国学课件(合集九篇)。
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上国学课件(合集九篇)，希望你能从中找到有用的内容！
国学课件(篇1)
某月23是“世界读书日”，某月某日至某月某日，为我们南丰县幼儿园第二届读书节。
在节日期间，我们小班年级主要开展三字经诵读活动。为帮助我们班幼儿更好地参与读书节活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，我班决定开展《三字经》诵读表演活动。
具体方案如下：
一、活动目标
1、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
2、感受中华民族的优秀文化传统，激发幼儿学习传统文化精髓的兴趣。
二、活动对象
小二班全体幼儿(自主报名)，全体家长。
三、活动要求
(1)能完整朗诵三字经，不限长短(越长越有优势)。
(2)诵读三字经可以通过多种形式表现，如：歌唱的形式，武术的形式、配乐的形式等等。鼓励大胆创新。
(3)参赛时须自报姓名。
四、评分标准
(1)能完整，流利的朗诵，口齿清晰。(80%)
(2)表演有创意(20%)
五、评选办法
由本班教师和家长代表担任评委评奖，评选出一等奖、二等奖、三等奖，并进行奖励。(根据报名人数制定奖次的数量。)
六、活动时间安排：某年某月某日下午3:00——5:00(星期五)
国学课件(篇2)
教学目的
1、理解常见文言实词和虚词的用法。
2、领会孟子“与民同乐”的民本思想。
3、学习理解对比在论辩中的作用。
教学重点和难点：
民本思想和对比手法
教学课时：
2课时。
教学方法：
自读提示法。
教学过程：
第一课时 词句疏通与文段朗读
一、教学导入：
由孟子的“王道”思想，谈到“民本”思想，引入到本课教学。
二、听朗读录音。正音正句读，然后齐声朗读课文。
三、词语点读：
1、王语暴以好乐 语：告诉
2、直好世俗之乐耳 直：同“只”，只是
3、独乐乐，与人乐乐，孰乐 乐：第一、第三两个“乐”读yue，意思是欣赏音乐；第二、四、五三个“乐”读le，意思是快乐。
4、举疾手蹙頞而相告曰 举：全都
5、兄弟妻子离散 妻子：妻子和儿女
6、今王与百姓同乐，则王矣 王：第一个是“大王”，第二个是“行王道一统天下”的意思。
四、一词多义理解：
1、见
A庄暴见孟子 拜见
B暴见于王，王语暴以好乐 接见
C父子不相见 见面
D百姓闻王车马之音，见羽旄之美 看见
E居有日，扁鹊复见 进见
F诚恐见欺于秦 被
2、以
A暴未有以对也 来
B王尝语庄子以好乐 把
C以啮人，无愈之者 如果
D无以，则王乎 同“已”，停止
E不推恩无以保妻子 用来
F以若所为，求若所欲 凭
3、直
A直好世俗之乐耳 同“只”，只是
B木直中绳，輮以为轮，其曲中规 与“曲”相对
C而直为此廪廪也 竟然
D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直 同“值”，价格
E蓬生麻中，不扶自直 挺直
4、举
A举疾手蹙頞而相告曰 全都
B举头望明月，低头思故乡 抬起
C傅说举于版筑之间 推荐，选用
D举数人以训汝 列举
E举大计亦死 发动
F戊卒叫，函谷举 占领
5、夫
A夫何使我至于此极也 句首助词
B一夫当关，万夫莫开 人
C遂率子孙荷担者三夫 成年男子
D使君自有妇，罗敷自有夫 丈夫
五、判断下列各句中词类活用情况。
1、王语暴以好乐 语：名词作动词，告诉
2、独乐乐，与人乐乐 前一个“乐”：名词作动词，欣赏音乐
3、与少乐乐，与众乐乐 少，众：形容词作名词，少数人，多数人
4、今王鼓乐于此 鼓：名词作动词，弹奏、演奏
5、吾王庶几无疾病与 疾病：生疾病
6、今王与百姓同乐，则王矣 王（后一个）：名词作动词，行王道。
六、自读自译全文，然后解译下面的文段。
1、民归之，由水之就下
孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。……今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣！诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’”（《梁惠王上》）
2、与民同乐
不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之优者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。（《梁惠王下》）
3、仁者无敌
地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，大谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑。”（《梁惠王上》）
4、为民父母
国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之；见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀之也。如此，然后可以为民父母。（《梁惠王下》）
（这几段文字均较简单，容易翻译。翻译后，让学生说说每一段文字中，孟子的说理技巧。）
七、作业：
熟读课文。
第二课时 分析内容
一、再读课文。（或听朗读录音）
二、分析课文：
本文记述了两次有关齐王“好乐”的谈话，表现了孟子主张人君应“与民同乐”，实行“仁政”的思想。
本文可分为两部分。
第一部分，庄暴与孟子的谈话。庄暴与孟子的谈话是一个引子，只有短短几句，由庄暴之言，提出齐王“好乐”，而孟子的简单回答，则直接提出了本文的论题，齐王好乐与齐国大治的关系：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”但这一部分的对话没有论述为什么齐王好乐齐国就能大冶，也许是孟子根本没与庄暴详谈，更大可能是有意留在记载与齐王谈话时再写出，更恰切有力。在下文孟子面对齐王展开论述与民同乐的观点前，引出一段庄暴与孟子的对话，至少有这样几个作用：正面提出论题；制造议论悬念；以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。《孟子》是对话体的文章，这种以对话形式切入论题，也是孟子散文的常见手法。下文中孟子向齐王阐述自己的观点，仍是用对话方式切入。
第二部分，孟子与齐王的谈话。这部分才是正文。这一部分又分为三层，前两层只是为了把齐王引入自己设计好的论题中，最后一层才是本文的重点。
第一层（从“他日，见于王”至“今之乐犹古之乐也”），紧承与庄暴的谈话，再次提出论题。孟子与齐王的谈话，也从齐王好乐开始。但话不投机，齐王变了睑色，并称自己喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。齐王变了脸色，固然是“惭其好之不正”（朱熹《孟子集注》），为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧，但他也知道孟子是主张先王之乐反对世俗之乐的，他正面承认自己爱好世俗之乐，也就把自己和孟子的立场对立起来了。这时的谈话气氛并不融洽。如果此时孟子顺着齐王的话题去谈先王之乐和世俗之乐的雅俗高下，谈话气氛必然更为紧张，劝说齐王与民同乐、行仁政的目的也不可能达到。所以孟子转换谈话内容，再提前文与庄暴谈话时已提到的论题：“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。”不仅迎合了齐王，引起了齐王的兴趣，改变了谈话的气氛，而且巧妙地把谈话由音乐引入政冶领域。然后再补充一句“今之乐犹古之乐也”。既是承接齐王“先王之乐”“世俗之乐”之言而来，又改变了原来的概念，进一步转换话题。先王之乐、世俗之乐和“古之乐”“今之乐”既相同又不同，前者雅俗的区分明显，后者无论今乐古乐，都有雅有俗。在偷换概念中，孟子巧妙地转换了话题。“其实，今乐古乐何可同也？但与民同乐之意，则无古今之异耳。”（朱熹《孟子集注》）避开容易引起齐王反感的音乐的雅俗问题，借题发挥，巧妙地把音乐话
题转为政治话题，既不丧失自己对音乐的一贯立场，又把谈话引入了自己想说的领域。
第二层（从“曰：‘可得闻与？’”至“不若与众”），孟子果然改变了齐王的情绪，激起了他的兴趣，忍不住主动问道“可得闻与？”向齐王进说的时机似乎已成熟，但孟子并未就此开始阐发他的道理，而是再以两问进一步加重谈活气氛，诱导齐王在思想感情上趋向自己与民同乐的观点。既然齐王同意独乐不如与人同乐，与少数人同乐不如与多数人同乐，那么自然也就容易接受与民同乐的观点。
第三层（从“臣请为王言乐”至篇末），经过前两层的铺垫，齐王在不知不觉中，终于说出了“不若与众”时，谈话条件已完全具备，孟子滔滔不绝“为王言乐”，但仍不是谈音乐本身，而是谈齐王的音乐和田猎活动在老百姓心中可能引起的不同感受，由此引出与民同乐的主题。这里，孟子没有讲枯燥的大道理，而是以两幅生动形象而又截然不同的画面的对比，来揭示是否与民同乐的不同政治效果：国君只图自己享乐，不管人民死活，造成人民“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨局面，人民对国君怨声载道。国君在享乐时，也能考虑到人民的疾苦，人民能有安宁的生活，他们就会“欣欣然有喜色”，就会祝福国君身体健康。孟子在以两幅画面展现两种不同的政治局面时，分别结以“此无他，不与民同乐也”和“此无他，与民同乐也”，说明了造成两种不同政治局面的原因，点出了本文的主题思想。最后以“今王与百姓同乐，则王矣”作结，进一步升华主题，与民同乐，推行仁政，人民归附，便能统一天下。
三、分析写作特点
本文是对话体议论文，显示了孟子高明的论辩艺术。
1、循循导人，借题发挥。
作者并不是开门见山地把自己的论点摆出来，而是巧妙地运用对话的方式，在谈话中自然地转换话题，借题发挥，从齐王好乐切入，归结到与民同乐的主旨上。在与庄暴的谈话中，孟子只有一句话“王之好乐甚，则齐国其庶几乎”，点出了齐王好乐与齐国政治的关系这个论题，但未加论述。在与齐王谈话中，孟子又从好乐切入，巧妙地重提论题，然后与齐王两问两答，从谈话气氛和思想感情上把齐王引导到自己的论题上后，孟子才进入自己的谈话主题。
2、对比和重复。
本文写国君是否与民同乐，人民的不同感受，造成的不同政治局面，运用的是对比方式。两段话在内容上是对立的，但语言上既有相对之句（如“举疾首……相告”和“举欣欣……相告”），又有重复之语（如“今王鼓乐……之音”和“今王田措……之美”）。这样论述，就强调了国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，形成不同的政治局面，原因只在于是否与民同乐，从而突出了论题。
3、生动形象的议论语言。
本文虽是议论文，语言却很生动形象，如写齐王的“变乎色”，写老百姓“疾首蹙頞”“欣欣然有喜色”等。孟子在正面论述自己观点时，完全没有用枯燥的说教，而是通过两幅图画，生动自然地得出结论。
四、完成课后练习一。（略）
五、完成课后练习二。（略）
六、完成课后练习三。（略）
七、结合当代我国社会实际，提出“以德治国”的号召，这和孟子的“仁政”思想有何关系？（讨论）
八、作业：
完成同步训练。
国学课件(篇3)
国学培训教案：优秀国学经典课堂展示：《笠翁对韵》之《十二侵》
一、提问引入课题
师：“白对？”“红对？”（投影出课文内容）
生答：
二、揭示课题：
1、生读课题
2、生齐读课题
3、打开书本
三、新授过程：
1、听朗读（看书听录音）用铅笔勾画不认识的生字。
2、重复一遍
3、学生自读不认识的生字。（生没明白意思，齐读了课文）
4、师拿出生字卡片，学生读，第二次重复，要求学每字读三遍。
5、生听录音小声跟读（可惜学生没跟上，全大声读，且读得差）
6、师教读（也不理想）
文中“卞和三献宝”学生读成“三献玉”，并提出来说是“玉”而不是“宝”，师由此讲“卞和三献宝”的故事。
7、一句一句读，读出对子的韵味（生读，读第一句）。
8、全班齐读第一句。（一字对）
9、读第二句（师范读，生学读）（二字对）
10、读第三句（三字对）
11、师由此讲欧阳修好学的故事，陶侃抓紧时间学习的故事。（勤三少，惜寸阴，茂树对平林）（个别读，齐读，男女分读）
12、听“光阴”的由来（日晷，……
13、讲杨震的故事（生读）
14、由北京的冷引出春的意景（读这一句）（青皇风暖催芳草，白帝城高急暮砧）
15、由此想起《春晓》、《》，再读此句。
16、自由读下一句
国学课件(篇4)
学习目标知识与能力:
1.熟读并背诵正确翻译这篇课文。
2.积累文言词汇,积累成语、格言、警句。
过程与方法:
1.采用多种教学方式,提高学生学习的兴趣、积极性、主动性。.2.学生采用自主式、合作式、探究式学习方式进行学习。
情感态度与价值观:。1借鉴孔子提出的学习方法。
2.借鉴孔子提出的修身原则。
重点1.背诵、翻译、理解课文内容。
2.积累文言词汇、文言知识。
难点1.文言的理解。
2.积累文言词汇、文言知识。
一、自主学习
(一)、自学课文
1朗读6—7则
2试背6—7则
(二)导学练习
1解释:
(1)见贤思齐焉,见不贤而内自省也。贤:贤人。齐:相同。焉:语气词,置于句尾,无意义。内:内心,自己。
(2)三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改。之,三:古代多用来表示多数,虚指,可译为“几个”。行:在路上行走,同行,一起。焉:相当于“于之”;于,在;之,代词,指代“三人”。择:选取,选择。其:代词,代“师”。善者:好的方面,即优点。从:跟从,学习。改:改正。
2翻译6—7则
3这两则讲了哪方面的内容?
4背诵6—7则
(三)自学疑难摘要:
二、合作探究
1朗读8—9则
2解释:
(1)士不可以不弘毅,任重而道远。任以为己任,不亦呼?士:指有抱负或有特殊社会地位的人。弘毅:弘,胸怀宽广;毅,意志坚强。任重而道远:使命重大而路途遥远;而,并列连词,而且,有。远:遥远。仁:仁爱,孔子思想的核心。
(2)子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也”。凋:凋谢。
3翻译8-9则
4这两则文字讲了那些方面的内容?
5背诵8-9则
三、展示提升
1朗读第10则
2解释
(1)其恕乎!己所不欲,勿施于人。
(2)恕:指儒家的推己及人,仁爱待人。欲:想。勿:不要。施:加,施加。
3翻译第10则
4第10则讲了那些方面的内容?
5背诵第10则
四、反馈与检测
1概括文章内容
(1)学习方法:
(2)学习态度:
(3)思想修养:
2归纳成语
3背诵全文
课后反思
国学课件(篇5)
克己复礼：克，约束，克制。复，回归。礼，用以区别尊卑贵贱的社会制度及与之相应的礼节仪式。（主要指周礼）
孔子认为西周是理想完美的社会，而现实又“礼崩乐坏”。（礼崩乐坏：古代的规则制度遭到极大的破坏。）
孔子要恢复的是周礼。
周礼是周初确定的一整套的典章、制度、规矩、仪节。其特征是将以祭神（祖先）为核心的原始礼仪，加以改造制作，予以系统化、扩展化，成为一整套习惯统治法规（“仪制”）。作为原始礼仪，它们的原型本有其极为重要的社会功能和政治作用。远古氏族正是通过这种原始礼仪活动，将其群体组织起来、团结起来，按着一定的社会秩序和规范来进行生产和生活，以维系整个社会的生存和活动。因之这套“礼仪”对每个氏族成员便具有极大的强制性和约束力，它相当于后世的法律。到了殷、周，这套作为习惯法的“礼仪”就逐渐变为替氏族统治服务的专利品了。政统与血统的密切结合的等级制度，是周代统治制度的突出特点。
国学课件(篇6)
第一节
课前：
① 准备教材：初读本，唱唐诗，教学CD
② 准备宣传VCD，
③ 点名单：了解学生结构，是否交费报名
④ 规总叙的卡片
⑤ 检查电源以及播放设备
⑥ 其他：黑板、水笔、粉笔、纸巾、时钟表
过程：
一、静定10分钟
1自我介绍①老师自我介绍 ②学生自我介绍
2静定训练：①音乐[一上课就播放]
②用游戏方法导入规则
③语言暗示a[聪明的一休]b想一想：长相、1+1
④睁开眼睛，再来一次：口令三二一。⑤睁开眼睛：点名
二、大学20分钟
1第一自然段①听②跟读③指读的引导[一字一音]④小游戏：手指要指 ⑤跟磁带读，老师辅导指读
2预习第二自然段
三、唱唐诗《静夜思》15分钟
1读原文2小组过关3听CD 4 唱听CD 两遍 5大合唱
四、休息10分钟
1老师找孩子聊聊天，提示孩子上洗手间 2助手将提供借阅的VCD发给家长
2集合口令：击掌三声，口令十九八七……三二一“静定一分钟”
五规1—2小节
1跟读总叙 两遍 2指读一遍 3后三小节两遍 4看卡片 5通读一遍
六、总结：
1静定的规和口令 2指读的方法 3作业[学而时习之] 4奖品：荧光棒
第二节
静定
自我介绍：名字+班级，老师的名字
游戏：1想象 2手指快算之手指表示数
内容：大学：第1、2自然段。规：3—5小节[复习1—2小节]
奖品：铅笔
第三节：
一静定5分钟：口令之后播放音乐;语言暗示：马拉松比赛现场的场景：拉拉队，运动员，天上的飞机
二自我介绍3分钟：名字+班级+年龄[老师要登记起来]
三规诵读：20分钟
1新课：6、7小节，带读，看挂图，轮读，
2复习：1—5小节：小组轮读，试背
3游戏：手指：一只手以内表示1—10的数;两只手逆数50以内的数
四休息5分钟 五静定1分钟
六大学20分钟
1读第三、四自然段。带读，[意学生翻书]
2复习第一、二自然段。 3试背一自然段
七唱诗《清明》10分钟
八整理：静定，发奖品：削笔刀[下课：结束语]
第四节
一静定5分钟：播放音乐，口令，语言暗示[跑步坚持到底的毅力，我们也要学习，做静定的时候不说话，不动，安静的闭上眼睛
二演讲训练：按顺序不跑不跳大大方方上讲台，内容：名字+“我是怎么来到幼儿园的，放学的时候会来接我”。
三规：
1新课8分钟：8—10小节，三遍：
2复习8分钟：入则孝：齐背总叙;试背“入则孝”;带读1遍前7小节
3游戏3`：想象力游戏 蜗牛、山、桥、山洞、勺子、摇篮、睡觉的问号
4手指逆数2分钟：100——1
四休息5` 五集合：击掌三声，倒数，“三二一”静定一分钟
六、大学20分钟：P18页
1新课：大学第二段，带读两遍，2字音提示：好 恶 [双胞胎、一人多名]
3复习：大学一段：试背一、二自然段，带读三、四自然段
七、吟唱10分钟：P48《清明》直接播放CD第三首，两遍后跟唱。
八调整时间：看规吟唱一小段。静定一分钟，静定的同时发奖品[小沙画]，结束语
第五节
一静定：静坐
二演讲：名字+天气状况的描述
三规：1新课：11、12小节，2复习：8—10小节 3背诵1—7 4想象力游戏 5指法游戏
四休息
五大学P19 1背第一段，2读第二段，3新课第三段
六调整时间：1看《负荆请罪》光盘 2唱清明 3静定+奖品(弹纸) 4结束语
第六节
一静定：静坐5分钟
二演讲：名字+早上来幼儿园的方式(谁送的?走路、坐车?)10` 记得点名
三规：1新课：13—15小节，2复习：出则弟 3背诵孝1—7 4想象力游戏 5指法游戏
四休息5分钟
五大学P19 页1背第一、二段，2新课第四段 3复习第二、三段。
六吟唱：送元二使安西
七调整时间：1回忆德育故事《负荆请罪》，老师进行复述 2静定+奖品(削笔盒) 3结束语
第七节
一静定：静坐5分钟
二演讲：名字+我喜欢的小动物 点名
三规：1新课：16—18小节，2复习：13—15 3指读1—7 4想象力游戏(土豆)
四休息5`
五大学 1、指读3、4， 2、背诵1、2
六吟唱：送元二使安西
七调整时间：1观看《管宁割席》，(老师复述阿拉丁神灯的故事)2静定+奖品(吹泡泡)3结束语
第八节
一静定：静坐5分钟 语言暗示想象：蜜蜂，蚯蚓，鸽子
二演讲：名字+我爱看的动画片 点名
三规：1新课：19—24小节，2复习：16—18
3齐读1—5 4想象力游戏(圆) 5手指逆数100-1
四休息5分钟
五大学 1、指读4， 2、新课5 3、背诵2、3段
六吟唱：听弹琴—让会唱的上台跟伴奏CD唱(因为每孩子都有一套“儿童唱唐诗”教材了)
七调整时间：1观看《规》吟唱VCD， 2(介绍动画片：龙猫等，建议少看不宜动画)
3静定+奖品(小卡片) 4结束语
第九节
一静定：静坐5分钟 (因为五一放长假，故重申静定的规则)
语言暗示想象：为什么蛋会变成动物呢?为什么金鱼不会淹死，为什么睡觉的时候它的眼睛一动不动?……
二演讲：名字+说话劳动节假期是怎么度过的? 点名
三规：1新课：25—28小节，2复习：19—24 3背诵1—12小节 (应规经武教学的需要)
四休息5分钟
五大学 1、指读5， 2、背诵3、4段
六吟唱：清明(因为想在幼儿园六一的时候来个孩子唱唐诗节目)
七规经武演示：老师边念边演示 (备用游戏：中国功夫)
八静定+奖品(荧光棒) 结束语
第十节
一静定：静坐5分钟
二演讲：名字+我爱读的一本书 点名
三规：1新课：亲仁第29—31小节，2复习：25—28 3齐读13—24 4游戏：手指表数，用英文念
四休息5分钟
五大学 复习1、2段，先试背，然后在诵读，可以让学生做小老师(甚至全体学生做老师，而老师做“学生”)
六吟唱：欣赏：山居秋暝
七调整时间：1观看《规》吟唱VCD， 2规经武教学：总叙部分
3静定+奖品(小图书) 4结束语
七调整时间：1观看《规》吟唱VCD， 2规经武教学：四个“父母”部分
3静定+奖品(大沙画)祝：小朋友们六一节快乐 4结束语
国学课件(篇7)
国学经典《弟子规》诵读教案
教学目标：
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学过程：
一、导入新课。
前几周我们学习了作为古代小朋友启蒙读物的“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
涕、谨、信、爱、仁、学文。)
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的?
或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗?
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?
(随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演)
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
准备。
4、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗? 帮助学生总结：
(取其糟粕。
四、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句：(课件显示)
(温故而知新，可以为师矣。
(学而不思则罔，思而不学则殆。
(3)敏而好学，不耻下问。
(4)知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
4、最后老师给大家一些寄语：(课件显示)
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
五、总结：
同学们，中国古代的'经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃 圣与贤 可驯致。”
国学课件(篇8)
一.导入
1.孔子的传说：
(1)龙生虎养鹰打扇
(2)“七露”：眼露筋、耳露轮、鼻露孔、嘴露齿，眼、耳、鼻又均双露。
2.前面我们学过了他的为政篇，下面我们集体朗读要背诵的5章：
……
3.今天开始我们来学习他的说礼篇。
二.翻译1-5章，掌握一些重要的文言实词和虚词，掌握谓语前置的特点和作用。
1.朗读1-5章。
……
2.一个学生朗读翻译，其他同学看原文。
……
3.两个同学说明重点词语(实词、虚词)，另外同学补充。
克：克制复：回归一日：一旦，表示假设，有一天
归：赞许由：依靠非礼：不符合礼
事：做，从事监：通“鉴”，借鉴郁郁：文彩丰富的样子
文：完美谓：评论
4.掌握三个句子的句式特点：
(1)克己复礼为仁：判断句
(2)八佾舞于庭：状语后置
(3)甚矣吾衰也久矣吾不复梦见周公
吾衰甚矣也吾不复梦见周公久矣
谓语前置，用来强调前置的谓语部分，突出“甚矣”、“久矣”。
反映出孔子对周礼的梦寐以求、无限思慕。也反映出孔子在年老体衰和四处碰壁后的悲凉心情，体现了孔子的感叹之深，
三.理解文章内容：
1.解题：
克己复礼：克，约束，克制复，回归礼，用以区别尊卑贵贱的社会制度及与之相应的礼节仪式。(主要指周礼)
2.这个观点孔子在第一章就开篇提出，请找出能反映这个观点的两句话：
……
(1)克己复礼是为仁
(2)非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动
教师归纳：
这一章孔子论述了“仁”和“礼”的关系：
克己复礼就是“仁”的内涵，“礼”是“仁”的目标和外现。要义是“克己复礼”。
3.那么，孔子要回归的是什么礼呢?那里看出来?
……
推崇周礼
“周鉴于二代，郁郁乎文哉!吾从周”、“甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公!”
教师归纳：
钱穆先生：“孔子为中国儒学传统之大宗，而孔子平生为学，其最所尊仰者，实为周公。
4.孔子认为西周是理想完美的社会，而现实又“礼崩乐坏”。礼崩乐坏：古代的规则制度遭到极大的破坏。
那么春秋末期的礼乐崩坏右哪些例子?
……
(1)(大夫)八佾舞于庭
(2)觚不觚
归纳：程子曰：“觚而失其形制，则非觚也。举一器，而天下之物莫不皆然。故君而失其君之道，则为不君;臣而失其臣之职，则为虚位。”
四.小结
孔子首先提出“克己复礼是为仁”的主张，提出实践仁德的细目：非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言。
认为周礼最传统的礼乐思想。
对当前礼乐崩坏的现状表示了深切的关注和不满。
国学课件(篇9)
【教学目标】
１、认读字词。
２、理解各则语录。
积累语言材料。
４、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。
【教学思路】
板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。
【教学重点】
诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。
【教学难点】
读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。
【教学过程】
一、导入
宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓半部论语治天下，便是这个意思。宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。我们课本上的就是朱熹的集注。
二、认读课文（
１、同学们自读课文的阅读提示。
２、各自大声地朗读课文。
３、听读课文，注意校正读音，体会语调。
４、分则朗读课文，每读一则，都要求对应着点读课文注释。
５、分学习小组，读课文，说注释，说译文。
流利、快速地朗读全文。
三、析读课文（
１、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。
２、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。
３、教师指导同学们运用与学习有关这个句式说话。如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。
４、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。
四、理读课文（
老师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理）。
１、在作家作品类记下：
孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。
２、在成语类记下：
学而不厌，诲人不倦，温故知新，不耻下问，三人行必有我师。
３、在名言警句类记下：
⑴用于学习态度：
不耻下问，三人行必有我师，学而不厌，敏而好学。
知之为知之，不知为不知
⑵用于学习方法：
学而时习之，温故而知新，默而识之。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
⑶用于思想修养：
人不知而不愠，三人行必有我师。
⑷用于思想方法：
学而不思则罔，思而不学则殆。
⑸用于人生感悟：
逝者如斯夫，不舍昼夜。
⑹用于日常生活：
有朋自远方来，不亦乐乎。
４、难句翻译类练习：
⑴有朋自远方来，不亦乐乎？
⑵温故而知新，可以为师矣。
⑶三人行，必有我师焉。
⑷知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
⑸逝者如斯夫，不舍昼夜。
⑹知之为知之，不知为不知，是知也。
下课之前，同座同学互相交换检查分类式学习笔记。
五、作业
１、背诵《论语》十则。
GZ85.com延伸阅读
孔雀课件(集合九篇)
资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“孔雀课件(集合九篇)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
孔雀课件(篇1)
一、说教材
说教学内容：
我说课的内容是人音版小学音乐第三册第九单元美丽的动物中的表演曲目《金孔雀轻轻跳》，教学内容：了解傣族特有的建筑、舞蹈、风俗，学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》，并表演《金孔雀轻轻跳》。
教材分析：《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，2/4拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。
根据教学内容结合音乐课程标准和二年级学生的认识水平，我开始制定教学目标。
教学目标：
1、感受傣族风情，对当地民俗活动有一个初步印象；
2、学会用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱《金孔雀轻轻跳》；
3、能选用几个简单的傣族舞蹈动作，跟音乐的节奏表演。
一节课能否成功，我觉得重点的突破，难点的把握非常的重要。我这节课的重难点是：感受傣族风情，以自然、优美的歌声演唱《金孔雀轻轻跳》。
教具准备：多媒体课件
二、说教法学法
古人云：“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法。”教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。在教学中，创造一个宽松的教学气氛，营造师生平等交流的民主环境，以情境创设为第一主题。从课前音乐《金孔雀轻轻跳》伴奏的聆听，和学生聊聊老师游玩时看到的一种动物并通过模仿该动物进入到本课的主题——美丽的动物孔雀中，学生通过观察发现老师模仿孔雀最形像的手部，还接着通过孔雀图片的欣赏，让学生直观地感受孔雀的美，激发学生想要歌唱孔雀的兴趣，然后边听范唱边以图片形式欣赏傣族风光，安排了傣族风情从浑然天成的傣族建筑到独树一格的傣族民俗，到绚丽多彩的傣族服饰再引到独具风味的傣族舞蹈孔雀舞当中，这一连串的活动充分让学生体验了傣族风情，并能在很短的时间内加深对美的感受，从而去演唱歌曲。以实践活动为第二主题，课堂上打破常规教学模式，没有节奏练习、发声练习、视唱练习等机械枯燥的技能训练和知识传授。但这并不意味着摒弃它们，而是把这些分散渗透在各个教学环节中，创设多种体验、感受，表现的形式和通道，如通过师生聊天、欣赏舞蹈、表演、创作等等途径，使学生能够在更宽广的领域中发展自己的艺术潜能，获得音乐美的体验。
三、说教学过程
人们说“兴趣是最好的老师”，在本课教学中，我通过欣赏孔雀——描述孔雀——聆听孔雀——唱孔雀——跳孔雀等环节，激发学生学习兴趣，为其营造一种愉快和谐的学习氛围，使学生在玩中学，学中乐，寓教于乐。
1、课前准备
在组织教学中，学生往往因由课间活动转入新的课堂教学，情绪不稳定。所以我在课前作了一些准备工作，课前播放歌曲《金孔雀轻轻跳》的伴奏[让学生在课前就进入音乐氛围，通过优美动听的歌曲伴奏使学生对傣族音乐及所要学的歌曲有一种印象]，然后老师和学生一起聊聊旅游的话题，从学生熟悉的生活入手拉近师生之间的距离。以一种平等互动的氛围进入课堂，从模仿孔雀开始引入。这时我播放收集的孔雀图片[图片的美刺激了学生，让学生发现并喜欢孔雀的美，激发学生唱孔雀的兴趣，直接进入到本课的歌曲教学]。这些充分吸引学生的注意，调整了情绪又活跃气氛，激发学生主动探究的学习兴趣。
2、聆听范唱，欣赏傣族风光
学生看着歌词聆听范唱，感受歌曲的优美、动听，找到歌词中出现的傣族竹楼，傣语中男孩女孩的意思，并以背景音乐的形式让学生欣赏傣族风光，接触学唱歌曲的旋律，在欣赏傣族风光图片时只让学生了解，不多做讲解。
3、唱孔雀
在课前准备、聆听范唱和欣赏傣族风光图片的铺垫下学生已经完整感受了歌曲几遍，学生已基本熟悉了歌曲，在这个基础上学歌就水道渠成的事情了，学生通过轻声跟唱就学会了歌曲，学歌的轻松也使学生对唱歌有了兴趣，不会有往常反复练唱的厌烦感，以最佳的状态最佳的情感演唱歌曲，美的歌声给予大家的是美的享受，对音乐的陶醉。
4、跳孔雀
教师介绍孔雀是傣族人们的吉祥鸟，傣族人民不光唱孔雀，还能跳孔雀，把孔雀模仿得惟妙惟俏，接着让学生欣赏一段著名舞蹈家杨丽萍的孔雀舞。（播放舞蹈）在舞蹈中特别像孔雀造型或动作时，教师提示学生，学生跟着教师的提示去模仿舞者的动作，看谁学得最像。教师在此基础上也跳一段简单的孔雀舞，让学生明白，我们也可以跳孔雀舞，孔雀舞并不难，接着带领学生一起探究学习孔雀舞的动作，如孔雀开屏、孔雀抖翅等，并歌曲为背景来演绎孔雀舞。
[感受傣族特有的舞蹈，通过老师的表演激发学生兴趣，从而积极去学几个傣族舞蹈动作并创编几个简单的手位动作，对学生的即兴创作要多肯定和鼓励，给学生爱的期待，激励学生进步。学生的个性淋漓尽致的发挥，他们兴高采烈，多么放松，多么快乐，内心的情感就这样轻轻松松流露出来，学生的心灵与音乐达到了前所未有的贴近，“创作是多么美”成了学生共同的心声。学生完成了创作展示自己，品尝到成功的喜悦，创作的自豪感、满足感为以后的再学习创作注入活力和激情，并培养了学生的创作意识和创作能力。并且整个实践活动过程没有脱离歌曲《金孔雀轻轻跳》，让学生不光学会了跳孔雀舞，对歌曲的印象更加深刻了。]
在学生沉浸在音乐中时结束课堂，他们意犹未尽，对音乐课的兴趣会日益高涨，让孩子们的心时时牵挂的音乐课，期待着下一节课。
“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”是我设计这节课的出发点，这一“趣”一“乐”突出了趣味教学，快乐教学，把学习变得轻松愉快，突出体现了新课标“以兴趣爱好为动力”的理念，“同主题，多角度”是这节课的中心，运用多种媒体多种手法，从不同角度去展示音乐作品的内涵，集中体现了新课标“提倡学科综合”“理解多元文化”的新理念。这种方法大大丰富了课堂教学，拓展学生的艺术视野，从而更好的启发联想想象，对培养学生创新思维和创新能力有很大的促进作用。
孔雀课件(篇2)
教学目的：
1、使学生了解乐府诗特点，主要篇目
2、了解本诗情节及人物
3、通过对比诗歌和戏曲电影的不同表现手法，学习其塑造人物的手法
教学重点：
目标三
教学难点：
体会对比两种文学样式
课时安排：
3第一课时接触本诗，了解大概。完成目标1、2。
第2、3课时看电影完成目标三
教学过程：
一、导入新课
“孔雀东南飞，五里一徘徊”一句营造怎样的气氛？全诗笼罩一股悲剧气氛，以仲卿兰之的别离抗婚殉情为线索叙述故事，塑造了几个个性鲜明的人物形象，表现他们对封建家长制的反抗和对爱情的忠贞不渝之情。
1，情节（诵读）：
起兴开头，奠定悲凉的感情基调
开头：兰芝自遣
发展：夫妻誓别
发展：兰芝抗婚
高潮：双双殉情
尾声：告诫后人。
2，人物形象：结合课后作业和文中语句分析（保留学生见解）：
刘兰芝：勤劳、聪明贤惠、知书达理、忠贞不渝、有反抗精神。
焦仲卿：懦弱、愚孝、外柔内刚、忠贞不渝、克尽职守。
焦母：专横不讲理
小结：一起回忆诗歌内容
作业：找出文中的偏义复词和同义复词以及“相”的不同用法
第二课时
复习上节内容，提问：
1，文学常识,主要内容，提出小序的作用
2，情节回放：诵读铺陈排比部分。讲解末段浪漫主义手法以及它的作用（使悲剧气氛更浓郁）
讲解本节课内容：点出文中难点字词，如古今异义等
1，同义复词：谓言无罪过女行无偏斜会不相从许伶俜萦苦辛留待作遗施今日被驱遣不久当归还逼迫兼弟兄卿当日胜贵
2，偏义复词：便可白公姥昼夜勤作息我有亲父兄我有亲父母逼迫兼弟兄其日牛马嘶
3，“相“字用法：
a，副词，一方对一方有所动作，偏指一方：可代指“你“我”“他”等
比如：（你）会不相从许还必相迎取誓天不相负
誓不相隔卿（与卿复指）
（我）及时相遣归嬉戏莫相忘
（她/他）好自相扶将蹑履相逢迎怅然遥相望
b，副词，互相
例如：相见常日稀久久莫相忘六合正相应叶叶相交通
枝枝相覆盖仰头相向鸣黄泉下相见
c，xiang4名词，相貌儿已薄禄相
d，名词“宰相“或者动词“辅佐“
4，互文修辞（注意翻译）
左手持刀尺右手执绫罗
作业：全诗以故事情节为线索展开叙述，塑造了几个个性鲜明的人物形象，同学们要注意观察文中塑造人物的方法，找出其中的重点段落，体会人物性格。我们将观看戏剧《孔雀东南飞》，比较诗歌和戏剧在表达方面的不同特点。
第三课时观看戏剧
孔雀课件(篇3)
一、教学目标：
知识与能力：掌握乐府诗歌的基本特点，把握重点字词，学会诗歌发的分析与鉴赏
过程与方法：实践合作与探究的学习方法，深入分析本诗内涵
情感态度与价值观：对刘兰芝与焦仲卿忠贞的爱情给予肯定，对封建社会家长专制的婚姻制度给予否定。联系现实，在肯定这份忠贞爱情的同时也要明确生命是可贵的，要珍惜生命。
二、教学重点：
1、掌握重点字词
2、掌握乐府诗歌的特点
3、鉴赏诗歌艺术特色
三、教学难点：
1、深入理解本诗的思想感情
2、鉴赏本诗艺术特色
四、教学方法：讲授法、自主学习、合作探究
五、教学课时：三课时
第一课时
一、教学目标：
1、介绍并了解乐府诗歌
2、熟读全诗，概括其主要内容，解决疑难字词
3、理清诗歌线索，划分层次
二、教学重难点：理清故事发展线索
三、教学方法：讲授、讨论
教学过程：
一、导入
爱情是从古到今一个亘古不变的话题，我们从文学、影视作品中接触到很多关于爱情的传说。说说你们知道的爱情故事。（学生回答，老师总结，明确“四大民间传说”：梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女、牛郎织女，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等）这些爱情故事多以喜剧开场，以悲剧告终，感人至深。今天我们就来学习汉末建安中，发生的一个爱情悲剧。
二、介绍乐府诗
问题1：同学们都预习了课文，知道这是一首乐府诗。那么谁来给大家介绍一下乐府诗？
明确：:乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。
问题2：我国古代文学史上少有长篇诗歌。《离骚》是我国古代最长的抒情诗，那么《孔雀东南飞》在我国古代文学史上有什么样的地位？
明确：我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古代汉民族最长的叙事诗。
三、熟读课文
1、一读课文，要求：读准字音，解决疑难字词（纠正字音）
明确：槌床
哽咽
伶俜
葳蕤
纤纤
踯躅
奄奄
2、二读课文，要求：本诗是一首叙事诗，请同学们细读课文，按照故事发展的顺序将全诗分层。（将学生6人分为一组，读完课文之后小组讨论，展示结果）
成果展示（示例）：
引子（第1段）以“孔雀东南飞”托物起兴
开端（第2段）刘兰芝自请遣归
经过（第3——12段）兰芝与焦仲卿离别
发展（第13——21段）兰芝抗婚
高潮（第22——31段）两人殉情
尾声（第32段）劝诫后人
3、再理清诗歌故事情节的基础上，总结诗歌主要内容。（学生自己总结，要求线索要清晰）
明确：本诗以刘兰芝与焦仲卿爱情发展为线索，依次写了兰芝遣归、夫妻话别、兰芝抗婚、两人殉情的情节，表现了两人对爱情的忠贞。
第二课时
一、教学目标：1、熟读全诗，分析人物形象
2、掌握“偏义复词”及其用法
二、教学重难点：分析人物形象
三、教学方法：讲授、小组讨论
教学过程：
一、导入
本首诗歌叙事性强，人物性格鲜明，能够运用个性化的语言表明诗歌发展的成熟。上节课我们理清了全诗的故事情节，这节课针对诗歌中的人物，我们来分析其性格的特点。
二、人物分析
（一）学习形式：以小组合作的方式，由各组从刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄、刘母五位人物中选择自己要分析的人物。要求：找出原文，分析概括。
成果展示（示例）：
刘兰芝：1、第一段“十三能织素……十六诵诗书”，第十三段“十三教汝织……十六知礼仪”，第23段“左手持刀尺……晚成单罗衫”——心灵手巧，勤劳，聪慧
2、第九段“指如削葱根……精妙世无双”，第14、17段，兰芝回家后媒人络绎不绝——容貌美丽
3、第十段“今日还家去，念母劳家里”、“勤心养公姥，好自相扶将”，第26段“同是被逼迫，君尔妾亦然”——知书达理，善良明理
4、第二段“便可白公姥，及时相遣归”，第20段“兰芝仰头答……”，从刘兰芝应对婆婆、兄长的逼迫，看出她的不卑不亢，果断坚决
5、从刘兰芝拒绝其他说媒可以看出她不为荣华所动，忠于爱情
焦仲卿：
1、第五段“今若遣此妇，终老不复取”，第11段“誓天不相负”，第31段仲卿殉情——忠于爱情
2、第七段“我自不驱卿，逼迫有阿母”——性格软弱，优柔寡断
焦母：第六段“阿母得闻之，槌床便大怒”，第十段“上堂拜阿母，阿母怒不止”——蛮横无理，专横
刘兄：第19段“阿兄得闻之……其往欲何云”——粗暴，趋炎附势，冷漠
刘母：第13段、第15段、第17段——善良，爱惜子女，但本质上还是封建家长
总结：焦母、刘兄以及刘母都是封建家长的代表。在当时社会，女子要遵守“三从四德”，刘兰芝在婆家受到婆婆的逼迫，丈夫焦仲卿性格懦弱，回到娘家则凡事都要听从兄长。而刘焦的爱情悲剧是时代的产物，也是个人性格使然。
（二）选取文中具有戏剧性的情节，如“兰芝自遣”，“仲卿求情”、“夫妻话别”、“刘兄逼婚”等，将其改写为短剧，分角色扮演。要求：自取短剧名称，小组合作，改写短剧并表演。
三、偏义复词
本诗中有些词语很有意思，大家解释一下这些词语的意思：
1、便可白公姥公公婆婆，这里指婆婆
2、昼夜勤作息劳作休息，这里指休息
3、我有亲父兄父亲和兄长，这里指兄长
4、逼迫兼弟兄弟弟和哥哥，这里指哥哥
5、其日牛马嘶牛和马，这里指马
从这些词语的解释中大家发现什么问题？（学生回答，引出偏义复词）
明确：这些都是偏义复词。偏义复词，是指一个复音词由两个意义相同或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，而另一个语素只作为陪衬。
第三课时
一、教学目标：1、熟读全诗，分析本篇诗歌艺术特色
2、探讨本诗的思想内涵
二、教学重难点：分析鉴赏本诗的艺术特色
三、教学方法：讲授、合作探究
教学过程：
一、导入
乐府诗歌大多来自民间，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情。而魏晋时期又是诗歌发展的重要时期，所以汉乐府有着自身的特点。本节课就本诗的艺术特色我们来进行鉴赏。
二、鉴赏本诗
问题：对于诗歌的鉴赏，我们可以从其思想感情、人物形象、表现手法等多个方面来鉴赏。针对这首诗，我们从其表现手法上，看看有什么样的特点。（小组讨论并归纳总结）
成果展示（示例）：
第一，运用比兴手法。这首诗以孔雀失偶起兴，奠定了全诗的基调，也起到引出下文的作用。
第二，运用铺陈手法。诗歌开头兰芝自陈：“十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇……”以时间为顺序，表现出刘兰芝从小聪明能干、多才多艺，很有教养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。第九段兰芝离开焦家时也有一段细致的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。……纤纤作细步，精妙世无双。”表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍的丰富的内心活动。后面写太守家迎亲的队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。……从人四五百，郁郁登郡门。”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
第三，善用比喻。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。”两个比喻原来的共通点变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。
第四，前后照应。文中多次出现前后呼应的诗句，如以“孔雀东南飞”开头，以鸳鸯双飞结尾，增强了诗歌的意蕴；兰芝自述“十三能织素……”与后文刘母“十三教汝织……”相呼应，强调了兰芝的聪慧；刘焦分离时“君当做磐石，妾当作蒲苇……”与兰芷出嫁前“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间”相呼应，表现出故事情节的转折。
三、讨论：联系社会现实，你怎样看待刘兰芝与焦仲卿的做法？
成果展示（示例）：两种看法。第一种认为“生命诚可贵，爱情价更高”，两人对爱情的忠贞是值得肯定的，况且在当时的社会背景下，两人都有封建家长逼迫，重新在一起几乎是不可能的。第二种看法，“爱情诚可贵，生命价更高”，从本诗中可以看出两人婚姻结束之后完全可以找到更合适的人，各自组建家庭。
孔雀课件(篇4)
活动目标：
1、进一步感受歌曲优美、抒情的特点，体验傣族小朋友亲近大自然并与之和谐相处的生活情趣。
2、大胆运用已有经验创编舞蹈动作，感受歌曲抒情、优美的意境。
3、初步学习孔雀展翅、喝水、梳洗羽毛、开屏比美等舞蹈动作和表现孔雀的美好形态。
活动准备：
l、杨丽萍舞蹈视频《雀之灵》。
2、课件《傣族风情》短片段。
3、ppt《金孔雀轻轻跳》课件。
活动重点：
初步学习孔雀展翅、喝水、梳洗羽毛、开屏比美等舞蹈动作和表现孔雀的美好形态。
活动难点：
大胆运用已有经验创编舞蹈动作，感受歌曲抒情、优美的意境。
活动过程：
一、欣赏舞蹈视频《雀之灵》激发幼儿兴趣。
师：今天老师带来一段非常精彩的舞蹈视频《雀之灵》，让我们一起来欣赏一下吧！
师：哇！好美啊！这段舞蹈中表现的是哪种美丽的动物？你认为这个舞蹈哪些地方美？谁想来表演一下？
请个别幼儿上台表演经典动作，集体模仿
小结：在我国的云南、广西地区，有一个民族，那里的人们把孔雀作为吉祥鸟，它被称为“孔雀之乡”这个民族叫傣族。让我们一起走进孔雀的家乡，去看看傣家优美的风景吧！
二、欣赏傣族风情短片，进一步感受乐曲的特点
师：傣家的风情，真是美不胜收，在这组图片中看到了什么？
幼儿讨论后师小结：有傣族的吊脚楼、孔雀、葫芦丝、泼水节情景、傣家小男孩、小女孩等，傣族的山美、水美、人美、孔雀也美。
三、引导幼儿创编动作，并初步学习孔雀开屏、展翅、河边喝水、相互比美等动作。
1、欣赏ppt
师：远远的一只美丽的孔雀，渐渐地向我们小朋友走来了，你们看看它们的羽毛多漂亮呀，咦，这是什么呢？哦，原来是傣族的`竹楼呀，旁边还走来了几只美丽的孔雀，有白孔雀、有花孔雀、它们都在比美呢！小朋友快看看这只孔雀在干什么呢？
2、播放孔雀舞图片，引导幼儿用自己最喜欢的动作、自由表演
师：咦，她在干什么（跳孔雀舞），听了这么优美的歌曲旋律，你们想不想一起来学跳孔雀舞呢
播放音乐，独立自由舞蹈
3、初步学习经典舞蹈动作，大胆表演
请个别幼儿上台讲述孔雀动作并模仿动作，
梳理羽毛、河边喝水、相互比美展翅舞蹈等动作
教师示范，幼儿练习
师幼创编动作插入乐曲中，进行集体表演，最后摆出各种不同形式的造型。
四、结束活动
师：小孔雀们，今天我们一起让我们载歌载舞，走进了傣家，感受了傣家风情。师幼随音乐跳出活动室。
活动反思：
《金孔雀轻轻跳》是一首描写傣族风情的儿童歌曲，我在教学过程中，渗透新课程的理念，从感性、体验入手，尝试用不同的方式表现孔雀的美，培养幼儿即兴表演的能力，能积极与同伴合作，用优美的语言，舒展的歌声及肢体的动作创编舞蹈，让幼儿感受美，表现美，创造美。调动每一位幼儿的参与意识，比如课的开始，我让幼儿欣赏杨丽萍的孔雀舞，让幼儿感受舞蹈优美的意境，接着，我便用生动的语言模仿引出美丽的动物：孔雀，再引入傣族，播放PPT，生动的展示了傣族风土人情，美妙的画面深深的吸引了幼儿。最后一个环节，重点引导幼儿创编动作，并初步学习孔雀开屏，展翅，相互比美等动作，了解傣族舞蹈动作的特点，感受乐曲旋律的美，更勇于表现美。
以上这是我对这节活动的教学设计阐述，现就本节活动的优点及不足做简短的总结：
优点一：以幼儿年龄特点，学习兴趣为出发点，让幼儿通过欣赏，模仿、创编、体验、实践等多种形式来表现。
优点二：利用多媒体辅助教学，善于引导及调动幼儿的兴趣。
优点三：活动中，创编表演真正做到了“师生互动，生生互动”发挥幼儿的感知能力，让每一位幼儿去感受，去体验，积极参与表演。
不足之处：一、幼儿学习孔雀舞蹈动作不到位，在教学中我应注意抓住孔雀舞的感觉进行训练。
二、教师语言还可以简练，应注重幼儿的表述，表现，能关注到个体幼儿。
总之，在以后的教学中我将继续努力，积极向同行及有经验的教师学习，也不断地探索更好的教学方法，认真总结教学经验，谢谢！
孔雀课件(篇5)
尊敬的评委老师：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材
我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐二年级下册的一节歌唱课。《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，2/4拍，一段体，曲调清新、优美，旋律多以三、五度音程进行，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。
二、说学情
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
情感态度与价值观：学生能够热爱音乐热爱生活，热爱民族文化。
过程与方法：通过拍手打节奏，增强节奏感。
知识与技能：学生能够用欢快活泼的情绪，轻快的声音演唱歌曲，并能做几个简单的傣族舞蹈动作。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲；难点是掌握歌曲强弱规律，并能合着强弱表演歌曲。
五、说教法学法
为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学与学法分别有以下两点。
教法：讲授法、示范法。
学法：视听结合法、小组合作表演法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：创设情境，导入新课——感受体验——学唱歌曲——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我会以一段孔雀舞作为切入点，吸引学生学习兴趣的同时鼓励学生们大胆说出这是什么舞蹈？模仿的是什么动物？随后在大屏幕中播放傣家风光及金孔雀起舞的视频。当同学们被眼前的傣族风情所深深吸引时，我将加以渲染引导，孔雀生活在被称为“动植物王国”“药材之乡”的云南省西双版纳傣族自治州，这里也是“孔雀之乡”。傣族人民把孔雀认为是美丽、善良、吉祥的象征，以跳孔雀舞来表达自己的愿望和理想。民族舞蹈家杨丽萍曾将孔雀的动作编成舞蹈，今天我们就一起来欣赏一下傣家楼阁的金孔雀。从而揭示课题并板书——金孔雀轻轻跳。
这样设计，既能让情景深入人心，又能给孩子们充分的想象空间，快速切入主题，为后续学习埋下伏笔。
第二环节是初步感知环节
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节，我会为同学们完整的播放歌曲《金孔雀轻轻跳》，鼓励学生们随着歌曲伴奏音乐摇晃身体做动作，多次聆听的过程中分别去思考如下几个问题：（1）歌曲的速度如何？（2）歌曲有多少个小节？（3）歌曲是几几拍子的？（4）本首歌曲的强弱规律是什么？对于第一和第三个问题学生们并不难直接回答出是中速四二拍，而第二个和第四个问题略显新了一些，我会在大屏幕中出示竹节的示意图，引导学生们形象的认识小节、小节线、终止线，再去数出小节线20小节，强弱规律是强弱，随后我将趁热打铁，以拍手为强、摊手为弱来感受一下强弱规律，进一步加入到我的范唱中。
通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到歌曲的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的歌曲学唱做了良好的准备。
第三环节是歌曲学唱环节
这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
这一环节，我选择用发声、教师弹唱歌曲、学生跟琴哼唱、模唱、领唱、齐唱、表演唱的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生按照学习“旋律—歌词—加歌词完整演唱”的步骤，亲身实践、自主探究。在这个过程中，学生可能会遇到节奏不够准确情绪不够饱满的问题，因此我会反复进行示范强调，引导学生想象置身于傣家楼阁的场景中，感受演唱。安排学生们以练习纠错并以个人表演的形式进行突破，鼓励学生们在练习的过程中也可以加入动作来表现，从而达到教与学的和谐完美统一。
最后我还会在教唱环节，请同学们来谈一谈这首歌曲所传达的精神内涵、思想主旨是什么？通过这样一步一步的教学推进，学生能够理解这首歌曲表达了情感思想。
这样的设计，学生不仅能够学会歌曲学会知识，更能够真正实现情感态度价值观的目标。
第四环节是巩固提升环节
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，学几个简单的傣族舞蹈动作，同时采用组内合作表演的方式进行开展，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受，提高音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第五环节是课堂小结环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。
七、说板书设计
最后，再来说一下我今天的板书设计，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。
孔雀课件(篇6)
活动目标：
1、了解孔雀的外形特征，利用贝壳、自粘纸等制作、装饰贝壳孔雀。
2、尝试自己制作贝壳孔雀，体验装饰的乐趣。
活动准备：
1、贝壳若干、卡纸、彩纸、蜡笔、勾线笔等。
2、孔雀图片（9幅）。
3、背景音乐。
活动过程：
一、谈话导入，引起幼儿兴趣。
1、师：今天，老师带来了一位新朋友，是谁呢？我们来猜一猜。
“说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽”是谁呢？（幼儿：孔雀）
师：真是厉害的小朋友，瞧，孔雀来了。（出示孔雀图片）
喜欢吗？（喜欢）喜欢它的什么？（尾巴、头、羽毛）头是什么形状？身体是什么形状？若幼儿说不出，教师可以说：猜猜老师喜欢哪一幅？（我喜欢开屏开得很大的。）开的屏那么大，像什么呢？（幼儿：扇子）
师总结：孔雀真是美丽，圆圆的头，三角形的身体，还有扇形的尾巴。
2、师：看，美丽的孔雀还给我们带来了一个礼物（出示贝壳），它想请我们用贝壳把美丽的样子制作出来，做成一只“贝壳孔雀”。
师：在做之前呢，我们来仔细看看，这个贝壳和孔雀的哪一部分很像？（尾巴）哪里像？（形状都是扇形，还有一条一条的花纹）仔细一看，还真的很像呢，那这个贝壳可以变成孔雀的（幼儿：尾巴）那我们把粘在贝壳后面的.泡沫胶撕掉，将贝壳贴在卡纸的中间。贝壳孔雀的尾巴有了，还少了什么？（头、身体）
二、出示材料，想制作方法。
1、师：看，老师还准备了哪些材料？（贝壳、卡纸、彩纸、剪刀、蜡笔、勾线笔等）
孔雀的头、身体，我们可以选什么材料制作呢？（幼儿：纸）怎么做？
（先用勾线笔画，再用剪刀剪）
2、师：谁来教教老师，请一名幼儿说，老师照样子操作。
师：孔雀的头是什么样子的？（圆形）教师画一个圆。身体呢？（三角形）
师：还要画什么呢？（眼睛、嘴巴）师画好后，问：接着呢？（剪）
师：现在我会了，是不是在后面贴上双面胶，再贴在贝壳上呀？（对）教师得到肯定后再贴。
3、添画脚
师：可以了吗？（没有）还有什么？（脚）脚怎么做？（画、剪）我们选一个简单的（画），好，我们来画。
图片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但这个贝壳有点小，我们可以把它变大一点，变成一把大扇子，然后添上花纹（还记得孔雀的花纹是什么样子的？）幼儿说，教师画。
哇，贝壳孔雀终于完成了，谢谢小朋友的帮助。
四、幼儿制作，老师巡回指导。（音乐）
老师这里还有好多贝壳呢，我们一起来帮忙制作贝壳孔雀吧。在做时，小朋友先回忆一下，刚刚我们是怎么做的，先……
提出要求：制作的时候注意安全使用剪刀；制作完成后要把桌子收拾干净，材料放回原处。现在我开始播放音乐咯，待会儿音乐停了就要完成。
五、展示幼儿作品、评价。
小朋友，小耳朵竖起来，听，音乐停了！没完成的小朋友也拿上来。
桌上的篮子、蜡笔不要动，小椅子轻轻地转过来吧。瞧，美丽的孔雀聚在一起正在说瞧瞧画呢。你喜欢哪一只孔雀？为什么？漂亮在哪里？颜色呢？还是花纹？
六、延伸
今天我们用贝壳做了“贝壳孔雀”，那贝壳还可以做什么？
今天老师带来了一些图片，看看，用贝壳做了什么？
老师把贝壳放在美工区里，请你来动手试一试。
孔雀课件(篇7)
经本课学习了解绿孔雀。
经导入复习上周所学内容。
1、孩子们又到了我们每周认识动物课堂时间了。
2、我们一起先来回顾上节认识动物课所学的知识吧！
3、小朋友们都很聪明，对上节课的知识都记得很好。
4、今天我们来认识美丽的绿孔雀，小朋友是不很奇怪老师为什么要加个绿字啊？
5、孔雀分为两种，绿孔雀是其中之一。
6、你们喜欢美丽的`绿孔雀吗？我们赶快去认识绿孔雀吧！
1、孔雀属于鸟类，是一级保护动物。
2、不是所有的绿孔雀都有尾屏的，只有雄鸟绿孔雀才有尾屏。
3、绿孔雀雄鸟头上有冠羽，冠羽前部是鱼鳞状，有浅蓝紫色光泽。（看图片观察）
3、绿孔雀尾屏羽端处椭圆形眼状斑，由暗紫色、蓝绿色、黄铜色、浅葡萄红色、羽端紫铜色、暗褐色和浅黄色一层层组成，色彩极为艳丽。
4、绿孔雀背下和腰有铜褐色、黑褐色、肉桂色、暗褐色、蓝绿色、铜褐色、棕色组成，富有光泽。
5、后颈、上背和胸呈金铜色，羽基暗紫蓝色，有翠绿色狭缘，部分显露于外。
1、绿孔雀身上有这么多漂亮的羽毛，你们羡慕不啊？
2、绿孔雀一直被视为善良、智慧、美丽和吉祥、幸福的象征，我们是不要学习绿孔雀啊！
3、经过老师的讲解你们都认识的绿孔雀，放假的时候要去动物园玩时，让把老师给你们讲的，也要将给家人听哦！
4、我们一起看视频，看看蓝孔雀和绿孔雀有什么不同吧！
孔雀课件(篇8)
教学目标
1、培养投入地学习的良好态度和习惯，对自己的学习感兴趣。
2、培养积极的思辨习惯。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
未经剪辑的新闻录像。
过程与指导
一、看录像
1、交代任务：关于“孔雀能不能吃”的问题，今天，我们来开一个辩论会。
孩子根据自己的观点，自由分成三组：能吃、不能吃、多了吃少了不吃。
孩子边看录像，边综合自己和父母的观点，并推荐一人主要发言
2、简单重现录像的内容。
二、自由辩论
老师：谁主张可以吃?说说你的理由。谁主张不可以吃?也说说你的理由。
孩子的辩论相当激烈，在与同伴的互动中，孩子们放弃原有的理由，而积极应对同伴的意见，思维处于非常活跃的状态。
幼儿：可以吃，因为那是养殖的……不可以，养殖的全吃完了怎么办……怎么会，大孔雀会养出小孔雀的……万一把母孔雀吃了呢(这是一些好心的孩子的愿望)……怎么会，养殖场的老板没那么笨吧……我反对，为什么一定要吃孔雀呢…···它的药用价值高啊……其他的食物，药用价值也很高，为什么一定要吃孔雀呢(没人反驳)……它的味道鲜美……其他的食物味道也很鲜美啊，干吗要吃孔雀呢……就是，再说，养殖场的第一只孔雀一定是野生的，那不也是吃野生的孔雀了吗……我反对，我认为，孔雀多了就吃掉一点，少了就不吃……(争论还在继续)
三、将记录布置成一个专栏
老师：你们真的很能干，你们已经懂得讲道理了。为了让更多的人知道你的理由，请把你们的记录布置出来让更多的人看。
孩子们分成三个小组布置展示板。老师提示：怎样才能让别人注意你们的版面呢?对!越醒目越好。
版面放在教室门口，供来往的家长和同伴参观。孩子们很有成就感，有许多孩子拉着自己的家长，在展示板前津津乐道地解说呢。
反思
1、关于选材，大班孩子对生物现象已经开始注意，所以，这个内容很受孩子的喜欢。
2、这种记录的方式，很适合孩子表现自己。所以，在第一个活动中，我采用孩子相互合作的方式，但有的独立性很强的孩子，要一个人做，所以，应该把“规定合作"改成“可选合作"(即可以合孩子是作，也可以不合作)。
3、孩子在第二个活动中，辩论的`思路在老师的引导中渐渐初露锋芒(当正反两方有一方哑然时，我就成为那一方的成员，以此引导孩子的思路)。
4、在活动中，孩子的记录水平有显著差异。有5个孩子在记录中，感到为难。所以，合作要求的提出，对能力弱的孩子，是需要的(因为，听课老师认为有的孩子的主动性没能发挥，其实，合作给了他们补拙的环境)
5、关于主题环境的布置，要求既要给孩子一种成就感，又要给孩子以相互学习的环境。
小百科：孔雀仅2属3种。孔雀属包括2种，全长达2米以上，其中尾屏约1.5米，为鸡形目体型最大者。头顶翠绿，羽冠蓝绿而呈尖形；尾上覆羽特别长，形成尾屏，鲜艳美丽；真正的尾羽很短，呈黑褐色。雌鸟无尾屏，羽色暗褐而多杂斑。
孔雀课件(篇9)
孔雀东南飞
并序
整理者：张少立
审核者：
审批者：
教学目标
1、鉴赏诗歌中的人物形象。
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。教学重点
1、整体感知课文的基础上，从人物的语言、动作、神态、心理等角度深入分析人物形象。
2、认识故事悲剧的社会意义。
教学过程:
一、导入新课。
爱情应该是美丽的，圣洁的。爱情是古今中外文学作品中一个永恒的主题，在西方有罗密欧与朱丽叶，艾丝美拉达与敲钟人卡西莫多，在中国有梁山伯与祝英台，孟姜女与范喜良，他们演绎出了一曲曲爱情的神话。那么，今天我们一起来学习一首关于婚姻爱情的诗歌《孔雀东南飞》。一起聆听焦仲卿和刘兰芝凄楚悲苦的心声。
《孔雀东南飞》是我国古代汉民族最长的一首叙事诗。原题为《古诗为焦仲卿妻作》，全诗共357句，共计1785字，小序10句，共计53字。沈归愚称之为“古今第一首长诗”，它代表了汉代乐府民歌发展的最高成就，它和北朝民歌《木兰辞》被喻为“乐府双璧”。最早见于南朝徐陵的《玉台新咏》。
乐府诗
汉武帝时，政府设置了一个专门掌管音乐的机构，叫乐府。它的主要任务是制定乐谱，训练乐工，搜集歌辞。后来人们将乐府中保存下来的歌辞也叫“乐府”，统称“乐府诗”。
二、探究文本，引导学生欣赏。
鉴赏是一个富有艺术性的心智过程，是对艺术品的认知过程，所以整个过程中始终伴随着情感因素，没有情感参与的阅读不能称之为鉴赏。
1、回顾课文故事情节
通过前面的预习，大家已经对课文故事情节有了大致的了解，那么哪位同学能给大家复述一下文章的故事情节呢？
教师点明文前的小序。（时间、地点、人物、事件、写作缘由）
2、讨论：刘兰芝、焦仲卿分别是一个怎样的人物形象？（要求在文中找到相关语句）
刘兰芝：有教养 聪慧 美丽
勤劳
善良 柔顺
刚强
自尊
从容持重
品端貌美
才华出众
知书达理
不慕荣华、不图富贵
· 诗歌当中写了刘兰芝几次哭，注意这些细节，体会其中的情感。
诗中前后共写了刘兰芝三次哭，每次哭蕴含的情感是不一样的。眷恋，忠贞，无奈。
焦仲卿：孝顺
幻想------绝望
软弱-----刚强
写出了人物性格的变化，使人物形象更加真实，更
加丰满。
写作中值得借鉴。
3、分析刘兰芝、焦仲卿两人的性格差异。（要求在文中找到相关语句）① 对未来的预想
刘兰芝：对命运、前途有清醒的认识，有准确的预见力。焦仲卿：等待、幻想
② 别后重逢时
刘兰芝：通情达理
焦仲卿：讥讽、责难
且无所作为
③ 殉情场面
刘兰芝：义无反顾、干净决绝
焦仲卿：迟疑徘徊、拖泥带水
4、有人说“婚姻是爱情的坟墓”，这首诗中焦仲卿与刘兰芝婚后的生活
是否印证了这种说法呢？
焦仲卿与刘兰芝婚后的生活甜蜜恩爱幸福。可见简单的说“婚姻是爱情的坟墓”这种说法是不妥的，事实上这种说法应该是有条件的，应该说“婚后无爱的婚姻确是爱情的坟墓”，“婚后有爱的婚姻应是爱情的天堂”。
5、讨论：既然刘兰芝是一个品端貌美、才华出众的女子，并且焦仲卿与刘
兰芝婚后生活得甜蜜幸福，作为母亲的焦母应该替儿子高兴才对，而她为什么坚决反对呢？
①《礼记·本命》中记载“妇女七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去”。这里焦母迫害刘兰芝用的是第一、二 两条。②“恋子情结”，夫妻关系甚密，冷落了老太太。
6、讨论焦母、刘兄这两个人物形象及社会意义。（要求在文中找到相关语句）
焦母：专横无理
刘兄：见利忘义
趋炎附势
他们是封建礼教、封建家长制的代表
7、怎样认识刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
客观原因：封建礼教、封建家长制的残酷摧残。主观原因：焦仲卿性格的懦弱。
8、请把下面一句话补充完整。
《孔雀东南飞》是一曲对封建礼教、封建家长制血泪控诉的悲歌。
是对青年男女反抗压迫，追求自由幸福爱情生活的热情礼赞。
三、文本拓展
在封建社会焦仲卿与刘兰芝的婚姻爱情悲剧绝非偶然，无独有偶，南宋著名的爱国诗人陆游与其表妹唐婉就有一段甜蜜幸福而又辛酸无奈的婚姻，实在令人惋惜，令人心痛。有词为证。
钗头凤
陆游
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错,错,错。
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透； 桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫,莫,莫。
钗头凤
唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
四、小结
在整体感知课文的基础上，这节课我们通过人物的语言、动作、神态、心理等深入分析了人物的形象。认识了故事悲剧的社会意义。
五、作业：
1、发挥想象，描绘一下刘兰芝归家途中与焦仲卿分别的场面。
2、写一篇《孔雀东南飞》读后感。
编辑课件(集合九篇)
教师在正式上课之前需要事先准备好本学期的教学教案和课件，现在开始准备教案和课件也不晚。教师的上课会按照教案和课件为基础，那么如何才能算是写好一份教案和课件呢？我们为您准备好了标题为“编辑课件”的教案和课件，如果您认真阅读本页，将会获得一些有用的信息！
编辑课件 篇1
今天我说课的题目是《声音的编辑》。
一、教材的理解和分析
《声音的编辑》是《初中信息技术》七年级下册第三章《美妙的声音》第二节的内容。这一章主要介绍了如何使用适当的声音编辑软件完成对声音的处理。学生通过前一节的学习，已经初步掌握利用gold wave软件对声音进行录制的技能，这节课是在原有基础上的一个再提高，讲解如何对声音进行简单的编辑和修饰，使我们的声音作品更加丰富。本节课的教学内容既能提高同学们的软件操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶，提高审美能力和对信息的综合处理能力。
二、学情分析
本课的教学对象是初一年级的学生，这个年龄阶段的学生好奇心强，思维活跃，对信息技术学科的学习兴趣比较浓厚，由于我校的生源参差不齐，学生的信息技术水平还存在着不同程度的差异，所以在教学过程中我特别注意了活动设计的兴趣性，活动要求的层次性。
三、教学目标
实施纲要明确指出，信息技术教育要以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，所以我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了以下教学目标：
1、会使用AV VCS、 gold wave软件对声音进行变声和合成，完成声音的综合处理。
2、在自主探究，小组协作的学习过程中掌握对声音进行综合处理和正确评价作品的方法。
3、激发创作兴趣，培养创新精神和协作能力，增强网络安全意识。
下面我接着谈谈本节课的
四、教学重难点
根据《实施纲要》对初中学生的要求，我确定的
1、教学重点：（是要求同学们）掌握对声音进行变声、合成等操作的基本方法。
基于初一学生综合处理能力较弱，（我把）
2、教学难点：如何增强学生对声音的综合处理能力。
五、教法与学法
《实施纲要》针对教学提出：要以“兴趣”为起点，以活动为主线，螺旋式的设置教学内容，所以我主要运用任务驱动法突出我的教学重点，针对初一学生好奇心强和水平的参差不齐，我辅之以兴趣激励法、分层教学法，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法来完成知识的建构。在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。
六、教学过程
本节课需要的教学环境有：计算机网络教室，音响设备，配备带话筒的耳麦，多媒体广播系统、本节使用的软件有：AV VCS、GOLDWAVE；拓展使用软件：声音马赛克、录音机、TOTAL RECORDER、以及我为学生准备好的声音编辑素材库、上课使用的网页课件等。我的上课课件主要分为音乐之声、活动一、活动二、展示与小结，思考与练习和软件加油站六个部分，其中的“软件加油站”是用于学生自主探究学习的自学文件夹，方便学生查找其他软件的使用方法和技巧。下面我就具体谈谈本节课的教学过程：
本节课是一节以实践操作为主的课，所以本节课我以“兴趣”为起点，以“活动”为主线，将整个教学过程分为了五个环节：（一）情景表演，激发兴趣；（二）步步为营，探索新知（三）合作学习，自主创作；（四）成果展示，交流评价（五）课外延伸，完成建构、
第一个环节为：1、情景表演，激发兴趣（导入新课）（时间：3分钟）
心理学家皮亚杰说得好：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。所以，我采用了创设情景，激趣导入的方法引入新课。上课后，我告诉同学们，今天要请他们为一段电影对白配音，然后我邀请了男女各一名同学为电影《音乐之声》中的经典对白片段配音，在学生配音的同时，我悄悄的对两名同学的声音进行了现场变声处理，同学们在欣赏配音的同时会惊奇的发现女同学的声音变成了男声，而男同学的声音则变成了女声，滑稽的配音效果让课堂气氛一下就活跃起来了，也让同学们产生了强烈的好奇心和探索欲，我于是紧接着提问：“同学们，你们知道是什么原因让他们的声音发生了变化吗？”，通过这样的情景设计，让同学们在悬念中进入第二个教学环节：
2、步步为营，探索新知（时间8分钟）
活动一：声音变变变
具体内容：男女两名同学组成一组，使用变声软件进行变声操作。
在这个环节中，我充分利用学生的探索欲和求知欲，运用兴趣激励法和任务驱动法，为同学们设计了活动一：“声音变变变”，活动内容为男女同学组合，模仿老师刚才的操作，自主探索，尝试使用AV VCS软件练习变声操作。在这个活动中，我特别注意了学生的个体差异，赋予不同层次学生不同的活动要求，对大多数同学，我只要求他们能做简单的男女变声操作，而对基础较好的同学则要求他们大胆尝试不同声音效果的制作，并鼓励他们使用教材中提供的另外一种变声软件声音马赛克来进行变声操作，并进行效果的对比。学生在完成活动的过程中，我主要进行巡视、答疑、纠错和效果评价。最后和同学们一起使用网络课件，简单小结变声操作的基本方法。针对目前学生中流行的QQ聊天，，我还特别提醒同学们，在使用QQ软件进行语音聊天时，不要轻易相信对方，请同学们一定要注意网络安全。
热身活动的设计是为了让同学们通过自主探索AV VCS软件的操作，充分体会声音变化带来的快乐，进一步增强同学们对声音编辑的兴趣。
活动一的完成，让同学们对声音的编辑意犹未尽，我抓住机会继续让同学们欣赏了一段老师制作的优美的声音作品：配乐朗诵《山中会友》，优美的背景音乐，娓娓动听的朗诵，让同学们陶醉在美妙的声音中，此时我提示学生：“同学们，今天我们听到的音乐作品和我们上节课同学们制作的录音作品有什么区别吗？”，通过对比，同学们很快就能够发现，老师的作品是由两种声音合成在一起的，那如何才能制作这样的声音作品呢？带着这个问题，进入了第三个教学环节：
3、合作学习，自主创作（时间：16分钟）
活动二：声音制作室
具体内容：分小组，选择学生素材库里的图片和文字资料，分角色进行配音，并配上适当的背景音乐。
在这个过程中，我使用任务驱动法，给学生设计了第二个活动，具体内容是：要求同学们5个人一组，在素材库里自主选择自己喜欢的图片或者文字，由组长分配角色，进行情景录音，并根据图片、文字的内容再选择适当的背景音乐进行合成。由于学生对gold wave软件的使用还不是很熟悉，所以我首先对gold wave中声音的合成操作步骤给学生进行现场的示范引导，然后同学们采用分组讨论，深入探究，协作完成的方法，共同完成活动二中的教学任务。在这个过程中，我主动参与到学生们的活动中，和大家一起讨论，对学生操作过程中可能会出现的声音录制效果不好，声音合成失败等问题给予及时的指导和帮助，同时还鼓励同学们通过网页课件中的“软件加油站”这个板块来针对自己作品存在的问题进行自主探究和解决。
活动二的设计目的是为了让学生通过合作学习，自主探究的方法掌握声音的合成技巧，提高学生对声音的综合处理能力，感受编辑声音信息在表达、交流中的效果，培养学生的表达能力和审美能力，并进一步培养学生协同合作的精神。
两个活动的设计，突出了我们这节课的教学重点。
《纲要》中强调，评价应以诊断学习、鼓励进步为主，应弱化学生之间的横向比较，所以我采用了学生自评、互评为主的灵活的评价方式设计的第四个环节就是：
4、成果展示，交流评价（8分钟）
在这个环节里，同学们首先进行了作品展示，在展示中介绍作品的制作思路、角色分配和协作情况，大家互相交流操作心得，评价操作效果。在同学们进行交流展示的同时，我特别注意从以下几个方面引导同学们对作品进行评价，一是同学们的角色表演效果，二是声音和背景音乐的录制及合成效果，三是小组的协同合作能力情况，通过师生之间的互动交流，让同学们充分体会到成功的喜悦，进一步加深学生对本节课教学内容的掌握，同时也培养了学生正确评价自己和他人的意识。
两个活动的顺利完成使本节课的教学难点能够得以突破。
教学过程的最后一个环节我设计的是：
5、课外延伸，完成构建（5分钟）
（1）小结知识要点
在这个板块中，我首先用提问回答的方式，先让同学们自己总结本节课要求掌握的声音编辑方法。
（2）课后提高
针对不同基础和技能水平的同学我布置了不同的课后作业，并特别鼓励基础较好的同学尝试使用教材中提供的其他软件来完成作业，从而实现了分层次学习，以满足不同学生的学习需要。
七、说课小结
本课教学设计突出以“活动”为主题，以分层次任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，从而促进学生信息技术素养的自主发展，培养学生主动进行终生学习的能力。
编辑课件 篇2
编辑课件
编辑课件是现代教学中不可或缺的一环，它可以帮助教师更加高效地进行教学，也方便了学生的学习。随着互联网技术的不断发展，编辑课件的工具也越来越多样化，如 PowerPoint、Prezi、Keynote等，在这些工具的基础上，教师可以设计出丰富多彩的课件，使学生在学习中更加愉悦。
编辑课件的优点是显而易见的，对于教师而言，它可以节省制作时间，提高教学效率。以 PowerPoint 为例，在它的基础上可以加入各种元素，如图片、音频、视频等丰富多彩的素材，使得教学内容呈现更加生动有趣。同时，教师可以在课件中加入互动环节，如PPT模板下载，专门的提问环节，以及与学生互动等，这些环节可以激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的学习效果。
对于学生而言，编辑课件也有很多益处。首先，它方便了学生的学习，学生只需要在课上关注教师的讲解，而不需要费心去记笔记，因为教师的课件已经包含了所有的要点。其次，编辑课件也激发了学生学习的积极性。在多媒体的课件中，学生可以看到许多生动的图片、视频，这些素材不仅吸引了学生的注意力，也使得学生更加容易理解和记忆课程。
当然，编辑课件还存在一些缺点。一是需要花费较多时间去制作，制作出一份高质量的课件需要教师花费大量的时间和精力；二是可能出现技术问题或意外情况，如设备故障或断电等，这些问题可能会影响课堂的正常教学。
为了解决一些缺点，编辑课件的制作应该注意以下几点。一是要考虑教学目标，制作课件前，教师应该先确定课程的目标，然后根据目标制定相应的课程内容。二是素材的选择应该考虑各方面的因素，如内容的丰富性、可信度和合理性等。三是时长的掌控，制作课件时，应该合理安排时间，避免过长或过短的情况。
总之，编辑课件是现代教学中必不可少的一环。这是一种高效的教学手段，通过它可以提高教学效率，降低教学成本，并激发学生的学习热情和兴趣。但是，教师在制作课件时，也应该注意一些问题，如确定教学目标、选择素材、掌控时长等。通过这些方法，制作出高质量的教学课件，来为教育事业做出自己的贡献。
编辑课件 篇3
编辑课件：学生能否实现主导学习
一、引言
教学活动中，课件是教师作为工具，用于引导学生学习的重要一环。在以教师为中心的传统教学模式下，教师更多地是扮演知识的传授者，学生则是听课，笔记、背诵、复习。而随着教育理念的不断更新与完善，基于主动学习、个性化学习的教育理念不断深入人心，教育者开始更注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
二、课件更新对学生主导学习的影响
我们所设计的课件，引导学生主动去探究问题，关注实践与经验，关注现实与未来。学生们将通过实际练习，不断找到并解决问题，最终达到目标。因此，课件更新会带来以下几点影响：
1、扭转师生关系
传统教育模式下，教师是知识产生与传授的源头，学生是被动接受、被动记忆的一方。在主导学习的教育模式下，教师的角色更像是指导者，学生是学习的主角。教师将发挥自己的经验与技巧，在设计课件时为学生提供优质的学习体验。通过课件的互动性和趣味性，鼓励学生参与课堂，发挥自己的主动性。
2、提高学生的自主能力
传统教育模式，教师告诉学生什么是对的，什么是不对的，学生被动接受，而主导学习模式则强调学生自身的独立思考与探究能力。在设计课件时，我们将根据学生的年龄与兴趣点，提供更充实、生动、有趣的知识点；在引导学生实践的过程中，教师将扮演引导者的角色，告诉学生如何充分利用课件中所提供的相关信息，让学生完全掌控自己的学习进程，最终学生将在实践中形成自学能力和自我改进的动力。
3、增强个性课程的覆盖率
课件更新不仅为学生提供了更多选择性，还提供了更协调、全面的学术内容。同时，由于课程内容的更新，学生将有更好的机会发掘自己的兴趣点，独立思考，不断充实自己的知识，从而更好地发挥自己的潜力和能力。
三、结论
设计并使用优质、多元、富有互动性的课件，是培养学生主导学习能力的有效手段。在教育者的指导下，学生将掌控自己的教学进程，逐步从知识接受者向知识产生者、实践者转变，最终形成独立思考能力和自主学习的习惯。
编辑课件 篇4
编辑课件是一项非常重要的任务，因为好的课件可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习效果。这篇文章将讨论如何编写好的课件，包括其主题、内容和展示方式。
首先，课件的主题应该与课程内容相匹配。因此，在准备课件时，需要考虑学生需要在哪些方面获得知识和技能，以及这些知识和技能如何应用于他们的实际生活中。例如，如果您正在教授数学课，那么您的课件主题应该涉及到基本算术、几何、代数等数学概念，并包括实际的例子和练习来帮助学生更好地理解这些概念。另一个例子是如果您正在教授英语课，您的课件主题应该涉及到语法、词汇、听说读写等方面，并包括实际的英语演讲和练习来帮助学生更好地掌握英语技能。
其次，课件的内容应该易于理解和使用。为实现这一目标，您需要使用简单而清晰的语言来表达您的观点，避免使用过于专业化或高级的词汇、术语和技术术语。此外，您还应该使用多种多样的图像、音频和视频素材来丰富您的课件，以便吸引学生的注意力和帮助他们更好地理解您的观点。最后，您应该在整个课件的结构和布局中使用适当的颜色和字体，以使该课件更易于阅读和理解。
最后，您需要考虑展示课件的方式。这是一个有挑战性的任务，因为展示课件的方式需要考虑到不同的学生学习需要和风格。例如，一些学生喜欢通过演讲、问答环节和实践练习来学习，而另一些学生则更喜欢通过观看视频、听音频和读书来学习。因此，在设计和展示您的课件时，您需要考虑到这些不同的学生需求，以便为所有学生提供有用的学习体验。
综上所述，编写好的课件需要考虑到其主题、内容和展示方式。为了使您的课件更具有效性，您需要确保它们与课程内容匹配，并且易于理解和使用。此外，您还需要考虑到学生的需求和学习风格，以便为所有学生提供有用的学习体验。最后，在准备和展示您的课件时，请记住这些重要思想，并尝试尽可能地满足您学生的需求，以帮助他们更好地学习。
编辑课件 篇5
编辑课件是现代教育中必不可少的一项工作，因为它是衔接教师和学生之间的重要桥梁。本文将从以下几个方面来探讨如何编辑一份有效、有意义的课件：课件编辑的目的、设计要素、课件编辑中常见的错误以及编辑心得和经验。
一、课件编辑的目的
编辑课件的最终目的就是要为学生提供一个高效、清晰、有吸引力的学习工具。教师编辑课件可以为学生提供多角度、多维度、多媒体的学习资源，让学生在视听、感受方面都能得到很好的体验和收获。同时，课件编辑也可以帮助教师更好地解释和讲述各种知识点，加深学生对知识的理解和记忆。此外，课件编辑还可以节省教师的上课时间，让教师有更多的时间与学生进行互动和交流。
二、设计要素
1.结构要素
一个好的课件应该具备清晰易懂的结构，能够让学生在短时间内就能理解和消化所学内容。为了实现这一点，教师在编辑课件时应该注意以下几点：
a.标题和副标题应该明确，能够准确概括课件内容。
b.正文内容应该简单明了，重点突出，易于理解。
c.图文并茂，图示要直观明了，文字要简洁明了，切勿使用过于复杂的插图和图表。
d.在每一个章节和小节之间都应该有明显的过渡，以便更好地让学生理解和消化所学内容。
2.美学要素
好的课件除了内容精准、易懂外，还应该具备良好的美学品质。教师创作课件时应该考虑到这一点，以使学生在欣赏课件的同时获得更多的乐趣和新鲜感。美学要素包括：
a.色彩搭配：教师在编辑课件时必须放眼整体，采用适合年龄段和主题的配色方案。颜色要配合内容，切不可盲目追求花哨。
b.字体、大小与风格：字体的选择应该与主题和内容相符合。字体大小也应该协调一致，不要出现过大或过小的情况。
c.素材来源：教师在选用素材时，更好遵循版权规定，合法使用相关素材。
三、常见错误
在编辑课件时，教师也会有其自身的一些误区，为不让误区影响到教学效果，本文在此给大家列举一些常见的错误：
1.信息混乱：有些教师在制作课件时经常陷入过多信息的陷阱中。在编辑时应该始终关注学生的真实需求，将重点信息突出，在布局上也要求简洁、易懂，让学生能够轻松掌握。
2.内容超载：制作课件时，有的教师会贪心想要把更多的知识点全部收录，而导致课件内容看起来非常拥挤和混乱。教师应该考虑到学生的处理能力和消化能力，在适当的地方适当地添加内容，提供支持而不是 ＂折磨＂ 学生。
3.动画过多：动画可以增加课件的趣味性和吸引力，但需要注意的是，动画不是越多越好。在课件编辑上，动画最好谨慎使用，不要过多占用学生的学习时间，并不要循规蹈矩，教师应该灵活地运用动画进行课件设计。
四、编辑心得与经验
为了更好的编辑课件，教师应该接受不断的学习和探索，积累宝贵的编辑经验和心得。以下几点是编辑心得和经验：
1.坚持实用性原则：教师在编辑课件时应该站在学生的角度，考虑课件对于学生的实用价值。实用性不只是内容的准确，还包含管理布局的友好程度，资料的分段、图表的展示等等，教师还应该做好维护与更新工作，使课件在日常使用中始终能够充分发挥其教学和学习的效能。
2.注重课件的反馈：编辑课件所需要的是颇为细致的心思，需要进行时间周期长的鉴定和修正，要建立合适的反馈机制，尽可能从实际的使用角度上去面对各种问题，反思思考，及时修改去精细和完善。
3.关注创造性：更好地编辑好课件，其关键在于教师创意的发挥。教师在接触编辑时，总要先明确自身的目的与原则，站在学生角度出发，更关注如何让课件呈现出自身的特色，突出创造性的设计。
现代教育中，编辑课件是非常重要的教学环节。教师们应该站在学生的角度，注重实用性原则，注重反馈，并关注创造性。只有用心去编辑，才能够编出更好的课件，让学生在学习中获得真正的体验和收获。
编辑课件 篇6
编辑课件是一项非常重要的工作，他能够为教学工作带来许多极大的便利，同时还能够让学生更好的了解所学的内容。如果我们能够将教学课件编辑得更加完美，那么就能够更好的促进学生的学习效果，同时还能够提升教师的教学经验。在这篇文章中，我想就编辑课件这一主题展开讨论，重点介绍其重要性以及编辑课件的流程、方法和技巧。
一、编辑课件的重要性
编辑课件是一项被广泛采用的教学方法，他与传统的教学方法相比，具有很多的优点。首先，他能够让教师的教学更加易于掌握。在编辑课件过程中，我们可以通过控制动画、图片、音频等各种元素，将内容更加直观地展现给学生，使得学生更加容易理解和记忆所学内容。其次，编辑课件也能够促进教学的高效性。通过课件演示，教师可以将所讲的内容更加系统化和有序化，避免讲述过程中出现无法把握的情况，从而让教学的效率大大提升。此外，编辑课件还能够提供更为丰富的学习体验，让学生在学习的过程中不再无趣枯燥。
二、编辑课件的流程
编辑课件的流程主要包括以下3个步骤。第一步是内容准备，在这一步骤中，教师需要根据所授课目设置课程大纲，明确讲解的重点和难点，并准备好相关的教学材料。如果涉及到动画、图片、音频等各种元素，还需要事先准备好所需要的软件和素材。第二步是课件设计，在这一步骤中，教师需要将所准备好的内容插入到课件中去，并对其进行排版设计。在设计课件时，我们需要注意以下几点：一是简洁明了，尽量避免过多的文字和图片，让学生更加容易理解所学的内容；二是美观大方，尽量采用简单明了的配色，并应用到每一张课件上；三是逐步讲解，尽量避免一下子将所有的内容都讲解完，应将其分段，逐步演示，让学生逐步领悟。第三步是课件审核，审核过程中，我们需要注意检查所需软件是否运行正常、素材是否合理、排版是否合理等多方面的问题，如果有偏差或错误，需要及时进行更正。
三、编辑课件技巧
编辑课件就像是一场美术比赛，要想做好，需要注意以下几个技巧。第一，简洁明了。课件的设计风格应该简洁明了，并尽量避免出现过多的数据、文字和图表，否则会让学生感到困惑。第二，美观大方。课件应该有一定的美感，尽量采用简约明了的配色和排版方式，从某种程度上可以起到提高学生学习积极性的作用。第三，逐步讲解。教师在讲解过程中，需要逐步讲解，采用动画和语音的形式图层应用，让学生更加容易理解所学的知识点。此外，还需要注意吸引学生的注意力，让他们关注所要解决的问题，从而引导他们更好地完成学习任务。
在总结完以上内容后，作为一个编辑课件的人员，我们可以将以上这些方法和技巧加以实践，尝试打造一个更加优质、更加人性化的课件，更好地帮助老师更好地传递知识点，让学生在学习的过程中更加轻松有效地掌握所学的内容。
编辑课件 篇7
一、教学目标
1.了解“金山演示2005”几种视图的作用。
2.学会在不同视图间进行切换。
3.学会在“浏览视图”中移动、复制、删除演示页。
4.学会设置演示页的换页方式。
5.学会设置演示文稿的播放方式。
二、重点和难点
1.重点：
(1)了解各视图的作用，根据制作需要进行视图切换。
(2)移动、复制、删除演示页。
2.难点：
按制作需要进行视图切换。
三、教材分析和教学建议
1.视图间的切换
通过观察不同视图的效果和实践操作，明确在不同视图中可以进行的操作。可以先让学生看教材进行学习和实践，自己说一说有几种视图，在不同的视图中都可以完成什么操作。
要求学生灵活掌握视图间切换的方法，如从浏览视图切换到普通视图就有几种方法，可以双击某一张演示页返回普通视图;也可以右击某张演示页在弹出的快捷菜单中选择“普通视图”等(“金山演示”的浏览视图中没有提供视图切换按钮)。
2.复制、移动、删除演示页
在普通视图下，用“编辑”菜单中的“删除演示页”也可以删除当前演示页，教师可根据实际情况进行适当补充。
在复制、移动、删除演示页时，可以先让学生想一想剪贴板的作用，如文字是怎么复制、删除、移动的?
本课操作5可以安排比一比活动，看谁用的方法最巧，完成得最快?教师可安排前三名完成的同学把他们的名字写在黑板上，并选一个代表边展示边讲他是怎样那么快就完成了操作的?
3.设置换页方式
本课学生第一次看到“动”的效果，一定非常感兴趣，可以适当多给学生留出一些练习时间。设置完后返回“普通视图”是不能看到切换效果的，多数学生都会有疑问，教师提示学生“演示文稿播放时才可以看到效果”。
默认情况下，播放演示文稿时单击一下便切换到下一张演示页。如果不希望通过单击换页，可以选择“每隔秒”项，输入时间后，就可以在输入的时间内自动换页。
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编辑课件 篇8
一、教材的地位及作用
本课是河南省基础教育教学研究室编写的五年级下册《信息技术》文字处理第四课的内容。是学生在Word软件中学习文字编排的一个提升内容。既：掌握Word中文字输入的基础上，快速输入重复性内容，强化了知识点和技能上延伸。现在我就对这节内容进行说课。
二、课堂标准：
1、理解计算机的操作步骤，按部就班的程序化设计理念。
2、学生通过比一比谁用最短的时间完成任务，学习知识，锻炼能力。
结合学生的实际情况和有关教育理论确定了本课时的教学目标有以下几方面：
知识与技能目标：
1、学会并理解选定文字
2、掌握复制和粘贴、剪切和粘贴的方法
3、比较复制与剪切的区别。
过程与方法目标：
1、从完成儿歌的输入比一比谁的速度快入手，让学生发现输入重复文字的方法，掌握“复制”“剪切”“粘贴”命令的使用。
2、学生主动发现，比较操作的.异同，学会观察，体会不同命令的区别。
情感、态度与价值观：
引导学生在探索中体验成功与快乐，让学生真正成为学习的主人，学习的老师，主动学习。
三、教学重点和难点
根据我对教材的分析及学生情况的了解，我认为“复制”、“粘
贴”命令的使用为本节课的教学重点；理解“复制”命令是克隆，“剪切”命令是搬家。让学生通过练习，理解复制命令的克隆功能，剪切是把内容从一个位置移动到另一个位置，好像是搬家一样。
四、教学策略分析
本节课以“任务驱动”，让学生自主探究，小组协作完成任务，增进技能。
五、依据的理论
通过小组互帮互学，快速完成任务，激发起集体荣誉感。
六、学习内容分析
本课以编写儿歌（含有重复性的内容）为任务，学习编辑中常用的基本操作方法，学好本课的内容对文字处理能力将会有很大的提高。
七、教学设计思路
主要分为六部分：
1、编写儿歌《小小的船》，学生寻找捷径快速输入文字。
2、学会“选定”。
3、探索复制、粘贴的方法步骤。
4、尝试“剪切”、粘贴的方法步骤。
5、比较“复制”、“粘贴”的方法。
6、本课小结，布置作业。
整个教学过程的安排立足于学生的实际情况，积极为学生搭设自主探究的舞台。尽可能的多给学生大胆尝试的机会，独立思考的空间，使课堂氛围宽松、和谐，使学生可以自由地思考、想象，大胆猜测、实践和检验，使他们获得学习的快乐和成功的喜悦。
编辑课件 篇9
编辑课件是一项非常重要的工作，它对于教学效果起着至关重要的作用。因此，本文主要围绕编辑课件这一主题，从以下几个方面进行论述和分析。
一、编辑课件的重要性
编辑课件是为了能够更好地搭建教学框架，使学生更好地掌握知识点。一个好的课件不仅可以提高学生的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。而且，随着信息和科技的飞速发展，课件在教学中的使用已经越来越普遍，越来越受到教师和学生的重视。因此，编辑课件是一项重要的工作，它可以提高教学的效率和质量。
二、编辑课件需要注意的几个方面
1.理清教学目的。在编辑课件时，首先需要明确教学目标，这有助于教师更好地进行课件设计和内容选择，同时也能让学生更好地理解和记忆知识点。
2.语言规范。编辑课件应注意使用简明扼要的语言，避免使用太过繁琐或过于专业的术语，以免学生难以理解或记忆。
3.图文并茂。图文并茂是编辑课件的重要原则之一。图文并茂能够提高学生的视觉感受和理解能力，在理解知识点上起到重要的作用。
4.内容全面。编辑课件时应关注内容的全面性，即不仅要注重知识点的传授，还应涵盖足够的实例、案例、练习以及思考性问题，以便学生能够更好地掌握知识点。
5.格式规范。编辑课件也要注意格式的规范性，包括标题、段落、字体、颜色等，这有助于课件的整洁、美观和易读。
三、编辑课件不能忽视的重要功能 - 互动性
现代教学注重探究性、体验性、互动性，编辑课件也应该符合这一要求。互动性可以提高学生的参与度、激发学生的兴趣、增加学生的实际操作经验，从而更好地掌握知识点。编辑课件时，可以添加一些互动元素，如在线测试、练习、小游戏等等，这样能够让学生参与课堂，加深和巩固知识。
四、编辑课件的实践方法
1.多参考经典案例。编辑课件时，可以参考周围的教学案例，了解其他教师是如何进行课件的设计和编辑的，领略别人的设计思路，同时也能从中学习，提高自己的水平。
2.结合实际教学。编辑课件不应该过于虚构和理论，应结合实际教学情况，紧密贴近教学实际，避免过度抽象、泛泛而谈。
3.定期更新。编辑的课件也需要更新维护，特别是有关新知识和技术，课件也应该随之更新。对于老课件也可以进行汇总或更名，以便学生更方便地查询和使用。
总之，编辑课件是一个完整的流程，其作用相当于一个好的导航系统，可以帮助学生更好地掌握知识点，提高教学效率和质量。而要编辑好一份课件，需要遵循一系列的原则和方法，力求语言准确、内容全面、格式规范，增加互动元素等，才能真正做到“以学生为中心”，提高教学效果。
莲叶课件集合九篇
教案课件也是教师工作的一部分，这需要我们教师要认真对待。教案是激发学生创造力的有效工具，一个优秀的教案课件应该具备什么特点呢？今天我向大家推荐了一篇与“莲叶课件”有关的文章，非常出色，欢迎大家阅读并借鉴！
莲叶课件(篇1)
一、说教材
《莲叶青青》是第五单元第一篇精读课文，本单元的4篇课文都是以爱为主题，表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。学习重点是把握文章的主要内容，抓重点词句理解内容，体会情感。《莲叶青青》一文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良，关爱他人的高贵品质。表达了作者对祖母的怀念之情。课文语言生动、简练，作者由景到人，触景生情，运用了首尾呼应，睹物思人的写作方法。
依据《语文课程标准》对本学段的要求，结合本单元的训练重点和学生实际，我设计了以下教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解、把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学重点：抓住课文的重点词句，感悟课文主要内容，体会情感。
教学难点：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质，学习课文的写法。
二、说教法及学法
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。其核心就是实现全面的交流与沟通。在教学活动中真正落实学生的主体地位。课标指出语文教学应关注文本对学生的人文熏陶，关注学生的情感，态度，价值观的发展，激发学生的思维，尊重学生独特的体验，促进高效阅读。
在教学中，我结合本文特点即：课文语言优美、耐人寻味。采用了以读代讲、以读悟情的方法。将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱和后来祖母毫不犹豫地剪下荷叶送给别人治疮这两部分内容的感悟上。教学时，引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读—谈体会—师点拨——生再感悟—感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。让学生自读自悟、讨论交流、解决问题，通过多种形式的读，体会人物情感，感悟写作方法。
四年级孩子已经具备了自学能力、合作学习的能力，针对课文抓住重点词句理解课文的特点，让学生运用“读、找、品、议”的方法学习。
三、说教学流程
（一）情境导入，渗透写法
出示多媒体课件荷叶图：这就是一望无际的田田莲叶，到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉。
同学们看着眼前的一池莲叶，你有什么感想？
可作者的感想与我们大不一样，一看到青青莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们就再一次走进课文《莲叶青青》一起回忆祖母那令人感动的往事。
（出示多媒体课件，使学生产生身临其境之感，生谈感受，师设悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文看似写景其实写人，这是本文的一个难点，学生不易接受。在开始时做这样的铺垫，为结尾学习写法，奠定基础，达到水到渠成的效果。）
（二）整体阅读，把握重点
学生自由读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事（板书：感动）
是什么事竟让我如此感动？（再次设疑，激发学生探究意识，发挥学生的积极性和主动性，带着问题自主读书，提高阅读教学的效率）
学生汇报（板书1、十分喜莲2、剪叶治疮）
（三）品析词句，体会情感
1、品析2—4自然段，体会喜爱
学生默读2—4自然段，画出有关词句，然后组织学生交流讨论。
学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、长出小莲叶、莲叶长大等过程中，体会祖母是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情怎样。
学生汇报时试着用“当……祖母……”句式说一说。（这样设计意在充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力进行创造性学习。）
感动我的是祖母对荷花的喜爱之情，因为是十分喜爱，种植荷花十分慎重，下足了功夫，才会“令人吃惊”
再次找到感动自己的句子练习朗读，品味词句，读出感情
（让学生带着自己独特的感受再次读书，读中品、品中读，感受到了祖母对莲叶的特殊喜爱之情，为下文体会祖母的高尚品质，做好铺垫）
2、品析5—7自然段，体会关爱
这是全文的重点部分，讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人孩子治疮。表现了祖母关爱他人的美好情感，而这正是“我”怀念祖母的根本原因。
（本环节设计，重在教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。采用小组学习的方式。学生自读自悟，教师只在疑难处适时点拨。引导学生结合自己的生活经验，联系实际体会感悟课文内容，尊重学生独特体验和见解。）
首先，大屏幕出示阅读提示：
用自己喜欢的方式读课文的5—7自然段。画出感动你的重点词句。读后，你从中体会到了什么？
小组学习，适时点拨
（学生通过细读品味、思考、理解、感悟句子所蕴含的深意，体会祖母的善良、朴实、无私。使学生之情、教师之情、作者之情产生共鸣。）
祖母对荷花有着特殊的喜爱，种莲不是为了自己欣赏，为了帮助别人，她毫不犹豫地剪下自己喜爱的莲叶，一心只想着别人。你有过这样的经历吗？在你的生活中当你心爱的东西能帮到别人时，你是怎样做的？
此时，你想对祖母说些什么？
再次带着自己的感受朗读文本。
（阅读教学要“珍视学生独特的感受、体验和理解”学生在教师的引导下，联系自己的生活实际，凭借自己的情感与文本对话，感悟深刻、受到语言文字的熏陶感染。使学生主观能动地去学习，体验阅读的快乐。）
（四）首尾呼应，学法悟情
让学生把开头和结尾连起来读一读，体会文章首尾照应的写法。进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。（有了前面的铺垫，体会本文的写法就水到渠成。渗透写法，意在使学生掌握一些写作方法，学以致用，提高习作水平。）
（五）拓展延伸，课堂总结
学习课文之后，我们都被祖母善良、关爱他人的品质深深感动。其实，感动无处不在，我们的生活中有很多拥有这种情怀的普通人。写出你心中的爱
出示：爱，是祖母救治乡邻的青青莲叶。
爱，是xx。
（此环节的设计，将朗读与写话相结合，让感悟的情感同时留于笔端，此时学生的情感得以升华。）
总结：每个人的成长都离不开别人的关爱，我们也要关爱别人，只要人人伸出关爱之手，世界将变成美好的人间。最后在歌曲《爱的奉献》中结束全课。
莲叶课件(篇2)
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。
过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课件导入，带入情境：
师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）
师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？
师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）
二、播放录音，初步感知课文。
播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）
（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）
三、读中感悟，探究课文
（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）
1、学习2—4自然段
师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2—4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，
生汇报：
学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……
D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。
E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？
连起来读一下
2、学习5—7自然段
师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。
（2）汇报：
A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）
B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？
师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）
D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：什么叫“一物降一物”？
师：你怎么理解“不开花也罢”
生谈自己的感受
师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？
（祖母关爱他人的美好情感。）
板书：关爱他人
师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段
3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？
生：送给生病的小女孩
生：送给邻居们泡茶
生：送给……
生：送给……
四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。
1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）
2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？
3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？
五、回归整体，总结升华
1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。
2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。
板书：
看成色赶快
一枝枝种祖母咔的一声
守着喜爱莲叶——————剪叶治疮最大的
一脸欣喜隔几天剪一枝
请人家欣赏为人善良不开花也罢了
关爱他人
莲叶课件(篇3)
《莲叶青青》教案
S版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
杨家九义校
吴霞
一 教学目标
1：认识“种 糊
降”三个多音字和“疮 莲 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有词 萧条”等词语。
2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3．正确流利有感情的朗读课文。二 教学重难点：
引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。三 教学准备
学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。老师：课件 四 教学实录
板书课题，设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？ 生1：我想到青青的荷叶 师：谁能把青青换个词语？ 生：我想到翠绿的荷叶。
师：翠绿这个词用的真美，假如能用两个翠绿就更美了。生：我想到翠绿翠绿的荷叶。
师：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？ 生：我想到圆圆的荷叶
师：圆圆的荷叶像什么啊？
生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。生2：圆圆的荷叶像玉盘。
师：这样翠绿翠绿的，像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？ 生：喜欢
师：带着你的想象再读一下题目。
师：大家已经预习了课文，字词都认识吗？谁来读读这几个词语？ 种藕 种下去 糊到胳膊肘 一物降一物 师：自己练习读 生1：认读
师：老师没教，几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？ 生：荷叶
师：那后面的一物呢？ 生：孩子头上的疮
师：谁能连起来说说词语的意思 生：荷叶能治孩子头上的疮。
师：再看下面几个词语： 生疮 剪莲 萧条 师：指名读。指出疮是个翘舌音，齐读词语。
师：青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上（生疮 剪莲 萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，在祖母门前探头 …… 师：这个去掉不要
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。师：后来呢？
生：后来还经常给她送莲叶，孩子头上的疮好了，莲叶却萧条了。
师：说的很完整，事情的原因，经过，结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？
生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的
师：谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊？
生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。
师：老师认真听了刚才同学的发言，听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲 和送莲两件事情。（板书 爱 送）
莲
师：自由朗读课文第2至4自然段，用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。
生1：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
师：老师发现我们学校大门前有一条河，（生 梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？ 生：我感受到祖母很喜欢荷叶
师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？ 生3：打算读
师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生读 生4：早已
师：有多早啊你往前看看？ 生4：隔年说明早了一年
师：你能不能把早读出来呢？ 生4：读
师：我听早了不够一年，也就几个星期。生4再读
师：还不够早，也就早了几个月
生4再读 早已读得特别长，还摇晃着头
师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？ 生5：一直糊到胳膊肘 师：谁能把糊换个词语？ 生6：粘 师：还有吗？
生7：粘（nian）
师：nian是物体的一种属性，当动词的时候读ZHAN。同学们想一想，胳膊上粘一点污泥叫糊吗？ 生：不叫
师：那粘多少才叫糊呢？ 生8：粘满
师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？
生：太臭 脸上有讨厌的神色
师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？ 生：因为祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累 师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语 生读：读得有声有色
师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍，始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情，问一学生你想知道什么啊？ 生：老师你什么问题弄不明白啊？ 师：想不想知道啊？ 先猜一猜 生1:老太太为什么守着荷花缸？
师：指着幻灯片说，他是对这半句话进行了质疑。生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？
师：指着幻灯片说，这个同学是对这个意思提出疑问？ 生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？ 师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？
生3：到了小荷叶快要冒尖的时候，快要说明还没冒尖呢？
师：是啊，这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读，看一看谁能帮老师解决了这个问题。生4：祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在，孩子会损伤小荷叶。师：你能不能读出祖母的担心呢？ 生：绘声绘色的读了这句话。
师：祖母此时还会有什么心情呢？
生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。师：你也读一读，读出祖母的兴奋。
生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。师：你能不能读出这份着急呢？ 生：读
还有几个同学发言，师：是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？ 生1：很高兴
生2：很激动 兴奋
师：找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？ 生3：读祖母却是一脸欣喜
师：是啊，所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗？ 生4：就像看一个新生的孙子
师：当读祖母脸上的表情，眼中神情的时候慢一些，让听者能想象得到。生5：有感情的读完句子。
师：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。生： “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
师：这句话为什么让你如此感动？
生：因为祖母非常的喜欢莲叶，可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。
师：我要表扬这个同学，他交给我们一个重要的读书方法，就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话，不过一个词语用错了，把因为… …可是…… 换成 尽管 …… 可是…… 就更好了。
师：板书 尽管…… 可是 …… 生：重新完整通顺的说了刚才的话。
师：谁能也用上 这个词语说说这句话中让你感动的地方呢？
生2：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？ 生2：犹豫
师：最大的荷叶入药的话 生2 ： 病好的快
师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。生：是毫不犹豫的
师：从哪里看出来的啊？ 生：赶快 师：解释一下
生：假如心情犹豫的话就不会走那么快，看出祖母此时很着急。师：你能读出这种心情吗? 生：读
师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？ 生2：咔的一声 师：解释一下
生2：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。
师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？ 生2：读得声情并茂
师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？ 生1：不是 是他对孩子的爱 生2：是自己过去的辛苦
师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头）读下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？ 生：发黄 快死了
师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？ 生：祖母你真是太伟大了 生2：祖母你就不后悔吗？
师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案
生：却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。师：从哪些词语看出祖母不后悔呢？ 生：罢了
师：你能不能换个词语呢？ 生：算了 师：还有吗？ 生：念念有词
师：你能不能也换个词语？生犹豫，师 自己对自己说叫 生：自言自语
师：同学们看“大用场”这个词语指的是什么啊？ 生：给孩子治病
师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？ 生：和给孩子治病相比其他的都是小事。
师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？ 生：点头
师：我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读
师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病他却：
生------------赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此，而且
生——每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却却念念有词地说：
生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 思考：到底是祖母的什么感动了你呢？ 生1：祖母的助人为乐的品质感动了我 生2：祖母的善良的品质感动了我 生3：祖母的慈悲的心感动了我 ……
师：是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。
再深情的读一下课题。生再读课题 课下作业：
1：把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。2：写一写祖母给你的感受。板书
爱 剪
莲
莲叶课件(篇4)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：
1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。
2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程
一、创设情景，谈话导入。
1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题，指导学生朗读课题。
3.读了课题，你们有什么想知道的呢？
二、初读课文，整体感知。
1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。
2.小组合作学习生字和新词。
3.教师分发学习纸条，巡视。
4.检查自学情况：
（1）解决学生提出的疑问。
（2）出示生字，指名认读、组词。
（3）重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.小组内互动交流。
2.反馈分段情况。（教学预设：）
第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的'孩子治疮。
第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。
4.谈感受，朗读。
提出学习任务：
四、学习课文第一段。
1.朗读课文第一自然段，画句子。
2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）
3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）
提出学习要求
五、小结。
感悟作者对祖母的思念之情。
小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。
2.抄写生字。
莲叶课件(篇5)
教学目标：
1.认读本课的6个生字。（驳 藕 肘 蔫 疮 萧）
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
3.学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。 教学重难点：
1.重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
2.难点：学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。
课前准备：
多媒体课件 荷叶卡片
教学过程： 一． 创设情境，导入课题。
1.播放《莲》视频。在夏天，看到这样一池碧碧青青的莲叶，你有什么感觉？你想到了哪些诗句呢？
2.同学们所记的诗句还真不少。但是这些都不是作者许永所要找的。看到这一池青青荷叶，他不由得想起了他的祖母，并生出了许多感动。接下来，就让我们一起走进课文，在字里行间感受“莲叶青青”带给作者的感动。3.板书课题，指导朗读。（青青：轻、慢，读出喜爱）二． 检查预习，扫除生字障碍。
1.检查生字认读情况
斑驳陆离 焉 疮 ．．．胳膊肘 咔 萧条 ．．．种藕 一物降一物 ．．．1> 指名读 2> 讲解：种（zhǒng）藕/种（zhòng）藕 3> 小老师带读。三． 初读课文，整体感知
1.生自由朗读课文。
1> 要求：读准字音，读通句子。
2> 思考：这篇文章一共写了祖母的哪几件事？ 2.指名回答,相机板书（喜爱荷叶，剪叶治疮）3.初读课文，整体感知 四． 品读课文，体会情感
1.学习2-4自然段。
1> 默读课文，找一找：祖母对荷叶的喜爱到了“让人吃惊”的地步。她做了哪些让人吃惊的举动？请在书上找出相关的句子。
2> 小组交流讨论，写一写：把这些句子概括为四字词语。写在小荷叶的空白处。
3> 展示荷叶，说一说：从这些事情中，你体会到了什么？ 4> 联系实际，渲染情感。
课件展示：到了莲叶快要冒尖的时候，老太太就“守”着„„蔫了。a> 指名读。
b> 体会“守”的含义。（精心呵护，关爱）
c> 生活中，哪些人会“守”着你？（播放音乐，渲染情感）
2.学习5-7自然段。
1> 从种藕的挑选，到种藕的亲力亲为，到小荷叶冒尖时的默默守候，每一步每一点都倾注着祖母的心血，她为什么要把荷叶剪下来送给别人？（治疗小孩的疮）
2> 默读课文5-7自然段，祖母做了什么，说了什么？ 3> 指名回答。动作：
A.看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（指导朗读，从“赶快”“咔”“最大”中体会祖母的毫不犹豫，一心只为他人着想）
B.每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。(摘下荷叶，体会“萧条”：没有生气)此时，你作为家人，你想对奶奶说些什么呢？ 此时，你作为邻居，你想多奶奶说些什么呢？ 语言：
老太太念念有词地说：“真是一物降一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（虽然祖母十分爱惜荷叶，但是祖母是一个乐于助人的人，为了孩子，她将自己平时看成是新生孙子的莲叶就爱你下来，这是多么令人感动啊！在祖母的眼里，能帮助别人才是自己，才是荷叶最大的用场。）
从这些语言和动作当中，你体会到了祖母什么样的品质？
五． 总结，作业布置。
1.学了这篇文章，你有什么收获？
2.自主学习文章的第一段和最后一段，看看作者运用了什么样的写作手法？这样写有什么好处?
教学板书：
29.莲叶青青 喜爱荷叶 剪叶治疮 为人善良 关爱他人
莲叶课件(篇6)
一、教材简析：
《莲叶青青》是语文s版四年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元紧紧围绕着“爱”字一一展开，爱景、爱物、爱人。《莲叶青青》则是通过祖母爱莲种莲，送莲助人治病两件事情表现出她善良、关爱他人的高尚品质。文章语言质朴，行文中着重抓住祖母种莲的动作、神态以及送莲时的语言、动作来丰富祖母的形象。
二、学情分析：
四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，朗读、感悟语言以及表达能力都较三年级所有提升，对于抓住重点语句进行品读感悟的方法有了一定的了解，部分学生把握文章主要内容的能力也有所提高，但简洁度，准确度还明显不够。
三、教学目标及重难点：
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。这既是本课的一个教学重点，也是一个教学难点。
3、初步感知首尾照应、由物及人的写作方法。对于四年级的孩子来说，无疑是一个难点问题。
四、教学理念及方法：
1、以读促情，读中感悟。
本文行文质朴，语言浅显易懂，但表达的情感却很真挚。学生易读懂课文内容，但要体会其中的情感则需要引导学生反复朗读、带着体会读、有感情地读，通过读来传情达意。
2、在品读中渗透阅读方法，润物无声。
（1）引导学生抓住重点语句，品读感悟，体会祖母爱莲，但更关爱他人的高尚品质。（2）结合人物描写方法感知人物形象，体会人物的情感。如祖母种莲的语段，可以紧紧抓住动作词来体会祖母种莲下的功夫之深，对莲的喜爱之切；在送莲的的语段则抓住祖母的语言来体会她的善良，以及爱莲但更爱他人的可贵品质。
五、教学过程：
（一）、开门见山，直入课题，整体感知
1、同学们，今天我们继续学习17课，请大家齐读课题。（生读）
Ppt出示莲叶图片，请大家看这幅图，你的心情如何？（高兴，愉悦??）嗯，带着你的体会再美美地读课题。
2、题目是莲叶青青，那么这篇课文写的是青青莲叶吗？（不是）那么写的是谁呢？（祖母，相机板书祖母）
通过上节课的学习，我们知道课文具体写了祖母的哪些事呢？哪位孩子来说一说？（生说，趁机板书：爱莲，送莲）你概括得真不错，你能用一句话概括出课文的主要内容吗？谁来？（指名说）评价：这位同学能够抓住文章的主要人物主要事件，简洁明了地概括主要内容，真值得我们学习。
【设计理念：从课题入手，开门见山，感知课文的主要内容，为后面的学习打下基础。同时，老师通过评价的方式引导孩子进一步巩固概括主要内容的方法】
（二）品读感悟，体会情感
（1）品读2—4自然段，体会喜爱。
1、金钥匙：①、读一读，自读课文2——4自然段②、画一画：画出最能表现祖母爱莲的句子③、写一写：选其中最喜欢的一处写下自己的批注
2、自读自悟：孩子根据老师的要求自主阅读
3、集体交流讨论：在这个过程中，孩子首先读出自己找到的句子，说出自己的体会，其他孩子补充，让孩子充分地与文本对话，与同学老师交流，在交流中激发思维火花，诱发灵感。遇到重点句子，老师相机追问、点拨，引导孩子的思维情感向纵深发展，通过评价点拨孩子阅读方法，最后通过感情朗读增强语感，升华情感。结合孩子的交流，相机出示语段：
A: Ppt出示语段一：“隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得满手污泥，一直糊到胳膊肘。”（你认为哪个词语最能体现祖母爱莲？为什么？,你能从朗读中读出你的体会吗？）
【这一语段主要通过圈动作词，体会动作词；着重抓住动作词来品读感悟。】 B:语段二：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 ①、做一做表情②、感情朗读
这个语段着重抓住“不以为然”和“一脸欣喜”两个截然相反的表情来感悟体会
4、小结：在“种莲”语段中，作者主要抓住动作描写来体现祖母爱莲，在“看荷叶”的语段中，则抓住人物的表情来体会感知，由此，可以得到启发，读文章时，作者着重写人物的哪方面，我们就抓住哪方面来读来体会，自然就能和作者读在一起，想在一起。
（2）品读第二部分：祖母送莲救人。
1、金钥匙
①、读一读，自读课文5--7自然段
②、画一画：画出你认为最能体现祖母关爱他人的句子
③、想一想：选你最喜欢的语句读后思考：作者主要抓住人物的哪方面来写的？从中体会到了什么？
2、小组交流讨论
3、集体交流：首先让孩子起来读出语段，交流思考后，着重通过感悟朗读来展示。在此过程中相机出示语段：
句子一：——“她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
点评：嗯，不错，流畅，但剪得不够干脆利落，祖母有点犹豫吗？谁再来？干脆点，利落点！
是的，祖母爱莲，可是她更爱人，当别人需要帮助的时候，她恨不得自己能快一点帮助到那个孩子，所以她（生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝3
最大的荷叶。）她处处呵护着她心爱的莲叶，可是当莲叶能帮助他人时，她毫不犹豫，（生：咔的一声，剪下一枝最大的莲叶）
句子：——老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”
你真会学习，抓住了祖母的语言进行体会，老太太说这句话时是怎么说的？（念念有词）你想怎样说老太太的话？说说你的理由。（创设情境引导朗读体会祖母爱莲，但更爱人的高尚品质）——师：孩子的病治好了，老太太心里很欣慰，纵使荷花缸萧条了，她却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天萧条了，今年是别想看荷花了，想到这里，老太太心里也难免有点遗憾，她念念有词地说“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”
【设计理念：紧紧抓住重点语句品读感悟，采用评价的方式引导感受语言的特点，学生既在学习方法，巩固方法，也在独立运用方法。】
（三）、总结全文，升华主题：孩子们，祖母的一言一行，不但让我们感受到了她对莲的喜爱，更感受到了她对别人的关爱，此时此刻，如果祖母就在我们的面前，你想对她说点什么？（祖母，你真是一个善良的人，你真是一个无私的人??）板书：善良，无私。
（四）、学习写法拓展延伸
1、体会写法。
过渡：祖母爱莲，她却把自己最喜欢的莲叶剪下送给别人治病，她善良无私的品质一直深深地感动着我，看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音乐）男生女生分读这两个自然段。你有什么发现吗？
(2)师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，这种写法叫首尾呼应，同学们在今后的作文中也可以借鉴一下。祖母爱莲，送莲，她一生和莲有着千丝万缕的联系，看到田田莲叶我就会想到祖母，这就是以物及人的写法。
2、拓展延伸：孩子们，你们身边也有像祖母一样的青青莲叶吗？他能打动你，就一定有让你特别感动的地方，下来以后学习作者的方法，写一写你身边的青青莲叶们吧！
【设计意图：初步感知本课写法，学习写作，升华情感】
（孩子们，让我们都像祖母那样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。）
六：板书设计
17、莲叶青青
板书简洁明了，集文中主人翁，主要内容，中心主旨为一体。
七、问题的预设与处理
基于我以上的设计，我估计在教学中学生在自主运用阅读方法品读时可能不能完全正确抓住关键点，这也是一个比较常见的问题，在教给方法时需要老师在平时的阅读中特别强调，逐步渗透
这就是我的教学设计，不足之处敬请各位指导，谢谢！
莲叶课件(篇7)
《莲叶青青》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
学情分析：
四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，对于抓重点句进行品读感悟的方法，有了一定的了解。但是对把握文章的主要内容还是有一定的困难。根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。借助课件、资料来帮助学生更好地理解课文内容。指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会。
教学过程：
一、导入：
1、自古以来，荷花一直为许多文人墨客所赞扬、所吟诵，如我们熟悉的古诗《小池》，又如古诗《江南》，以及《晓出净慈寺送林子方》„„等。当我看着那满池的莲叶，在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动，令我感动的是什么呢？今天我们就再一次走进课文《莲叶青青》到字里行间去寻找答案吧！
2、板书课题：（请伸出手和老师一起书写课题，“莲”字上下结构，要注意走字底写法，最后一笔要写出一波三折的特点。）齐读课题
3、再读课题，问：在炎炎夏日，当你看到这满池荷花，你会有什么样的感觉？（清凉、舒畅）带着这种感觉再读课题。
过渡：课文写了祖母的那些事？请同学们自由朗读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。
二、整体阅读，把握重点。
1、课文写了祖母的什么事？（爱荷、送荷）
2、根据学生的回答相机板书
三、品读②-④自然段，体会祖母对莲叶的喜爱之情。
1、课文那些语句描写了祖母喜爱荷叶用横线划出有关语句，同学之间互相读一读。
2、指名读一读。
祖母是多么爱荷叶呀！正如文中所说，当„„（师生共读）
3、同学合作，用“当„„时，祖母„„”的句式说话。①当雇人挑来河泥时，祖母。②当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母。③当把小荷叶快要冒尖时，祖母。④当小荷叶终于长出来时，祖母。
a、当小荷叶长出一片小小的叶子时，孩子们都不当回事，孩子们心里会想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么好看的）
b、可祖母却是怎样的表情？（一脸欣喜）
通过对人物神态的描写，把祖母爱荷的情感表达得淋漓尽致。c、在这句话中，你认为作者的比喻恰当吗？为什么？在家里，你享受过爷爷奶奶对你的宠爱吗？当爷爷奶奶看着新生的孙子，会是怎样的心情？（高兴）读出那股高兴劲儿。（体会长辈对自己的疼爱，指导读出祖母的那股高兴劲儿）
⑤当小荷叶长大了，有人夸奖时，祖母。师：你家里有没有做过类似事情的长辈？（指名说）你觉得他们怎样？（自由发言）
小结：把一份快乐分享给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里，你是一个受人尊敬和喜爱的人。
4、再读句子，体会祖母的那份爱荷之情。
过渡：从荷花的种植，生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，她下得功夫让人吃惊，对莲叶更是精心呵护，可她为什么要剪下心爱的荷叶送给别人呢？请大家看阅读提示。
四、品析⑤-⑦自然段，体会祖母对别人的关爱
1、出示阅读提示： ①认真阅读课文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩儿有病是怎么做的？又是怎么说的？
②用自己的符号，标出有关语句，读给小组内的同学听，并说说从这些语句中你体会到了什么？
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
A、“祖母丝丝地吸着冷空气，好像要替那个小孩忍受痛苦” ①生读
②谁能把丝丝地吸着冷气的动作做一做，想想平日里我们在什么情况下会丝丝地吸着冷气？（忍受痛苦）现在祖母也丝丝地吸着冷气，她痛吗？你体会到了什么？（心疼）你能把这种体会读出来吗？
③指导朗读（前半句语速稍慢，后半句“替”字读重，加快语速）同学之间互相评价，教师指导。
过渡：祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩儿忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩儿的心痛，祖母又是怎么做的呢？
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶”。
①生读，说说自己的体会
（从祖母的这些动作中，可以体会到祖母的这种毫不犹豫）②指导读
谁能把祖母剪荷叶时的那种干脆、毫不犹豫的感觉读出来。③师生共读 ④那青青的莲叶是您的最爱，可是当您看到那生病的小孩儿正忍受痛苦，您醒过神来，读„„（生读）
过渡：不仅如此，而且„„（生读）每隔几天，她都要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条！
a、同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、欣赏）
b、现在本该郁郁葱葱的荷花缸却一片萧条，只剩下残枝败叶，家里人会怎么说？生病孩子的母亲又会怎么说？
过渡：此时，面对着萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她却说。
c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。
理解“一物降一物” “罢了”
这句话是祖母的什么描写？（语言）从祖母的语言描写中，你又体会到了什么？
4、小结
①祖母十分爱莲，由令人吃惊地精心呵护，到毫不犹豫地拿到给别人治病，从中可以看出祖母是一个怎样的人？（板书：关爱他人、乐于助人）
②作者抓住祖母的神态、动作、语言等进行描写，把一个关爱他人、乐于助人的人物形象刻画得栩栩如生，这种写法在今后我们可以运用写作中。5.写作特点
我们常说，爱亲人容易，爱别人不易，拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母却把自己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡里，这种爱是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后，每次看到莲叶，就心生感动。课文学到这里，老师有个疑问：课文一直在写祖母，为什么以《莲叶青青》作为题目呢？（师生共同探究）
祖母如同那青青莲叶，给人们带去清凉，给人们以无私的帮助，作者借青青莲叶，来赞美祖母，这种写法叫借物喻人。
请同学们读读开头和结尾的两段话，说一说写作特点。（首位照应）
五、拓展：
1、同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？
2、其实在我们身边，像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示图片）
这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然来袭时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命支架”的伟大教师——谭千秋；这是为地震灾区捐款万元的卖炭翁陆松芳„„
六、总结
孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，但愿我们每个人都能做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间！
板书设计：
莲叶青青
送荷（毫不犹豫）乐于助人关爱他人 爱荷（精心呵护）
、
莲叶课件(篇8)
一、说教材：
（一）教材分析：
《莲叶青青》是小学语文S版四年级下册第五单元的一篇精读课文，课文讲的是祖母十分喜爱荷叶,一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了她却把荷叶剪下来,送给别人的孩子治疮的事。课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。
（二）结合教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识与技能：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
（三）本课的教学重难点是：
重点：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
难点：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
二、说教法、学法：
我坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，因材施教的原则，紧密结合本课的特点和学生情况，运用以下教学方法：情景设置法、启发引导法、以读代讲法。
1、情境设置，做好情感铺垫。
开课伊始，出示荷叶的课件，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、深沉的美，而这又象征着祖母那为人善良、关爱他人的品质。
2、启发引导，自读自悟中抓住重点段、重点词句理解情感内容。
抓词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而加深学生对文本的理解，体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵品质。
3、以读代讲，以情感朗读贯穿全文，深化感悟。
朗读是理解课文内容，体会思想感情的方法。有感情朗读是阅读教学的重要任务。抓住情感朗读，在读中体味，在读中感悟，加深学生的情感体验，使学生从这些纯朴的语言当中感受祖母的高贵品质。另外，用多种方式阅读，如：快速浏览、默读、自读、情感读、范读、配乐读等等，通过多种方式的读，提高学生读的能力。
学法上，新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：爱的故事资料搜集
四、说教学过程：
根据《小学语文阅读教学基本模式》，整个教学过程我围绕4个环节来进行：
1、谈话激趣，揭示课题
2、检查预习，初读感知
3、细读理解，品味感悟
4、拓展升华，归纳总结
（一）谈话激趣，揭示课题：
上课伊始，我便创设这样一个情境：从古到今许多豪门墨客竞相赞美荷花，赞美它的清新脱俗，赞美它的出污泥而不染。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷
花图，请同学们欣赏吧。看着这些荷花，你会想到那些好词佳句？看来荷花已深深地印在你的脑中。当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，在匆忙寻找合适的诗句赞美它时，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，祖母淡淡的微笑渐渐清晰，照亮了作者的心，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课《莲叶青青》。从而引出课题《莲叶青青》。师生同写课题，学生齐读课题。板书：莲叶青青
【叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，兴趣是最好的老师，采用情境导入，学生很轻松愉悦地进入到课文的学习，激发了学生学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。】
（二）检查预习，初读感知：
1、检查本课的字词。出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。
【中高年级学生有较强的独立识字能力，检查字词环节应扎实有效，为学好课文打好基础。】
2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：课文讲了一件什么事?（读文后，学生评价）
3、学生交流。老师根据学生的概括相机板书。板书：喜爱
祖母→→→→→→→莲叶
【新课标指出：阅读是学生个性化的行为，是学生对课文语言和课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与课文情感交流最直接的方式。初读课文时的要求是读正确、通顺、流利，这是理解课文的基础。初读问题的设计利于帮助学生理清课文脉络，梳理思路。从整体上把握课文。】
（三）细读理解，品味感悟：
这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。
1、学习2-4自然段，体会祖母对荷花的喜爱。
我这样设计：请下面读2-4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写下感受，
做好批注。生汇报：
A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。 B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。 C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近??
D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。 E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。
师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你又有什么感受？学生再深入谈感受，齐读这五句话，升华情感。
2、学习5-7自然段，感悟祖母爱莲更爱人的美德。
请同学来读一下5、6、7自然段。说说到底发生了什么事？如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会有什么话要问祖母吗？面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：??（引读）理解“不开花也罢”。生谈自己的感受。
板书：关爱他人
师指导朗读7段。可以采用评价朗读的方式。
3．老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？
生：送给生病的小女孩
生：送给邻居们泡茶
师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，现在谁能说一说为什么作者看到这一池的莲叶会心生感动，想起亲爱的祖母？让作者感动的到底是什么呢？
【这一问题的设计与第一自然段呼应，并回归主题，升华了情感。】
【新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朗读是语文学习的重要手段。通过多层次，多形式的朗读，让学生感悟、体验，并再通过读来表达出自己所体验的情感，老师同时对朗读作出
合理性的评价，多鼓励和肯定，激发学生向更高目标努力，让学生体验到成功的喜悦。】
（四）拓展升华，归纳总结：
师总结：爱无处不在，我们无时无刻都在享受着爱。只要静心细心寻找，你会发现爱就在我们身边。
你知道哪些关于爱的故事？学生交流资料。
【语文的学习出自于教材，但不应局限于教材，应向生活实际延伸。故事名言的出示，能够引导学生进行大量的课外阅读，从而开阔学生的视野，提高学生的语文素养。】
（五）作业布置：
1、用自己喜欢的方式把爱留住，可用笔书写爱的过程，用画描绘爱的轮廓，用摄影照下爱的影子。
2、继续搜集有关爱的故事。
（选择自己喜欢的一项完成）
【新课程标准指出：要全面提高学生的语文素养，语文应该是听说读写的结合，不应只局限于文本。作业超市内容丰富，学生可以选择自己喜欢的一两个完成，极大地调动了学生继续学习的积极性。】
五、说板书设计：
17、莲叶青青
喜爱
祖母→→→→→→→莲叶
关爱他人
莲叶课件(篇9)
《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语;能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思;熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中，希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。
教学中，我发现：
(1)张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了;第二次是谈自己对重点句子的理解，我请了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。
(2)张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声音，有些跟不上同学的节奏。
(3)张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。
针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：
1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的.还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关;在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。
2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。
3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学伙伴的帮助。
4.教学时，老师应多关注张超。当他主动参与到学习中来时，应该表示出对其的赞赏，当然这种赞赏不一定要全班同学都知道，可以通过适当的方式告诉他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，如果没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他——老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特殊的孩子。