时间过得很快，让人不知所措，我们的生命中，经常有很多记忆深刻的经历，在事情过后，我们或主动或被动的写一篇总结，总结可以让我们自我反省，提升自我。那么，大家有写过关于总结的范文吗？下面的内容是小编为大家整理的六年级上学期科学教授教化工作总结(2014-2015学年，相信能对大家有所帮助。
1. 对科学常识、技能的评价。 平日我们可以用测验、功课、实验操作等方法对科学常识、技能进行评价。还可以用拜访、小论文、成长记录袋等进行评价。测试的目标主如果看学生对根本的科学概念、道理等常识的懂得、表述状况，及应用科学技能解决实际生活中的问题。
大年夜部分科学课由几个晃荡构成的，主如果抓住晃荡的设计，反复问本身这个晃荡真的要达到什么目标?这个晃荡能赞助我解决教授教化目标中的哪个问题，经由过程这个晃荡，学生的哪方面素养应当有所成长?有没有更好的晃荡可以完美或替代这个晃荡?如不雅我绕揭捉生做这个晃荡，在教授教化的大年夜偏向大年夜思惟上有无冲突?最后就是学生在这个晃荡中会出现哪几种状况?虽说学生是不合的，但对于本身教的学生是心理稀有的，而不完全懂灯揭捉生的预设肯定回在教室上出现如许那样的缺点，因而导致抛出去的球收不回来，一发散就无法术场的排场，教室有效性就大年夜打扣头。 课前的材料的预备上要有构造，说说轻易做做难，如不雅材料太多，一会儿出现，固然学生的思维广度扩散了，但思维的深度就大年夜打扣头了，并且要实现这个教授教化目标真的须要那么多材料吗？投入和产出的比例那是越小越好吧！如不雅材料太少，太简单，那么思维上会不会有定势。几时出现材料比较合适？以何种方法出现，根据晃荡来选择一种最有效的办法。 课前必须精确懂灯揭捉生近况这是实现有效性的关键。一堂课学生要有成长，起首你要明白在你的教授教化内容中学生有哪些前概念，和已有的技能，如不雅不清跋扈这些，请问你说学生成长了，哪你的根据在哪儿，学生如不雅成长，那教室教授教化的有效性表如今哪儿，所以懂灯揭捉生异常重要。
第三：课后评价
课中要实现有效性重要还在教师的调控水平和学生的报告请示效不雅上，教师的调控程度那是经久的教授教化实践中慢慢形成的，重要照样取决于教师的小我素养上，而学生报告请示效不雅的有效性重要照样绕揭捉生育成优胜的倾听习惯。还有质疑习惯，一碰着认为有疑点就提出来大年夜家评论辩论。如许报告请示就有了必定实效，而不是逛逛过场。关于教师课中指导的有效性，我认为教师要多“跑”把每组都“跑一跑”懂得所有的组，及时指导须要赞助的小组，个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教授教化，集体指导和个别指导相结合会绕揭捉生的心与教师贴得更近。
第一：课前。
因为科学课开展时光和空间上的局限性，课后的评价就成为有效教授教化必备的最后一环。在本学期，应用各类手段测验测验对学生的科学常识、过程与办法、情感与立场等三方面的成长进行评价，取得了必定的效不雅：
第二：课中
3. 对情感、立场与价值不雅的评价。 要评价学生进修的程度，更要评价学生在教授教化晃荡中所表示出的情感、立场与价值不雅。评价学生在不雅察、实验、评论辩论、查询拜访申报等进修过程中的进修兴趣是否浓厚，是否乐于合作与交换，是否愿意赞助别人，是否倾听他人的贰言，是否具有量力而行、保持真谛、勇于立异的科学精力等。当然对此简单进行定量评价是不恰当的，如用60分和75分对学生的合作精力作评价。日常平凡也深刻懂灯揭捉生实际的进修和成长状况，纵不雅全局，用精确、简洁的质性描述综合评价，为对学生进行多样评价供给根据。
预设大年夜环节晃荡设计、材料预备、学生情况分析。
2. 对科学商量晃荡的评价。 经由过程不雅察学生在日常行动及评论辩论、商量、立异等进修晃荡中的表示来评价学生。重点评价学生“做”科学的兴趣、技能、思维水平和晃荡才能。评价时看重学生商量的过程和体验。
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六年级科学教授教化总结
小学科学课程是以培养科学素养为主旨的科学发蒙课程。学生对四周世界有着强烈的好奇心和摸索欲望，他们乐于着手操作具体形象的物体。我们要经由过程科学教导使学生学会用科学的思维方法解决自身进修、日常生活中碰到的问题，周全进步学生的科学素养。学期即将停止，我现将本学期的教授教化工作总结如下： 一、看重获取常识的过程和科学商量才能的培养 要进步学生的才能，就要在教授教化中加强学生科学素养、发明问题、分析问题和解决问题才能的培养。日常平凡教授教化与复习，都不克不及“重结论，轻过程，重简荡竽暌功用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当看重获取常识的过程，绕揭捉生控制进修科学的“根本学科思维办焚铮 日常平凡科学课上常出现科学商量内容，这对小学科学教授教化提出了更高的请求。我们应当精确把握课程改革偏向，以教材常识为根本商量内容，以四周情况为参照对象，绕揭捉生亲自经历和体验科学商量晃荡，主动进修，慢慢形成科学商量才能。在做电学实验中学生往往会碰着一些问题，此时我一般不会直接走以前帮他解决，而是让他看到现象然后猜想可能出现的问题，然后一些进修程度锬同窗就会动脑思虑，也会找到问题的根源。经由一学期的练习已根本达到本身预想的目标，不管是日常平凡教材上和功课本上的商量题的完成照样在测验中的商量题的解答，大年夜部分学生根本上能游韧有余。 二、密切接洽社会生晃实际，抓好常识的应用 日常平凡试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，大年夜多角度对学生的常识与才能进行考察。这类试题的考察力度往后将慢慢加强，这就请求科学教授教化冲要破纯真灌注贯注教材常识的限制，削减机械操练消费的时光和精力，绕揭捉生有时光浏览课外科技常识，尽可能多地接触和熟悉社会，要肄业生多存眷社会热点问题，应当结合科学教材上的相干常识赐与解释一些根本的问题。用科学视角去不雅察问题和分析问题，学乃至用。 本学期我固然尽了本身的义务和才能去完成了教授教化工作义务，也取得了必定的成就，往后我将持续加倍地尽力工作，为周全进步学生的科学素养而尽力斗争！
六年级上学期语文教授教化总结
时光飞逝，日月如梭，蓦然回想，一学期的语文教授教化已经停止。因为问录：六年级的语文教授教化，经验尚浅。所以，我对教授教化工作不敢怠慢，卖力进修，深刻研究教法。经由一个学期的尽力，获取了很多宝贵的教授教化经验。现对本身这一学期的教授教化工作总结如下： 一、狠抓基本常识和根本技能 因为我班学生参差不齐，为了扎实学生的基本常识和根本技能，我在充分懂灯揭捉生的基本上有的放矢，因材施教，赓续进步学生的常识程度。比如，在书写方面，我大年夜力强调规范，请求行款整洁，笔迹工整，要肄业生天天卖力练钢笔字20字，并尽力克服错别字。对生字新词典懂得应用，对近、反义词典积聚等，我都一一进行讲解或强调，以进步学生的根本技能和语文才能。范嘉、郭辉、任兴亮等由本来的书写潦草，到如今根本能做到较工整的书写。 二、积极贯彻新课程标准，卖力上好课。 ⑴、根据新课程标准要乞降学生的情况备好课。 卖力研究新课程标准和教材，对新课程标准和教材的根本思惟、根本概念，每句话、每个字都弄清跋扈，懂得教材的构造，重点与可贵。 ⑵、充分发挥学生的主体感化。 白话交际教授教化中，我一方面练习学生育成优胜的听话、措辞习惯，使他们有礼貌的听别人讲话；另一方面讲话时声音洪亮，立场大年夜方，有层次有重点的表达本身的不雅点。 一句名言可以改变人的生活和进修，所以引导学生收集名人名言，使之成为本身的座右铭是本节课要达到的教授教化目标。充分应用评价鼓励的功能．进一步开辟学生交际的潜能，是取得本节白话交际成功的关键。 小学六级的学生，似乎到了一个"羞怯期"，他们不肯意讲话，有的更不肯意与人交换，这就请求我们的师长教师很好地应用白话交际课，激发学生想表达、愿交换的欲望。在白话交际中，我尽量做到多表扬少批驳，多鼓励少责备，绕揭捉生在一个宽松、愉悦的氛围里乐于表达、乐于交换。只有如许，学生才有兴趣、才有积极性介入到白话交际的实践中，学生进修白话交际的自负念加强了，就能释放出储藏着的巨大年夜潜能，大年夜而以加倍高涨的热忱投入到交际中来；也只有如许，学生才能够在实践中获得锤炼和进步。学生在实践时，会碰到如许或那样的问题，我们的师长教师必定要有耐烦，不要动辄随便批驳、训斥学生，要善于发明学生哪怕是渺小的、一点点的进步，并及时赐与表扬，赞助学生建立进修的信念。 在浏览教授教化中，我引导学生经由过程说话文字的浏览和领会，精确的懂得课文的思惟内容，受到应有的┞反染和教导。我在指导学生有情感的朗读、背诵或复述课文，使他们表达出心坎的感触感染。在充分懂得课文内容之后，启发他们进行联想和想象，说出没有的课文内容，借以抒发心坎的情感。我认为一节好课，应当凸现感悟的主题。巴金白叟对孩子、人平易近、故国的爱就是本节课的“领”、“主题”。环绕“爱”字主线，层层深刻，扎实读悟，最终，让每个孩子在本身的心中建构起一个有大年夜爱之心、忘我奉献的巴金。 这篇课文重要经由过程读，培养孩子对说话文字灵敏的感悟才能，尤其是关键词句的神情达意方面的感化，谓之用煨。积淀语感之后，尝尝试在白话交际与写作中应用，最终促使人的言语生命的成长和言语品位的晋升。其次，每一篇文┞仿，都蕴涵着仁攀类优良的文化。学生在浏览的同时，情感得以陶冶，品德得以晋升。本课的教授教化以“读”字当头，学生自立读悟所获得的原始感触感染做为浏览的起点，辅音教师的点拨、引导，使学生的感触感染走向深刻。 浏览教授教化寻求应是“简单而深刻”的境界。深刻是点上的深刻，是体验感悟的深刻。就本课教授教化而言，引导学生深刻领会巴金“对故国和同胞有无穷的爱”，忘我奉献的大年夜爱之心就是可贵地点。在作文教授教化中，我培养学生锤炼表达才能的过程中进步熟悉，陶冶情操，评文扬善。我日常平凡留心不雅察学生的生活与思惟，看他们爱好哪些事物，有什么情感要倾诉，然后恰当的设计练习题，使他们清跋扈、流畅的写出心中要说的话，充分的表达本身的思惟情感。我在批改和讲评中，对学生在习作中流露出来的好思惟、好品德赐与表扬，鼓励 他们寻求更高的思惟境界和道德幻想。对学生在作文中表示出来的不精确的不雅点和不健康的情趣，我经由过程考语、当面批改等方法恰当的批驳教导。 本学期除完成每个单位的习作之外，每周至少安排两次小练笔，练笔典范围很广，选的也都是学生会写、乐写的题，如读完一本书后，为这本书作一个推荐，只要同窗看了推荐后，对这本书感兴趣，那就是成功了；写一写自已身边最有特点的一小我；也对时下最热点的消息揭橥评论等等。有一次，无意间听到林子锋对他的同桌肖丽丽说：“来到这个班，经常要写作文，我本来不会写作文，如今都变得会写作文了。”孩子这句不经意的话，是对我最大年夜的鼓励。 三、做好欲望生的帮教工作 针对我们班欲望生的情况，我起首对他们进行情况分析，根据问题，有的放矢。主如果抓生字词语过关。既严格督促，又授与他们及时的鼓励，使他们看重进修的信念。每个单位的教授教化义务之后，我都进行检测针对学生计在的问题，及时解决。对确切艰苦进行过细的个别指导，使之控制，并能应用。因为抓好了单位过关，他们的进修成就有了明显进步。 四、拓展常识视野 为了拓展学生的常识视野，我开展了一系列的语文晃荡。 1、加强课外浏览。引导学生广泛浏览中文优良文学作品，读整本的书，学生的课外浏览量大年夜大年夜增长，本学期全班同窗的浏览量平均达到30万字阁下。 2、开展各类语文教授教化晃荡。如辩论、演讲、剪报等等。学生的晃荡中增长了常识，练习岣化脑、动口、着手的才能。 五、卖力做好课后反思；回想、反思写下本身执教时的亲自领会或疏漏，记下学生进修中党肆光点或困惑。 六、积极介入听课、评课晃荡，虚心向同业进修教授教化办法，博采众长，赓续进步营业程度。 在本学期的教授教化中，学生的语文兴趣获得了激发，语文基本常识获得了进步，语文晃荡获得了加强，为下学期的进修打下了基本。 回想这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在问题，往后还需尽力解决，我也进行了深刻的反思，在今后的工作中发扬长处，改┞俘不足，尽力做到： 1、尽力进修教授教化理论，进一步改变教授教化不雅念，改进教授教化办法。 2、立异评价，鼓励促进学生周全成长。经由全班同窗的合营尽力，本次测验所有学生全部合格，平均分为83.57分的较幻想成
六年级科学教授教化工作总结
教材中的每一课几乎都有不雅察、实践、评论辩论部分。是以，教师要给学生供给亲自介入晃荡的机会。在晃荡中，年幼的儿童须要教师进行更具体的说阕和指导，但跟着年纪和经验的增长，教师要有意识地放手绕揭捉生本身去大年夜事包含晃荡的设计、履行、交换和评价的全过程，在这一过程中，教师逐渐地由解释者、讲述者、指导者转向办事人员、咨询人员和供给赞助的人。
学生是很爱好上实验操作课的，除了氛围的新鲜外，主如果看到那些别致的仪器而产生高兴，急切一试的情感。我们采取了一系列的办法保障实验筹划顺利实验：
(1)进行发散性提问的练习。发明科学问题的才能，是学生进修科学、获取常识的根本才能。断定学生学得好与不好，不仅要看学生答复了若干问题，还要看学生提出了若干问题及问题的价值。所以，教师应创设问题和商量的情境，培养学生发散性提问的才能。我在教授教化中特别重视这一点，有时板书课题后，绕揭捉生思虑“看到课题你有什么设法主意?”尤其在实验教导学中，我鼓励学生多问“为什么”?，“把你看到的、想到的报告请示一下。”教室教授教化停止前，会再次绕揭捉生提出进修后的感触或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲自去商量，这本身就是商量的一种方法。
一、充分应用教材，组织学生在课内商量。
本身得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结不雅”，而是表扬那些在研究过程中卖力、过细、有立异办法的学生。我常对学生说，师长教师看重的是你若何去研究，采取哪些办法，结不雅并不是重要的。心理学注解，缺点和掉败的经历或走一段弯路对学生的成长是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不克不及只要成功。绕揭捉生经历一些有教导意义的缺点和弯路，这对学生商量才能的进步是异常有益的。
(3)引导学生思虑、研究，本身得结论。
二、创设前提，加强实验教授教化。
(1)开学初制订好实验筹划。课文中有很多实验内容，但并不必定都要在实验室完成，我们有重点的选择一部分分组实验组织实施。在开学初即将要进行实验教授教化的内容告之学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺。
(2)留意各项材料的撰写、积聚，把实验教授教化落到实处。每次实验前，任课教师要填写好《器材应用挂号表》、《演示实验通知单》、《演示实验记录》、《分组实验通知单》、《分组实验记录》(学生填写)、《实验室应用情况记录》。如许做的目标一方面是为了课题的须要积聚材料，也是为了加强实验教授教化治理，为学生的商量晃荡做好保障。
(3)改变角色，引导商量。
(2)大年夜胆猜想，对一个问题的结不雅做多种假设来猜测，这是培养学生立异精力的好办法。问题提出后要鼓励全部学生猜想，不克不及局限于几小我，这就请求教师善于鼓动，激发兴趣。有时，应用外部的刺激有必定的感化。
学生在实验中会碰到如许那样的问题，很多教师担心学生会出问题啦，结不雅可能与谜底不符啦而匆忙去赞助、指导。我们在实验教授教化中鼓励学生“本身去尝尝看”，给他们时光和空间，放手让他们去“七搞八搞”，“真刀实枪地搞科学”。当然，也要根据小学生的年纪特点，由“扶”到“放”，慢慢培养。