大班诗歌教案 共50份
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大班诗歌家教案 篇11.图片导入
师:这幅图片上的是什么呢?(房子)
是的,我们小朋友和爸爸妈妈住在房子里它就变成了我们的家。今天呢老师就为大家带来了一首诗歌它的名字就叫《家》,你们要竖起耳朵细心听,看看诗歌里给我们讲了什么,老师的诗歌开始了。(朗诵诗歌)
2.请幼儿说一说诗歌的名字是什么,诗歌里都说了什么?(小朋友都听的很仔细,但是我们还是没有听完整,这次我们再来仔细地听一遍,看看我们漏了哪些事情。播放录音)
3.(原来我们漏掉了xx,小朋友的小耳朵很厉害),现在我们一起看着图片用诗歌中得语言来说一说。(请幼儿举手回答,引导xx是xx的家,用个别幼儿的回答作为范例,来影响其他有幼儿)
4.师幼一起朗诵诗歌(教师指图引导幼儿一起说)
5.老师问,幼儿回答(老师:蓝蓝的天空,幼儿:是小鸟的家)
6.仿编诗歌
(1)师:蓝蓝的天空除了是白云的家还可以是谁的家?(太阳,星星,月亮);树林,草地,河水,花儿,幼儿园还可以迎接哪些新主人入住呢?小朋友好好想一想,用纸和笔把它画下来。
(2)幼儿操作,老师巡视。
(3)让幼儿用诗歌的语言介绍自己画了什么?(xx是xx的家,如蓝蓝的天空是太阳的家,密密的树林是蘑菇的家,绿绿的草地是小兔的家,清清的河水是蝌蚪的家,红红的花儿是蜜蜂的家,快乐的幼儿园是老师的家。)
大班诗歌家教案 篇2一、谈话引入。
1、师生问好。
2、师:今天能认识你们心情特别好,想送你们一份礼物,想不想要?嗯,送什么呢,送一首好听的歌吧。歌名老师暂时保密,有会唱的小朋友可以和老师一起唱,师幼一起唱《世上只有妈妈好》。
3、师提问:
(1)这首歌里唱的是谁?有谁知道这首歌的名字呢?
(2)你们觉得妈妈好不好?从哪些事情可以看出妈妈好呢?(引导说出妈妈平时在家都做些什么事情。)幼儿讨论后回答。
二、学习诗歌。
听你们自己的妈妈都很勤劳能干,又那么爱你们。有个小朋友也很爱自己的妈妈,还给妈妈编了首好听的诗歌呢!名字叫《妈妈》,我们一起来听听吧。
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大班诗歌家教案 篇11引导孩子们学习和感受诗歌的意境,了解诗中表现的四季景观特征,增强热爱自然的情感。
2、在幼儿理解感知诗歌“山”的结构的基础上,学习仿编诗歌,用诗歌的语言表述个人经验和想象内容。
诗歌配图一张。
1、 帮助儿童理解和感知儿童作品。
1、教师有表情的朗诵诗歌
师:“小朋友,我们都知道我们周围的很多石头都是来自山上的。那你们都知道什么样的山呢?
幼儿:“我们这边有一座沙山,高高的,山上有很多的树。”
“我去过连云港的花果山,那里有很多很多的高山,山上还有水帘洞呢!”
2孩子们听诗歌,欣赏诗歌中优美的句子,感受春、夏、秋、冬的主要特征及其色彩变化。师:“你刚才都听道了什么样的山呢?”
3、幼儿讲述自己第一遍听到的诗歌内容。
二、教师再次朗诵诗歌,幼儿进一步熟悉诗歌体验诗歌的意境。
1老师带领孩子们背诵这首诗。
2、教师讨论:
、为什么说春天的山是花篮?
、为什么说夏天的山是金篮?
、为什么说秋天的山是果篮?
、为什么说冬天的山是银篮?
、而我们家乡的山是“宝山”?
通过讨论让孩子们知道:春天是花开的季节;夏天是金色的阳光洒满大地;秋天是水果丰收的季节;冬天是漫天白雪铺满山林。
3,帮助孩子感知并理解象征意义在诗歌中的运用。即:将春天的山比喻成花篮;夏天的山比喻成金篮;秋天的山比喻成果篮;冬天的山比喻成银篮。
四、引导幼儿按诗歌《山》的格式进行创编诗歌活动,要求幼儿先确定诗歌名字。 用“春天×××——是 ×× ;夏天 ×× × ——是 ×× ;秋天××××是×××;冬天××× ——是×× ”的格式进行能够仿编诗歌活动。
老师示范: 花
春天的花
——是迎春花;
夏天的花
——是荷花;
秋天的花
——是菊花;
冬天的花
——是梅花。
啊,我们的家乡
——一年四季盛开鲜花。
附: 诗歌:山
春天的山
——是花篮。
夏天的山
——是金篮。
秋天的山
——是果篮。
冬天的山
——是银篮。
“啊”,家乡的山
——是宝山。
大班诗歌家教案 篇2活动目标
1、让幼儿理解诗歌内容,并能记忆,朗诵诗歌。
2、幼儿通
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幼儿大班诗歌教案 篇1活动目标:
1、为孩子们的探究活动提供充分的时间保证,让孩子带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜想反复验证。
2、引导幼儿如实记录自己实验的进程。
3、通过实验,使孩子们懂得科学要用事实来说话,培养孩子尊重事实、实事求是的科学态度。
活动准备:
1、记录板,画有方格的记录纸若干,笔若干。
2、珠子若干,细线,盆若干。
3、教师用记录纸(大)。
活动过程:一、 教师直接提出问题,请孩子们讨论解决问题的办法。
(可以将两只手对着比一比;可以用尺子量一量;可以看看谁抓的东西多;还以将手画在纸上看看谁的大)
(请幼儿以小组为单位展开讨论,引导幼儿得出“画手印”和“抓珠子”的方法更好。)
二、 给孩子们充分的时间运用自己设计的方法,测量手的大小,并作记录。
第一环节:教师让幼儿在方格纸上画画小手,数数手中的格数了解手的大小。
教师将几筒珠子拿出来先放在旁边,同时把画满方格的纸拿在手里:“如果我给你们每人一张画有方格的纸和一张白纸,同时画手的`轮廓,你们想一想,哪一张纸上的手印更容易让我们了解手的大小呢?”
(让幼儿充分发表自己的见解,引导幼儿认为在格纸上画手印更好,这样,数一数手印中的格数,就知道手的大小了。若碰上整格与半格的问题,可让幼儿讨论:一块数或分开数→分开数更准确。)
教师提出实验与记录要求:请孩子们在纸上画小手的轮廓,画完后,仔细数自己手印占有的整格与半格的数,并将数目分别记录在表的不同栏目中。
在大多数孩子完成任务后,请孩子们分别报告个人手占的格数,并将其记录在全班的统计表中。同时,建议孩子们试试自己的第二种方法。
教师提醒幼儿:四人一组,轮流合作,每人抓一把珠子并把珠子穿在绳子上,然后再数出珠子的数目有多少,并将它记录在自己的记录表上。
在大部分孩子都完成抓珠子数珠子的活动时,再一次请孩子们报告自己手抓珠子的数目,并将每个孩子所报的数一一填写在全班的统计表上,将孩子们的一串串珠子贴挂在黑板上,并在每串珠子下写上姓名。
面对全班的统计表和黑板上一串串长短不一的珠子,提问:通过画手、抓珠子,我们是否知道
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