幸运的我教案合集7篇。
请阅读以下我们精心收集整理的幸运的我教案,还请您能收藏本网页。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,因此在写的时候就不要草草了事了。写好教案课件,可以避免老师忽略重要内容。
幸运的我教案合集7篇(篇1)
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。
3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话,揭示课题
1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。
3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题,齐读课题:5.寻找幸运花瓣
5.读了课题,你有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。
学习任务单:
1.轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣?作者为什么要寻找它呢?
2.了解课文内容,完成填空
____________,“我”兴致勃勃地去寻找,可是________________,就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却_______________。终于心中的希望变成了现实,“我”_______________________。
2.学生交流自学,梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片)
⑵完成填空,教师归纳。
三、研读课文,体会心情。
1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难,随机解决。
3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。
⑴学生交流,找到句子。
①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。
②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。
③我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶师根据学生讨论,并归纳板书:
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的.劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶同音字区分,指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
⑷配乐朗读第12节-20节。
6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴学生读第21、22节。
⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。
⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?
我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!_________________________________。
⑷齐读句子。
师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文,理解巩固
1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴指导朗读这三节。
⑵读到这里,你觉得这快乐是什么?
⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷把它当作格言记住,并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!
五、拓展作业
(1)抄写词语:
绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发
(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
(3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书:
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃兴奋不已惊喜
悻悻沮丧
乐此不疲快乐体验
幸运的我教案合集7篇(篇2)
教学目标
知识与技能
1.理解课文内容,联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词语的意思,体会幸运的内涵。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵最后一段。
过程与方法
引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,感悟课文蕴含的深刻哲理。
情感、态度与价值观
1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
2.懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中感受快乐。
教学重点
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学难点
能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教具准备 课件
教学过程:
一、谈话导入
1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》,首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。
2.丁香花非常好看,但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽,通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答,板书)
3. 找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?
4. 到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。
二、品读句子,体验过程
(一)自学指导一:指名读自由读课文,小组合作探究:
(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子,用横线画出来,多读两遍,互相谈谈你的体会,分别是从哪里体会到的,也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思,试着用“悻悻然”说句话。
(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子,多读几遍,说说你体会到什么?思考:作者是如何写具体的?
1.学生自主学习。
2.集体交流。
指名回答后出示:
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。”
3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立,一起边读边做动作。
4.作者写的真细致,你也来试试吧:说一说我还会有什么姿势呢?
5.淡淡的花香,我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)
出示:咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找,还有什么情形‘我’没有注意到?
( ),我没( )。( ),我没( )。我只是在( )地寻找着五瓣儿丁香。”
6.小结:我找的多认真,这寻找的过程不但不单调,反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心,文中还有一句话重复出现了两次,咱们一起来看一看。
(二)自学指导二:指名读快速浏览课文,同桌讨论:
文中两次写到“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿…….”用波浪线画出来,说说这是什么写法,揣摩它在表情达意上有什么作用?
1.学生自主讨论。
2.指名交流。
三.感受喜悦、理解幸运
1.教师:寻找的过程很漫长,也很艰难,作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?
2.虽然过程很漫长,但“我”终于找到了五瓣儿丁香,你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)
3.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”
(学生试读-指名读-指导读-挑战读)
4.尽管经历了寻找的艰辛,但“我”还是找到了,因此我无比快乐,大家想一想:如果“我”不用去寻找,就直接有了一朵五瓣儿丁香,你觉得我还会有这样的快乐吗?
5.回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到时候的惊喜,作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)
7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解:你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做,让自己成为一个幸运的人?
8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。
9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!
四. 总结全文,升华情感
1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?
2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读):
幸运之神会光顾世界上的每一个人,但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时,她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来,幸运也就溜走了。——罗兰
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的'希望变成现实,成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉
3.教师小结:在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实,你就能感受到快乐和幸运。其实,快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活,用心去感受,就能做一个快乐的人,得得到属于自己的一份幸运!
五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)
1. 摘抄自己喜欢的句子,试写一句关于幸运的格言。
2. 作者说:“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验,说说你对快乐的看法。
板书:
寻找幸运花瓣儿
萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)
努 力
幸运的我教案合集7篇(篇3)
绘本《我的幸运一天》,故事生动有趣,特别是主人公小猪智慧的语言,是指导学生练习写“人物语言”的。“让故事中的人物会说话”,有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……
诸寅初老师参加全国第三届“新体系”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下,从绘本《我的幸运一天》延伸开去,设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。
教学设计
一、谈话导入,激发课堂学习兴趣
1.课件出示小猪图片,说说自己对猪的印象。
2.老师要和同学们读一个故事,故事里的小猪会让大家脑洞大开。
二、共读绘本,品味人物语言智慧
1.师生共读绘本故事,边听边思考:小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐?
2.品读小猪和狐狸的第一次对话,抓住“可是、难道、先生”等话语,体会交流小猪语言的智慧。
3.教师梳理,体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。
三、想象创作,表达人物语言智慧
1.狐狸帮小猪洗好了澡,准备送进烤箱,小猪又会如何用智慧的`语言摆脱危机呢?
2.仿照第一次对话的表达方式,以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架,学生想象,口头创作,让故事里的小猪会说话,让小猪运用智慧的语言,再次化险为夷。
3.继续读绘本,绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比,说说谁创编中的人物最会说话。
4.继续读绘本,设疑,当小猪第三次面临送进烤箱的危机,又怎样通过智慧的语言化险为夷。
5.学生想象,在学习单上书面创作。
6.创作交流,提升:小猪通过智慧语言摆脱危机,化险为夷,可见会说语言,会写语言是多么重要。
四、拓展补充,感受人物语言魅力
阅读《逃家小兔》,通过小兔子和兔妈妈之间的对话,体会兔妈妈语言的智慧妙,进一步感受人物语言的魅力。
幸运的我教案合集7篇(篇4)
教学目标:
1、积累词语,理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理清课文脉络,了解文章的主要内容,说说对“幸运”的理解。
3、感受执着梦想,实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法,积累有关句式。
教学难点:
感受执着梦想,实现梦想是人生的一大快乐。
教学重点:
学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法,积累有关句式。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课:
1、有一种花,其花筒细长如钉,花香浓郁,因而得名“丁香”。今天我们就学习一篇与丁香花有关文章,题目叫《寻找幸运花瓣儿》
2、齐读课题,引导学生质疑:看着题目,你有什么疑问吗?
二、初读课文,整体感知。
自由、快速地阅读课文,标出自然段,读准字音,读通句子,思考:
1、刚才同学所提的问题
2、老师的问题:
(1)“我”先后共几次寻找幸运花瓣?
(2)最后找到了吗?你是从哪些段落读到的?
三、再读课文,划重点句段。阅读要求:
每次我是怎样去寻找幸运花瓣的?心情如何?请同学们画出相关的句段,体会我情感的变化。
四、品读课文,感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎样?(板书:兴致勃勃,失望)
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到,此时心理会怎么想?理解“悻悻然”。(板书:悻悻然) 3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,是什么萌发了我第三次去寻找的`希望?此时我心情如何?(兴奋不已), 于是又开始了第三次寻找。我怎样去找?
重点分析:片段一:
“我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”
(1)从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志啊!作者是从哪一方面进行描写的?
(2)他还会怎样寻找?引导学生续说。
片段二:
“淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。”
(1)这段话作者是从哪一方面进行描写的?
(2) 模仿文中的写法,想象因为“我”太专心做某事,有什么情形可能没注意到?
__________, 我没___________。_________,我没________。我只是在__________。
五、揭示主题,升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香,我将得到什么幸运呢?我得到了什么呢?
2、理解“乐此不疲”,(板书:快乐源于发现)“幸运”是什么呢?(板书:幸运是心灵感受)
3、通过寻找幸运花瓣儿,“我”感悟到了什么?理解最后一段。
4、总结全文,升华主题。
幸运的我教案合集7篇(篇5)
教学目标:
1、通过师生共读故事,大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
2、学习初步阅读图书的方法,体验故事情节突然发生转变的趣味性,激发阅读图书的兴趣。
3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难 时,不害怕、不紧张、开动脑筋,想出对策
教学重、难点:
让学生大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
教学准备:
课件、绘本《我的幸运一天》
教学时间:1课时
教学过程:
一、激趣引题
1、大家都知道狐狸吧?谁愿意说说狐狸是一种怎样的动物?
2、小猪大家一定都很熟悉,谁愿意说说小猪又是怎样的一种动物?
3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢?今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。
二、师生共同阅读
(一)讲一讲
这本书的作者是定居美国的日本女艺术家庆子·凯萨兹,吴小红把它译成了中文。
(二)猜一猜
1、今天会是谁的幸运一天呢?
2、理解“幸运”的意思。
(三)读一读
1、图1:一天,一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候,忽然门外传来了一阵敲门声。
师:是谁在敲门?
图2:“嗨,小兔子!”有人在门外喊:“你在家吗?”
兔子?狐狸想,如果这儿有什么兔子的话,我早就把他当午餐了。
图3:狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。
师:小猪看见是狐狸,它的反应是怎样的?它会怎么叫?
“哎呀,我找错门了!”小猪尖叫起来。
师:狐狸看见送上门来的午餐,它会怎么说呢?
“啊,没错,”狐狸喊着,“你找的正是地方!”
他一把夹住小猪,使劲地把他拖了进来。
“这真是我的幸运一天!”狐狸大声叫道,“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”“对不起,小子,”狐狸说,“这可不是一般的午餐呐,这是一顿烤猪肉---我的美味大餐!现在,就请你到烤锅里去吧!”
师:看到这儿,你觉得是谁幸运的一天?小猪被狐狸吃了吗?(学生自由发言)那究竟会怎样呢?我们接着来看故事。
2、图5:挣扎也没有用了。“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是,我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。
“恩,你知道,我是一只猪,而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”
“恩,”狐狸自言自语道,“他是很脏。”
图6:于是,狐狸开始忙起来了:他捡树枝,他生火,他拎水。(指导学生看图说一说)
然后,他给小猪痛痛快快地洗了一个澡。
“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。
图7:“狐狸说:“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”
师:小猪想出了什么好办法?可洗干净后,他是不是就要被吃掉了呢?还是想出了其他的办法?我们接着往下看。
3、“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是……”
“可是什么?”狐狸吼道。
师:小猪又想说什么呢?
“恩,你知道,我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。”
“恩,”狐狸自言自语道,“他确实小了点。”
图8:于是,狐狸开始忙起来了:他摘西红柿,他做空心粉,他烤小甜饼(指导学生看图说一说),然后,他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。
“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。
师:小猪又想出了什么好办法?
图9:“好了,”狐狸说,“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”
“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排。可是……”
“可是,可是,可是什么?”狐狸叫道。
师:猜一猜,小猪又会说什么?
“恩,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下,让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧,狐狸先生。”
“恩,”狐狸自言自语道,“肉嫩一点当然更合我的口味啦!”
图10:于是,狐狸又开始忙起来,他先推推这儿,又拉拉那儿。
他把小猪从头到脚捏了又敲。
“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。
图11:“不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用点力气吗,狐狸先生?再多用一点点的力气就好了。哦,可以了,可以了。现在请往左边用点力气。”
师:小猪有又想出了什么办法?这些办法的效果会怎样呢?
4、图12:“狐狸先生,你在哪儿?”
师:狐狸先生去哪儿啦?
图13:可是,狐狸先生再也听不见了----他累晕过去了。连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!
师:狐狸为什么会晕过去?他这一天都干了什么?
“可怜的狐狸先生,”小猪叹了口气,“他忙了整整一天!”
然后,村里最干净、最肥、最嫩的小猪,拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。
图14:“多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!”小猪叫起来,“这真是我最幸运的一天!”
师:看到这儿,你觉得最后是谁的幸运一天?
5、为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天?
三、课外延伸
1、假如你是这只小猪,你会怎样来救自己?
2、如果是你们遇到困难,你们将会怎么做?
幸运的我教案合集7篇(篇6)
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,感受小猪把危险变成幸运的机智。
2、能根据故事中的想象线索,运用自己已有的经验、词汇进行创造性的表达。
3、懂得遇到困难、危险时要有动脑筋想办法的机智勇气。
活动重点:理解故事的主要内容,感受人物的性格特征
活动难点:根据故事中的想象线索,运用已有经验、词汇进行创造性的表达。
活动准备:教学课件
活动过程:
一、激发幼儿倾听故事的兴趣
1、讨论:狐狸是一种怎么样的动物?那小猪呢?小猪遇到狐狸会发生什么事情呢?
2、出示封面
师:“故事的名字叫《我的幸运一天》。谁知道什么叫做‘幸运'?
小结:幸运就是运气非常非常好,让人没想到的好事情竟然发生了。
师:那今天会是谁的幸运一天?我们一起来听一下吧。
二、分段讲述故事,幼儿在听听、说说、猜猜的过程中了解故事情节,感受人物性格特征。
1、(一天,一只非常饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候,忽然门外传来了一阵敲门声。
“嗨,小兔子!”有人在门外喊:“你在家吗?”兔子?狐狸想……)
提问:狐狸会想些什么呢?
2、(如果这儿有什么兔子的话,我早就把他当午餐了。狐狸打开门—门外站着一只小肥猪。)
提问:当小猪看见开门的是狐狸,小猪有什么反应?你从那里看出来的?小猪会怎么做呢?
师:谁来学学看。(小猪害怕的样子)
3、(他一把抓住小猪……现在,就请你到烤锅里去吧!)
提问:你觉得这是谁的幸运一天?为什么?看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线,竟然去了狐狸的家。
师:狐狸又会怎么做呢?
可怜的小猪怎么了?他的表情是怎么样的?他会说些什么呢?
4、(救命!救命!、放开我、放开我!挣扎也没有用了。“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是,我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。
“恩,你知道,我是一只猪,而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”)
师:你觉得小猪会被狐狸吃掉吗?为什么?
5、(恩,狐狸自言自语道:“他是很脏。”于是,狐狸开始忙起来了,他在干什么呀?)(出示图五)
幼:他在捡树枝,生火,拎水。
师:然后,他给小猪痛痛快快地洗了个澡。
6、(“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说:“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”)
师:小猪想出了好办法,可洗干净后,是不是他就要被吃掉呢?还是想出了其他的办法?我们继续往下看。
7、师(出示图六)(“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是……”“可是什么?”狐狸吼道。“恩,你知道,我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。”“恩,”狐狸自言自语道,“他确实小了点。”)
师(出示图七):于是,狐狸在干什么呢?
幼:摘西红柿、煮面、烤小甜饼。(引导幼儿)
(然后,他给小猪做了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说道。)
8、师:小猪想了一个又一个办法,那还会不会被吃掉呢?我们来看看吧。(出示图八)
(“好了,”狐狸说,“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排。可是······”“可是,可是,可是什么?”狐狸叫道。“恩,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下,让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯,”狐狸自言自语道,“肉嫩一点当然更合我的口味啦!”
于是,狐狸又开始忙起来,他先推推这儿,又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。
“不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。
“不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用点力气吗,狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦,可以了,可以了。现在请往左边用点力气。”)
9、师:小猪又想出了什么办法?
狐狸是怎么给小猪按摩的?
我们看看小猪感觉怎么样?你怎么知道?(互相按摩一下)
那狐狸给小猪按摩之后,他感觉怎么样呢?(引导幼儿观察狐狸的汗、眼睛、背)
(狐狸先生,你在哪呢?狐狸怎么样了啊?)
幼:狐狸累得昏过去了。
10、(可是,狐狸先生再也听不见了,他累昏过去了。连抬抬手指头的.力气都没有了,更别说烤猪肉啦!“可怜的狐狸先生,”小猪叹了口气,“他忙了整整一天!”)
师:狐狸累得昏过去了。那你猜猜小猪会怎么做呢?
11、(然后,村里最干净、最肥、最嫩的小猪,拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。
“多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么快乐的按摩!”小猪叫起来,“这真是我最幸运的一天!”)
三、讨论:
1、你觉得最后是谁的幸运一天啊?为什么是小猪的幸运一天呢?
2、明明是狐狸的幸运一天怎么就变成是小猪的幸运一天呢?小猪为什么要提那么多建议啊?
3、如果你是小猪,你会想什么好办法救自己呀?
故事《我的幸运一天》
一天,一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候,忽然门外传来了一阵敲门声。
“嗨,小兔子!”有人在门外喊:“你在家吗?”兔子?狐狸想,如果这儿有什么兔子的话,我早就把他当午餐了。
狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀,我找错门了!”小猪尖叫起来。“啊,没错,”狐狸喊着,“你找的正是地方!”他一把夹住小猪,使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天!”狐狸大声叫道,“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”
小猪一边挣扎一边尖叫:“放开我!让我走!”“对不起,小子,”狐狸说,“这可不是一般的午餐呐,这是一顿烤猪肉——我的美味大餐!现在,就请你到烤锅里去吧!”挣扎也没有用了。“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排把。可是,我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼到。“恩,你知道,我是一只猪,而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”“恩,”狐狸自言自语道,“他是很脏。”于是,狐狸开始忙起来了:他捡树枝,他生火,他拎水。然后,他给小猪痛痛快快地洗了个澡。
“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说:“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是……”“可是什么?”狐狸吼道。“恩,你知道,我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。”“恩,”狐狸自言自语道,“他确实小了点。”于是,狐狸开始忙起来了:他摘西红柿,他做通心粉,他烤小甜饼。然后,他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。
“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。“好了,”狐狸说,“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排。可是……”“可是,可是,可是什么?”狐狸叫道。“恩,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下,让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯,”狐狸自言自语道,“肉嫩一点当然更合我的口味啦!”于是,狐狸又开始忙起来,他先推推这儿,又拉拉那儿。他把小猪从头到尾捏了又敲。
“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。“不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用点力气吗,狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦,可以了,可以了。现在请往左边用点力气。“狐狸先生,你在哪儿?”可是,狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!
“可怜的狐狸先生,”小猪叹口气,“他忙了整整一天!”然后,村里最干净、最肥、最嫩的小猪,拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。“多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!”小猪叫起来,“这真是我最幸运的一天!”
大班绘本故事《我的幸运一天》课后反思活动反思:
这节活动整个流程结束时间有点超时,课后我觉得导入部分要改动,导入应该简单明朗,直接点题,大班的孩子有一定的知识汉字的能力,可让孩子读题《我的幸运一天》,就题目幸运提问:什么是幸运,你有过幸运吗?看故事的封面,谁幸运?谁又不幸运?幼儿大胆想象、推测,这样就不显得复杂,而且也节约了时间。讲到小猪误闯进狐狸家时,狐狸说:这是我的幸运的一天。我让个别幼儿表演幸运时你会怎样?让大家都来表演,孩子们有用语言,有用肢体,让静的语言课变得活了起来。还有个地方我觉得可尝试,狐狸给小猪按摩,让幼儿来扮演角色,感受按摩师的劳累,被按摩着的舒适、快活但真正上这节课时,我担心孩子会兴奋,控制不好没敢做。最后回到生活中,迁移生活经验这点很好,让孩子知道遇到困难和危险时不要害怕、慌张,动脑筋想办法。
幸运的我教案合集7篇(篇7)
教学目标:
1.在课文的语言环境中,理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐。
3.联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1.理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容,理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入 板书课题
1、板书“寻找”,提问:同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢? 引导学生交流,相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣,那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思?
二、追寻过程 体会情感
1、自由快速阅读课文,读准字音,读通句子,思考:作者几次寻找五瓣幸运花瓣。
2、小组合作,从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句,并用“——”划出来;找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句,并用“~~~”划出来。
3、全班交流
三、 揭示主题,升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香,我将得到什么幸运呢?我得到了什么呢?
2、理解“乐此不疲”,(板书:快乐源于发现)“幸运”是什么呢?(板书:幸运是心灵感受)
3、通过寻找幸运花瓣儿,“我”感悟到了什么?理解最后一段。
4、总结全文,升华主题。
《寻找幸运花瓣》教材解读
金波的作品,总是那么淡淡地叙说,一个故事,一点感悟,从孩子的角度孩子的眼光去看,似乎简单,却又意味深长。Gz85.com
这篇课文很有特色,首先,我注意到它的第二人称叙述方式,而且文章的开头很奇特:“那天,你猛然间问我:丁香有几个花瓣?”感觉这样的人称使用,让我对故事的主角有了一些猜想,是谁对谁说,这样的开头会预示着怎样的故事?读完课文,我还在猜想,是学生对老师说的吗?或者是同学对同学说的?也许是老师对学生说的?给阅读着一些空间去想象,使这篇文章有了更大的语言张力。
其次,文章以“我”的心情变化作为线索,希望而至失望,失望继而希望,希望而至惊喜,心情在希望与失望之间起起落落,让一件平常事有了跌宕起伏之感,让读者也满含期待。直至终于寻到五瓣儿丁香,宛如“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,让人欣喜不已。
再次,文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程,略写第一次和第二次的寻找,而详细描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经过。因为前两次寻找过程的衬托,铺垫,第三次寻找格外引人关注。为何不详写第一次寻找的过程呢?详略之间,让人感悟到“专心致志即能找到快乐。”文中的“你”,善于观察善于发现善于激发,是他让人体会到生活中的乐趣。文中的“我”,充满希望、乐于发现、坚持不懈、专心致志,更善于感悟生活。更让我们关注的是,作者的故事究竟带给我们什么感悟?我读了好几遍,还是觉得有些迷惘,如果说《寻找幸运花瓣》这篇课文是为了告诉大家:幸运是一种心灵感受,孕育希望,努力实现希望就是幸运,那么,作者为什么又要写:“我回味着这几天乐此不疲的'寻找,又回味着找到时的惊喜,这些都是我从未体验过的快乐。这快乐是源于一个发现吧?”似乎主题落脚到了“快乐”,写作者对快乐的感悟,即过程即快乐,专心即快乐,发现即快乐。那么“幸运”的感悟呢?不是寻找幸运花瓣吗?后来在网上一查,原来课文删掉了原文的两个自然段:幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候,于此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”
我不明白编者为什么删掉这两段,而且把课后题设置为:你品尝过“发现”的快乐吗?快乐还源于什么?难道只想让学生理解到:幸运花瓣并不能带来幸运,但是能够带来快乐?快乐,源于发现?
我的理解是:“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中体会到了快乐,也感悟到了幸运即是萌发希望与实现希望。
另外,这篇课文几处细节值得注意:
1.第一、四自然段中,两处有“你”说的话,却没有用引号,但是第十自然段同样引用“你”的话,却用了引号。
2.有两个自然段,为了突出,把冒号后面的语言另起一行,学生可能会认为是两个自然段。
3.课文中“四瓣儿”出现了六次,每出现一次代表了什么心情,课文为什么这样反复,值得探究。
4.找到五瓣儿丁香后,作者数花瓣应该怎么理解,此处用了顿号,表达了什么心情,可以探究。
5.这篇课文全是短句段,显得干净利落。
可以从“乐此不疲”入手,详读“第三次寻找”,体会“专心致志”。串上“希望”“坚持”“发现”,课应可成。
幸运的我教案合集7篇(篇8)
活动实录:
活动目标:
1、利用广告纸、旧挂历纸等物品,初步学习制作和装饰幸运棒。
2、让幼儿感受圣诞节热闹的气氛,体验帮助别人的快乐。
3、鼓励儿童发现生活中的美,培养幼儿对美术的热爱之情。
4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。
活动准备:
1、圣诞帽1只、布口袋1只、自制小贺卡人手一份。
2、请家长带幼儿去商场、大超市欣赏圣诞节的装饰,观察圣诞幸运棒的造型,并辅导幼儿学习卷幸运棒。
3、彩色卡纸、彩带、礼品包装带、旧广告纸、旧挂历纸、蜡笔、胶水、压花、油性笔
4、圣诞歌曲:铃儿响叮当
活动过程:
一、情景导入。
老师扮演圣诞老爷爷,背一个空口袋,随着音乐进教室,引起幼儿的兴趣。
圣诞老爷爷说:小朋友,我给你们送礼物来了,可是我的幸运棒不见了,变不出礼物来,你们能帮帮我做根幸运棒吗?
二、制作幸运棒。
1、请幼儿谈谈:看见过什么样的幸运棒?、
我想设计什么样的幸运棒?
(1)幼儿先自由交流,老师下位指导。
(2)请个别幼儿讲述
(3)幼儿再次讨论
(4)老师帮助幼儿小结。
2、老师出示一根幸运棒总结:幸运棒上有一个幸运物,可以是,下面是一根棒。
3、在圣诞歌曲中,幼儿开始自己制作幸运棒。
(1)老师先示范如何制作棒:卷旧广告纸,要细一点,头上用胶水粘住。
(2)幸运物的制作。老师引导幼儿尝试设计不同的幸运物造型。
三、结束。
1、幼儿做好幸运棒给圣诞老人。老人从口袋里变出了许多小礼物赠送给小朋友。
2、小朋友随着音乐自由舞蹈。
四、活动延伸
开展丰富多彩的迎圣诞活动,请小朋友创想:如何布置我们的教室,如何来设计贺卡送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等,如何来庆祝这个节日,以及老师给小朋友讲圣诞故事,欣赏圣诞歌曲,观看圣诞故事片等。