两位数乘法教案

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两位数乘法教案【篇1】

（第一课时）

教学目标

1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算。

2.培养学生的分析、综合能力。

3.培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的品质。

教学重点

理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。

教学难点

理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教具学具准备

口算练习卡片、例1的分步演示图、投影仪、投影片等。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1.计算：

1422143

2.口算：

3l3064024101320

14214202832830

2431924232143

说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算。口算题的练习使学生知道，用整十数乘得多少个十。订正笔算时，让学生说计算过程。教师再强调，在计算一位数的乘法时，要用一个因数依次去乘另一个因数的每一位，满几十就向前一位进几。（在第二个竖式中，标出表示乘的顺序的箭头。）

3.贴出画有3盒彩笔，标明每盒24支的彩图，指名编题后列式。

列式可能出现两种情况：24＋24＋24；243.如果学生列出连加算式，教师可引导：求几个相同加数的和怎么计算比较简便？

指名板演奖式，其他同学在练习本上练习。

（二）探究新知

1.导入：

（1）引出例1：

教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，请一名同学到黑板前数出是多少盒，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

引导学生明确：2413表示13个24是多少？

（2）揭示课题：

观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？

板书课题：一个因数是两位数的乘法。

2.学习例1：

（1）看图比较，理解算理。

①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？

引导学生明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒。

②怎样计算24乘13？

启发学生讨论。教师可以提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝（同时在学生板演竖式的上边写出：3盒的枝数）怎样求13盒有多少枝？

引导学生观察彩图，学生会很容

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三位数乘两位数教案(篇1)

教学目标：

1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，明确待解决问题

1、谈话导入 同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗？

（前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。）

2、学生进行估算，并说说想法。3、通过诱导，引入新课。

刚才每位同学都进行了估算，那么究竟128×12的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板书课题：三位数乘两位数）

（设计意图：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。）

二、自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。）

三、交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法 请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略 以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

（1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

①128×10=1280 128×2=256 1280+256=1536

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三位数乘两位数教案【篇1】

口算笔算及符合应用练习教学设计一

课题：练习课

教学内容：三位数乘两位数的口算，笔算及符合应用的练习。（课文第6263页的第711题）

教学用具：幻灯、小黑板、口算卡片

教学过程：

一、基础练习。

1、教科书62页的第7题。

以口算卡片的形式出示算式，个别答与开火车相结合，以作到人人参与。

2、教科书63页的第8题。

（1）学生独立笔算，教师巡视。

（2）汇报结果，要求学生说明因数中间的零和因数末尾的零在笔算时的不同操作办法，教师进行演板。

3、教科书63页的第8、9题。

（1）列出原算式：634=

（2）改变因数，再分别计算出它们的积。

（3）利用算式进行对比。

（4）仔细观察，请你说一说哪个因数的变化了，怎样变的，积又是怎样变的。

二、提高练习。

1、出示（1）1218=216（123）（183）=

请你猜一猜结果会是几？你的理由是什么？教师结合算式进行详细的讲解。

2、那么（2）（123）（183）=的结果是多少呢？你是怎样想的？

3、而（3）（1210）（1810）=又该等于多少呢？

三、综合应用练习。教科书63页的第11题。

1、认真读题，你知道了什么，题目给我们提出了什么要求？

2、鼓励学生从不同的角度去思考，提出多种解法。

如：用估算，430、380、407都看作400，因此40030=12000（千克）或（4003）10=12000（千克）。

用笔算，430＋380＋407=1217（千克），1217（303）=12170（千克）；（430＋380＋407）3=406（千克）把406看作400，因此40030=12000（千克）。

四、课堂小结：通过今天的综合练习，相信大家都有一定的收获，谁来说一说。

口算笔算及符合应用练习教学设计二

教学目标：

1、进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练的进行运算。

2、进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。

3、通过应用知识解决复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受接替策略的多样化和灵活性。

4、提

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