线段课件 共50份
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认识线段课件(篇1)1、感受线段的“直”。
(1)出示跳绳和拔河的情景图。师:看,小朋友们在干什么?
请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样?(沿绳子画出曲(直)线)
跳绳甩出的绳子是弯的,拔河的绳子看上去是直的。
(2)毛线由曲变直。
a请观察你桌上的毛线,你发现什么?
b你有办法把它变直吗?试试看。学生自己动手拉直曲线。
c(屏幕出示)讲述:把线拉直,两手之间的一段可以看成“线段”。(板书:线段)学生齐说。今天我们就一起来认识线段。
d追问:这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同?(板书:直的)线段都是直的。
2、感受线段的“两个端点”。
(指名拉出一条线段)问:两手之间的一段可以看成?(线段)
(放开一只手)现在毛线怎么了?(弯了)要让毛线再变直必须怎么样?(捏住线的两头把它拉紧)现在绳子又怎么样了?(直了)
一定要两头都捏住拉紧,两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。(板书:端点)学生读一遍。
追问:请问线段有几个端点?(板书:两个)
请大家拉出一条线段,同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。
3、感受不同方向的线段
(指名拉出一条线段,竖起来)问:看,线直吗?可以看成线段吗?它的两个端点在哪儿?
斜着放,问:这可以看成线段吗?为什么?只是什么发生了变化?
你会把手中的线段变变方向吗?自己试一试。
4、感受线段有长有短。
师:老师手里的线段和他手里的线段比,有什么不同吗?对,线段有长有短。那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗?你来做做看。能再把你们手中的线段变短一些吗?试试看。
师:我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开,这条线段就越怎样?反过来呢?对了,线段有长有短,(板书:有长短)。
5、抽象出线段的图形。
小结:现在我们已经知道了线段是(直的),有两个(端点),有(长短)。那么请你来判断一下,下面那几条是线段?
认识线段课件(篇2)教学目标:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,
查看更多>>这篇文章将从不同角度深入探讨“直线射线线段课件”。教案课件是教师工作的一部分,相信教师对编写教案课件并不陌生。教案具有实用性和指导性,是教学设计的重要组成部分。以下内容仅供您在工作和学习中参考,请勿用于商业或其他非法用途。
直线射线线段课件 篇1教学目标
1.知识与技能
(1)能在现实情境中,经历画图的数学活动过程,理解并掌握直线的性质,能用几何语言描述直线性质.
(2)会用字母表示直线、射线、线段,会根据语言描述画出图形.
2.过程与方法
(1)能在现实情境中,进行抽象的数学思考,提高抽象概括能力.
(2)经历画图的数学活动过程,提高学生的动手操作与实践能力.
3.情感态度与价值观
体验通过实验获得数学猜想,得到直线性质的过程.
重、难点与关键
1.重点:理解并掌握直线性质,会用字母表示图形和根据语言描述画出图形.
2.难点:根据语言描述画出图形.
3.关键:理解画图语言,建立图形与语言之间的联系.
教具准备
一把直尺、木工墨盒.
教学过程
一、引入新课
1.出示墨盒,请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程.
2.提出问题:为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?
二、新授
学生活动:学生经过小组交流后,总结出结论:两点确定一条直线.其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点.
教师活动:参与学生活动,并请学生思考:这个现象符合数学上的什么原理?
直线射线线段课件 篇2教学目标:
知识与技能
1、直线、线段、射线
2、初步认识线段、直线、射线的特征
3、能区分直线、线段和射线。
4、会画线段和射线
过程与方法
1、引导学生画线段的方法,进一步培养学生的动手操作能力。
2、在让学生自己动手操作过程中培养学生解决问题的能力。
情感态度价值观
1、培养学生观察、动手操作、综合能力,养成良好的学习习惯。
2、紧密联系生活实际,感受数学在生活中的价值。
3、开展各种形式的探究活动,调动学生的积极性,主动投入课堂学习。
教学重点:
认识直线、线段和射线知道它们之间的区别和联系。
教学难点:
理解,掌握线段、直线、射线的特征。
教学过程:
一、导入
(一)区分直线和弯曲的线。
哪些是直的,哪些是弯的?
(二)初步建立学生对于直线、射线和线段的直观感受,在此基础上初步了解什么直线、射线和线段。
师:在黑板上画三条线
师:观察这三条线,谁来说一说这三条线有什么不同?
师:老
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认识线段课件(篇1)[教材简析]
认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力水平比较低,而且又是第一次接触这一概念,所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征,而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次,通过观察,比较一根线拉直前后的样子,引入线段,使学生初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形,使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟悉的物体,让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段,再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层次,教学用直尺或其他合适的工具画线段。
[教学目标]
1.使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3.使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
[教学重点]
认识线段的特征。
[教学难点]
线段表象的建立。
[教学准备]
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程:
一:谈话导入
师:说说这两幅图所用的绳子有什么不同?(弯弯的,直直的)
谈话:在我们的生活中,有很多这样弯弯的,直直的物体。
二:认识线段特征
1,操作:请同学们把毛线随意的放在桌子上,它是怎样的?(弯弯的)
提出1:你能把它变直吗?生操作。
请生说如何操作。
师生共同操作,师说:我们捏紧绳子的两端,还要....(把它拉直)
谈话:现在老师要给小朋友们介绍一个数学新知识。仔细听:
把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
师:我们认识的新朋友是...(线段)我们今天就来学习认识线段。
师操作:
(1):一手拿毛线。这是线段吗?为什么?
(2):怎么样让它变成线段?谁来试一试。
(你能指一指线段吗?从哪到哪是线段?
渗透:从一段指向另一端)
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