从军行课件

教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是提高课堂效率的有效措施。关于“从军行课件”您想要了解什么这篇文章或许能够帮到您，希望这些展示能够让你更好的了解该主题！

从军行课件 篇1

古从军行

【唐】李颀

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。

行人刁斗①风沙暗，公主琵琶幽怨多。

野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。

胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。

闻道玉门犹被遮②，应将性命逐轻车。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

【注】①刁斗：古代军中铜制炊具，容量一斗。白天用以煮饭，晚上敲击代替更柝。②闻道玉门犹被遮：汉武帝曾命李广利攻大宛，欲取其城中良马，战不利，广利上书请罢兵回国。武帝大怒，派使者在玉门关阻拦，曰：“军有敢入，斩之！”

15．下列对于诗歌的理解和赏析，不正确的一项是

a．本诗开篇两句描写了边塞的日常生活，将士们从早到晚为即将到来的战争做准备，通过从容备战展现家国情怀。

b．“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多”两句，虚实结合，写征战中的所见所闻，表现夜晚边塞生活单调苦闷。

c．“胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落”两句，写生活在边疆地区的雁和人，从侧面烘托出边塞生活条件艰苦。

d．面对战争给百姓生活带来的影响，诗人化用典故、以汉代唐，站在历史的高度表明了自身对边疆战事的看法。

16．同样都是边塞征战诗，王昌龄则写下“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”的诗句，请结合作品，简要分析两位诗人对战争所持看法的异同。

答

15．a

16．相同点：二者都认识到了战争的残酷性。王昌龄诗中“黄金百战穿金甲”和《古从军行》中“年年战骨埋荒外”都直接写出将士们在战争中死伤惨重的事实，战甲磨穿、白骨累累，都表现了战争对百姓生活的巨大影响。

不同点：

①面对战争，王昌龄更有一种誓死报国的壮烈情怀，“不破楼兰终不还”就是将士的豪壮誓言，表现出不怕艰苦、不畏牺牲的豪情壮志。

②《古从军行》表现出诗人对于统治者穷兵黩武的批判。“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”化用汉武帝的典故，表达对君主好大喜功、一意孤行的讽刺。

【解析】

15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。

a.“通过从容备战展现家国情怀”错误。诗一开头首先写紧张的从军生活，白天爬上山去观望四方有无举烽火的警报；黄昏时候又到交河边上让马饮水。将士们不是“从容备战”，而是“紧张备战”。

故选a。

16．本题考查学生

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学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。循序渐进的教案能够帮助学生更好地理解知识。这篇文章“从军行课件”很值得一读栏目小编建议您不要错过，我们会随时发布相关信息请关注我们的网站！

从军行课件 篇1

▶教学目标

1． 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学重难点

1．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学策略

1．识字写字

随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。

2．阅读理解

课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

3．语言运用

训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

▶教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 3课时

第1课时

从军行

▶课时目标

1．有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

2．理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学过程

板块一 谈话导入，解读题目

1．教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）

2．每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）

3．解读题目。

教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？

预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

（2）

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从军行课件【篇1】

▶教学目标

1． 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学重难点

1．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学策略

1．识字写字

随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。

2．阅读理解

课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

3．语言运用

训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

▶教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 3课时

第1课时

从军行

▶课时目标

1．有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

2．理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学过程

板块一 谈话导入，解读题目

1．教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）

2．每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）

3．解读题目。

教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？

预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。

4．了解诗人。

了解诗人

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