地形图课件(范例11篇)。
您依旧在寻找好文章吗我们向您推荐“地形图课件”，请不要吝啬与您的朋友分享这个内容吧。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，又到了写教案课件的时候了。教案是教学素材的重要来源。
地形图课件 篇1
地形图是一种用以表示地球表面形态和地形特征的图件，它是地理学和地质学中非常重要的一种辅助教学工具。地形图课件是指将地形图的内容制作成电子课件的教育资源，以便学生更加直观地理解和学习地球的地形特征。本文将详细介绍地形图课件的制作过程及其在教学中的应用，以期能够帮助读者更好地理解这一教育资源的重要性和优势。
制作地形图课件的第一步是收集和选择适合教学内容的地形图。地形图是通过对地表进行测量和观察所绘制的，它包含有关山脉、河流、海洋、湖泊等地貌特征的信息。教师可以从地理教材或互联网上搜索获得所需地形图的图片或数据，然后通过相关软件进行处理和编辑，以获得清晰、准确的地形图。
接下来，教师需要利用专业的软件将收集到的地形图转化为课件形式。常用的软件包括PowerPoint、Prezi和Google Slides等。教师可以根据自己的教学需求选择合适的软件，并将地形图按照一定的顺序组织起来，以便学生能够逐步了解地球的地形特征。在制作过程中，教师还可以添加文字说明、动画效果、声音和视频等多媒体元素，以增强教学的趣味性和互动性。
在利用地形图课件进行教学时，教师需要注重以下几点，以确保教学效果的最大化。首先，教师应该在使用地形图课件前简要介绍地形图的基本概念和用途，以帮助学生更好地理解和利用地形图进行学习。其次，教师应该使用适当的语言和图像解释地形图中的要点和特征，避免使用过于专业的术语和复杂的表达方式，以免导致学生的理解困难。
另外，教师还可以利用地形图课件进行小组讨论和学生互动。例如，教师可以设计一些问题，要求学生通过观察地形图回答。学生可以在小组内进行讨论，并展示出他们对地形图的理解和分析能力。这种互动式的学习方式可以提高学生的学习积极性和参与度，激发他们对地形学习的兴趣。
除了课堂教学外，地形图课件还可以用作学生的复习和自主学习工具。教师可以将地形图课件上传到教育平台或学生端的学习资源库中，供学生随时查阅和使用。学生可以通过观看地形图课件来巩固和回顾所学知识，帮助他们更好地复习和准备考试。
综上所述，地形图课件是一种非常实用和有效的教学资源，它可以帮助学生更加直观地理解和学习地球的地形特征。教师在制作和使用地形图课件时，应注重内容的选择和组织，注重教学的趣味性和互动性，并结合学生的实际需求进行灵活运用。相信通过地形图课件的教学，学生能够更加深入、全面地了解地球的地形特征，提高地理学习的效果和兴趣。
地形图课件 篇2
教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。以下是“高中地理优秀说课稿”，希望给大家带来帮助！
一、教材分析与处理
(一)教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论，
高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板
。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
(二)学情分析
学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。
(三)教材重点、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二.三维目标
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能：
记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
2.过程与方法：
通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题，
3.情感态度欲价值观：
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
三.教学方法和手段
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
四.学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
五.教学程序
(一)导入新课：
(展示一段天气预报的画面)
介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
(二)讲授新课：
一.锋面系统
(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)
【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】
1概念：冷暖气团的交界面
2结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
(问：①为什么暖气团总在锋面的上面②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗)
【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】
3天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)
锋面类型与天气
(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)
地形图课件 篇3
学习目标：
1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法比较法讨论法
教学过程：
[复习提问]
1、地图的基本要素？
2、比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图127）并提出问题。（见或内容如下）
1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3、甲地比乙地高多少米？
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）
不同点相同点海拔
地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）
1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）
A2186米
B米
9882米
D米
师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？
师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的'刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[内小结]
这节我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：
1、2和3题
[板书设计]
[后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1、海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2、相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3、等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4、等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1、特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2、应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
地形图课件 篇4
《地形图的判读》说课稿
田巳平
一、说教材
本节课出人教版教材七年级地理上册第一章第四节《地形图的判读》
1、地位和作用
本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础。
这是七年级地理的一个难点。
2、教学目标 知识与技能：
（1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念；（2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；
（3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。过程与方法
（1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图；（2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。情感态度与价值观
通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。
二、说学情
“兴趣是最好的老师”，初中学生对学习地理热情高，思维活跃，有一定的兴趣，本节课以身边的云雾山为例进行讲解，从身边出发，云雾山贯穿整个课堂，让学生体会到生活中处处有地理。
三、说教法、学法 教法方面：
我选择了先自主学习，小组合作，成果展示的形式。学生的探究意识很强，取得了很好的效果。
学法方面：
从学习过程来看，学生所用到的学习方法有自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。
四、说教学过程
一、导入新课
安化宣传片视频-------地形图的判读
二、概念
1、海拔和相对高度
2、等高线、等高线地形图、等高距。
（黑板出示不同海拔的各点，教师讲解）
三、等高线地形图
特征（以学生自主学习的方式自主学习）山体的五个部位（本节课重难点）
A、以小组合作探究的方式完成任务，然后小组展示成果，B、教师逐一讲解
C、以游戏的形式，让学生用拳头记忆五个地形部位，然后请同学上台展示讲解。
四、练习
五、小结课堂。
请学生自己总结这堂课的收获。教学反思：
《地形图的判读》是一节新授课，重点内容为山体部位。成功之处：
1、以身边的云雾山为例，结合实际讲解，更能激发学生兴趣；
2、语言富有激情，激发学生的兴趣，小组学习成果展示环节学生比较积极大胆，个别同学表现非常突出。
3、教学设计上重难点突出，重难点一一突破。
不足之处：
1、小组的合作还是达不到最佳的效果，尽管一再强调，小组之内要在组长的带动下，使组员平行学会，但是可能学生的学习水平参差不齐，总是无法形成合作的最佳状态。
2、教学设计总是不尽人意，虽然，教学重难点有所突出，但是，其他知识只是一语带过，设计不足，还需完善。
3、在教学过程中没有关注到大部分学生（不熟悉学生），学生的参与度还有待提高。
4、在实际的教学过程中，多媒体课件的操作不熟练，在山脊山谷的部分忽略掉了一个区分的习题。
地形图课件 篇5
等高线地形图教学反思
经由教授教养索求，示意图、等高线地形图及等高线特征紧密连系，且把等高线特征取所反映的地形概括成简短诗句，解释含义，学死易把握，而且使同学们乐于其中。教授教养效果达到事半功倍。
等高线，海拔出，两山之间是鞍部，
陡坡密，缓坡疏，陡崖就在订交处，
低弯脊，高弯谷，山峰之处有标注。
“陡坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线呈现相对密集，线取线之间的距离较小，反之为缓坡。
“两山之间是鞍部”，在紧邻的两个山峰之间，就是鞍部所在。
“低弯脊，高弯谷”，“低弯”是指向海拔低的方向弯曲的一组等高线，是山脊所在；“高弯”是指向海拔高的方向弯曲的一组等高线，是山谷所在。
“
应用逆口溜，学死记忆起来容易。
“陡崖就在订交处”，等高线是不克不及订交的，若出现等高线十分临近，从视觉上看是“订交”了，那么这个地方就是陡崖所在的位置。
“等高线，海拔出”，阐明等高线产死的基础依据是海拔，海拔相同的各点毗邻成线就是等高线。同一条等高线上的各点海拔相称。
地形图课件 篇6
一、课标解读
课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。
二、教材分析
本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教学目标
1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的。
四、学情分析
初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、评价设计
通过乙点的海拔，以及思考等高线的数字究竟表示什么，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；“小试身手”两个读图习题检验学生对等高线特点的应用以及在等高线地形图中基本部位判别的熟练程度，最后学以致用，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入
导入：第三节我们学学生思考如何将高
适应认知规律，注重新习了地图的判读，地低起伏的地表特征表旧知识的联系。
图就是运用各种符号（2分钟）将地球表面的地理事
物按一定比例缩小以后表示在平面上的图像。地图是平面的，但是地球表面是高低不平的，有陡峻的高山也有低洼的盆地，那么如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上呢？常用地形图来表示，其中最基础的就是等高线地形图。
2、海拔和相师指导学生理解两个对高度
概念：（课件展示：海拔和相对高度示意（3分钟）图）
3、理解等高用模型直观演示，结线的绘制原合课件图片，分析等理高线地形图的绘制过程，师重点讲解（10分钟）
4、等高线的师引导学生通过读图特点
分析等高线的特点：
1、等高线是闭合的曲在平面的地图上？
造成悬念，唤起学生的求知欲。
学生根据教师的引培养学生观察、读图和导概括总结海拔和分析问题的能力。
相对高度定义
在明白第一个例子的通过读图提出问题，引基础上逐渐跟随教师导学生分析得出结论，说出第二个、第三
既丰富了学生的感性知个。
识，为学生提供思维的基础，又增强了学生的空间概念
先独立观察思考，然通过小组合作学习的实后小组讨论得出结施，提高学生的参与论：
性，积极性，及与人合（6分钟）线吗？
2、同一条等高线的海拔有何特点？
3、相邻的两条等高线
等高线是闭合的曲线；
同一条等高线上各点的海拔相等；
作的能力。
的海拔差是多少？
相邻的两条等高线的
5、等高线特点的评价练习
（4分钟）6、认识山地模型的五个
海拔差相等；
4、坡陡、坡缓与等高线疏密有怎样的关等高线密集的地方，系？
坡陡
等高线稀疏的地方，坡缓
点的海拔是_____根据刚才总结的等高米，E点的海拔是米线特点，读图思考问题
2、图中的等高距是___米。
3、计算C点和D点的相对高度是____米。
B两条路线登顶哪条省力些？为什么？
过渡：你有没有登过学生代表到前面指模山，（欣赏我国的名型找出山地的五个不检验学生对等高线特点的理解程度，培养学生灵活多变的思维
不同部位
山大川）尽管山有千同的部位，并说出特在图片的基础上利用模姿百态，但是不外乎点（2分钟）型向同学们展示所认识
7、认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态（13分钟）由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位？
师引导学生分析比较经常有河流流经的是？
过渡：山地的五个不同部位在等高线地形图中是怎样体现出来的呢？
师指导学生根据山地模型绘制一幅等高线
地形图，多媒体展示绘制步骤
教师巡回指导
师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等的山地的部位，培养的山谷处水是汇集的，容易发育河流
学生以四人为一组，培养学生动手绘图的能绘制等高线地形图，力，通过给学生生动直并在等高线地形图中观的。观察，亲手的绘找出山地的五个不同制，引导学生分析得出部位
结论，使学生轻松愉快小组为单位围绕以下地掌握了知识三个问题进行讨论。
1、表示山顶的等高线把问题细化，帮助学生
8、识别山体基本部位的评价练习（2分钟）
9、知识拓展（2分钟）高线地形图上的位置或形态特点。
教师总结：
山峰：海拔由外向里升高鞍部：两个山峰的中间部位
山脊：等高线弯曲的地方向海拔低处凸出山谷：等高线弯曲的地方向海拔高处凸出陡崖：等高线重叠的地方
图中每一个标号分别对应的是山地哪个部位
学习是为了更好的生产与生活，你能把今天所学的知识用到实践中吗？
多媒体展示一副等高
数值由外向内有什么更有针对性地讨论。同变化？
时培养学生积极思考、主动探究和语言表达的
2、鞍部所在的位置有能力。
什么特点
3、陡崖的等高线有什么特点？
4、山脊和山谷的的等高线形态有什么相似？又有什么不同？
观察、分析、判断
评价学生对山地基本部位识别的熟练程度
学生在图中找出山地将课堂的知识延伸到生的五个部位，小组讨活中，非常容易引起学论登山、攀岩和野炊生的共鸣，从而达到教
的最佳地点
学高潮。并且培养学生应用意识与技能，对于学生代表发言
学生有创新的方法及时
线地形图
师总结：登山比赛：坡缓的地方
攀岩应在陡崖
野炊平坦背风，靠水源地方
9、回顾本节引导学生谈收获，总根据课堂学习，认真所学
结本课所学，梳理知回顾本课收获，努力识脉络。
形成本节课的知识（2分钟）
树。
七、板书设计
等高线地形图的判读
一、海拔、相对高度
三、山地基本部位
二、等高线地形图山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
1、等高线
2、绘制
3、特点
肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。
让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的的收获，让学生达到会学的目的
八、巩固练习
绘制一座山地的等高线地形图，要求：从100米等高线开始绘制，等高距为100米，山地西侧较为平缓，东侧较为陡峭，南部是山谷，山峰海拔450米。
[课后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1、海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2、相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3、等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4、等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1、特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2、应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
地形图课件 篇7
1.读某地区年等太阳辐射量分布图，完成下列问题。
(1)描述图示区域年太阳辐射量的分布规律，并分析原因。(10分)
(2)近日德国多家媒体披露了一项宏大的能源项目，德国多家大型金融和能源企业将联手在图示地区建设一个人类历史上迄今为止最大的太阳能发电站，以向欧洲提供电能。试分析在此建设太阳能发电站的优势条件。(6分)
(3)该地区城市中人们通过观测得出结论，城市的降水多于郊区，这对城市与郊区的太阳辐射量有何影响说明原因。(4分)
【答案】
(1)分布规律：自南向北递增。
原因：南部地区(受赤道低压控制)主要为热带雨林气候，全年阴雨天气多，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地面的太阳辐射能较少;自南向北，气候逐渐过渡到热带草原气候，晴朗天气增多，大气对太阳辐射削弱作用减弱，到达地面的太阳辐射能增多。
(2)纬度低，太阳高度角大，单位面积获得能量多;靠近欧洲，市场需求量大。
(3)城市的太阳辐射量要低于郊区。原因：城市的阴雨天比郊区多。
【解析】
试题分析：
(1)根据图中的等值线总结规律。读图可知，图中等值线自南向北数值越来越大，且基本与纬线平行。影响太阳能强弱因素有纬度、天气、昼夜长短等。南部地区气候湿润，降水多，大气削弱作用强，太阳辐射少，北部地区降水少，晴天多，大气对太阳辐射削弱作用弱，到达地面的多。
(2)建设太阳能发电站的优势条件主要从工业区位因素角度分析，工业区位因素分析从自然因素和社会经济因素。包括能源、市场等。该区域太阳能能源丰富;从社会经济因素看，靠近欧洲，经济发达对能源的需求量大，市场广阔。
(3)城市太阳能辐射比周围弱的原因从城市热岛效应、空气尘埃等方面分析。由于城市温度较郊区高，且多尘埃(凝结核丰富)，气流上升，多降水。
考点：等值线分布规律及原因工业区位因素城市热岛效应
读某值线图，图中数值a
1.若该图为我国某地等温线分布图，则影响其弯曲的主要原因可能是()
A.纬度位置
B.沿岸暖流
C.地形因素
D.夏季风影响
2.若该图为等高线图，且等高距为l00米，则①坡的朝向为()
A.西北
B.西南
C.东北
D.东南
3.若该图为等高线图，且该地区为我国东南某地区，则()
A.①处坡度小于②处
B.①处山坡降水较多
C.②处为山脊
D.③处山坡比①处山坡马尾松长得好
4.若该图为我国某地等压线图，则：()
A.①处吹偏南风
B.②处易出现锋面
C.③处降水较多
D.该地区天气晴朗
【答案】
1、C
2、D
3、B
4、B
【解析】
试题分析：
1.若该图为我国某地等温线分布图，图中数值a
2.若该图为等高线图，且等高距为l00米，图中数值a
13.若该图为等高线图，图中数值a
4.若该图为我国某地等压线图，图中数值a
【考点定位】影响等温线分布的因素，等高线图判读，坡向、阴坡、阳坡的特点。常见天气系统及特征。
【名师点睛】同纬度地区，影响等温线弯曲的主要因素是地形，沿海地区有洋流影响，夏季风影响，凸出方向与风向应一致。山谷地形谷地北侧是阳坡，谷地南侧是阴坡。我国降水主要受夏季东南风影响，谷地北侧是迎风坡，降水多。低压槽处易形成锋面。
地形图课件 篇8
人教版地理七年级上册第一章“第四节 地形图的判读”教案
【教学重点】
在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 【教学难点】 等高线地形图的判读 【教学课时】40分钟 【教学过程】
问：同学们知不知道世界上最高峰叫什么？。。（根据故事提出海拔，相对高度的问题）请同学们翻开书本24页，找出两个概念：1.海拔；2.相对高度 [板书]1.4地形图的判读 1.地面高度的确定
[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢？当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。[板书]1.海拔 2.相对高度
那么什么叫海拔和相对高度呢？我们请两位同学来给大家做个示范、。。。
[教师讲述]从上面的示范再套入到真正的山，请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解释）从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。（引用错误示范提醒学生）
[教师讲述]让我们再回到刚才所讲的故事，看看这两个空分别填什么？
通过刚才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。刚才我们是在正面去看这些山体，现在我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和讨论山体的地形。[教师讲述]请同学们看书本24页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的概念。[板书]2.等高线与等高线地形图
[教师讲述]请同学回答等高线与等高线地形图概念。。回答得非常好，大家看大屏幕这个图，上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线，注意，是相同高度的点。这些不同高度的等高线，我们从上面看下去就是一圈套一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。用道具演示山体投影（山顶的高度并不是跟该等高线统一高度）[转承]等高线上都标有高度，如150米，200米。两条等高线之间叫等高距（等高距是垂直距离）多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。
[教师讲述]我们先来看怎么样识别坡度？展示PPT，我们可以知道等高线越密坡度越陡，越疏坡度越缓，（黑板画稀疏密集程度不一样的等高线地形图，让学生选择最佳爬山路线）
[转承]我们现在看的是比较正规的一些椭圆和圆形，那么是不是就只有这些地形了呢？很明显不是的，还有其他等高线形状各不一样的地形图，像我们之前看到的里面就有，那些又是什么呢？我们来探讨一下。
下面让我们来看这些地形部位。（展示PPT解释各地形部位）通过上面的认识，我们可以得出这些地形部位都有这样的特点，请看大屏幕（注意山峰和盆地的比较，山脊和山谷的比较）A.闭合圆处是山顶，但是数值要看清； B.向低凸出是山脊； C.向高凸出为山谷； D.两峰之间有鞍部； E.等高线重叠是陡崖。
[教师讲述]了解了等高线之后，我们今天还有最后一个概念要认识，高山是一直往上发展的，那么有没有向下发展的呢？就像我们的房子一样，我们来上课要上楼梯，有些人还有地下室。接下来我们就来了解这个往下发展的地理事物，叫等深线，刚才已经学习了等高线，那么等深线又是怎么样的？大家看到书本26页，给大家三十秒的时间，待会告诉我答案。[板书]3.等深线
[教师讲述]根据已有等高线概念解释等深线。
下面有个活动，大家课后可以回家完成，下节课我们将分层设色地形图，请同学们回去好好预习，我们下个星期再来讨论，下课！
地形图课件 篇9
一、说教材：
自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的方方面面。交通运输布局的变化会产生哪些影响呢？课文主要从两部分讲述：
（1）对聚落空间形态的影响。
（2）对商业网点分布的影响。教材的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个“变”字，体现两个“影响”。
教材文字虽少，但内容与我们生活的环境密切相关。本节配置了许多的“活动”和“案例”，是教材的重要组成部分，学习中应予以足够的重视。通过围绕相关的“活动”设计活动内容教学，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。
1、知识与技能：
（1）结合案例，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。
（2）理论联系实际，培养学生用所学的地理知识发现和解决生活中实际问题的能力。
2、过程与方法：通过案例分析法、合作与探究、对比法，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。
3、情感态度和价值观：
（1）通过学习本节的内容，让学生通过联系生活中的例子，将地理知识生活化，从而理解交通运输布局的变化对城市及其商业网点布局和发展的影响，学会用发展的观点来认识问题、分析问题。
（2）学会用所学地理知识分析城市交通存在的问题并提出合理建议，培养学生参与城市交通布局和建设的责任感，培养学生热爱祖国的感情。
交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
培养学生通过案例分析掌握知识的技能。
二、说教法：
通过读图分析法、案例分析法、合作探究法、对比法的综合运用，让学生通过读图、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。
在网络环境下，可以充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段通过各种图片资料，强化对学生的感受，更好地进行分析对比。比如，根据图5.8“山区商业网点示意”、图5.9“平原商业网点示意”，对比山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响，得出山区和平原商业网点分布的特点及其原因。
三、说学法：
学生通过多媒体的演示的各种图表，案例资料，通过各种形式的资料讨论，对比，分析并说明交通运输方式和布局变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中知识与技能的要求。
四、说教学过程：
1.导入新课：通过问卷调查“如果你是一名普通的工薪阶层人士，要置业（买房），以下因素中，哪三个你认为是最重要的？”引出交通运输的重要性，引入课题交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
2.新课讲授：要了解通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响，就先跟学生们一起复习有关聚落的基本知识和聚落的形式和空间形态的知识。再通过读图分析比较交通条件对聚落空间形态影响，通过补充知识《大运河沿岸城市的兴衰》来分析说明交通线的发展会带动聚落空间形态的变化。对第二部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的顺序即先对商业网点相关知识作一下简要的提问，再通过具体案例分析交通条件对对商业网点密度，对商业网点位置，对集镇发展的影响。总的来说，这节课的教学，主要依靠具体的案例加深学生对知识的理解与掌握。
最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
五、说板书设计：
第二节交通运输布局变化的影响
一、对聚落空间形态的影响
1．交通条件对聚落空间形态的影响
2.交通线的发展会带动聚落空间形态的变化
二、对商业网点分布的影响
1.对商业网点密度的影响
2.对商业网点位置的影响
3.对集镇发展的影响
地形图课件 篇10
《等高线地形图》教学设计和教学反思
郴州市安仁县宜溪学校
刘琼花
学习目标
通过分析练习中的典型错误，复习山地不同部位等高线地形图的形态特点，研究不同情境下的答题策略，来提高学生解答等高线地形图的能力。
学习重难点
1． 山地不同部位等高线地形图的判读。
2、着重讲述山脊山谷的区别，以及与河流或瞭望塔的关系。3．等高线地形图在生活生产中的运用 学习方法
比较分析，精讲精练 学习过程
一、呈现错误，条分缕析。呈现练习中的错误，分析错误的原因：１，对山地不同部位等高线地形图的形态特点记不住，判断不清。２，山谷山脊线的区分困难，河流问题难以做对。３，对生活生产对地形的要求不清楚，遇到这类题错误率高。
二、回顾教材，突破难点。
1.复习山地不同部位等高线地形图的形态特点
陡崖陡崖缓坡缓坡陡坡山顶：等高线呈闭合的圆圈，且数值有外向里增大。鞍部：两个山顶之间的部位。山谷：等高线向海拔高处弯曲。山脊：等高线向海拔低处弯曲。陡崖：等高线重合的地方。
陡坡 重点讲述山谷与山脊线的区别（凸高为谷，凸低为脊）。2，等高线与河流
山谷是集水线，山脊是分水线，河流分布在山谷处。等高线密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高线稀疏的地方，坡度缓，河流流速慢。流向：“水往低处流”，河流的流向与山谷处等高线的凸出方向相反。3，等高线与生活生产
山体的不同部位，人们的生产生活往往不同，因此，等高线题常常结合生活生产情境出题。如攀岩、漂流、观赏瀑布、修路、修水库、引水等等。这就要求同学们有一定的常识，然后结合地形图进行判断。
① 攀岩、观赏瀑布：陡崖处。
② 修路：沿着等高线修建或者尽可能穿过的等高线少一些，减少工程难度和道路的坡度。③ 修水库：库区选择盆地地形，最好是呈“口袋状”地形，有利于蓄水；坝址选择在等高线密集的河流峡谷处，工程量小，造价低。④ 引水：从河流的上游引水。
三、回到原题，尝试作答。
四、牛刀小试，辨析山脊山谷 题目：
1.读下面的等高线地形图，AB两点中，可能处于河谷的是A500B300AB100300图1图2AB
2.“因地形，以高制塞”是我国古代修筑长城的重要原则．读河北省某段长城的景观，图片及其所在地区的等高线图，回答．等高线图中①②③④虚线表示长城在该区域走向，其中正确的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下图中，a、b线条是等高线，则安平河的流向是（A自西北向东南C自东北向西南B自东南向西北D无法确定ab 分析错误：第三题错误率很高，还没有灵活运用等高线知识来作答。
答题要点：河流分布在山谷，而凸高为谷，因此a＜b（可以假设a为100，b为200），水往低处流，因此得出河流自东南向西北流。
五、综合训练，整体提高 呈现题目
读“某地等高线地形图”，回答下列问题。（1）图中E处表示的地形部位名称是（），D山顶的海拔高度为（）米（2）图中a、b、c三处，不属于河流支流的是（）；属于支流的两条河流中，适合进行惊险刺激的漂流运动的是（）。（3）若将小河水引向疗养院，图中有两条设计线路，①、②线路中合理的是理由是（）（4）站在甲处的小明和站在乙处的小红能否互相看到对方？（5）本区要修一个水库，请在恰当的位置画出坝址。
六、小结：1，山地五种部位的等高线形态。2.等高线结合河流、生活生产实际出题。
反思：等高线是初中地理的一个难点，抽象，易混淆，学生错误率比较高。我的学生主要存在如下问题：1.错别字：鞍部、山脊；2.地形部位判断不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高线结合河流、生活生产出题，学生缺乏相关知识作支撑，难以答对。4.有畏难情绪，对学习等高线有抵制心理。针对如上问题，我设计了这堂练习课。首先，接纳学生的不良情绪，告诉他们，这个内容有难度，暂时不太懂，没有关系，慢慢来。再鼓励学生挑战难度。其次，精心设计课堂流程：由示错——诊错——讲解——纠错——归纳等五个步骤组成，并且多次重复，（尤其在山脊山谷的判断上，舍得花时间。）弥补了学生有关等高线知识上的缺漏，并提升了解题能力与信心。
但这堂课，也暴露了个人能力上的欠缺。如自主出题能力不足，题目之间的缺乏梯度。讲述语言不够精练等问题。这将在我以后的教学中去提升。
地形图课件 篇11
地形图课件是一种用于教授地理学科的教学工具，它通过绘制地理地貌图来帮助学生更好地理解和掌握地球表面的各种地形特征。这种课件不仅能够生动有趣地向学生展示各种地形地貌，还能够通过互动和多媒体元素增强学生的学习效果。
地形是指在地球表面上的地貌特征，包括山脉、河流、湖泊、平原、高原等各种形态。地形的形成与地球内部的构造运动、气候变化、水文过程等因素密切相关。因此，理解地形对于认识地球的结构和演化过程非常重要。
地形图是一种用符号、色彩和等高线表示地球表面各种地形特征的图形。它可以直观地展示地球表面的山脉、高原、盆地、河流等。通过观察地形图，可以了解一个地区的地势起伏、水系分布、矿产资源等情况，对于农业、城市规划、资源开发等具有重要的参考价值。
地形图课件利用电子技术，将传统的地形图数字化，并结合多媒体和动画效果，使得学生们在课堂上能够更加生动、直观地了解地形地貌的各种特征。在地形图课件中，学生可以通过拖拽、点击等方式与地图进行互动，探索地球的地貌变化，深入了解地球的地理特征。
地形图课件不仅可以展示地球上已知的地形特征，还可以通过模拟和推测的方式展示可能的未知地形。比如，学生可以通过调整地形图上的参数，推测山脉的形成过程，了解不同地区地形的形成机制。这样的互动学习方式能够激发学生的思维能力和探索欲望。
地形图课件还可以通过配合语音、视频等多媒体元素，为学生提供更加全面的学习体验。比如，在展示河流地貌时，可以通过插入河流流水声和实地拍摄的河流影像，使学生仿佛置身于实际的河流环境中，更好地理解河流的形成和演化。
地形图课件还能够与其他学科内容进行联动，增强跨学科的学习效果。比如，在历史课上，通过展示地形图上的古老城市遗址，结合历史事件的解读，可以让学生更好地理解和记忆历史事件的背景和过程。
地形图课件是一种具有强大教学功能的工具。它通过电子技术的应用，使得地理学科的学习更加生动、直观，并能够激发学生的学习兴趣和思考能力。未来，随着技术的不断进步，地形图课件将会变得更加精细、多样化，为地理学科的教学带来更大的便利和效果。