乘法原理教案 共50份
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乘法原理教案 篇1乘法原理教案
一、教学目标:
1. 理解乘法原理的含义和应用范围;
2. 学会运用乘法原理计算概率;
3. 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力;
4. 培养学生合作学习和沟通交流的技能。
二、教学内容:
1. 乘法原理的概念介绍
a. 乘法原理的定义和基本思想;
b. 乘法原理的应用场景。
2. 乘法原理的案例分析
a. 事件选择问题的解决方法;
b. 各种问题的实际应用;
c. 设计实际问题,让学生解决。
三、教学过程:
1. 导入(5分钟)
a. 通过展示一张大转盘,并向学生提问:“如果这个转盘上有3个红色扇形、4个蓝色扇形和2个黄色扇形,你们认为每次转动该转盘,摇到红色、蓝色或黄色的概率分别是多少?”
b. 引导学生讨论,并在黑板上记录学生的不同回答。
2. 概念解释和示例分析(15分钟)
a. 讲解乘法原理的定义和基本思想,并给出简单的实例;
b. 请学生尝试利用乘法原理计算转盘摇到红色、蓝色或黄色扇形的概率,与第一步的讨论结果进行对比。
3. 合作讨论和问题解决(25分钟)
a. 分组讨论:将学生分成小组,让每个小组设计一个以乘法原理为基础的实际问题;
b. 学生小组互相交流,选取一个问题进行解决,并在黑板上展示;
c. 全班共同分析每个问题的解决方法和答案,讨论不同思路的可行性。
4. 深化习题练习(15分钟)
a. 给学生发放练习册,让学生在课堂上完成一些深化乘法原理的题目;
b. 学生可以自主完成或小组合作完成;
c. 课堂上批改答案,并解释错题的正确解题方法。
5. 总结和反思(10分钟)
a. 提词卡:请学生写下本节课最重要的内容或收获,并在班级讨论中交流;
b. 教师进行总结,并引导学生反思学习过程和解决问题的方法。
四、教学评价:
1. 课堂参与度:学生积极主动参与讨论和问题解决,表现出良好的合作交流能力。
2. 解题能力:学生能够独立运用乘法原理解决实际问题,思路清晰,计算准确。
3. 思维拓展:学
查看更多>>以下是编辑为您准备的“有理数的乘法教案”。老师工作中的一部分是写教案课件,这就需要我们老师自己抽时间去完成。一份好的教案是教师讲好好课的前提。呈现这些信息希望能够为您对于这个问题提供一些参考!
有理数的乘法教案【篇1】一、说教材:
(一)地位、作用:
本课的教学内容是有理数乘法交换律、结合律,分配律,是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点。有理数乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用,因此本节具有非常重要的作用。
(二)教学目标:
1、经历探索有理数的乘法运算律的过程,发展学生观察、归纳等能力
2、理解并掌握有理数的乘法运算律;乘法交换律、乘法结合律、分配率
3、能运用乘法运算律简化运算,进一步提高学生的运算能力
(三)重点、难点:
运用乘法的运算律进行乘法运算
运用乘法法则和乘法运算律进行运算
二、说教学方法:
根据本节教材内容和学生的实际水平,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我将采用探究发现法、讲授法等。教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考,教师并适时运用电教多媒体动画演示,激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现,并自我探索找出规律,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力。
三、说学法:
根据学法指导自主性的原则,让学生在教师创设的问题情境下,通过教师的启发点拨,学生的积极思考努力下,自主参与知识的发生、发展、发现的过程,使学生掌握了知识,体现了素质教育中学生学习能力的培养问题,达到教学的目的。
四、说教材程序:
第一步
现在用我们所学的知识,大家解一下这几道题:
6×13 13×6(—5)×6 6×(-5)—4×(-1/2)-1/2×(—4)提问:观察一下这两组式子和结果,可以发现什么规律?学生:每组的计算结果一样,我们可以得到乘法的交换律结合律在有理数中依然成立。
乘法的交换律:两个数相乘,交换因式的位置,积不变。
ab=ba第二步
现在用我们所学的知识,大家解一下这几道【2×(-3)】×(-1/3)2×【(-3)×(-1/3)】提问:大家又能发现什么规律
乘法的结合律:三个数相乘先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变。 (ab)c=a(bc)技能训练
(-10) ×(
查看更多>>资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。在平时的学习和工作中,我们经常会使用到资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么,你知道优秀的资料是怎样的呢?以下是由小编为大家整理的“有理数的乘法教案推荐七篇”,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
有理数的乘法教案 篇1探索有理数乘法法则是本节课的重点,同时它又是一个具有探索性又有挑战性的问题,因此张老师在这一教学环节花了大量的时间,精心设计了问题训练单,将学生按组间同质、组内异质的原则分学习小组开展学习合作学习,使学生经历了法则的探索过程,获得了深层次的情感体验,建构知识,获得了解决问题的方法,培养了学生的探索精神和创新能力。
为了让学生将获得的新知识纳入到原有的认知结构中去,便于记忆和提取,在教学的最后环节,张老师组织学生对有理数的乘法和有理数的加法进行对比,通过讨论、比较使知识系统化、条理化,从而使自己的认知结构不断地得以优化。学生自己建构知识,是建构主义学习观的基本观点,当新知识获得之后,必须按一定方式加以组织,为新知识找到“家”,并为新知识“安家落户”。
学生是一个活生生的人,是一个发展中的人,学生间的发展是极不平衡的,为了尊重学生的差异,以学生个体发展为本,张老师在教学中利用学生的个人性格不同,采用异质分组,使不同性格的学生组对交流、互换角色,达到了性格互补的目的。采取分层作业的方式,让不同的人在数学学习中得到了不同的发展,使每个人的认识都得到完善,这正是新课程发展的核心理念──为了每一位学生的发展的具体体现。
本节课我们也同时看到在新课引入和法则探究两个教学环节中,张老师的设计与教材完全不同,充分体现了教师是用教材,而不是教教材,这也是新课程所倡导的教学理念。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。我们教师应从学生实际出发,因材施教,创造性地使用教材,大胆对教材内容进行取舍、深加工、再创造,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、去自主学习。
有理数的乘法教案 篇2由此引入新课,并利用学生熟悉的数轴去探究有理数的乘法法则,充分体现了课程源于生活,服务于生活,学生的学习是在原有知识上的自我建构的过程等理念,教学要面向学生的生活世界和社会
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