单元整合教学总结。
时间已经悄悄的和你擦肩而过，留着的只有记忆当我们遇到一些深刻的事情或者经历时，我们一般会在事情结束之后写一篇总结，总结的精髓在于客观的查错改错。我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“单元整合教学总结”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。
工作总结之家最近发表了一篇名为《单元整合教学总结》的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。
篇一：课听课心得单元整合课听课心得
1月7日，我们聆听了侯瑞萍老师的单元整合课，本节课采取以文带文课型，以《穷人》《船长》为本单元核心课，课后，进行了研讨活动，在此，也浅谈自己的看法。
本节课教学分为三个环节:1、导入2、交流感悟3、问题引领4、写法渗透。本节课打破了以往课堂上教师主导，讲解面面俱到的习惯。教师大胆放手给，学生在本节课上不乏思路清晰、口齿伶俐者，这让我愈发感到教师过多占据课堂对学生是多么不公，长期坚持，必定能提升学生语文口语表达能力，我愈发感到坚持大语文教学观，对学生必定会起到长足的推动。
回顾整堂教学设计，我感觉有单元整合的形式，但还缺少单元整合的实质。首先，我感觉既然是整合，就应该有切入点，应选选择某个角度切入，找到整合的线索。在问题引领环节，只是设计了两个问题，但缺少有机组合，没有主线贯穿。
我认为应该抓住《穷人》首先抓住关键语段，迅速梳理故事情节;然后抓住关键词语，体会刻画人物的方法，从而以 带动《船长》一文的学习，来体会人物品质。
在写作方法指导环节，没有有效结合文中内容，以此为例子进行，而是出示概念，且一带而过，对学生写作方的运用引领效果还欠缺。应以写作深化阅读，整堂课阅读写作有机结合，融为一体。
通过本节课，让我对单元整合有了一定的认识，我觉得教材不仅是阅读教学的示范文本，同时也是写作教学的示范文本。日常教学中，我们应该有效地发掘教材的写作示范功能，引导学生进行有的放矢的整合写作训练，是提升学生能力。
今后，要尝试把这一教育理念融入到教学设计之中对语文单元整合教学进行了初步的实践尝试。探讨如何把教材的思想性和单元训练点加以整合，重组，让学生能够系统地学习。进行高效学习，节省时间。除了完成课本上的学习任务，还要进行大量课外阅读。真正让大语文走进我的课堂。这条路我愿意去走。
篇二：整合单元教材教学工作总结
“整合单元教材”就是指在小学语文教学活动中，实施的一种以单元为整体进行的备课、教学活动。以单元话题为依托，整合单元教材中的选文，从整体到部分最后在回归整体的综合性教学活动。
——题记
时光的脚步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不觉已经将整合单元教材进行了两年，真如一位不知道姓名的人说的那样：没有做不到的，只有没有想不到的。当我想到要将单元的教材进行整合后，亦步亦趋中，感受到了迷惘，也收获到了一些快乐，先将快乐与大家分享，也希望大家都能够帮助解除心中的迷惘。
一、整合单元的教材，根据单元的主题去查阅资料，学生的视野更开阔。
六年级的们已经开始有了属于自己的思想，如果开始之初，在预习的时候查阅相关的资料是不假思索的索取，大篇幅的打印资料展现在你的面前，让你看到的是他们的热情与积极进取，但是，今天的他们，在预习的时候，查阅与主题相关的资料的时候，他们学会了取与舍。
六年级下册第六单元的主题是美丽的家园。当你在“百度”中输入“美丽的家园”的时候，点击回车键，在你的面前会出现几百条甚至上千条、万条的相关的资料。
我很是享受在第一课时的时间里，他们会在交流的环节，各自拿出属于自己的资料或者见解来补充课文中没有的内容。说的同学落落大方，谈吐自如，或许内心里还有一点点小小的自豪，听的同学，也是受益匪浅，或许他们在分享同学们的资料的同时，是不是也在内心里悄悄的对自己说，下一次我也要去查阅相关的资料与同学们分享。
二、整合单元的教材，课堂上节省时间，引导学生不再担心作业的完成。
给孩子们减负，让孩子们快乐的学习，如此这般的口号已经被无数的人呐喊了n次，但是如今的孩子们并没有感觉到学习是一件快乐的事情。他们厌倦了无休止的考试测试排名，他们烦透了每一天各科名目繁多的作业。看到孩子们脸上时常表露出的与他们的年龄不相符合的表情的时候，我也感觉到教育的桎梏性的存在。我做不到让很多的孩子快乐的学习，我只是尽力的减少学生对于学习的厌倦。
在我们学校，每一个孩子手中都有一份《课堂作业》，这一份课堂作业是与教材同步的作业练习与拓展，分为夯实基础、阅读训练两个部分。
《课堂作业》上的基础夯实部分，一般都是汉字的注音，文中的重点词语，以及一些相关的句子的训练，因此很多学生根据自己预习的情况，基本上是可以完成本单元的三篇课文的基础夯实部分的。为了不让孩子们在写作业的时候有压力，我一般要求他们根据自己的能力来完成“夯实基础”部分，如果孩子们完成不了，我绝对不会批评或者指责他们，只会表扬那一些能够自己主动去完成练习的同学，因为，班上学习能力能力的不同，有几个孩子只做一道题目，甚至有两三个孩子因为懒惰或者能力等的问题，他们一道题目都不会去做。
这样，整合单元教材后，先是预习要整个单元读画圈，然后在第一课时的时候检查他们的预习，整体把握每一篇课文后，就开始引导学生完成“夯实基础”，在每一次进行第一课时的授课以后，我基本上都会安排十分钟的时间来给他们讲解、落实本单元的三篇课文中的“基础夯实部分”，特别是其中有一些句子的训练，有的练习是存在一定的难度，我甚至会留到第二课时的训练中去。
课堂上留时间给孩子们讲解作业、练习作业，不仅可以帮助孩子解决做作业的困难，而且还可以提高写作业的速度，更多的是老师可以的监督能够提高写作业的质量。作业的质量高，孩子们也乐意接受老师的这样一种训练作业的方式与方法。
特别是在每一篇课文的第二课时的学习的时候，我都会在备课的时候将《课堂作业》中的重点句子，或者是重点的段落预设到教学活动中，这样，他们在第二课时进行作业练习的时候，就有一种很是熟悉的感觉，对于那一些能力弱一点的学生，我依然还是会根据作业的要求，
引导他们再一次温习巩固刚刚所学习的内容，来完善《课堂作业》上的内容。
这样，无论是那一个层次的学生在练习起来就不会有太大的困难，绝大多数学生在练习的时候，我就有更多的精力去关注那一两个能力很示弱的学生。虽然很多人不赞成有作业给孩子，但是必要的作业还是必须要有的，这是我个人的观点，在我这样的训练下，作业已经不再是他们困难。
三、整合单元教材，节省了许多时间，将时间还给学生进行课外阅读。
古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”这是苏霍姆林斯基说的。教师深以为然。面对新生，教师感叹：“站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不同。”“不同”的原因有很多。最重要的，就是孩子的阅读能力拉开了距离。
因此，在日常的教学活动中，我不仅鼓励学生看课外书，也给他们时间看课外书，引导他们如何看课外书。
六年级的他们较之以前长大了，懂事了，看书的内容也比之以前难懂一些，但是也存在能力弱一些的同学，这样的同学我一般鼓励他们将以前看过的书再看，或者是看一些有文字，但是内容相对来说少一些的课外书籍，但是拒绝动漫之类娱乐书刊走进我的教室。
记得六年级开学初，是别的班级假期看过的《瓦尔登湖》和《猎人日记》两本书，我真是爱不释手。很是舍不得就这样将成捆成捆的课外书处理掉。我和那个班级的老师商量：能不将这一些书籍借给我们班级的学生看，看完后再还给他们。
没有想到，这个老师就这样将这两本书送了我们班的学生，或许是得到的太容易了，也或许是这两本书也确实有一些深度难度，对于阅读量还不是很高的小学生来说，缺乏一点点的趣味性。
根据班级的现状，我鼓励他们根据每一本书的目录，列出看出的计划，每一天一两面，或者两三面，也或者是一个章节，计划不可以太大或者是太多。
单元整合教材一个最大的好处就是节省了课堂上的时间，根据传统的安排，一个单元的三篇课文要六节课，整合后呢，需要四节课，无形当中就节省了两节课的时间。再加上每一周，学校都会安排每一天班级一节语文活动课。我也是从来不浪费他们的宝贵光阴，利用节省的时间和学校安排的时间，给他们看课外书。因为有我的督促，那一些认真的孩子确确实实是受益，对于那一些浮躁的孩子，虽然没有静下心来沉静去看课外书，但是迫于老师的压力，他们也在那里装张扬子看看课外书。看到兴头上，他们也会静下心来看一会儿。
还是先前那样说的，我做不到让每一个孩子享受学习的快乐，但是我可以尽力让我班上的学生们能够感受到学习不一定就是苦差事。
时光飞逝如烟，我的整合单元教材的研究已经默默地研究了两年，其中，我收获了快乐，但是也确确实实存在着一定的困扰：懒惰的学生，能力弱的学生基本上无法在课前进行有效的预习，查阅与本单元相关的主题资料，他们是基本上没有；课中，他们也不能够当堂接受老师所传授的知识，他们或许更是如传统的教学模式那样，一堂课一堂课的反反复复滚动讲解每一个知识点，哪怕是简单的字词的书写，句子的理解也要老是不听的反复的讲解，再让他们背诵，或许他们才会记住一星半点。如此这般光景，导致了学生的层次越往高年级走，越是分明。前面所提到的“不同”就展现了出来。
篇三：单元整合学习体会
高唐学习之第一天
度假区湖西联校 李莎
7月8 日，我第三次来到了高唐县实验小学。天热似火，坐在拥挤的会议室里，每个人都汗流浃背，不知别人有何感受，至少我是内心欢喜的。没有丝毫的矫情，因为这次学习正是我目前最需要的。
“为什么这里的学生读课文能这么好？为什么这里的学生读文章能这么有感情？为什么这里的学生语言表达这么流畅？为什么这里的学生能把文章写得那么生动？”??
在这些成绩的面前，我们不得不承认高唐实小的做法是对的，通过今天的学习，让我们从理论的基础上更加确信了这一点！
“单元整合多课渐进”的主题教学，目的是让学生多读，多写，使学生更好地发展，更好地成长，这正是新课标所倡导的方向。这项课改促进了学校的发展，教师成长以及学生素养的形成。因为改革和实效，高唐第一实验小学成为了山东乃至全国基础教育的一颗明珠。
我们认真向他人学习是必须的，但更重要的是学习别人改革的思考，思维的方式和理念！
以上就是这篇范文的详细内容，主要描述他们、学生、单元、整合、孩子、学习、教材、作业，觉得好就按（CTRL+D）收藏下。
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整合单位教材教授教化工作总结
“整合单位教材”就是指在小学语文教授教化晃荡中，实施的一种以单位为整体进行的备课、教授教化晃荡。以单位话题为依托，整合单位教材中的选文，大年夜整体到部分最后在回归整体的综合性教授教化晃荡。
——题记
教室上留时光给孩子们讲解功课、演习功课，不仅可以赞助孩子解决做功课的艰苦，并且还可以进步写功课的速度，更多的是师长教师可以的监督可以或许进步写功课的质量。功课的质量高，孩子们也愿意接收师长教师的┞封样一种练习功课的方法与办法。
时光的脚步促，在忙劳碌碌中，不知不觉已经将整合单位教材进行了两年，真如一位不知道姓名的人说的那样：没有做不到的，只有没有想不到的。当我想到要将单位的教材进行整合后，亦步亦趋中，感触感染到了迷惘，也收成到了一些快活，先将快活与大年夜家分享，也欲望大年夜家都可以或许赞助解除心中的迷惘。
如许，整合单位教材后，先是预习要全部单位读画圈，然后在第一课时的时刻检查他们的预习，整体把握每一篇课文后，就开端引导学生完成“夯实基本”，在每一次进行第一课时的讲课今后，我根本上都邑安排十分钟的时光来给他们讲解、落实本单位的三篇课文中的“基本夯实部分”，特别是个中有一些句子的练习，有的演习是存在必定的难度，我甚至会留到第二课时的练习中去。
给孩子们减负，让孩子们快活的进修，如斯这般的标语已经被无数的人呐喊了n次，然则如今的孩子们并没有感到到进修是一件快活的工作。他们厌倦了无休止的测验测试排名，他们烦透了每一天各科名目繁多的功课。看到孩子们脸上时常披露出的与他们的年纪不相相符的神情的时刻，我也感到到教导的枷锁性的存在。我做不到让很多的孩子快活的进修，我只是尽力的削减学生对于进修的厌倦。
二、整合单位的教材，教室上节俭时光，引导学生不再担心功课的完成。
一、整合单位的教材，根据单位的主题去查阅材料，学生的视野更坦荡。
六年级下册第六单位的主题是美丽的家园。当你在“百度”中输入“美丽的家园”的时刻，点击回车键，在你的面前会出现几百条甚至上千条、万条的相干的材料。
在我们黉舍，每一个孩子手中都有一份《教室功课》，这一份教室功课是与教材同步的功课演习与拓展，分为夯实基本、浏览练习两个部分。
《教室功课》上的基本夯实部分，一般都是汉字的注音，文中的重点词语，以及一些相干的句子的练习，是以很多学生根据本身预习的情况，根本上是可以完成本单位的三篇课文的基本夯实部分的。为了不让孩子们在写功课的时刻有压力，我一般请求他们根据本身的才能来完成“夯实基本”部分，如不雅孩子们完成不了，我绝对不会批驳或者责备他们，只会表扬那一些可以或许本身主动去完成演习的同窗，因为，班上进修才能才能的不合，有几个孩子只做一道标题，甚至有两三个孩子因为懒惰或者才能等的问题，他们一道标题都不会去做。
面对浩瀚的收集资本，六年的孩子们学会了浏览与汇集，对于与“美丽的家园”相干的资本，他们会花费大年夜量的时光去浏览，在浏览的过程中，他们会针对本单位的三篇课文——《美丽的晋祠》、《我的故乡在北京》、《可爱的地球》，拔取合适的材料进行收集整顿，有的孩子是在本身的书上书写本身手的材料，一言半语，五六十钢髦棘；有的孩子根据家里的状况，选择合适的材料打印一份文稿，用小四的字号，估计也会有两三百个字。
六年级的孩子们已经开端有了属于本身的思惟，如不雅开端之初，他们在预习的时刻查阅相干的材料是不假思考的索取，大年夜篇幅的打印材料展如今你的面前，让你看到的是他们的热忱与积极朝长进步，然则，今天的他们，在预习的时刻，查阅与主题相干的材料的时刻，他们学会了取与舍。
我很是享受在第一课时的时光里，他们会在交换的环节，各自拿出属于本身的材料或者看法来弥补课文中没有的内容。说的同窗落落大年夜方，辞吐自如，或许心坎里还有一点点小小的骄傲，听的同窗，也是受益匪浅，或许他们在分享同窗们的材料的同时，是不是也在心坎里静静的对本身说，下一次我也要去查阅相干的材料与同窗们分享。
三、整合单位教材，节俭了很多时光，将时光还给学生进行课外浏览。
时光飞逝如烟，我的┞符合单位教材的研究已经默默地研究了两年，个中，我收成了快活，然则也确确切实存在着必定的困扰：懒惰的学生，才能弱的学生根本上无法在课进步行有效的预习，查阅与本单位相干的主题材料，他们是根本膳绫腔有；课中，他们也不克不及够当堂接收师长教师所传授的常识，他们或许更是如传统的教授教化模式那样，一堂课一堂课的反反复复滚动讲解每一个常识点，哪怕是简单的字词典书写，句子的懂得也要老是不听的反复的讲解，再让他们背诵，或许他们才会记住一星半点。如斯这般光景，导致了学生的层次越往高年级走，越是分明。前面所提到的“不合”就展示了出来。
特别是在每一篇课文的第二课时的进修的时刻，我都邑在备课的时刻将《教室功课》中的重点句子，或者是重点的段落预设到教授教化晃荡中，如许，他们在第二课时进行功课演习的时刻，就有一种很是熟悉的感到，对于那一些才能弱一点的学生，我依然照样会根据功课的请求，引导他们再一次复习巩固方才所进修的内容，来完美《教室功课》上的内容。
没有想到，这个师长教师就如许将这两本书送了我们班的学生，或许是获得的太轻易了，也或许是这两本册页确切有一些深度难度，对于浏览量还不是很高的小学生来说，缺乏一点点的趣味性。
如许，无论是那一个层次的学生在演习起来就不会有太大年夜的艰苦，绝大年夜多半学生在演习的时刻，我就有更多的精力去存眷那一两个才能很示弱的学生。固然很多人不赞成有功课给孩子，然则须要的功课照样必须要有的，这是我小我的不雅点，在我如许的练习下，功课已经不再是他们艰苦。
是以，在日常的教授教化晃荡中，我不仅鼓励学生看课外书，也给他们时光看课外书，引导他们若何看课外书。
记得六年级开学初，是其余班级假期看过的《瓦尔登湖》和《猎人日记》两本书，我真是爱不释手。很是舍不得就如许将成捆成捆的课外书处理掉落。我和那个班级的师长教师磋商：能不将这一些书本借给我们班级的学生看，看完后再还给他们。
根据班级的近况，我鼓励他们根据每一本书的目次，列出看出的筹划，每一天一两面，或者两三面，也或者是一个章节，筹划弗成以太大年夜或者是太多。
前人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。“对于一个学生来说，他第一应当酷爱的，就是读书。因为这是他的义务。”这是苏霍姆林斯基说的。教师深认为然。面对新生，教师感慨：“站在同一路跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不合。”“不合”的原因有很多。最重要的，就是孩子的浏览才能拉开了距离。
照样先前那样说的，我做不到让每一个孩子享受进修的快活，然则我可以尽力让我班上的学生们可以或许感触感染到进修不必定就是苦差事。
六年级的他们较之页堪菠大年夜了，懂事了，看书的内容也比之以前难解一些，然则也存在才能弱一些的同窗，如许的同窗我一般鼓励他们将以前看过的书再看，或者是看一些有文字，然则内容相对来说少一些的课外书本，然则拒绝动漫之类娱乐书刊走进我的教室。
单位整合教材一个最大年夜的好处就是节俭了教室上的时光，根据传统的安排，一个单位的三篇课文要六节课，整合后呢，须要四节课，无形傍边就节俭了两节课的时光。再加膳绫强一周，黉舍都邑安排每一天班级一节语文晃荡课。我也是大年夜来不浪费他们的宝贵时光，应用节俭的时光和黉舍安排的时光，给他们看课外书。因为有我的督促，那一些卖力的孩子确确切实是受益，对于那一些浮躁的孩子，固然没有静下心来沉寂去看课外书，然则迫于师长教师的压力，他们也在那边装声张子看看课外书。看到兴头上，他们也会静下心来看一会儿。
2021多媒体与学科整合教研活动总结
为了进一步推动我校现代教育技术工作的深入开展，改革传统课堂教学模式，加强教育技术与多媒体在教育教学中的应用研究，便于教师交流工作经验和提高教学能力。学年初，我校发出了多媒体与学科整合优秀课评比活动的通知。通知一发出，我校教师积极响应，教研组举行了教学沙龙和集体备课，同时也利用我校充分的网络资源，开展网络备课等多种形式，从理论到实践，认真研究，努力探索出一种适合农村中学的多媒体与学科整合的有效的教育模式。教师之间也相互深入课堂互听互评，共同切磋，实现现代多媒体有效的为课堂教学服务，达到了多媒体与学科的有机整合，取得较好的教育教学效果。 经过近三个月的努力，我校多媒体与学科整合课堂教学比赛，在本月初正式拉开帷幕，在这次比赛中，数学组的张立丹、刘芳老师，语文组王立影、王凤丹的老师，英语组的于海兰、高芳老师，物理组的赵树兵老师，政治组的宛术静老师，历史组的孟凡微，张艳，地理组的邹碧云老师，生物组的满宁老师等脱颖而出。他们对现代多媒体的合理运用，生动、简洁、幽默的教学语言，温婉、细腻的教学风格赢得了大家的普遍认可。 通过这次比赛，我校在多媒体与学科整合方面，无论是教师的综合素质，还是根据课堂教学所设计的网络环境，均有很大的提高。这次赛课充分体现了多媒体在课堂教学中的合理应用，为学校更好地把握运用多媒体，延伸课堂，挖掘课堂提供了难得的机会，创设了广大的舞台！
小学综合整治工作总结
今年以来，我校的社会治安综合治理工作紧紧围绕教育教学这个中心，落实各项措施，有效地维护了校园的治安环境，创建了安静、整洁、稳定的校园环境。
一、逐步落实，齐抓共管
（一）学校主要领导重视综合治理工作。具体体现是：建立了综合治理领导组、设有办公室、将综合治理的要求措施分解到了具体负责人头上、严格制度的落实考核、对不负责任造成事故和案件的要重处重罚；（二）层层签订综治责任书。开学之际，学校就与班主任签订了综合治理安全责任书，要求全校教职工按责任书的要求办事，规范自己行为习惯；（三）建立了校领导值周制。设立门岗监督，加强了督促检查，强化了过程管理。还积极发挥“两会一队”的作用，为它们的顺利工作创造了良好的条件。在今年秋季教育局、办事处和辖区中心小学及各学校校长参加的评比中，我校综合治理工作受到好评；（四）自制自编教材36课时，其中第一学期12学时，第二学期14学时，每次都在每周的广播会上由校长上课，课程以案例为主，结合学校实际，故事性很强，收到了很好的教育效果。
二、强化教育，重点防范
一是在教师中，主要通过组织理论学习进行政治思想教育，法制教育，师德教育。还通过黑板报宣传，大幅标语的宣传，不断提高教职工的思想素质和法制观念。
二是在教育管理学生中，坚持做到了三个结合：即思想道德认识与行为习惯养成教育活动，把《中小学生守则》、《薛阁小学文明学生行为标准25条》等教给学生，通过开展活动，让他们懂得应该怎么做，并且形成行为习惯。
二是把对学生的严格管理同增强学生自觉性相结合，如学校开展了“人人争当小卫士，我为班级添光彩”广播会活动，启发学生认识到自己的行为习惯的表现，是代表着新中国小主人的形象，应以爱学校、爱祖国的思想为动力，自觉养成良好的行为习惯。以自己的实际行动，为学校、为班级增光添彩。这样启发学生的自觉性再辅以纪律制度严格管理，坚持不懈，反复教育，有助于帮助学生养成良好的行为习惯。
三是校内、外环境建设相结合，为学生健康成长营造了一个良好的育人环境。我校既重视校园的净化、绿化、美化，培养和训练了学生讲卫生，爱护花草树木的行为习惯还重视校园的文化建设，校园内有两条育人长廊，展览了德育和学科成果的图片，对学生进行着启发和渗透教育。
四是我校还同薛阁办事处、薛阁派出所等单位建立了校外教育网点，请了校外辅导员，定期举办家长学校等，这样使学校教育、家庭教育与社会教育协调一致形成合力。
五、在今年暑期安装了4个监控录像设备。
三、严格管理，创建文明校园
我校建立健全了一整套治安综合治理的规章制度，进行宣传教育，使各项工作有章可循，有法可依，使综治工作做到了制度化、程序化。管理人员守岗尽责，门卫人员按照要求按时开关门，严格查问出入校门的人员，并且执行登记制度，每天按时对校园，教室、办公室进行巡视。对发现的问题进行了及时处理。为了保证各项规章制度落实，还建立了学校领导值周制度和节假日值班制度，坚持填写值班记录，发现问题及时处理。在寒、暑假期间，组织教职工和部分学生轮流值班、护校，由校领导带班，填写值班记录，重在提高人人参与综治的自觉性和责任感，形成群防群治的工作网络，培养爱校如家的思想，树立综合治理人人有责的观念。