除法课件

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分数除法课件 篇1

1.在涂一涂、算一算等活动中,探索理解分数除法的意义:把一个分数平均分成几份,求其中的一份就是求这个数的几分之一是多少。。

2.探索并掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。

3.能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题,培养学生的动手能力和发散思维能力,体会数形结合的重要方法。

分数除以整数是学生继续学习的重要基础,在教材中占有重要的地位,在此之前,学生已经熟练掌握了分数乘法的意义,以及倒数的认识。所以本课旨在以活动为载体,利用数形结合的方法帮助学生理解分数除以整数的算理。

教学重点:通过活动操作,掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点:理解分数除法的意义。

活动1【导入】以旧引新，做好铺垫 1.分数的意义,操作。 2.除法的意义,列式。

这样的除法算式和以前的有什么不同?今天我们一起来学习分数除法。 活动2【活动】动手操作，探究新知 (一)、出示幻灯片 涂一涂、算一算(1) 把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张纸的几分之几? 出示问题1。 请大家拿出一张操作纸,涂色表示出这张纸的4/5。

师:把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?怎样列式?

4/5÷2 请同学们通过涂一涂,算一算的方式来研究4/5÷2怎样计算。 小组合作,汇报交流。

方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2个1/5,也就是2/5。

4/5÷2=4÷2/5=2/5 展示折纸和计算过程。 方法二:把一张纸的4/5平均分成2份求每份是多少就是求4/5的1/2是多少,可以用乘法来做。4/5x1/2 =2/5

展示折纸和计算过程。 板书: 4/5÷2=4/5×1/2=2/5 (2)质疑问难,理解新知

①师小结:有的是用分子除以整数,分母不变的方法算出结果2/5,有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中,你最喜欢哪种? ②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题:把一张纸的4/5平均分成3份,每份是这张纸的几分之几? 先列式再用自己喜欢的方法计算。 ③通过计算你们有什

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认识除法课件 篇1

教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）

“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）

“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程。因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个。然后再提问：“分完了吗？”

教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”

“每盘放几个？”

“是不是每盘同样多？”

“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）

像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算。（板书课题：除法的初步认识）

“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面。教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

接着引导学生读出算式：6除以3等于2。再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式。

然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图。先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。

认识除法课件 篇2

1、教学内容

我说课的内容是北师大版小学数学教材二年级上第六单元第一课时《除法的初步认识》

2、教学内容的地位、作用和意义

除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是说少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

3、教学目标

根据大纲要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：

（1）让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的

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除法课件【篇1】

1、学生掌握除数是整十数除法的方法。学会除法竖式的书写格式。

2、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

掌握除数是整十数的竖式书写格式。

除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置

课件、小棒

一、复习导入，引出新知

1、在下面的（）里最大能填几？（让学生举手回答）40×（）

70x（）

2、口算：（以开火车的形式解答）60÷20 70÷10

90÷30

3、完成下面的竖式。想想怎样计算除数是一位数的除法？（请学生上台作答）83÷2

47÷5

4、引出课题

（设计意图：重新复习这些习题，从而引出计算除数是两位数的除法。）

二、创设情境，探究新知

1、出示例1 今天是“阅读日”，老师要发新书给大家，这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

①先口算、估算，并说说你是怎样计算的？ ②学生尝试计算，可以借助小棒算一算 ③ 引导学生，可以用笔算的方式计算。

④ 展示计算过程，引导学生：3个30是90，商是3，商要写在个位。提问为什么要写在个位？

92÷30=3……2

计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。

2、出示例2： 178÷30= ①让学生自主尝试完成，要求用笔算列竖式的方法计算。

②引导提问：被除数的前两位不够除怎么办？

③提问：30x（）

⑤小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？

先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。

三、巩固训练：

1、p73“做一做”（请几位学生上台做，其他的学生坐在自己本子上）

2、p74练习十三的2（注意商的位置，以开火车的形式回答）

3、小小裁判官，判断对错，把错的改正

四、总结回顾：今天你都学会了什么？

五、作业布置：练习十三第4、7题

板书设计

笔算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

除法课件【篇2】

【教学内容】

教材第62页例3，第63页例4

【教材分析】

这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，多位数

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