尊重他人,自己才能受人尊敬.
结交莫学之春桃,因风吐艳随风飘.
路遥知马力,日久见人心.
严以律己,宽以待人.
小学心理课件【篇9】
活动目的：
情绪与人类的需要有密切关系。生理上的需要，如食物与水的需要是一切生物赖以生存的需要。满足了需要就会产生愉快的情绪；得到满足就会焦虑，妨碍需要时就产生愤怒。但这些仅仅是生存的本能。心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而微弱的情绪状态。如一个人兴致勃勃时，干什么事都乐滋滋的，而灰心丧气时，总是见花落泪、对月伤怀，干什么事都打不起精神，这些都是属这类情绪状态。
让同学们知道情绪对人的重大影响，让同学们掌握调节情绪的方法，做情绪的主人，学会合理控制情绪和释放烦恼的方法。
活动时间：
20xx年1月17日
活动地点：
本班教室
主持人：
陈曦宇、花荣丹
活动内容：
（一）如何调节情绪
主持人（宇）当你们看到这种颜色的时候你想到了什么呢？（举红色）答：热情、快乐、甜蜜、火辣。
答：冷酷、悲伤。
主持人：没错，颜色往往可以象征一种情绪，同样的，颜色也可以调节我们的情绪，情绪是指人们对客观事物所持态度产生的内心体验。每个人在生活中，都会碰到令人愉快或令人痛苦的事，会产生喜怒哀乐之情。这种内心体验，一般心理学上叫做情绪。由于每个人对客观事物所持态度不同，内心体验不一样，情绪就也不一样。
今天我们就来讲讲关于调节情绪的方法
我们先来看看几个同学排的情景剧：几个关于情绪的事例
进行讨论这样做是不是正确的和唯一的。
总结：关于如何调节情绪
1．自我鼓励法
用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓励自己同痛苦、逆境作斗争。自娱自乐，会使你的情绪好转。
2．语言调节法
语言是影响情绪的强有力工具。如你悲伤时，朗诵滑稽、幽默的诗句，可以消除悲伤。用“制怒”、“忍”、“冷静”等自我提醒、自我命令、自我暗示，也能调节自己的情绪。
3．环境制约法
环境对情绪有重要的调节和制约作用。情绪压抑的时候，到外边走一走，能起调节作用。心情不快时，到娱乐场做做游戏，会消愁解闷。情绪忧虑时，最好的办法是去看看滑稽电影。
4．注意力转移法
请你把注意力从消极方面转到积极、有意义的方面来，心情会豁然开朗。例如，当你遇到苦恼时，可以将它抛到脑后或找到光明的一面，则会消除苦恼。
5．能量发泄法
对不良情绪可以通过适当的途径排遣和发泄。消极情绪不能适当地疏泄，容易影响心身健康。所以，该哭时应该大哭一场；心烦时找知心朋友倾诉；不满时发发牢骚，愤怒时适当地出出气；情绪低落时可以唱唱欢快的歌
（二）诉说烦恼
主持人：下面我们来做一个游戏，请大家把自己的烦恼写下来，然后不要告诉别人，全部交上来。然后我们击鼓传花，谁接到花谁就上台抽一张，大声读出来并且帮助他解决纸条上的烦恼，如果无法解决就说出自己的烦恼让大家帮助你解决。
下面气氛活跃起来，纷纷开始写下自己的烦恼递交上去
游戏进行，解决烦恼，大家都很开心。
（三）总结：
当今社会是一个快节奏，高效率，竞争激励，奋力拼搏的世界，人事日繁，竞争日剧，信息快递~~~~都把人们带入了一个空前紧张的状态之中。每个人都难以逃避挫折，打击和种、种压力，很容易引起心理不平衡，导致身心疾病。
美国心理卫生学会提出了十条心理平衡要诀，听似十分简单，但对心理平衡有极大的帮助。总体上说，解决情绪给你带来的困扰有这么几条可供参考：
1、不对自己过分苛求
2、对他人的要求不要过高
3、疏导自己的愤怒情绪
4、偶尔也需要屈服
5、暂时回避
6、找人倾诉自己的烦恼
7、为别人做点事
8、不要事事处处与人竞争
9、对人表示善意
10、娱乐