两位数除法教案

编辑独家的文字内容可以让您更全面深入地了解关于“两位数加两位数进位教案”的相关知识，诚挚欢迎您的阅读。在上课前，教师会事先认真准备课件和教案，精心设计并负责任地呈现给学生们。设计教案需要认真关注资源整合和利用，使教学效果更佳。为了方便大家参考和使用，我们将其分享给大家，希望大家也可以分享这些教学资源！

两位数加两位数进位教案 篇1

一、说教材

（一）内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》

（二）教材分析

《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

教学目标：

知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

二、说学情

学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。

三、说教法

《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情景教学方法，让学生在所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。

四、说教学程序设计

1、复习引入，为新知学习做铺垫

在这一环节设计两部分内容，一是口算，其中涉及到一位数乘一位数、一位数乘整十数、整十数乘整十数和两位数乘整十数等内容。二是竖式计算，两道一位数乘两位数的不进位乘法，先让学生独立完成，再请两名同学板演，说计

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教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案可以在不同学科与不同层次上应用落实素质教育。经过小编的筛选这篇“一位数的除法教案”展现在大家面前，欢迎您来到这里希望您能在本网页中找到所需的信息！

一位数的除法教案 篇1

教学目标：

教学目标：

1.联系生活实际问题，引导学生学习一位数除法估算的方法，解决问题。

2.结合具体情境，引导学生合理、灵活估算，培养学生数感和估算能力。

3.培养学生的估算意识，体会估算价值。

教学重点：

培养学生的估算意识了解除数是一位数除法的估算方法

教学难点：

根据具体情境合理进行估算

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习铺垫

1、2秒速算！

（1）学生快速口算

（2）比较：

每组的两道题数字完全相同，但有时乘法算起来很简单，有时除法很简单，其实这是因为乘法和除法，他们的运算方法是不同的。

【设计意图：打破学生头脑中的错误思维定式，即学习除法估算，在估数时，完全用乘法估算的估数方法的片面想法。】

（邢老师总是问大家，学数学，是为了什么呀？---正好体育组老师遇到一个问题，一起看一看？

2、解决问题：

（1）体育组老师要为同学们购买9个篮球，每个198元。大约多少元

（1）你是怎么想的？（明确估算可以很轻松解决此问题。凸显估算意义。）

明确：把198看成200，比实际结果是多了还是少了？

这道题采用上估比较好，带1800元肯定够了。

（2）看来用估算就可以轻松的帮我们解决这个问题！

【设计意图：复习乘法估算方法及书写格式，体现估算在生活中的应用价值。】

（2）收银员应该收多少元？

（1）算一算

（2）这道题你们怎么没用估算来解决呀？

（3）看来估算和精确计算都能帮我们解决生活中的实际问题，但有时要根据实际需要来进行选择。

【设计意图：结合生活实际，感受估算与精确计算的区别及在生活中的实际应用。】

（过渡语：到现在为止热身热的怎么样了？-----还有勇气再挑战一次吗？-----看谁算的快！）

3、看谁算得快！

（1）539，你是怎么想的？为什么？（板书：最接近、能口算！）

（2）3616（渗透迁移）

(3)提炼方法：

那是不是除法估算与乘法估算完全一样呢，这节课进行更深入的研究。（板书课题）

【设计意图：复习乘法估算方法，培养学生数感。初步感知除法估算方法，为后面的学习做铺垫。】

二、解决问题，自主真

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两位数的加法教案 篇1

一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第16页

二、教学准备制作相关教学课件和数字卡片

三、教材简析和目标定位

本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。例题主要解决十位相加满十要向百位进1。做一做安排了与例1形式相同的10道题，意在加强练习，减少错误率。由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点已经相应地由会不会计算调整到怎么计算上来。为此，把本节课的教学目标定位如下：

1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解十位满十向百位进1的算理，并能正确地进行计算。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

四、教学理念和策略选择

首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。其次，努力构建动态生成的课堂。采用探-引-探的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。第三，试图体现学习的自主性。为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。

五、教学流程设计及意图

教学流程

教学流程

一、引入

1、出示三张数字卡片：3、5、9。提出问题：利用这三个数字能组成几个不同的两位数？

板书出示：（教师有意识地从小到大分成两组）

353953

599395

2、从上、下两行中各选择一个数能组成几道不同的加法算式：（请同学们把算式写在自己的卡片上）

3、生汇报算式。（并启发学生怎样做到不遗漏不重复？）

学生列出了九道不同的算式。

二、展开

1、

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