三年级下册作文系列。
您的需求已经得到满足了以下是相关信息:“三年级下册作文”,作文可以成为学生未来学习和工作生涯中的强有力支撑,通过写作我们能够更深入地认识自己的内心世界。一篇优秀的作文往往少不了自己的努力,你是否正在为写作文犯愁呢?
三年级下册作文 篇1
暑假的一个下午,我和哥哥在丰丸游泳池学习游泳。
我跟着哥哥去了丰丸的游泳池,去更衣室换了泳衣,然后来到游泳池准备下水。我只是在游泳池边走来走去不敢下去,但是哥哥鼓励我说:“这里的水很浅,很凉,快下来!”我想了很久才慢慢跳起来。这里的`水真的很凉。
我下到水里,哥哥先教我潜水,让我先屏住呼吸,然后把头伸进水里。我一遍又一遍学了好几遍,很快就学会了潜水。然后哥哥教我怎么学蛙泳。哥哥先给我讲解演示。哥哥说:“抬起头,用手拔水,用脚蹬水,用双手双脚游泳”。我自己慢慢学会了游泳。刚开始手脚配合不好,一直往下沉。哥哥看到了,把我扶起来,很认真的教我。我游啊游。哥哥偷偷让我游泳,学习了几个小时。终于学会蛙泳了。
暑假学游泳真的很有趣。
三年级下册作文 篇2
三年级语文下册习作5评价反馈杨阳
一、教学对象特征分析三年级是学生学写作文的起始阶段,八九周岁的孩子,他们才开始学写作文,从说到写,从形象思维到抽象思维需要一个过程,对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。如何让学生不输在习作的起跑线上,这至关重要,不但关系到高年级的习作教学,而且有可能关系到学生一生对习作的兴趣。因此,培养学生的习作兴趣,是这个学段的一个重要的根本的任务。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出:“降低起始阶段的难度。” 因此,在平时的作文教学中我力求让学生认识到:作文是一件很简单的事,一件很有趣的事。学生大胆地写,自由地写,写出之后,再给予肯定、鼓励,使学生逐步树立起作文的自信心,喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐,在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励,会使学生的内心充满快乐,这种“快乐”会使学生热爱作文,对写作充满自信,把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础,学生的思维会变得非常活跃,大脑处于一种开放的状态,其写出来的习作也会内容丰富。
二、教学策略及教法设计 在小学三年级这一阶段的学生作文起步的阶段,教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面表达”,对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施,让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,激发了学生的习作兴趣,让学生轻松快乐地踏入习作的大门。
1、谈话激发情趣。教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言,能拉近师生的距离,唤醒学生的记忆,启迪学生的心智,激发学生的情趣。不过,各环节侧重点不同,课前谈话重在激趣,总结性谈话重在激情,教师课中的 “现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话,表达真情实感。
2、课件激发情趣。教师根据习作内容,提供图片或制作成课件向学生展示,可以激发情趣,引发学生对平时生活积累的回忆,更能诱发孩子们写作的欲望。
3、范文激发情趣。教师要写好或选好范文,引导学生在比较分析的基础上领悟写作技巧和语言的运用,更鼓励学生在模仿的基础上思考与独创,激发其创造激情。
4、创设情境,激发情趣。教师根据作文教学内容和学生实际,有选择地“创设情境,激发情趣”这样有利于激发孩子的写作欲望。
三年级下册作文 篇3
教学目标:
1读懂例文《好阿姨》,结合作文提示,让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。
2读懂例文《假如我有一支神笔》,结合作文提示,让学生明白写作文有时就是把自己所想的写下来。
3在练说的基础上,按事情的顺序,有条理地把招待客人的过程写成一段话。
教学重点:读懂例文,明白如何写作;把接待客人这件事写下来。
教学难点:按照顺序,有条理地写出来。
教学过程:
一、导人
1同学们,今天早晨我从床上爬起来,推开窗子一看,呀,太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了!我连忙换好衣服,刷牙,洗脸,吃早饭,然后,哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手,我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声,非常有趣。
2老师在说什么呀?(说今天早上起来后的事情)
3对,告诉你们,这就是作文。从今天起,我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难,就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了!想试试吗?
二、读懂例文
1学生自由读例文《好阿姨》,思考:例文中写了什么
(1)小组讨论讨论。
(2)大组交流,指名回答。
2再读例文《好阿姨》,讨论写法。
(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位阿姨的。(放录音)
(2)再读读这篇作文,你发现了什么?
(3)小结:对,原来小作者只是把自己说的话写在纸上,就是作文啦!写作文真的很简单,而且很有趣。
3读懂例文《假如我有一支神笔》,启发想象。
(1)同学们,有一个小朋友非常可爱,他很喜欢想象,常常把自己想的东西写下来,变成一篇篇小作文,我们来读读吧!学生自由读。
(2)指导模仿说话。
如果你也有一支神笔,你想干什么呢?
小组交流--指名说。
(3)小结:我们的同学想像力真丰富,写出的作文一定会很出色!
三、指导习作
1明确写作要求。
2创设情境。
(1)两名学生表演小剧《客人来了》。按照请进--请坐--倒茶--削水果--给爸爸打电话的顺序进行表演。
(2)学生评议,从表情和语言两个方面,给予补充。
(3)再请一组同学表演。
3学生写草稿。
4修改。
板书设计:
习作1
把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来
教学反思:
三年级下册作文 篇4
苏教版三年级下册习作复习教学设计
【复习思路】
苏教版三年级下册的习作从“看图写话”到“为别人画一张像”;从“我的发现”到“写一篇日记”,还有“编写童话故事”等,不难看出这些话题都是以学生实际生活为基础,都以写人记事为主。对于人物的描写,不外乎外貌、语言、动作和心理活动等。其中,人物语言的描写是塑造人物形象的重要手段。针对以上两方面的问题,结合本学期的习作内容,我设计了一节关于人物语言描写的复习课,旨在通过交流与引导、讲解与练习,使学生进一步了解人物语言描写的要点,掌握并学会灵活运用不同形式描写人物语言。
【复习过程】
一、直接点题,自然导入
突出人物性格时有着重要作用。今天我们就一起来探讨一下人物语言描写方面的话题。
二、原作点评,发现方法
1.佳作赏析,梳理标准。
(1)“言为心声”,我们来看一位同学日记原作中的一个片段。
出示学生习作片段之一:
“天哪!我太困了,睡过头了。欣悦,快起床,上学要迟到了。快点!快点!要来不及了!”听到妈妈的喊声,我赶紧起床。
师:读到这样的语言,你能想象小作者妈妈当时的神态和心情吗?(紧张、着急、性子急等)
(忙碌的样子,写得多形象、生动啊!那么,结合自己写过的习作,想一想,你是怎样通过人物语言的描写突出人物形象的呢?请同学们先想一想,再同桌交流交流。师根据学生回答总结梳理:
①突出个性特点:所谓语言有个性,就是什么人说什么话。也就是说,语言要符合人物的年龄、文化水平、职业、性格等特点。
②富有生活气息:习作是对生活场景的再现。对话一般用口语,所以人物的.语言要口语化。口语最能表现生活,因而充满生活气息。
③语言简洁明了:不能拖泥带水,应该有所选择,不能全部照搬,更不能写一大堆废话。
2.对照标准,点评习作。
(1)我们来看看一位同学“为别人画一张像”习作中的一个片段。这里的人物语言描写有没有做到这几点呢?
出示学生习作片段之二:
奶奶笑着说:“我都七老八十了,哪还能像你这样一阵风似的就爬上楼啊!”
学生先自读,然后四人小组讨论这个片段体现出了描写人物语言的什么要点。
3.综合运用,达成标准。
(1)在描写人物语言时,不但要注意这些要点,还要学会用多种形式来表达,这样的语言表达才会更丰富,不至于单一呆板:我们来看一位同学习作中的一个片段,你发现他这几句对话的共同点是什么?
出示学生习作片段之三:
我说:“爸爸,我可以下楼去玩一会儿吗?”
爸爸说:“作业写完了吗?”
我说:“还有一点。”
爸爸说:“全部写完再出去玩。”
我说:“哦。”
学生自由读,再指名说。
(
(3)有的人物语言描写可以不出现说话的人,如刚才看到的第一位同学原作的那个片段。来看看这句话,你还能变换一下语序吗?
出示学生习作片段之四:
“你长大了!”妈妈说,“真是个懂事的好孩子。”
学生读一读,再试着换成另外两种表达形式。
(动作、神态及心理活动等方面来表现人物形象。那么,如果在这几句话中加上表现人物神态或动作等的提示语,会有什么样的效果呢?
出示原作例句:
妈妈说:“你长大了!真是个懂事的好孩子。”
“你长大了!”妈妈说,“真是个懂事的好孩子。”
“你长大了!真是个懂事的好孩子。”妈妈说。
①学生选择一句加上表现人物神态或动作等的提示语,再读一读,想一想这样写的好处。
②展示学生添加上提示语的句子,感受描写人物语言表现的多样性。
三年级下册作文 篇5
教材分析:
本次作文共分三个部分内容:第一部分是例文。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白,充满同趣。第二部分是习作要点讨论。紧扣本次习作训练要点,对例文的有关写作方法)作了提示。第三部分是作业。先提出本次习作的要求,然后建议充分进行习作的交流。
教学要求:
1读懂例文,了解主要内容,初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
2、借助习作要点讨论的提示,领会写发现一要新,二要细。
3、按照作业要求,从观察到的景物中,选择两三次,有条理地写出来。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时:【35】
一、启发交流,导入新课
1、交流平时生活中新发现的情况
二、揭示要求,明确目标
1、出示要求,思考:
(1)、写什么?
(2)、怎样写?
三、学习例文,总结写法
1、指名读,思考:文章主要写了哪几个新发现?是按照什么顺序来写的?
2、默读,讨论:小作者是怎样把发现写具体的?(找出有关的语句读一读)
3、小结:这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了新这个重点,使文章变得具体、生动、有趣。所以,要写好这次作文,我们必须做到:细观察,抓重点。(板书)
四、迁移写法,循序练习
1、口述。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
2、写稿。
三年级下册作文 篇6
第二课时【36】
一、学生小组交流学习,并指导修改。
宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。
2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
课后反思:
习作三的教学,我吸取了习作二的教训,没有先指导学生读例文,这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外,在春天的校园中,和孩子们去共同发现。整整一节课,孩子们在垂桃的花香中,观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中,逗弄着西瓜虫(一种甲虫)。在他们的观察中,我是参与者,同时也是引领者。
生:老师,我抓住了一只西瓜虫。
师:在什么地方发现的?
生:就在那!
师:能具体说明白吗?
生:就在假山边的泥土中。
生:我也发现了,就在花坛的边上。
生:草地上也有,老师,你看就在这些岩石的下面。
师:这可不能称作岩石,还是叫做石块更形象。
生:我知道西瓜虫因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。
师:蚂蚁是住在石块下吗?想想。
生:噢,不是,是在窝里。呵呵
师:对,西瓜虫有窝吗?
生:没有看见,可能它不修窝。
生:老师,这有个洞,他是不是就住在这里?
师:你仔细看看。
生:不是的,我将西瓜虫放到洞里,它又爬了出来。
师:西瓜虫有几只脚呀?
生:不知道
师:仔细看看。
生将西瓜虫翻到过来,仔细的数着。
生:哈哈,我知道了,有十二只,还有两个触须
生:老师,你快来看,西瓜虫会爬墙。
师:它这爬墙的姿势,多像一个动画片中的人物呀
生:我知道,是蜘蛛侠
生:它和蚂蚁一样
生:它和壁虎一样
师:所以你可以猜想它脚上可能有什么?
生:吸盘
生:老师你看这两只西瓜虫见了面还是不理睬,各走个的。
师:为什么它们没有撞到一起?仔细看看相遇后的情况。
生:他们像蚂蚁一样,对着触须。哈哈......
生:老师我知道为什么叫它西瓜虫。因为我们一逗它,它就弯成了一个西瓜样,圆圆的,身上还有一些条纹和西瓜上的一样。
师:你观察仔细,联想贴切。但是它就弯成了一个西瓜样的弯,能不能换个更合适的词?
生:缩
三年级下册作文 篇7
教学目标:
1读懂例文《好阿姨》,结合作文提示,让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。
2读懂例文《假如我有一支神笔》,结合作文提示,让学生明白写作文有时就是把自己所想的写下来。
3在练说的基础上,按事情的顺序,有条理地把招待客人的过程写成一段话。
教学重点:读懂例文,明白如何写作;把接待客人这件事写下来。
教学难点:按照顺序,有条理地写出来。
教学过程:
一、导入新课
1同学们,今天早晨我从床上爬起来,推开窗子一看,呀,太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了!我连忙换好衣服,刷牙,洗脸,吃早饭,然后,哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手,我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声,非常有趣。
2老师在说什么呀?(说今天早上起来后的事情)
3对,告诉你们,这就是作文。从今天起,我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难,就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来,让人看明白就行了!想试试吗?
二、读懂例文
1学生自由读例文《好阿姨》,思考:例文中写了什么
(1)小组讨论讨论。
(2)大组交流,指名回答。
2再读例文《好阿姨》,讨论写法。
(1)我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位阿姨的。(放录音)
(2)再读读这篇作文,你发现了什么?
(3)小结:对,原来小作者只是把自己说的话写在纸上,就是作文啦!写作文真的很简单,而且很有趣。
3读懂例文《假如我有一支神笔》,启发想象。
(1)同学们,有一个小朋友非常可爱,他很喜欢想象,常常把自己想的东西写下来,变成一篇篇小作文,我们来读读吧!学生自由读。
(2)指导模仿说话。
如果你也有一支神笔,你想干什么呢?
小组交流--指名说。
(3)小结:我们的同学想像力真丰富,写出的作文一定会很出色!
三、指导习作
1明确写作要求。
2创设情境。
(1)两名学生表演小剧《客人来了》。按照请进--请坐--倒茶--削水果--给爸爸打电话的顺序进行表演。
(2)学生评议,从表情和语言两个方面,给予补充。
(3)再请一组同学表演。
3学生写草稿。
4修改。
板书设计:
习作1
把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来
练习1
第一课时
教学目标:
1关于自然风光的字词句练习。
2写好左窄右宽的钢笔字。
教学重难点:字词句练习;写好左窄右宽的钢笔字。
教学过程:
一、教学第一题:学用字词句
1第一部分。
(1)学生自由朗读六个词语,不认识的字可在小组内请教同学或老师,也可查字典。
(2)连读词语,想象画面,了解词义。首先观察题中的画面,想象情境,感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情景。
(3)美读词语,选一个你喜欢的词语,说说词语所描绘的优美意境。
2第二部分。
(1)观察插图,想象情境。
(2)熟读词语,练习与画面连线。
(3)教师指导,巡视纠正。
3第三部分。
(1)看图,想想图中画了些什么。
生:夏天的小河边,环境优美。一位小朋友钓到了一条小鱼,
他高兴地笑了。
师:这位同学说得真好,特别是用上环境优美这个词。下面
四人一小组收集有关描写画面景物的词语,能用成语就更好了。
(2)学生交流,师生共同评价。
二;教学第二题:写好钢笔字
1出示生字,学生认读,观察如何把这些字写好。
2看看小小建议吧:左部收,右部放,撇要缩,捺要伸。
3让学生在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。
4练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。
5展示钢笔字写得好的同学的作品。
第二课时
教学目标:
1读读背背词语和古诗。
2学写毛笔字。
教学重难点:读读背背词语和古诗;学写毛笔字。
教学过程:
一、教学第三题:读读背背
1读背词语。
(1)指导学生观察插图,说说图上都画了些什么。
(2)朗读课文《做一片美的叶子》,体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系,人人为我,我为人人,感受其中蕴含的哲理。
(3)多次连读词语,体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。
2读背古诗《夜书所见》。
(1)师领读全诗。
(2)看图,说说两个小孩在干什么,你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。
(3)熟读成诵。
二、教学第五题:学写毛笔字
1同学们,从这学期我们就开始学写毛笔字了,在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处?
2同学们说的有道理,我们现在学习横。指导:横有长横和短横之分。
3教师书写长横和短横。指导运笔方法。
4学生练习写长横与短横。
板书设计:练习1
根深固本浇树浇根根深叶茂叶落归根
第三课时
教学目标:
读书交流活动。
教学重点:在交流过程中做到语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。
教学难点:在交流过程中做到语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。
教学过程:
一、教学第四题:口语交际
1教师谈话:我们在与大家讲话或听别人讲话时,要注意什么?
2仔细看插图,四人小组讨论。
3小组交流:组织语言时注意语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。听别人发言,要精神集中,注意礼貌。
4大家特别喜爱读课外书,今天我们就开个小小读书交流会。把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容,摘录的精彩片段,用自己的话说给大家听。
5同学们开始组织语言,努力讲得语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。
6教师评价:听别人发言,同学们要精神集中,注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗?
7学生评议。总结