概念课件 共50份
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新概念课件 篇1一、新课引入:
分析二元一次方程组的求解过程,探讨研究矩阵的有关知识: 步骤
方程组
矩形数表
二、新课讲授
1、矩阵的概念
(1)矩阵:我们把上述矩形数表叫做矩阵,矩阵中的每个数叫做矩阵的元素。
(2)系数矩阵和增广矩阵:矩阵叫方程组的系数矩阵,它是2行2列的矩阵,可记作。矩阵叫方程组的增广矩阵它是2行3列的矩阵,可记作。
(3)方矩阵:把行数与列数相等的矩阵叫方矩阵,简称为方阵。上述矩阵是2阶方矩阵, 方阵叫单位矩阵。
(5)行向量和列向量:1行2列的矩阵(1,-2)、(3 ,1)叫系数矩阵的两个行向量,2行1列的矩阵、叫系数矩阵的两个列向量。 概念巩固
1、二元一次方程组的增广矩阵为
,它是
行
列的矩阵,可记作
,这个矩阵的两个行向量为
;
2、二元一次方程组的系数矩阵为
,它是
方阵,这个矩阵有
个元素;
3、三元一次方程组的增广矩阵为
, 这个矩阵的列向量有
;
4、若方矩阵是单位矩阵,则=
;
5、关于x,y的二元一次方程组的增广矩阵为,写出对应的方程组
;
6、关于x,y,z的三元一次方程组的增广矩阵为,其对应的方程组为
矩阵的变换 讨论总结:类比二元一次方程组求解的变化过程,方程组相应的增广矩阵的行发生着怎样的变换呢?变换有规则吗?请讨论后说出你的看法。
矩阵的变换:(1)互换矩阵的两行
(2)把某一行同乘(除)以一个非零的数
(3)某一行乘以一个数加到另一行
4、例题举隅
例
1、用矩阵变换的方法解二元一次方程组:
例
2、《九章算术》中有一个问题:今有牛五羊二值金十两,牛二羊五值金八两. 问每头牛羊各值金几何?
总结:用矩阵变换的方法解线性方程组的一般步骤: (1)写出方程组的增广矩阵
(2)对增广矩阵进行行变换,把系数矩阵变为单位矩阵 (3)写出方程组的解(增广矩阵最后一列)
5、巩固练习
课后练习9.1(1)
三、课堂小结 1.矩阵的相关概念 2.相等的矩阵 3.矩阵的变换
4.用矩阵变换的方法解线性方程组的一般步骤
四、作业布置
新概念课件 篇2随着新概念英语课程的推出,学习英语变得更加有趣、有效。新概念英语课件是一种创新的教学工具,旨在提供
查看更多>>每位教师都需要在授课前充分准备自己的教案课件,一般来说,他们都会认真负责地精心设计。教案是学科教育前进的重要驱动力,因此我们应该从哪个角度来撰写教案课件呢?若您对于“新概念2课件”方面还有所疑虑的话,不妨看看我们向您推荐的这篇文章,欢迎大家来阅读,希望对你们有所帮助!
新概念2课件【篇1】“学案导学”模式
——初中数学“概念课”教学设计
靖边六中 杜兵兵
摘要:“学案”的内容包括:学习目标、学法指导、知识准备、导学新知、问题讨论、归纳总结、梯度训练、拓展延伸、达标检测。当然不同类型知识和不同课型的学案都应该有各自不同的侧重点。比如概念课、定理或数学法则课、复习课等各类学案的编写,均有各自不同的组成部分,因此在编制学案的过程中也应该体现出各自的特点。而各类不同的课型中很多老师觉得概念课最难设计,但有很重要。因为数学概念是数学教材结构的最基本的因素,正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提.学生如果不能正确地理解数学中的各种概念,就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能应用所学知识去解决实际问题.因此,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键,学生在数学学习中有一个现象:当解决数学某一问题遇到困难时,如果追根求源,就会发现,往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题,而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解 数学概念是牢固掌握数学知识,灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此,我们全体课题组成员对数学概念的本质进行分析,并且试着找到合理的概念教学的模式,以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。
关键词: 初中数学
数学概念 学案导学
通过参与本次课题研究活动,使我对初中数学“学案导学”模式有更深层次的认识,所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”、“满堂问”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主题作用,是“导”与“学”的和谐统一,发挥最大效益。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真认真阅读教材,了解教材内容,然后根据学案要求完成相关内容,学生可以提出自己的观点和见解,师生共同研究学习。这种模式一方面满足了学生思维发展的需要,另一方面可以完成教材大纲和课标的要求。而教师不仅仅是知识的传授者,
查看更多>>编辑不辞辛劳地编辑了“新概念课件”因为我们关心您的需求,更多信息请继续关注我们的网站。教案课件是老师工作当中的一部分,这就要老师好好去自己教案课件了。教案是落实教学目标的有效手段。
新概念课件 篇1第一大块:教材分析
一、本课时在教材中的地位及作用
函数作为初等数学的核心内容,贯穿于整个初等数学体系之中。本章节9个课时,函数这一章在高中数学中,起着承上启下的作用,它是对初中函数概念的承接与深化。在初中,只停留在具体的几个简单类型的函数上,把函数看成变量之间的依赖关系,而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系,更是从“变量说”到“对应说”,这是对函数本质特征的进一步认识,也是学生认识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函数的思想,集合的思想以及数学建模的思想等内容,这些内容的学习,无疑对学生今后的学习起着深刻的影响。
本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础,只有对概念做到深刻理解,才能正确灵活地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念,起到了上承集合,下引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据
二、教学目标
理解函数的概念,会用函数的定义判断函数,会求一些最基本的函数的定义域、值域。
通过对实际问题分析、抽象与概括,培养学生抽象、概括、归纳知识以及逻辑思维、建模等方面的能力。
通过对函数概念形成的探究过程,培养学生发现问题,探索问题,不断超越的创新品质。
三、重难点分析确定
根据上述对教材的分析及新课程标准的要求,确定函数的概念既是本节课的重点,也应该是本章的难点
第二大块:说教法、学法
一、教学基本思路及过程
本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础,只有对概念做到深刻理解,才能正确灵活地加以应用。本课(借助小黑板)从集合间的对应来描绘函数概念,起到了上承集合,下引函数的作用,也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。
二、学情分析
一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义,并具体研究了几类最简单的函数,对函数已经有了一定的感性认识;另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念,这为学习函数的现代定义打下了基础。
函数在初中虽已讲过,不过较为肤浅,本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念,是一个抽象过程,要求学生的抽象、分析、概括的能力比较高,学生学起来有一定的难度,加上学生数学基础
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