创意画课件。
栏目小编为您整理了一些与“创意画课件”有关的资料供您了解参考。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径。本文所述信息仅供参考请权衡实际情况！
创意画课件(篇1)
这节课主要想让幼儿认识春天，感受春天，体验春天，并能用自己的话说说春天。于是，教学这个内容时，我带领幼儿一起参观园内的花草树木，一起去寻找春天。
幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，小孩子们非常感兴趣，他们很认真地观察幼儿园里的花草树木，幼儿的学习兴趣充分地调动了起来，于是在开展讨论说话时，我发现他们不仅认识了春天，还感受到了春天，并能用自己的话来说出对春天的喜爱。有几个小朋友还编儿歌，编得非常好。菲菲小朋友说：“树叶真好，我可以用树叶做小船。”含月小朋友说：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。” 淑云小朋友说：“花儿真美，我们可以用来做漂亮的花环”等等。小朋友不仅表达得非常生动，还有丰富想象，完全出乎我的意料。小孩子在这种愉快的氛围中积累了学习的经验，同时也推动了幼儿探索的主动性。
幼儿在这次活动中欣赏到大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述与体验，了解到春天与人们生活的关系，真正体验到春天大自然的美景、体验到春天郊游的快乐，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。
如果我重新上这个容，我想让小朋友们带上画笔与纸，把自己看到的春天的景色画一画，那样不仅可以锻炼小朋友们的观察能力，还锻炼他们的动手能力及想象能力。
创意画课件(篇2)
【创意说明】
本课的教学创意主要在于教会学生在朗读活动中学习散文诗。这要求学生掌握各种朗读方法，在诵读──比读──扩读的分步朗读中，感知文章内容，品味语言内涵，理解作者感情。
【教学步骤】
一、导入
冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人情思飞扬。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!
二、速读──感知文意
1、教师配乐感情范读全文，学生听读，用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点，初步感知文意。
2、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
三、比读──品味语言
1、读描写南方雪景的部分：
分小组探究相关问题：
A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景?
D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?
(江南的雪滋润美艳之至，隐约着的青春的消息和极壮健的处子的肌肤一虚一实，让人产生无限遐想。忙碌的蜜蜂，塑雪罗汉的孩子，使江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命)
师：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?
2、读描写北国雪景的部分：
分小组探讨相关问题：
A、作者是怎样描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想?
B、作者称颂的孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思?
(北方的雪永远如粉、如沙，它们决不粘连，蓬勃地奋飞。北方的雪的特征是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。)
3、女同学诵读写江南雪景的部分，要尽现其温婉恬静的美感，男同学诵读写北国朔雪的部分，要读出雄浑峻伟的气势。
4、合作研讨：
A、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义。
(南方的雪，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持;而朔方的雪虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，南方的雪是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想)
B、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么?
(作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。朔方的雪花以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，俨然个斗士，是一个奔放的挑战者。鲁迅更为欣赏朔方的雪，因为江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅的前行动力 )
四、扩读──延伸拓展
请同学们阅读选自柯蓝的散文诗《雪》，比较在内容和写法上与课文有何相同之处：
雪
雪花来了。满天遍野地来了。
从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面
雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了。
雪花呵。我看你有一颗心：
有一颗把一切黑暗变白的心。
有一颗把一切不平都填平的心。
有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。
你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心
鲁迅笔下的雪，是鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。柯蓝的《雪》让我们看到了冰冷的雪也有一颗把一切黑暗变白，把一切不平都填平，把一切都包藏在你怀里的温暖的心两文都用了借景抒情的写法，在细节和动态描写中创造美的意境。另外，鲁迅的语言风格非常独特，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的'但是，转入对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了。柯蓝的散文诗的语言简练 。
五、课后练笔
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想象作文。
【备选创意】
〖创意说明〗
用读写结合的方式，让学生在寻读──缩写、精读──仿写、研读──扩写的活动中，把握作者写作意图。
〖教学步骤〗
一、寻读──整体感知;缩写──概括内容
快速浏览课文，说出作者描绘的两幅画面。用缩写的方法，概括这两幅画面。
(江南雪景的优美，朔方雪景的壮美)
二、精读──赏析画面;仿写──写景练笔
教赏析的方法：
可从修辞手法、词语的运用、构思的精妙，情感的体现等几个方面来赏析文章的美点。这篇散文诗用富含生命力的比喻，生动的描写写出了江南雪的滋润美艳之至和北方雪的孤独。仿写要求：用丰富的修辞手法和生动的描写，写一段100字左右的写景短文。
三、研读──品味内涵;扩写──把握主旨
讨论：
文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情?找出文章的主旨句研读。扩写主旨句。
(那是孤独的雪，它在孤独的境遇下独自抗争;那是死掉的雨，是雨的精魂，它是凝聚了所有坚强内核的精魂 )
创意画课件(篇3)
师幼互相问候，韵律活动《春天》，幼儿随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活动1、老师与幼儿一起讨论看到的春天的景物。
“刚才我们一起去了找春天，你找到了春天吗？它藏在哪里？”
2、说春天。
引导语：“你找到了春天吗？它藏在哪里？”
请幼儿一一说出来，并讨论幼儿运用恰当的词汇表达。
3、 老师出示挂图，朗诵诗歌，引导幼儿说出春天来到了小河、水塘、草地。
①春天来了，屋檐上为什么会流水？老师随机出示大字卡“屋檐”，请幼儿模仿流水声。
“屋檐上的流水发出了什么声音？”
②春天的小河是怎样的？春天的小河发出怎样的声音？幼儿模仿小河流水的声音。
③春天的水塘里谁来了？老师出示大字卡“水塘”，请幼儿模仿小鸭的叫声。想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢？
④春天的草地上谁来了？他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引导幼儿想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。老师随机出示大字卡“草地”“孩子”。
5、讨论：他们喜欢春天吗？为什么？
创意画课件(篇4)
一、挖掘科普类说明文中的语言因子
小学阶段的科普类说明文因为阅读对象的特殊性，语言表达大都表现出生动有趣、明白浅显的一面。科普类课文通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次，一般都纲举目张，条理清晰，我们就可以充分利用行文表达上的这一显著特点，训练学生整体把握，概括文意的能力;科普类说明文较多采用比喻、拟人的写法，就可以让学生通过朗读、仿写等形式来体会不同的表达效果;科普类说明文普遍运用平实的表现手法，语言科学、准确、鲜明，在教学时就可引导学生体会用词造句的精妙。
二、挖掘科普类说明文中的情感因子
全国著名特级教师于永正在总结自己的教学思想的时候，把自己教学成功的首要原因，归结为“有情有趣”。他说：“反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣。我说的情是什么?是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”
反观我们的科普类说明文教学，有多少老师千方百计地着力于让学生带着浓烈的感情在学呢?也许老师们会振振有词地反驳，说明文的文体简洁通俗的特点决定了课堂的情感投入度，其潜台词就是这样的课只能上得了无情趣的。事实上，一篇文章叙述再客观冷静，语言再严谨科学，也不可能不包含着作者的情感。因此，语文老师当着力挖掘科普类说明文的情感因字，带领学生与文本对话，去经历情感之旅。
三、挖掘科普类说明文中的趣味因子
课堂上，教师光有情的投入，还是远远不够的。让学生享受到学习科普类说明文的乐趣，这样他们才会喜欢科普类说明文。美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。
教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
四、挖掘科普类说明文中的实践因子
语文学科是一门实践性很强的课程。然而，在科普类说明文教学中，老师们往往对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的本领的。
在科普类说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们的在教学中，要千方百计提供语文实践机会，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。
创意画课件(篇5)
关于《为作文创意性拟题和设计开头》说课稿
一、教材分析：
培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出语文教学要培养学生的写作能力，使学生能具体明确、文从字须地表述自己的意思，并且能有创意地进行表达。本堂作文课，就是为了培养学生有创意地进行表达的能力。
二、教学目标及重点、难点的设计
（一）教学目标
1、通过范文及当堂写作训练，能了解运用各种修辞进行拟题及运用整句进行开头的方法；
2、通过写作训练让学生能在写作实际中运用各种修辞进行拟题，运用各种修辞进行拟题，运用整句进行开头；
3、通过写作训练，让学生能在反复阅读中感受题目及开头是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和内容相结合。
（二）教学重点：通过训练，让学生能运用修辞拟题，运用整句开头。
（三）教学难点：使学生的写作既具有形式美，又有实际内容，和写作要求相符。
三、教法、学法分析
新课标指出学生是学习和发展的主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”，“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学及学法：
1、阅读法：指导学生通过阅读范文，找出范文拟题及开头的特点。
2、比较法：指导学生通过不同文段的比较，找出运用修辞拟题，运用整句开头具有怎么样的表达效果。
3、提问法：通过提问，使学生逐步深入了解教学内容。
给一语段，让学生进行拟题，然后和作者题目进行比较。
B、给出话题，让学生进行拟题及开头训练。
5、讲授法：教师讲授需要注意的问题。
语言是否恰当。
小组互改的方法，进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的`能力。
四、教学过程
（一）导入(约2分钟)
问：在考场上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老师的眼球呢？那怎样才能做到这一点呢？（学生可能会有内容精彩、有真实的感情、语言优美等多种答案）
在学生回答的基础上切入正题：大家说的都有一定的道理，但是我们今天要说的是从形式上创新，设置有创意的题目和文章的开头。
用问题进行导入，可以提起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，这样可以为本堂课的教学创设良好的氛围。
将内容定在设置有创意的题目及文章的开头，因为
（二）题目比较（约
给学生两组题目，一组运用了修辞手法，一组没有运用修辞手法，让学生说出哪组题目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。
例：A组：《我渴望老师的阳光》、《芦花河在哭泣》、《承诺，连缀成美丽的水晶珠链》《锻造心情》B组：《我渴望教师的关心》、《芦花河被污染了》、《要遵守承诺》、《快乐心情》
通过比较，学生很容易找到两组题目的差别在于一组运用了比喻、拟人等方法，从而使题目更新颖。
（三）拟题及评题训练（约
给出不同的话题（如童年、青春、回味、感动等），要求每位学生仿照例题，用不同的修辞方法对每个话题拟出三个以上的题目，教师进行巡回指导。
拟题完成后，先由个人进行揣摩，是否运用了修辞方法，题目是否与话题相吻合，进行修改，然后分学习小组共同交流，从本小组中挑出最具有创意的题目，在全班进行交流。
给出一篇范文，隐去题目，由学生拟题，然后和作者的题目进行比较，然后对两者进行简单评论。教师进行点拨。
该环节比较容易操作，通过交流，可以使学生相互借鉴，提高鉴析文章的能力。
（四）开头段落比较、片段写作及评价（约
第一步，下发阅读材料，其中的一组以整句开头或以整散结合开头，另一组以散句开头，由学生比较哪组更能吸引自己，并找出两组的不同之处。
第二步，通过阅读，让学生理解运用整句及整散结合开头的好处，教师进行点拨补充。（这一步主要是加强学生对开头运用整句具有错落有致的美感的印象）
第三步，让学生在前面所拟的题目中选取2-3个，运用整句或整散结合的方式写一段开头。
第四步，反复阅读自己所写的语段，揣摩自己的语段，看看是否与话题要求及题目相符。
第五步，个人修改后，每人挑出一篇小组互批互改，然后每小组推选一篇语段进行全班交流。
第六步，全班互评，教师点拨。
（五）总结
本堂课所学的内容，是使文章具有创意的方法中的一种，但是一定要在具有真实的感情的基础上进行，而且题目及开头一定要符合作文所给出的要求，而且作文一定要有充实的内容，不能一味追求形式美而忽略了内容。
新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。这项作业的设置让学习不再停留在课堂内，而是学以致用，使学到的知识得到延伸。
创意画课件(篇6)
［摘要］广告设计是视觉传达设计专业的核心课程，旨在培养学生掌握广告信息的表达能力。图形是广告设计中信息传达的重要载体，也是教学过程中非常重要的一个环节。为此，从广告图形创意的角度出发，研究其在广告设计中的有效介入，分析教学过程中学生掌握图形创意所具备的能力，并提出广告设计教学中图形创意的基本流程。
［关键词］图形；广告设计；教学；创意
１、前言
图形在人类的生活中影响深远，从古代洞窟壁画到现代户外广告、从静态平面广告到集多媒体技术于一身的互联网广告，都有图形的广泛运用。图形一直是以一种有创意的形式在传递信息的同时给人们视觉上的享受，从这方面来说，图形的力量远远要比文字大的多。在商业竞争激烈、信息发展迅猛的今天，有效的广告图形创意，是增强信息传达效果、提高竞争较为有效的手段之一。当然，伴随而来的也是人们对图形设计要求的提高。在广告设计教学中，如何把握图形的创意不是一种单纯的符号，而是一种设计观念、视觉语言、思维模式、大众传播的综合表达模式，抓住图形的创意内涵是其关键。
２、学生对图形创意的理解
图形是广告设计作品中重要的表现形式，通过新颖的创意表现形式可以使广告内容视觉化，并具有准确性、可读性、文化性和传播上的广泛性。所以说，图形创意是以内容为核心，以思维为渠道，运用新颖的表现手法和形式来诠释出广告所要表达的内涵，使观者理解和接受广告的信息。图形创意的思维基础是联想和想象，学生只有具备良好的联想能力和想象能力才能够更好的进行图形创意。其实创意就是要有新意，要在前人的基础上进行创造性构想［１］。
３、学生应了解何为优秀的图形创意
图形创意作为广告设计的主要表现手段，在广告设计过程中必须做到图形创意的有效介入，其内容包括以下几个方面：
３．１图形创意是对语汇的丰富
广告设计的目的就是通过创意图形来表达和传递特定的信息，过程则是运用特定的.思维形式将图形蕴涵的不同风格和形式语言有效的整合在一起并表达出来。在广告设计教学过程中发现，学生的许多语汇往往表达不出来，这就需要帮助学生通过思维的发散与收敛、对信息进行概括与提炼，创意出有利于广告内涵语汇表达的图形。其实，在许多优秀大师的广告设计作品中，我们都能感受到语汇的这种“只可意会不可言传”的奇妙的效果，让人印象深刻，这也是其之所以能成为优秀广告作品的原因。在教学过程中，如何利用图形创意丰富语汇，达到很好的教学效果，首先要让学生明确图形语汇的作用，使其对图形创意产生兴趣；其次让学生对多种思维模式进行灵活运用；最后通过有效的课题创意训练达到教学目的。
３．２图形创意是对情感的表达
优秀的广告设计应有良好的视觉冲击力，并能与受众进行情感上的交流。图形是广告和受众之间进行信息与情感联结的纽带，所以，只有精良创意的广告才会具备一定的感染力，才会满足受众的情感需求和有情感上的共鸣。同样内容的广告，在利用图形进行情感表达的时候，往往会有多种方法，这就需要设计者有自己独特的情感表达方式。在广告设计教学过程中，要教授学生运用图形表达情感的方法，学生在学会了基础的方法之上，通过自己的创造性的思维方式去进行创造，这样就可以设计出很好的广告［２］。
３．３图形创意是对参与的促进
在这样一个读图的时代，图形之间的交流从某种意义来说也是人与人之间的交流，受众接受图形发送信息的过程，也就是与设计者与他人进行思想交流和沟通的过程。当然广告的受众也不会仅仅满足于被动的去接受广告所带来的视觉享受，而是自主的、有选择性的进行接受。那么，怎样做到与受众进行更好的交流沟通是图形设计者所要做的。其实，设计者想要与受众进行有效的沟通并非难事，好的图形创意就是解决这一问题的法宝。广告受众是借助于广告中的图形来理解广告内容的，所以，创意表达的越准确、越新颖、越有个性，广告的宣传效果就会越好，作用也就越明确。
３．４图形创意是对信息进行传播
广告的核心是信息的传播，在传播过程中，信息是通过图形等要素共同作用的方式来进行的，图形创意也正是在这过程中开展。虽然图形自身携带有一定量的信息，但经创意提炼后的图形，往往超越了图形自身携带的信息，使其成为多种信息内涵的综合表达体，体现出了图形强大的力量。在教学过程中，要让学生明白，通过图形创意来表现所要传播的不同于图形本身的信息时，需要做到三个核心原则。首先，就是通过创意构思来吸引观者的注意力，让学生明确创意的重要性，养成自觉的创意习惯；其次，图形的表现形式要有个性，只有这样才能够设计出有别于一般图形所要表现的意思；最后，广告必须要符合受众的审美。虽然我们可以利用图形创意的方法来传播广告设计者所要表达的信息，但如果要表达的信息不能够符合受众的审美，是很难进行传播的［３］。
4、图形创意在广告设计教学中对学生的基本要求
４．１学生需要具备一定的绘画基础
好的广告设计作品是不需要任何语言文字进行注解的，因为广告受众在看到图形之后就能够迅速地理解图形要表达的信息。图形语言是一门专门的艺术，这就要求学生在进行图形创意时，能快速地把设计思想、创意构思准确地表达出来，这种表达方式就是绘画。如果学生不具备良好的绘画基本功，即使创意的能力再强，也只能停留在脑子里，不能转化为可视的图形。
４．２学生需要掌握图形创意的表现形式
作为学习广告设计的学生来说，必要正确的了解和掌握图形创意的表现形式，并能灵活的运用它们。图形创意的表现形式多样，其中广泛运用的有六种：对实物的影子进行形与意置换的“异影图形”、利用事物形与形共用轮廓线，彼此相依共存的“共生图形”、在保持物体形态特征基本不变的基础上进行创意的“替换图形”、通过由一个图形延展变换成另一个图形的“延异图形”、构成不合理却又难以找出矛盾所在的“矛盾图形”和以文字为素材进行加工处理创意的“文字图形”。恰当的图形创意表现形式，能够在一定程度上对广告的内涵进行升化，让受众在了解、接受广告的同时，感受图形的魅力。
４．３学生需要掌握图形创意的基本流程
学生掌握了图形创意基本表现形式之后，还需要灵活的运用到具体的广告设计中，这就要求学生掌握图形创意的基本流程。第一要研究广告设计的具体内容、目标要求、传播范围等；第二按照广告的具体内容，广泛全面地收集素材，确定创意思路；第三运用恰当的图形创意形式进行可视化表达；最后通过反复推敲、比较、分析，设计出符合广告主题要求的、新颖别致的作品。同时，也应让学生了解，图形创意的基本流程不是一层不变的，学生可以根据设计需要，各流程之间可以交替进行，从而设计出符合目标要求的广告设计作品。
５、图形创意在广告设计教学中对学生创意思维的要求
５．１学生需掌握现代图形创意思维方式
好的图形创意在广告设计中可以使平淡无奇的内容变得耐人寻味，学生要具备这种能力，就必须学习和了解现代图形创意思维的内容。现代图形创意思维的内容包括：设计源于生活、设计贵在创新、设计源自文化。设计源于生活很好理解，设计的受众是人，在人们生活的环境周围有着取之不尽、用之不竭的素材，这为图形创意提供了广阔的创意空间，也为学生拓宽思维广度、拓展思维深度提供了条件。设计贵在创新，只有新颖的东西才能引起观者的注意，这也是广告对自身的要求，学生只有保持思维的新鲜度和创新性，才能设计出别具一格的优秀作品。设计源于文化，讲的就是文化人生活所离不开的，人类的一切设计都必须要满足社会文化的要求，我们要引导学生在设计时注重文化的影响，不要创作出不符合文化的作品，这样的作品是不会被社会所接受的［设计贵在创新、设计源自文化这种现代的图形创意思维之后，才能设计出内涵丰富、观点鲜明、形式新颖、受众喜欢的广告作品。
５．２学生需有科学的图形创意思维观
科学的思维能够让学生思维更加有效和活跃，并使创意层出不穷。科学的图形创意思维主要分为三种：一种是发散思维。这是把问题的“点”引向“面”的思维，既围绕一个特定的概念，全方位、多角度地进行思考，在不同创意元素间找到关联，使图形创意具有开拓性，这种思维模式能使学生产生“原来创意可以这样做”的认知。二是收敛思维。就是在发散思维的基础上，针对目标对象，把问题的有关信息，按照特定路线轨迹进行重组、判断、提炼，把问题的“面”引向“点”，培养学生思维上既放得开，又收得拢的能力。三是反向思维。反向思维又叫逆向思维，其特点是打破了正向思维模式的习惯和局限，反其道而行之，这种思维模式在解决问题时，往往会给人意外的收获和发现。
５．３学生需开发创新性图形创意思维能力
创新对图形创意来说是非常重要的，这就需要在广告设计教学中对学生进行创新思维的引导。联想是创新思维的有效途径，大千世界中的各种事物或多或少都存在着一定的联系和共性因素，我们可以充分利用它们并运用联想机制进行创新思维。在教学过程中学生需掌握接近联想、相似联想、差异联想、强制联想等方法，并在此基础上进行符合广告主题要求的、新颖的图形设计。
６、结论
综上所述，图形在广告设计中有着举足轻重的作用，图形设计的优劣，关键在于创意，而创意的好坏直接关系到广告信息传播的有效程度。所以，在教学过程中，需要在学生创意能力的提高方面进行不断的思考与摸索，并结合有效的教学方法和可操作性强的课题训练增强学生这方面的能力，使图形产生其应用的力量和作用。
［参考文献］
［，．
［，．
［，．
［，．
创意画课件(篇7)
创意让我们感受到幻想的魅力，广告让我们进入时尚的世界。
让我们睁开眼睛，一起跃进广告创意的无限世界。
我们的世界，被广告包围；广告，无处不在。广告是我们传达信息和思想的重要手段。生活，离不开广告。
一、信息搜索
（一）广告与广告创意
广告是一种以一定形式向公众公开、广泛地传递信息的宣传手段。
广告创意是指通过独特的技术手法或巧妙的广告创作脚本，更突出体现产品特性和品牌内涵，并以此促进产品销售。包含了广告活动中创造性的思维，只要是涉及到创造新的方面，从战略、形象，到战术以及**的选择等，“创意”出新的方案，即“广告作品的创意性思维”。
（二）logo
logo，是徽标或者商标的英文说法，起到对徽标拥有公司的识别和推广的作用，通过形象的logo可以让消费者记住公司主体和品牌文化。logo是人们在长期的生活和实践中形成的一种视觉化的信息表达方式，具有一定含义并能够使人理解的视觉图形。它具有简洁，清晰，清晰的视觉传递效果，是一门非常实用的专题，涉及心理学，美学，色彩科学等主要城市。
在生活实践中经过提炼、抽象与加工，集中以图形的方式表现出来，并且表达一定的精神内涵，传递特定的信息，形**们相互交流的视觉语言。
logo作为一种识别和传递信息的视觉图形，以其简洁优美的造型语言，体现了品牌的特点和企业的形象。
例如：（3）标志的形式
作为具有传媒特性的logo，为了在最有效的空间内实现所有的视觉识别功能，一般是通过特示图案及特示文字的组合，达到对被标识体的出示、说明、沟通、交流从而引导受众的兴趣、达到增强美誉、记忆等目的。组合方式一般分为特殊图案、特殊字体和复合字体。
1．特示图案：
属于表象符号。独特、醒目，图案本身易于区分、记忆，通过含蓄、联想、总结、抽象等绘画表现方法，进行归纳和形象化。能令人印象深刻，记忆持久。
2．特示文字：
属于表意符号。在沟通与传播活动中，反复名称或产品名，用一种文字形态加以统一。涵义清晰，直接，易于理解，具有认知功能。特殊字符一般作为特殊图案的补充，要求整体风格一致。
完整的logo设计，尤其是有中国特色的logo设计，一般应用中英双语形式，要考虑中英文字的比例，搭配。
3．合成文字：
是表象表意的综合，指文字与图案结合的设计，兼具文字与图案的属性，有偏图案和偏文字的两大类。其综合功能为：
a.直接将印象透过文字造型让读者理解。
b、 文字造型后，容易留下深刻的印象和记忆。
（四）logo应具有以下特征
1．识别性。要求必须容易识别，易记忆。无论从色彩还是构图上，都要注意简洁。
2．特异性。要区别与其他的逻各斯，它应该有自己的特点。
3．内涵性。要有它自身的含义，即自己的象征意义。
4．法律意识。注意敏感词、形状和语言。
5．整体形象规划（结构性）。不同的结构会给人不同的心理意识。水平线平缓、平稳、连续、平静；竖线则高、直率、轻、浮躁；点的感觉是膨张或收缩，容易引起注意。
6．色彩性。色彩是形、色、质三大基本要素之一。鲜艳的眼色更容易吸引人的目光。
（五）logo的设计技巧
在logo设计中有很多技巧。综上所述，我们要注意以下几点：
① 保持视觉平衡，注意线条流畅，使整体造型美观
② 用对比、对比或边框强调主题
③选择恰当的字体；
④注意留白，给人想象空间
⑤运用色彩。因为人对颜色的反映比形状的反映更敏感、更直接，能激发情感。
2、 活动体验：设计一个小logo
（1） 设计对象：制作品牌标识（命题或自制）
（二）设计形式：文图结合
（三）素材与色彩的运用
三、拓展与习作
为你的物品设计一个标志。
四、交流评价
彼此交换logo，互相指出优点和不足，并进行经验交流。
五、收藏夹
优秀作品展
创意画课件(篇8)
教学内容：
创意点子王（讲述活动儿歌）
教学目标：
1、围绕"我的创意作品",用完整，连贯的语言讲述讲述自己的创意；
2、学习儿歌，丰富词汇:剪、揉、精彩等；
3、引导幼儿在集体中介绍自己的作品，体验和同伴分享的乐趣。
教学重点:
指导幼儿讲述自己的创意，学习朗诵儿歌。
教学难点：
知道创意的含义，激发幼儿动手动脑大胆创造的学习习惯。
教学时数:
一课时
教学方法：
观察法、讲解示范法、引导提问法、情感体验法。
教学准备：
课件、幼儿创意作品、幼儿用书。
教学过程：
一、开始部分
组织教学；提出课堂常规要求。
二、基本部分
1、教师演示课件，请幼儿观察，讲述画面内容。教师提问：画面上都有谁，他们在做什么，是怎样做的？
2、教师示范朗诵儿歌
3、教师提问：儿歌的名字叫什么，创意点子王是什么意思？小朋友是怎样创造自己独特的作品的？
4、教师分句教幼儿朗诵儿歌
学习词汇：剪、揉、露一手、精彩、作品秀，理解其含义。
5、幼儿随教师轻声朗诵。
6、幼儿集体朗诵儿歌。
7、提出主题，激发幼儿讲述兴趣。
教师：小朋友也有一双能干的小手，我们都带来了自己的作品，大家来说一说，比一比，谁的作品最漂亮、最新颖，谁就是创意点子王。
8、教师引导幼儿讲述自己的作品,可以从作品的名称、做法、特点、等方面介绍，让大家选出最有创意的作品，及时给予鼓励
9、评选出班内的创意点子王。
三、结束部分
1、教育幼儿积极动手动脑，争当创意点子王；
2、小结活动情况，下课。
教学效果分析：
1、通过学习，幼儿理解了创意点子王的含义，并能较熟练的朗诵诗歌；
2、大部分幼儿能说出自己的创意，评价谁是点子王；
3、需教育幼儿大胆创新，有自己独特的见解。
创意画课件(篇9)
活动目标：
1、学习用圆形、圆形分割的方法拼贴成一幅画，掌握等份圆的方法。
2、发展幼儿的想象力，创造力和动手本事。
活动准备：
1、将色粉纸剪成大小不一样的圆形。
2、剪刀、浆糊，水彩笔若干
3、范画一张、图示一张。
活动过程：
1、小朋友，这是什么图形？（圆形）圆形象什么？
（1）谁来把它变成半圆形？半圆形象什么？
（2）怎样把这个圆形变成扇形呢？哪些东西是扇形的？
（3）圆形还能够分割成许多大大小小的图形（出示图示）
2、这些变出的小图形能够拼贴成一幅美丽的画（出示范画让幼儿欣赏）
3、教师提出操作要求：
（1）自我想好要贴什么，再开始剪。
（2）拼贴时注意颜色的搭配。
4、幼儿操作
5、请幼儿讲述自我拼贴的画。