人教版小学三年级

这份特别的“人教版小学三年级数学上册课件”定会为您带来不一样的体验，这篇文章给您提供了更多的思考空间相信一下。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。讲义是课堂教学必要的辅助材料。

教学目标：

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线

主要教学理念及选用的教学方法：

操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦!其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗?

2、揭示课题

今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗?

[教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。]

二、操作时间感知，自主建构

1、抽象角，认识角的各部分名称

(1)从实物中感知角

(出示多媒体画面)调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗?比比，谁的眼睛最亮。

谁来说说，你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。

(2)抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角

本页是工作总结之家最新发布的《人教版小学三年级数学下册教学工作总结》的详细范文参考文章，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到工作总结之家。

本学期，我担任三年级的数学教学工作，在教学期间我努力根据的实际情况，采取有效的措施，激发学生的兴趣，培养学生的学习习惯,取得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的结构。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下总结:

一、取得的成绩

（一）、以课堂教学为核心:

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中

掌握知识，培养能力。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。（2）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。

做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

（二）、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学

为了使您更加满意我们编辑了“人教版三年级数学下册教案”，分享是一种善行也是一种值得被赞美的行为。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。健全教案制度是促进教育教学质量提高的必要条件。

下面是范文网小编收集的三年级下册数学教案,7.2,小数比大小,北京版(人教版三年级下册小数的大小比较教案)，供大家阅读。

小数的大小比较 教学目标: 1．结合生活经验，在理解小数含义的基础上使学生学会比较一位小数的大小。

2．体会小数大小比较方法的多样性，能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

重点：理解小数的含义，掌握小数大小的比较方法。

难点：体会比较小数大小在日常生活中的作用，提高学生的知识迁移能力。

教学过程：

一、 复习导入 t：你会比较下面各数的大小吗？ s：16＞12，28＜38，286＜384，1029＞978 t：判断得既快速又准确，表扬你们！ t：请一位同学说一说你是怎样比较整数大小的？ 预1：位数多的数大，位数相同的数从高位比起。

t：总结得非常到位，给你点赞！ （预2：1029是四位数，978是三位数，所以1029大。

t：很好，要是声音能够大一点就更好了。

t：比较整数大小时，先比较位数，位数多的数大。位数相同，从高位比起。）

t：四月月假的时候，小明想买直尺，他逛了两家文具店，仔细观察，去哪家买更划算？要解决这个问题需要用到图中的哪些数学信息？ s：齐齐文具店的元、丁丁文具店的元。

【板书：0 . 8元 0 . 5元】 t：你有一双善于发现的大眼睛，请坐！ t：判断哪家文具店直尺便宜实际就是比较元和元的大小。

【板书：○】 t：这两个数是整数吗？（不是）那是什么数？（是小数）

t：今天我们就一起来研究小数的大小比较。

【板书：小数的大小比较】 二、 探究新知 t；

那元和元到底谁大谁小呢？你是怎么想的？把你的想法在草稿本上写一写、画一画！ t：我说停！（我就停！）请同学们在小组内说一说你是怎么想的？把你们组认为可行的方法记录下来！ t：请一个小组来说说你们的想法！ 方法一：小数的意义 预1：0=0,8＞5,元＞元。

追：为什么0和0比？8和5比呢？（0在