有的人课件。
每位教师都必须事先准备好一份完整的教案课件，只需在上课前写好教案课件即可。教师需要根据学生的实际情况来制定教案，那么如何才能写出优质的教案课件呢？为了满足您的需求，工作总结之家编辑特地准备了一篇名为“有的人课件”的文章，欢迎品读！
有的人课件【篇1】
一、导学目标：
1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。
2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。
3、感情朗读诗歌。
二、导学重点：
1、初步掌握学习诗歌的方法。
2、了解对比手法的运用，并体会其作用。
三、导学难点：
品味诗中含又深刻哲理的句子。
四、课前准备：
编撰导学稿，印发学生试做。
五、教学时数：
一课时
六、导学流程：
（一）导语：
同学们，人生在世，生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”现在让我们共同走进臧克家充满哲理的诗行：《有的人》，于字里行间品味隽永的生命内涵。
（二）走近作者，了解背景：
学生介绍后补充
臧克家（1905-2004），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。
1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。
（三）合作探究：
1、学习方法探究
①“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？
明确：“有的人”是指什么人？这些人怎么样？诗歌既然是为纪念鲁迅而作，为什么却又以“有的人”为题？诗歌揭示了一个什么深刻的哲理？等等。
②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？
明确：读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理。
2、诗歌内容鉴赏
过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。
（1）感情朗读全诗
要求：注意感情的处理，语速的把握，语气语调的抑扬顿挫，重音的恰到好处。
学生读诗，学生点评，教师指导。
（2）读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。（板书加点的词语，下同）
①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？
明确：第一个“活”是指躯壳活着，第二个“活”是指生命永存。
第一个“死”是指灵魂腐朽，第二个“死”是指失去生命。
②为什么说“有的人活着，他已经死了”？
明确：因为他们骑在人民头上作威作福，虽生犹死，他们的行为，为人民所痛恨，他们的生活，为人民所不齿，他们的生命，在人民心中早已腐烂发臭。
③这种人是什么人？
明确：反动统治者
④为什么说“有的人死了，他还活着”？
明确：因为他们为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已；人民永远怀念他们，他们的精神永远活在人们心中。
⑤这种人是什么人？
明确：鲁迅及革命者。
⑥小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。
3、读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题：
①第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。
明确：从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现。
②“把名字刻入石头”是什么意思？
明确：是指给自己树碑立传，妄想流芳百世。
③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？
明确：鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神，深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？
明确：这种人为满足个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥削别人，所以他们活着，别人的利益就要受到侵害，别人就不能好好地活着。这句诗说明，反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级，存在着你死我活的根本矛盾。
⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗？
明确：“骑”这个典型动作，加上“呵，我多伟大”这句典型语言，非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。
“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻，准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。
“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。
“情愿”写出了鲁迅的人生选择，他选择为人民奉献自己的一切。
“不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴。
“为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸福的精神。
⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未出现鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？
明确：（提示性诗句略）好处：暗合题目，既含蓄、又形象，增添诗味。
4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题：
①“名字比尸首烂得更早”是什么意思？
明确：把名字刻入石头的人，想流芳百世，但实际上这种人活在世界上，精神早已腐朽，灵魂早已死去，他们为人民所不齿，因此说，“名字比尸首烂得更早”。
②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
明确：这是一种比喻的说法，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
③你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？
明确：骑在头上——————把它摔垮
俯下身子——————永远记住
名字刻入石头——————名字烂得更早
情愿作野草——————青青野草
别人不能活——————下场可看到
多数人更好地活——————抬举得很高
男生读表现，女生读结果，教师板书。
④这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品味一下。
明确：“摔”字表现了人民群众力量之大。
“垮”字写出了反动统治者失败的命运。
“记住”表明鲁迅永远活在人民心中。
“烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的强烈憎恶之情。
“很高很高”是诗人对鲁迅的热烈赞颂，是对鲁迅的热烈拥戴，也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。
5、背诵全诗，归纳主题。
这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必然灭亡的真理。
6、全班探究欣赏写作特色。
①这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？
明确：第一小节，把两种不同的生命价值进行对比，以渺小反衬高尚，以丑衬美，以恶衬善。
第二至四小节，把两种人对人民的不同表现作对比。
第五至七小节，把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比。
特点：都是先反后正。
作用：在重重对比中衬托，使鲁迅的形象更加鲜明，主题更加突出。
②现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？
明确：诗中是通过揭露批判反动统治者来衬托鲁迅，因此，以“有的人”为题对全诗内容进行概括和提示，“有的人”是指两种人，两个对立的方面。
③除了对比手法，你还能欣赏出什么手法？
明确：反复的手法。
④反复有几种形式？
明确：有两种，一是词语反复，二是句子反复。
⑤反复手法运用的作用是什么？
明确：充分抒写了诗人对两种人截然不同的态度和感情，从而增强了诗的感染力。
⑥还有什么手法吗？
明确：这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅生平，追记鲁迅的业绩，并作出评价，而是对比议论两种不同的人生意义和价值，特别提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示我们为多数人去活，才活得有价值。
议论用语生动形象，如以“骑在人民头上”与“俯下身子”表现对待人民群众的两种不同态度；以“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草“表现愿为人民作出最大牺牲的人生命长在，精神永存；以“群众把他抬举得很高很高”表现人民对献身于人民事业的人的拥戴。
（四）综合学习
1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？
明确：热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人比然灭亡。
2、这首诗启迪我们要做怎样的人？
3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。
（五）布置作业
完成《自主检测》
有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家
反动统治者活着死了
一、两种人生死的意义
迅及革命者死了活着
二、不同表现三、不同结果
骑在头上把它摔垮
对人民对比歌鞭
俯下身子永远记住颂挞
鲁反
讯动
名字刻入石头名字烂得更早及统
对人生对比革治
愿做野草等火烧青青野草命者
者
别人不能活下场可以看到
对社会对比
为多数人更好地活抬举地很高
有的人课件【篇2】
一、关于学习内容
这篇文章是臧克家为纪念鲁迅先生所写的。教学本课可让学生熟读的基础上，理解诗歌的内容。本课的设计还注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，力求使学生通过有感情地朗读来表达情感。
二、关于学习者
根据现代心理学理论研究证明，大脑的发展是通过更多的信息刺激来完成的，而信息的来源主要途径是阅读，所以就积极创设各种适合学生阅读的情境，将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围，重现诗歌所表达的情景，使他们轻松愉快地获得知识，由爱学、乐学到想学。
三、关于学习方法
教学本课可在学生通过搜集资料，加深对课文内容的理解，从而能更好地进入诗歌情景。
1.资料收集法
课前让学生收集一些关于鲁迅的资料，培养他们收集资料的能力，课上进行交流。
2.启发谈话法
教师用生动的语言提出与本课有关的问题导入新课，激起学生说话的欲望，使学生乐于朗读。
3.多媒体演示法
制作了背景图片，配以适当的音乐，大大地提高了学生的阅读兴趣等等。
教学目标分析
【教学目标】
【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。
【方法与能力】了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【情感与思想】1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
【拓展与延伸】搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人。
【重、难点突破】理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教学过程分析
一、导入新课
读阅读提示，导入新课
板书课题：有的人
二、听朗读录音，并结合课本，理解全诗写了哪些内容。
教学提示：其实，这是以分层的方法来理解诗意，要让学生懂得，诗也是可以分段的。由于时代背景的缘故，学生对于每节诗的内容理解可能不太准确，所以不能苛求，教师可作适当的背景补充，或者结合本单元前三篇课文来理解，效果会更好一些。
教学参考：
整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。
第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
三、学生有感情地自由朗读，交流诗中的疑问。
教学提示：尤其一些背景知识的缘故，学生对这首诗的理解可能会困难一些，因此，对于诗中的一些难点，以学习材料的形式分发给学生自学。
教学参考：
诗中重、难点词句解析。
（1）对句子的理解。
①有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。
②有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！
③情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
④把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
（2）对词语的理解。
①“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
②活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
③死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
④骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。
⑤摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
四、指导朗读
教学提示：诵读是理解本诗和体会诗人情感的最好方法，一定要让诵读贯穿于教学的全程。
给学生讲解：无论是散文也好，诗歌也罢，朗读都要注意：语速的快慢、语调的高低、语气的轻重，语势的强弱，还有停顿、重点词语的特殊处理等。希望他们能够从录音中得到朗读诗歌的感性体验与初步方法。
由于诗歌强烈的抒情性，应该以“朗诵”的方式进行，与一般课文的朗读技法上有一定的“夸大”。
教师的范读在本课中起着非常重要的作用，所以，一定要在学生朗读欠缺地地方进行教师示范朗读，以突破难点。
1、听诗歌朗诵录音，学生可小声跟读，之后，指名学生有感情地朗诵。
教学提示：对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。
诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
2、情感体会
教学提示：在对诗句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗句所蕴含的浓厚情感，并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。
教学参考：
批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
五、写法指导
同学们知道这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？
教学提示与参考：由于前面在理解诗意与有感情地诵读中已经让学生深深地体会到——对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。所以，这个问题应该是水到渠成的了。
六、作业：
课下找一下鲁迅的散文诗《野草》读一读，加深对鲁迅先生的认识。
板书设计：
活着，他已经死了 批判反动统治者与压迫者
有的人 号召人们做真正有价值的人
死了，他还活着 热情歌颂无私奉献的可贵精神
有的人课件【篇3】
教学目标：
1、知识与技能
（1）能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
（2）了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
2、过程与方法
（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词；
（2）通过多读、有感情朗读，达到理解诗歌的目的；
（3）通过理解课文内容，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生理解课文内容。培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。激发学生热爱祖国，热爱人民的思想感情。
教学重难点
1、理解诗歌内容以及诗中部分含义深刻的字词。
2、了解本文的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？
（学生评价）
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人── 纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。
二、初读体会
1、自读课文，读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）
2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
引导学生在读中感悟，自由谈谈对这两种不同的含义的理解。
C、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？
三、听录音，朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
自由朗读。
3、我们齐读这首诗。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
讨论、合作、交流。
以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
（1）理解课文第二小节与第五小节
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句 。结合《我的伯父鲁迅先生》一文中伯父帮助车夫时“半跪”一词以及谈碰壁一事形成鲜明的对比，引导学生加以理解鲁迅的为人。
（2）理解课文第三小节与第六小节
小黑板补充鲁迅的“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
补充理解：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
（3）比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节
师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”
四、有感情背诵
五、拓展
诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
教学反思：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，同时采用对比手法理解两种不同人物的做法与后果，进一步体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。不足之处在于可以引导学生结合生活实际，运用对比手法仿写生活中对待某一事件有不同看法的人，也许这样更能引导学生掌握本文的写作特点。
有的人课件【篇4】
[教学目标]
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
[教学难点]
1、理解两种人的含义
[教学流程]
一、初识鲁迅，质疑题目
师：（幻灯出示鲁迅图片）孩子们，你们认识他吗？说说你了解他一些什么？
师：出示鲁迅介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。早年，在日本仙台学医，看到旧中国人民的思想不觉悟，他毅然下定决心，弃医从文，用笔写文唤醒中国老百姓，用笔作武器抨击黑暗的旧社会。他鞠躬尽瘁，直到生命的最后一刻，仍夜以继日地写作。写出了《呐喊》、《狂人日记》等许多作品，向黑暗的旧社会发起了挑战，唤醒了数以万计的中华儿女，起来同反动派进行英勇斗争。
引题：著名诗人臧克家在鲁迅逝世13周年纪念会上，深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
生：读题
师：诗歌是为了纪念鲁迅的，为什么不用《纪念鲁迅》为题？（板？）
师：结合同学们的预习，诗中概括性地写了哪几类人？
师：活着—死了，死了—活着。（相机板书）
二、对比朗诵，深层探究
师：自由的诵读全诗，把写这两种人的诗句分别用横线和波浪线标出。
师生交流（课件出示重组后的诗歌）
生：同桌合作诵读
生：展示读（评价）
师：这样一读，这两种人的对比就更加鲜明，更加强烈了。
师：你知道这两种人分别是怎样活的吗？我们先看到第一种人。（课件出示重组的反动派的诗句）
三、对话交流，读中悟情
a：有的人活着，他已经死了；
师：找出诗句，读一读
师：平时我只听说过“骑……”？这里骑什么？（板骑）
师：孩子们，这个“骑”还是骑的意思吗？（剥削、压迫）
师：这个“骑”字，让你联想到什么？一个人，一幅画面，一段影视剧，一句话，一个词？
师借学生的画面引：反动派作威作福的画面。（引：汉奸走狗——小兵张嘎、周扒皮、李三刀……）
师：是啊！这些人骑在人民头上自以为怎么样？（读“骑”诗句）
师：同学们，这些人怎么样？用一个词来形容。（读“骑”诗句）
师：孩子们，你知道被骑的这些人民，这些老百姓怎样吗？（借机出示幻灯，教师语言烘托）
师：只要这些作威作福的人活着，人民能活吗？——读“他活着别人就不能活。”
师：孩子，你就是被骑的人民，你心里涌动着什么？（恨，恨之入骨……）（板恨）
师：此时，你最想做些什么？说些什么？（借机读反动派下场句）
（指导读摔跨策略）a你不是恨吗？
b你不是恨之入骨吗？孩子咬咬牙！
c加上你的动作，让我感觉到你的恨！
b：有的人死了，他还活着？
师：同学们，我们接着看一看另一种人是怎么活的？
师：什么叫俯？你能做个动作吗？（板：俯）
师：孩子们，像刚才我们联想“骑”字那样，你从俯想到些什么？
师：（鲁迅半跪包扎伤口图）鲁迅跪出的是什么？
师：像鲁迅一样为人民而跪的人其实还有很多很多，课件出示一组“俯”图片。
师：你还知道谁？
师：出示题目：＿＿＿＿＿，这就是俯下身子给人民当牛马。（引导写图片之外的内容）
师：这样的人：他活着为了多数人更好的活。（读）
师：是呀！面对这样的人，千言万语汇成一个字——爱（板书）
这样的人的结局又会是怎样的呢？
读：诗句——给人民作牛马的，人民永远记住他！
师：指导朗诵
策略：a、记住了他五十年！哪位同学记住他更长时间？
b、嗯！不错，你注意了哪个词？
c、注意一下“永远”，让大伙感觉到到地老天荒，人民还记住他！
师：鲁迅死了吗？
师：是呀，鲁迅没有死，他的精神还活在第一个人的心中，13年后，臧克家想起了他，七十多年后的现在，《亚洲》周刊把鲁迅先生的作品评为亚洲所有作品第一名；在《影响中国历史的100人》一书中，他占据了重要的席位。鲁迅必将永垂不朽！
师：一边是深深的恨，一边是沉沉的爱……（对比读诗）
四、拓展延伸，探寻真理
师：同学们，这两种人分别活着的是什么？死去的又是什么呢？
生：肉体、灵魂、精神……
师：孩子们，明白了这些，诗歌也就学完了。最后我们一起配上音乐能背的和老师一起背诵，不能背诵的朗诵。
师：学完这篇课文，我想同学们对于活着的意义有了更深的思考！我们再来读一读其它的关于这方面的感悟！（出示名言）
1、为人民利益而死，就比泰山还重；潜法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
——毛泽东
2、让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。
——鲁 迅
3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥
4、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁 迅
四、作业
1、背诵诗歌。
2、课外读读《从百草园到三味书屋》、《人间鲁迅》、《鲁迅的最后十年》……
有的人课件【篇5】
1对教材的理解
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。
2学生学龄特点、心理特征分析
学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。
3理念应用
（1）激发读书动机
在教学中，以“比赛读书”贯穿教学全过程，学生在准备活动中，“无为而为”地深究了教材；在活动中，理清思维，感悟教材。
（2）有效实现对话，发展语文素养
通过与文本的对话，深究文字的内涵；与同学的对话，完善自己的理解；与老师的对话，深化对情感的感知；与作者的对话，感悟表达意图。
（3）多元评价，营造竞争合作的学习氛围
生生互评，自我评价，师生评价，在多元的评价中，学生准确了解自己思维，知识，技能的水平。
（4）以读代讲，引导发表个人见解
有层次的组织读书，由浅入深地感知教材，最终理解作者的表达意图。
教学目标
知识与能力目标：了解诗歌内容，研读语言文字内涵，感悟语言文字的深层含义，理解作者的表达意图。培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。能有感情地朗读。
情感、态度和价值观目标：从两种人对待人民的不同态度及人民对待他们的不同态度，培养学生明确的是非观和高尚的价值观。
教学流程：
课前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？
谈话导入：六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人》，请大家看课题，本文课题与其他课题有什么不同。（介绍副标题）我很喜欢这首诗，让我们共同分享。
初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价，正音）
再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。（学生自读自悟）交流自己的感悟，适时点拨：
1《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
2“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）
4再做准备，比赛朗读。
评价赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。（交流展示）。
赠送诗歌：
某人
泰戈尔
你的天性是忘掉自己，
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿，
我们的爱戴使你放射光辉。
你把发自心灵的光芒，
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜，
可是爱之神发现了你
板书设计：
有的人
——纪念鲁迅有感
爱人民人民爱
有的人课件【篇6】
【教学目标】
1．理解诗人运用对比手法，抒发了纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。
2.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
3.加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。
【教学重点】
在朗读中理解诗的深刻哲理。
【教学难点】
通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。
【教学时间】一课时。
【教学设想】
1.通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
2.在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
过程
【教学流程】
一、谈话导入，解题。
1．同学们，在新中国成立不久的10月19日，是鲁迅先生逝世xx周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。感受颇深，于11月1日写下《有的人》——纪念鲁迅有感。
2.文章题目与以往的文章有什么不同？（副标题）
二、走进作者和写作背景。
1.检查学生的资料搜集情况(关于鲁迅和臧克家)
2.根据学生的回答，简介鲁迅生活时代背景降低学习难度。
3.感知鲁迅作品《自嘲》《野草》。
三、初读知大意
1．师范读：诗歌中写了几种人？（两种人）
2．全诗运用了什么写法？（对比）
四、研读品内容。
（一）生自由研读
1．这两种人分别是什么样的人？
2．哪些语句具体描述了着两种人？用“ ”和“ ”分别标注出来，从中你体会到了什么？
2、根据所写的内容与结构的不同，全诗可分为几部分？
（二）学生汇报，评议共进，教师相机点拨并梳理成果
学生讨论，明确：
1、被人民憎恶的人，被人民爱戴的人；
残酷剥削人民的人，为人民服务的人；
妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人；
将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，处处为他人着想的人。
2、一种是有益于人民的人，一种是危害人民的人。
3、对人民的态度不同；对功名、荣誉的追求不同；对生命的意义的观念不同。
五、联系实际谈收获
1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
六、总结
全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。
七、作业（小练笔）
模仿本诗的格式创作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
有的人课件【篇7】
教学目标：
1、知识与技能：正确读记“伟大、不朽”等词语。指导学生有感情地朗诵这首诗。理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
2、方法与过程：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。体会运用对比手法的好处。
3、情感态度和价值观：把握作者的思想感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教学重点、难点：
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学时间：
1课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
二、诵读全诗，整体感知。
1、学生自由读诗，注意读流畅。
2、指导学生读出节奏。
3、指名读，师生评议。
4、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达。
1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）
3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思。
1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
五、拓展延伸，布置作业。
1、有感情地诵读这首诗。
2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
板书设计：
有的人
有的人课件【篇8】
教学目的
1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
2·了解诗歌语言的一般特点。
3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
教学要求
1·指导学生反复诵读。
2·通过读，理解诗的深刻哲理。
3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。
教学重点
1·理解对比的写法。
2·体会用诗讲道理。
教学难点
1·有的人指哪些人？
（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然活着，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）
２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解？
（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）
３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
课时安排
第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。
板书设计
第一部分 第二部分 第三部分
（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）
人生意义
（对比）（对比）（对比）
教学过程
一、组织教学
二、作家简介
臧克家，生于1905年，是我国五四运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
三、解题
“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
四、导入
人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”（举例说明）
《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。
五、通读课文
1·熟读课文，扫清字词障碍
2·理解课后题一：
“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）
（第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个死字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个活宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。）
3·体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”
（一个骑宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；啊，我多伟大！刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！）
4·体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
（把名字刻入石头的刻入一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名不朽，认为刻入石头是万全之法，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。这里的一个烂字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。抬举得很高，很高，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。）
5·体会：“骑在人民头上的/人民把他摔垮；/给人民作牛马的/人民永远记住他！”
“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？
（“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。）
3·理解课后题二：
为什么说“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解？
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，于是并且无可朽腐，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）
（“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。）
六、课文分析
1·这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
（三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7节是第三部分。）
（第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）
2·小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
3·教师提间：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么？
（一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。）
4·这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以有的人为题？
（因为诗人是借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。）
5·这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？
（这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用：
①生死价值的对比。
第l小节中，前一个活着指人还在社会上生活，死了是指其精神已死。后一个死了是指人已离开人世，活着是指其精神不死。反动统治者活着，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者死了，却虽死犹生，精神永存。
②对待人民群众态度的对比。
第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A·骑在人民头上，作威作福；B·不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想流芳万世；C·残害人民，养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A·俯下身子给人民当牛马；B·情愿作野草，等着地下的火烧，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C·他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A·把他摔垮，即打倒、推翻之。B·名字比尸首烂得更早，即被人民忘记，被人民唾弃。C·他们的下场可以看到，即身败名裂、遗臭万年。
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A·永远记住他；B·到处是青青的野草，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C·把他抬举得很高，很高，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。）
6·课后题三：
毛泽东同志称赞鲁迅“在黑暗与暴力的进袭中，是一株独力支持的大树，不是向两旁偏重的小草”，而这首诗却说鲁迅“情愿作野草，等着地下的火烧”，应该怎样理解？
（毛泽东同志所说的小草与这首诗里所说的野草是两个不同的概念。前者指没有坚定立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽，一起被革命烈火烧掉，为革命斗争奉献自己一切的革命者。鲁迅说，我憎恶这以野草作装饰的地面，这黑暗的社会背景就是以野草作装饰的地面，鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）
七、教学小结
八、布置作业
有的人课件【篇9】
教学目标
1.搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人。掌握如何搜集资料并得出自己的观点。
2.理解诗歌包含的深刻哲理，体会鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，学会做一个真正的有价值的人。
3.初步掌握阅读现代诗歌的方法。
教学重难点
1.理解诗歌包含的深刻哲理。
2.初步掌握阅读诗歌的方法。
教学安排
1课时
教学过程
一、评价鲁迅，导入新课
1、通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？
2、学生评价。
3、这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。
二、自读自悟，走进诗歌
1.解读标题
（1）这个标题跟一般的标题有什么不同？
有一个副标题，解释说明诗人写这首诗的原因。
（2）看到这首诗，你认为这首诗会写什么？
2.找关键句
（1）什么是关键句？（有感情地朗读全诗）这首诗是围绕着哪个句子来写的？为什么？（读段落）
关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的主旨或标示文章的思路,显示文章结构的特点。（总结找关键句的方法：一般来说，有特定的位置）
有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
（2）在这个关键句中你认为最关键的词语是哪个？
（3）（带着爱憎分明的感情自读）找出诗歌中表现鲁迅这类人怎么活的诗句。如何理解？在这个单元学过的课文里，有没有鲁迅先生这样活的事例呢？
有的人/俯下身子给人民当牛马。
“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅勤勤恳恳，任劳任怨，报答人民的形象！
情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感******彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
总结：做一个有益于人民的人，会永远活在人民心中，这才是有价值的活。
（4）诗中还写了其他人吗？他们是怎样活的？
有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺。
把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
（5）为什么要写这类人？为什么要对比，不对比可以吗？
“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，
（6）为什么题目不单独写做“纪念鲁迅有感”而叫做‘有的人’？
因为诗人是“借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤”（臧克家语）。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。而且，诗篇还揭示出了一个普遍的人生哲理：一切危害人民的人，必将被人民所唾弃；而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念。
三、读懂鲁迅，思考人生
通过学习《有的人》，我认识到鲁迅是一个________________________人，我要做一个________________________的人。
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一．说教材
这是苏教版语文第三册的一篇课文，讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。全文共有四个自然段，第一段简单介绍了达尔文。第二段点明了“有趣的发现”是什么，用“要么……要么……”的句式讲清了岛上昆虫翅膀的特点，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。第三段是全文的重点，先介绍了达尔文发现这一现象后的做法——“捉来许多昆虫”、“反复比较观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后一段点明这个“有趣的发现”对达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）起到了重要的作用。
题目是眼睛，是全文的核心。这个“有趣的发现”是谁发现的？发现了什么？有趣在哪儿？这个发现有何意义？这些都是阅读本文从基本层面上需要解决的问题。细读文本，我们不难看出其实达尔文的发现有两个层次：一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后所蕴含的大自然中的本质规律。我们可以设想，一个普通人，如果没有像达尔文这种对自然执着的爱，那样敏锐的观察，那样寻根探底、深入细致的研究精神，可能会对这种想象熟视无睹，或是认为这很寻常，不值得研究。所以，我认为本课教学在引导学生读书上，不能光停留在阅读一个科学故事，搞清最基本层面的几个问题上，而是要引导学生深入读懂达尔文究竟发现了什么现象和规律，他怎么会有这个有趣而重要的发现的。
因此，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解由生字组成的词语，用“要么……要么……”练习说句子。
3、理解课文内容，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，鼓励学生学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神。
课文二、三自然段是本课的教学重点，让学生知道达尔文这个有趣的发现是什么，而难点则是初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
二．说教法和学法
我试图通过独特而又富有童趣的情境创设，以“发现”为切入口，从生活中的“发现”，谈到课题中的“发现”，进而探究课文中的“发现”，最后又鼓励学生到大自然中去寻找“发现”，既激发了学生主动学习课文的兴趣，又让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟的过程中，身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇，从而突破难点，使学生懂得适者生存的道理。
三．说教学程序
（一）营造“发现”氛围，初涉课文。
良好的开端是成功的一半。第一课时中，我营造“发现”氛围，让学生说说自己的发现，可以是教室里的布置，可以是同学头上的发卡，也可以是大自然的变化。在轻松愉悦的氛围中揭题，让学生根据题目来质疑，学生就会提出“这个‘有趣的发现’是谁发现的？发现了什么现象？有趣在哪儿？”这些基本层面的疑问。
俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，轻松的谈话交流，真实的内心疑问激发了学生阅读的兴趣。此时即可趁热打铁，进入下一环节的教学。
（二）初读课文，认识生字，整体感知。
要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，要安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生反复读，读字词，读句子，读课文，大概了解课文内容，自行解决“这个‘有趣的发现’是谁发现的？发现了什么现象？”两个疑问。
设想进行以下几步：
1、借着刚才质疑的兴趣让学生借助拼音自由读文，先不提什么要求，满足他们的好奇心。（因为一遍课文读下来，学生会感到欲望内心的满足，但也遇到了生字词的障碍，此时老师再提要求就很容易被学生接受）
2、再读课文，明确要求：（1）借助课后生字表读准字音，读通课文（2）想想刚才的疑问有哪些自己读明白了。
3、 检查初读：
（1） 一查词语的认读，识记并初步理解生字组成的词语:
一百多年 达尔文 反复 比较 生存
容易 研究 著名 考察 因为 淹死 而
在读准确的基础上，重点指导：①提醒“因、文”为前鼻音②“存、研、较”的偏旁和笔顺③用说近义词、反义词的方法理解“容易、比较、著名”④用动作示范的方法理解“反复”
（词语教学是低年级语文教学的重点，在初读环节，不仅要让学生读准音，同时也要相机进行形、义的教学指导）
（2）二查分段读课文，要求学生仔细倾听是否通顺流利，并思考每段主要讲了什么。（这是注重了学生仔细倾听的习惯培养，每段内容不要求回答）
4、之后交流初读所得，相机出示第一段，解决“谁发现”这个疑问，说说读了以后对达尔文的认识，还可以让学生转换句式，用“达尔文是_______”来介绍一下达尔文的身份。
（三）营造“探究”氛围，体验悟理。
第二课时先从解决“发现了什么现象？”入手，让学生再读课文，画出文中的有关语句 “他看到……要么……要么……，感到十分奇怪。”请学生读读句子，说说达尔文发现了岛上昆虫的什么现象，和其它地方的昆虫相比有什么奇怪之处。从而理解“要么……要么……”的句式表示只有两种情况的存在，再让学生用这个句式练习说话。
在理解的基础上，指导学生再读这段话，引导质疑反思：难道这就是课题中指的“有趣的发现”吗？这是全文本课的重点，也是难点。
此时要求学生再次走进文本，细读课文，思考：根据这个现象，达尔文找到了什么原因，又有什么新的发现？他为什么会有这个发现的？
在学习交流第三段第2-4句的内容时，以“岛上经常刮大风”为突破口，让学生想象一下刮大风时翅膀小的、没有翅膀和翅膀特别大的昆虫在风中会如何表现，并让孩子们演一演，试着用语言进行描述，创设大风吹来的情境，采用随机采访的形式问一问几种“昆虫”的不同感受。在近似游戏形式的朗读体验结束后，再去找课文是用怎样的语言把这三种情况介绍清楚的，学生找出“由于、因为…所以…，由于…便…”等表示因果关系的词语之后，本文的难点已经突破了：昆虫只有适应岛上的环境才能生存下来，反之则自然淘汰。
达尔文为什么会有这么有趣的发现呢？怎么别人就发现不了呢？这个追问再次把学生引进课文，学生仔细阅读，找到“考察、十分奇怪、许多、比较、认真观察、终于”等词句，体会达尔文这一发现的必然性，那是他热爱科学，深入研究的结果。读到这里，学生对这个发现的认识更加清晰，对达尔文的认识更加深刻，内心涌动着对达尔文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。这时因势利导，让孩子们夸夸达尔文，说说自己的感受就水到渠成了。课文内容的`感悟就在再次得到了深化，情感得到了升华。
（四）结合板书，指导复述。
经过两课时的学习，学生对于课文内容已经有了较深刻的印象，在第三课时中，根据板书的提示，指导学生复述课文就不再困难了。
（五）课外拓展。
布置学生课后搜集阅读科学家的故事，可安排一个相关的语文实践活动。
补充一点：本课的生字是穿插在前两个课时中进行教学的。
板书： 有趣的发现，营造氛围，体验悟理
翅膀大 生存
没翅膀 风
翅膀小 消失
有趣的课件【篇2】
活动目标：
1、能正确辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。
2、知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合变化出新形象。
3、体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力。
活动准备：
PPT、三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图2幅。
活动过程：
一、活动导入。
今天老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢？（幼儿根据已有认知大胆猜测）喔，小朋友认识这么多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。
二、逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观察并说出图形特征。
先请出第一个图形宝宝（教师出示大卡片，逐一让幼儿观察并摸一摸，并分别立体粘贴在三张桌子前面）。
1、圆形宝宝长得什么样？（圆圆的），它有一条边。
请你用身体表现圆形的样子。（幼儿动作表现）
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）
2、三角形宝宝长得什么样？（通过观察引导感知三角形有角、有边）我们数数三角形有几条边？（师生点数）有几个角？噢，有三条边，三个角。
请你用身体动作表现三角形的样子（如：双手指尖相对举过头顶，代表三角形等）。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）
3、正方形宝宝有几条边？几个角？谁来数一数（幼儿点数，回答） 师：正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。
请用身体动作表现正方形的样子。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）你们真是善于观察、善于表现的好宝宝。
4长方形正方形宝宝有几条边？几个角？谁来数一数（幼儿点数，回答） 师：长方形有四条边，并且对边都相等，四个角。
请用身体动作表现正方形的样子。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）你们真是善于观察、善于表现的好宝宝。
三、通过游戏“送图形宝宝回家”，加深幼儿对三种图形的认知，体验
学习的乐趣。
小朋友喜欢捉迷藏吗？（喜欢）图形宝宝最爱捉迷藏了，它们藏到哪里去了呢？（出示准备的物品）噢，原来它们藏在下面这些物品里，请你把它们找出来，放到和它们长得一样的大图形宝宝的家里好吗？（三张贴有大卡片桌子）
幼儿放好后，要让幼儿自己检查一下有没有送错的，如果有，帮忙送到正确的图形宝宝家里。
四、图形宝宝变魔术——巩固认知，提升目标。
1、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢！
请小眼睛看仔细，大家一起数123，奇迹就会出现！
2、教师分别出示自制图形拼摆图1（热带鱼），请幼儿仔细观察并找出藏在图中的图形。
（1）这条鱼由哪几个图形组成的？请一个小朋友过来指给大家。老师也想变魔术，看老师把小鱼变成了什么？（在孩子拼摆的小鱼的基础上，再拿一个三角形，变成一颗小松树，拓展一下孩子的思维空间。）
（2）图形宝宝继续变魔术，数123，奇迹就会出现！（出示拼摆小房子）这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的？请一个小朋友过来指给大家。 你们想不想和图形宝宝一起变魔术？（想），现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧！魔术表演成功的小朋友老师会给你惊喜呦！
3、在此基础上引导幼儿自由拼摆、组合，发展幼儿的创造力和想象力。（放轻音乐）
4、将幼儿拼摆图形及时拍照，并在大屏幕上展示。
5、播放PPT，欣赏几种图形拼摆组合。
活动小结：
哇，图形宝宝们能变出这么多神奇的造型，你们还想不想试一试呢？（幼：想）今天就带图形宝宝回家和爸爸妈妈一起继续变魔术，好吗？（幼：好）祝你们表演成功！
有趣的课件【篇3】
《一件有趣的事》习作教学设计-小学语文教案
一、习作目的：
1、学会把事情的经过写清楚，说真话、心里话，也可以写这件事使你明白了什么，有一定的中心。
2、抓住一件印象最深的事记述，旨在突出“趣”。
二、习作重点、难点：
1、通过美好回忆，围绕“趣”字，选择印象最深的往事，尤其是有趣的情节要进行真实、具体、细致地描述。
三、教学理念与方法：
写作课应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,表达真情实感。引导学生发现生活懂得乐趣,并学会表达;在习作练习中,让学生个性得到张扬,享受写作文的快乐。
四、课前准备：
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能有关趣事的物品。
2、师准备范文一篇。
五、教具准备
打印好的范文与做好的课件。
六、教学过程
（一）、启发谈话，引出话题。
同学们，在你的生活中肯定发生过许多让你难忘的事情，有高兴的、有难过的，那今天这节课我们来说说有趣的事吧。首先，老师给你们带来了一首歌曲！让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对往事的回忆，把回忆到的趣事等会与同学们分享一下，好吗？（播放音乐，出示画面）
（二）、明确范围，精心指导。
我们写文章就像做房子，做房子之前我们首先要明确，我们要做一个什么样的房子？这就要我们先审题。通过审题来明确要写一篇什么样的文章？
（多媒体展示：先审题）
1、先审题
（1）解题：把握《一件有趣的事》中的“趣”和“事”。
师：请同学们看题目《一件有趣的事》想想：①今天我们要写的是人还是事？（事）什么样的事？（趣事）②什么是趣事？（多媒体展示）③题目上有哪些限定的范围？（只能写一件事）④《一件有趣的事》中要重点表现的是“趣”还是“事”？⑤你怎样理解“趣”？
学生交流：
师：“趣”的含义可以从四个方面去理解，即：意趣、情趣、乐趣、傻趣，这个“趣”也就是你写的这篇文章要告诉读者的。写“事”就是为了表现“趣”。这样我们就一下子明确文章的中心。
2、找材料师：要找齐材料，我们得齐心协力。每个人都要出力，现在就请同学们分组说说自己的童年趣事吧！
①学生分组说说自己的趣事，并请3个同学在全班汇报。师：刚才三位同学的趣事真是有趣，我想同学们可能还会有这些趣事。
②（师多媒体展示）归纳学生可能会出现的趣事。
师：其实，第二单元的课文中，也有不少的趣事，我们看看？
③回顾第二单元中的趣事。（多媒体出示）
3、巧安排
①师：有了这么多“趣事”的材料，怎么把这些材料里的事写清楚呢？不用着急，老师今天给你们带来了一种写好记事文的技巧，它叫“添枝加叶法”。
②（多媒体展示）再次回顾第二单元课文，引出----找重点，添加情节；
师：《冬阳·童年·骆驼队》重点写了“学骆驼咀嚼”、“想象驼铃用处”这两件事，《祖父的园子》作者重点写了“误把狗尾草当谷穗留下不铲除”这件事，这就告诉我们记事文中，我们要找准重点事件，再根据重点来添加情节。这就叫“找重点，添加情节”
师：知道了“找重点，添加情节”还不够，那么如何把故事情节写具体呢？我们就要抓好故事中的人物描写。那么，我们可以从哪些方面描写人物呢？
③提问：我们可以从哪些方面描写人物呢？（学生交流，多媒体归纳）
④借过渡，巧妙连接。
师：要写好记事文中的“事”，还要写清楚整个事件，这就要写明事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并用过渡句、过渡段巧妙连接整个事件过程，这就是那就是“添枝加叶”中的----借过渡，巧妙连接。
（三）、范文引路，交流写法。
1、师指导学生学习《捉鱼》
①标段序；②判文体（记事文）；③读文章-----符号圈点标注法读文章（做好语言的积累）
④析结构
小结：《捉鱼》这篇例文作者用优秀作文的基本形式，那就是题目+开头+中篇+结尾，写出了自己的童年时代与小伙伴捉鱼的趣事。我想，同学们已经掌握了一些写好记事文的方法，对写好童年趣事更有把握了。
（四）、总结激励，谈谈收获。
1、学生交流。
2、小结：通过这节课的学习，我们知道了要把自己的趣事写好，第一步：审好题。第二步：找材料。第三步：巧安排。第四步：巧相连。第五步：善修改。（多媒体展示）
（五）、学生习作练习。
有趣的课件【篇4】
活动目标：
1、引导幼儿理解认识生活中常见的标志。
2、懂得基本安全常识，提高自我保护能力。
3、鼓励幼儿在生活中做个善于观察的有心人。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、初步培养幼儿有礼貌的行为。
活动准备：
红绿灯、人行横道等标志，幼儿人手一张标志。
活动过程：
一、通过"开汽车"，引发幼儿思考，激发幼儿探索兴趣。
1、游戏"开汽车"。
幼儿随着音乐"开汽车"进教室，教室出示红绿灯标志牌，只会交通，红灯停，绿灯行。
2、教师提问：老师没有说话，为什么你们一会开车，一会停车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？
二、幼儿自由探索，认识标志。
1、幼儿没人一张标志图，让幼儿观察，并讨论标志上的内容及所代表的含义。
2、引导幼儿交流标志上所代表的含义，在哪里见过此类标志。
三、标志分类。
1、引导幼儿发现有斜线的标志是禁止性标志，并逐引导幼儿说出其含义。
2、提示性标志。
3、请幼儿把禁止性标志放在一起，提示性标志放在一起。
四、游戏《找朋友》
1、听音乐，分组请幼儿找出相同的标志图片。
五、结束活动。
听着音乐离开教室。
教学反思：
提升了幼儿运用标志的能力。同时更进一步增强了幼儿遵守各种规则、维护公共秩序的责任感。这节活动从知识、情感、行为等方面都使幼儿得到不同程度的提高，幼儿在轻松愉快地环境中学习，体、智、德、美都得到不同程度的发展。
有趣的课件【篇5】
教学内容：
人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》综合与实践活动课，教材第44页：探索图形。
教材分析：
在认识长方体和正方体后，教材安排了“探索图形”的综合与实践活动。目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，培养学生的空间想象力和推理能力、体会分类计数的思想。
原研究内容是这样呈现的：
（1）棱长1cm的小正方体拼成一个棱长2cm的大正方体，把它的表面涂成绿色。三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块？
（2）棱长1cm的小正方体拼成个棱长3cm的大正方体，各种涂色情况的小正方体是多少块？棱长是4cm，5cm，6cm的呢？
让学生综合运用正方体的特征等相关知识，借助已有的学习经验，在观察、想象、推理、交流等活动中，把握问题的共性，从而发现三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体的个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系，使学生在探究规律的过程中，积累数学活动经验，发展空间观念。
正是由于各个小正方体在大正方体上的位置不同，所以它们涂颜色面的个数不同。研究小正方体涂色面的规律，要分类整理各种小正方体的原来位置，与刚刚教学的正方体知识有联系，对空间想象力提出了新的内容与要求，有益于学生空间观念的发展教材编排注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
学情分析：
学生在第一学段初步认识了立体图形，有一定的认识基础。同时也已经掌握了平面图形的知识，为学习立体图形作好了准备。本单元前面已经学习了长方体、正方体的特性以及两种立体图形的表面积、体积的计算。
由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验、动手操作、总结归纳，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。
教材以棱长为2、3、4的正方体入手研究规律，规律研究的最小数据棱长为2开始研究，从学生的实际反馈发现棱长为2的正方体对涂色图形的位置特征缺乏直观的感受，而棱长3、4的表格填写对规律的发现还有点薄弱。所以本课我在棱长为2教学时，切开让学生直观感受，里面的没有涂色。从棱长为3的正方体为切入点，通过观察魔方让学生初步感受不同涂色情况小正方体位置特征，再通过对棱长为4．5的正方体图形的涂色研究、数据填写，通过实验操作经历从具体到表象再到抽象的过程，丰满学生的规律发现探究之旅。
教学目标：
1、加深对正方体特征的认识和理解。
2、通过观察、列表、想象等方式探索、发现图形分类计数问题中的规律，体会化繁为简解决问题的策略，培养学生的空间想象力。
3、体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。
4、在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。
教学重、难点：
教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。
教学难点：探索规律的归纳方法。
教学准备：
多媒体课件，三阶魔方、活动任务单。
教学过程：
（一）复习导入，提出问题
复习正方体知识
1、魔方大多数是正方体，正方体有哪些特征？
2、这里有一个棱长为1厘米的小正方体，要用它拼成一个大正方体，最少需要多少个？
教师：这也就是拼成了棱为几的正方体。你们用到的小正方体的总块数是？
教师总结：我们用棱长为1厘米的小正方体，可以拼出棱长为2厘米的正方体，也可以拼出棱长为3厘米、4厘米、5厘米。。。的正方体。
引出问题：
1、教师：这是棱长为几的正方体？它是由多少个小正方体组成的？
2、教师：如果现在给它的表面涂上颜色，会有什么问题发生，请大家在仔细看看，其中每一个小正方体涂色情况相同吗？对应的块数又是怎样的呢？
师总结：看来要想知道准确的答案并不是一件轻松的事情，我们不妨从一个简单的图形入手，一起来探索规律（板书课题，探索图形）。
[设计意图]：创设问题情境，在解决这个问题的过程中，让学生初步体会分类计数，深刻感受到原有的经验和方法解决问题有困难，产生认知冲突，促使学生积极主动地思考解决问题的方法，深刻体会化繁为简、探索规律解决问题的意义，积累解决问题的数学学习经验。同时，复习正方体的有关知识可以为后面的学习铺垫。
（二）活动研究，探索规律
1、探究棱长为2时，各种涂色小正方体的个数。
2、探究棱长为3时，各种涂色小正方体的个数。（利用正方体实物进行探究）
活动一：同桌两人合作，借助桌面上的三阶魔方进行观察，完成任务单活动（一）。
①在立体图形上找出三面涂色，两面涂色，一面涂色的小正方体的位置。
②数一数，算一算，每类小正方体各有多少个？
③汇报交流
教师：刚才你们观察到三面涂色的在的顶点处，两面涂色的在棱上，一面涂色的在面上。
猜想：是不是所有拼成后的三面、两面、一面涂色的正方体都在相应的位置上呢？
四人一组，小组合作研究，验证猜想。
[设计意图]：探究大正方体棱长为3时不同涂色小正方体的个数，学生利用学具能比较容易地找到答案。但本环节的意图并不在此，而是以探究不同涂色小正方体的个数为主体，旨在让学生在探究过程中具体感受不同涂色的小正方体在大正方体上的位置，为找不同涂色小正方体的个数与大正方体棱的等分数的关系扫清障碍。
活动二：四人小组继续探究，当棱长为4，棱长为5时，每类小正方体的涂色情况，并快速填写任务单（二），看一看你能否发现规律。
学生汇报数据。
探究对应的数据如何得来的，验证答案。
[设计意图]：这一环节在学生抛开学具的基础上探寻不同涂色小正方体的个数，表面上看仿佛是上一环节在量上的增加，其实也有质的变化。上一环节重在让学生感受不同小正方体所在的位置，至于答案是学生数出来的还是算出来的，不作要求；而这一环节，要引导学生在观察的基础上，用想象、推理加计算来找答案。由数出来到算出来，规律就在一步步的探究过程中悄悄萌芽。
（三）比较归纳，概括规律
教师：当小正方体的个数足够多时，我们再继续拼下去，这时棱长可以怎样表示呢？（用字母表示）
教师：回顾一下刚才的探究过程，你们觉得哪组数据最好找？
为什么三面涂色的小正方体最好找，你有什么发现？
再来回顾下两面涂色的小正方体，它们有什么相同的地方？
回顾一面涂色的小正方体，你又有什么发现？仔细观察一面涂色的小正方形，它们构成的图形有共同点？
没有涂色的小正方体有什么规律呢？生汇报。
师：没有涂色的怎样找更快，还有更好的方法吗，他们都位于大正方体的什么位置？那就是需要我们揭开它表面的一层，一起揭开它神秘的面纱，我们一起来观察一下。（ppt播放）
师：你有什么发现？没有涂色的小正方体的形状有共同点吗？那它的数据还可以表示成？当棱长为n时，没有涂色的小正方体的个数就为？
[设计意图]：回顾总结，是本节课的一大亮点，不能简单理解为学生认识到什么就总结什么，而应该在学生认识的基础上顺势而为，作适当的延伸和提高，不仅使学生有机会感悟研究规律背后的数学思想，为以后的数学研究做好铺垫，也实现相关研究方法和数学思想由“外显”变为“内化”。
回到棱长为9。
师：现在你们能解决棱长为9时，每类小正方体的块数吗？生汇报数据。
（四）课堂小结，总结提升。
1、回顾刚才探索和发现的过程，说说你的体会。
其实刚才的探究方法，就是数学上解决问题，常用的方法叫做“化繁为简”，在以前的学习中，我们也用到了这种学习方法，让我们一起回顾下吧。（ppt播放）
在今后的学习中，这位老朋友还会陪伴我们解决更多的问题。
老师把爱因斯坦的这句名言送给大家，希望在今后的学习中，这句话能激励着你们不断探究。
板书设计：
探索图形（化繁为简）
8个顶点12条棱6个面
棱长
三面涂色的块数
两面涂色的块数
一面涂色的块数
没有涂色的块数
有趣的课件【篇6】
【教学内容】
本科讲的是人民教育出版社出版的小学三年级美术下册第十课《有趣的蛋壳造型》。主要是学习用蛋壳和彩纸做出不同的美得造型。
【教学目标】
1、感受蛋壳，学生学会欣赏神气活现的蛋壳造型，并且使学生学会用彩纸和多种材料进行蛋壳作品创作，动手创作自己喜欢的蛋壳小玩具或其他工艺品作品。
2、通过学习培养学生的欣赏能力、创新能力和动手创作能力，从而使小朋友更加热爱生活。
【教学要求】
通过本课的学习，使学生能学会创作多种蛋壳造型，动手创作自己喜欢的蛋壳工艺品或其他作品。
【教学重难点】
通过本课的学习，使孩子们能动手创作出属于自己的蛋壳作品或其他造型，培养孩子们对美的向往和追求。
【教学用具】
蛋壳、彩纸、彩色卡纸、剪刀、彩笔、胶。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、工艺品诱导，导入新课，板书课题。
看不同造型的工艺品
问：小朋友们这些工艺品造型美吗？（美丽）
今天我们一起学习创作自己喜欢的蛋壳造型工艺品好吗？（好啊）那么今天我们一起学习第十课《有趣的蛋壳造型》。
二、出示教学目标
1、学习了本课内容，使学生学习欣赏神气活现的蛋壳造型，并且使学生能动手创作自己喜欢的蛋壳工艺品或其他作品。
2、通过学习培养学生的欣赏能力、创新能力和动手创作能力，从而使小朋友更加热爱生活。
三、讲授新课
1、展示各种蛋壳工艺品，激起学生学习兴趣，深知制作材料。
师：孩子们，咱们一起仔细观察一下，做这些工艺品需要哪些材料呢？
生：? 蛋壳、彩纸、彩色卡纸、剪刀、彩笔、胶……
师：孩子们真聪明，打开课本第十课《有趣的蛋壳造型》，仔细看书上的蛋壳工艺品，其中哪个工艺品介绍的最详细呢？
生：公鸡蛋壳工艺品
师：好，我们就拿公鸡蛋壳工艺品为例 制作一下好吗？
生：好
2、学习蛋壳造型的基本技法。
a、先拿出蛋壳，擦洗干净。
b、拿出彩色卡纸，选出自己喜欢的颜色（一般为蓝色），做出一个漂亮而结实的底座。注意把蛋壳的破损处粘贴在底座的中间或后面，这样蛋壳美观又能站立起来。
c、在不同的颜色的彩纸上画出公鸡的鸡嘴、鸡眼、鸡冠、鸡翅、鸡尾等，用剪刀慢慢的剪下，剪的时候注意手指离剪刀远一些，照着书上的造型把它们粘贴到相应的位置。
d、最后要整体协调一下，使自己的作品造型更美观。
3、巧设比赛，激发孩子们的小学创作的兴趣。
分小组比赛，用自己手中的材料制作自己心中喜欢的蛋壳造型工艺品，看哪一组孩子们做的又快又美观。
4、知识拓展
孩子们，今天表现很出色，我们学习了蛋壳造型的制作，很有趣吧!在我们的生活中，每一样事物都是很美、很有趣的。以后通过咱大家的共同努力创造，打造我们更有品味的生活。使他们变得更美观，使我们的家园更美丽，使我们的祖国更富饶，使全世界都变得更加绚丽多彩。
【课堂作业】
制作一件自己喜欢的蛋壳造型工艺品。
【板书设计】
第十课? 《有趣的蛋壳造型》
一、蛋壳造型设计
二、大小适中的底座
三、有序粘贴
四、整体协调
【教学后记】
本节课采用了情境创设法、演示法、联系实际法、愉快式教学法、模型展示法等。引导学生学习造型技法，能极大的调动孩子们的学习积极性和主动性，教学效果应该不错。
有趣的课件【篇7】
有趣的指印画 教学设计
设计目标：
一、引导幼儿用手指印作画，并能够在指印上做出各种创意的联想。
二、鼓励幼儿积极参与活动，感受手指印画的乐趣。
三、通过活动充分发挥幼儿的想象力、创造力，体验创作的快乐，成功的喜悦。
教学准备：
生：每个宝宝三种颜色颜料、笔、图画纸每人一张、纸巾、抹布、颜料盘
师：蝴蝶图片、范画、录音、印泥、水彩笔、图画纸3张以上、纸巾、抹布等。
教学过程：
一、拍手音乐导入（幸福拍手歌）：
1、听音乐，老师和孩子们一唱跳。“在上课之前，让我们一起来唱首歌，运动运动！
2、师：小朋友们，刚才我们一齐唱了幸福拍手歌，用到了我们灵活的小手，手还能做很多事情，你觉还可以用手来做什么呢？（劳动、做手工、吃饭、学习、写字、画画„„）
师：哦！我们可以用手来画画，平时，我们都是用手抓住笔来画画，今天，我们 要用我们的小手来作画！《有趣的手指画》。”
二、教学： 1.认一认：
师：我们的手能做很事情，平常我们都要用到手。那么，你是否认识我们的手呢？（认识手指：拇指、食指，中指，无名指，小指）
师：当我们做事情的时候，手指上一圈圈的纹理能帮助我们抓牢东西，这一圈圈的纹叫做什么？指纹
2、试一试（师生互动）： 师：“这是我们的手，现在老师用手蘸点儿颜料。”我做示范，用手指或手的其它部位沾颜色，然后在纸上按纹，请宝宝们注意观察，大家看到了，刚才那张是印出来的指纹，你们想不想试着印一印呢？现在开始试一试，大家一起把小蝴蝶画上漂亮的翅膀。第一次尝试印指纹
意图：这一环节很重要，让幼儿在毫无技法的情况下试印指纹，探索把指纹印得清晰的方法。这样可以让学生尝试失败，而失败可以激发学生去积极探索如何才能成功
4、讲一讲：
幼儿体会印指纹的方法，思考片刻：（教师出示范画蝴蝶）（1）.先把指头按在颜料盘里蘸上颜料，手指上的颜料要沾得均匀。（2）.再把它按在白纸上，注意角度和形象塑造（3）.印好后放一边小心晾干。用添画的方法给它造型
5、示范：
老师一边演示范画（蝴蝶翅膀）
三、操作实践，体验创作的乐趣：
1、让幼儿根据自己的想法开始创作
幼儿小组合作（2至3人）手指画
2、幼儿们一边创作，家长配合。
四、展示归纳： 1.展示几幅优秀作品。
五、赏一赏
师：今天小朋友们画得这么好，可以把你的小蝴蝶带回自己家，给爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、一起分享。六.小结全课：
小朋友们，原来我们的手指可以印出这么美丽有趣的画呀！那还可以运用手的其他部位创作出什么样的手指画呢？回到家里可以和爸爸、妈妈一起玩指纹绘画的游戏。小朋友们再见。
有趣的课件【篇8】
一、说教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。
本课的教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。
二、说教法学法
新课程倡导教师要创设开放而有活力的课堂。在本课的教学中，我放手让学生自读自悟，努力创设多种朗读方式让学生朗读课文。新课程积极提倡学生自主、合作、探究的学习方法。在本课的学习中，学生们自主学习，小组合作交流，一起探讨学习中的问题。
三、说教学程序：
（一）谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗？”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题“有趣的发现”。在教学时，我注上拼音，让学生读准“趣”的发音。
（二）初读课文，整体感知
1、朗读纠音：出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百达尔文反复比较生存容易研究
2、在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事？课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3、主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢？他是如何发现的？这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么？大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
（三）研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
①对比，感觉自己的不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗？预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
②紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面（1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面，2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面，3、翅膀不够大的昆虫的画面），这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同？最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。表格如下：
昆虫翅膀（有趣的）
发现
⑤朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
（四）畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的问题：你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样？这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
（五）启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，
①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。
②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有？以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。
③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
板书：
昆虫（有趣的）发现
没有翅膀，翅膀残缺的不容易被风吹走
翅膀特别大的能生存下来
翅膀不够大的逐渐消失
仔细观察勇于亲自探索实践的科学精神
有趣的课件【篇9】
活动目标：
１、 通过看看、说说、做做，让幼儿了解符号有不同的含义，知道生活中有许多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活经验。
２、 培养幼儿敏锐的观察能力。
３、 初步培养幼儿有礼貌的行为。
４、 培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
５、 探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
符号：红绿灯、垃圾入箱、安静、男女厕所、禁止烟火、人行横道6个符号。
大挂图一张，各种生活中常见的符号，大的一套。
小图20张，各种生活中常见的符号小的20套。 实物环境创设；微型立体娃娃城。
活动过程：
一、 巩固认识已学的符号，并认识新的符号。
１、 引出课题：教师对着幼儿，用食指贴在紧闭的嘴巴上，看看幼儿懂不懂教师的意思，问：教师这个动作表示什么意思？（表示安静），待幼儿回答后，出示这个符号。复习已学的符号。
２、 认识新的符号。
师：今天还有许多新的符号朋友来跟我们一起做游戏，它们是谁呢？（逐一出示各种符号），你认识这个符号吗？它表示什么意思？在什么地方出现？ 幼儿回答后，教师小结新的各种符号及各表示什么意思。
二、 学会运用符号。
１、 我们平时在生活中会遇到这些符号朋友，今天老师给你们准备了一张图片，请你们互相商量帮助符号朋友找到合适的地方。然后想一想，符号朋友为什么站在这个地方，表示什么意思？
２、 幼儿分组放符号，可以互相商量、合作完成。
３、 幼儿集中讨论，并在大挂图上张贴符号。
１） 请个别幼儿上台把符号朋友贴到合适的什么地方？有不同意见的请举手发言。
２） 为什么让符号朋友站在这里？符号朋友站在这里告诉我们什么意思。
３） 教师小结：符号在我们生活中是很多的，当我们看到这些符号时，就知道这是哪里，或告诉我们它表示什么意思，它给我们带来许多方便。
4、游戏：寄信
延伸活动：
幼儿园需要符号吗？哪些地方需要呢？我们下次区域活动时去看一看、想一想、做一做，好吗？
有趣的课件【篇10】
一、游戏导入
很高兴和同学们一起上课。我们先来玩个游戏，好不好？
1、老师带了一枚精美的图章（出示），现在我把它放在我的一只手里（避开学生视线），你能猜猜它在我的哪只手里呢？左手还是右手？谁来说一说？（指名学生说一说，还有不同意见吗？）
既然同学们很难确定，那么我提示一下，它不在我的左手。那么它在……（右手）对了！
这就是简单的“推理”（板书），其实推理是需要一定的技巧和方法的，推理也是“有趣的”（板书）
2、我再来玩个游戏。这里有3只杯子，分别是1号、2号、3号，我把它（图章）放在其中的一只杯子里，请同学们闭上眼睛。好了，你能猜出它在哪只杯子里吗？（指名学生说一说，还有不同意见吗？）
到底谁猜中了呢。我提示一下，它不在1号杯中，现在能确定吗？（不能）再提示一下，它不喜欢3号杯子，那么它在……（2号杯中）对了。推理很有趣吧。
二、新知探究
1、请同学们看大屏幕，（出示情境图1）这三个小朋友，认识吗？（淘气、笑笑、奇思）
他们分别参加了不同的兴趣小组，你知道他们“分别在哪个兴趣小组”（出示）吗？谁来说一说？
老师提示一下，（逐条呈现信息）笑笑说：我不喜欢踢足球，淘气说：我不是电脑小组的，奇思说：我喜欢航模。现在能确定他们分别在哪个兴趣小组吗？想一想，然后把你的想法和同位同学交流交流。（指名汇报）
2、刚才同学们分析得非常好。那么，怎样把说的推理过程呈现出来呢？有没有什么简洁的数学方法？请同学们在小组内交流交流。看看谁的方法简洁明了，很清楚。（指名汇报）
3、我们还可以这样思考。从奇思的话入手，奇思说“我喜欢航模”，那么，他就一定在……（航模小组），就在航模空格画对勾，那么，他会一会在足球或电脑小组呢？（不会），既然不会，这两个空格就应该画×了。既然奇思已经在航模小组了，那淘气和笑笑会不会在航模小组呢？（不会），既然不会，这两个空格也应该画×。这样一来，通过这一条信息，我们就能排除了4个信息。
再看，笑笑说：我不喜欢踢足球，那么，足球这个空格就应当画……（×），这样，可以看出他一定在……（电脑小组）
再看淘气，他说：我不是电脑小组的，也就排除了电脑小组，画上×，那他就一定在……（足球），画上对勾。
这样就很清楚地呈现了我们的推理过程。
4、巩固练习，一道有趣的推理题：桌上有三种水果，香蕉、苹果、葡萄，淘气、笑笑、妙想分别选了一种不同的水果，他们分别选了哪种水果？淘气“我不喜欢吃酸的”，笑笑“我喜欢吃红的水果”。（本题有一个信息隐含在题目中，重在引导学生先从已知入手才能很快推理出结果，体会推理的技巧性和简便性）
5、这里有很多飞机模型（出示），我想把它们分别放在这个柜子（出示）里，那么，它们分别放在柜子的什么位置呢？请看提示信息（逐条出示），能根据这些信息，推理出它们的位置吗？请同学们想一想。（指名演示）这种按照左右或上下分类的方法，也是一种常见的推理方法。
三、归纳总结
这节课你有哪些收获呢？（运用表格的方法进行推理）
有趣的课件【篇11】
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2） 千字头，木字腰，太阳从下面出来，大家都说味道不错。
（3） 一点一水平长度，两点一水平长度。你若猜不出，站着想一想。
（4） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5） 这里有两张**：一个人在树旁休息，时钟指向12点
（6） 一些运动员在操场上接受了记者的采访。当记者问起他们的姓氏时，他们笑了但没有回答，每个人都做了一个动作让记者自己猜猜。
篮球运动员指着他面前的两棵树；跳高运动员拿起一根木棍，放在一堆土旁边；武术运动员不敢相信教练的书，把剑放在旁边；围棋手拿起一块放在瓷盆上。猜猜，这些运动员的姓氏是什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4宣布答案：（1）日（2）香（3）李（4）满（5）秀（6）林杜刘猛
5刚刚解决的所有谜题都是书上的。1-4是字谜，5-6是图画谜题，第七是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它通俗易懂，语言幽默，深受人们喜爱。
（2） 读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组都是谐音寓言，借助谐音或紧密联系，产生诙谐的表达效果。
（4） 猜猜：以下四组是谐音寓言，哪一组猜对了又快？
a 一连三座庙──
b 石头蛋腌咸菜──
c 隔着窗户吹喇叭──
d 关公打喷嚏──
（5） 宣布答案：一庙（庙）庙（庙）；b 一言（盐）难尽（进）；c 名（鸣）声在外； d 自我吹嘘（须）
（6） 通过前一阶段的学习，每个小组收集了大量谐音寓言。哪个小组先提出问题？
（7） 歇后语是中华文化不可或缺的组成部分，我们应该继承和发扬它。
2．谐音笑话
（1） 读一读。
（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？
（3） 小结：汉语中同音词很多，不能随意使用，否则会成为笑话。
（4） 讲：前一阶段收集的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。事实上，汉字不是仓颉一个人创造的，也不是一段时间内创造出来的。很多人都参与了这项伟大的创造性活动。
传播学：关于汉字的起源有很多传说。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你知道其它汉字的起源吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
四、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
内容摘要：本文介绍了有趣的汉字，有趣的汉字教学计划，出色的教学设计交流成果，希望对您有所帮助！
有趣的课件【篇12】
教学内容：
本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教法与学法：
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。
教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。
教学准备：积木（分1、2号篮子）
教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，你们以前玩过搭积木吗？
老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”（板书课题）
【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、充分体验，自主探索
（一）拼一拼
（用1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组）
1、正方体的拼组
师：小朋友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
（1）用2个相同的小正方体拼摆。
（2）用3个相同的小正方体拼摆。
（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？
小组合作、交流。
全班汇报。
2、长方体的拼组。
师：刚才，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？
学生用4个相同的长方体来拼组。
小组活动。
全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。
3、圆柱的拼组
师：刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。
最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？
小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。
全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。
师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（容易滚动）
小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。
有的人课件(必备十三篇)
资料主要是指生活学习工作中需要的材料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道资料的主要内容是什么吗？以下由小编为大家精心整理的“有的人课件(必备十三篇)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
有的人课件 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及课文特点
《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌。
这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。因此在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，，结合本单元教学要求和诗歌的特点，我将这节课的教学目标确立为：
（1）在反复诵读，品味诗歌语言所表达的情感。
（2）理解对比写法的运用及其作用。
（3）理解诗中所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。
将教学重点定为
（1）能正确、流利、有感情的诵读本诗。
（2）品味诗歌语言所表达的情感。
教学难点是理解对比写法的运用及其作用。
3、学生情况分析：
在学习《有的人》以前，初一学生已经接触并学习过诗歌，学生对诗歌已经有了较充分的认识，能在感受诗歌的节奏和韵律的前提下，体会诗歌表达的丰富的感情。
二、说教法
我在教学设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法
古语曰＂授人以鱼不如授人以渔＂教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，在本节课中我设计了以下几个学法：
从学生学习活动来说，这节课是两个板块：
一是朗读感悟，培养朗读能力，更多关注基础薄弱羞于启齿的学生，落实本课最基础的目标。
二是讨论交流法，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、合作、探究、练一练的学习方式让学生学中练，练习中巩固。
四、说教学过程
（一）导入
【设计意图：导语的教学设计贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课课题。】
（二）我知道作者
【设计意图：简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗意做准备。】
（三）我会读——感知诗歌内容
【设计意图：听录音，能够初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生能畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧；《语文课程标准》中大力倡导给学生自主活动的时间，在朗读的过程中，加深对诗歌的理解；回顾鲁迅生平则是为了引出下一个教学环节。】
（四）品读诗歌，理解诗意。
【设计意图：在解读诗意的过程中让学生理解作者在本诗中运用对比手法的目的`以及对比的作用。】
（五）练一练
【设计意图：针对上一教学环节的检查和回顾，练一练的学习方式让学生学中练，练习中巩固。】
（六）小结
【设计意图：教师对整堂教学的一个总结，学生学习本诗的启示对自我人生价值观的评价。】
（七）作业：背诵本诗。
【设计意图：熟读背诵既可以巩固字词、加深理解课文、提高读写能力、促进记忆的发展，又是我国语文教育的传统方法，也是训练学生记忆力的重要方法。】
有的人课件 篇2
教学目标：
1.做到有节奏、有感情地朗读；
2.通过对比朗读，体会诗歌整体内容与形式上的对比、对应，并基本能背；
3.激发学生做服务于人民的人。
教学重点：
对比朗读。
教学难点：
理解诗歌内容与形式上的对比、对应。
1课时
教学过程：
一、交流
说说你所了解的鲁迅？
二、题解
1.题解：板书主标题，让学生说副标题。
2.作者：结合连接语，出示作者语，指出读文的感情基调（语调）。
三、通读课文
1.自由朗读一遍这首诗，有问题的请举手。
2.出示第一节课件。
3.有感情地再读一遍，注意停顿。
四、理解对比和对应
1.出示作者语“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现手法……”诗歌是怎样体现对比的表现手法的？（可以同桌交流）
（两类不同的人的对比，每小节前半节和后半节的对比）
对比读。
2.（一共有几节）出示：可以分成几个部分？这几个部分之间有什么关系？（可以同桌交流）
（板书：行为——结果）
3.“怎样的行为就会有怎样的结果。”
对应读。
4.理解两句诗：出示⑴俯下身子给人民当牛马。⑵情愿作野草，等着地下的火烧。
五、出示：
背。“熟读成诵，先有感情地再读一遍这首诗，然后我们来背。”(齐背——个背)
板书：
20﹡有的人
—纪念鲁迅有感臧克家
欺压人民的人——活着却死了（白）
服务于人民的人——死了还活着（红）
有的人课件 篇3
第2课时 使学生初步掌握文章查找和替换的操作方法；通过阅读材料使学生了解文本操作中鼠标器与键盘的不同操作方法；通过小组议一议、试一试的探讨方法，培养学生相互协作及自主探索尝试的能力。 文章字句的.查找和替换是文章修改的一个重要途径，应作为重点内容让学生掌握。 教学例文《秋游》。 教学过程： 一、复习引入 上节课我们学习了段落调整的基本方法：剪切、复制、粘贴。请你说说段落复制的过程是什么？ 请你把《秋游》第一段内容复制到文章末尾，然后再把它移动到第一段位置，再删除它。 在文章的修改过程中，除了对字词、句及段落章节进行修改调整外，我们还用到字词的查找与替换(板书：查找和替换)。 二、新授 今天我们要把《秋游》中的“同学们”都换成“我们”。 出示操作步骤： (1)单击“编辑(E)”菜单中的“查找(F)”命令，出现“查找和替换”对话框(出示挂图)。 (2)单击“替换(P)选项卡，在“查找内容(N)”框中输入要查找的文字“同学们”(出示挂图)。 (3)在“替换为(I)”框中输入要替换的文字“我们”。 (4)单击“查找下一处(F)”按钮，找到后，如果要替换，单击“替换(R)”按钮；如不替换，单击“查找下一处(F)”按钮。 (5)查找替换完成，单击“查找和替换”对话框中的“关闭”按钮 。 学生上机练习。 练一练 将“秋游”中“有的”两字全部替换成“部分”。 师：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换(R)”和“全部替换(A)”，想一想，它们在使用上有什么区别？ 学生小组讨论后再上机验证结论。 师小结：在“查找和替换”对话框中“全部替换(A)”是对文中所有要查找的内容进行替换，中间不再寻求确认，而“替换(R)”用过后查找到下一处时仍要求确认。 三、巩固练习1．把《秋游》中“有时”改成“一会儿”。 2．把《秋游》中“我们”改成“小朋友们”。 3．自由学习教材中“读一读”内容。 4．上机练习“读一读”中介绍的同一指令的不同操作方法。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们学会利用“查找和替换”来修改某一批字词，结合以前的学习，我们会发现这种方法对于大批量相同字词的修改极为高效，同学们应当好好掌握，通过阅读，我们知道了同一命令的鼠标、键盘的不同操作方法，同学在使用时应选取最快捷的操作方法。 五、课堂作业 记住“查找和替换”的操作过程
有的人课件 篇4
教学目标
1、认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，树立初步的为人民服务的思想。
拓展与延伸搜集一些关于鲁迅的材料，进一步了解鲁迅这个人。
重、难点突破理解词句的意思，懂得为人民的人将被人民歌颂称赞。
教学过程
一、导入新课
1、出示鲁迅图片，导入新课
同学们，在中国文坛上有一位以笔为枪的文学巨人，你认识他吗？幻灯出示。
2、介绍鲁迅的资料
把你收集到的有关鲁迅的资料介绍给大家。
师小结：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝，他留给人们的最后一句话却是：赶紧收敛，忘记我是谁，管你们自己的生活。“然而人们怎能忘记他，事隔13年，人民作家臧克家怀念鲁迅先生的一生感慨万千，写下了一首诗 板书课题：有的人，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、听朗读录音。想不想听听这首诗？师放录音。把书端好认真听，看你能发现什么？师相机指导“呵“的读音有五个，在这里读“啊”。
2、自由出声的练读课文。
3、指名学生读课文，其他同学思考这首诗主要写了什么内容？
（先写了对两种人不同的评价，又写了两种人对人民不同的态度，最后写了两种人不同的结局）
三、结合具体内容品词析句
1、两种人对人民的态度不同，他们的结局也大相径庭？请同学们默读诗歌的第二节，按要求完成自学提示。幻灯出示自学提示。（默读课文有不同的符号画出两种人不同的石句，再结合具体的词句谈谈自己的体会，在空白处写下自己的批注）
2．、交流读书体会
A、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
骑：生动地表现了第一种人欺压人民，作威作福的神态。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！
师相机引出鲁迅的《自嘲》诗，引出鲁迅的座右铭：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
B、情愿作野草，等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
④把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
⑤人民永远记住它。师追问，你还知道哪些被人们永远怀念的人，老师这里也有一些。师幻灯篇出示：如焦裕禄，杨善洲等人物，进行简介。
（2）对词语的理解。
①“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
②活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
③死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
⑤摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
⑥抬举,说明这种人在人民心中有着很高的地位。
四、指导朗读
1、诗人对这两种人的情感有什么不同呢？带着这两种不同的情感分别读一读这两组句子。（教师幻灯出示整理好的两组句子）
2、学生练读，指名读。
五、写法指导
同学们知道这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？揭示对比的手法。
六、升华情感，学会做人
七十多年的时间已经流走，昔日的反动统治也早也不复存在，那这首是又给你留下了什么新的启示呢？你又打算做什么样的人呢？学生结合做人的名言谈体会。
七、拓展阅读
学生齐诵《石灰吟》，师配乐读《爱莲说》
并小结：如何做人是我们一生都要思考的问题，可能不同的阶段就有不同的标准，但是做事多为别人着想，多为别人奉献自己的力量确实永恒的主题，也只有这样的人才会在人民心中树立起永恒的丰碑。
有的人课件 篇5
教学目标
1、知识与技能
⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。
⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。
⑶品味诗歌形象、意味深远的语言。
2、过程与方法
反复诵读，加强学生个性化的情感体验，从而带动对诗歌的理解品析。
3、情感态度与价值观
体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。
教学设想
㈠教学重难点
1、重点
⑴对比的手法。
⑵形象的语言，深刻的哲理。
2、难点
对两种人生态度的认识，对人生意义的参悟。
㈡课时安排1课时
㈢手段多媒体辅助教学
教学过程
㈠链接生活，入其境。
1、播放视频。
2、教师导语。
㈡诵读揣摩，感其情。
1、播放朗读录音。
2、学生自由诵读（要求把握节奏、重音等，读出抑扬顿挫）。指名朗读。
3、感受诗中激情。
你刚才是带着怎样的感情来朗读的？
㈢捕捉品味，明其意。
1、诗歌副题为“纪念鲁迅有感”，请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。
2、进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折事件，感悟鲁迅先生伟大的人格力量。
3、捕捉诗中的意象，品味富有表现力的语言。
诗歌是用具体的形象思维的，读诗要抓住意象，闭上眼睛，有哪些感受最深的形象浮现在你的眼前？
㈣联想延伸，悟其理。
1、诗的副标题为“纪念鲁迅有感”，为什么以“有的人”为主题？
2、在历史或现实中，有许多流芳百世、永垂千史的人物，这首诗唤起了你的哪些联想？
㈤激情诵读，抒其志。
学生设计中选方案：
[方案1]女生齐读每节诗的前两句，男生齐读每节诗的后两句。领会诗中的对比、反复手法。
[方案2]领读第一节，女生齐读后六节的前两句，男生齐读后六节的后两句。领会诗的总分结构。
[方案3]领读第一节，女生齐读二、三、四节，男生齐读五、六、七节，对应朗读，明确诗中的对应。
老师设计
[方案4]教师诵读题目、作者，一女生领读第一、二、三、四节的前两句，一男生领读第一、二、三、四节的后两句，然后女生齐读五、六、七节的前两句，男生齐读五、六、七节的后两句，最后全班齐读第一节。
有的人课件 篇6
教学目标：
1、领会诗歌所含的深刻哲理 ,树立正确高尚的人生观
2、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用
3、品味诗中含有深刻哲理的句子
教学重点:
揣摩语句含义，品味诗中含有深刻哲理的句子
教学时数：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，我们学习了好几篇鲁迅的作品，同学们还能想起来吗?（学生自由回答）鲁迅先生怀着对祖国对人民的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与一切人民的敌人作不妥协的斗争因此，他受到了广大人民的崇静与爱戴，也带来了敌人的攻击和谩骂这节课我们要学习的诗歌《有的人》就是赞扬鲁迅先生的伟大精神，鞭挞反动统治者的卑劣无耻的（板书课题）
二、揭示目标，明确任务
三、检查预习，整体感知
1、走近臧克家：臧克家，我国现代著名诗人，主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月 1日 写就了这首诗
2、自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，试着找出以下信息：
(1)为什么以“有的人”为题?
【明确】诗中是通过揭露批判反动统治者来衬托伟大的战士鲁迅的,因此,以“有的人” 题，对全诗内容进行概括和提示,“有的人实指两种人，两个对立的方面
(2)全诗在结构上有什么特点?
【明确】先总提后分说，第一节是总提是全诗抒情言志的总纲，第二、三、四节节写两种人的不同表现,，第五、六、七节写两种人不同的结果，诗节之间逐一对应，承传自然，脉络清晰，环环紧扣
(3)全诗在写法上有什么特点?
【明确】全诗采用对比的方法歌颂鲁迅先生的伟大品质和精神
四、自主学习，合作交流
1、 齐读第一节后讨论：
（1）这节中两个“活”字和两个“死”字怎么理解？
【明确】第一个活指躯体活着，第一个“死”指精神死了；第二 “死” 指生命结束，第二个“活” 指精神永存这一节中，通过两个”活”字和“死”字的对比，分别指出两个不同人的生命价值
（2）两个“有的人”分别指谁？
【明确】第—个“有的人”指反动统治者，他们只是为自己而活，生命毫无意义，因此，他们虽生犹死,第二个“有的人” 指鲁迅以及像鲁迅一样的人，他们一生为人民，活得有价值有意义，即使生命己息，但永驻人间,因此，他们虽死犹生
2、分散读第二、三、四节，边读边思考：
（1）这三节，分别从那三个方面写两种人的具体表现？
【明确】这三节分别从对人民的不同态度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社会作用这三个方面写出了两种人的具体表现，进行了美与丑、善与恶的鲜明对比，通过对比，热情颂扬了鲁迅的伟大精神和品格
（2）“把名字刻入石头”是什么意思?
【明确】“把名字刻人石头“是指给自己树碑立传，妄想流芳百世
（3）怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧”?
【明确】《野草》，鲁迅的散文诗集，鲁迅热爱野草，甘愿做野草，并甘愿在“燎原大火”中燃尽自己，这一诗句是对鲁迅在革命斗争中的伟大献身精神的赞誉
(4)为什么“有的人/他活着别人就不能活”？
【明确】这种人为自己的利益而活，为满足个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥削别人，所以他们活着别人的利益受到侵害，别人就不能好好地活，这句话说明,反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级，存在着你死我活的根本矛盾
3、 指名一学生朗读第五、 六 、七节，边听边独立思考：
（1）“名字比尸首烂得更早”是什么意思？
【明确】把名字刻人石头的人，是想流芳百世，但实际上这种人活在世上，精神早已腐朽，灵魂早已死去，他们为人民所不齿，因此说“名字比尸首烂得更早”
(2)怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青春的野草”？
【明确】这句是一种比喻的说法那些为革命为人民献 出一切的人，人民会学习和发扬他们的精神，继承他们的遗志，革命力量必将越来越壮大，革命也必定蓬勃发展，而革命者将在烈火中得到永生
五、合作探究，综合分析
全诗是怎样运用对比手法的？
【明确】第一节将两种人的不同的生命价值进行对比，以渺小反衬高尚，以丑衬美，以恶衬善第五一七节把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对比在重重对比衬托中,鲁迅的崇高形象更加鲜明
六、合作探究，拓展延伸
阅读泰戈尔的《某人》，与《有的人》进行比较，看看泰戈尔所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德？两首诗都运用对比的手法，但又有不同，说说不同之处在哪？
有的人课件 篇7
语文学科是一门人文性极强的学科，做一个合格的语文教师，就必须目中有“人”：既是教学生读有字人书（教材与书本），又要教学生读无字天书（社会与人生）；既要教学生会作文，又要教学生会做人。“做人”是皮，“作文”是毛。皮之不存，毛将焉附？
我从九六年暑假开始在实验班设置了一门“《东方时空》感悟课”。学生每周二至周五收视四次《东方时空》，写一篇观后感，把学做人与学作文统一起来，至今已初见成效。面对着知识博如海、境界高如山、形式美如画、影响永如川的这本电视新闻杂志，学生的感受是最真切的。请读一读他们写给《东方时方》节目组的心里话吧：
“书山题海日昏昏，小楼呆坐不知春。东风一笑心扉启，霞光万里映乾坤。”
“使麻木的心开始懂得去爱，使机械的头脑开始尝试思考。感谢《东方时空》，给了我另一片美丽的天。”
“唱真唱美唱阳春白雪，秦响东方神曲；悟情悟理悟世间百态，体味人生真谛。”
“有了你，无须开卷而读万卷书，足不出户而行万里路。于是，我在成熟。”
“读你热烈的生命，写我精彩的青春。”
可见，他们已不再是迷恋于机器猫、圣斗士，追逐于武打言情，钟情于明星轶闻秘事的一群了。他们襟怀开阔，志向高远，开始“指点江山，激扬文字”。暂且无须读文，只须看看他们作文的题目就可以看出他们做人与作文的双丰收：《巴以冲突之我见》、《黄河忧思录》、《绿化文化荒漠》、《读“以商养文”》、《做新时代的`女性》、《京剧发展之我见》、《感悟长征》……
三个学期过去，他们已人手一本厚厚的《东方时空》观后感文集，自己修改，自己装帧，自己命名，自己做序，人人视为珍宝。其中有40多人（约占实验班百分之五十）的80多篇文章已获奖或见报。
总而言之，教师的科任与班主任之分，绝不可成为教书与育人之分。把教书与育人割裂开来的教师，正如一则古代笑话中的庸医：他在为一位将军治箭伤时，只把露在体外的箭杆剪掉，却不顾留在休内的箭头。将军责之，他却理直气壮：“我是外科医生。”
古语云：“经师易得，人师难求。”为师者务必牢记：经师+人师=灵魂工程师。
(赵
有的人课件 篇8
学习目标
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重点
指导学生体会对比手法的运用。
教学难点
采取多中对比朗读的形式，让学生熟读成诵。
课前准备
课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
一、激情导入，揭示课题
师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。/这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
二、诵读全诗，整体感知
1、学生自由读诗，注意读流畅。
2、指导学生读出节奏。
3、指名读，师生评议。
4、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达
1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）
3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4、引导学生采用多种形式/article/，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思
1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？
五、布置作业
1、有感情地诵读这首诗。
2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
教学后记：在教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。当这些孩子们平时熟知的语言和事例和课文联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。
语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。
板书设计：
20、有的人
有的人有的人
死（肉体）活（肉体）
活（精神）死（精神）
作牛马骑头上
记住摔垮
有的人课件 篇9
[教学目标]
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
[教学难点]
理解两种人的含义
[教学流程]
一、轻叩鲁迅，引入课题
师：同学们，深情地呼唤他!（幻灯出示鲁迅图片）
师：鲁迅，一个多么响亮的名字！它勾起了同学们怎样的记忆？
师：接下来让我们看一段影像资料。（课件播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分）
师：为什么你的眼里饱含泪水？心里在想些什么？
师导或接：（来给鲁迅送葬的人这么多，鲁迅这株野草烧尽了，迎来的却是到处青青的野草！）是呀！“鲁迅死了，他还活在我们的心中！”（课件出示）
师导：1949年10月19日，鲁迅逝世周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
生：读题
二、读准诗歌，理顺思路
师：下面请同学们一起走进诗歌——自由的诵读。
师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？（以评促读）
师：你还想展示哪里？
师：看一看、听一听朗读家是如何诵读的？（课件播放2009年新诗会沙桐诵诵的《有的人》）
师：同学们，你似乎看到了什么？你有什么收获？
师问：臧克家记录了哪两类人？
三、拨反为正，积蓄情感
师：哪些诗句刻画了反动派的丑陋面目？
生：找出来读一读。
师：指导读好
师：用你的词语或句子说一说这些人是什么样的人？
师：你喜欢这样的人吗？能用你的朗读告诉我吗？
师引读：
a、骑在人民头上的——
（生读完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三谈“有的人”》中说到曾在这里进行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒）（课件出示）
生品词：
师引读：
b、把名字刻入石头的——
c、他活着别人就不能活的人——
师：你看到了他们怎样的下场？
师：看来同学们不仅仅是不喜欢，那简直就是恨呀！是呀！这些人就是行尸走肉，他们没有了人道，没有人亲情，没有了民族……（课件出示：有的人活着，他已经死了：）
生：齐读
四、走进鲁迅，对比烘托
师：同学们，仅仅就是你恨吗？还有谁恨？
生：（人民、鲁迅）
师：毛主席也曾经这样评价鲁迅：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。（课件出示）
师：这身硬骨头对敌人是横眉冷对，这位空前的民族英雄对人民是怎样的呢？
生：
a、有的人死了，他还活着。
b、有的人，俯下身子给人民当牛马。
c、有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
d、有的人，他活着为了多数人更好地活。
预设环节一：有的人，俯下身子给人民当牛马。
师：哪个字最震憾你的心灵？
师：你想起了鲁迅的哪一句话？（课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）
生：齐读
师：诗人臧克家活用了鲁迅的语言，或许这也是诗人臧克家纪念鲁迅先生的一种方式吧！同学们，回忆一下我们之前认识过的鲁迅，想一想他哪里“俯下身子给人民当牛马”了？
生：
a、送书给周晔，关心儿童，把少年儿童当作朋友。
b、自己病的吭吭地咳，还时时关心女佣阿三。
c、救助黄包车夫，为一个普通劳动人民半跪着。
d、廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀。
e、……
师：俯首甘为孺子牛——多么伟大的鲁迅呀！可是，1936年10月19日，鲁迅永远闭上了眼睛，一位俯下身子给人民当牛作马的人民公仆就这样走了，永远地走了！
师导：小小的周烨忍心让自己的伯父就这样走了吗？生接读——
（课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）（课件哀乐响起）
师：同学们，你忍心就这样让鲁迅走了吗？（反复问几个同学）
师：（课件出示：给人民作牛马的，人民永远记住他！）
生：深情地诵读
预设环节二：有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
师：你喜欢野草吗？
师：你想起了谁的诗歌？白居易的《草》
师：鲁迅一直以野草自比，在《野草——题辞》里面他这样记叙：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”（课件出示）
师：你读懂了什么？
师：为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
师：（再次出示课件：《野草——题辞》，加上“但我坦然，欣然，我将大笑，我将歌唱！）面对自己的死亡，为何鲁迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？
生：鲁迅的死换来了更多的像他一样的顽强的战士！
生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（课件出示）
生：现次齐读——只要春风吹到的地方，到处是青青的野草！
（回扣主题）
师：鲁迅这是这样一个人，他活着是为了多数人更好地活。这样的人，在人民心中地位怎样？
生读：群众把他抬举得很高、很高。
生齐读：有的人死了，他还活着。（课件出示）
师：鲁迅死了，但他的精神必将传遍大江南北，他的精神必将永垂不朽！面对着可亲可敬的鲁迅，面对着这些丑陋卑鄙的反动派，一边是浓浓的爱，一边是深深的恨，哪两位同学分工带上这分明的爱憎读一读诗歌。
生读：a、读恨，b、读爱（课件配乐）
师：鲁迅活着是为了多数人更好地活，群众把他抬举得很高很高。所以今天，鲁迅逝世七十多年的今天，我们又说起了鲁迅；所以《亚洲》周刊把鲁迅先生的作品评为亚洲所有作品第一名；所以《影响中国历史的100人》一书中，他占据了重要的席位。随着历史的发展，可能会有更多的所以，因为他留给我们的太多太多，留给我们这些中华少年的太多太多。
五、讴歌鲁迅，体悟生命
师：《有的人》——诗人臧克家就用这样的语言深切怀念着鲁迅！同学们，你知道吗？大后天——10月19日就是鲁迅逝世周年纪念日，把你想说的话写下来，深切缅怀鲁迅先生吧！
生：练笔展示
师：在同学们的笔下，鲁迅更加真切了，鲁迅更加伟岸了。在同学们的笔下，生命的意义在不断延伸，生命的价值在不断体现。
师：（课件出示）：
1、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。
——奥斯特洛夫斯基
2、为人民利益而死，就比泰山还重；潜法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。——毛泽东
3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
——爱因斯坦
4、让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。——鲁迅
六、作业设计
1、课外有时间读读《从百草园到三味书屋》、《鲁迅全集》、《人间鲁迅》、《鲁迅的最后十年》……
2、大后天——10月19日就是鲁迅逝世周年纪念日，请同学们为鲁迅写一段铭文。
有的人课件 篇10
1、在“开窗户”的游戏中，学习6的组成。
1、房子图（2、3、4、5），红色水彩笔。
2、操作题（6的房子图，顺数、倒数，分合式填空，小动物吃东西），铅笔每人一支，夹子若干。
这些房子分别是谁的家啊？可是数字宝宝有些不高兴，为什么？（没开窗户）每一层楼的窗户上的两个数字合起来就是屋顶上的数字宝宝。谁来帮忙？说出为什么。
幼儿回答，教师写。（数字宝宝2高兴地笑了，数字宝宝3跳舞了，数字宝宝4唱歌了，数字宝宝5扭扭身体。）
数字宝宝6也想造房子，它应该造几层楼呢？为什么？
：数字越大，分的方法越多，总是比数字宝宝少一。数字宝宝6造5层楼。
2、房子造好了，还要开窗户呢。你们想来帮数字宝宝6吗？
这幢房子开点子窗户，这幢房子开数字窗户。每一层楼窗户上的数字合起来是几啊？
先开好窗户的小朋友写上学号或名字来给老师检查，对了，奖你一个漂亮的小夹子。小夹子可以夹作业纸。这儿有三只篮子，每只篮子里有一份作业。我们一看是什么题目。（请个别幼儿介绍）
评讲幼儿的作业情况，表扬分的有序的幼儿。集体念6的分合式。
回家试试看，可以给数字7、8、9、10也来造房子，开窗户。
有的人课件 篇11
活动目标：
1、幼儿在操作活动中归纳、总结、学习6的组成；
2、幼儿在活动中不断探索数的多种分法，并学会记录；
3、培养幼儿积极动脑，大胆尝试的优良品质。
4、引发幼儿学习6的兴趣。
5、乐于探索、交流与分享。
2、画有汽车的操作卡人手一份，幼儿记录卡人手一份，糖果盒人手一份；
3、背景图一幅，糖果若干。
再过几天就要过圣诞节了，森林里准备搞一场大型的圣诞舞会，许多小动物都要去参加。看，长长的车队开来了，数数来了几辆小汽车？（6）—出示汽车操作卡。哟，每辆汽车上都有一个6，猜猜看，什么意思？（幼儿自由表述）对了，每辆汽车上只能坐6个小动物。
2、我们小朋友一起帮帮你身边的小动物们，把他们一起送上汽车。记住：每辆小汽车上的小动物的数量合起来一定要刚好是6。
幼儿操作活动，教师巡回指导。
请幼儿说说，你的车上都坐了哪些小动物。（例：我的第一辆车上坐了一只小白兔，5只小花猫；第二辆车上……）小组交流，个别回答。
小朋友说的都很好，现在老师要请你们把送小动物的结果记录下来。
看，这是一张记录纸，纸上画的是6辆小汽车，和我们的小汽车排一样的队，（你的第一辆车上坐的是一只小白兔和5只小花猫，你就在第一辆车里写上数字1和5）。
幼儿对照自己操作结果进行记录。
三、结束部分，送糖果。
我们小朋友真能干，不但帮小动物乘上了汽车，还学会了记录，现在我们一起准备好，开上小汽车和小动物们一起去参加圣诞晚会吧。（听音乐，幼儿做开汽车动作）
圣诞老人还准备了这么多糖果盒子，请我们小朋友帮助他来包装糖果。记住，每个盒子了只可以装6个糖果。你一边装一边说，几个红色的糖果、几个兰色的糖果、几个黄色的糖果，一共是6个糖果。装好以后你可以送给周围的客人老师检查一下，你对吗？如果正确了就请你把它送给圣诞老人。
有的人课件 篇12
【教学设想】：
这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，我指导学生通过反复的朗读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法，并进行创作写自己的《有的人》。
【教学目标】：
1、学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、学生了解本文运用的对比的手法，体会这种手法运用的好处。
3、学生通过学习鲁迅先生的伟大精神，从而树立高尚的人生观，做一个真正有价值的人。
【教学重点】：通过多种形式的朗读，让学生品味出诗味。
【教学难点】：深入文本，从细微处体会。
【课前准备】：课件
【教学过程】：
一、走进诗歌
1、谈话导入
“再会”鲁迅：同学们，我国近代文学史上有一位著名的文学家，他以笔为武器，战斗了一生，他是中国文化的一面旗帜，曾被堪称为民族“英雄”。这位文学家就是——（鲁迅）。
2、出示鲁迅图片
这就是鲁迅，对于鲁迅你还有什么了解的？（生畅谈）
3、激情导入，揭示课题。
4、板书课题，齐读课题。
（设计理念：激情的导入，直奔“主题”。）
二、品读诗歌
1、请认认真真地读这首短诗，要读正确、读通顺。
2、正音。
课件出示诗歌第二节，这里有一个字特别容易读错，瞧！它就在这一小节当中，猜猜是哪个字？（呵）告诉大家这个字同“啊”字是一样的读音，那么，它应该读第几声呢？
自由读——指名读，并追问理由——齐读
3、齐读这首短诗
（设计理念：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，以朗读引领学生走进文本，尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。）
三、感悟诗歌
1、研读品悟：诗中写了几类人？
2、生汇报、师适时引导。
师：真不错，大家说的这么多，我们的诗人臧克家把这些归纳为两类人——课件出示第一小节内容，归纳两类人：（1）虽生犹死，（2）虽死犹生
3、师质疑：活着就是活着，死了就是死了，为什么还有“活着却死了，死了却活着”呢？
4、指导朗读。
（设计理念：学生交流、并学会倾听，适时指导朗读，要求读出语气，感情等。初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感。）
四、拓展诗歌
1、这首诗是纪念鲁迅的，可是大家有没有发现一个奇怪的现象？
（全诗没有一个地方有鲁迅的名字）
这首诗除了歌颂鲁迅先生外，作者还歌颂了哪些人呢？请举例说明。
2、寻找鲁迅的影子。
虽然诗中没有鲁迅的名字，但我相信诗人肯定不是忘记了，诗中肯定有鲁迅的影子，你从哪些诗句中看到了鲁迅的影子？想起了他的哪件事？
（生汇报，师相机引导，适时联系前面课文、课外资料，拓展对鲁迅的认识。）
（设计理念：引导学生回归文本，深入文本，在寻找鲁迅影子中，进一步探究人生的价值，学生体会到作者对鲁迅的热爱、敬佩之情，从中学生的情感得到升华，也感受到诗歌语言的含蓄与形象。）
3、激情拓展
同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士!很多人都写文章来追悼他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说——(课件出示，生齐读)：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!著名文学家老舍先生说——(课件出示，生齐读)：他有颗纯洁的心，能接近青年。
4、配乐读
同学们，让我们捧起书，再读这首诗，把我们深深地敬仰送给那些让我们敬佩的人。
（设计理念：课外拓展，引导学生体会作者对鲁迅的热爱与颂扬之情，通过配乐朗读，进一步感受诗的魅力。）
五、学写诗歌
1、读得真好，我相信大家已经感受诗歌的魅力，但诗歌的魅力不仅仅在于它的语言、节奏、情感，还表现在它的写作特点上。请同学们默读这首诗，看看这首诗歌的写作特点是什么？体会对比手法运用的好处。
2、模仿本诗的格式写作：
（1）导语激情，仿写诗歌。
巴尔扎克说过：诗句是一些种子，应当在别人的心底开花。这首诗已经扎根在同学们的心底，那么，我们让它慢慢开出美丽的花吧，这朵花就是写出我们自己的《有的人》。
（课件出示要求）：
a、可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。
b、想想是什么样的行为让他有这样的优点和缺点。
c、不同的行为会带来什么不同的结果?
可以独立思考；也可以找伙伴合作创作，看看哪一个小组更有智慧。想好了就开始写。
（2）学生练写
（3）指名展示
（设计理念：训练学生在读懂诗句的基础上，总结诗歌写作手法。“善教者授其法也”，六年级学生已积累了一定的模仿古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，并进行创作。）
3、激情总结。
同学们写的真好!你们的诗让我感到震撼!这节课我们开始叩响了诗歌的大门。下一单元，我们班的老师会带领大家去轻叩诗歌的大门，走进诗歌，会洗涤我们的心灵，陶冶我们的情操，希望大家会爱上诗歌！老师更期望在我们同学当中能够诞生出杰出的诗人！谢谢大家。
（设计理念：衔接下一组综合性学习“轻叩诗歌的大门”。）
六、作业：
1、有感情的朗诵诗歌。
2、继续完成个人诗稿。
板书设计：
有的人
虽生犹死
做像鲁迅一样的人
虽死犹生
有的人课件 篇13
设计意图：
《有的人》是鲁迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝练、句句闪光的诗，全诗语言质朴，采用强烈的对比与严密的照应相结合的手法，以鲁迅为镜，揭示“人是为了多数人更好地活着而活着” 的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。
根据课文的特点和略读课文要求，把阅读的核心、质疑的主人、积累的主体回归为学生，高年级的学生有能力自读自悟，在感悟到“虽死犹生”和“虽生犹死” 的开篇对比后，引导孩子从“对人民的态度”，“人民对两种人的态度”来对照研读，渗透鲁迅的相关资料，丰富人物形象，拓宽感受的空间，也培养学生的搜集、整理、表达、积累能力。同时在一“骑”、一“俯”，一“上”、一“下”间，反复朗读，读出鲁迅的高尚情操，读出作者强烈的爱憎情感，读出所有像鲁迅这样的人都值得“群众把他抬举得很高，很高。”
教学目标：
1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。
2、反复朗读，了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3、搜集材料，走进鲁迅，走进那个时代。
教学重点：了解本文的对比手法，培养鲜明的爱憎感情。
教学难点：从特写强对比中，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。
教学时间：一课时
教学准备：
1、课前搜集鲁迅的相关资料。
2、图片、课件（鲁迅的名言等）。
课前谈话：用一句话说说你心中的鲁迅。
教学流程：
一、谈话揭题，质疑入课
1、鲁迅走了，但他留给后人的很多很多，十三年过去了，我国现代著名作家臧克家仍心潮起伏（板书作者），写下了这首《有的人》（板书课题）。
2、读题，质疑
梳理质疑：“有的人”指谁？
二、自主初读，吟诗解疑
1、略读课文怎么学？生交流学法。
出示阅读要求：（1）读准确，读流畅。
（2）“有的人”指哪些人？
2、读诗：读准字音。
（1）分节读诗，正音。
强调预设：朽，理解：不朽。
3、吟诗：读顺诗歌。
回归整体，读诗。
4、比较发现，现代诗的特点。
齐读诗歌。
三、合作赏析，品悟主旨
1．“有的人”指的是同一种人吗？
（1）（随即出示）有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
（2）轻声读读，发现什么？
两个“死”，两个“活”一样吗？
（3）朗读指导“有的人着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
现在你心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？
板书：虽生犹死
虽死犹生
（4）这样的写作方法叫：对比。（板书）
2、合作学习，细读《有的人》。
（1）找找两种人的不同，在旁边写上批注。
（2）交流心得。
3、 重构课文，对照感受
（1）第2到6节中找出第一类人。组内读读。
①（出示）
有的人
骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
他活着别人就不能活；
②这些“有的人”是怎样的人？他们的结果呢？（出示）
骑在人民头上的
人民把他摔倒；
把名字刻在石头上的
名字比尸首烂得更早；
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
③用一句话说说这样的人。
伟大，实则渺小，让你想到哪些人？
（2）另外的“有的人”呢？
①（出示）
有的人
俯下身子给人当牛马。
有理数课件
根据您的需要，栏目小编为您整理了“有理数课件”，希望这些书籍能够为您提供参考和使用，助您在学习和成长中得到帮助。教案课件是每个老师都不可或缺的教学工具，但是老师也必须明白教案课件不是随意书写的。教案是评价教学质量好坏的重要标准。
有理数课件(篇1)
有理数大班教案范文
主题：有理数的引入与认识
一、教学目标
1. 理解有理数的含义并能够将其应用到实际生活中。
2. 掌握有理数的运算规则及其性质。
3. 能够在实际问题中灵活运用有理数的知识解决问题。
二、教学重点
1. 理解有理数的含义及其性质。
2. 掌握有理数的加法和减法运算规则。
三、教学难点
1. 掌握有理数的乘法和除法运算规则。
2. 能够在复杂问题中灵活运用有理数的知识解决问题。
四、教学过程
1. 导入（通过实例引入有理数的概念）
教师出示一张纸条，上面写着“15℃”，然后问学生这是一个什么样的数。学生可能会回答是一个整数、一个小数等。然后教师告诉学生这是一个有理数，并解释有理数的定义和性质。
2. 理解有理数的含义
教师以“温度”为例，引导学生理解有理数的含义。通过解释温度的正负表示热和冷的程度，正数表示热，负数表示冷，零表示温度的平衡状态，进一步加深学生对有理数的理解。
3. 探究有理数的加法和减法运算规则
教师通过实际生活中的例子引导学生探究有理数的加法和减法运算规则。例如，教师可以给学生出示如下题目：“5-3=？”学生可以通过在数轴上移动来解决这个问题。然后教师总结有理数的加法和减法运算规则，并引导学生进行练习。
4. 引入有理数的乘法和除法运算规则
教师通过实际生活中的例子引导学生理解有理数的乘法和除法运算规则。例如，教师可以给学生出示如下题目：“-2×3=？”学生可以通过数轴上的移动和分组的思想来解决问题。然后教师总结有理数的乘法和除法运算规则，并引导学生进行练习。
5. 拓展应用
教师设计一些拓展应用题目，引导学生在实际问题中灵活运用有理数的知识解决问题。例如，教师可以给学生出示如下题目：“小明在周一到周五的体重变化情况如下：周一+0.5kg、周二-0.3kg、周三+0.8kg、周四-0.6kg、周五+0.4kg，问小明这周体重变化了多少？”，学生可以通过将每天的体重变化加起来来解决问题。
六、教学总结
通过本节课的教学，学生初步掌握了有理数的含义、运算规则及其性质，并能够在实际问题中应用有理数的知识解决问题。进一步提高了学生对有理数的理解能力和运算能力，为后续学习打下了坚实的基础。
以上是关于有理数大班教案的范文，希望能对你有所帮助。
有理数课件(篇2)
有理数大班教案
一、教学目标：
1. 理解有理数的概念和特性。
2. 掌握有理数的加减乘除运算法则。
3. 能够运用有理数进行实际问题的解答。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学重点：
1. 理解有理数的概念和特性。
2. 掌握有理数的加减乘除运算法则。
三、教学难点：
1. 运用有理数进行实际问题的解答。
2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、教学准备：
1. 教学课件、教学实物等。
2. 黑板、白板和彩色粉笔。
五、教学过程：
Step 1 引入新知识（15分钟）
1. 教师根据学生的实际情况，以集体讨论的形式引入有理数的概念和特性。通过提问方式激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有理数在数轴上的位置和有理数的相对大小。
Step 2 学习有理数的加减法（30分钟）
1. 教师通过简单的例子，引导学生复习整数的加法和减法。
2. 教师详细讲解有理数的加法和减法运算法则，并通过具体例题进行示范。
3. 学生进行小组活动，完成一些练习题，巩固加减法的运算方法。
Step 3 学习有理数的乘除法（30分钟）
1. 教师通过简单的例子，引导学生复习整数的乘法和除法。
2. 教师详细讲解有理数的乘法和除法运算法则，并通过具体例题进行示范。
3. 学生进行小组活动，完成一些练习题，巩固乘除法的运算方法。
Step 4 运用有理数解决实际问题（30分钟）
1. 教师通过实际问题的引入，帮助学生理解有理数可以运用于日常生活中。
2. 教师通过具体例题的演示，引导学生掌握运用有理数解决实际问题的方法和步骤。
3. 学生进行个人或小组活动，完成一些实际问题的解答，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
Step 5 总结与拓展（15分钟）
1. 教师与学生一起总结本节课的重点内容，并强调重点和难点。
2. 学生自主拓展，尝试解决更复杂的有理数运算问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
六、作业布置：
1. 完成课堂练习册上的相关练习题。
2. 准备下节课的知识内容。
七、板书设计：
有理数大班教案
八、教学反思：
通过本节课的教学，学生对有理数的概念和特性有了初步的了解，并能够掌握有理数的加减乘除运算法则。学生通过实际问题的解答，培养了逻辑思维能力和问题解决能力。但是教学中，有部分学生对有理数的乘除法仍存在一定的困惑，需通过更多的练习帮助他们理解和掌握。在以后的教学中，需要注重巩固和拓展学生的基础知识，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
有理数课件(篇3)
2.5 有理数的减法
题 目
有理数的减法
课时1
学校教者
年级七年
学科数学
设计来源
自我设计
教学时间
教学目标
1.理解有理数减法法则, 能熟练进行减法运算.
2.会将减法转化为加法,进行加减混合运算,体会化归思想.
重点
有理数的减法法则的理解，将有理数减法运算转化为加法运算．
难点
有理数的减法法则的理解，将有理数减法运算转化为加法运算．
教学方法
讲授教学过程
一、情境引入：
1．昨天，国际频道的天气预报报道，南半球某一城市的最高气温是5℃，最低气温是-3℃，你能求出这天的日温差吗？（所谓日温差就是这一天的最高气温与最低气温的差）
2．珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？
探索新知：
（一） 有理数的减法法则的探索
1．我们不妨看一个简单的问题： （-8）-（-3）=？
也就是求一个数“？”，使 （？）+（-3）=-8
根据有理数加法运算，有 （-5）+（-3）= -8
所以 （-8）-（-3）= -5 ①
2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？
试一试
做一个填空：（-8）+（ ）= -5
容易得到 （-8）+（+3 ）= -5 ②
思考： 比较 ①、②两式，我们有什么发现吗？
3.验证：
（1）如果某天A地气温是3℃，B地气温是－5℃，A地比B地气温高多少？
3－（－5）=3+ ；
（2）如果某天A地气温是－3℃，B地气温是－5℃，A地比B地气温高多少？
（－3）－（－5）=（－3）+ ；
（2）如果某天A地气温是－3℃，B地气温是5℃，A地比B地气温高多少？
（－3）－5=（－3）+ ；
（二）有理数的减法法则归纳
1．说一说：两个有理数减法有多少种不同的情形？
2．议一议：在各种情形下，如何进行有理数的减法计算？
3．试一试：你能归纳出有理数的减法法则吗？
由此可推出如下有理数减法法则：
减去一个数，等于加上这个数的相反数。
字母表示：
由此可见，有理数的减法运算可以转化为加法运算。
【思考】：两个有理数相减，差一定比被减数小吗？
说明：（1）被减数可以小于减数。如： 1-5 ；
（2）差可以大于被减数，如：（+3）–（-2） ；
（3）有理数相减，差仍为有理数；
（4）大数减去小数，差为正数；小数减大数，差为负数；
（三 ）问题：
问题1. 计算：
①15－（－7） ②（－8.5）－（－1.5） ③ 0－（－22）
④（+2）－(+8) ⑤（－4）－16 ⑥
问题2．（1）－13.75比少多少？?
（2）从－1中减去－与－的和，差是多少？
（四）课堂反馈：
1.求出数轴上两点之间的距离：
（1）表示数10的点与表示数4的点；
（2）表示数2的点与表示数－4的点；
（3）表示数－1的点与表示数－6的点。
归纳总结：
1．有理数减法法则2.有理数减法运算实质是一个转化过程
达标测评
【知识巩固】
1．下列说法中正确的是( )
A减去一个数，等于加上这个数. B零减去一个数，仍得这个数.
C两个相反数相减是零. D在有理数减法中，被减数不一定比减数或差大.
2．下列说法中正确的是（ ）
A两数之差一定小于被减数.
B减去一个负数，差一定大于被减数.
C减去一个正数，差不一定小于被减数.
D零减去任何数，差都是负数.
3．若两个数的差不为0的是正数，则一定是（ ）
A被减数与减数均为正数，且被减数大于减数.
B被减数与减数均为负数，且减数的绝对值大.
C被减数为正数，减数为负数.
4．下列计算中正确的是（ ）
A（—3）－（—3）= —6 B 0－（—5）=5
C（—10）－（＋7）= —3 D | 6－4 |= —（6－4）
5．（1）（—2）＋________=5； （—5）－________=2.
（2）0－4－（—5）－（—6）=___________.
（3）月球表面的温度中午是1010C，半夜是-153oC，则中午的温度比半夜高____.
（4）已知一个数加—3.6和为—0.36，则这个数为_____________.
（5）已知b ，则a，a－b，a＋b从大到小排列________________.
（6）0减去a的相反数的差为_______________.
（7）已知| a |=3，| b |=4，且a，则a－b的值为_________.
6．计算
（1） （—2）－（—5） （2）（—9.8）－（＋6）
（3）4.8－（—2.7） （4）（—0.5）－（+）
（5）（—6）－（—6） （6）（3－9）－（21－3）
（7）| —1－（—2）| －（—1）
（8）（—3）－（—1）－（—1.75）－（—2）
7．已知a=8，b=－5，c=－3，求下列各式的值：
(1)a－b－c;（2）a－(c+b)
8．若a0, 则a， a+b, a-b, b中最大的是（ ）
有理数课件(篇4)
一、说教材分析
（一）教材地位与作用 《有理数的减法》是人教版教科书七年级上册第一章第三节第二课时的内容，有理数的减法法则及有理数减法运算的例5为课堂教学内容。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过有理数减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，对今后熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。
二、说教学目标和重、难点
（一）教学目标
1、知识目标：经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。
2、能力目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。
3、情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学方法，在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。
（二）教学重、难点
为了实现以上教学目标，确定本节课的重、难点。教学重点是：有理数的减法法则的推导理解，并熟练地进行有理数的减法运算。
教学难点是：在实际情境中体会减法法则的导出和减法运算的意义，并利用有理数的减法法则解决实际问题。
三、教学过程分析
新课标指出：数学教学过程是教师引导学生进行数学学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节。
（一）温故而知新，引入新课。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念和学生的年龄特征及已有一定知识储备的实际，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，引入新课。
1、让学生复习有理数的加法运算。4+（-3）=?，0+（-7）=?等，从学生已有的知识体系出发，为新课作好准备。
2、与学生谈论我镇冬季某一天的气温，了解冬季某一天的最高气温和最低气温。提问，我镇冬季某一天的温差是多少度？你是怎样计算的？自然过渡到温差的计算问题，在学列出算式4-（-3）后引入课题：有理数的减法（板书课题）
辅助教学工具：温度计
通过温度的比较让学生明白减法的意义在于同类量之间的比较，为后来运用减法解决实际问题打下基础。从本地温差引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，增强学生学数学的乐趣，同时这也符合七年级学生的认知特征，使学生乐于进一步对知识进行探索。
（二）探索规律，归纳结论。
在温差问题中学生提出可以用4-（-3）计算温差后，教师鼓励学生利用温度计充分探索计算4-(-3)得出结果。
在学生得出4-（-3）=7后，教师引导，学生观察、讨论、比较，4-（-3）=7与4+3=7这两个算式及其结果。
即4-（-3）=4+3=7 4-（-3）=4+3 这两个算式有哪些变化和不变？
在这里，教学中要提供足够的时间让学生通过观察分析，独立思考，小组交流等活动，帮助学生探索其中的内在关系，引导学生举例并归纳。
学生举例
10-（-7）=17 10+7=17 即10-（-7）= 10+7 0-（-5）=5 0+5=5 即0-（-5）=0+5 归纳：①一个不变：被减数不变
②三个变化：a、减号变加号
b、减数变成它的相反数
c、减数变加数
学生通过相互补充，不断列举不同代表性的特征。在合作交流中彻底理解有理数相减时总成立的一般规律。而这个“举例”过程，正是一个“数学化”的过程，正是一种对数学素养的培养。学生的归纳可能不规范，教师可请学生互相交流，补充使之规范，从而培养学生的抽象概括能力及口头表达能力。
鼓励学生尝试总结归纳减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。用字母表达式为a-b=a+(-b)
（三）剖析例题，加深理解。
1、师生共同完成25页例5，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下，发现、分析和解决问题，由学生体验完成，不足部分由教师讲解。
教学中采用探究学习方式，使学生在“生动活泼——民主开放——主动探索”的氛围中愉快地学习。以例题的解决为主线，教师适时运用电教多媒体动画演示，如例5中0-7=？激发学生探索知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，引导学生主动参与教学实践活动，从真正意义上完成对知识的自我构建。突破本节课重点，减号的变化和减数的变化。
为了丰富本节课教学内容，拓深知识，补充例题（-2/5）-(-3/5),1/2-1/3,(2/5)-(-3/5),-(-1/2)-1/3等，师生共同完成例题时，学生多次回顾“一个不变，三个变化”，让学生从实际情境中进一步亲身体会减法的意义，并熟练利用减法规则进行减法计算。
辅助教学工具：多媒体。
（四）巩固练习，拓展深化。
由学生分组竞赛处理：26页练习1，2，教师投影部分学生的练习，投影时对于作业中出现的错误，及时纠正，查漏补缺，让其它犯同样错误的同学加以督查改正，并掌握正确的解题思路。作业优秀的学生给予大量的鼓励。互相交流的完成练习方式让学生更积极主动，学生在活动中能体会参与数学活动的乐趣。
为了拓展知识面，加强知识巩固，可加大练习量，在练习中设计典型类型如：0-（-30）=？，30-0=？，-30-0=?,0-30=?等。从练习中得出：一个数减去0仍得原数。辅助教学工具：投影仪
（五）课堂小结，总结归纳。
小结归纳不仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，以充分发挥学生学习主体的作用。
我设计了这么三个问题：
a、通过本节课学习，你学会了哪些知识？ b、通过本节课的学习，你最大收获是什么？ c、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习方法？ 由学生回顾本节课学习了有理数的减法运算，进行有理数的减法运算时转化成加法计算，即a-b=a+(-b)，由学生总结完成，感知新知识理念，培养学生的概括和表达能力。
（六）布置作业，提高升华。
教材30页3、4题，作业是巩固减法法则的实际应用，通过作业强化学生对本节知识的掌握。利用所学知识解决实际问题，以形成学生自己的知识技能。适量增加课外思考探索题，使本节课知识余意未尽到课外。给不同学生提供发展的平台，培养学生数学应用意识和创新意识。
四、教学评价
本节知识容量适量，从温差问题引入新课，总结规律——例题剖析——实际应用，步步落实，层层深入，严谨求美。温差问题让学生感受到数学就在我们身边，数学中适时采用多媒体辅助教学工具，同时也增强了学生的学习乐趣，鼓励并培养学生的探索精神，很好地完成了本节课的内容，对有理数减法法则有较强的认知，理解并应用。学生学习效益达到最佳状态。
五、设计说明
教师教学中能适当运用多媒体、投影仪等辅助教学工具，激发学生学习兴趣，提高课堂效益。整节课的知识贯穿由浅入深，由易到难，层层深入，充分体现让不同学生在数学上得到不同的发展这一教学理念。并充分体现教师与学生的交流互动，学生自主探究学习的学习方式。在教师的整体调控下，学生通过动脑思考，层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
教师： 陈华
有理数课件(篇5)
一、创设情景，谈话导入
我们已经学习了有理数的乘除法，同学们归纳，总结一下有理数的乘法法则以及乘法运算律
二、精讲点拨质疑问难
根据预习内容，同学们回答以下问题：
1.有理数的乘法法则：
(1)同号两数相乘___________________________________
(2)异号两数相乘_____________________________________
(3)0与任何自然数相乘，得____
2.有理数的乘法运算律：
(1)乘法交换律：ab=_________
(2)乘法结合律：(ab)c=_______
(3)乘法分配律：(a+b)c=________
3.有理数的除法法则：
除以一个不等于0的数，等于乘这个数的__________
比较有理数的乘法，除法法则，发现_________可能转化为__________
三、课堂活动强化训练
某公司去年1～3月份平均每月亏损1.5万元，4～6月份平均每月盈利2万元，7～10月份平均每月盈利1.7万元,11～12月份平均每月亏损2.3万元，这个公司去年总的盈亏情况如何?
注：学生分组讨论练习，教师在巡视过程中，引导、辅导部分基础较差的学生后，各小组进行交流，总结
有理数课件(篇6)
有理数大班教案
【教学目标】
1. 理解有理数的概念和性质，能正确运用有理数进行计算。
2. 通过课堂活动和讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和学习的主动性。
【教学内容】
有理数的概念和性质。
【教学重点】
1. 掌握有理数的概念和性质。
2. 能够运用有理数进行计算。
【教学难点】
能够正确理解和应用有理数进行计算。
【教学准备】
教学课件，黑板，白板，练习册等。
【教学过程】
一、导入（15分钟）
1. 教师进入教室后，向学生问候并提问：“什么是有理数？”
2. 学生回答后，教师给予简明扼要的回答，并通过多媒体展示有理数的定义和示例。
3. 教师引导学生思考：“有理数有哪些性质？”并请学生回答。
4. 教师给予学生鼓励和肯定，并进入下一个环节。
二、讲授（25分钟）
1. 教师通过多媒体或黑板介绍有理数的性质，包括加法、减法、乘法和除法的性质。
2. 教师通过一些具体的例子，解释有理数的加减乘除运算，并引导学生进行讨论和思考。
3. 教师通过讲解和示范，帮助学生理解有理数加减乘除的规则和方法。
4. 教师鼓励学生主动提问和解答问题，并提供一些系列的练习题供学生练习。
三、练习（30分钟）
1. 教师布置一些练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习。
2. 教师在黑板上公布答案，并解释每一道题的解题步骤和思路。
3. 学生在教师的引导下，互相讨论和研究练习题的答案，并提出问题和疑问。
四、巩固（15分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课的重点和难点内容，并与学生共同总结有理数的概念和性质。
2. 学生积极参与讨论和回答问题，加深对有理数的理解和运用。
3. 教师鼓励学生灵活运用有理数解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
五、作业布置（5分钟）
1. 教师布置一些有理数的练习题作为课后作业。
2. 教师鼓励学生自主思考和解决问题，并鼓励学生在作业本上做出详细解答和解题步骤。
【教学反思】
本节课主要是讲授有理数的概念和性质，重点是加减乘除运算的规则和方法。采用问题引导式教学，激发了学生的思维和兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，教师注重学生的合作和讨论，培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。通过课堂互动，增强了学生对数学的理解和应用能力。整节课学习氛围活跃，学生参与度高。同时，教师也发现了一些问题，比如有些学生对有理数的概念理解不够深入，需要加强讲解和练习；有些学生在解答问题时存在步骤不清晰的情况，需要引导学生注重解题步骤和方法。因此，在今后的教学中，将会加强这些方面的指导和训练，提高学生对有理数的理解和运用能力。
有理数课件(篇7)
有理数大班教案
一、教案概述
本节课主要围绕有理数的基本概念、比较大小、四则运算以及实际应用展开，通过实际生活中的例子引导学生建立与应用有理数的思维方式和解决问题的能力。
二、教学目标
1. 知识目标：
(1) 掌握有理数的定义及性质；
(2) 理解有理数的大小比较；
(3) 掌握有理数的加减乘除法运算；
(4) 掌握有理数的实际应用。
2. 能力目标：
(1) 能够灵活应用有理数进行问题求解；
(2) 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；
(3) 培养学生的合作意识和创新意识。
3. 情感目标：
(1) 培养学生对数学的兴趣和学习的主动性；
(2) 培养学生解决问题的积极性和自信心；
(3) 培养学生团队合作和分享的精神。
三、教学重点
1. 有理数的基本定义和性质；
2. 有理数的大小比较；
3. 有理数的四则运算；
4. 有理数的实际应用。
四、教学内容与教学过程
1. 导入环节：
引入有理数的概念，通过讲述实际生活中的例子，如温度变化、海拔高度等，让学生了解有理数的存在是为了方便描述和比较各种实际情况。
2. 基础知识讲解：
(1) 有理数的定义和性质：讲解有理数的定义，包括整数和分数，以及有理数的相反数、绝对值等性质。
(2) 有理数的大小比较：引导学生掌握有理数大小比较的方法，如同分母相同、同正负比较、换算法等。
(3) 有理数的加减乘除法运算：讲解有理数的加法、减法、乘法和除法的口诀和规则，并通过例题进行演示和练习。
3. 拓展应用：
(1) 实际应用中的有理数：引导学生通过实际问题，如地图上的比例尺、购物折扣、游戏得分等，将有理数与实际应用结合起来。
(2) 探索问题：设置一些有趣的问题，让学生分组探讨并总结解题思路，鼓励学生动手实践和探索，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
4. 巩固练习：
布置一定数量的课后作业，包括选择题、填空题和计算题，以巩固学生对有理数的掌握和运用能力。
五、教学评价与总结
1. 教学评价：
(1) 师生互动的评价：通过课堂上的问题解答和讨论，教师可以及时评价学生的回答是否正确并给予指导；
(2) 作业评价：通过对学生的课后作业进行批改和评价，及时发现学生的错误和不足，并给予及时的指导和反馈。
2. 教学总结：
(1) 总结所学内容：对本节课所学的有理数的基本概念、比较大小、四则运算以及实际应用进行总结；
(2) 学生反馈：鼓励学生分享自己的学习心得和体会，对他们的合作、创新以及问题解决的能力进行表扬和鼓励。
通过本节课的教学，学生可以系统掌握有理数的基本知识和运算方法，并培养学生将有理数与实际问题相结合的思维能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
有理数课件(篇8)
知识与能力：
1.使学生理解有理数的加减法法可以互相转化。2.使学生熟练地进行有理数的加减混合运算。
过程与方法：
1.体会有理数的加减法法可以互相转化的思想。2.培养学生的运算能力。
情感态度与价值观：
培养学生认真、仔细的良好学习态度。
重点准确迅速地进行有理数的加减混合运算。
教材提示：
本节课是学习有理数减法的第二课时，在教学过程中，教师应该首先通过探究的方式组织学生分组讨论，借助于已有知识，体会有理数的加减法法可以互相转化的思想，如何省略加号，并且还要正确掌握省略加号后它们表示的是哪些数的和，强化混合运算的准确性。
教学过程
一、自主学习
(一)、阅读教材23-24页。
(二)、导学练习 [活动1]：学生课前自主完成。 1.减法法则： ，用字母表示为：
2.计算(1)1-5= (2)8-11= (3)6-9=
(4)9-(-9)= (5)(- )-(- )=
[活动2]：学生先课前自主，然后在课堂上一起和大家交流讨论。
1、红星队在4场足球赛中的战绩是：第一场3：1胜，第二场2：3负，第三场0：0平，第四场2：5负。红星队在4场比赛中总的净胜球数是多少?
2、一20十3十(十5)十(一7)(读作 ， ， ， 的和 ) 3、 计算：(一20)十(十3)一(一5)一(十7). 注意：在进行有理数混合运算时，应该先将减法按规则统一成加法后再计算;第一个数前面的一常用括号括起来，但熟练后，第一个数带负号时，通常可以不用括号手起来。 4、 计算在做有理数运算时，易出 符号错误。
计算：(1)(一5)一(一4)一(十1)=(一5)十(一4)十(十1)
=(一9)十(十1) =一8
(2)(一7)一(十4) 十(一8)十(一3)一(一8) =一7十4一8一3一8 =一22. 以上两个小题均有错误，指出错在哪里，并改正。 [学法指导：有理数混合运算，只有将减法按规则统一成加法后，才能省略加号，而减号不能省略。在有理数加减混合运算中，当我们把减法转化为加法时，为了书写简便，常常省略加号和括号。] 5、分别指出下列两个式子的读法，表示那些数的和，并计算： (1)8一7十4一6 (2)(一8)一(十4)十(一7)一(十9)。
(三)自学疑难摘要:
自主学习小组长检查等级 等，组长签字
二、合作探究
计算：1、-5+3-2 +6+7-8-9; 2、-0.5-(-3 )+2.75-(+7 )
3、 4、
[学法指导：在完成以上计算题时，一定要注意当把 减号变为加号时，减数必须变为原数的相反数，再利用加法法则进行计算。在进行有理数的加减运算时，当减法转 化为加法后，可以用加法交换律和加法结合律，这样可以使运算简便。]
[小组活动：1.在进行小组交流时，各位组长一定要注意每一位组员，看他们是否掌握了减法法则，特别是交流一下如何把减数变为原来的相反数。2.特别小心在省略加号时是否正确。3.组长注意自己小组到黑板上交流的任务，安排好展示的人员，督促大家掌握本节课的学习任务。]
三、展示提升
1、每个同学自主完成二中的练习后先在小组内交流讨论。 2、每个组根据分配的任务把自己组的结论板 书到黑板上准备展示。 3、每个组在展示的过程中其他组的同学认真听作好补充和提问。
四、反馈与检测
1.计算：(1)(-41)-(-18)-(+39)-(-72) (2) 2.活动与探究：23. 1 ―3 +5―7 +9―11++97―99= 。 [学法指导：这个环节的处理方式是第1题在课堂上完成，第2题在课外由组长主持，进行探究活动，进而对所学知识加以巩固。]
五、课后 反思