读写教案 共50份
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读写结合的教案 篇1小学语文第七册最后一课《课间十分钟》是一篇阅读课文,内容浅显易懂。根据阅读课的教学要求以及这篇课文的特点,教学时我采取精讲精读、读写结合的方法,收到良好的效果。
一、从整体入手,理清文章的脉络
学生初课课文之后,我从整体入手,先向学生提出问题:这篇课文主要讲什么?让学生初步掌握全文的主要内容。接着让学生边默读课文边思考:这篇课文着重写了哪几项课间活动?并让学生找出写这几项活动的段落。在这个基础上,再指导学生给课文分段,这样学生很快地理清了文章的脉络。
二、精讲精读,培养学生的自学能力
阅读教学要着眼于逐步培养学生学会独立思考、掌握读书方法的能力。因此,我在教学《课间十分钟》时,浅显易懂的,尽量少讲或不讲,让学生以自学为主,我从旁指导、点拨,对重要章节,指导学生精读。
⒈精讲。在指导学生阅读打乒乓球这一段课文时,我采用扶的教法,引导学生思考:打乒乓球的活动在什么地方进行?小将们怎样打乒乓球?围观的同学情绪怎样?学生们通过读书思考,找有关的词句,教师提问检查,直到学生对这一段的内容已经了解掌握。进而我引导学生想想作者写这项活动的思路:先写在什么地方做什么?再写怎样活动,如何结合场上的观众写。让学生体会学习作者围绕一个意思、按一定顺序把内容写具体的写作方法。
接着教爬竿一段时,我放手让学生运用学习前一段的方法进行自学。因为上下两段的结构相同,可组织学生认真读课文之后进行交流汇报,教师加以适当的点拨、小结。这样有利于学生在自学的实践中掌握读书方法。
⒉精读。丢沙包这一段是全文的重点段,教学时,我紧紧抓住这个重点,指导学生精读。第一次集体读,让学生了解哪些句子描写丢沙包这项活动。接着引导学生思考这项活动的特点,提出:作者抓住这个特点写了三层意思,是哪三层:学生带着问题第二次读,思考,回答。又提出:作者写这三层意思时,用了哪些表示动作的词语(用笔画出来),你能理解其意思吗?于是学生第三次读,点画,议论,回答。最后再集体朗读,进一步领会这段课文的意思,并说说作者的思路。这样学生通过有目的地、层层深入地读书,体会到这段
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小读者教案(篇1)教学目标:
1.知识与技能目标:
(1)正确认读本课四个生字,学会六个生字。
(2)默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解通讯这种文体。
2.过程与方法:
(1)采用多种朗读方式朗读课文,引导学生把握阅读心理,注重阅读体验,了解作者所要表达的主要意思。
(2)引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语,体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
(3)根据相关提示,适当拓展延伸,引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3.情感、态度、价值观:
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点:
作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容,表达了怎样的情感。
教学难点:
体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感,并结合具体的语句有理有据地阐述
课前准备:
1.教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景;《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品;与“通讯”有关的资料。
2.学生搜集冰心的作品。
第一课时
设计意图
引导学生围绕课题质疑,对课文产生悬念,让学生带着问题去学习,能激发学生自主探究知识的兴趣。
介绍写作背景有助于学生对文章的理解。
介绍通讯,让学生了解通讯这种文体。
课文初始,让学生用自己喜欢的方式读课文,学生乐读、爱学。读法多样,读的兴趣就会浓厚,更容易激起学生探究的欲望。
充分发挥学生的主体作用,培养学生概括文章主要内容的能力。
赛读课文既可以引发学生读书的兴趣,又可以培养学生养成认真读书的好习惯。
(一)课题质疑,介绍写作背景
1.在上节课中,我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业,有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》,这节课我们
教学过程
来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。
2.让学生读课题和冰心的话,并说一说读了课题后,你有什么疑问。
预设:
(1)“再”说明这不是第一次,那这是第几次?第一次是什么时候?
(2)“寄”,一般是指给别人写信
查看更多>>资料的定义范围较大,可指代生产资料。在平日里的学习中,我们时常会使用到某些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!所以,关于资料你究竟了解多少呢?小编特地花时间为你收集并编辑了谈读书教案,希望你能从中找到有用的内容!
谈读书教案(篇1)最近和杨绛先生的《我们仨》不期而遇,感触很深的除了这个模范家庭的浓浓亲情之外,还有就是这个书香门第的读书氛围。农村里自然少有江南钱氏这样的书香门第,有一些比较年老的大门上习惯写“耕读第”三个字,或许只是一种愿望,读不读就不明白了。因此,从小就没怎样读过书,算起来真正读书开始还是初中毕业以后的暑假,不明白怎样淘到一本《白话史记》,虽然是个不全的盗版书籍,但却构成了以后的知识结构。
真正涉猎一些书籍,并且明白了该读哪些书,还是大学时期。初入大学图书馆,会有一种选取困难症,到底该读哪一本书呢?除了亲友推荐以外,有一种方法,就是读一本书,便读与之有关的一系列的书。比如戴旭教授在《c形包围》中说“新中国的那一波战将过去以后,还有几个雷英夫,还有几个李际均,前者已经作古,后者也白发苍苍了”,雷英夫上课老师讲过,但没有留下著作,那李际均是谁呢?一搜索原先在学术领域有如此多的著作,便开始读他的《xx战略思维》,在这本书中,又多次提到李德·哈特,引用他的《间接路线》……读《间接路线》时又发现对二战史不清楚,又开始读他的《二战史》……如此便可读一系列的书,也能够明白一系列的问题。在读一本书的同时,脑海里已经清楚接下来该读哪一本书。
在经济高速发展的这天,淘宝也进一步增强了人们对普通文献的检索潜力,从此不再去书店找那本书有没有?在什么位置?有没有类似的书。然而,微信微博等网络中充斥着的各类信息已经泛滥成灾。人们不仅仅把有限的时间花在读文章上面,同时也花在了从超多的爆炸性的信息中筛选和甄别有用的文章上,甚至读完以后还要花时间在想“到底是真的假的”?因此,单靠读公众号和微博已经远远满足不了人们的读书需求,浅阅读和零碎阅读如同快餐和零食虽然可口,但容易造成“虚胖”,而深阅读如同粗粮才会增加营养,从而变得“敦实”。
毛主席以前说:“词有婉约、豪放两派,应当兼读。读婉约派久了,厌倦了,应当改读豪放派,豪放派读久了,又厌倦了,应当改读婉约派,我的兴趣是偏于豪放,不废婉约……婉约派中一味的儿女情长,豪放派中一味的.铜琶铁板,读久了都会让人厌倦的。人的情绪是复杂
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