规律排序教案

教师为了让课堂教学达到最佳效果，需要精心编写教案课件，只需老师在创作过程中投入认真和责任心即可。学生的反馈能为教师呈现出更全面的教学评估信息。我们感到十分荣幸能为您呈现这份"有规律排序教案"，感谢您选择并使用我们的网站，我们期待能够为您提供有价值的信息和内容！

有规律排序教案【篇1】

一、游戏激趣，引出课题——规律

1、师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个神奇的盒子。只要你吹一口神气，就会马上变出来的。123变，是花。（出示没规律的一串）个别说是蓝的花，黄的，红的，谁来猜一猜，接下去会是一朵什么颜色的花呢？（幼儿猜测）

师：想知道到底是什么颜色的吗？看清楚了（拉出小花进行验证）

2、师：没猜对的小朋友别灰心，我们再来一次。（出示有规律的一串）红的，黄的，绿的，红的，黄的，绿的，接下去应该是什么颜色的了？（红色）

3、师：为什么第一串大家猜不对，而第二串都能够猜对了呢？（幼儿回答）

提示：

因为第一串小花排列没有规律，而第二串小花的颜色排列是有规律的。在我们的生活中，很多地方都存在着各种各样的规律，让我们去找找规律吧！

二、发现规律：

今天森林里的小动物开运动会了。老师带小朋友们去运动场看看

1、你在运动场周围看到了什么？它们是怎么排队的？”

2、仔细观察一下，发现了什么？（根据幼儿说的，教师逐一出示小图示）它们是怎么排队的？我们一起来说一说它们的规律。简单小结。

3、运动员要进场了，它们是怎么排队的？

四、巩固规律，制作奖品。

1、教师交代任务，讲清操作要求。

2、分组自由操作，制作奖品。

3、呈现自制的奖品，教师简单讲评。

有规律排序教案【篇2】

一、导入

师幼一起玩游戏《开火车》，导入主题。

师：孩子们，今天老师要带你们去鸡妈妈家做客，我们一起乘火车去，好吗?火车应该有很多车厢的，那我们小朋友来做车厢好吗?我们用一个男小朋友，一个女小朋友的好办法来做火车车厢。一个男小朋友，一个女小朋友，一个男小朋友，后面是谁呀?感知男女间隔排列。

师：火车准备好了吗?(准备好了)那我们拉响汽笛：呜——咔嚓咔嚓咔嚓……

二、展开

1.教师创设情景：游戏《做客》

(1)教师带领全体幼儿到鸡妈妈家做客，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：鸡妈妈，你们家真漂亮!我们能参观参观吗?

鸡妈妈：来来来，大家请坐请坐!(大家坐下后，鸡妈妈表现不开心的表情)

师：哎呀，鸡妈妈怎么了?(启发宝

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教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。有完整的教案有助于教师把握课堂进度和内容。工作总结之家编辑为大家精选一篇题目为“排序小班数学教案”的好文建议一读，相信我这是一个绝佳的机会您一定不想错过！

排序小班数学教案(篇1)

活动名称：数学：排序

活动目标：

1、尝试运用交替的规律给图片排序。

2、体验交替排序的规律和方法。

活动准备：洋娃娃、小熊、图形卡片、小红旗、彩带、胶棒、草地背景图片、背景音乐、洋娃娃和小熊的音乐。 活动过程：

1、导入：小朋友们，请你们轻轻闭上眼睛，睁开。你们看，谁来了?(洋娃娃)。

2、今天，洋娃娃要搬新家，她邀请小熊去她家里玩，可是，洋娃娃想把新家装饰的漂漂亮亮，洋娃娃走呀，走呀，来到了哪儿?(草地上)看见了什么?(许多花)。洋娃娃高兴极了，小朋友，我们一起也来看看都有什么颜色的花?(红色的花，黄色的花)，教师边指花边和幼儿一起说：“红色的花，黄色的花，红色的花，黄色的花.......”，小朋友，你发现有什么秘密吗?这些花是怎么排队的?(幼儿回答：一个红色的，一个黄色的，一个红色的，一个黄色的......)。

3、那我们一起从小红旗后边，沿着这条红线来帮小红花排队。一个黄色，一个红色，一个黄色，一个红色，谁知道，接下来要排什么颜色的花?(红色的)接下来是什么颜色?(黄色的)哦，我们做成了漂亮的花环，小朋友们真棒。

4、教师小结：这些花是按照一个黄色，一个红色，一个黄色，一个红色......的规律来排队的。

5、洋娃娃做好花环回到了家，回家看见家里有许多圆形，正方形的积木，乱糟糟的，看着很不好，洋娃娃想把圆形，正方形的积木一个一个的排好队，可排着排着洋娃娃就不知道这儿要排什么颜色的积木了，她想请小朋友们来帮忙。

6、教师出示

这些形状是怎么排队的?(一个圆形、一个三角形、一个圆形、一个三角形......)接下来是什么形状?(圆形)接下来是什么形状?(三角形)嗯，小朋友们真棒，帮洋娃娃把积木也整理好了。

7、教师小结：这些积木是按照一个圆形、一个三角形、一个圆形、一个三角形......的规律来排队的，所以家里就不乱了。

8、洋娃娃和小熊把家里都收拾整齐了，她们想邀请小班的小朋友们一起来她家里跳舞，但是她们要做许多有规律的花环，现在请小朋友们一起来做漂亮的花环吧。

9、播放背景音乐，幼儿动手操

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探索规律教案【篇1】

《用计算器探索规律》这一课时的教学，我们开始了借助计算器探索有趣的数字规律的趣味之旅。要让这一教学内容提升学习价值，我们首先要突破教材的束缚挖掘教材资源设计内涵丰富的教学设计；也要反复揣摩发现规律最简单、直观的一面；这一课时内容一直以来停留在老师心中的是实际运用价值不大，所以一笔带过，然而教师适当的拓展题目的难度，教会学生运用规律计算数字较大的计算，使规律具有普遍性，实用价值绽放迷人的芳香。

在《用计算器探索规律》这一课时教材设计了探索商的规律：1÷11=0.0909，2÷11=0.1818……，3÷11=0.2727……学生观察发现――商都是循环小数，循环节是被除数的9倍。学生通过这个规律能够很快的写出4～8除以11的得数。教材在“做一做”中出现探索积得规律的题目：3×7=21，3.3×6.7=22.11，3.33×66.7=222.111，3.333×666.7=2222.1111那么教师的教学仅仅止步于教材的安排，留给课堂的只有遗憾，只有进行适当的拓展：设计自然数除以9的规律探索；设计6×7=42，6.6×6.7=44.22，6,66×66.7=222.111,9×7=63，9.9×6.7=66.33，9.99×66.7=666.33……；增添“落8”数学题型探究――1234.5679×9=11111.1111，1234.5679×,18=22222.2222……课堂教学就能在教师的精妙的设计中变得丰富多彩。

在教学“3.3×6.7=22.11，6.6×6.7=44.22，9.9×6.7=66.33”积得规律探索时，教师的引导模式是――一个因数不变，另一个因数扩大多少倍，积也扩大多少倍。规律不错，但是对学生解决问题却毫无助益。如果教师引导学生观察“3.3×6.7=22.11，3.33×66.7=222.111，3.333×666.7=2222.1111”总结出――因数中有几个3，积得整数部分就有几个2，小数部分就有几个1。这样当学生面对打乱顺序的题目就不会一片茫然，能很快的确定积得位数。

总结规律不要仅仅止步

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