外国诗两首教案 共50份
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外国诗两首教案(篇1)教学重点和难点
1、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗,融复杂感情于丰富意象的独特写法。
2、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼(河流),表意深刻的特点
教学设想
1、以诵读贯穿整个教学过程;
2、通过一些图片,让学生感受俄罗斯风情,帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思;
3、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。
参考教案
祖国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读,整体感知
学生生成问题预计:
⑴《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同?
⑵第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象,这些意象的情调有怎样的区别?
⑶《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能,请你结合对二、三两节诗的理解,举例说明。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)(男女生各读一节)
四、拓展阅读
《休斯诗选》,如《三月的河》、《云》。
五、综合创新、产生新疑
话题:故乡文明的思绪
体裁:诗
内容:可从良渚文化、塘栖古桥等想开去
黑人谈河流
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读,整体感知:
学生生成问题预计:
⑴《黑人谈河流》这首诗中,休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来,而使诗具有了更深远的意义,更能震动人心;诗中“河流”是一个高度凝练的意象,我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯,是对祖先和故土的寻根。
⑵如何理解诗中的“我”?
⑶第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系?
⑷根据下列提示找出相应句子:
①表现黑人种族历史悠久:
②写河流中有黑人的劳绩:
③写河流中有黑人的希望:
⑸朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感?
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)(男女生对读)
四、拓展阅读
《莱
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外国诗两首课件 篇1创意说明
无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流,都距学生遥远而陌生。因此,本设计拟利用多种形式的课中活动来增进学生的情感体验,更好地理解诗意。
教学步骤
一、学习莱蒙托夫
1、朗读全诗,初步感受。
2、续写诗句,体验情感:
祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!
祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间,坚贞不渝。
2、改写诗句,歌唱祖国:
诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散文,必须用进下列词语:
温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心
如第四小节,可以改写为:
我喜欢这样的温馨宁静的时刻:一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为,我刻骨铭心地爱着这片土地!
二、过渡,学习休斯
1、了解背景。
2、体验情感:
用“诗人谈河流,就是谈”说话。
诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。
诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。
三、比较两首诗写作的不同点
两首诗一从空间着笔,描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间人手,追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
四、分组朗读,收束全课
外国诗两首课件 篇2教学目标
1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2.理解诗歌内容,把握匠心构思
3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴
4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识。
教学设想
1.一课时
2.就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。
3.教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受
查看更多>>本文将从多个角度来透彻地分析“四年级古诗两首教案”这部作品。制作完善的教案课件是老师成功授课的必要条件,因此每位教师都需要认真制定教案课件。精心设计教案课件可以有效避免忽略重点内容,同时也欢迎大家借鉴与参考本篇文章,希望能对大家有所帮助!
四年级古诗两首教案 篇1一、了解学情,指导读诗写字
1、同学们,今天老师要和你们一起学习新课古诗两首。
2、和这两首诗见过面吗?
小时候爸妈教过的。
自己读的。
3、读准古诗会念吗?
△指名读
《池上》后鼻音:撑艇萍
《小儿垂钓》平、翘舌音:侧稚
△出示生字表
△写字:拿出笔,认真地描一描,要求:先好好看看这个字,再边写边想这个字哪一笔最难写。
写这几个字有困难吗?
二、基本理解诗句
1、了解古诗大意
△两首诗写的都是谁?怎么知道的?
小娃、小儿、稚子
△这两个孩子他们分别在干什么?
2、《池上》偷采白莲;
△白莲见过吗?
(嫩嫩的莲蓬)
△还有那些词语或诗句诗你一读就能会的?
不解:不明白。
藏踪迹:隐藏自己的踪影。
开:划开。
△请你来读一读这首诗。
3、《小儿垂钓》学垂钓;
△可以从哪儿一下子就读到诗的内容?指读题目对照彩图
△垂纶:垂,东西的一头向下。纶:钓丝。垂纶:泛指钓鱼。
△小儿在哪里钓鱼?
莓苔:莓,一种植物;苔,苔藓,生长在阴湿地方。泛指野草。
△你们还读懂了什么?
借问:问,有礼貌的问。谦辞。
教师叙述:古人总是很谦虚,杜牧《清明》一诗中也曾提到:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
△侧坐:侧着身子坐。看看插图
△草映身:野草掩映着身体。看插图
△读一读这首诗,能通过文字看到插图上的画面吗?
4、这两首诗浅显易懂,同学们通过看图,讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够,我们还要让眼前看到的画面活起来,还要读出古诗地味来。
三、吟诗炼字,体会意境
学习《小儿垂钓》
1、先看《小儿垂钓》这首诗,小儿学钓鱼,遇到了什么事?
出示诗句:路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
2、小儿怕什么?
(怕问路人的声音惊跑了鱼儿;
担心鱼儿马上就要上钩,被问路声吓跑了)
3、这个怕其实是一种担心。读读整首诗,说一说从哪些词语可以看出小儿怕?
(1)蓬头:形容头发乱。
△你猜测一下小儿则门会蓬着头?
(看到小儿因为急于学垂纶,怕耽搁时间,根本顾不上梳头)
师:一个蓬头让人忍俊不禁,不仅让我们看到了小儿的模样
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