玩跷跷板教案精华13篇。
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玩跷跷板教案 篇1
活动目标
1、能仔细观察图片，较完整的讲述图中小动物玩跷跷板的经过。
2、学习词语：高高兴兴；丰富词汇：抛。
3、懂得同伴之间要互相分享的道理。
活动准备
1、物质准备：教育挂图4张，小图书每人1本
2、知识经验准备：幼儿有玩跷跷板的经验
活动过程
一、谈话引入，激发幼儿兴趣
师：小朋友玩过跷跷板吗？玩得开心吗？
过度：今天，我们要看一个故事，一个关于跷跷板的故事。
二、引导幼儿观察、理解，讲述图片内容
1、出示图四，直接引入
提问：图上有谁？他们的心情怎么样？小白兔为什么哭？
2、出示图一，学习词语：高高兴兴
（1）提问①小白兔和小灰兔在做什么？（学习词语“高高兴兴”）
②小熊看见了，他会想什么？怎么做？
（2）个别幼儿讲述图一。
3、出示图二、三
（1）提问①小熊是怎么做的？（丰富词汇“抛”）
②为什么小兔会被抛到半空中？
（2）幼儿集体讲述图二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提问：结果怎么样？
三、幼儿自由讲述，师提讲述要求
1、运用所学词汇，按顺序完整讲述图片。
2、与同伴轻声分享讲述故事。
四、个别幼儿讲述，师幼评价、补充。
重点引导幼儿按顺序完整讲述图片，并为故事命名。
五、讨论：在哪几幅图中小熊做得不对？如果你是小熊，想要加入同伴的游戏，你会怎么说、怎么做？
玩跷跷板教案 篇2
活动目标：
1、在操作中比较2--3种物体的轻重。
2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。
3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、有兴趣参加数学活动。
活动准备：
1、天平1台，玩具水果，教学挂图二。
2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。
3、幼儿已有使用天平的经验。
活动过程：
一、教师用天平称量，感受不同物体的重量之间的关系。
1、教师出示天平，启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。
2、教师引导幼儿观察用天平称水果，实际感受水果之间的重量关系。
3、教师出示玩具水果，用天平称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。
4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。
二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。
游戏"那组找得又对又快"。
三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练习。
玩跷跷板教案 篇3
教学目标：
1、 能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释； 能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
2、 善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活，
3、 知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。
教学重难点：
通过观察、实验等方式探究杠杆尺平衡的规律。 教学准备：
课件、杠杆尺、钩码、等。教学过程：
一、 设置情景，提出问题。
1、 观看课件，看看小猪遇到了什么麻烦？
2、 学生交流小猪犯的错误，想办法帮帮小猪。
3、 根据学生的回答继续观看课件，看看小猪又遇到了什么麻烦？
4、 怎样帮它改正呢？
5、 根据学生交流的结果，提出问题，水桶在什么情况下才能平衡？ 你的猜测对不对呢？我们用什么办法来验证猜测是否正确呢？
二、 师生互动探究
1、 出示杠杆尺，介绍杠杆尺的部件。
2、 学生观察交流杠杆尺的特点。
3、 提出问题：我在左边第一格挂一个钩码，如何让杠杆尺保持平衡？
4、 学生交流自己的想法，并操作演示。
5、 教师进一步提出问题，如何验证？
6、 交流实验注意问题。
7、 学生进行实验探究，并记录下来。
8、 学生汇报交流实验结果。
9、 观察分析实验结果，有没有发现规律？假如我在左边第四格放2 个钩码，你能不动手直接说出如何让杠杆尺保持平衡吗？ 假如在左边第五格放2个钩码呢？
10、 你找到规律了吗？
11、 应用规律在杠杆尺能够操作的范围内你自己提出问题，让小组 同学直接说出结果并进行验证。
三、 生活中的平衡
1、我们已经知道了杠杆尺平衡的规律，我来考考大家看看你能否用平衡规律解决问题，大家看课件。
问题1、爸爸和小朋友怎么玩跷跷板？ 问题2、3个小朋友呢？
2、生活中用到平衡规律的地方还有很多，继续观看课件。
（1）杂技演员走钢丝
（2）介绍天平
四、拓展活动
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？揭示课题。
2、我们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来做什么？ 出示杆秤，鼓励学生课下自己制作。
玩跷跷板教案 篇4
《跷跷板》教学设计
教学目标：
1、 能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
2、 善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术
成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活，
3、 知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的
平衡现象。
教学重难点：
通过观察、实验等方式探究杠杆尺平衡的规律。
教学准备：
课件、杠杆尺、钩码、等。
教学过程：
一、 设置情景，提出问题。
1、 观看课件，看看小猪遇到了什么麻烦？
2、 学生交流小猪犯的错误，想办法帮帮小猪。
3、 根据学生的回答继续观看课件，看看小猪又遇到了什么麻烦？
4、 怎样帮它改正呢？
5、 根据学生交流的结果，提出问题，水桶在什么情况下才能平衡？
你的猜测对不对呢？我们用什么办法来验证猜测是否正确呢？
二、 师生互动探究
1、 出示杠杆尺，介绍杠杆尺的部件。
2、 学生观察交流杠杆尺的特点。
3、 提出问题：我在左边第一格挂一个钩码，如何让杠杆尺保持平
衡？
4、 学生交流自己的想法，并操作演示。
5、 教师进一步提出问题，如何验证？
6、 交流实验注意问题。
7、 学生进行实验探究，并记录下来。
8、 学生汇报交流实验结果。
9、 观察分析实验结果，有没有发现规律？假如我在左边第四格放 2 个钩码，你能不动手直接说出如何让杠杆尺保持平衡吗？ 假如在左边第五格放2个钩码呢？
10、 你找到规律了吗？
11、 应用规律在杠杆尺能够操作的范围内你自己提出问题，让小组
同学直接说出结果并进行验证。
三、 生活中的平衡
1、我们已经知道了杠杆尺平衡的规律，我来考考大家看看你能否用平衡规律解决问题，大家看课件。
问题
1、爸爸和小朋友怎么玩跷跷板？
问题
2、3个小朋友呢？
2、生活中用到平衡规律的地方还有很多，继续观看课件。
（1）杂技演员走钢丝
（2）介绍天平
四、拓展活动
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？揭示课题。
2、我们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来做什么？ 出示杆秤，鼓励学生课下自己制作。篇二：《跷跷板》教学设计
轻重
导学目标 1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻 重的感受和理解．
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系． 3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．
导学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．
导学难点
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重． 2．运用多种方法比较物体的轻重．
导学过程
一、活动一：“掂球游戏”感受轻重
（一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前 扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平 并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．
（三）小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，
是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受 告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．
（二）小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一 下他们的轻重，愿意吗？
（一）实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他． 1．发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，
但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听． 2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重） 3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．） 4．说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢． 1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁 重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听． 2．教师请同学说自己的猜想． 3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！ 4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？ 5．这次为什么很多同学没猜对呢？ 6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．
（三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！ 1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？ 3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂） 4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．
教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．） （2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有 没有办法呢？
（4）小组讨论，汇报．
（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予 演示．同时，要考虑方法的可行性．
四、活动四：总结探索结果
（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法
发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
（二）完成课后练习．
1．出示图片：练一练 1 2．出示图片：练一练 2 3．出示图片：练一练3
（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得
你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？篇三：跷跷板教学设计教案
3、跷跷板
一、教学目标 1．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。 2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标） 3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
二、教学准备：
根据教科书给出的探究指向，动员学生课前玩一玩跷跷板，并准备进行探究的有关材料，如支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等。根据教学设计，教师还应相应地为学生准备其他探究材料，如设计表格、制作多媒体课件等。
三、教学流程：
一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣的现象。通过调动学生原有的经验，进行交流，发现跷跷板平衡的特点。
二、探究怎样使杠杆尺平衡。组织学生利用杠杆尺来研究平衡现象。 1．提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？” 2．学生预测。
3．以小组为单位讨论，制定研究方案。 4．进行探究实验。
5．交流实验情况及发现。 6．总结杠杆尺平衡的规律。
三、交流生活中的平衡现象。
四、自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。
五、拓展活动：我们来做个类似跷跷板的小玩具。
六、拓展活动：
1．做个类似跷跷板的小玩具 2．课下调查生活中还有哪些平衡现象，下节课交流。
教学反思：
在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以
蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。篇四：跷跷板教学设计 篇五：跷跷板教学设计
跷跷板
教学目标： 1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。 3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。
教学重点：通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。
教学难点：1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。 2．运用多种方法比较物体的轻重。
教学过程：
（一）看轻重：
（1）师：我们一起做个小实验，大家有兴趣吗？叫一位小朋友上来 两臂侧平举，老师讲两个重量不同的书包放在他的两个手臂上。
（2）师：大家观察这位同学，你发现了什么？
师：今天我们要一起来学习轻重。(教师出示课题) （3）师：根据你们刚才获得的经验，说说哪个轻、哪个重？
师：根据这幅图，你能用谁比谁轻或谁比谁重说一句话吗？
（二）掂一掂：
⑴师：再来看看老师手里的两本书。猜猜哪个轻，哪个重？
⑵让学生自由猜测。
⑶让学生上来用手掂一掂，验证刚才的猜测。你想对同学们说点什么？
生：我想告诉同学们，我们用眼睛看的不一定是对的。
⑷教师小结：
⑸学生体验活动：用掂一掂的方法比较自己的数学书和课堂作业本谁轻谁重。把自己认为轻的物品举高些，重的放低些。
（三）称一称：
（1）师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨子，谁来试一试?（分别请三名学生上台来掂一掂，得到的结论不一样）
（2）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢? （3）师：老师给大家介绍个小能手，（出示并介绍天平）用它来称一称就知道了。 (师操作，把苹果和梨子放在两边托盘里)谁能看出来? （4）师：物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。要想判断准确，我们需要怎么办啊？（称一称）
（四）练一练：
(1)第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。 (2)第23页第2题，学生明确题意后独立完成。
玩跷跷板教案 篇5
设计意图
在进行“动物王国”主题活动中，我们发现幼儿由于前期经验的缺失。常常会错误地认为“大的物体重，小的物体轻”。为帮助幼儿形成正确的经验，我以跷跷板为切入点。设计了集体教学活动，并与区域活动有机融合，引导幼儿通过操作记录来分析比较、推理判断物体问的轻重关系。尝试在游戏情境中，引领幼儿积极地探索，快乐地学习。自主地成长。
活动目标
1．在游戏情境中尝试操作并用计数形式来比较物体的轻重。
2．运用记录表分析推理和判断物体间的轻重关系。
3．培养合作意识、分析观察能力，体验参与活动的乐趣。
活动准备
知识经验准备：幼儿事先玩过跷跷板游戏。
物质材料准备：亲子制作“简易天平跷跷板”，师幼共同收集各种材质的小动物玩具和小动物玩具的图片。
教师示范用材料：三个小动物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用记录表一张(附后)、跷跷板示范图(同幼儿操作卡，附后)、简易天平一架、展示板。
幼儿操作用材料：每3人一组，每组一架亲子制作的简易天平和一张记录表，每组一个篓子(里面有三个动物玩具，每组都不一样)，自选跷跷板操作卡人手一张(图片可插入相应地方，方便幼儿改错)，幼儿绘画的小动物图片若干，硬币、记号笔、篓子等。
活动过程
一、谈话导入，激趣引题
1．教师出示天平跷跷板：最近，我们班的小朋友迷上了玩天平跷跷板。这么有趣的玩具，不但吸引了我们小朋友，也吸引了许多小动物。看，谁来了?(跳跳虎来了)
2．教师引导语：跳跳虎可喜欢玩天平跷跷板了，它一下子就跳到了跷跷板的一头。咦，现在跷跷板发生了什么变化?为什么会这样?（迷你句子网 M.jzd365.coM）
二、操作探索：怎样让跷跷板两边一样平
1．交流讨论。教师引导语：有什么办法可以让天平跷跷板的两边一样平吗?(可以在跷跷板的另一头也放上东西)
教师：跳跳虎找来了许多硬币，那要在跷跷板的另一头放多少个硬币两边才会一样平呢?
2．教师请一幼儿在跷跷板的另一头慢慢放上硬币，直到跷跷板变平衡为止。(提示：硬币要一个一个轻拿轻放)
3．点数硬币个数。教师引导语：现在跷跷板的两头一样平了吗?刚才这位小朋友在跷跷板的另一头放了几个硬币呢?让我们一起来数一数。
4．教师示范记录(小狗和小老虎后面的格子里先空着)：在跳跳虎后面相应的格子里写上数字“9”。
教师小结：原来跳跳虎和9个硬币一样重。
三、小组合作，在操作中巩固10以内的计数
1．分小组合作探索。①教师引导语：许多小动物都想来玩一玩让天平跷跷板两边平衡的游戏。在你面前来了哪些小动物，你认识它们吗?如果把你面前的某一个小动物放进天平跷跷板的一头，那另一头需要放进去几个硬币才能使跷跷板两边一样平呢?小朋友想不想试一试?②教师提出具体要求：A．三个小朋友一组，商量一下，一个做记录员，记录操作结果，另两个是操作员。B．一个操作员把小动物轻轻放进去，另一位操作员轻轻地一个一个增加硬币，直到天平两边一样平。C．当天平跷跷板平衡的时候，三位小朋友一起数一数有几个硬币，记录员把硬币的个数记录到小动物后面的格子里。
2．幼儿分小组探索并记录，教师重点指导幼儿数清楚硬币的个数，并把数字填写到小动物后面相应的格子里。
四、分析记录表，比较三个动物的轻重
1．观察分析记录表。教师出示示范记录表：刚才大家在操作的时候，老师也做了一张记录表，请你们看一看老师记录的是哪三个小动物?表格上的三个小动物谁最重，谁最轻呢?为什么你这样认为呢?
教师小结：原来我们只要比较记录表上硬币的个数，就可以知道三个小动物谁最重谁最轻了，这个办法真好。
2．用两种不同的标记区分最轻和最重的动物。教师引导语：请你们也仔细看一看你面前的记录表，比一比，三个小动物谁最重谁最轻，请每组的记录员在最重的小动物前面的格子里画上“O”，在最轻的小动物前面的格子里打“√”。
3．幼儿分组操作，教师指导幼儿比较记录表上数字的大小并在相应的地方做标记。
五、运用记录表。推理判断跷跷板两头动物的轻重关系
1．观察分析跷跷板图片。教师引导语：老师还带来了一个好玩的跷跷板呢，如果在跷跷板的两头也坐着两个小动物，请你猜猜看，哪一头的小动物比较轻，哪一头的小动物比较重?为什么?(轻的一头会翘起来，重的一头会垂下去。)
2．推理小动物在跷跷板两头的位子。教师手指示范用记录单：这里的三个小动物，也想坐上这个跷跷板。仔细看一看记录表，想一想，你认为谁会坐在跷跷板的这一头，谁又会坐在跷跷板的另一头呢?还有小朋友有不同的想法吗?
3．教师根据幼儿的回答在跷跷板图片的两头摆上相应的动物卡片，并适时追问：你们同意这位小朋友的想法吗?为什么?
4．幼儿自选跷跷板操作卡独立操作。教师引导语：请仔细看看面前的记录表，然后帮记录表上的小动物在跷跷板两头找到合适的位置。(教师巡回指导．提示同一小组的小朋友可以互相检查一下同伴的操作卡。)
5．集体交流讨论。教师引导语：你的跷跷板两头可能坐着哪两个小动物，请带上你的记录表和操作卡，说一说你是怎么想的。大家一起来看一看，你们同意他的想法吗?为什么?
教师小结：根据这张记录表，我们就能知道可能是哪两个小动物在玩跷跷板了。
六、拓展提升：初步感知加减法的实际运用
1．引出问题①。教师引导语：小朋友刚才在操作的时候有没有遇到问题?遇到了什么问题?幼儿：表格上的三个小动物轻重都不一样，它们怎样玩让跷跷板平衡的游戏呢?
2．讨论交流。教师手指示范用记录表：如果让这张记录表上的小狗和小老虎分别坐在跷跷板的两头，跷跷板会变得怎么样?为什么?
教师：要让它们坐上去跷跷板还要保持平衡。怎么办呢?
教师适时追问：如果我们在小老虎这一头加硬币，请你仔细看看记录表，猜猜看，你认为需要在小老虎这一头加上几个硬币跷跷板就会变平衡?你为什么这样认为?
幼儿：加一个硬币就可以了，因为5减4等于1，它们俩相差一个硬币的重量。
3．教师用天平跷跷板验证幼儿的想法并记录。
教师小结：从记录表上我们发现它们只相差一个硬币的重量，所以在小老虎这边加上一个硬币两边就平衡了，真有趣。
4．引出问题②。教师引导语：刚才我们用加硬币的方法让天平跷跷板保持平衡，如果不加硬币可以让跷跷板两边保持平衡吗?
教师将跳跳虎放进天平跷跷板的一头：小朋友想一想，另一头如果不放硬币，怎样让跷跷板保持平衡呢?为什么呢?
幼儿：另一头同时放上小老虎和小狗，因为5加4等于9，正好和跳跳虎一样重，天平跷跷板两边就会一样平了。
5．幼儿再次用天平跷跷板验证猜测并记录。
延伸活动
教师引导语：在你的记录表里也有三个小动物，如果也让它们玩一玩让跷跷板变平衡的游戏，你会怎么做呢?我们在区角游戏的时候再来试一试好吗?
附：教师示范用记录表
比一比谁轻谁重
动物名称
硬币个数
玩跷跷板教案 篇6
一、实施前的设想∶
根据对教材的分析，我们可以知道本课教材的编写以学生的生活经验为线索，通过游戏活动，引导学生发现杠杆尺平衡的秘密，而且本课活动的过程基本贯穿了《课程标准》中科学探究的各个环节，符合小学生的年龄特点。另外，经三年级上册《科学》学习，学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受，在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面，延伸上册的培养要素，有助于学生加深对科学探究的理解。因此，本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。结合《课程标准》中“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的要求，我采用了“观察现象，提出问题——猜想假设，尝试解释——制定计划，实验探究——思考结论，表达交流——联系生活，应用知识——总结评价，课下制作”的教学思路，取得了较好的教学效果。这种思路吸纳了教材的优点，同时又创新使用教材，将自由活动玩蜡烛跷跷板变成了导课中的观察内容，而且将科学探究的过程适当切块，脉络清楚，便于教师把握教学思路。
二、实施过程：
（一）观察现象，提出问题
师（出示蜡烛跷跷板）：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么现象发生？（师板书：跷跷板）
（师课件动画演示两学生在玩跷跷板）
生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了。
生：跷跷板两边不平了。
师：对，像这样的现象叫做不平衡，还有别的现象吗？
生：有时两边一样高，是平的，那应该是平衡的现象吧？
师：对。（师板书：平衡）请看这是一个蜡烛跷跷板，现在它是怎样的？
生：两边一样高。
师（点燃两端的蜡烛）：请大家仔细观察，看谁的发现多？
生：它的左右两端不断地翘起来。
生：一边翘起来，一边落下去，真好玩。
师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么想法？
生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？
生：是什么力量使它们不断运动的？
生：玩跷跷板时，为什么我能把妈妈跷起来？
生：为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？
生：在什么情况下，跷跷板才能平衡。
（二）猜想假设，尝试解释
师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？
生：我想可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。
生：对，左边蜡烛油滴下后，重量就会变轻，所以左边就升起来了，
师：看来，两边的起落与两边的重量有关。（师板书，重量？）
生：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学翘起来，只与重量有关是不对的。
生：老师，我就曾经把大同学翘起过。
师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？
生：中心。轻的物体离中心远了，照样能把另一边重的物体翘起来。（师板书：距离中心？）
师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？
生：做实验。
（三）制定计划，实验探究
1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。
2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？（学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励）。
3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。
（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）
（四）思考结论，表达交流
1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。
（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）
2、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（找相同点，图（1）、（3）、（5）是一类，因为它们两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多，对称了；图（2）、（4）、（6）是一类，因为左右挂得不一样多，距离不一样长。师生讨论分析第一类：为什么能平衡？学生的表达可以多样化，只要合理即予以认可，如平衡的条件有：
（1）左右格数一样，重量相同（个数相同）；
（2）左右格数相同，挂得一样多；
（3）左右挂得一样多，格数相同；
（4）左右对称就平衡；
（5）动力×动力臂=阻力×阻力臂。）
（师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。）
师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）
（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）
（五）联系生活，知识应用
1、师（出示课件）：有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁跷起来，结果大象把小猴子跷起来，后来小猴子开动脑筋，找到了跷起大象的方法，你们能猜出小猴子的方法吗？（学生自由发言，如小猴子离支撑点远一些、几只猴子一块上跷跷板等。）
2、师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？
（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。）
（六）、总结评价，课下制作
1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？
2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。）
师：请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。
三、教学反思
在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我没有为学生作出相关届时，而是把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极的猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题做出解释，这样学生的生活经验便充分的展示与交流，得出了与平衡有关的关键问题：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等，这是为了体现出学生的主体地位。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束课堂，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效的提高学生的科学素养。
玩跷跷板教案 篇7
活动目标：
1、根据音的高低变化做相应的动作。
2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。
3、感受诵读童带来的快乐，从而爱上诵读，爱上音乐。
4、让孩子感受童谣的韵律，节奏和趣味。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
6、学习游戏的玩法及规则。
活动重难点：
重点：根据仪的高低变化做动作。
难点：同伴间的默契合作。
活动准备：
音乐磁带。
活动过程
一、谈话，引出活动
小朋友，你们玩过跷跷板吗?在哪里玩过?和谁一起玩的呢?请你模仿一下怎么玩的?
二、引导幼儿倾听音乐，听出音的高低变化。
1、播放音乐，提醒幼儿注意倾听。
2、你听出来音有什么不同吗?
三、教师讲解游戏玩法。
1、教师引导幼儿说一说。
音高的时候应该是什么状态?音低的时候呢?
2、音高的时候应该是跷跷板一头高，音低的时候应该是这一头又变低了。
3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。
四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。上下起伏做压跷跷板状，两人配合要默契。
提醒幼儿，最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作，站立的幼儿滑向蹲下的幼儿，互相拥抱。
五、幼儿自由玩游戏。
游戏：“我们来玩跷跷板”两人一组，边诵读童谣边做动作。
活动延伸：
回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。
教学反思：
小朋友头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础，在科学学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进行大胆地猜想和预测，激发了学生探究、实践、验证的欲望。《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构，节奏明快活泼。内容从儿童心性出发，读起来朗朗上口。诵读时可以采用多种对唱形式，让孩子在互动中体会诵读的乐趣，感受游戏的快乐。
玩跷跷板教案 篇8
教学目标
一、知识与技能
了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
二、过程与方法
能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
三、情感态度和价值观
善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。
教学重点
了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
教学难点
学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。
教学方法
本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。
课前准备
1、课前让学生玩一玩跷跷板
2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表
课时安排
１课时
教学过程
一、导课
1、同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）
2、在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）
3、同学们，让我们带着这个问题去探究吧？
设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。
二、新授
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。
1、谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想欣赏吗？（想）
2、学生提出自己的疑问。
3、谈话：同学们都发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。
设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。
4、谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的资料来说。
5、学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。
刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）
设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。
活动二：探究使跷跷板平衡的办法
1、制定方案，实施探究学生汇报交流。
2、认识杠杆尺。
师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？
学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。
教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。
师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？
学生自由发言，教师予以鼓励。
师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。
3、进行探究实验
学生分组实验，并做好记录。小组同学使用“学乐师生”拍照，收集各组探究过程中的典型成果，在“授课”系统中展示。
4、交流实验情况即发现
师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。
贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）
总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。
活动三：找生活中的平衡现象
1、在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）。2、师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。
设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。
三、练习
1、天平是根据平衡原理制成的。
2、距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。
3、一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心
四、总结
总结：通过探究，我们知道了天平是根据杠杆平衡原理制成的。杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。
五、作业
仔细观察，寻找生活中的杠杆平衡的现象。也可以利用杠杆平衡的原理做一件玩具。
六、板书
跷跷板
杠杆尺天平平衡原理物重左右一样
结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
距离
注意：左物右码
玩跷跷板教案 篇9
教学内容：跷跷板（比轻重）,课型,新授课
教学目标：
1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解
2、能力目标：初步体验解决问题的多样性
3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。
教学重点：会比较物体轻重的方法
教学难点：轻重的含义以及比较物体轻重的方法
教具准备：课件
教学过程：
一、小实验，感受重量
1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。
2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？
3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？
4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）
二、互动探究
1.说一说：看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。
②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？
提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？,
请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。
生：狮子比老虎重
生：跷跷板重的一端会下降
生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，
教师指导与教学过程,学生学习活动过程,设计意图和修改
2.掂一掂、比一比
①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
3.猜一猜、称一称
出示：大小差不多的梨和苹果各一个
提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰来称一称）
三、巩固练习完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结：同学们，本节课学会了什么？,
板书设计：跷跷板（比轻重）
狮子比老虎重老虎比豹子重
老虎比狮子轻豹子比老虎轻
教学反思：
玩跷跷板教案 篇10
【活动目标】
1、学说儿歌，感受朗诵儿歌的乐趣。
2、初步感知高和低。
【活动准备】
挂图若干个跷跷板模型，活动前组织幼儿玩跷跷板。
【活动过程】
一、以谈话的形式进行导入。
师：刚才我们去哪里玩了?玩了什么?你们觉得好玩吗?
二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问：
图上有谁?他们在玩什么?跷跷板是怎么玩的?
三、教师出示自制跷跷板，边摆弄跷跷板边示范念儿歌。
师：今天老师也带来一个小的跷跷板，我们一起来看看，这个跷跷板长得和我们玩的跷跷板一样吗?今天跷跷板也带来了一首好听的儿歌，请小朋友听听，跷跷板里的儿歌都说了些什么：“跷跷板，两边翘，翘一翘，翘一翘，高高低低真奇妙。”这首儿歌有一个好听的名字叫《跷跷板》，小朋友在玩跷跷板的时候是怎样子的?(一边高一边低)
四、学念儿歌。
1、教师示范朗诵后提问：
师：儿歌叫什么名字?
2、教师边摆弄跷跷板边和幼儿一起朗诵儿歌。
师：现在请小朋友和老师一起来念这首跷跷板的儿歌吧!念儿歌的时候，老师大声念，请小朋友小声的跟着老师念，听听谁的声音最好听。
3、教师边用手演示边与幼儿一起朗诵儿歌。
师：老师不仅带来了模型跷跷板，看，老师的手也能变成跷跷板哦，看看老师变成的跷跷板会不会念儿歌呢?我们一起来帮助它好吗?
4、幼儿边模仿老师的动作边大声念儿歌。
师：现在也请你们把自己的小手伸直，变成跷跷板，用好听的声音一起念儿歌吧。
五、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。
1、先请两名幼儿上来做示范。
师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢?(先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌)
2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。
师：请小朋友们找一个好朋友，两个两个一起上来做跷跷板的游戏吧，做游戏的时候我们要一边做一边念儿歌。
六、发给幼儿跷跷板模型，边玩边念儿歌。
师：老师今天也带来了很多跷跷板的模型，它们也想和你们一起做游戏，请小朋友每人拿一个模型，一边玩一边和老师念儿歌吧。
【活动延伸】
刚才老师教给小朋友玩跷跷板的游戏，现在请小朋友和老师一起出去外面玩跷跷板的游戏吧。
玩跷跷板教案 篇11
活动目标：
1、倾听故事，了解过年的传说。
2、知道过年是我国的传统节日，过年时人们之间要互相拜年，学说简单的祝福话和拜年动作。
3、感受过年喜庆气氛，激发过年的愿望。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动重点：
知道过年是我国的传统节日，了解过年的传说。
配套课件：小班语言故事课件《过年啦》PPT课件
下载地址：
活动准备：
1、年兽的故事课件、将教室
2、环境布置成过年的喜庆气氛
活动过程：
小班语言故事教案《过年啦》含PPT课件
2、提出问题，帮助幼儿理解故事内容。
年是什么?
年最怕什么?
人们想出了什么办法赶走了年?
3、引导幼儿讨论过年时，人们要做些什么说些什么。
(1)提出问题，引导幼儿讨论。
过年时，亲戚朋友之间要互相做什么事情?
拜年时要做什么动作?
拜年时要说些什么呢?
(2)教师小结：
过年时，人们之间要互相拜年。拜年时要说一些吉祥的祝福的话，比如：见到爷爷奶奶要说祝您身体健康;见到叔叔阿姨可以说恭喜发财祝您万事如意;见到小朋友可以说祝你越来越漂亮越来越聪明等等。
三、和幼儿一起玩音乐游戏恭喜恭喜。
幼儿边唱歌边找朋友，当歌曲唱完后要向好朋友说一句吉祥祝福的话。
四、自然结束活动。
活动反思：
在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗？现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢？这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。
玩跷跷板教案 篇12
活动目标：
1、在操作中比较2--3种物体的轻重。
2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。
3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、有兴趣参加数学活动。
活动准备：
1、天平1台，玩具水果，教学挂图二。
2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。
3、幼儿已有使用天平的经验。
活动过程：
一、教师用天平称量，感受不同物体的重量之间的关系。
1、教师出示天平，启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。
2、教师引导幼儿观察用天平称水果，实际感受水果之间的重量关系。
3、教师出示玩具水果，用天平称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。
4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。
二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。
游戏"那组找得又对又快"。
三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练习。
活动反思：
在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗？现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢？这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。
在下面的解决问题:利用杠杆尺怎样能够将另一侧进行翘起。学生根据自己的猜想，纷纷进行操作。在操作之前我给出的问题是在位置3处，挂3个钩码，问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起。在操作的过程周中，学生在另一侧的挂的方式多种多样，有的一个位置过一个，有的三三两两的挂。总之他们的将我提出的问题解决。但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂。而学生不需要进行这样的复杂的学习。至少不是全部需要这样复杂的探究。现在看来，可以在指导实验的时候，指导个别现在的同学进行计算，然后进行汇报得出结论。或者再探究之前将这个问题简化：比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗，要求挂一位置，要么2位置，这样学生就会更加明确的去操作了。然后在提出较为简单的要求，但是实际操作较为复杂的问题，让学生进行操作。这样的效果会更好。
因为学生进行进行较为长时间的操作，学生的实验跨越两节课。我想在以后的安排中，要进行更为优化的安排效果会更好的。
玩跷跷板教案 篇13
教学目标：
1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的.感受和理解。
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。
3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。
教学重点：
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。
教学难点：
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。
2．运用多种方法比较物体的轻重。
教学过程：
（一）看轻重：
（1）师：我们一起做个小实验，大家有兴趣吗？叫一位小朋友上来两臂侧平举，老师讲两个重量不同的书包放在他的两个手臂上
（2）师：大家观察这位同学，你发现了什么？
师：今天我们要一起来学习轻重。(教师出示课题)
（3）师：根据你们刚才获得的经验，说说哪个轻、哪个重？
师：根据这幅图，你能用谁比谁轻或谁比谁重说一句话吗？
（二）掂一掂：
⑴师：再来看看老师手里的两本书。猜猜哪个轻，哪个重？
⑵让学生自由猜测。
⑶让学生上来用手掂一掂，验证刚才的猜测。你想对同学们说点什么
？生：我想告诉同学们，我们用眼睛看的不一定是对的。
⑷教师小结：
⑸学生体验活动：用掂一掂的方法比较自己的数学书和课堂作业本谁轻谁重。把自己认为轻的物品举高些，重的放低些。
（三）称一称：
（1）师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨子，谁来试一试?（分别请三名学生上台来掂一掂，得到的结论不一样）
（2）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?
（3）师：老师给大家介绍个小能手，（出示并介绍天平）用它来称一称就知道了。 (师操作，把苹果和梨子放在两边托盘里)谁能看出来?
（4）师：物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。要想判断准确，我们需要怎么办啊？（称一称）
（四）练一练：
(1)第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。
(2)第23页第2题，学生明确题意后独立完成。
学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?
（五）小结：
师：这节课上得开心吗？你有什么收获？