故都教案 共50份
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故都的秋教案(篇1)教学目标:
一、认知目标:
1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
二、能力目标:
让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
教学难点与重点:
分析情与景的关系。
教学过程及步骤:
一、以事例导入,点明学习重点。
今天,我们要学习郁达夫《故都的秋》,下面我们先来分析一个事例,假如你今天心情很好,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境,假如你今天比较倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写出来的景当然就会不同了,这就叫做“景随情异”(板书)。可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。
二、通过比较阅读,了解故都秋的特点。
下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌:
材料一:孟郊《秋怀》
秋月颜色冰,老客志气单。
冷露滴梦破,峭风梳骨寒。
席上印病文,肠中转愁盘。
疑怀无所凭,虚听多无端。
梧桐枯峥嵘,声响如哀弹。
材料二:刘禹锡《秋词》
自古逢秋悲寂寥, 山明水净夜来霜,
我言秋日胜春朝。 数树深红出浅黄。
晴空一鹤排云上, 试上高楼清入骨,
便引诗情到碧霄。 岂如春色嗾人狂。
1、分析孟郊《秋怀》
一问:这是一首写秋天的诗,那么诗中都写到了哪些秋天的景呢?
明确:诗中写到了月、露、风和梧桐。
二问:这些景具有什么样的特点?
明确:月——冰,露——冷,风——寒(峭),梧桐——枯,
梧桐甚至是“声响如哀弹”,意思是秋天梧桐脱落,风吹枯叶,瑟瑟作响,听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。
三问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?
明确:悲凉。
2、分析刘禹锡《秋词》(两首)
一问:在这两首诗中,哪些地方体现了作者对秋天的感受?
明确:如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。
二问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?
明确:这里的秋
查看更多>>栏目小编耗费了大量时间和精力为大家准备了今天的“故都的秋教案”。教案课件是我们老师工作的一部分,相信老师对写教案课件也并不陌生。 良好的教学课件能帮助教师更好地展示知识点和概念。希望我的建议能够对你有所帮助请收藏哦!
故都的秋教案(篇1)《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇写景抒情的文章,是郁达夫的一篇典范的抒情散文,全文紧扣“清、静、悲凉”,秋中有情的.眷恋,情中有秋的落寞。本单元的大标题是“走进自然”,通过学习本篇散文,引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。
作为教师,我们不仅要研究教材,还要对学生的情况进行清晰明了的把握,这样才能做到因材施教。那么从学生情况来看,这一阶段的学生已经处于高一下学期,他们已经适应了高中生活的节奏,但是学生对于散文的学习还没有形成系统的方法,不同学生的认知水平有差异,知识迁移和运用的能力也有待提高,这些都是我在教学过程中应该格外注意的地方。
知识与技能:感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境,鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法,品味课文中精到细腻的语言。
过程与方法:反复朗读文章,体味意境,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
情感态度与价值观:联系时代背景,体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感。
依据课程标准、文本内容和学生的知识水平,确定本文的重难点。
教学重点:体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。
教学难点:体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况,为了达到本节课的教学目标,收到较好的教学效果,我打算采用以下教学方法:指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法,抓住重点词句品读感悟法,同时引入竞争机制,充分调动学生的学习积极性和主动性。
我认为钻研教材、研究教法、学法是上好一门课的前提和基础,而合理安排教学过程才是最关键的一步。接下来我重点说一下我设计的教学过程:
好的导入是上好一堂课的关键,我将通过多媒体播放秋日风景的优美图片,让学生在感受秋日美景。学生畅谈自己对于秋天的印象,进而引出课题——《故都的秋》。
这样的导入,不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容,还形成了阅读期待,激发了学生的学习兴趣
查看更多>>为了帮助学生掌握上课的知识点,老师需要预先准备教案。在编写教案课件时,老师还需花费一些心思。教案是教师备课的重要工具之一,也是课堂教学的保障之一。那么,如何编写一份好的教案课件呢?经过反复磨练和修整,工作总结之家小编终于完成了这篇“爬天都峰教案”。希望这对你有所帮助!
爬天都峰教案(篇1)一、教学目的
1、理解课文内容,能回答课后的问题,
2、体会:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点:
1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2、理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。
三、教学时间:两课时。
四、教学过程:
第二课时
(一)、讲读课文中描写天都峰山势部分。
1、默读课文第二自然段。
思考:这段话有几句?突出了天都峰的什么特点?
2、指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解:(小黑板出示)
“抬头望”:说明“我”还在山脚下,不抬头看不到峰顶。
“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。
“我”爬得上去吗?”——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。
3、指名读第二句,理解天都峰的陡。
重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4、小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。
(二)、讲读课文3—5自然段。
1、指名读“我”和爷爷的对话。
2、从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?
通过对“也”字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰都有怀疑的态度;但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?(都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。)
4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。
(三)、讲读6—7自然段。
1、学生自由读课文,画出表明爬山艰难的词语。
(“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”)
通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。
2、指导朗读。
3、小结。三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰
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